Описание опыта работы педагога дополнительного образования «Педагог дополнительного образования – создатель оптимальной воспитывающей среды»

Учреждение дополнительного образования
«Донецкий Республиканский Дворец детского и юношеского творчества»




Описание опыта работы
педагога дополнительного образования
Застенкиной-Клименко Ольги Александровны,
руководителя студии hand-made «Файна Штучка», педагога в группах коллектива театра костюма «Мельпомена» и творческого объединения раннего развития «Радость».

«Педагог дополнительного образования – создатель оптимальной воспитывающей среды»














Донецк -2016
«Педагог дополнительного образования –
создатель оптимальной воспитывающей среды».
Чтобы изменять других, их надо любить!

Воспитание и развитие свободной, талантливой, физически и психологически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению – главная цель моей воспитательной деятельности как руководителя в группах коллектива театра костюма «Мельпомена», студии hand-made «Файна Штучка» и творческого объединения раннего развития «Радость».
12 лет работаю руководителем кружков трех различных творческих направлений. Все эти годы стремилась к реализации своих творческих наработок. Кто желает создать условия для эффективной и плодотворной работы, тот найдёт пути и средства и достигнет поставленной цели.
В организации работы использую современные педагогические формы, средства и методики, что способствует эффективной реализации программного материала, а также усвоению, на высоком уровне, новых знаний и умений.
Моя главная задача - создавать условия для развития и самореализации воспитанников.
Цветок в природе растет сам. Его не надо тянуть за верхушку, «толкать» и «пинать». Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем. И тогда растение будет здоровым.
Ребенок - росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся личности - утвердить свое уникальное «Я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.



Восемь главных составляющих моей творческой деятельности.

Важный фактор – наличие условий для творчества.

Начинаем с внешней эстетики. Интерьер нашего учреждения оформлен по принципу: «все для детей». Кабинеты, залы и холлы - это уютные помещения, которые притягивают воспитанников и их родителей.
Каждый раз, принимая детей, совместно с администрацией готовлю комфортные, благоприятные условия для занятий и отдыха в коллективе.
Со вкусом создаю интерьер кабинета, по согласованию с родителями провожу фотосессии, распечатываю фотографии детей и размещаю наглядный материал на стенах рабочего кабинета.
Изготавливаем коллективные творческие работы – игрушки, которые украшают экспозиции нашего кабинета. Готовим информационный материал о коллективе для тех, кто впервые переступили порог Дворца.

Установка на процесс обучения и воспитания.
Доказывать человеку необходимость знания –
это все равно, что убеждать его в полезности зрения.
М. Горький.

Всем объясняю преимущества воспитанного человека, дети коллективно вырабатывают правила поведения и следят за их выполнением.
Моё твёрдое убеждение заключается в том, что главным условием развития творческих способностей является труд. Своим личным примером показываю, что при желании и усердно работая, в жизни можно взять любую планку.
Чем больше знает человек,
тем большую ценность он представляет для общества
и тем интереснее и плодотворнее его собственная жизнь.
К.Г. Паустовский.
Провожу на занятиях специальные игры и задания для ознакомления с окружающим миром, его действительностью. Объясняю важность каждого человека на этой планете.
Через игры, шуточные задания, комические сценки, которые имеют место на занятиях (Приложение №1), довожу до сознания детей важность процесса обучения и воспитания, делаем совместные выводы о том, что учёба, приобретение знаний и воспитанность – это путь к осуществлению своей мечты.

Здоровый образ жизни - фактор, способствующий достижению главных целей.
Человек – высший продукт земной природы.
Но для того, чтобы наслаждаться сокровищами
природы, человек должен быть здоровым,
сильным и умным.
И.П.Павлов.

Для того чтобы успешно приблизиться к своей цели, формирую в понятии каждого воспитанника необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Знакомлю детей со сберегающими здоровье факторами. Провожу ряд мероприятий и цикл бесед по данному направлению: «Береги и укрепляй здоровье», «Здоровье в твоих руках». (Приложение №2).
Провожу оздоровительные занятия в форме «Танцевально – ритмического тренинга» и «Танцевальной гимнастики».
Танцевально-ритмический тренинг – инновационная форма работы, которая была мной разработана на основе потребностей, возможностей воспитанников и собственного опыта работы. Методическая разработка по использованию в воспитательной работе танцевально-ритмического тренинга награждена дипломом Первой степени Всеукраинского конкурса на лучший научный проект (2008 г).
Придерживаюсь санитарно-гигиенических норм: регулярные генеральные уборки кабинетов, проветривание помещений, индивидуальное питье и индивидуальные спортивные принадлежности.
Результат: посещаемость занятий приближена к 100% отметке.
Создание единого организма - треугольник:
руководитель, родители, дети.
Активно сотрудничаю с родителями - провожу беседы, консультации, через информационный ряд статей, мастер-классы по рукоделию, стараюсь привлечь родителей к совместной творческой деятельности, помочь полюбить то дело, которым занимается их ребенок. Положительный настрой родителей позитивно влияет на отношение детей к творчеству.
Когда родители забирают ребёнка, он с радостью сообщает о том, чему научился, например, выучил новую модельную схему, сшил игрушку, запомнил веселую скороговорку и придумал к ней ассоциативные движения, дольше всех остальных ребят смог, приседая, удержать карандаш на носу и так далее. У родителей существует золотое правило: выслушай и похвали! Ребёнок, с пустотой в душе, вынужден будет искать внимание на стороне, среди сверстников, дворовых ребят. А оно не всегда бывает благоприятным и положительным.
В коллективе ежегодно избирается родительский комитет, который является бесспорным помощником руководителя. Все дела предварительно согласуются и планируются на определённый отрезок времени. Для сплочения коллектива, мамы и папы получают приглашения на открытые занятия, где принимают активное участие с детьми в выполнении заданий, играх и представлениях.
В целом, получается хорошая картина единого, слаженного, функционирующего организма, где каждый выполняет свою созидательную роль и осознаёт, что он является частью единого целого.

Помочь каждому найти себя, проявить себя и реализовать.
Найти свой стиль отношений с детьми.

Спектр детского творчества достаточно широк: музыка, литература, искусство, спорт, театр. Сначала выявляю склонности, увлечения, предпочтения.
Для этого предлагаю воспитанникам выполнить различные творческие задания, например, придумать рассказ, сочинить сказку, стихотворение, сыграть на подручных предметах, сделать эскиз костюма, написать картину, исполнить танец, придумать инсценировку, пантомиму, показать фокус, придумать новую модельную композицию, нарисовать и изготовить любимую игрушку, принять участие в реализации творческого проекта и т.д. (Приложение №3).
И результат не заставляет себя долго ждать. Раскрываются артистические способности у воспитанников, появляются фокусники, танцоры, певцы, модели, дизайнеры, визажисты и стилисты. Шквалом обрушиваются рисунки, эскизы, пробы пера, появляются фокусники, танцоры, певцы, модели, дизайнеры, визажисты и стилисты.
В процессе моей творческой педагогической деятельности вырабатывается определенный стиль отношений с детьми: не запрещать, а направлять, не принуждать, а убеждать, не командовать, а организовывать, не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

Фиксирование результатов деятельности. Учет достижений.
Нет в мире большего душевного удовлетворения,
чем сознание достигнутой цели.
К.Г. Паустовский

Ожидаемые результаты имеют четкие параметры: умение найти себя в творчестве, формирование активной жизненной позиции, умение думать, размышлять, желание заниматься физкультурой и спортом, трудиться на благо людей, формировать свое мнение по вопросам, касающимся жизни коллектива.
Главное правило - не оставлять без внимания достижения воспитанника. У каждого ребенка имеется портфолио. Дети с огромным интересом следят за содержимым своей папки, постоянно проводят сравнительный анализ достижений с равнением на лидеров. (Приложение №4)
Наличие педагогического профессионализма.
Настоящий педагог должен знать и уметь все. Поэтому постоянно повышаю свой профессиональный уровень, посещая курсы, конференции, тренинги, вебинары. Принимаю активное участие в мероприятиях по повышению педагогического мастерства руководителей, делюсь с коллегами своим педагогическим опытом на конференциях, собраниях мастер-классах, оказываю педагогическую помощь по вопросам воспитательной, организационной и творческой работы. (Приложение №5). Имею личную библиотеку методических пособий (разработки, сценарии, конспекты занятий) и публикаций по воспитательной и учебной работе. (Приложение №6)
Четкое следование избранной педагогической философии.
Моя педагогическая философия определена следующим высказыванием: «Хороший садовник не ломает деревьев. Видя, что ветка растёт в сторону, прижимает её к стволу, чтобы она приняла правильное направление и росла вверх. При этом он чувствует силу сопротивления этой ветки и знает, когда давление необходимо ослабить, чтобы ветка не надломилась. Садовник заботится о своём саде, зная, что только при хорошем уходе он сможет получить плоды». Педагог должен чувствовать ребенка, только тогда он сможет достичь результата и воспитать личность, достойную своего общества. Руководитель должен беречь доверие детей, так как это является вершиной его взаимоотношений со своими воспитанниками. В своей работе я ориентирую воспитанников на выполнение любого дела, задания с душой, с любовью. Учу их с пользой проживать каждую минутку, доставляя радость себе, окружающим и близким людям.
Хочется закончить словами Гете: «Учатся у тех, кого любят».
Чтобы учить других, их надо любить!

