«Інформаційні технології навчання», методичний посібник .

Волк Наталія В’ячеславівна , вчитель інформатики .
«Інформаційні технології навчання», методичний посібник .
Ключові слова: інформаційні технології, комп’ютерні комунікації, кейс-технології ,робота з обдарованими дітьми.
Досліджуємо вплив єдиного освітнього простору та Інтернет-технологій на становлення інноваційної особистості ХХІ століття. На базі школи постійно працює тренінгова лабораторія за програмою «Intel®Навчання для майбутнього».
Запроваджую впровадження інформаційно-комунікаційних та кейс-технологій в навчально-виховний процес для творчо обдарованих дітей, що підтверджується перемогами в інтелектуальних конкурсах, предметних олімпіадах різних рівнів. Беремо участь в обласних,всеукраїнських та міжнародних проектах , показуємо свій досвід роботи.
Людство сьогодні перебуває в технологічній фазі науково-технічної революції, коли стрімко змінюється техніка й технології. «Навчання» стає категорією, яка супроводжує людину протягом усього життя. Основна мета цього етапу – інформатизація всіх сторін життя. Людська цивілізація на сучасному етапі увійшла до нової ери — ери інформації та інформаційних технологій. Освіта є інформаційним процесом і тому використання сучасних технологій навчання із застосуванням комп’ютера актуальне.
Бурхливий розвиток засобів інформатизації (комп’ютерів, комп’ютерних комунікацій, усяких електронних пристроїв), а отже, поява нових технологій обробки, передачі, отримання і збереження інформації відкриває нові можливості для застосування комп’ютерів у навчальному процесі.
Інформаційно-комунікаційну технологію використовую як сукупність методів і технічних засобів збирання, організації, збереження, опрацювання, передачі та подання інформації, що розширює знання людей і розвиває їхні можливості щодо керування технічними і соціальними проблемами.
Зміну змісту навчання здійснюємо за декількома напрямами, значущість яких змінюється з розвитком процесу інформатизації суспільства. Перший напрям пов’язаний зі становленням навчальних дисциплін, що забезпечують підготовку учнів у галузі інформатики .
Введено курс «Сходинки до інформатики» (1-4кл.), «Основи інформатики» (5-7 кл.); Міжнародні проекти «Intel®Навчання для майбутнього», «Intel® шлях до успіху».
Другий напрям - активне використання комп’ютерів,комп’ютерного класу і комп’ютерних комунікацій, застосування яких стає нормою в наданні освітніх послуг нашої школи. Досвід свідчить ,що цей процес приносить з собою зміну предметного змісту навчальних дисциплін на всіх рівнях освіти. В предметній діяльності використовую інформаційно-комунікаційні технології на уроках та в позаурочній діяльності ,що дає змогу раціонально використовувати час,підвищувати інтерес до процесу пізнавальної діяльності учнів.
Зарекомендувала себе спільна діяльність з учнями щодо підготовки презентації для науково-дослідницьких робіт школярів (5 з яких посіли призові місця в районному конкурсі захисту науково-дослідницьких робіт). Учні з інтересом беруть участь у підготовці створення 10 міні-фільмів ,які презентуються на районних,обласних та міжнародних конкурсах.
Третій напрям пов’язаний із впливом інформатизації на мету навчання.
Ми добре розуміємо,що цей вплив дедалі відчутніший з розвитком процесів інформатизації суспільства, проведенням робіт з переструктурування знань, накопичуваних людством.
Я переконана ,що актуальним сьогодні є соціалізація учня, тобто завдання школи полягає в тому, щоб випускник школи був адаптованим до вимог суспільства, що змінюється, умів зберегти свою індивідуальність та протистояти негативному.
Сучасний світ змінюється настільки швидко, що в межах життя одного покоління відбуваються кардинальні зміни, які стосуються  всіх сторін існування людини. Всі ці зміни вимагають від суспільства винахідливості, гнучкості, творчого підходу до розв’язання проблем, уміння застосовувати знання в реальному житті.
Тому наша школа, яка розуміє дійсне значення цих процесів соціуму, бере на себе особливу відповідальність за вміння учнів пристосовуватися до змін. Якщо необхідність соціалізації учня усвідомлена і визнається вчителем (що, звичайно, свідчить про його сучасний рівень ерудиції, професіоналізм), то він закладатиме цю ідею ,перш за все, в завдання уроку. Проектуючи урок, підбираю зміст, методи, форми, засоби, створюю умови, щоб мета соціалізації була виконана. У контексті євроінтеграційних освітніх процесів особливої актуальності набуває питання щодо застосування методів навчання, спрямованих на формування соціально-психологічних компетентностей школяра, серед яких велику роль, на мою думку, відіграє інформаційно-інтелектуальна компетентність. Адже «людина освічена та, яка знає, де знайти те, чого вона не знає» (Георг Зіммель, німецький соціолог)[7].
