Рабочая программа по русскому языку по УМК Перспективная начальная школа 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Мокро-Гашунская средняя общеобразовательная школа №7
(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)
«Утверждаю»
директор школы
______________________________Г.И.Фёдорова
приказ от 31.08.2015 № 109
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
4 класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
170
Количество часов
Геращенко Светлана Григорьевна
Учитель
(ФИО)
Программа разработана на основе
авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова .М.: Академкнига/учебник 2011 г. в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
п. Мокрый Гашун
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса разработана на основе следующих нормативно- методических документов:
Федеральный закон Российской Федерации « Об образовании в Российской Федерации»( от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ);
Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС « Об образовании в Ростовской области»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования( приказ от 06.10.09. №373, с изменениями- приказы от 26.11. 2010 №1241, от22.09.2011 №2357, 18.12.2012 №1060, от 29.12 2014 №1643;
Приказ Минобнауки «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего ( полного) общего образования» от 31.03.2014г. №253; с изменениями- приказ от 08.06.2015 №567
Приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2015 -2016 учебный год» от 09.06.2015 №405;
Примерной программы по русскому языку. Начальная школа М.: «Просвещение», 2011 г.;
Авторская программа УМК «Перспективная начальная школа» М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова .М.: Академкнига/учебник 2011 г.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Мокро-Гашунской СОШ №7
(приказ от 31.08.2015 г. № 109.)
Учебный план МБОУ Мокро-Гашунской СОШ № 7 ( приказ от 31.08.2015 г. № 109).
Положение о рабочей программе МБОУ Мокро-Гашунской СОШ №7 ( приказ от 31.08.2014 г. № 113).
Для реализации программы в образовательной деятельности используется учебник для общеобразовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации: Русский язык в 3 ч. 4 класс авторы М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова (М.:Академкнига/Учебник,2011)
Цели и задачи курсаВ системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
овладение способами орфографического действия;
развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
формирование учебной деятельности учащихся;
формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа (они включен в корпус УМК)).
усиленное формирование фонематического слуха.
Общая характеристика учебного курса «Русский язык»
Основное содержание обучения в программе представлено крупными блоками: «Обучение грамоте», состоящего из разделов «Фонетика», «Графика», «Чтение», «Письмо», «Слово и предложение», «Орфография», «Развитие речи» и «Систематический курс», состоящий из разделов «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Лексика», «Состав слова (морфемика)», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи».
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
Одним из свойств программы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний, например, интрига.
Интрига в учебниках русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки, побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана: план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом.
Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, которая побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идёт о системе словарей, которые включены в особый том учебника, (начиная со 2 класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в другой книге.
Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) обучающимися системы ценностей. Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой). Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей. Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности. Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Разнообразны формы взаимодействия между учителем и обучающимися, а также обучающихся между собой, особое внимание уделяется коллективным формам работы, работе в парах, группах, группах сменного состава, а также индивидуальным формам работы, требующим ответственного отношения и удобным для организации контроля и самоконтроля.
На уроках используются элементы следующих технологий: информационные (ИКТ), здоровьесберегающие, деятельностный подход, технология игры. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках русского языка используются электронные образовательные ресурсы.
Методы, которые используются на уроках русского языка: репродуктивный, практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, наблюдение, проблемное изложение.
В классе обучаются дети одного возраста, но с разным уровнем владения русским языком. В классе средний уровень развития детей. В связи с этим я выбрала данный УМК, так как он помогает мне раскрыть общие познавательные способности детей, индивидуальные особенности каждого ребёнка. Данный УМК направлен на оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраст, способности, интересы, склонности, разный уровень владения русским языком, разный уровень развития детей в классе) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли организатора учебной ситуации.
Место учебного предмета в учебном плане школы.
Для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык»» в 4 классе федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 170 часов, из расчета 5 учебных часа в неделю. На изучение данного предмета по учебному плану Мокро-Гашунской СОШ № 7 отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 недели). За год проводятся 5 контрольных работ (диктант), 2 списывания и 3 тестовые проверочные работы .

Содержание учебного предмета «Русский язык» 4 класс (170 ч)
Содержательная линия « Система языка»
Раздел учебной програм
мы Характеристика Результат
Фонетика и орфогра-фия (25ч) Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).
Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения. Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.
Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических
чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).
Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).
Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение). Написание о-ѐ после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).
Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.
Звукобуквенный разбор слова.
Выпускник научится:различать звуки и буквы;характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие /глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Морфемика и словооб-разование (15ч) Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии и детской речи.
Морфемная структура русского слова.
Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени).
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при
словообразовании и словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
Выпускник научится:проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Морфология и лексика (70ч)
Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное. Категориальное значение имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех
склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения.
Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления
местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов
несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени. Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения
глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите. Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.
Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.
Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.
Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система
парадигматических отношений между словами.
Выпускник научится:
различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
• различать на письме приставки и предлоги;
• изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
• различать названия падежей.
• изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
• изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Синтак-сис и пунктуа-ция (25ч)
Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными
второстепенными членами предложения.
Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами. Разбор простого предложения по членам предложения.
Представления о сложном предложении (наблюдения).
Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.
Выпускник научится:
применять общее правило написания:
использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных
слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).
определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой
словарных слов по орфографическому словарю учебника;
определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных
предложениях и с союзами а, и, но.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Развитие речи с элементами культу-ры речи (35ч)
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.
Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем)
литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение.
Составление аннотации на сборник произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».
Сочинение по живописному произведению с использованием описания и
повествования, с элементами рассуждения.
Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.
Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об
изумрудном, о рубиновом).
Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах. Словарь.
Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).
Выпускник научится:
различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
-технологии: информационные (ИКТ), здоровьесберегающие.
Тематическое планирование
№ п/п Тема Кол. час сроки Виды контроля Отм.о вып.
Диктант Контр. спис.
Тест 1. Повторение 11
2.09-15.09 18.09
2. Однородные члены предложения 7 16.09-24.09 24.09 3. Глагол 43
25.09-1.12 28.10 4. Написание о и ё после шипящих 9 2.12-14.12 4.12 6. Части речи 40 15.12-25.02 18.12
20.01
24.02 7. Орфограммы в окончаниях слов
13
26.02-15.03
14.03 8. Орфограммы в приставках слов 20 16.03-19.04 18.04 9. Предложение. 10 20.04- 4.05 4.05 10. Итоговое повторение. 17 5.05-25.05 11.05 16.05 11 Развитие речи 34 Итого: 170 9 2 1 Календарно- тематическое планирование.
№ п/п
Тема урока Кол.ч Тип урока Виды учебной деятель
ности Требования к результату
Вид контроля Д/з
Дата
факт
предметные УУД 1 Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке 1 Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Чередование согласных в корне слова
[ч']/[к], [ж]/[г] Знать: понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола может усекаться, а может использоваться целиком.
Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями. Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.),
С. 8, упр. 2 1.09
2.09
2
Безударный гласный, проверяемый ударением 1 Комбинированный
Выделение значимых частей слова. Работа
в парах
Знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково.
Уметь: работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу
Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.), с. 11
упр. 4, правила с.9,11 2.09
3
Безударный гласный, проверяемый ударением 1 Урок применения предметных ЗУНови УУД Фронтальная работа.
Выделение значимых частей слова. Уметь: образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ое-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки препинания при обращении Личностные :- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять план работы совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- владеть общими приемами , выполнения заданий;
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.),
упр. 6, с.12, правила с.9, 11 3.09
4
Выделение безударных гласных в корне, суффиксе и приставке
1 Урок применения предметных ЗУНови УУД Выделение значимых частей слова Фронтальный
опрос Знать правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова.
Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч,.),
упр. 8, с.14 4.09
5
Закрепление правила правописания безударного гласного, проверяемого ударением в суффиксе и приставке
. 1 Практическая работа Работа в парах Знать, чем отличается текст- повествование от текста- описания; понятие «цитата».
Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст Работа в парах Уч-к
(2 ч.),
с. 6-11 7.09
6
Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением
1 Урок первичного предъявления новых ЗУНов и УУД Практическая работа Знать: суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение).
Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; находит родственные слова; определять значения выделенных слов Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.),
упр.11, с. 18, правило с. 18 8.09
7
Различение суффиксов. Значения суффиксов 1 Комбинированный Самостоятельная работа, работа в парах Уметь: выделять в словах суффиксы уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово Личностные :- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Самостоятельная работа Уч-к
(1ч.),
упр.12 9.09
8
Различение суффиксов.
1 Урок первичного предъявления ЗУНов и УУД Фронтальная работа Знать, что в русском языке в словах «аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились.
Уметь: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова с приставкой ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому Фронтальный
опрос Уч-к
(1ч.),
упр. 14, с.24, правило с. 23 10.09
9
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. И.Ч. Работа со словарями «аттракцион», «аттестат», «аккумулятор»
1 Комбинированный Фронтальная работа, самостоятельная работа, взаимопроверка Знать, что с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с существительными женского рода - слово «обе».
Уметь: определять склонения имен существительных; подбирать родственные слова существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих» Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- самостоятельное создание способов решения.
Коммуникативные:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Фронтальный опрос, словарный диктант Уч-к
(1 ч.),
упр. 15, с.24 11.09
10
Слова с удвоенной буквой согласного.
Словарный
диктант№1
1 Практическая работа Фронтальная работа Знать, что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека.
Уметь: перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение Работа в парах. Уч-к
(2 ч.),
с. 10
-11 14.09
11
Развитие речи . Текст - рассуждение. 1 Урок первичного предъявления ЗУНов и УУД Практическая работа Знать понятие «однородные члены предложения».
Уметь: сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения Личностные :- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.
-строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.),
упр. 19, с. 33, правило с. 32 15.09
12
Выделение однородных членов предложения. 1 Урок применения ЗУНов и УУД Фронтальная работа Знать, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения.
Уметь: находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безударными гласными в корне Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.),
упр. 21, с. 34-35, правило с.32 16.09
13
Выделение однородных членов в предложении 1 Комбинированный Фронтальная работа Уметь; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения Личностные :- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с использованием материальных объектов рисунков, схем;
- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач,
- строить монологическое высказывание,
- владеть диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
Фронтальный
опрос Повторить правило, тетрадь 1 упр.17 17.09
14
Вводный диктант№1 «Повторение изученного материала за 3 класс» 1 Урок контроля Самостоятельная работа Знать изученные орфограммы.
Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами Контрольная работа 18.09
15
Работа над ошибками.
Где поставить запятую?
1 Урок применения предметных ЗУНов и УУД Практическая
работа Знать правила постановки запятой при однородных членах предложения.
Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления; показывать, как образованы слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными Фронтальный опрос, контрольное списывание Уч-к
(1 ч.), упр. 23 21.09
16 Развитие речи.Учимся рассуждать с опорой на наблюдение 1 Практическая работа Работа в парах Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.
Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение Личностные :- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные:
-Получат возможность осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Индивидуальная работа Уч-к
(2 ч.), с. 12-15 22.09
17
Знаки препинания при однородных членах предложения.
Что такое союзы? 1 Урок применения ЗУНов и УУД Взаимоконтроль Знать: понятие «союзы»; что союзы связывают между собой слова или предложения.
Уметь: сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов к, а, но; работать с фразеологическим словарем Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.),
упр. 25 23.09
18
Знаки препинания при однородных членах предложения.
Контрольное списывание№1 «Напутствие» 1 Урок применения ЗУНов и УУД Фронтальная работа Знать правило постановки запятой перед союзами и, а, но.
Уметь: определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.),
упр. 27 24.09
19
Работа над ошибками. Знаки препинания при однородных членах предложения.
1 Комбинированный Индивидуальная и фронтальная работа Уметь: выполнять работу над ошибками; показывать, как образованы слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.),
упр. 29, с. 44-45 25.09
20
Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать 1 Практическая работа Работа в парах Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.
Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение Индивидуальная работа Уч-к
(2 ч.),
с. 14-15 28.09
21
Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания 1 Урок первичного предъявления предметных ЗУНов и УУД Практическая работа Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам.
Уметь: определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения .Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения) Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч,)
упр. 31, с. 47 29.09
22
Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям 1 Комбинированный Работа в группах Знать, чем отличается написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания».
Уметь: сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов Работа в группах Стр. 48 выучить правило, тетрадь №1 упр. 24 30.01
23
Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям 1 Комбинированный Фронтальная работа Знать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково Фронтальный
опрос тетрадь №1 упр. 26 1.10
24
Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов 1 Комбинированный Фронтальная работа Знать, как определить спряжение глагола.
Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов Личностные :
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.),
упр. 34, с. 58, правила с.54, 55 2.10
25
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец» 1 Практическая работа Работа
в парах Знать, что размышления и объяснения -это виды рассуждения.
Уметь: работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст- описание или текст-повествование); составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях» Индивидуальная работа Уч-к
(2 ч.),
с. 16-22 5.10
26
Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов и УУДФронтальная работа Знать, как определить спряжение глагола.
Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяснять написание орфограмм; пользоваться словообразовательным словарем Фронтальный
опрос Уч-к (1 ч.), упр. 37, с. 59 6.10
27
Правило употребления предлогов о и об 1 Урок первичного предъявления новых знаний и УУД Работа
в парах Знать, что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного - с предлогом об.
Уметь: формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами Фронтальный опрос Уч-к (1 ч.), упр. 39, с. 62, правило с. 61 7.10
28
Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме 1 Урок повторения предметных ЗУНов и УУД Практическая работа.
Знать, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей».
Уметь: работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе Личностные :
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
Самостоятельная работа Уч-к
(1 ч.),
упр. 43, с. 66, правило с. 65 8.10
29
Продолжаем определять спряжение глаголов 1 Урок повторения предметных ЗУНов и УУД Самостоятельная работа Знать написание глаголов с возвратным суффиксом -ся.
Уметь: работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому; находить чередование гласного звука с нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; работать со словообразовательным словарем Самостоятельная работа Уч-к
(1 ч.),
упр. 44, с.66-67 9.10
30
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей 1 Практическая работа Фронтальная работа Уметь давать оценку выступлениям своих товарищей по плану Фронтальный
опрос Уч-к
(2 ч.),
с. 23-24 12.10
31
Определение спряжения глагола по его начальной форме 1 Комбинированный Фронтальная
Самостоятельная работа Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне Фронтальный
опрос Уч-к
(1 ч.), упр. 47, с. 68 13.10
32
Спряжения глаголов
Словарный
диктант№2 1 Комбинированный Знать: понятие «глаголы- исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению.
Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов Фронтальный опрос, словарный диктант Уч-к
(1 ч.), упр. 52, с. 72, правило с. 69 14.10
33
Продолжаем определять спряжение глагола. Начальная форма глагола 1 Урок закрепления знаний и УУД Практическая
работа Знать, что глаголы «обидеть», «терпеть» относятся ко II спряжению.
Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга Личностные :- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.), упр. 55, с.76, правило с.75 15.10
34
Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. Закрепление 1 Урок систематизации предметных ЗУНов и УУД Самостоятельная работа по образцу Знать, что спряжение у многих глаголов определяется по ударным личным окончаниям.