Приложение №1





Актёрский тренинг














Актёрский тренинг в театре костюма «Мельпомена»
Актёрский тренинг позволяет нам разобраться, откуда берутся чувства, эмоции, желания, как они работают и как ими управлять, и что такое вдохновение. Тренинг является неотъемлемой частью каждого занятия в коллективе.
Упражнения тренинга условно можно разделить по следующим направлениям:
1) Освобождение от мышечных напряжений (от так называемых «зажимов»). Упражнения этой темы даются в начале любого занятия, это так называемые «разогревающие процедуры».
2) Внимание. В этой теме содержатся упражнения на сосредоточение внимания (на «здесь и сейчас»), переключение внимания, привлечение внимания к себе и т.д.
3) Воображение и фантазирование, которые являются необходимым звеном творческого поиска.
4) Собственно общение и взаимодействие с проработкой невербальных средств общения (интонаций, мимики, движений и т.п.) и его содержания (контекста, подтекста, атмосферы).
Освободиться от зажимов учащимся помогают такие упражнения, как РАССЛАБЛЕНИЕ ПО СЧЕТУ, НАПРЯЖЕНИЕ – РАССЛАБЛЕНИЕ, ПЕРЕКАТ НАПРЯЖЕНИЯ, УПОР, ЗАЖИМЫ ПО КРУГУ, ОГОНЬ – ЛЕД, РТУТЬ, РАСТЕМ, ПОТЯНУЛИСЬ – СЛОМАЛИСЬ, ПЛАСТИЛИНОВЫЕ КУКЛЫ, СПАГЕТТИ, МАРИОНЕТКИ (ПОДВЕСКИ).
Развитию навыков собранности, сосредоточенности помогут, например, такие упражнения: СЛУШАЕМ ТИШИНУ, ОСЕЛ, ВОПРОС – ОТВЕТ, ДЕСЯТЬ СЕКУНД, ПЕЧАТНАЯ МАШИНКА, «ДА» И «НЕТ» НЕ ГОВОРИТЬ, ЭСТАФЕТА, ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ.
Принципиально важным является то, что практически с самого начала обучения актерскому мастерству необходимо обратить пристальное внимание на выработку у начинающих «чувства локтя». Упражнения по наработке коллективного «чувства локтя» у начинающих обучение актерскому мастерству целесообразны и при дальнейшей работе, как средство собрать внимание, мобилизовать группу перед началом занятия, репетиции. К этой группе упражнений относятся: СТУЛЬЯ, ВСТАТЬ ПО ПАЛЬЦАМ, ЯПОНСКАЯ МАШИНКА, РУЛЕТКА, ВОЛШЕБНАЯ ПАЛОЧКА, РУКИ-НОГИ, РИТМЫ, ОРКЕСТР, ПЕРЕДАЧА ПОЗЫ, БЫК И КОВБОЙ.
Воображение - особая форма психики, которая может быть только у человека. Оно непрерывно связано с человеческой способностью изменять мир, преобразовывать действительность и творить новое. Воображение и фантазию развивают следующие упражнения: ПУТЕШЕСТВИЕ КАРТИНЫ, СКУЛЬПТОР И ГЛИНА, КОГО ЖЕ ВЫБРАТЬ, НЕ ОЧЕНЬ РЕАЛЬНЫЙ ПРЕДМЕТ, РЯДОМ С ХУДОЖНИКОМ, ОБРАЗЫ ИДЕЙ, МЕТАФОРЫ, СИНТЕЗ.
Навыки взаимосвязи и взаимодействия хорошо тренируются упражнениями на парные физические действия: СОГЛАСОВАННЫЕ ДЕЙСТВИЯ, ТЕНЬ, ЗЕРКАЛО, ПРЕДМЕТ ПО КРУГУ, ФРАЗА ПО КРУГУ, ПРИСЛУШИВАНИЕ, ПРИГЛЯДЫВАНИЕ – 1 и 2, СИАМСКИЕ БЛИЗНЕЦЫ, РАЗГОВОР ЧЕРЕЗ СТЕКЛО. Упражнения на бессловесное общение: ВСТРЕЧА, ЦЕПОЧКА, БЕГ В РЕЗИНКЕ, МАШИНА.
Для актера очень важно, чтобы его лицо было выразительным. Если человек владеет мимикой, хорошо выражает свои эмоции на лице, то и партнеру легче с ним общаться и зрителю легче понять сцену. Кроме комплекса упражнений на тренировку мимических мышц лица полезно в тренинг включить упражнение ДЕСЯТЬ МАСОК.
Каждое действие человека имеет конкретную цель (пусть не всегда осознанную) и его можно разложить на составные действия более мелкого объема. Мельчайшими составляющими действия являются оценка, пристройка и воздействие (мобилизация).
Упражнения на оценку:
ТРИ ДЕЛА ОДНОВРЕМЕННО. Например: собираться в поход, следить за готовящейся пищей, говорить по телефону. Если получится добиться того, чтобы все три дела были для учащегося достаточно важны (не отмахивается ни от одного) оценки возникнут сами.
ПУЛЕМЕТНАЯ ОЧЕРЕДЬ ОЦЕНОК. На любое слово партнера, на любой предмет учащийся должен сделать ряд оценок с общим подтекстом «не может быть!», «неужели!».
В процессе выполнения различных упражнений тренинга педагог постоянно следит за тем, чтобы учащиеся не забывали об оценке.
При выборе упражнений следует добиваться реальной занятости внимания учащихся каким-либо делом, например:
ВХОД В ПРИСТРОЙКЕ. Учащийся должен войти в помещение, используя различные виды «входов».
ЦАРЬ ГОРЫ. Один из учащихся отвечает на все реплики партнеров в пристройке «сверху». Если другому учащемуся удается «скинуть его с горы», то он сам забирается на гору.
ДЕТСКИЕ СТИХИ. Выберите несколько детских стихов (например, Барто, Михалков, Чуковский и т. д.) Учащиеся должны исполнить их от лица какого-либо персонажа с определенной пристройкой к слушателям.
Мобилизация – это та или иная концентрация внимания человека на цели. Мобилизации предшествует «мобилизованность» - степень готовности человека к деятельности до уяснения цели. Мобилизованность выражается в общей собранности внимания и, следовательно, в направлении взгляда, в глазах, в дыхании. В общей подтянутости мускулатуры тела, в частности в подтянутости спины - позвоночника. Максимально и минимально «целеустремленные» походки и их промежуточные стадии, заданные педагогом в процессе тренинга, помогут учащимся найти отличия в физическом выражении «сложной мобилизации» от «простой».
Такие характеристики действия, как темп и ритм (темпоритм) отрабатываются в упражнениях ПОВТОРЯЙ ЗА МНОЙ, РИТМ – РИТМ, ПЯТЬ СКОРОСТЕЙ и др.
Творческий процесс экспериментален на всем его протяжении.
В тренинг можно ввести простейшие упражнения на импровизацию, такие как ИМПРОВИЗАЦИЯ СО СЛОВАМИ, ПРАВДА – НЕПРАВДА, СПОРТИВНЫЙ ЭКСПРОМТ.
Нет в тренинге актера стандартного набора и стандартной последовательности отрабатываемых элементов, которые гарантировали бы заданный результат. Помощники педагога – его интуиция, творческий и педагогический опыт.
Упражнения для актерского тренинга
Включи воображение. Учащиеся озвучивают видеокассету, на которой записаны фрагменты из передачи «Сам себе режиссер».
Групповая скульптура. Каждый учащийся одновременно и скульптор и глина. Он находит свое место в соответствии с общей атмосферой и содержанием композиции. Вся работа происходит в полном молчании. В центр комнаты выходит первый учащийся (это может быть любой желающий или назначенный ведущим человек) и принимает какую-то позу. Затем к нему пристраивается второй, третий пристраивается уже к общей для первых двух учащихся в композиции. Выполняя это упражнение, необходимо: 1) действовать в довольно быстром темпе, 2) следить, чтобы получающиеся композиции не были бессмысленной мозаикой изолированных друг от друга фигур. Вариант: «застывшая» скульптура может «ожить».
«Да» и «нет» не говорить. «Водящий» (сначала преподаватель) задает вопросы, ответы на которые не должны включать слов «да», «нет», «черный», «белый»; затем эти вопросы продолжает тот, кто употребил одно из этих слов. Вопросы задаются разным участникам группы вне какой-либо последовательности, чтобы табуированные слова, к которым впоследствии присоединятся «ну», «короче», «так сказать», «типа того», «конкретно», «это самое», стали сигналами «нельзя!» уже на сверхсознательном уровне. Так обеспечивается и чистота речи.
Десять масок. Каждую маску обязательно обсудите с группой. Обсудите в подробностях: как актер должен смотреть? Должен ли он моргать глазами? Должен ли он опускать глаза? Открывать ли рот? Поднимать ли брови? И т.д.
1. Страх
2. Злость
3. Любовь (влюбленность)
4. Радость
5. Смирение
6. Раскаяние, угрызение совести
7. Плач
8. Стеснение, смущение
9. Раздумье, размышление
10. Презрение
11. Равнодушие
12. Боль
13. Сонливость
14. Прошение (вы кого-то о чем-то просите)
Чтобы лучше получалось изображать, к примеру, презрение, говорите про себя соответствующие слова (ты посмотри, на кого ты похож? да я тебя терпеть не могу, ты посмотри, что ты на себя одел? И не стыдно тебе, что от тебя так воняет? И т.п.). Может, это не совсем этично, зато помогает.
Марионетки (Подвески). Учащимся предлагается представить себе, что они - куклы-марионетки, которые после выступления висят на гвоздиках в шкафу. «Представьте себе, что вас подвесил за руку, за палец, за шею, за ухо, за плечо и т.д. Ваше тело фиксировано в одной точке, все остальное - расслаблено, болтается». Упражнение выполняется в произвольном темпе, можно с закрытыми глазами. Ведущий следит за степенью расслабленности тела у учащихся.
Напряжение - расслабление. Учащимся предлагается встать прямо и сосредоточить внимание на правой руке, напрягая ее до предела. Через несколько секунд напряжение сбросить, руку расслабить. Проделать аналогичную процедуру поочередно с левой рукой, правой и левой ногами, поясницей, шеей.
Огонь - лед. Упражнение включает в себя попеременное напряжение и расслабление всего тела. Учащиеся выполняют упражнение стоя в кругу. По команде ведущего «Огонь» учащиеся начинают интенсивные движения всем телом. Плавность и степень интенсивности движений выбираются каждым учащимся произвольно. По команде «Лед» учащиеся застывают в позе, в которой застигла их команда, напрягая до предела все тело. Ведущий несколько раз чередует обе команды, произвольно меняя время выполнения той и другой.
Переключение внимания-1.
«Одновременность» внимания к нескольким объектам только кажущаяся, а на самом деле в психической деятельности человека происходит очень быстрое переключение внимания с одного объекта на другой. Это-то и создает иллюзию «одновременности» и непрерывности внимания к нескольким объектам. Многие совершаемые действия человек выполняет механически. Внимание тоже может стать механическим, автоматическим.
а) Студенту дается коробок спичек. Считая спички, он должен одновременно рассказывать сказку или сюжет кинофильма.
б) Педагог раздает присутствующим порядковые номера и предлагает каждому мысленно читать какое-нибудь стихотворение. Спустя 2 - 3 секунды после начала упражнения педагог называет какой-нибудь номер. Студент с этим номером должен встать и продолжить читать вслух, пока не будет назван следующий номер. Предыдущий продолжает читать стихи мысленно.
Переключение внимания-2.
Упражнение на переключение внимания протекает в такой последовательности:
1. Зрительное внимание: объект далеко (например, дверь).
2. Слуховое внимание: объект близко (комната).
3. Зрительное внимание: новый объект, находящийся далеко (улица в окне).
4. Осязательное внимание (объект ткань собственного костюма).
5. Слуховое внимание: объект далеко (звуки улицы).
6. Зрительное внимание: объект близко (карандаш).
7. Обонятельное внимание (запах в аудитории).
8. Внутреннее внимание (тема папироса).
9. Зрительное внимание: объект близко (пуговица на своем костюме).
10. Осязательное внимание (объект поверхность стула).
Печатная машинка. Учащиеся распределяют между собой алфавит (каждому достается несколько букв) и являются теми клавишами печатной машинки, какие буквы им достались. Удар по нужной клавише - это хлопок нужного человека (кому она досталась). Кто-либо предлагает напечатать какую-нибудь фразу, и участники «печатают», хлопая в нужный момент с равными между «буквами» промежутками. Пробел обозначается общим хлопком всей группы, точка - общими двумя хлопками.
Пластилиновые куклы. «В ходе этюда вам предстоит превратиться в пластилиновую куклу. В упражнении три этапа. По моему первому хлопку вы становитесь пластилиновой куклой, которая хранилась в холодном месте. Понятно, что материал утратил свою пластичность, он тверд, жесток. Второй хлопок педагога знаменует собой начало работы с куклами. Я буду менять их позы, но не забудьте, что застывшая форма осложнит мою задачу, и я должен буду почувствовать определенное сопротивление материала. Третий хлопок – начало последнего этапа упражнения. Представьте себе, что в комнате, где находятся наши пластилиновые куклы, одновременно включили все обогревательные приборы. Куклы начинают размягчаться. Это процесс, а не мгновенная реакция. В первую очередь оплывают от тепла те части кукольного тела, где пластилина меньше (пальцы рук, руки, шея), затем размякают ноги. И в итоге кукла «стекает» на пол и превращается в горку, бесформенную массу.
Размягчение кукол до состояния полной утраты формы – абсолютное мышечное освобождение»;
Расслабление по счету. «Вся группа стоит. Руки вверх, ноги на ширине плеч. Педагог считает. Во время этого счета учащиеся расслабляют постепенно все части тела.
На счет «раз» - расслабляются кисти рук,
На счет «два» - расслабляются локти рук,
«три» - плечи, руки;
«четыре» - голова,
«пять» - туловище полностью расслаблено, держится только на ногах;
«шесть» - полное расслабление, учащиеся садятся в «точку».
Затем по хлопку, учащиеся встают.
Педагог может давать команду на расслабление с разной скоростью, проверяя качество расслабления частей тела. Например, «раз», «два», «три», помотали руками, проверили степе6нь расслабления. Затем педагог продолжает: «четыре», «пять» - расслабление проверяется, «шесть»;
Сиамские близнецы. Учащиеся разбиваются на пары. Ведущий предлагает каждой паре представить себя сиамскими близнецами, сросшимися любыми частями тела. «Вы вынуждены действовать как одно целое. Пройдитесь по комнате, попробуйте сесть, привыкните друг к другу. А теперь покажите нам какой-нибудь эпизод из вашей жизни: вы завтракаете, одеваетесь и т.д.» Упражнение тренирует навыки взаимосвязи и взаимозависимости в едином взаимодействии.
Скульптор и глина. Учащиеся разбиваются на пары. Один из них - скульптор, другой - глина. Скульптор должен придать глине форму (позу), какую захочет. «Глина» податлива, расслаблена, «принимает» форму, какую ей придает скульптор. Законченная скульптура застывает. Скульптор дает ей название. Затем «скульптор» и «глина» меняются местами. Учащимся не разрешается переговариваться.
Слово - глагол. Упражнение для двоих учащийся, которые становятся друг против друга на некотором расстоянии. Первый учащийся, кидая мяч второму, называет любое пришедшее ему на ум слово (имя существительное). Второй ловит мяч и сразу же бросает его обратно, подбирая подходящий по смыслу глагол. Первый ловит и бросает новое существительное и т.д. Этот вариант техники «свободных ассоциаций» чрезвычайно интересен и информативен для последующей работы с проблемами каждого отдельного учащегося.
Слушаем тишину. «Послушайте и расскажите, что делается сейчас в аудитории, в коридоре, на втором этаже здания, на площади перед зданием» (для того чтобы помочь воспитанникам сосредоточить своё внимание на объекте, можно создать атмосферу соревнования);
Японская машинка. Группа рассаживается в полукруг. Учащиеся рассчитываются по порядку, начиная с любого края. Ведущем всегда присваивается номер «ноль». Ведущий может принимать участие в упражнении, но чаще всего он только начинает его и задает темп. Темп отбивается всеми учащимися группы следующим образом: на счет «раз» - удар ладонями обеих рук по коленям, на счет «два» - щелчок пальцами правой руки, на счет «три» - щелчок пальцами левой руки и т.д. Одновременно со щелчком правой руки ведущий начинает игру, произнося свой номер «Ноль». На щелчок левой руки он называет номер игрока, который продолжает игру дальше. Например: «Ноль – два». Далее следует удар ладонями по коленям (все молчат). При этом учащиеся, приглашая к игре друг друга, должны обязательно сопровождать свое приглашение взглядом.
Учащийся, допустивший ошибку в выполнении задания, прекращает игру, продолжая однако сидеть в полукруге и отстукивать ритм. Ведущий, не меняя темпа, констатирует, например: «Третьего нет», и продолжает игру. Ошибками считаются: 1) сбой темпа, 2) неправильное называние своего номера; 3) неправильное называние номера партнера, 4) приглашение к игре выбывшего учащегося или ведущего (если он не играет); 5) приглашение к игре, не сопровождаемое взглядом.

