УРОК СЛОВЕСНОСТИ «Разделительные, выделительные и отделительные знаки препинания в сложном предложении. На примере отрывков из произведения Светланы Алексиевич «Последние свидетели»
УРОК СЛОВЕСНОСТИ
«Разделительные, выделительные и отделительные знаки препинания в сложном предложении. На примере отрывков из произведения Светланы Алексиевич «Последние свидетели».
Методическая разработка урока
Тема урока: Разделительные, выделительные и отделительные знаки препинания в сложном предложении. На примере отрывков из произведения Светланы Алексиевич «Последние свидетели
Тип урока: урок словесности
Цель: формировать умение грамотно строить устное и письменное высказывание, используя выразительные возможности сложных предложений.
Задачи:
обучающие:
углубить представления о сложных предложениях;
уметь находить сложные предложения разных типов в тексте, определять их роль в речи;
грамотно использовать сложные предложения, соблюдая пунктуационные и грамматические нормы и решая задачи смысловой и эмоциональной выразительности;
развивающие:
развитие универсальных учебный действий (УУД) в работе с текстом: восприятие текста на слух, умение выделять ключевые слова (смысловые и эмоциональные доминанты), умение выразительно читать, на основе анализа образцового текста и синтеза полученных знаний создавать самостоятельный творческий продукт;
развитие таких УУД, как постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, рефлексии результатов учебной работы;
развитие коммуникативных УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
воспитывающие:
формирование таких личностных УУД, как волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии, а также способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
формирование смыслоопределения, нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания: воспитание патриотизма, уважения к истории своей страны, своего города, своего народа.
Компетентность – осведомленность, авторитетность, обладание компетенцией, знаниями, позволяющими судить о чем- либо, качество человека, обладающего всесторонними знаниями; это системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности
Компетенция- круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен; круг чьих-либо полномочий, прав.
Учебные компетенции
1. Организовывать процесс изучения и выбирать собственную траекторию образования.
2. Решать учебные и самообразовательные проблемы.
3. Связывать воедино и использовать отдельные части знания.
4. Извлекать выгоду (пользу) из образовательного опыта.
5. Принимать на себя ответственность за получаемое образование
Структура ключевых компетенций в образовании
Исследовательские компетенции:
1. Получение и обработка информации.
2. Обращение к различным источникам данных и их использование.
3. Организация консультации с экспертом.
4. Представление и обсуждение различных видов материалов в разнообразных аудиториях.
5. Использование документов и их систематизация в самостоятельно организованной деятельности.
Социально - личностные компетенции:
1. Критически рассматривать тот или иной аспект развития нашего общества.
2. Видеть связи между настоящими и прошлыми событиями.
3. Осознавать важность политического и экономического контекстов образовательных и профессиональных ситуаций.
4. Оценивать социальные устои, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой.
5. Понимать произведения искусства и литературы
Коммуникативные компетенции
1. Выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей
2. Понимать и говорить, читать и писать на нескольких языках
3. Выступать на публике.
4. Дискутировать и защищать свою точку зрения.
5. Читать графики, диаграммы и таблицы данных
Сотрудничество
1. Принимать решения.
2. Устанавливать и поддерживать контакты.
3. Справляться с разнообразием мнений и конфликтами.
4. Вести переговоры.
5. Сотрудничать и работать в команде
Организаторская деятельность:
1. Организовывать свою работу
2. Принимать ответственность.
3.Овладевать инструментарием моделирования
4. Быть включенным в группу или сообщество и сделать вклад в него.
5. Вступать в проект.
Личностно-адаптивные компетенции
1. Использовать новую информацию и коммуникативные технологии.
2. Придумывать новые решения.
3. Проявлять гибкость, оказавшись лицом к лицу с быстрыми переменами.
4. Быть упорным и стойким перед трудностями.
5. Быть подготовленным к самообразованию и самоорганизации
В качестве условий для переосмысления собственной профессиональной деятельности педагогов выступают такие профессиональные компетенции:
методическая компетентность;
исследовательская компетентность;
управленческая компетентность;
коммуникативная компетентность;
образовательная компетентность.
Методическое обеспечение урока и методические аспекты организации урока
Урок строится в соответствии с задачами формирования у учащихся универсальных учебных умений в комплексе задач обучения, развития и воспитания, на основе
личностно-ориентированных технологий,
технологий проблемного обучения,
ИКТ и
элементов кейс-технологии и инфографики.