Уметь: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; объяснять написание глагольных окончаний Самостоятельная работа Уч-к (1 ч.), упр. 57, с. 78, повтор. правило с. 75 16.10
35
Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение. И.Ч. «История создания п. Кадуй» 1 Практическая работа Фронтальная работа и работа в парах Знать: понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада.
Уметь: делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия, выстраивать план действия по решению учебной задачи.
Познавательные: знать различные виды текстов, уметь делать научные сообщения.
Коммуникативные: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: проявление познавательного интереса к изучаемой теме. Фронтальный
опрос Уч-к.
(2 ч.),
с. 25-27 19.10
36
Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. Обобщение 1 Обобщающий Работа
в парах Уметь: объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия, выстраивать план действия по решению учебной задачи.
Познавательные: знать различные виды текстов, уметь делать научные сообщения.
Коммуникативные: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: проявление познавательного интереса к изучаемой теме. Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.),
упр. 60, с.81 20.10
37
Характеристика предложения и разбор слова как части речи 1 Урок первичного предъявления новых Знаний и УУД Работа
с текстом в парах Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола.
Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения Личностные:
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.),
упр. 63 21.10
38
Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить» 1 Комбинированный Практическая
работа Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению.
Уметь: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа Индивидуальная работа Уч-к
(1 ч.),
упр. 66, с.93, правило с.92 22.10
39
Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением 1 Практический урок Работа в парах Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование) Индивидуальная работа Уч-к
(2 ч.),
с. 27-31 23.10
40
Глагол, значение и употребление. Спряжение глаголов «брить», «стелить 1 Урок закрепления предметных знаний и УУД Самостоятельная
работа Знать, что глаголы с суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, -у- в начальной форме относятся к I спряжению.
Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения Самостоятельная работа Уч-к
(1 ч.),
упр. 68 26.10
41
Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени 1 Комбинированный Работа в парах Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.
Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени. Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.),
упр. 70, с.96-97, правило с. 96 27.10
42
Диктант с грамматическим заданием №2 «Проверка изученного материала за 1 четверть» 1 Контрольный урок Самостоятельная работа Знать изученные орфограммы.
Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами Контрольный диктант 28.10
43
Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени 1 Комбинированный Фронтальная работа Знать, что у глагола в форм прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.
Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Фронтальный
опрос Тетрадь №1
упр.
47 29.10
44
Написание безударных суффиксов глагола 1 Комбинированный Самостоятельная работа Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; образовывать начальную форму глагола Самостоятельная работа Уч-к (1 ч.), упр. 74, с.99 30.10
45
Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением. «За что я люблю осень?»1 Практический урок Групповая работа Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование) Фронтальный опрос Уч-к (2 ч.),
с. 27-31 9.11
46
Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа 1 Урок первичного предъявления предметных знаний и УУД Фронтальная работа Знать: понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма глагола».
Уметь: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Фронтальный
опрос Тетрадь №1
упр. 50 10.11
47
Суффиксы повелительной формы глагола.
1 Комбинированный Работа в парах Уметь: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола
Индивидуальная работа Уч-к
(1 я.),
упр.77
11.11
48
Суффиксы повелительной формы глагола.
Различение повелительной формы множественного числа и формы
2-го лица множественного числа. Закрепление 1 Урок закрепления ЗУНов и УУД Практическая
работа Уметь: записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия, выстраивать план действия по решению учебной задачи.
Познавательные: знать различные виды текстов, уметь делать научные сообщения.
Коммуникативные: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: проявление познавательного интереса к изучаемой теме.
Самостоятельная работа Уч-к
(1 я.),
упр. 79 12.11
49
Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа. Обобщение 1 Урок систематиз ации и обобщения ЗУНов и УУД Фронтальная работа Уметь: выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Фронталь ный
опрос Уч-к (1 ч.),
упр. 82 13.11
50
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Одуванчик» И.Ч. Проектная деятельность «Одуванчик» 1 Практический урок Взаимоконтроль Уметь: определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки
из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом Самостоятельная работа Уч-к
(2 ч.),
с. 31-32 16.11
51
Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени. И.Ч. Работа с орфографическим словарём. 1 Комбинированный Фронтальная работа Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы.
Уметь: правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.),
упр. 85 17.11
52
Трудности написания глаголов на –ять
Словарный
диктант№3 1 Комбинированный Работа
в парах Уметь: выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени Словарный диктант Уч-к
(1 ч.),
упр. 87 18.11
53
Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -чь 1 Комбинированный Практическая
работа Знать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.
Уметь: пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь» Самостоятельная работа Уч-к
(1 ч.),
упр. 89 19.11
54
Глагол. Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь 1 Комбинированный Фронтальная работа Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь Личностные :- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.),
упр. 91 20.11
55
Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение
И.Ч. Проектная деятельность «Предприятия посёлка Кадуй» 1 Практический урок Фронтальная работа Уметь: сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости Индивидуальная работа Уч-к
(2 ч.),
с. 33-34 23.11
56
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.
И.Ч. Работа с Толковым и орфографическим словарями
Урок применения предметных знаний и УУД Работа в парах Знать: понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из латинского языка.
Уметь: работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры Фронтальный опрос Тетрадь №1 упр. 60 24.11
57
Усекаемая и неусекаемая основа глаголов 1 Урок применения предметных знаний и УУД Фронтальная работа Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.),
упр. 94 25.11
58
Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. Закрепление.
И.Ч. Работа с орфографическим словарём.
1 Урок закрепления знаний и УУД Индивидуальная работа Знать, что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения – всегда усекаемая основа.
Уметь: работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается
Личностные :
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
Индивидуальная работа Уч-к
(1 ч.),
упр. 96 26.11
59
Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. Обобщение 1 Комбинированный Фронтальная работа
Знать, что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола (если они ударные) или по его начальной форме (если личные окончания безударные).
Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица единственного числа; выделять окончания; указывать спряжение глагола; находить глаголы-исключения; разбирать глаголы по составу - контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
Фронтальный
опрос
Уч-к
(1 ч.), упр. 98 27.11
60
Развитие речи с элементами культуры речи. Описание, повествование и рассуждение
И.Ч. Проектная деятельность «Вологодская область» 1 Практический урок Практическая
работа Уметь: работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование Индивидуальная работа Уч-к
(2 ч.),
с. 34-39 30.11
61
Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть» 1 Урок первичного предъявления ЗУНов и УУД Работа
в парах Знать, что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению.
Уметь: работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.),
упр. 101 1.12
62
Написание о и ё после шипящих 1 Комбинированный Фронтальная работа Знать написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).
Уметь: объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.),
упр.103 2.12
63
Написание о и ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных
1 Урок применения ЗУНов и УУД Взаимопроверка Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - ё, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется о - под ударением, ё - без ударения.
Уметь: пользоваться обратным словарем; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Индивидуальная работа Уч-к
(1 ч.),
упр. 106 3.12
64
Контрольный диктант№3 с грамматическим заданием по теме «Глагол» 1 Контрольный урок Индивидуальная работа Знать написание букв о, ё после шипящих в корне существительных.
Уметь: объяснять написание слова с изученной орфограммой; выделять чередование гласных в корне слова Контрольный диктант Уч-к
(1 ч.),
упр. 109 4.12
65
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель» 1 Практический урок Практическая
работа Знать творчество И. Левитана.