Приложение №2












Воспитательные беседы, мероприятия
для детей и родителей








Во время занятий в кружке воспитательная работа не отделяется от учебной.
Каждое занятие преследует цель-воспитывать ребенка как моральную, патриотическую, эстетическую, разумную, творческую личность.
Воспитательные мероприятия, беседы, выступления, в кружках коллектива, имеют очень разнообразный, интересный, современный и многогранный смысл.
Все разработки подготовленные и проведении руководителем кружка.
Направления воспитательной работы:
Инструктаж по правилам поведения во время боевых действий.
Инструктаж и правила поведения на занятиях в коллективе.
Патриотическое воспитание:
«Как ты прекрасен, город мой Донецк!»
«День партизанской славы! 22 сентября»
«День народного единства! 04 ноября»
«День Защитника Отечества! 23 февраля»
«День Победы! 9 мая»
«Страна, в которой мне хотелось бы жить – День Республики! 11 мая»
Моральное воспитание:
«Зажги звезду добра!»
«Улыбка для друзей!1 апреля»
Формирование здорового образа жизни:
«Я выбираю здоровье!»
«Вредные привычки - О вреде курения и алкоголизма»
Инструктаж и правила поведения в осеннее, зимнее, весеннее и летнее времена года.
Правовое воспитание:
«Человек. Личность. Гражданин»
«Человек и Закон»
Нравственное воспитание и национальное воспитание:
«Новый год»
«Рождество Христово»
«Пасха!1мая»
«Государственные праздники, праздничные дни и знаменательные даты: День Молодёжи. День Шахтёра. День Учителя. День города. и т.д. »
Семейное воспитание:
«Путешествие в прошлое своей семьи»
«День Матери!»
«Международный женский день.8 марта»
Экологическое воспитание:
«Земля наш общий дом»
Художественно-эстетическое и трудовое воспитание:
«Красота и труд – вместе идут!»
«День Весны и Труда.1 мая»
Беседы, консультации для родителей:
«Золотые правила воспитания счастливых детей»
«Основные задачи и принципы семейного воспитания»
«Взаимоотношения поколений»
«Знаете ли вы своего ребенка»
«Любит своего ребенка»
«Поощрение»
«Наказание»
«Детская ложь и ее истоки»
«Цель воспитания»
«Воспитание в семье»
«Стили семейного воспитания»
«Понятие« Воспитание »
Я выбираю здоровье!

Цели: Рассмотреть здоровье как основную ценность человеческой жизни и человеческого общества. Сформулировать понятие “Здоровье человека”. Раскрыть позитивные и негативные факторы, влияющие на здоровье человека.
1. Начнем нашу беседу с вопросов:
- Что такое здоровье человека?
- Какие факторы определяют здоровье человека?
- Кто несет ответственность за сохранение здоровья человека?
А теперь вспомним, какие пожелания обязательно присутствуют родным и близким, товарищам в поздравительных открытках?
Почему пожелание здоровья в той или иной формулировке присутствует в каждом поздравлении?
Вывод: здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими, дорогими людьми, поздравлениях с торжественными датами мы желаем им доброго и крепкого здоровья, т.к. это залог полноценной и счастливой жизни.
- Зачем здоровье необходимо?
Здоровье помогает выполнить нам наши планы, успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности. Доброе здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь в обществе.
- Что такое здоровье?
Много раз на этот вопрос отвечали представители разных наук, разных стран, времен и народов. Наиболее распространенные варианты ответов:
Здоровье – это отсутствие болезни.
Болезнь – это нарушение здоровья.
Давайте сформулируем собственное определение понятия “здоровье”
Здоровье – это физическое и психическое благополучие человека.
Всемирной Организацией Здравоохранения дано такое определение: Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
2. А сейчас обратимся к пословицам. В них сосредоточена народная мудрость, раскроем их смысл:
Пословицы:
Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.
Паршивому поросенку и в петровки холодно.
Праздная молодость – беспутная старость.
Голова седая, да душа молодая.
А теперь давайте выделим признаки физического, психического и нравственного здоровья
Признаки физического здоровья.
Чистая гладкая кожа.
Здоровые зубы.
Блестящие чистые ногти.
Блестящие, крепкие волосы.
Подвижные суставы.
Упругие мышцы.
Хороший аппетит.
Здоровое сердце.
Ощущение бодрости в течение дня.
Работоспособность.
Признаки психического здоровья.
Уверенность в себе.
Эмоциональная стабильность
Легкая переносимость климатических изменений
Легкая адаптация к новому сезону.
Уверенность в преодолении трудностей.
Оптимистичность
Отсутствие страхов.
Умение нравиться окружающим.
Признаки нравственного здоровья.
Умение делать выбор между добром и злом.
Доброта и отзывчивость
Справедливость и честность.
Цель в жизни – образование и саморазвитие.
Умение отвечать за совершенные поступки.
Гуманные отношения с людьми
Стремление помочь людям.
Патриотизм.
3. Ролевая игра “Специалист”.
Ребята, сейчас вы будете по очереди выступать в роли пропагандистов здорового образа жизни. Каждый из вас специализируется на одном направлении. Один – специалист по антиникотиновой пропаганде, другой – антиалкогольной, третий – антинаркотической. Теперь каждый специалист напишет тезисы своей беседы с
Курильщиком,
Употребляющим алкоголь,
Употребляющим наркотические вещества.
Вам нужно убедить фактами и личным примером, что курение, например, вредно.
Затем вы меняетесь ролями.
4. Выводы. Итог занятия.