Революція у сфері інформаційних технологій змінила суспільство. На перший план вийшли засоби інформаційно-комунікаційних технологій, за допомогою яких  інформація та знання отримуються людиною на якісно вищому рівні.
Інформаційно-комунікаційні технології поступово трансформують усі сфери суспільного життя, формують нові системи потреб, спосіб життя, демократизують процес навчання, роблять процес пізнання творчим, стимулюють заняття самоосвітою. Активне впровадження інформаційних технологій в усі сфери діяльності суспільства торкнулося і системи освіти. Традиційні форми навчання поступово змінюються новітніми технологіями, спрямованими на формування навичок та умінь, що відповідають вимогам суспільства. Сучасні вимоги суспільства до освіти примушують фахівців у багатьох країнах світу переглянути якість і рівень шкільної освіти, що зумовило необхідність її реформування. Змінюються цілі та завдання, що постали перед сучасною освітою в інформаційному суспільстві, поступово на зміну традиційній системі навчання приходить особистісно-орієнтована, традиційні методи змінюються інноваційними, що передбачають зміщення акцентів у навчальній діяльності, її спрямування на інтелектуальний розвиток учнів за рахунок зменшення долі репродуктивної діяльності. Навчальний процес орієнтовано на особистість учня , враховуючи його індивідуальні особливості та здібності. У зв’язку з цим зрозуміло, що в основній школі назріла гостра необхідність в адаптації вчителів до нових умов роботи, ролей і мети, що швидко змінюються. Тому на уроці в комп’ютерному класі ,використовуючи інтерактивні методи навчання , залучаючи учнів до творчих досліджень, навчання, використовую функції помічника і інструктора, «… менеджерами з навчання, а учні – їх клієнтами, як сьогодні ми є клієнтами юристів або професійних консультантів» (Дейвід Керр).
Реалізуючи проблему обласного експерименту «Створення системи розитку інноваційного потенціалу сільського учня в умовах соціально-педагогічного комплексу», залучаюсь до різних видів професійної діяльності: викладацької, виховної, наукової, методичної, управлінської. В залежності від того або іншого виду діяльності використовую різні аспекти комп’ютерних або інформаційних технології, що дають можливість отримувати, передавати, систематизувати, обробляти інформацію, а також здійснювати комунікацію між колегами, учнями, їх батьками і так далі. Так,наприклад на загальношкільній конференції презентуємо з використанням мультимедії звіт про діяльність навчального закладу по розвитку креативності учасників НВП в рамках експериментальної діяльності.
Така форма подачі інформації сприяє змістовності ,наочності,системності звітів та об'єктивності оцінювання освітніх послуг школи,виробленню конструктивних рекомендацій,щодо їх удосконалення.
В школі велика увага приділяється зміцненню матеріально –технічної бази комп'ютерного класу,що дає змогу підвищувати роль комп'ютерів ,як ефективного засобу удосконалення результативності навчання при застосуванні їх як нового засобу навчання. При цьому комп’ютер використовую і для автоматизації робочого місця вчителя (АРМ учителя) і як засіб навчання тих, хто вчиться. Його застосування дозволяє підвищити інтелектуальний рівень учнів і полегшує вирішення практичних задач. Постійно працюю над тим,щоб створити :
інформаційну систему, що допомагає вирішувати різні питання;
джерело інформації для розробки творчих проектів, велика увага приділяється інформатизації проектної діяльності учнів ,було розробленно та втілено у життя (30 учнівських проектів);
суттєве розширення наочності навчання на різних етапах уроків використовую комунікаційну підтримку процесу навчання,систематизації,узагальнення знань.;
оперативний контроль за засвоєнням знань і умінь.
Для об'єктивності та якісної підготовки рівня засвоєння навчального матеріалу використовую індивідуальне тестування,виконання завдань з логічним навантаженням за ком'ютером (розробленно збірки таких завдань «Цікава інформатика», «Знайди зайве» тощо),диференційовані вправи,картки – інструктажі. Все це сприяє підвищенню інтересу учнів до виконання контрольних та самостійних робіт.