Уметь; работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности Личностные :- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
Индивидуальная работа
Уч-к
(2 ч.),
с.39-41 7.12
66
Написание о и ё после шипящих в корнях существительных. Закрепление 1 Комбинированный Работа в парах Уметь: определять значение суффикса; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами Работа в парах Уч-к
(1 ч.),
упр.112 8.12
67
Написание о и ё после шипящих
Словарный
диктант№4 1 Урок применения предметных ЗУНов и УУД Фронтальная работа Знать понятие «краткие прилагательные»; что в полных формах прилагательного ударение всегда подвижное, а в кратких прилагательных ударение часто бывает подвижным, меняет свое место при изменении слова по числам и родам.
Уметь: пользоваться обратным словарем; показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных; выписывать краткие прилагательные; ставить ударения; пользоваться орфоэпическим словарем Фронтальный
опрос Уч-к
(1 ч.),
упр. 115 9.12
68
Написание о и ё после шипящих. в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных 1 Комбинированный Фронтальный опрос Знать, что краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь.
Уметь писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.), упр.118 10.12
69
Написание о и ё после шипящих. Обобщение 1 Урок закрепления ЗУНов и УУД Фронтальная работа Знать: часть речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения - е.
Уметь: пользоваться обратным словарем; образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить ударение Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.), упр.120 11.12
70
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог. И.Ч. Работа с Толковым словарём. 1 Практический урок Работа в парах Знать: монолог - это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог - разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме.
Уметь: читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой Личностные :- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Индивидуальная работа
Уч-к
(2 ч.),
с.41-44 14.12
71
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени 1 Комбинированный Фронтальная работа Уметь: определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор слова; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.), упр.125 15.12
72
Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). 1 Урок закрепления ЗУНов и УУД Фронтальная работа Уметь: образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и переносное значения слова; выделять чередование согласных в корне Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.), упр.128 16.12
73
Неопределенная форма глагола 1 Комбинированный Практическая работа Уметь: работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов Личностные:
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
Самостоятельная работа Уч-к
(1 ч.), упр. 131 17.12
74
Административная контрольная работа. Диктант№4 «Проверка изученного материала за 1 полугодие» 1 Контрольный урок Индивидуальная работа Уметь: пользоваться толковым словарем; пользоваться правилами и инструкцией; выполнять проверку Контрольный диктант 18.12
75
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. И.Ч. Проектная деятельность «Зима» 1 Практический урок Фронтальная работа Уметь: делить текст на смысловые части; составлять план; писать письменное изложение по плану; цитировать отрывки Фронтальный опрос Уч-к
(2 ч.),
с. 45-46 21.12
76
Работа над ошибками.Ударные и безударные личные окончания. И.Ч. Работа с орфографическим словарём. 1 Работа
в парах Уметь: ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному Работа в парах Уч-к
(1 ч.), упр. 135 22.12
77
Ударные и безударные личные окончания. 1 Урок закрепления ЗУНов и УУД Практическая
работа Уметь: работать с орфоэпическим словарем; объяснять значение приставок; подбирать однокоренные глаголы; определять спряжение глагола; находить глаголы – синонимы Самостоятельная работа Уч-к
(1 ч.),
упр.138 23.12
78
Ударные и безударные личные окончания. Закрепление 1 Урок закрепления ЗУНов и УУД Фронтальная работа Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами Индивидуальная работа Карточки с заданиями 24.12
79
Правописание безударных личных окончаний 1 Урок закрепления ЗУНов и УУД Работа в парах Уметь: выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в словосочетании; писать окончания прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.), упр.140 25.12
80
Правописание безударных личных окончаний. Обобщение 1 Урок систематизации ЗУНов и УУД Практическая работа Знать понятие «контекстные антонимы».
Уметь: пользоваться толковым словарем; находить антонимы в пословицах и поговорках Самостоятельная работа Уч-к
(1 ч.),
упр.142 14.01
81
Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение. И.Ч. Проектная деятельность «Кадуй во время Великой Отечественной войны» 1 Практический урок Фронтальная работа Уметь: пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила вежливости Личностные :- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Фронтальный
опрос Уч-к
(2 ч.),
с. 46-48 15.01
82
Ударные и безударные личные окончания глагола
Словарный
диктант№5 1 Комбинированный Самостоятельная работа Уметь выделять контекстные антонимы Словарный диктант Тетрадь
№1 упр. 86 18.01
83
Где используются однородные члены? 1 Комбинированный Практическая работа Знать понятия «однородные» и «неоднородные определения».
Уметь: пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения Фронтальный опрос Уч-к
(1 ч.), упр.145 19.01
84
Диктант №5 с грамматическим заданием 1 Контрольный урок Индивидуальная работа Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для учебника по окружающему миру Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Контрольный диктант 20.01
85
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре. 1 Практический урок Самоконтроль по орфографическому словарю Знать советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре.
Уметь: высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение Самостоятельная работа Уч-к
(2 ч.),
с. 48-53 21.01
86
Где используются однородные члены. Главные и второстепенные члены предложения 1 Комбинированный Фронтальная работа Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; пользоваться толковым словарем Фронтальный
опрос Уч-к
(1 ч.),
упр. 150 22.01
87
Существительное. Олимпиадное задание 1 Урок предъявления новых ЗУНов и УУД Работа в парах Знать признаки имен существительных
Уметь: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю Личностные :
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.),
упр. 3 25.01
88
Существительное. И.Ч. Работа со словарями 1 Комбинированный Самостоятельная работа по образцу Уметь: пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать синонимы; определять склонение существительных; выделять основу предложения Самостоятельная работа Уч-к
(З ч.),
упр. 6
26.01
89
Прилагательное 1 Комбинированный Практическая работа Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного.
Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных Самостоятельная работа Уч-к
(3 ч.), упр. 9 27.01
90
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне». Сочинение- рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?» 1 Практический урок Работа
в группах Уметь: рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты Индивидуальная работа Уч-к
(2 ч.),
с. 53-58 28.01
91
Краткая форма прилагательных 1 Комбинированный Фронтальная работа Знать понятие «краткая форма прилагательного».
Уметь: работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Фронтальный
опрос Уч-к
(3 ч.),
упр. 11 29.01
92
Синонимы. Слово и его значение.
И.Ч. Работа с различными словарями
1 Урок применения знаний и УУД Работа в парах Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования.
Уметь: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов Работа в парах Уч-к
(3 ч.),
упр. 14 1.02
93
Глагол, значение и употребление 1 Урок применения знаний и УУД Фронтальная работа Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-.
Уметь: определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.),
упр. 16 2.02
94
Глагол. Словарный
диктант№6 1 Урок применения знаний и УУД Практическая работа Знать, как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени.
Уметь: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы Словарный диктант Уч-к
(3 ч.), упр. 19 3.02
95
Развитие речи с элементами культуры речи.
Учимся писать сочинение 1 Практический урок Самостоятельная работа по таблице Уметь: описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения Самостоятельная работа Уч-к
(2 ч.),
с. 58-60 4.02
96
Глагол и его признаки 1 Урок применения знаний и УУД Фронтальная работа Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени.
Иметь представление о глаголах совершенного вида и несовершенного вида
Уметь: определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа Личностные :- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.), упр. 22 5.02
97
Устойчивые выражения. Слово и его значение.
И.Ч. Работа с Толковым словарём 1 Комбинированный Работа в парах Иметь представление о фразеологизмах.
Уметь: работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений Индивидуальная работа Уч-к
(3 ч.), упр. 24 8.02
98
Устойчивые выражения 1 Комбинированный Фронтальная работа Уметь заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.), упр. 26 9.02
99
Простая и сложная формы будущего времени глагола 1 Комбинированный Работа в парах Знать, что форма глагола - это время, число, лицо или род.
