Конспект урока по литературному чтению на тему: Багульник Ю.Я. Яковлев(4 класс)

Конспект урока по литературному чтению.
Класс:4
Тема: Яковлев Ю.А. "Багульник"
Задачи:
Образовательные:
Познакомить с содержанием текста;
научиться видеть, как автор текста развивает основную мысль;
научить подбирать доказательства, примеры;
формировать навык чтения, умение читать, анализировать произведение, полноценно воспринимать прочитанное;
Развивающие:
продолжать формировать у учащихся навыки работы с художественным текстом;
способствовать развитию критического мышления учащихся, необходимого не только в учебе, но и в обычной жизни.
Воспитательные:
на основе текста Ю. Яковлева сформировать представление об удивительных свойствах человеческой души;
учиться видеть за непривлекательной внешностью человека его внутреннюю красоту.
Оборудование: четыре шляпы (соответственно группам уч-ся), текст рассказа Ю.Яковлева «Багульник», иллюстрации.

Ход урока.
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой
- Здравтсвуйте, ребята! Меня зовут Мейрамгуль Аспандияровна и сегодня у нас урок литературного чтения, урок общения. Приятно общаться с человеком веселым, доброжелательным, активным и умным.
- Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь…
Ребята, я вам предлагаю синквейн без первой строчки:
______________
человеческая, разная
болит, страдает, радуется
есть у каждого человека
характер
- Определите первое слово синквейна (душа).
- Как вы думаете, о чём будет сегодняшний разговор? (о человеческой душе, о её удивительных свойствах).
- Как вы думаете, актуальна ли эта тема? Почему?
2) Таблица «Знаю – хочу узнать – узнал».
Ребята, я предлагаю заполнить 1 графу таблицы (что я знаю по теме: это могут быть какие-то ассоциации, конкретные исторические сведения, предположения).
3) «Верные – неверные утверждения»:
Глядя на человека, всегда можно определить, какая у него душа.
Чтобы определить, какая у человека душа, нужно с ним пообщаться.
Красота человеческой души всегда видна окружающим.
Лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно. (обсуждение)
4) Таблица «Знаю – хочу узнать – узнал». Ребята, я предлагаю заполнить 2 графу таблицы (что я хочу узнать по теме: для устранения пробелов в собственных знаниях).
- Какова же будет тогда цель урока, на ваш взгляд? (Определить, что такое человеческая душа, как можно её разглядеть).
- Сегодня мы познакомимся с рассказом «Багульник» Юрия Яковлевича Яковлева, писателя и сценариста, автора книг для детей и юношества.
5) Работа с текстом. Чтение текста с остановками.
(1) Он вызывающе зевал на уроках, потом энергично тряс головой, разгоняя сон, смотрел на доску и снова зевал.
(2) - Почему ты зеваешь?! - раздраженно спрашивала Женечка.
(3) Она была уверена, что он зевает от скуки и ему не интересно на её уроках.
(4) Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником.
- Поделитесь своим первым впечатлением от знакомства с Костой. Как вы думаете, чего можно ждать от «молчальника»?
(5) Он принес в класс пучок тонких прутиков и поставил их в банку с водой.
(6) Все посмеивались над прутиками, кто-то даже пытался подмести ими пол, как веником.
(7) Он отнял и снова поставил в воду. (8) Воду он менял каждый день.
- Вопрос-прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, что произойдёт дальше?
(9) И однажды веник зацвел. (10) Прутики покрылись маленькими светло-лиловыми цветами, а из набухших почек прорезались светло-зелёные листочки. (11) А за окном еще поблескивали кристаллики последнего снега.
(12) Все толпились у окна, разглядывали, старались уловить тонкий сладковатый запах. (13) Спрашивали, что за растение.
(14) - Багульник! - буркнул он и пошел прочь.
(15) Люди недоверчиво относятся к молчальникам. (16) Никто не знает, что у них на уме: плохое или хорошее. (17) На всякий случай думают, что плохое. (18) Учителя тоже не любят молчальников: хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать клещами.
- Вопрос - прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, что произойдёт дальше?
(19) Когда багульник зацвел, кажется, что все забыли, что Коста молчальник, подумали, что он волшебник. (20) И Женечка стала присматриваться к нему с любопытством. (21) Женечкой за глаза звали Евгению Ивановну. (22) Она обратила внимание, что каждый раз после звонка с последнего урока Коста вскакивал и сломя голову выбегал из класса. (23) Куда он мчался? - (Звонок) Итак, звенит звонок.
 - Вопрос - прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, куда?(24) Его видели на улице то с одной, то с другой собакой. (25) Что это были за собаки, не знал никто...
(26) Однажды Женечка не выдержала и бросилась вдогонку Косте.
- Вопрос - прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, что она увидела?
(27) Во дворе она увидела, как он сначала весело дурачится с огромным сеттером, а потом отвёл его хозяину, пожилому человеку с костылём.