Здоровый образ жизни и привычки человека.
Цели:
Уточнить полезные и вредные привычки человека.
Осознать влияние привычек на общее состояние здоровья человека.
Определить соотношение понятий “здоровый образ жизни” и “привычки человека”
1. Давайте обсудим и найдем ответы на следующие вопросы:
Что такое привычка?
Какие бывают привычки?
Какие ценностные установки человека, его воля, разум способствуют укоренению в человеке потребности в полезных привычках и способности отказаться от вредных?
Каким образом могут повлиять привычки на судьбу человека?
2. Рассмотрим факторы, негативно влияющие на здоровье человека:
Привычка – это склонности, ставшие для кого-нибудь в жизни обычным, постоянным, стилем поведения.
К каким последствиям могут привести полезные и вредные привычки? Факторы
Курение, употребление алкоголя, неправильное питание, стрессовые ситуации.
Последствия
Загрязнение воздуха, воды, почвы, магнитные и другие излучения. Предрасположенность к наследственным болезням, быстрое старение организма болезненность.
Отсутствие профилактических мероприятий, низкое качество медицинской помощи, несвоевременность ее оказания.
Последствия полезных и вредных привычек
Последствия полезных привычек
Последствия вредных привычек
Жизнь без болезней
Активный отдых
Труд в удовольствие
Умение стойко выносить любые трудности
Доброе отношение окружающих
Свободное время, увлечения Болезни
Отдых – пустая трата времени
Труд воспринимается как вынужденное занятие
Неумение отражать стресс
Раздражительность
Кажущееся отсутствие свободного времени (пребывание к различных компаниях)
3. Сейчас я раздам вам напечатанные фразы. В них пропущены некоторые слова. Вы должны эти слова вставить в соответствии со смыслом этой фразы:
Привычка – это., ставшее для кого-то. действием.
(постоянное, склонность, поведение)
Полезные привычки – образ действия, который. здоровье человека
(сохраняет, укрепляет, ухудшает)
Вредные привычки – образ действия, который здоровье человека.
(сохраняет, разрушает)
Наполеон I по поводу привычек сказал следующее:
- Привычка принуждает нас ко многим глупостям; самая большая глупость – стать ее рабом привычки.
- Люди никогда не испытывают угрызений совести от поступков, ставших у них обычаем. (Вольтер)
- Человек определяется не только врожденными качествами, но и приобретенными. (И.Гете)
4. Теперь давайте поговорим о ваших привычках:
Какие у вас есть вредные и полезные привычки?
Что повлияло на формирование ваших привычек?
В чем мешают вам вредные привычки?
Каковы последствия ваших вредных привычек?
От каких привычек вы хотели бы избавиться?
Что для этого необходимо?
В настоящее время многие ученые признают, что курение – это медленное самоубийство. Медики установили, что каждая выкуренная сигарета стоит курящему 15 минут жизни. Эти минуты постепенно складываются в годы. Курящий живет на 5-7 лет меньше, чем ему отведено природой.
Перечень приносимых курением бед длинный и устрашающий: рак, пептическая язва желудка, коронарная болезнь сердца, хронический бронхит, Эмфизема легких и другие.
Некоторые курящие надеются на фильтр, которых по их мнению предупреждает поступление в организм канцерогенных веществ и никотина. Однако отравляющие вещества проходят этот барьер и попадают в легкие.
При курении стенки сосудов спазмируются и это вызывает коронарную недостаточность. Статистика свидетельствует, что курящие в 13 раз больше страдают стенокардией, чем некурящие.
В сигарете содержатся также и радиоактивный элемент – полоний 210.
Никотин разрушает деятельность нервной системы, сердца, легких, печени, органов пищеварения, от табака желтеют зубы.
5. Сформулировать выводы:
Привычка – поведение, ставшее для кого-то постоянным.
Привычки бывают полезные и вредные.
Власть привычки над человеком состоит в том, что человек от природы стремится к комфорту, удовлетворению своих потребностей, удовольствию
Привычки меняют характер и судьбу человека.
Удовольствия и комфорт могут приносить пользу и вред.
6. Итог занятия.


Путешествие в прошлое своей семьи.
Примерные этапы занятия
Первый этап. «Моё родовое дерево».
На доске родовое дерево.
Ребята, посмотрите внимательно на доску. Что там нарисовано? (Дети отвечают.)
Ответы детей обобщаются.
Это родовое дерево. Сегодня вы попытаетесь нарисовать свое родовое дерево. Каждый из вас вершина своего дерева, его молоденькая веточка, так как вы самые младшие в семье. А ваши родители, бабушки и дедушки это могучие стволы и корни вашего семейного дерева.
Как могучая и бурная река берет силу с маленьких ручейков, так и наша республика обогащается семьями, родами. Вам хочется, чтобы река была полноводной, чтобы наша Родина была красивой и счастливой? Для этого всем нам нужно узнать традиции своего народа, любить родной язык, беречь свою землю, родной край. Ведь мы частичка своей Родины.
Каждый человек должен знать историю своей семьи, родословную. Это и есть частица истории Родины. (Дети рисуют на листах бумаги свои родовые деревья. Учитель при необходимости помогает им. Предлагается сохранить схему своего родового дерева, а дома с помощью родителей дополнить ее именами прабабушек, прадедушек.)
Второй этап. «Моя гордость».
Организуется беседа по вопросам:
Чем можно гордиться? (Оценками, портфелем, собакой, велосипедом и т. п.)
Почему люди гордятся своей семьей? (Ответы детей.)
А что обязательно имеет каждый человек на Земле? Что отличает его от другого человека? (Фамилия и имя.)
Ответы обобщаются: гордость бывает большая и маленькая. Гордость за свою Родину, за семью и др. большая. Можно гордиться также своим другом, соседями и т. п.
Каждый человек на земле имеет свою фамилию, имя. Это отличает его от других людей. Фамилия человека, которая передается из поколения в поколение, его гордость.
Третий этап. «Память о предках».
Сказка В. А. Сухомлинского «Сказка о человеке и стрекозе».
Человек пошёл на кладбище к могиле Отца. Вырвал несколько появившихся из земли сорняков, полил траву. Потом выкопал яму и посадил куст розы.
На стебельке травы сидела Стрекоза. Она внимательно наблюдала за работой Человека и думала: что это он делает? Ведь здесь не огород и не цветник.
Прошло несколько дней. Человек опять пришёл на кладбище. Сорвал несколько сорняков, полил розу. Улыбнулся, увидев на розовом кусте первый цветок.
Человек, не утерпела Стрекоза, что это ты делаешь? Зачем ты насыпал этот холмик? Зачем сажаешь на нем цветы, поливаешь траву?
Под этим холмиком мой Отец, ответил Человек. Это его могила.
А что такое Отец? опять спрашивает Стрекоза. Что такое могила?
Человек объяснил, но Стрекоза не могла ничего понять. Она стала просить:
Человек, скажи мне, что надо сделать, чтобы понять все, о чем ты рассказываешь?
Для этого надо быть Человеком, ответил Человек.
Сказка обсуждается. Делается вывод о том, что только люди знают своих родственников, помнят их, ухаживают за их могилами на кладбище.
Учитель предлагает детям рассказать, как они помогают родителям ухаживать за могилами своих родственников. Подчёркивается, что очень красиво поступают те люди, которые чтут память о своих умерших предках. Существует праздник «Радуница», на который все живые люди посещают могилы родных.
Советы
1. Объясните детям суть терминов «родословная», «родовое дерево».
2. Организуйте занятие так, чтобы у каждого ребёнка вызвать чувство гордости за свою семью, за свой род.
3. Помогите детям правильно нарисовать родовое дерево, обратите внимание на его красочность. Для этого используйте фломастеры. Например, «Я» и «Сестра» рисуется голубым цветом, «Бабушка» и «Дедушка» розовым и т. п.
4. Пусть дети обязательно отнесут Схему родового дерева домой, дорисуют вместе с родителями.
5. Объясните младшим воспитанникам значение слов гордость чувство собственного достоинства, самоуважения; родословная перечень поколений одного рода, устанавливающий происхождение и степень родства.
