Уметь: определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.), упр. 29 10.02
100
Развитие речи с элементами культуры речи. Как устроена книга. И.Ч. Проектная деятельность «Книга» 1 Практический урок Практическая работа Знать понятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация».
Уметь: находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов Самостоятельная работа Уч-к
(2 ч.),
с. 60-62 11.02
101
Простая и сложная формы будущего времени глагола. Изменение глагола по временам 1 Урок предъявления новых предметных ЗУНов и УУД Самопроверка по образцу Знать, как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени.
Уметь: сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; работать со словообразовательным словарем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем Личностные :- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять план работы совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- владеть общими приемами , выполнения заданий;
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Самостоятельная работа Уч-к
(3 ч.), упр. 33 12.02
102
Простая и сложная формы глагола. Словарный
диктант№7 1 Комбинированный Самостоятельная работа Знать, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму 1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени. Уметь: записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола Фронтальный
Опрос.
Словарный диктант Уч-к
(3 ч.), упр. 37 15.02
103
Простая и сложная формы будущего времени глагола. Закрепление 1 Урок закрепления предметных ЗУНов и УУД Работа
в парах Уметь: работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму глагола Самостоятельная работа Уч-к
(3 ч.), упр. 41 16.02
104
Местоимение. Личные местоимения 1 Урок предъявления новых ЗУНов и УУД Самостоятельная работа по образцу Знать, как личные местоимения изменяются по падежам.
Уметь: склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения Личностные:
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
Самостоятельная работа Уч-к
(3 ч.), упр. 44 17.02
105
Развитие речи с элементами культуры речи. Рассуждаем о нашем прошлом.
И.Ч. сообщение «Без прошлого нет будущего» 1 Практический урок Практическая работа Уметь: работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания Индивидуальная работа Уч-к
(2 ч.),
с. 62-71 18.02
106
Личные местоимения.
И.Ч. Работа с орфографическим и Толковым словарём 1 Комбинированный Фронтальная работа Знать, что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н.
Уметь: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.), упр. 48 19.02
107
Личные местоимения. Значение и употребление местоимений 1 Комбинированный Работа
в парах Уметь: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-; разбирать предложение по членам Фронтальный опрос Уч-к
(З ч.), упр. 51 22.02
108
Разбор слова по составу. Разбор глаголов по составу.
1 Урок применения предметных ЗУНов и УУД Фронтальная работа Знать порядок разбора слова по составу.
Уметь выполнять разбор слова по составу Фронтальный опрос Тетрадь №2 упр. 26 23.02
22.02
109
Диктант № 6 с грамматическим заданием 1 Контрольный урок Самостоятельная работа Знать: порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно.
Уметь: пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Индивидуальная работа Уч-к
(3 ч.), упр. 58 24.02
110
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое аннотация и как ее составить. И.Ч. Работа с Толковым словарём 1 Практический урок Практическая работа Знать понятие «аннотация»; где располагается аннотация.
Уметь: находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой Индивидуальная работа Уч-к
(2 ч.),
с. 71-76 25.02
111
Орфограммы в корнях слов
Словарный
диктант№8 1 Комбинированный Взаимопроверка Знать понятие «орфограмма».
Уметь: работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне Словарный диктант Уч-к
(3 ч.), упр. 62 26.02
112
Орфограммы в корнях слов разных частей речи.
И.Ч. Работа с орфографическим словарём 1 Комбинированный Самостоятельная работа по образцу Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Самостоятельная работа Уч-к (3 ч.), упр. 66 29.02
113
Орфограммы в корнях слов. Закрепление 1 Урок закрепления ЗУНов и УУД Работа
в парах Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существительные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове Самостоятельная работа Уч-к
(3 ч.), упр. 71 1.03
114
Орфограммы в корнях слов. Обобщение. И.Ч. Работа с орфографическим словарём 1 Урок закрепления ЗУНов и УУД Фронтальная работа Уметь: работать с обратным словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим словарем; находить в тексте словарные слова; сравнивать написание и произношение слов Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.), упр.75 2.03
115
Орфограммы в суффиксах слов.
И.Ч. Работа с орфографическим словарём 1 Комбинированный Практическая
работа Знать, что с помощью суффикса -ник- существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода.
Уметь: работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте Самостоятельная работа Уч-к
(3 ч.),
упр. 78 3.03
116
Существительные. Беглый гласный 1 Комбинированный Фронтальная работа Уметь: работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек- Личностные:
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
Фронтальный опрос Уч-к (3 ч.), упр.83 4.03
117
Существительные. Беглый гласный в суффиксах существительных 1 Урок закрепления ЗУНов и УУД Самостоятельная работа по образцу Знать, что в суффиксах существительных с уменьшительно- ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный.
Уметь: работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе Самостоятельная работа Тетрадь №2 упр. 38 7.03
118
Существительные. Буквы о и е после шипящих. И.Ч. Работа с орфографическим словарём 1 Комбинированный Фронтальная работа Знать правило написания букв о, е после шипящих.
Уметь: при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением -ок- и -ек- образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме Фронтальный опрос Тетрадь №2 упр. 39 8.03
7.03
119
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Самолетик» 1 Практический урок Работа в парах Уметь: работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану Индивидуальная работа Уч-к
(2 ч.), с. 76-78 9.03
120
Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением 1 Комбинированный Практическая работа Знать правило написания безударных гласного, проверяемого ударением.
Уметь: работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных существительные с помощью суффикса -ищ- Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.), упр.87 10.03
121
Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц 1 Комбинированный Фронтальная работа Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения - е; когда прилагательные, образованные от основ существительных - названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы.
Уметь: от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ое- и -ев- прилагательные; подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным словарем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Фронтальный
опрос Уч-к
(3 ч.), упр. 94 11.03
122
Диктант
№7 с грамматическим заданием по теме: «Части речи» 1 Контрольный урок Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами Контрольный диктант 14.03
123
Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц 1 Комбинированный Фронтальная работа Уметь: выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со слово-
образовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные Фронтальный
опрос Уч-к
(З ч.), упр. 98 15.03
124
Прилагательные. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить
И.Ч. Работа с орфографическим словарём 1 Урок закрепления ЗУНов и УУД Практическая
работа Знать, что написание суффикса -чив- надо запомнить.
Уметь: находить слова с разделительным ъ и разделительным ь знаками; выделять суффиксы прилагательного Личностные :- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Индивидуальная работа Тетрадь №2 упр. 46 16.03
125
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог. И.Ч. Работа с Толковым словарём 1 Практический урок Работа
в парах Знать понятия «диалог» и «монолог».
Уметь: пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог Самостоятельная работа Уч-к
(2 ч.),
с. 79-80
17.03
126
Глагольные суффиксы 1 Комбинированный Самостоятельная работа Уметь: различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами Самостоятельная работа Уч-к
(3 ч.), упр. 102 18.03
127
Глагольные суффиксы прошедшего времени 1 Урок закрепления ЗУНов и УУД Самостоятельная работа, подбор к
схемам слов Знать, что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола.
Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы Самостоятельная работа Уч-к
(3 ч.), упр. 105 28.03
128
Орфограммы в окончаниях существительных. Словарный
диктант№9
1 Комбинированный Фронтальная работа Уметь: определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем Фронтальный
опрос Уч-к
(3 ч.),
упр. 108 29.03
129
Развитие речи с элементами культуры речи.
Учимся составлять аннотации. И.Ч. Проектная деятельность «Аннотации» 1 Практический урок Работа в парах Знать, какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок.
Уметь: составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов - без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской
Личностные :
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
Самостоятельная работа Уч-к
(2ч.),
с.80-82 30.03
130
Орфограммы в окончаниях существительных.