(28) До двухэтажного дома с балконом пришлось бежать три квартала. (29) На балконе стоял пес боксер. (30) Коста подбежал к сараю, взял лестницу и потащил ее к балкону. (31) Мальчику стоило больших трудов, чтобы поднять ее. (32) Когда Коста наконец приставил лестницу к балкону, боксер спустился по ней, поджимая лапу, и захромал, она у него болела. (33) Коста достал припасы из портфеля и стал кормить пса. (34) Женечка слышала, как дворничиха сказала кому-то: «Выставили собаку на балкон и уехали, а она хоть помирай с голоду!»
(35) В соседнем доме на первом этаже болел парнишка, был прикован к постели. (36) У него была такса со смешной кличкой Лапоть. (37) Женечка стояла под окном и слышала разговор мальчиков:
(38) - Она тебя ждет.
(39) - Ты болей, не волнуйся...
(40) - Я болею... не волнуюсь...(41) Мать хочет продать Лаптя, ей утром некогда его выгуливать.
(42) - Я и утром приду, - после некоторого раздумья отвечал Коста. (43) - Только очень рано, до школы.
(44) - Тебе не попадет дома?
(45) - Ничего... тяну на тройки... только спать хочется, поздно уроки делаю.
(46) - Если выкарабкаюсь, мы вместе погуляем.
(47) - Выкарабкивайся... ну мы пошли...ты...болей... не волнуйся...
(48) Коста зашагал по тротуару, а рядом семенила смешная такса.
- Вопрос - прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, чем закончится текст?
(49) Женечке захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживал в них веру в человека. (50) Но она молча шла за своим учеником, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. (51) Теперь он менялся на ее глазах, как веточка багульника...
- Оправдались ли ваши ожидания? Почему? Вернёмся к «верным – неверным утверждениям»:
Глядя на человека, всегда можно определить, какая у него душа.
Чтобы определить, какая у человека душа, нужно с ним пообщаться.
Красота человеческой души всегда видна окружающим.
Лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно.
(Обсуждение)
- Ребята, были ли в вашей жизни случаи, когда вы неожиданно видели знакомого вам человека совершенно не таким, каким его представляли?
- Вспомните, что помогло вам сделать это открытие?
- Вспомните, какие чувства вы испытывали при этом?
II. Стадия осмысления.
Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Женечке захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживал в них веру в человека. Но она молча шла за своим учеником, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. Теперь он менялся на ее глазах, как веточка багульника...»
Чтобы выполнить это задание, я предлагаю вам поразмыслить над характером главного героя разными способами, т.е. поразмышлять в «6 шляпах критического мышления».
1 группа – красная шляпа (эмоциональный наблюдатель):
Высказать свое непосредственное читательское восприятие текста, героя, назвать эмоции, которые возникают при знакомстве с содержанием текста, с героем. Какие чувства вызвал рассказ и главный герой? Почему?
2 группа – черная шляпа (взыскательный критик):
Выявление противоречий, недостатков, негативных сторон характера, поступков.
 - Кем считали Косту в классе? Почему?
- Объясните, как вы понимаете слово «молчальник»? Как вы относитесь к подобным людям? Почему? (Молчальник – нелюдимый - скрытый - никто не знает, что у него на уме - вызывал раздражение – думают, что плохой - неинтересный человек).3 группа – желтая шляпа (позитивная):
Выделение позитивных сторон характера, поступков Косты, аргументирование. Подберите прилагательные - определения к его поступкам, к характеру. Сравните поведение Косты в классе и после школы, отметьте, что нравится в нём. В наше время нуждается в таких людях? Почему? Какое из перечисленных определений подходит к характеристике Косты: милый, милостивый, милосердный? Почему? Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Коста – волшебник; кормил собак – выгуливал собак – поддерживал веру в человека - милосердный).
4 группа – зеленая шляпа (творческая): поиск новых граней в изученном материале.
- Почему же писатель назвал произведение «Багульник»? Как можно соотнести название рассказа с героем? Почему? Предположите, что будет дальше, как сложится дальнейшая судьба Косты.
(Косту можно сравнить с багульником. Красота багульника неожиданно раскрывается перед людьми, и красота души мальчика раскрылась перед одноклассниками и Женечкой неожиданно). Работа в группах.
Каждая группа получает одну из шляп. На обсуждение дается 10 минут.
Выступление групп (по одному представителю). III. Рефлексия.
Таблица «Знаю – хочу узнать – узнал».
Ребята, я предлагаю заполнить 3 графу таблицы (что я узнал по теме нового). Поставьте себе оценку за работу на уроке.
- Что на уроке показалось вам интересным? Необычным? Что вызвало затруднения?
- Какие предположения подтвердились?
- Над чем стоит поразмышлять в дальнейшем?
Домашнее задание: сочинение