Рабочая программа отдельных учебных предметов.3 класс.

Рабочие программы
отдельных учебных предметов
2 классов
(УМК «Школа России»)










Орск

2014г.












Рабочая программа
по русскому языку
2«А» класс







Орск

2014г
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, ООП НОО МОАУ «СОШ №23 г.Орска», авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого (2011г., М.: «Просвещение»).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Проверка и оценка усвоения программы.
Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), тесты, обучающие изложения и сочинения.       Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс  810, III класс  1012, IV класс  1215. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I  класс, в конце года  1517; II класс, в первом полугодии  3035, в конце года  4045; III класс, в конце первого полугодия  5055, в конце года  5560; IV класс, в конце первого полугодия  6570, в конце года  7585.       В текстах, предназначенных для изложения во II классе, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 1520. Тексты по содержанию подбираются с учетом их познавательного, воспитательного воздействия на учащихся.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) урокам русского языка
Во 24 классах на изучение курса отводится по 174 ч (5 ч в неделю, 35учебные недели в каждом классе).
1.2 Содержание программы
2 класс
№
Раздел
Количество часов

1




Наша речь
3


Виды речи (2ч)
Диалог и монолог (1ч)


2
Текст.
4


Текст (2ч)
Части текста (2ч)


3
Предложение
12


Предложение (3ч)
Члены предложения (9ч)


4
Слова, слова, слова..
18


Слово и его значение (4ч)
Синонимы и антонимы (4ч)
Однокоренные слова (4ч)
Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)


5
Звуки и буквы
59


Звуки и буквы (1 ч)
Русский Алфавит или Азбука (3ч)
Гласные звуки (2ч)
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч)
Согласные звуки (1ч)
Согласный звук [й] и буква й (1ч)
Слова с удвоенными согласными (2ч)
Проект «И в шутку и всерьез»
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч)
Мягкий знак (3ч)
Проект «Пишем письмо»
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)
Проект «Рифма»
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч)
Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч)
Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)
Разделительный мягкий знак (4ч)Рифма" ""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)
е (15ч)
шение темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч??


6
Части речи
58


Части речи (2ч)
Имя существительное (19ч)
Глагол (12ч)
Имя прилагательное (13ч)
Местоимение (4ч)
Предлоги (6ч)
Проект «В словари – за частями речи!»


7
Повторение
20


Итого
174


1.3 Требования к качеству подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс:
В результате изучения предмета «Русский язык» у младших школьников должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты
представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы по русскому языку для 2 класса:

Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:
различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный согласный, гласный ударный безударный, согласный твёрдый мягкий, парный непарный, согласный глухой звонкий, парный непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 12 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:
осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.


Морфология
Обучающийся научится:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:
различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:
опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слов
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 4050 слов;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 3040 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.








1.4 График контрольных работ

№ урока
Тема
дата

1
11
Входной диктант «Пушок»
16.09

2
36
Контрольный диктант по итогам 1 четверти «Художник»
21.10

3
55
Контрольное списывание№1
25.11

4
70
Контрольный диктант за 1 полугодие
16.12

5
98
Контрольный диктант «Гнёзда»
4.02

6
125
Контрольный диктант по итогам 3 четверти «Кораблики»
10.03

7
139
Контрольный диктант «Весеннее утро»
14.04

8
153
Контрольное списывание.
12.05

9
157
Итоговый контрольный диктант.
6.05














1.5 Календарно-тематическое планирование по русскому языку

УМК «Школа России» 5 часов в неделю; 174 часа в год; автор: Канакина В.П.

Дата
№
п/п
Тема
Планируемые результаты обучения
Деятельность учащихся




Освоение предметных знаний
УУД


Наша речь 3 ч.
Знать:
– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
– о предложении как единице высказывания.
Уметь:
– составлять предложения из слов и словосочетаний;
– делить предложения на слова;
– выделять предложения из сплошного текста;
– оформлять предложения на письме;
– ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации;
Познавательные Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей
Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог. Личностные Формирование социальной роли ученика. Формирование полож-ного отношения к учению
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

2/09
1
Какая бывает речь?




3/09
2
Что можно узнать о человеке по его речи?




4/09
3
Как отличить диалог от монолога?


Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Текст 5 ч.


Познавательные:
Формирование умения принимать уч. задачу урока; применение методов знаково- символического моделирования, методов информационного поиска, Регулятивные:Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Отличать текст от других записей по его

признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

5/09
4
Что такое текст?




8/09
5
Что такое тема и главная мысль текста?




9/09
6
Части текста




Предложение 11 ч

10/09
7
Что такое предложение?
– воспринимать звучащую речь (высказывания учителя и сверстников);
– работать со словарями;
– соблюдать орфоэпические нормы
Знать: главные и второстепенные предложения;

Уметь: находить подлежащее и сказуемое в предложении и обозначать графически, различать распространённые и нераспространённые предложения, находить связь слов в предложении
Познавательные: Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.
Регулятивные: Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения к учению. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки
Коммуникативные:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог
Личностные: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах
*Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения

11/09
8
Знаки препинания в конце предложения




12/09
9
Как из слов составить предложение?