1 Комбинированный Работа
в парах Знать, что у существительных в форме творительного падежа единственного числа после шипящих под ударением в окончании пишется буква о, без ударения - буква е.
Уметь: записывать существительные во множественном числе; находить существительные с орфограммой «беглый гласный в части слова»; работать с орфографическим и обратным словарями
Самостоятельная работа, словарный диктант Уч-к
(3 ч.),
упр. 111 31.03
131
Орфограммы в окончаниях прилагательных 1 Урок закрепления знаний и УУД Практическая
работа Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Самостоятельная работа Уч-к
(З ч.),
упр.113 1.04
132
Орфограммы в окончаниях глаголов 1 Комбинированный Проверка по цепочке Уметь: образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки Самостоятельная работа Уч-к
(3 ч.),
упр. 115 4.04
133
Орфограммы в окончаниях глаголов. Закрепление 1 Урок закрепления знаний и УУД Фронтальная проверка Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы Самостоятельная работа Уч-к
(3 ч.),
упр. 119 5.04
134
Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом рассуждением. И.Ч. Проектная деятельность «Наши рассуждения» 1 Практический урок Фронтальная работа Уметь: цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение Фронтальный
опрос Уч-к
(2 ч.),
с. 82-87 6.04
135
Орфограммы в окончаниях глаголов Повторение 1 Урок закрепления знаний и УУД Работа
в парах Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении; подбирать проверочные слова; объяснять написание глаголов на -ться и -тся Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.),
упр. 123 7.04
136
Орфограммы в окончаниях глаголов. Обобщение 1 Урок систематизации и обобщения знаний и УУД Практическая работа Уметь: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу Личностные :- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять план работы совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- владеть общими приемами , выполнения заданий;
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Самостоятельная работа Уч-к
(3 ч.),
упр. 126 8.04
137
Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола 1 Комбинированный Фронтальная работа Уметь: выделять глагольный суффикс, суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола Фронтальный
опрос Уч-к
(3 ч.),
упр. 128 11.04
138
Учимся различать форму глагола 1 Комбинированный Фронтальный
опрос Знать, что к глаголам- исключениям, кроме известных десяти, относятся все, образованные от них с помощью приставок. Уметь: объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения Самостоятельная работа Уч-к
(3 ч.),
упр.133 12.04
139
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Богданова- Бельского «Дети» 1 Практический урок Работа в парах Уметь: анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану Личностные :- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Самостоятельная работа Уч-к (2 ч.), с. 87-90 13.04
140
Орфограммы в приставках. И.Ч. Работа с орфографическим словарём. 1 Комбинированный Фронтальный опрос Знать, что перед глаголами предлогов не бывает.
Уметь: объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения Самостоятельная работа Уч-к
(3 ч.), упр.137 14.04
141
Орфограммы в приставках. Закрепление 1 Урок закрепления предметных ЗУНов и УУД Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках Практическая работа Знать, что если корень слова начинается с буквы и и пишется после приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы.
Уметь: подбирать проверочные слова; писать слова с приставками на з/с; правильно писать слова с разделительным твердым знаком
Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.), упр. 140 15.04
142
Диктант№8 с грамматическим заданием 1 Контрольный урок Самостоятельная работа Знать, когда после приставок пишется разделительный ъ, а в каких - буква ы.
Уметь: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем Контрольный диктант 18.04
143
Работа разделительного ь знака
1 Урок применения предметных знаний и УУД Фронтальная работа Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь знак.
Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком Фронтальный опрос
Тетрадь №2 упр. 68 19.04
144
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Муравьишкин корабль» 1 Практический урок Фронтальная работа Уметь: цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом Личностные:
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
Уч-к
(2 ч.),
с. 90-92 20.04
145
Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?
1 Комбинированный Фронтальная работа Уметь: записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать
прилагательные, отвечающие на вопрос какой? и вопрос чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного Фронтальный
опрос Уч-к
(3 ч.),
упр. 147 21.04
146
Работа разделительного ь в прилагательных.
И.Ч. Работа с орфографическим словарём 1 Урок повторения предметных знаний и УУД
Самостоятельная
работа Уметь: выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и чей?
Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.),
упр. 151 22.04
147
Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? Обобщение 1 Урок обобщения и систематизации знаний и УУД Практическая работа Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа Самостоятельная работа Уч-к
(3 ч.),
упр. 155 25.04
148
Слова, которые легко перепутать. И.Ч. Работа с Толковым словарём 1 Комбинированный Фронтальная работа Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.),
упр.
159 26.04
149
Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации 1 Практический урок Работа в парах Уметь: составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях» Личностные:
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять план работы совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- владеть общими приемами , выполнения заданий;
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Самостоятельная работа Уч-к
(2 ч.),
с. 92-94 27.04
150
Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные. И.Ч. Работа с орфографическим словарём 1 Комбинированный Работа
в парах Знать, что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце.
Уметь: работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.),
упр. 163 28.04
151
Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма 1 Комбинированный Практическая работа Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме.
Уметь: работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме Самостоятельная работа Тетрадь №2 упр. 74 29.04
152
Контрольное списывание№2 1 Контрольный Работа в группах по образцу. Уметь: записывать самостоятельно текст и выполнять задания в соответствии с имеющимися знаниями Контрольное списывание. 2.05
4.05
153
Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы.
Написание -ться и –тся в глаголах
1 Комбинированный Фронтальная работа Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь.
Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения; работать с обратным словарем; писать слова на -ться и -тся; объяснять орфограммы Личностные:
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять план работы совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- владеть общими приемами , выполнения заданий;
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.), упр.167 , упр.169 3.05
5.05
154
Развитие речи с элементами культуры речи. Рассматриваем старые фотографии 1 Практический урок Фронтальная работа Уметь: рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение Самостоятельная работа Уч-к
(2 ч.), с.95-104 4.05
155
Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены 1 Комбинированный Работа в парах Знать понятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения.
Уметь: подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем
Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.), упр.174 5.05
156
Учимся давать характеристику предложению 1 Комбинированный Практическая работа Знать алгоритм разбора предложения.
Уметь давать характеристику предложению Личностные:
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
Самостоятельная работа Тетрадь №2 упр. 81 6.05
157
Развитие речи с элементами культуры речи.
Учимся писать
сочинение. Сочинение- описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография» 1 Практический урок Самостоятельная работа Уметь писать сочинения, используя данный план Самостоятельная работа Уч-к
(2 ч.),
с. 104-
105 9.05
6.05
158
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях 1 Урок предъявления новых предметных знаний и УУД Самостоятельная работа Знать понятия «простое» и «сложное» предложения.
Уметь; находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.), упр. 176 10.05
159
Итоговый диктант № 9 с грамматическим заданием 1 Контрольный урок Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами Контрольный диктант 11.05
160
Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами 1 Комбинированный Работа в парах Уметь: выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.), упр. 180 12.05
161
Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами 1 Применений предметных знаний и УУД Практическая работа Знать, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами - одна основа.
Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы, подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.),
упр. 182 13.05
162
Административная контрольная работа. Итоговая комплексная работа 1 Контрольный урок Самостоятельная работа Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Диктант 16.05
163
Работа над ошибками.Сложные предложения и простые предложения с однородными членами 1 Урок применения предметных знаний и УУД Работа в парах Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.), упр.184 17.05
164
Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта. И.Ч. Проектная деятельность «О творчестве писателей и поэтов» 1 Практический урок Фронтальный опрос Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта Самостоятельная работа Уч-к
(2 ч.), с. 105-
107 18.05
165
Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами 1 Комбинированный урок Работа
в парах Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами Личностные :
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя). Фронтальный опрос Уч-к
(3 ч.), упр. 186 19.05
166
Сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Отличительные признаки 1 Закрепление предметных ЗУНов и УУД Работав парах Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами Самостоятельная работа Тетрадь №2 упр. 87 20.05
167
Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. Повторение 1 Закрепление предметных ЗУНов и УУД Фронтальная работа Уметь: объяснять знаки препинания;
объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы Фронтальный
опрос Уч-к
(3 ч.),
упр. 188 23.05
168
Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. Закрепление 1 Закрепление предметных ЗУНов и УУД Самостоятельная работа Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами Самостоятельная работа Уч-к
(З ч.),
упр. 190 24.05
169-170
Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение. И.Ч. Проектная деятельность «Наши первые сочинения» 2 Практический урок Самостоятельная работа Уметь: рассказывать о родном крае (о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) по данному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения
Самостоятельная работа Уч-к
(2 ч.),
с. 107-
111 25.05
Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря» Комбинированный Самостоятельная работа с конвертами. Практическая работа. Задание для
членов клуба
«Ключ
и заря» Уметь: разбирать предложение по членам; выписывать го текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к-; разбирать слова по составу Самостоятельная работа Уч-к
(З ч.) Требования к уровню подготовки обучающихся по курсу «Русский язык»к концу четвертого года обучения
Обчающиеся должны знать/понимать:
• общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;
• правописание безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; • правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
• правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;
• правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени;
• правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
• правописание определяемых программой словарных слов;
• части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
• три типа склонения существительных;
• названия падежей и способы их определения;
• два спряжения глаголов;
• члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
• однородные члены предложения;
• особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
уметь:
• писать о–е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
• правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
• правильно употреблять местоимения «оба» и «обе» в разных падежных формах;
• применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;
• производить звукобуквенный анализ слова; морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ; морфологический анализ имен существительных, прилагательных и глагола; синтаксический анализ простого предложения;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
• определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола;
• обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
• определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но;
• составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям;
• обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
• составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
• доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
• владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками;
• составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для работы со словарями;
• соблюдения орфографических и орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
• написания письма с соблюдением норм речевого этикета.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
Объем диктанта:
1-й класс- 15 - 17 слов.
2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.
3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.
 4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.
Оценки.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал обучающийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Грамматическое задание
 Оценки:
 «5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)
 Тест оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
 «4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
 «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений. «1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.
Словарный диктантКоличество слов
(оценивается строже контрольного диктанта).для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок;1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки;2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
Отметка Диктант Словарный диктант Списывание Грамматическое задание
«5» нет ошибок без ошибок за безукоризненно выполненную работу без ошибок (или 1 ошибка или 2 недочета в основном задании, но верно выполнено хотя бы одно дополнительное задание)
«4» не более 2 ошибок допущена 1 ошибка 1-2 исправления или одна ошибка 1 ошибка ( или 2 ошибки и два недочета в основном задании, но верно выполнено 1 допол.задание)
«3» не более 5 ошибок допущены 2 ошибки 2-3 ошибки не менее половины задания (или полностью основное, но 3 ошибки или 1-2 недочета или верно выполнено 1 допол.задание)
«2» более 5 ошибок за работу, в которой 3-5 ошибок 4 ошибки и более менее половины задания
Результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является формирования следующих умений:
Самоопределение и смыслообразование:
• формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и
межличностных отношениях (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».
• формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений, умения выделять нравственный аспект поведения героев текста и сквозных героев учебника, способности оценить
содержание учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей, умения сделать личностный моральный выбор) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их видовых особенностей (описание, повествование, рассуждение и т.д.), обсуждаются нравственные и ценностные проблемы:
• формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников (представления о том, что в ходе исторических изменений меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но неизменной может остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к тому месту, где ты живёшь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны.
• формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстах, но и на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями.
• формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование опыта "индивидуальных примерок": воспитание способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.
Выпускник получит возможность для формирования:
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия,
• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится:
• работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,
менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
• ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в
корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
• работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Выпускник получит возможность научиться:
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
В области коммуникативных УУД выпускник научится:
• в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной
кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
• в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы
заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно
присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
• уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
• использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения
собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
В области регулятивных УУД выпускник научится:
• осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
• контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
• адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
«Русский язык»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 3-4 обучающихся)
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения
Кол-во примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы).
2.Примерная программа начального общего образования по русскому языку.
Дополнительная литература:
М.И.Кузнецова «Русский язык. Самостоятельные работы» (второе поколение стандарта), М.: Издательство «Экзамен», 2011
В.А.Синякова «Русский язык. Контрольно-измерительные материалы» (второе поколение стандарта), М.: ВАКО, 2012
О.Н.Крылова «Контрольные работы по русскому языку» в 2-х частях (второе поколение стандарта), М.: Издательство «Экзамен», 2012
Т.Л.Мишакина, Н.Е.Алдошина, С.А.Гладкова «Обучение написанию изложений» (тренажёр для учащихся 2 – 4 классов), М.: Издательство «Ювента», 2010
Т.Л.Мишакина, Г.И.Митрофанова «Комплексный тренажёр по литературному чтению и русскому языку), М.: Издательство «Ювента», 2011
Т.Л.Мишакина, С.Б.Чижикова, В.В.Ванина «Формирование универсальных учебных действий» (тренажёр для учащихся 4 класса), М.: Издательство «Ювента», 2010
О.Н.Крылова «Русский язык» (итоговая аттестация для 4 класса), М.: Издательство «Экзамен», 2012
Н.Н.Нянковская, М.А.Танько «Русский язык. Тематические тестовые задания в формате экзамена для 4-го класса», Ярославль, Академия развития, 2010
М.И.Кузнецова «Подготовка к изучению темы «Падежи и падежные окончания». Самостоятельные работы для 4-го класса», М.: Издательство «Экзамен», 2012
Интернет-ресурсы:
HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/" http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/
HYPERLINK "http://2berega.spb.ru/" http://2berega.spb.ru/
HYPERLINK "http://www.proshkolu.ru/" http://www.proshkolu.ru/
HYPERLINK "http://www.zavuch.info/" http://www.zavuch.info/
HYPERLINK "http://www.it-n.ru/" http://www.it-n.ru/
HYPERLINK "http://elenasadigova.ucoz.ru/" http://elenasadigova.ucoz.ru/
HYPERLINK "http://festival.1september.ru/" http://festival.1september.ru/
HYPERLINK "http://pedsovet.org/" http://pedsovet.org/
HYPERLINK "http://www.mamapapa-arh.ru/" http://www.mamapapa-arh.ru/
http:www.Nachalka.com.
http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru.
http://school-collection.edu.ru/
HYPERLINK "http://www.center.fio.ru/" www.center.fio.ru HYPERLINK "http://www.center.fio.ru/"
HYPERLINK "http://www.maro.newmail.ru/" http://www.maro.newmail.ru
HYPERLINK "http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html" http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
http://www.int-edu.niК
Д Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального
перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.

Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)
Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку Д
Д
Д
К
К/Д Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия П При наличии необходимых технических условий
Техническиесредстваобучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Мультимедийный проектор, принтер, Д
Д
Д
Экранно-звуковыепособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
Слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку Д
Д
Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
К
Д
Д
«РАССМОТРЕНО» СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УРпедагогического советаМБОУ Мокро-Гашунская СОШ№7 __________ В.В. Титовская

от 31.08. 2015 года № 1
27.08.2015года
Контрольно – измерительные материалы
Контрольная работа №1
Вводный диктант
Сентябрь
Пришёл сентябрь. После знойного лета наступила золотая осень. По опушкам лесов ещё растут подосиновики, душистые рыжики. На большом старом пне жмутся друг к дружке. Опёнки.