Застосування комп’ютерів як засобу навчання підвищує мотивацію навчання за рахунок інтересу учнів до діяльності, пов’язаної з комп’ютером.
Перед сучасним учителем стоїть завдання володіти основами інформаційних технологій, мати уявлення про найбільш поширену в даний час операційну систему Windows, уміти працювати в поширених комп’ютерних програмах, зокрема, Microsoft Word, Ехсеl, РоwerPoint і низкою інших спеціалізованих програм, пов’язаних з предметною діяльністю вчителя, користуватися Інтернетом, а також уміти використовувати знання учнів про комп’ютер, котрі вони отримують на уроках інформатики.
Я переконана ,що найсучаснішим комп’ютерним засобом навчання є мультимедія, що ґрунтується на спеціальних апаратних і програмних засобах.
В практичній діяльності широко використовуються в нашій школі.
Мультимедія (у перекладі – багатоваріантне середовище) – нова інформаційна технологія, тобто сукупністю прийомів, методів, способів продукування, обробки, зберігання й передавання аудіовізуальної інформації, заснованої на використанні компакт-дисків. Це дає змогу поєднати в одному програмному продукті текст, графіку, аудіо- та відеоінформацію, анімацію. А комп’ютери, оснащені мультимедія, можуть відтворювати одночасно кілька видів інформації самого різноманітного характеру, що впливає на перспективи розвитку та форми сучасного процесу навчання. Важливою властивістю мультимедія також є інтерактивність, що дає змогу користувачеві отримати зворотний зв’язок.
Мною створено ряд комп’ютерних презентацій за допомогою MS Power Point з використанням різноманітних ППЗ, рекомендованих Міністерством освіти і науки та інтернет-ресурсів.
На мій погляд, презентація – це зручна конструкція, в якій легко орієнтуватися. Аналіз науково-методичної літератури та періодичних видань,досвід педагогічного колективу нашої школи показав, що мультимедійні презентації здатні реалізувати багато проблем у процесі навчання, а саме:
використовувати передові інформаційні технології;
змінювати форми навчання та види діяльності в межах одного уроку;
полегшувати підготовку вчителя до уроку та залучати до цього процесу  учнів;
розширювати можливості ілюстративного супроводу уроку, подавати історичні відомості про видатних вчених, тощо;
реалізувати ігрові методи на уроках;
здійснювати роботу в малих групах або індивідуальну роботу;
дають можливість роздруківки плану уроку та внесення до нього заміток та коментарів;
проводити інтегровані уроки, забезпечуючи посилення міжпредметних зв’язків;
організовувати інтерактивні форми контролю знань, умінь та навичок;
організовувати самостійні, дослідницькі, творчі роботи, проекти, реферати на якісно новому рівні з можливістю виходу в глобальний інформаційний простір.
Отже, на сучасному етапі розвитку шкільної освіти проблема застосування комп’ютерних технологій на уроках набуває дуже великого значення. Використовую в педагогічній та методичній діяльності комп’ютер з мультимедіа як дуже ефективний технічний засіб навчання. Одночасно впливаючи на зоровий та слуховий аналізатори, він оперативно відповідає на дії користувача, підтримуючи справжній зворотний зв'язок, тобто працює в інтерактивному режимі. Все це дозволяє:
•вивести сучасний урок на якісно новий рівень;
•підвищувати статус вчителя;
•впроваджувати в навчальний процес інформаційні технології;
•розширювати можливості ілюстративного супроводу уроку;
•використовувати різні форми навчання та види діяльності в межах одного уроку;
•ефективно організовувати контроль знань, вмінь та навичок учнів;
•полегшувати та вдосконалювати розробку творчих робіт, проектів, рефератів.
Проведення уроків при комплексному застосуванні традиційних та мультимедійних технологій забезпечує набуття учнями не тільки глибоких та міцних знань, а й вміння розвивати інтелектуальні, творчі здібності ,самостійно набувати нових знань та працювати з різними джерелами інформації.
У школі велика увага приділяється методичній діяльності по підвищенню рівня оволодіння вчителями ПК.
88902095500
Творчою групою вчителів розробленно рекомендації щодо ефективного оволодіння ІКК:
Умови ефективного формування ІКК вчителів-предметників:
-5480057620підвищення рівня сформованості інформаційно-комунікаційної культури
00підвищення рівня сформованості інформаційно-комунікаційної культури
318947287630системне використання набутих навичок у педагогічній практиці
00системне використання набутих навичок у педагогічній практиці