Реализуются принципы развивающего обучения, ориентирующегося на творческое развитие способностей учащихся.
В результате урока учащиеся достигают решения внутрипредметных задач: углубляют представления о сложных предложениях, опираясь на сформированную систему теоретических знаний о СП и сочинительных и подчинительных союзах (тем самым обеспечивается преемственность с ранее изученным материалом). Полученные знания определяют перспективы работы (содержание следующих уроков – сложносочинённое предложение.
Работа на уроке строится с перспективой решения и задач межпредметных, на основе формировании УУД по работе с текстом, а также с ориентированием на развитие логических, личностных и коммуникативных УУД.
Методы обучения: проблемно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый в их сочетании.
Формы работы по характеру взаимодействия учеников и учителя: фронтальная (беседа учитель-класс, презентация итоговых результатов работы), парная (частично-поисковые и репродуктивные задания), работа в мобильных мини-группах (самооценка и взаимооценка, презентация промежуточных результатов), индивидуальная (создание письменного высказывания).
Формы работы по характеру деятельности учащегося: слушание текста с выполнением задания на выделение ключевой информации; беседа с учителем (поиск ответа на вопросы репродуктивного и проблемного характера); выразительное чтение, графическое обозначение элементов учебного задания (ОЧП); написание своего текста в соответствии с учебным заданием, взаимооценка, самооценка.
Используемое оборудование: компьютер и проектор (презентация PowerPoint, видеоролик, аудиозапись), раздаточные материалы на печатной основе.
Разнообразие форм и методов, реализуемых на уроке, использование наглядности, восприятие разных форм искусства (поэзия, живопись, художественное чтение, видео), работа с раздаточным материалом, который программирует успешное поэтапное решение учебных задач, - всё это позволяет реализовывать задачи здоровьесбережения на уроке, учитывая специфику класса (разрыв в уровнях обученности у учеников класса, недостаточный уровень способности учащихся к совместным, парным и групповым, способам учебных действий).
Ход урока:
Этап урока Содержание Формы деятельности учащихся и учителя
ОргмоментДемонстрируется слайд №1 презентации.
Обращение учителя к учащимся, положительная психологическая установка на урок приветствие
I этап. Лингвисти-ческий
Вы видите, что в текстах часто встречаются многоточия. Что это знак препинания, когда ставятся многоточия?
Итак, подведём первый промежуточный итог. Поданной таблице расскажите о функциях знаков препинания в сложных предложениях. Найдите в текстах сложные предложения с разделительными и выделительными знаками препинания, пользуйтесь таблицей-подсказкой.
Работа группами. У каждого ряда свой текст.
Сначала обращаем внимание на синтаксическую картину текста, с содержанием будем работать позже.
Работа с предложениями и доской.
Развернитесь, образовав мини-группы из двух пар. Прочитайте в мини-группах свои предложения, выберите одно, которое прозвучит для всех. Прочитайте выбранный группой вариант всему классу. Желательно, чтобы в них были использованы и разделительные и выделительные знаки препинания. работа в мобильных мини-группах (самооценка и взаимооценка, презентация промежуточных результатов
чтение текста с выполнением задания; (поиск и графическое обозначение элементов учебного задания (СП)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА по Зегебарт II этап. Литератур-ный
Что вы знаете о Светлане Алексиевич? Какие факты биографии?
ИНТЕРВЬЮ с Алексиевич
Вернёмся к отрывкам из произведения «Последние свидетели»
Ваши впечатления?
Теперь вы понимаете, за что дают Нобелевскую премию?
Мы говорим о том какой запомнили войну дети сороковых.
А теперь послушаем, как воспринимают войну современные школьники.
Арина Бобкова, член литературного объединения «Роднички».
фронтальная беседа (поиск ответа на вопросы репродуктивного и проблемного характера);
восприятие разных форм искусства (поэзия, живопись), эмоциональный отклик,
рефлексия промежуточных результатов учебной работы
III Этап. Рефлексия Учащиеся выполняют задание в тетради.
Учащиеся выполняют задание в тетради.
Учитель: Развернитесь, образовав мини-группы из двух пар. Прочитайте в мини-группах свои синквейны, выберите один, который прозвучит для всех. Прочитайте выбранный группой вариант всему классу.
Учащиеся выполняют задание в тетради.работа в мобильных мини-группах (самооценка и взаимооценка, презентация промежуточных результатов
парная (частично-поисковые и репродуктивные задания);
написание своего текста в соответствии с учебным заданием
рефлексия, самооценка