Люблю тебя, родной Донбасс!
Цель: формировать представления о родном крае, развивать познавательный интерес, наблюдательность; прививать любовь к родному краю, его природе, уважение к народам его населяющим; воспитывать патриотические и эстетические чувства.Оформление и оборудование: карта Донецка; иллюстрации, пейзажи Донецка; фотографии города; детские рисунки родного края; ноутбук, проектор.
Форма мероприятия: Презентация – путешествие с использованием интерактивных упражнений – игра «Кто хочет стать миллионером» (Дополнение №1).
Ход мероприятия
- Всем добрый день! (Дети отвечают). Я рада видеть вас на нашем мероприятии. Я рада всех приветствовать в нашей школе, в нашем уютном классе! Улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи!
Сегодня мы будем путешествовать по родному краю. А что, мы, называем родным краем, и какой он, родной край нам, поможет разгадать игра «Кто хочет стать миллионером». Я буду задавать вам вопросы, и показывать варианты ответов, а вы должны выбрать правильный вариант ответа.
ВОПРОС №1.
Как называется город, в котором мы живём?
А) Горловка
Б) Макеевка
В) Донецк
Г) Луганск
- Вы правильно ответили на вопрос. Наш родной край – это город Донецк!
Что мы родиной зовем?Край, в котором мы растём,И берёзки, вдоль которых,Взявшись за руки, идём.Что мы родиной зовём?Солнце в небе голубом.И душистый, золотистыйХлеб за праздничным столом.Что мы родиной зовём?Край, где мы с тобой живём. 
- Ребята, сегодня мы с вами собрались все вместе, чтобы отметить день рождения нашего города. 30 августа, в последнее воскресенье лета, нашему городу исполнилось 146 лет. Год основания:1869г.А какой же он - наш город? Давайте послушаем о нашем городе стихотворение.
О, город мой, горжусь тобой! Я здесь рожден, я только твой. Наш уголёк на край земли Везут составы, корабли.
Не из тех я, кто повсюду видит зло. Я дончанин и уже мне повезло. Не нужны мне ни круизы, ни курорт. Я люблю Донецк, друзей своих и спорт.
– Мы живём в удивительно красивом уголке нашей республики под названием Донецк. Освоение земель в районе Донецка было начато в 17 веке. В 1869 году начинается строительство металлургического завода англичанином Джоном Джеймсом Хьюзом (в народе просто Юз), в честь которого был назван рабочий посёлок Юзовка. Дату постройки посёлка принято считать временем основания города Донецка. В 1917 году посёлок Юзовка получил статус города, а в 1924 году переименован в Сталино, и город назывался так до 1961 года. Правда, пока определялись с названием, город несколько месяцев назывался Троцк. В 1932 году город стал центром Донецкой области.
ВОПРОС №2.
Название Донецк получил от?
А) реки Северский Донец
Б) реки Дон
- Вы правильно ответили на вопрос. Название Донецк получил от реки Северский Донец, которая протекает на севере Донецкой области.- В просторечье Донецк называют Юзовка (по первому названию). А также существует ещё одно красивое название.
ВОПРОС №3.
Какое название имеет наш город?
А) «Город тысячи цветов»
Б) «Город миллиона роз»
В) «Город сотни тюльпанов»
Г) «Город одуванчиков»
- Вы правильно ответили на вопрос, такое название как «Город миллиона роз» – в 1970 году ЮНЕСКО признало Донецк самым озеленённым из промышленных городов мира. В то время на улицах Донецка были рассажены 180 сортов роз, а их количество достигало миллиона. 
- Донецк крупный промышленный регион. В промышленном комплексе преобладают угольная, металлургическая, машиностроительная, металлообрабатывающая, легкая и пищевая промышленность.
Донецк позиционируется как город контрастов. Он объединяет индустрию и розы, футбол и балет, уголь и кондитерские изделия, высокотехнологичную архитектуру и православные храмы.Уголь главное богатство крупнейшего промышленного региона. Роза символ изменений, происходящих в «городе миллиона роз».
Донецк крупный спортивный центр с высокоразвитой инфраструктурой. Дончане неоднократно побеждали в соревнованиях по футболу, хоккею, боксу, баскетболу, легкой атлетике, теннису.
 На земле живёт очень много разных народов. У каждого народа свой язык, своя культура, своя религия, свои национальные традиции и обычаи. А еще все государства, существующие на Земле, имеют свои государственные символы. ВОПРОС №4.
Выберите герб Донецка?
А)
Б)
- Вы правильно ответили на вопрос. Герб города Донецка-
Герб
Верхнее поле гербового щита лазурного цвета символизирует величие и красоту архитектурного и растительного облика города. Нижнее поле чёрного цвета – богатые природные запасы и разработку каменного угля. Щитодержатель слева – шахтёр на фоне золотой лавровой ветви; справа – солдат в шинели на фоне дубовой ветви. Рабочая рука, крепко держащая высоко поднятый молот, символизирует, что город один из крупнейших индустриальных центров страны. Золотая пятиконечная звезда – бережливое отношение к богатствам, созданным природой и трудом народа, могущество, справедливость и вера в лучшее будущее.
- Каждый город имеет свои легенды. Как и у любого фольклорного жанра, у легенд не существует авторов. Эти порой правдоподобные, а порой и вовсе фантастические истории возникают вследствие естественной информационной реакции общества на те или иные события. В любом селе, не говоря уже о городе, можно услышать несколько десятков, а то и сотен местных легенд. И одна из них легеда о старом добром Шубине.
Старый Добрый Шубин
Легенда о загадочном потустороннем существе Добром Шубине появилась еще во времена Джона Юза. Шубин в целом положительный персонаж фольклора - он может вывести горняков из-под завалов, предупредить своим появлением о вероятности скорого взрыва метана и т.д. Этимология этого образа неизвестна. Некоторые связывают его с профессией выжигателя газа в шахтных выработках, которая существовала еще в конце XIX столетия. Одним из таких горняков с факелами и был некий Шубин, который погиб во время газовой разведки от взрыва метана, а его дух остался охранять современных и будущих коллег.
Впрочем, не только в Донбассе существует свой шахтный дух. В Великобритании и США была довольно популярна легенда о целом народце добродушных существ, которые скрытно трудятся вместе с шахтерами, - так называемые "нокеры". В случае опасности они, также согласно легендам, нередко помогали горнякам.
- А сейчас, мы, будем путешествовать по достопримечательностям нашего города.
1 Музей ФК “Шахтер”

Музей является самым большим музеем футбола в Украине, представляющим футбольную  историю.
Здесь представлена 23-метровая стена славы, кубки, награды, фото игроков Шахтера.
2 Мяч-фонтан (напротив стадиона “Донбасс-Арена”)

претендует на занесение в книгу рекордов Гиннесса. Фонтан изготовили немецкие мастера из гранита. Мяч под давлением воды вращается и весит 30 тонн.
3 Музей ж/д

Единственный железнодорожный музей, представляющий железнодорожную технику, находится на вокзале Донецка. Музею 11 лет.
4 Парк кованных фигур

Парк уникален во всей Европе. В парке ежегодно проходит международный фестиваль кузнечного искусства. Здесь и скамейки влюбленных, и аллея знаков зодиака, а также аллея сказочных персонажей.
5 Пальма Мерцалова

Стальная пальма изготовлена кузнецами Донбасса из куска рельсы в конце XIX в., но и до сегодня на гербе Донецкой области изображена пальма.
6 Ботанический сад

Ботанический сад Донецка является одним из крупнейших садов Европы. Коллекция сада превышает 8 000 образцов растений. Здесь также представлена зимняя оранжерея.
7 Царь-пушка

Царь-пушка в Донецке, -  копия московской, созданной из бронзы в XV веке. Ее отлили  ижевские мастера в подарок Донецку, и  она является залогом дружбы между  городами.



8 Парк им. Ленинского комсомола

В парке есть памятник «Твоим освободителям, Донбасс» (в память Великой Отечественной войне), смотровая площадка, музей военной техники под открытым небом, к открытию готовится лабиринт с фонтанами.
9 Парк Щербакова

История парка начинается в XIX веке. В парке множество памятников, скульптур, аттракционов. В парке находится памятник “Добрый Ангел Мира”, представляющий  золотую фигуру Ангела с голубем в руках - международный символом меценатства.
10 Терриконы

Терриконы являются искусственными промышленными горами из шлака, «побочным продуктом» от добычи угля и руды.  Эти достопримечательности  понравятся любителям сталкинга и сторонникам научной фантастики.
- И это ещё не вся достопримечательность Донецка. Для сегодняшнего праздника каждый ученик нашего класса подготовил рисунок на тему «Моё любимое место в Донецке». Мы проведём выставку ваших рисунков.
(Дети показывают рисунки и рассказывают о любимом месте в городе)
-А сейчас последний вопрос нашей игры
ВОПРОС №5.
Какая река протекает в городе Донецке?
А) река Днепр
Б) река Дон
В) река [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Г) река Орёл
- Вы правильно ответили на все вопросы игры. И все становитесь миллионерами, но не денежными, а миллионерами добра, удачи и благополучия. Каждый получит эмблему - символ «Города миллиона роз» - маленькую розочку. Эту розу вы можете подарить любому дончанину, и – рассказать об этом символе, поделиться своей добротой.
- Наше путешествие, по родному городу, мы ещё продолжим. Познакомимся с другими достопримечательностями города и знаменитыми дончанами.
- Я хочу закончить наш праздник словами юной поэтессы - Гребенюк Елены.Я Люблю Донбасс
Донбасс - свободная земля.Здесь родилась моя семья.Сражаемся страной за жизньИ смело победим фашизм.
Здесь учитель, врач, поэтПомогают зажечь свет,Одержать победу намИ стать ближе к чудесам.
Люблю тебя, родной Донбасс!В хороший день, ненастья час.Мы выстоим и победим,Отчизну нашу защитим!
- Как вы должны относиться ко всему, что создали и построили своими трудовыми руками ваши прадеды? (Беречь поселок! Беречь воду, свет, природу! Соблюдать чистоту и порядок в поселке, каждый возле своего дома.)
- Мы  можем гордиться своим краем! Почему?
- Я рада, что вы любите и знаете свой родной край. Это значит, что вы - настоящие граждане своей республики.
Спасибо всем!























Приложение №3












Творческий проект
«Декорирование костюмов различными декоративно-прикладными техниками»