1455951207275тренінгова система навчання вчителів-прпредметників
00тренінгова система навчання вчителів-прпредметників

3749675136525безперервна освіта впродовж всього життя
00безперервна освіта впродовж всього життя
-548640211455 участь у конкурсах, конференціях, семінарах
00 участь у конкурсах, конференціях, семінарах
Наші учителі у постійному пошуку. Під час самопідготовки і самовдосконалення, а також пошуку необхідної інформації вчителю-предметнику необхідно мати здатність використовувати:
400939010795телеконференції
00телеконференції
167195531115локальні мережі
0локальні мережі
-71892532100Інтернет-технології
0Інтернет-технології

3118485271145інтерактивні дошки
0інтерактивні дошки

58801064770бази даних
0бази даних

Формуючи процес навчання вчителів-предметників інформаційно-комунікаційним технологіям (ІКТ) через інформаційно-комунікаційну компетентність ми формуємо здатність учителів застосовувати набуті знання з ІКТ у навчально-виховному процесі, спрямовуючи його на розвиток особистості учня.
Формування інформаційно-комунікаційної компетентності сприяє
182634062568бажанню вчитися впродовж усього життя
0бажанню вчитися впродовж усього життя

-592768276723всебічному розвитку вчителів-предметників
0всебічному розвитку вчителів-предметників
4184650195580удосконалювати професійну майстерність
0удосконалювати професійну майстерність

173228081280розумінню інформаційно-комунікаційних процесів
розумінню інформаційно-комунікаційних процесів

-537017152400здатності застосовувати опановане у професійній діяльності
0здатності застосовувати опановане у професійній діяльності
418020538100 самовдосконаленню
самовдосконаленню

1682750114300застосовувати набуті знання у педагогічній і повсякденній практиці
0застосовувати набуті знання у педагогічній і повсякденній практиці

-689377906145визначенні загальних компетентностей вчителів-предметників загальноосвітніх навчальних закладів
00визначенні загальних компетентностей вчителів-предметників загальноосвітніх навчальних закладів
У процесі впровадження компетентнісного підходу до навчання вчителів-предметників ІКТ важливо зосередити зусилля
280797057785визначенні умов ефективного формування компетентностей учителів-предметників
00визначенні умов ефективного формування компетентностей учителів-предметників

228854083185розкритті поняття інформаційно-комунікаційної компетентності
0розкритті поняття інформаційно-комунікаційної компетентності
-68072080645розкритті змісту загальних компетентностей учителів -предметників
0розкритті змісту загальних компетентностей учителів -предметників

-678815288290 розробці, апробації програмних модулів
0 розробці, апробації програмних модулів

250317085725визначенні складових інформаційно-комунікаційної компетентності
0визначенні складових інформаційно-комунікаційної компетентності

