Самоанализ урока Правильные и неправильные глаголы.

Самоанализ урока английского языка в 4 классе
«Правильные и неправильные глаголы».
Тема учебного занятия - «Правильные и неправильные глаголы».
Цель учебного занятия: формирование коммуникативных навыков в рамках изучения темы «Правильные и неправильные глаголы»;
ввод и закрепление новой темы.
Согласно КТП данное занятие является вводным в рамках темы «Правильные и неправильные глаголы».
Тип занятия – комбинированное и урок усвоения новых знаний учащимися.
Задача занятия:
1. Воспитательная задача - это формирование ценностного отношения к школе и урокам. Сформировать желание учащихся изучать английский язык.
2. Образовательная задача - это изучение и закрепление изученного материала (лексических единиц по теме «Правильные и неправильные глаголы»).
3. Развивающие задачи - это формирование УУД, а именно регулятивных (прогнозирование темы урока), логических УУД, а именно правильное употребление правильных и неправильных глаголов, а также коммуникативных УУД путем группового сотрудничества и коллективного обсуждения.
Для активизации внимания учащихся в начале занятия я показала небольшой фильм. Он был использован, как аудирование. Учащиеся должны были понять, о чем идет речь и догадаться о цели нашего занятия.
Для привлечения учащихся к деятельности, задавались наводящие вопросы, было использовано упражнение с выбором правильного варианта, для лучшего понимания текста.
Как только цель нашего занятия была озвучена, я приступила к объяснению нового материала.
Объяснение и обобщение материала в ходе занятия оптимально сочеталось с деятельностью учащихся.
Организация обратной связи на занятии осуществлялась путём постоянного «субъект-субъектного» взаимодействия между преподавателем и учащимися, а также учащимися между собой в парах.
В ходе занятия были использованы такие виды деятельности как самостоятельная и индивидуальная работа.
Раскрывая тему занятия, я использовала следующие методы: исследовательский (работа с текстом), объяснительно-иллюстративные методы (введение в тему), а также ролевая игра.
Занятие имело метапредметный характер. Объяснялась новая тема, закреплялся, изученный материал. Вся работа была связана с жизнью, с наступающим праздником и подготовкой к нему.
Во время занятия делался акцент на исправление ошибок учащихся несколькими способами:
Self-correction (учитель указывает на ошибку и учащийся исправляется сам), peer correction, когда исправиться помогает кто-либо из класса.
Насколько хорошо учащиеся воспринимают новую информацию и речь учителя, обращенную к ним, я могла понять, используя так называемые CCQ (уточняющие вопросы для проверки понимания и уточнения). Так, например, проверяя понимание, я уточняла, о чем идет речь. А учащиеся должны были выполнять задания по моим установкам.
Во время объяснения я использовала компенсаторные стратегии: мимика, жесты, для того чтобы ученикам четвертого класса, с учетом их словарного запаса, было проще ориентироваться и выполнять мои инструкции.
Традиционно рефлексию в конце занятия я провожу с использованием, так называемых candosentences, то есть предложений, посредством которых учащиеся говорят, что они умеют делать после урока. Ребятам предлагались на выбор различные выражения, и они отвечали, выбрав подходящее.
В ходе занятия поставленная цель и задачи были достигнуты. Работать с ребятами было очень приятно.