Декоративное искусство – основа всестороннего развития ребёнка.
В настоящее время из всего разнообразия видов детского творчества декоративно-прикладное является одним из самых популярных. Посмотрев вокруг, мы можем заметить, что предметы, сделанные своими руками вносят особую красоту в обстановку и домашний уют, а также на работе и других общественных местах.
Давайте разберёмся, какую же пользу может извлечь ребёнок, занимаясь данным видом творчества.
Во-первых, декоративно-прикладное искусство усиливает творческие стремления ребятишек преобразовывать и украшать мир, развивает нестандартность детского мышления. Уже после нескольких занятий мы можем заметить, что ребенок чувствует себя более свободным, раскрепощенным, приобретает способность всматриваться и наблюдать, а в предметах декоративно-прикладного творчества видит новизну и элементы сказочности.
Во-вторых, в процессе творчества и самостоятельного создания предметов декоративно-прикладного искусства у воспитанников происходит процесс закрепления знаний эталонов формы и гармонии цвета. В его подсознании формируются четкие и полные представления о предметах искусства в жизни и быту.
Опытные творческие педагоги дополнительного образования отмечают, что декоративно-прикладное творчество помогает школьнику в его развитии и формирует многие мыслительные операции. Ребята самостоятельно начинают анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать.
На занятиях декоративно-прикладным искусством у детей развивается кругозор. Так, например, они узнают о своеобразии и самобытности декоративного искусства; о том, как отражается окружающая природа в орнаменте, украшающем предметы декоративно-прикладного творчества, а также о связи искусства с народным укладом, жизнью и бытом народов. Таким образом, у детей проявляется интерес к родному краю, природе, истории, сфере деятельности и труду людей.
Все зависит от нас, дорогие родители и педагоги, будут ли дети любить и понимать свой край, тянуться к его истокам, уважать, поддерживать и развивать сложившиеся традиции.
Стоит поговорить и о коллективной работе на занятиях по декоративному творчеству, так как она оказывает существенное влияние на нравственное воспитание детей. При создании коллективной работы, будь то плакат, картина, макет изделия или игрушка, у воспитанников вырабатывается способность объединяться для общего дела, они учатся договориться о выполнении общей работы, при этом создавая каждый свою деталь, элемент, стараются учесть интересы друг друга. В процессе коллективной работы у детей развивается способность действовать согласованно, умение уступать, взаимопомощь.
Я замечаю, что благодаря занятиям декоративным творчеством у детей появляются волевые качества:
- доводить начатое дело до конца;
- умение преодолевать трудности;
- ценить и уважать собственный и чужой труд.
Участие в различных конкурсах, выставках декоративно-прикладного искусства помогает детям самореализоваться в жизни, повысить собственную самооценку, достичь определенных успехов.
Кроме того, занятия декоративно-прикладным творчеством приносят и практическую пользу.
Ни для кого не секрет, что время, в которое мы живем – время политических бурь и потрясений, множества социальных перемен. Народные забавы, настольные игры и мягкие игрушки наши дети заменили компьютером. Интернет и компьютерные «стрелялки» стали для них лучшими друзьями и спутниками по жизни. А телевизионные экраны наводнила жестокость и непристойные зрелища. По своей сути все это чуждо природе растущего человека и детской натуре.
Поэтому так велико значение опыта для духовного и эстетического развития и воспитания школьников, знакомства их с искусством народных промыслов и работами настоящих мастеров. Народное искусство оказывает глубокое идейное влияние на детей. Поэтому в первую очередь перед родителями, а потом и педагогом стоит важная задача – нести в светлый мир детства нравственные и духовные ценности, помочь детям открыть этот мир во всём многообразии и богатстве искусства.
Совместные занятия объединяют детей и родителей, повышают их совместную культуру. Вышивка крестом картины, вязание крючком и на спицах, шитье, мягкая игрушка, оригами, квиллинг, выжигание по дереву, художественная роспись – это интересные и творческие занятия.
Главное, не забывайте, что способность к творчеству – это отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве и гармонии с природой, создавать, не нанося вреда, преумножить, при этом не разрушая. Творчество человека немыслимо вне общества, поэтому все созданное творцом всегда было и будет неповторимым, оригинальным и ценным.
Таким образом, любое занятие, коллективно-творческое дело, беседа - имеют единственную цель: всесторонне развивать личность растущего и познающего мир человека.
Думаем, что любой мудрый и любящий своего чада родитель, педагог согласится, чтобы ребенок жил в мире красоты, гармонии, игры, музыки, сказки, фантазии и творчества.
В Народном художественном коллективе – Театр костюма «Мельпомена», я, как руководитель кружка, также стремлюсь создать необходимые условия для всестороннего развития воспитанников.
Декоративно-прикладное искусство принадлежит к сферам создания и материальных, и духовных ценностей.
Декоративно-прикладное искусство, раздел искусства; охватывает ряд отраслей творчества, которые посвящены созданию художественных изделий, предназначенных главным образом для быта. Его произведениями могут быть: различная утварь, мебель, ткани, орудия труда, средства передвижения, а также одежда и всякого рода украшения.
Шарм одежде женщины, ее внешнему облику придают аксессуары и украшения.
Желание человека украсить себя возникает еще на заре человечества. Многообразие мира, окружающего первых людей, волновало, пугало и заставляло их всматриваться в естественную красоту природы, наполненную красками, таинственными деталями, удивительными явлениями.
Для создания декора широко привлекаются орнамент и элементы (порознь или в самых различных сочетаниях) изобразительного искусства, квилинга, декупажа и т.д.
Средства изобразительных искусств и орнамент служат не только для создания декора, но порой проникают и в форму предмета.
Декор, появляясь на изделии, также существенно влияет на его образную структуру. Нередко именно благодаря своему декору предмет становится произведением искусства.
С декоративно-прикладным искусством я знакомлю детей на занятиях по истории развития костюма, используя художественный ручной труд.
С того момента, когда человек открыл значение одежды как средства защиты от неблагоприятных воздействий природы, оставалось немного до тех пор, пока он не начал размышлять о ее эстетической и стилизующей функции. Одежда явилась тем объектом, в котором он, очевидно, наиболее непосредственно смог выразить свое художественное мировоззрение. Она была не только прикрытием, но и символом. Даже амулет был в свое время «одеждой», т.к. он являлся мостом между голым, ранимым человеческим телом и окружающим миром.
Одежда являет собой наиболее индивидуальное творение человеческой культуры.
Человек приспособляется к окружающему миру, он приемлет моду, но вместе с тем с помощью этой моды он стремится отличаться от окружающих его людей, осуществить собственную самостилизацию, свое представление о самом себе.
Культуру человека подчеркивает его одежда. Она тем целесообразнее и привлекательнее, чем больше отвечает правилам этикета. Со вкусом подобранная одежда, опрятный вид делают человека уверенным, собранным и энергичным. Чтобы одеваться красиво, не обязательно иметь полный гардероб вещей. Здесь слово за модой и эстетическим вкусом.
Взрослые и дети постоянно сталкиваются с эстетическими явлениями. В сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в межличностном общении - везде прекрасное и безобразное, трагическое и комическое играют существенную роль.
Красота доставляет наслаждение и удовольствие, стимулирует трудовую активность, делает приятными встречи с людьми.
Безобразное отталкивает.
Трагическое - учит сочувствию.
Комическое - помогает бороться с недостатками.
Эстетическое восприятие и духовное развитие - это способность воспринимать прекрасное в искусстве и в жизни, правильно понимать и оценивать его.
Конечная цель - гармоничная личность, всесторонне развитый человек образованный, прогрессивный, высоконравственный, обладающий умением трудиться, желанием творить, понимающий красоту жизни и красоту искусства.


Художественный труд в коллективе театра костюма «Мельпомена» - это один из способов развития и воспитания эстетической и духовной культуры.
Художественный ручной труд – это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта.
Правильно организованный ручной труд дает детям углубленные знания о качестве и возможностях различных материалов, способствует закреплению положительных эмоций, стимулирует желание трудиться и овладевать особенностями мастерства.
Цель занятий:
Развитие творческой личности ребёнка через развитие мелкой моторики и художественный труд.
Основные задачи:
развивающие
· Развивать мелкую моторику и сенсомоторику с помощью пособий, упражнений и развивающих игр.
· Развивать у детей эстетическое восприятие мира, природы, приобщая их к духовной культуре народа, что способствует развитию личности детей.
· Развивать художественное творчество; воображение детей, поддерживая проявления их фантазии в изложении собственных замыслов.
обучающие
· Способствовать овладению элементарными изобразительными и техническими навыками художественной деятельности, привлекать детей к работе с разнообразными материалами и инструментами.
воспитательные
· Формировать у детей сенсорно-эмоциональный, духовно – нравственный и эстетический отклик на прекрасное.

· Привлекать детей к выполнению коллективных работ, что способствует воспитанию толерантности, ответственности; дает детям возможность выбора деятельности в соответствии со своими способностями, склонностями, желаниями.
Содержание и система занятий
На занятиях используются различные методы обучения: словесные, наглядные и практические.
Для обеспечения органичного единства обучения и творчества детей занятия включают в себя следующие виды деятельности:
· Упражнения для развития моторики.
· Изложение учебного материала в форме беседы, игры, просмотра иллюстраций. Введение новых способов художественной деятельности, новых материалов и инструментов.
· Самостоятельная практическая работа детей (творчество), широко используется принцип коллективности, т.к. работа в творческой атмосфере коллектива носит характер как соревновательности, так и взаимопомощи, что способствует более эффективному приобретению мастерства.
· Обсуждение творческих работ (помогает ребенку видеть мир с точки зрения не только собственной, но и других людей; понимать и принимать интересы другого человека).
Система занятий по развитию мелкой моторики построена по принципу от простого к сложному, что позволяет в полном объеме усвоить материал. Дидактические упражнения, включенные в занятия, проходят в виде игры, соревнований и помогают детям в интересной форме развить простейшие навыки владения инструментами, развить сенсорные восприятия.
Содержание художественного труда:
· Работа с бумагой, картоном, фольгой, гофрированной бумагой. Используются техники: аппликация, квиллинг, бумагопластика, оригами, конструирование. Вышивка по картону – изонить.