1001395213360діагностиці результатів навчання
0діагностиці результатів навчання

Актуальність проблеми використання інформаційних засобів на уроках полягає в тому, що сучасні досягнення науки та техніки вимагають сучасних уроків, які враховують ці досягнення. Інформаційні засоби потрібно використовувати як комп’ютерну підтримку уроку в поєднанні з класичними методами навчання основам інформатики.
Особливим аргументом використання комп’ютерної підтримки на уроці став великий інтерес учнів до інформатики та їхнє бажання оволодіти навичками роботи з комп’ютером.
Одна з важливих особливостей і переваг інформаційно – комунікативних технологій (ІКТ) порівняно з іншими навчальними засобами полягає саме в тому, що мультимедійні програми здебільшого розраховані на самостійне активне сприймання та засвоєння учнями знань, умінь і навичок. Уже сама побудова, дидактичне спрямування та розв’язання навчальної (наукової) проблеми передбачають активну розумову діяльність учнів. Вони можуть обирати оптимальний темп роботи з мультимедійною програмою відповідно до індивідуальних розумових, психолого-фізіологічних можливостей та інтересів; перевіряти правильність відповідей, використовувати у процесі сприймання та засвоєння знань необхідну зорово-слухову та текстову інформацію.
Основною перевагою інформаційних технологій є те, що комп’ютерні
демонстрації можуть бути органічною складовою будь-якого уроку та можуть ефективно допомогти вчителеві й учневі.
У процесі навчання важлива не інформаційна технологія сама собою, а те, наскільки її використання реалізує досягнення освітніх цілей. Власне кажучи, нині освіта стоїть перед важливим завданням: навчитися правильно, оптимально і нешкідливо застосовувати комп’ютер. Роль комп’ютера на уроці більш складна: його використання в навчальному процесі допомагає вчителю зробити урок динамічним, цільовим, насиченим, яскравим, таким, що запам’ятовується надовго.
Використовуючи ІКТ у своїй професійній діяльності оптимізовую зміст навчання, модернізую методи та форми організації навчального процесу, забезпечую високий науковий і методичний рівень викладання, індивідуальний підхід у навчанні, підвищити ефективність та якість надання освітніх послуг.
Для ефективного впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчальний процес у школі:
створено лабораторію ІКТ;
здійснюється підготовка вчителів та учнів для набуття ними практичних навичок роботи в новому інформаційному середовищі;
розробляються мультимедійні навчальні комплекти, електронні посібники, створюються віртуальні навчальні й творчі лабораторії;
створено творчу групу викладачів для розробки, апробації та впровадження новітніх засобів навчання на базі інформаційно-комунікаційних технологій;
відбувається розміщення розроблених вчителями навчальних матеріалів на WEB-сайтах шкіл: ( «Шкільний дворик» Лідії Рудакової, «Методичний портал», « На урок», «Вчитель,вчителю,учню,батькам», «Персональний сайт вчителя початкових класів Пятих О.І.», «Всеукраїнський портал початкове навчання», «Учительський журнал», «Перші вершини школяра»);
беремо участь у роботі семінарів та конференцій щодо використання ІКТ в навчальному процесі, участь у спільних науково-освітніх проектах, Інтернет-комунікація із зарубіжними колегами з проблем оптимізації навчального процесу засобами ІКТ та ін.
На педагогічних сайтах Інтернет було розміщено :50 творчих робіт вчителів;
15 творчих робіт учнів;
21 проектів учасників НВП;
Створенні власні педагогічні сайти
Хочеться зауважити, що інформаційно-комп’ютерні технології – це досить потужні механізми, які мають багато можливостей. Але вони не заміняють викладача, а можуть бути тільки інструментом у руках викладача. Причому таким інструментом, який є потужним у своїх функціях, і має дуже великий ресурс використання.