По высокому синему небу бегут облака. Уже улетели ласточки, стрижи. К дальнему пути готовятся дикие гуси, покидают родные болота журавли.
Вот вышел из леса старый лось, поднял голову и заревел. Ранним утром далеко слышно грозный рёв могучего богатыря. Прошли лоси, нашумели, испугали зайца. Страшно ему в осенние прозрачные дни. Кругом всё жёлтое, золотое, а он в белой шубке. ( По И. Соколову-Микитову)
Оценка письменной работы по русскому языку ( диктант).
Оценки.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Контрольное списывание
(1 четверть)
Напутствие.
Попал я в зал индийского Аквариума. В этот день сюда на экскурсию пришли и дети. У дверей висело весёлое напутствие. Его написали работники Аквариума. Они надеялись, что все, кто побывал на их океанском дне, будут жить иначе. Не бросят камень в рыбу-камень. Не вздумают курить рыбу-трубку. Не пойдут на базар с рыбой-кузовком. Не захотят прокатиться на морском коньке или сыграть на рыбе-флейте. Не станут пришивать рыбу-пуговицу рыбой-иглой. Не будут заколачивать рыбу-гвоздь рыбой-молотом. Что сами мы не будем такими односторонними, как камбала.
(По Н.И. Сладкову)
Грамматическое задание:
1. Подчеркни в тексте глаголы с частицей НЕ.
2. 3-е предложение разбери по членам предложения, укажи части речи.
Оценка письменной работы по русскому языку ( списывание):
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)
Грамматическое задание:
 Оценки:
 «5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Диктант с грамматическим заданием №2
«Проверка изученного материала за 1 четверть»
Утренний   ветерок.
          Была  тихая  летняя  ночь.  Всё  спало.  И  ветерок  заснул.  
          Но  вот  запылала  утренняя  зарница.   Проснулся  ветерок,  выбежал  из-под  куста.  Побежал  он  по  берегу пруда,  разбудил  камышинку.  Зашуршала  камышинка,  закачалась.  А  на  ней  спала  бабочка.  Проснулась  она  и  полетела  к  селу.   Всё  пылает  утренняя  зарница.  Вот  и  солнышко  скоро  взойдёт.  Прилетела  бабочка  к  цветку  розы. Села  на  цветок.  Проснулся  цветок. Взглянул,  а  уже  солнышко  светит.
(По  В.А. Сухомлинскому)    
Слова  для  справок:   зарница,  из-под
Примечание:  Выделенные  написания  чётко  (орфографически)  проговариваются  учителем.
Грамматическое   задание:
1.  Найди  предложения  с  однородными  членами.  Подчеркни  в  каждом  основу  предложения.
2.   Разбери  6-е  предложение  во  втором  абзаце  по  членам  предложения.
Оценка письменной работы по русскому языку ( диктант).
Оценки.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Грамматическое задание:
 Оценки:
 «5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Диктант с грамматическим заданием №3
(2 четверть) 4 класс
Лесной шум.
У каждого дерева свой вид. Сосна стройная. Берёза кудрявая. Ива развесистая. Дуб могучий. Ель величавая.
Лес - это тысячи деревьев.* Встречаются в лесу деревья чудесные. Вот у сосны раздвоился ствол, изогнулся. Стал похожим на лиру. А вот срослись две осины. Протянули осины друг другу руки. Встали дружно против ветра. У всех ёлок макушка пикой. А вот у этой вдруг макушка с завивкой. Причёска «ведьмина метла».*
Шумит лес разными голосами. Он дарит путникам рассказы о деревьях.
(По Н. И. Сладкову)
Слова для справок: против
Примечание: Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о знаках препинания (о тире и кавычках) в предложениях, отмеченные звёздочками.
Грамматическое задание:
1.Первое предложение в третьем абзаце разбери по членам предложения.
2. Найди 6-е предложение во втором абзаце. Определи, в каких словах есть известные тебе орфограммы. Выдели орфограммы.
Оценка письменной работы по русскому языку ( диктант).
Оценки.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Грамматическое задание:
 Оценки:
 «5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Диктант с грамматическим заданием №4
(3 четверть) 4 класс
Как хомяк к зиме готовится.
В глубокой норе живёт серый хомяк. Шубка у него мягкая, пушистая. С утра до вечера трудится хомяк. Он к зиме готовится. Бежит из норки в поле. Ищет колоски. Он молотит из него зерно и прячет его в рот. За щеками у него есть мешочки для зерна. Принесёт зерно в норку. Опять побежит в поле. Мало колосочков оставили люди. Трудно заготавливать еду хомячку. Насыпал хомячок зерна полную кладовую.
Слова для справок: хомяк, мешочки, заготавливать
Примечание: Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.
Грамматическое задание:
1. Первое предложение разбери по членам предложения, составь его схему.
2. Найди и подчеркни в тексте 2-3 глагола с безударными личными окончаниями. Выдели в них окончания. Запиши начальные формы глаголов. Выдели в начальных формах суффиксы. Укажи над ними спряжение.
Оценка письменной работы по русскому языку ( диктант).
Оценки.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Грамматическое задание:
 Оценки:
 «5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Итоговая контрольная работа по русскому языку №5
(диктант) 4 класс
Тень.
В лесу тишь. Лес отдыхает. Солнечные зайчики сидят смирно. Качается ленивая паутинка.
Хорошо идти от поляны к поляне. На каждой поляне свой тёплый настой. На одной - медовый, на другой - грибной.*
На поляне с брусничным настоем стоял медвежонок. Что он делал? Он махал головой, потом вдруг носом тыкался в землю. Кувыркался через тощий задок и скрёб когтями землю. Он что-то ловил и не мог поймать. И вдруг я всё понял! Медвежонок ловил свою тень! (По Н.И. Сладкову)
Слова для справок: поймать, что-то
Примечание: выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о постановке тире в предложении, отмеченном звёздочкой.
Грамматическое задание:
1. В 3-м предложении первого абзаца выдели все известные тебе орфограммы.
2. Четвёртое предложение первого абзаца разбери по членам предложения, укажи части речи.
3. Выпиши из первого абзаца глаголы с безударными личными окончаниями, выдели в них окончания. Рядом с каждым напиши его начальную форму. В начальных формах выдели суффиксы. Укажи спряжение.
Оценка письменной работы по русскому языку ( диктант).
Оценки.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Грамматическое задание:
 Оценки:
 «5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Итоговая контрольная работа по русскому языку
(списывание) 4 класс
Конверты с приветом.
Продавали в Ленинграде конверты. На них был вид города. Над ним надпись: «Привет из Ленинграда». У Виталия Валентиновича Бианки была пачка этих конвертов. Редкие письма он писал в них.
Однажды такое письмо получил я. Жил я в ту пору в Грузии.
«Дорогой Николадзе! Прочитал я твой рассказ. Писал ты его, друг, левой ногой. Рассказы писать - вещь тонкая. Это тебе, брат, не медведей стрелять…»
Тут, друзья, я всё понял. Вот для кого эти конверты!
(По Н.И. Сладкову) (
Грамматическое задание:
1. Найди и подчеркни в тексте все личные местоимения. Выпиши через запятую разные формы одного и того же личного местоимения. Над ними укажи лицо, число, падеж.
2. Последнее предложение последнего абзаца разбери по членам предложения. Укажи части речи.
3. Выпиши 2-3 глагола в прошедшем времени. Рядом с каждым напиши его начальную форму. Выдели глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени.
Оценка письменной работы по русскому языку ( списывание):
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)
Грамматическое задание:
 Оценки:
 «5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.