· Работа с пластичным материалом (пластилин, глина, отвердевающая пластика, солёное тесто) – изготовление объемных поделок и т.д.
· Работа с декоративными элементами: пуговицами, бусинами, декоративными камушками и др., с природным материалом.
В современном мире высоко ценятся изделия, выполненные своими руками. Ведь в изготовление таких изделий, подарков вкладывается не только умение, но и частичка души.
Ребенок легко изготовит цветок, бабочку, елку, самые простые формы, поэтому к занятию квиллингом я привлекаю своих воспитанников.
Мы познакомимся с техникой декоративно-прикладного искусства - квиллинг. Эту технику мы используем на занятиях по истории развития костюма, раздел – декорирование костюмов различными техниками декоративно-прикладного искусства.
Выбор тематики работ по квиллингу определяется в соответствии с перспективным планом работы коллектива. Квиллинг учит детей планировать свою деятельность, способствует развитию творческого мышления, развивает сенсорные умения и способности, аналитическое восприятие. Занятия квиллингом развивают у детей упорство, настойчивость, желание добиваться успеха.
Многие родители заинтересовались этой техникой рукоделия и вместе с детьми делают рамки для фотографий, открытки.
О технике – Квиллинг.
Квиллинг (от английского слова guill - птичье перо) - это искусство изготовления плоских или объемных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги.
Квиллингеще называют «бумажной филигранью».
В наши дни бумагокручение широко известно и популярно как хобби в странах Западной Европы, особенно в Англии и Германии. Но самое широкое распространение это искусство получило, когда оно «переехало» на Восток. Богатейшие традиции тончайшей графики и пластики, изготовления бумаги и работы с ней дали искусству бумажной пластики новую жизнь.
В Южной Корее существует целая Ассоциация любителей бумажной пластики, объединяющая последователей самых разных направлений бумажного творчества.
В 15 веке это считалось искусством. В 19 дамским развлечением. Большую часть 20 века оно было забыто. И только в конце прошлого столетия квиллинг снова стал превращаться в искусство.
В Англии принцесса Елизавета всерьёз увлекалась искусством квиллинга, и многие её творения хранятся в музее Виктории и Альберта в Лондоне. С бумагой у нас связано представление о непрочности и недолговечности. Но квиллинг опровергает это утверждение – на филигранную объёмную подставку можно поставить, к примеру, чашку или положить тяжелую книгу, и ни один завиток бумажного кружева при этом не пострадает. Можно собрать из бумажных элементов вазу для конфет и спокойно использовать её по назначению не развалится и не сломается. В общем, квиллинг это возможность увидеть необычные возможности обычной бумаги.
Надо заметить, что корейская школа квиллинга (они называют его бумагокручение) несколько отличается от европейской. Европейские работы, как правило, состоят из небольшого числа деталей, они лаконичны, напоминают мозаики, украшают открытки и рамочки. Европа всегда спешит, поэтому любит быстрые техники. Восточные же мастера создают произведения, напоминающие шедевры ювелирного искусства. Тончайшее объёмное кружево сплетается из сотен мелких деталей.
Сколько удивительных возможностей таится в таком, казалось бы, простом материале как бумага. На ней можно написать роман, нарисовать картину, её можно, скомкав, измять и расправить снова, чтобы отыскивать в причудливых изгибах необыкновенные образы. Бумагу можно порвать, проткнуть, разрезать и снова склеить. Но не все знают, что лист бумаги настолько пластичен, что из него можно скручивая создавать удивительные совершенные формы. Так, из бумажных спиралей создают цветы и узоры, которые затем используют для украшения открыток, альбомов, подарочных упаковок, рамок для фотографий. А дети нашего коллектива используют бумагу для изготовления украшений и аксессуаров для костюма.
Для изготовления разнообразных изделий используется бумага особой плотности, окрашенная в объеме, чтобы обе стороны выглядели одинаково, хотя иногда срезу специально придают другой цвет. Наборы готовых нарезанных полосок бумаги можно купить в специализированных магазинах. Если же такой возможности нет, то можно нарезать полоски самостоятельно: ширина полосок для квиллинга обычно 1-9 миллиметров, длина 30 или 60 сантиметров. Часто в процессе работы полоски для квиллинга разрезают на части, если требуется короткий отрезок, или склеивают вместе, если того требует размер детали. Иногда мастера соединяют полоски разных цветов для создания разноцветных спиралей.
Чтобы сделать композицию практически любой сложности, Вам понадобятся следующие материалы и принадлежности:
- Шило. Оно должно быть диаметром около одного миллиметра.
Стержень шила используется для намотки спирали из бумажной полосы. При этом необходимо контролировать усилие натяжения бумаги, ручка инструмента должна быть удобной для этой цели. Или можно использовать зубочистку, стержень, разрезав один конец в виде щипчиков.
-Пинцет. Кончики должны быть как острыми, точно совмещенными, так и плоскими. Зазубринки на конце нежелательны, так как могут оставлять следы на бумаге. Усилие при нажатии должно быть удобным для Ваших рук, обеспечивая надежный захват с наименьшим давлением. Пинцетом держат заготовку, когда наносят клей и приклеивают ее к картону. Если работать аккуратно, то пинцет можно не использовать.
- Ножницы. Удобнее всего работать маленькими ножницами с острыми кончиками. Они должны быть хорошо наточены для максимально точной нарезки бахромы.
- Клей. Главное требование к клею – он не должен оставлять следов
при высыхании (можно начать с ПВА).
- Циркуль, линейка, карандаш, трафарет с окружностями разного
диаметра - для разметки будущей композиции.
А теперь - самое интересное! Как же все-таки получаются такие замечательные работы? Оказывается, все достаточно просто. Принцип создания шедевров из бумаги: необходимо намотать полоску бумаги на стержень шила (можно использовать простую зубочистку), закрепить конец полоски клеем, а затем создается форма лепестка, капли, либо какая-то другая. Существует квиллинг-схемы, по которым можно создать тот или иной узор из полосок.
Формы могут быть закрытые, т. е. склеенные и открытые, где клей не используется. Для аксессуаров подходят и те, и другие. (Дополнение №1.Технологическая карта)
Техника создания различных закрытых форм:
1. Возьмите полоску. Ногтем слегка оттяни и закругли её конец. Положи на него шпажку. Накручивайте полосу, стараясь делать первые витки поплотнее.
Когда бумага «схватится» с палочкой, можно будет вращать только палочку до самого конца полосы.
Скрутите ровную шайбочку. Чтобы снять её, слегка повращай палочку.
2. Теперь распустите заготовку, чтобы получилось кольцо с закрученной спиралью. Диаметр должен быть 1214 мм. Иногда для этого достаточно просто отпустить заготовку. Если же она была скручена очень плотно, то надо легко посжимать её пальцами, чтобы раскрылась. Кончик подклей маленькой каплей клея ПВА.

3. Чтобы получить форму «Капля», оттяните серединку спирали в одну сторону, с другой стороны сожмите несколько слоёв, чтобы получился острый конец.
Форма «Глаз». Сожмите круглую заготовку с двух сторон одновременно.
Форма «Квадрат». Выполните форму «Глаз», поверните вертикально и сожмите по бокам ещё раз.
Форма «Ромб». Сделайте из «Квадрата».
Форма «Треугольник». Сделайте «Каплю», возьмитесь за уголок и расплющите основание треугольника.
Форма «Стрела». Сделайте «Треугольник» и концом указательного пальца вдавите внутрь середину короткой стороны.
Форма «Полумесяц». Выполняется почти, как «Глаз», но изогнутой формы. И уголки защипываются не друг напротив друга, а со сдвигом.
Открытые формы:
«Сердечко». Согните полоску в середине. Закрутите обе половинки внутрь.
«Рожки». Согните полоску в середине. Закрутите обе половинки наружу.
«Завиток». Слегка наметьте середину полоски, не делая складку. Закрутите концы к середине, но в разные стороны.
«Веточка». Согните полоску в соотношении 1 : 2. Закрутите концы в одну сторону.
Бумага как материал для детского творчества несравнима ни с чем.
Любая работа с бумагой (складывание, вырезание, плетение, скручивание, скатывание) не только увлекательна, но и познавательна, полезна для развития мелкой моторики. Занимаясь квиллингом, дети изучают свойства и качества бумаги, рассматривают способы её применения, обработки, трансформации с учетом поставленных композиционных задач. Каждому ребенку бумага дает возможность проявить индивидуальность, воплотить
замысел, ощутить радость творчества.
Работы воспитанников, выполненные в технике квиллинга, принимали участие в конкурсах по декоративно-прикладному творчеству и занимали призовые места. А также, украшения выполненные руками детей, и продемонстрированные в сочетании с коллекционными костюмами, вызывают у зрителей восторг, что способствует к развитию желания создавать прекрасное своими руками.
В настоящее время планируются индивидуальные выставки авторских детских работ, что, безусловно, будет способствовать повышению самооценки воспитанников и созданию ситуации успеха для каждого ребенка. Кроме того, демонстрация успехов детей их родителям и другим взрослым, обеспечит эффективное взаимодействие с семьей, будет способствовать формированию родительской культуры, вовлечению родителей в единое образовательное пространство.
Технологическая карта изготовления базовых форм и элементов квиллинга
Возьмите полоску. Ногтем слегка оттяни и закругли её конец.

Положи на него шпажку. Накручивайте полосу, стараясь делать первые витки поплотнее.
Когда бумага «схватится» с палочкой, можно будет вращать только палочку до самого конца полосы.

Скрутите ровную шайбочку. Чтобы снять её, слегка повращай палочку.

Теперь распустите заготовку, чтобы получилось кольцо с закрученной спиралью. Диаметр должен быть 1214 мм. Иногда для этого достаточно просто отпустить заготовку. Если же она была скручена очень плотно, то надо легко посжимать её пальцами, чтобы раскрылась. Кончик подклей маленькой каплей клея ПВА.

Чтобы получить форму «Капля», оттяните серединку спирали в одну сторону, с другой стороны сожмите несколько слоёв, чтобы получился острый конец.


Закрытые формы:
Форма «Глаз». Сожмите круглую заготовку с двух сторон одновременно.
Форма «Квадрат». Выполните форму «Глаз», поверните вертикально и сожмите по бокам ещё раз.
Форма «Ромб». Сделайте из «Квадрата».
Форма «Треугольник». Сделайте «Каплю», возьмитесь за уголок и расплющите основание треугольника.
Форма «Стрела». Сделайте «Треугольник» и концом указательного пальца вдавите внутрь середину короткой стороны.
Форма «Полумесяц». Выполняется почти, как «Глаз», но изогнутой формы. И уголки защипываются не друг напротив друга, а со сдвигом.

Открытые формы:
«Сердечко». Согните полоску в середине. Закрутите обе половинки внутрь.
«Рожки». Согните полоску в середине. Закрутите обе половинки наружу.
«Завиток». Слегка наметьте середину полоски, не делая складку. Закрутите концы к середине, но в разные стороны.
«Веточка». Согните полоску в соотношении 1 : 2. Закрутите концы в одну сторону.


Кулон «Роза».
Роза – любимый цветок, ее бережно лелеяли под окнами хаты и вышивали на рубашках и рушниках, ведь это растение напоминает собой Солнце. Даже в слове ружа (старинное название розы) можно найти древнее название Солнца - Ра.
Роза – цветок богини любви Лады и ее дочки – богини весны Лели. «Царь-цветок» является символом доброжелательности и достатка, а красная роза – символ девичьей красоты и чистоты.
Узоры с розами складывались по законам растительного орнамента, что обозначало бесконечное солнечное движение с вечным возрождением. Там, где розы сложены в систему геометрического узора, эти растения - не просто цветы - это цветы - звезды, связанные между собой, которые воплощают представление человека о Вселенной как о гармоничной системе.
Техника скручивания розы.
Скручиваем бумажные полоски:
серединка - 3 см, 1 шт. ;
лепестки - 3 по 7 см, 3 по 10 см, 5 по 15 см.
Сначала туго скручиваем бумагу, а потом отпускаем, кончики мажем клеем и фиксируем. Так делаем с каждой полоской.
Придаем кружочкам форму – «полумесяц».
Для этого прижимаем круги пальцами.
Формы обматываем красной бумагой (шаров 3-4).
Начало и конец не забываем смазывать клеем.
Вот получаются такие заготовки для нашей розы в технике квиллинг.