Нові інформаційні технології позитивно впливають на всі компоненти системи навчання: мету, зміст, методи та організаційні форми навчання, засоби навчання, що дозволяє вирішувати складні і актуальні завдання педагогіки для забезпечення розвитку інтелектуального, творчого потенціалу, аналітичного мислення та самостійності педагогічних працівників.
Ми можемо довго дискутувати з приводу ефективності інформаційно – комунікативних технологій на уроках, але не використовувати їх не маємо права, бо вони стрімко ввійшли в усі сфери нашого життя.
Упровадження ІКТ в освітній процес вимагає розробки абсолютно нової методики викладання, яка багато в чому пов'язана з дослідницькими, проектними технологіями.
Інформаційно-комунікаційні технології здатні: стимулювати пізнавальний інтерес до предметів, надати навчальній роботі проблемний, творчий, дослідницький характер, багато в чому сприяти оновленню змістовної сторони предметів, індивідуалізувати процес навчання і розвивати самостійну діяльність учнів.
(Додаток 1)
Департамент освіти і науки Дніпропетровської облдержадміністрації
Відділ освіти Синельниківської райдержадміністрації
Комунальний заклад освіти
Майська середня загальноосвітня школа
Методична розробка
уроку з курсу
«Сходинки до інформатики»
в 2 класі
Тема: «Вернісаж. Писанка»
Форма проведення: урок – практикум з використанням ІКТ
Вчитель інформатики:
Ковтун Н.В.,
Спеціаліст ІІ категорії
Тема уроку : „ Вернісаж. Писанка”
Мета уроку: - закріпити навички роботи з графічним
редактором Paint ;-розвивати увагу, логічне мислення, пам’ять, пізнавальну цікавість;
-виховувати любов до мистецтва, естетичні почуття; самостійність, цікавість до інформатики та дбайливе ставлення до устаткування кабінет.
Тип уроку : урок формування ( засвоєння ) вмінь і навичок.
Форма проведення : урок – практикум з використанням ІКТ.
Місце проведення: кабінет інформатики.
Обладнання: підручник „ Сходинки до інформатики” для 2 класу, зошит „ Сходинки до інформатики” для 2 класу”, листівка від Елзіка, презентація в PowerPoint, музичний запис, графічний редактор Paint , комп’ютери , мультимедійний проектор.
Хід уроку.
I. Організаційний момент.
1.Привітання.
Добрий день, хлоп’ята!
Добрий день дівчата!
Щоб в інформатику
зробити новий крок
Ви прийшли на цей урок.
З Вами разом буду я
Наталія В’ячеславівна.
Рада Вас усіх вітати
Інформатиці навчати.
А це друг наш Елзік –
Він з далеких прилетів зірок.
В інформатику – науку
З нами робить кожен крок.
( За правильні відповіді учні отримують листівки від Елзіка. По закінченню уроку ці листівки замінюють оцінками ).
2.Повторення правил техніки безпеки.
На початку уроку доречно буде згадати правила техніки безпеки та поведінки у комп’ютерному класі.
А) Гра «Закінчи речення»
Я починаю правило – ви закінчуєте.
Не можна розпочинати роботу за комп’ютером …..........( без дозволу вчителя ).
Не приносити у кабінет інформатики ...........( зайві речі ).
Відстань від екрана монітора до очей під час роботи за комп’ютером не менше ............. ( 50 см ).
Не торкатися ...................... ( проводів, вилок, розеток ).
ІІ. Перевірка домашнього завдання.
1.Фронтальна бесіда
- Діти, скажіть, з якою програмою ми працювали на попередніх уроках.
( Paint ).
- Як запустити програму Paint? ( Пуск  Програми Стандартні Paint).
- Як називається стовпчик зліва з квадратними кнопками? ( Панель інструментів).
- Де вибирають колір з яким хочуть працювати? ( На палітрі внизу).
- Відкрийте зошит і покажіть, як ви виконали 4 завдання ( Урок 18).