Формирование розы в технике квиллинг.
1. Берем серединку и клеем 3 маленьких лепестка.
2. Клеем большие лепестки.
3. Окончательно формируем цветок. Клеем сверху кружок. Он для того, чтобы держалась цепочка на которой вы будете держать кулон. Все делаем, как на картинке.


Делаем листик для нашей розы.
С зеленой бумаги (15 см) делаем круг. Потом его формируем в ромб и обматываем бумагой другого оттенка.

Клеем листик к цветку, как на главной фотографии.



Не забудьте розу, в технике квиллинг, покрить клеем (шаров 2-3), это нужно для фиксации деталей. Также можно рулончик покрыть лаком.












Приложение №4


















Коллективные и индивидуальные достижения
воспитанников и руководителя





Коллективные достижения театра костюма «Мельпомена»:
- за активное участие в жизни и творческой деятельности ДСОЦ «Ласпи»
г. Ласпи 2009г.;
- за победу в фестивале театров мод в рамках выставки «Зеркало моды»
г. Донецк 2010г.;
- лауреат Первой степени «Мода, Грация, Красота» г. Алупка 2010г.;
- лауреат Второго Международного конкурса «Дни детской моды в Донбассе» в номинации «Лучший модельный коллектив» г. Донецк 2011г.;
- за победу во Всеукраинском фестивале искусства и творчества «Музыка Любви» в номинации «Лучший театр костюма» г. Днепропетровск 2011 г.;
- лауреат Другого ступеня Другого Всеукраїнського фестивалю дитячих та молодіжних театрів моди «Феєрія краси» м. Тернопіль 2011р.;
- за відмінний виступ у ході заключного етапу Всеукраїнського фестивалю театрів моди закладів освіти «Феєрія краси» м. Тернопіль 2011р.;
- за победу в Пятом Юбилейном открытом региональном фестивале детской моды «Магия Моды 2012» в номинации «Прет – а - порте» г. Часов Яр 2012г.;
- за занятое первое место в Пятом Юбилейном открытом региональном фестивале детской моды «Магия Моды 2012» г. Часов Яр 2012г.;
- дипломант Шестого Международного фестиваля-конкурса искусства и творчества «Осенняя Феерия - 2012» в номинации «Лучшие сценические костюмы» г. Алупка 2012г.;
- за занятое Первое место в заключительном этапе обласного конкурса- выставки детских работ по декоративно-прикладному творчеству «Тайны народных ремесел» в номинации «Бумагопластика» г. Донецк 2012г.;
- дипломант Четвёртого Международного конкурса «Дни детской моды в Донбассе» в номинации «Лучшая режиссёрская работа» г.Донецк 2013г.;
- дипломант областного конкурса-выставки «Тайны народных ремесел» в номинации «фотоискусство» г.Донецк 2013г.;
- за победу на Всеукраинском фестивале детских и молодёжных коллективов и театров мод «Феерия красоты» (средняя категори) г. Киев 2013г.;
- гран-при Первого регионального фестиваля фольклора и национальных культур «Обереги» Сочи 2015г.;
- благодарственные грамоты МОН ДНР г.Донецк 2015г..
Студии hand-made «Файна Штучка»:
- дипломант областного тура Всеукраинского конкурса писанкарства «Воскресни, Писанко!» г.Донецк 2014г.;
Индивидуальные достижения воспитанников моих групп театра костюма «Мельпомена»:
Самотолков Александр награжден:
- дипломом Гран-при фестиваля «TV Statr» в номинации «Мистер Фотомодель» 2009г;
- дипломом лауреата конкурса талантов Седьмого регионального детского фестиваля «Світ талантів» в номинации «Актерское мастерство»
г. Донецк 2009г.;
- дипломом конкурса красоты Седьмого регионального детского фестиваля «Світ талантів» в номинации «Маленький Мистер Донбасса 2009» г. Донецк 2009г.;
дипломом «Best child mr. Model of Donetsk 2010»;
Тефера Сабина награждена:
- дипломом Третьей премии Международного фестиваля национальной культуры «Панночка – 2012» в номинации «Индивидуальная модель»
г. Донецк 2012г.;
Арабаджи Екатерина награждена:
- дипломом победителя Международного фестиваля национальной культуры «Панночка – 2012» в номинации «Индивидуальная модель»
г. Донецк 2012г.;
- диплом абсолютного победителя sms голосований Международного фестиваля национальной культуры «Панночка – 2012» в номинации «Зрительские симпатии» г. Донецк 2012г.;
Шевченко Эльмира награждена:
- Первой премией Международного фестиваля национальной культуры «Панночка – 2012» в номинации «Индивидуальная модель» г. Донецк 2012г.;
Студии hand-made «Файна Штучка»:
Кравченко София
Клименко Алексей
Каретник Виталий
-диплом победителя на Всеукраинском фестивале «Святий Миколай 2013» г.Киев 2013г.;
Полякова Алиса
Липина Арина
Павлюк Вероника
Юрина Арина
Бидюкова София
Дронова Алла
Свидерская Марта
Аргатюк Анастасия
Засько Елизавета
Рубцова Влада
Таран София
Поломошнова Дарья
Шандро Маргарита
Авдашкина Александра
Ягельская Яна
Мокляк Максим
- диплом Всеукраинского конкурса «Святий Миколай 2013» за высокий уровень изготовления конкурсных работ г.Киев 2013г.;
Кравченко София
- Первое место на заключительном этапе областного конкурса – выставки детских работ декоративно-прикладного искусства «Тайны народных ремесел» в номинации «Мягкая игрушка» г.Донецк 2014г.;
Батищева Милания
- Первое место на заключительном этапе Республиканского конкурса – выставки детских работ по декоративно-прикладному искусству «Тайны народных ремесел» в номинации «Мягкая игрушка» г.Донецк 2015г.;
Свидерская Марта

- Второе место на заключительном этапе Республиканского конкурса – выставки детских работ по декоративно-прикладному искусству «Тайны народных ремесел» в номинации «Мягкая игрушка» г.Донецк 2015г.;
Клименко Алексей
- Третье место на заключительном этапе Республиканского конкурса – выставки детских работ по декоративно-прикладному искусству «Тайны народных ремесел» в номинации «Мягкая игрушка» г.Донецк 2015г.;

Мои награды за творческую педагогическую деятельности:
- Диплом МОН Украины Первой степени за методическое пособие к программе по танцевально-ритмическому тренингу г.Киев 2008г.;
- Грамота за Высокий профессионализм г.Киев 2012г.;
- Грамота за Профессиональное мастерство и развитие художественного творчества г.Киев 2013г.;
- Грамота за Профессионализм г.Донецк 2013г.;
- Грамота за Высокий профессионализм, активную жизненную позицию, самоотверженный труд, верность и преданность родному краю и в связи с празднованием Дня работников образования г.Донецк 2015г.


























Приложение №5




Педагогический профессионализм













Свидетельства о повышении квалификации, сертификаты, удостоверения о пройденном обучении размещены на Google Диске
ссылкa [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Учельском сайте
ссылка
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

31.03 2008г.-12.04.2008г. посещала курсы по повышению квалификации на тему: «Развитие творческих способностей школьников в условиях внешкольного образования» в Донецком институте последипломного педагогического образования.
22-23. 05 2010г. посетила, по собственной инициативе, и закончила мастер – класс №1 на тему: «Элементарное музицирование с детьми» по авторской программе Тютюнниковой Т.Э. - заслуженного педагога России и председателя секции «Творческая музыкальная педагогика», кандидата искусствоведения.
10-11.09 2011г. – мастер – класс №2. Выдано удостоверение Педагогического общества России.
12-24.11 2012г. - курсы повышения квалификации на тему: «Развитие творческих способностей детей в условиях модернизации внешкольного образования» в Донецком институте последипломного педагогического образования.
23.12.2014г. – пройдено обучение по курсу Microsoft «Учителя в онлайне».
05.03.2015г. – приняла участие в конференции для рукодельниц «Чудо своими руками: Авторская кукла от А до Я».
30.03. - 11.04 2015г. - приняла участие в Международном онлайн фестивале для рукодельниц «Вся сила в творчестве».
13.04 - 30.04.2015г. - приняла участие в Международной кукольно-игрушечной конференции онлайн «Кукольных и игрушечных дел мастер».
25 - 27.06.2015г. - приняла участие в Международной творческой онлайн конференции «Рукоделие для детей от А до Я».
03 - 13.08.2015г. – приняла участие в рукодельном флешмобе «Секреты кукольных и игрушечных мастеров».
03.08. - 20.08.2015, 5.10.-23.10 2015г. – пройдено обучение в «Творческой академии» по различным видам рукоделия.
05 -19.10.2015г. – приняла участие в Международной бесплатной творческой онлайн конференции для рукодельниц «Кукольный марафон. Фабрика кукол и игрушек».
18 мая – 28 ноября 2015г. – курсы повышения квалификации на тему «Внедрение инновационных образовательных моделей обучения на основе использования ИКТ».















Приложение №6











Материалы публикаций














С материалами электронных публикаций можно ознакомиться на педагогическом сайте
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]







- Программа «Танцевально-ритмический тренинг», 2008г.;
- Методическое пособие к программе «Танцевально-ритмический тренинг», 2008г. ( Диплом Первой степени);
- Программа «Танцевальная гимнастика», 2006г.;
- Программа театра костюма «Мельпомена», 2010г.;
-Публикация материалов обл. ДДЮТ из опыта работы в сборнике «Внешкольное образование как образец лучших возможностей для формирования личности» на тему: «Здоровый образ жизни как условие творческого развития личности. Использование танцевально-ритмического тренинга в образовательном процессе», 2009г.;
-Публикация материалов к выступлению на межотраслевой областной научно-практической конференции «Формирование здорового образа жизни средствами внешкольного образования» на тему: «Танцевально-ритмический тренинг как форма здоровьясбережения воспитанников», 2010г.;
- Публикации в журнале «Позашкілля» №10(70) жовтень 2012, на тему: «Театр костюму «Мельпомена» - инновационная технология развития детей»;
- Материалы о коллективе театра костюма «Мельпомена для выступления администрации обл.ДДЮТ на Всеукраинском семинаре директоров внешкольных учреждений, декабрь 2012г.
- Публикации (разработки, конспекты, презентации) электронных материалов по различным направлениям в СМИ на учительських сайтах.





















13 PAGE \* MERGEFORMAT 14815




Proof SetupВотрисоватL ШкопиO)