ІІ. Актуалізація опорних знань.
1.Розминка.
- Давайте подивимось на екран, там Елзік підготував нам завдання.
( Презентація , слайд 1- 8 ).
- Діти ви знаєте , що художники організовують виставки своїх картин, свій вернісаж.
- Вам вже знайоме слово вернісаж? Поясніть його значеня.
( Презентація, слайд 9 ).
ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
Вчитель
- Діти, ви правильно виконали всі завдання і тепер Елзік запрошує нас на художню виставку. Ми продовжуємо роботу над класним проектом «Велекоднева писанка»
- Отже, тема сьогоднішнього уроку „Писанка”. ( тема записана на дошці)., яку ми будемо виконувати в графічному редакторі
2. Гра «Мікрофон»
- Ключові слова сьогоднішнього уроку „ Писанка”, „ Paint ”,
- На цьому уроці ми не тільки створимо свій вернісаж писанок у програмі Paint, але й продовжимо роботу вашого проекту
1.Фізкультхвилинка.(музичний супровід)
Хто ж там, хто вже так стомився ?І наліво нахилився.
Треба дружно всім нам встати
Фізкультпаузу почати.
Руки вгору, руки вниз,
Вгору трошки подивись.
Руки склали , як вітряк
І покрутимося так.
Вище руки підійміть
І спокійно опустіть.
Будемо дружно ми сідати
І до праці приступати.
IV.Вивчення нового матеріалу.Практикум
1. Робота за комп’ютером. Программа „ Paint ”.
1. Практична робота учнів.
Інструкція вчителя
- Сідаємо за комп’ютери і пам’ятаємо, як треба тримати спину, сидачи за комп'ютером ( рівно).
- Перевіримо чи правильно ми сидимо, розпочинаємо роботу.
- Знаходимо і заходимо в програму Paint.
- Малюємо малюнок на тему Писанка і пам’ятаємо, що працюємо не більше 15 хв. На екрані зразок писанки
- На вернісажах інколи звучить приємна музика, і ми будемо працювати під музичний супровід.
( Вчитель допомагає учням працювати на комп’ютері. Звучить тиха повільна музика).
2. Слово вчителя .- Роботу з малюнком закінчено. Презентація своїх робіт- За найкращі роботи учні отримують листівки від Елзіка.
- Закінчуємо роботу, виходимо з програм, сідаємо на місця.
- А ось який малюнок створив Елзік. ( Вчитель демонструє малюнок на екрані монітора та роздрукований на папері).
- Зараз знову трішки відпочинемо.
3. Релаксація. (музичний супровід)
Вправи для очей.
Швидко покліпати очима, закрити їх і посидіти спокійно, повільно рахувати до 5. Повторити 2 – 3 рази.
Вправи для рук.
Скласти пальці обох рук в „ замочок”. Зробити рухи схожі на хвилю. Повторити декілька раз.
V. Закріплення знань учнів.
Індивідуальна робота в зошиті.
- Відкриваємо зошит урок 19 ( завдання 1 та 2).Спільна з вчителем робота.
по виконанню завдань
- Давайте подивимось хто із вас і скільки отримав листівок від Елзіка – це ваші оцінки на уроці.
- Молодці, ви всі були уважні сьогодні..
Гра «Мікрофон»
- Що нового ви дізнались на уроці?
- Чи цікавий урок був сьогодні?
- Отже,
Щоб розумними стати
Щоб у космос злітати
Треба добре усім
інформатику знати!
VI. Домашнє завдання.
- Записуємо у щоденник домашнє завдання.
Виконати усно завдання „ Для розумників та розумниць” з підручника на сторінці 41. У зошиті завдання 3, 4 урок 19.
За бажанням вдома створити малюнок – листівку у програмі Paint і роздрукувати на папері.
- Урок закінчено.
Список використаної літератури
1.. Авер’янова Н. Інформаційний простір в системі освіти // Рідна школа. – 2001. – №2.– С.33.
2. КрівошеевА.О. Розробка та використання комп'ютерних навчальних програм /А.О.Крівошеев / / Інформаційні технології. 1996. № 2.
3.Ломаковська А. В. Інформаційно-комунікаційні технології – нова якість навчання та послуг: Практико зорієнтоване дослідження / А. В. Ломаковська, Г. О. Проценко. — К.: Інком. – 2006. — 70 с.
4.Інновації на уроках. Методична пам’ятка вчителя //.– 2004. – № 20. – С.13-19.