15/09
10
Что такое главные члены предложения?




16/09
11
Входной диктант «Пушок»




17/09
12
Работа над ошибками
Повторение раннее изученного




18/09
13
Что такое второстепенные члены предложения?




19/09
14
Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения




22/09
15
Распространенные и нераспространенные чл.предложения




23/09
16
Как установить связь слов в предложении?




24/09
17
Взаимосвязь слов в предложении




2509
18
Обучающее сочинение по картине.





26/09
19
Анализ сочинений. Закрепление пройденного




Слова, слова, слова... (19ч)

29/09
20
Лексическое значение слова.
Знать:
слова синонимы и антонимы; правильность выделения корня в слове; какой звук образует слог.
Уметь: подбирать к словам синонимы и антонимы;работать по словарям; подбирать заголовок к тексту; излагать письменно содержание текста по данным вопросам;
оценивать результаты выполненного задания; находить и исправлять ошибки в работе; находить однокоренные слова в тексте и среди других слов;выделять корень в слове графически;
Уметь:
– делить слова на слоги:
– подсчитывать количество слогов в словах;
– находить ошибки в делении слов на слоги
- переносить слова с одной строки на другую, находить в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание
Уметь составлять рассказ по серии сюжетных
рисунков, вопросам и опорным словам.
Познавательные:Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска,
методов знаково- символического моделирования. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные:Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения к учению. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки. Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий
Коммуникативные:Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные:Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Адекватно воспринимать оценку учителя. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать
многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.Работатьс толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

30/09
21
Слово как общее название многих однородных предметов.





1/10

22

Однозначные и многозначные слова.




2/10
23
Прямое и переносное значение слов.




3/10
24
Синонимы.


Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы,антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Познакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информа-цию о слове в этих словарях.Определятьсмысловое значение пословиц и соотносить их с определён-ными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.Оцениватьрезультаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

6/10
25
Антонимы.






Работа со словарями синонимов и антонимом.




8/10/
27
Изложение текста по данным к нему вопросам. «Маленькая ёлочка»




9/10
28
Родственные (однокоренные) слова.


Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них
корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

10/10
29
Корень слова.








Однокоренные слова.




13/10
30
Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями




14/10
31
Выделение корня в однокоренных словах.




15/10
32
Какие бывают слоги?


Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по кол-ву в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения; над разноместностью и подвижнос-тью русского ударения. Различать ударные и безударные слоги. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

16/10
33
Как определить ударный слог?




17/10
34
Разноместность и подвижность русского ударения.












20/10
35
Перенос слов. Правила переноса.


Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

21/10
36
Контрольный диктант по итогам 1 четверти «Художники»





22/10

37

Работа над ошибками. Какие слова пишутся с заглавной буквы




Звуки и буквы (59 ч)

23/10
38
Различие звуков и букв

Знать:
- расположение букв в алфавите;
- алфавит при работе со словарями
Уметь:
-работать с памяткой «Алфавит»
- располагать заданные слова в алфавитном порядке.Уметь: правильно использовать написание имён собственных и первого слова в предложении.
Познавательные:
Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание Регулятивные:Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные: Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличи-тельную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

24/10
39
Как мы используем алфавит?


Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфав. порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению кзаданной. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.Сопоставлятьслучаи употребления заглавной (прописной) и строчной
буквы в словах.
Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.Работатьсо страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.) Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова

27/10
40
Упражнение в переносе слов.




28/10
41
Коллективное составление рассказа по репродукции картины. З.С. Серебрякова «За обедом»




29/10
42
Объяснительный диктант «Верный друг»




30/10
43
Гласные звуки
Уметь подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов
Знать:
– признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке;
орфографические правила.
Уметь:
– распознавать слова, которые нужно проверять
Знать написание словарных слов.
Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах
Уметь подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов

Познавательные:
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.
- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.
Регулятивные:
- Принимать учебную задачу урока;
- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.
- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
- Оценивать свою работу.
Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Коммуникативные:
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
Отвечатьна вопросы учителя.
Осваивать, воспроиз-водитьи применять правила работы в группе.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем
Личностные:
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения к учению
- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударною гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны слон, слоник; трава травы, травка).
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой I и 2 классов.
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляники.
Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.
Составлять рассказ по репродукции картины С. Л. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

31,10
10/11
44,45
Правописание слов с безударной гласной в корне




12/11
46
Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.




13/11
47
Проверяемое и проверочное слова




14/11
48
Как подобрать проверочное слово?




17/11
49
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова




18/11
50
Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой ударением.




19/11
51
Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.




20/11
52
Слова с непроверяемыми написаниями




21/11
53
Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением.




24/11
54
Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. Л. Тутунова «Зима пришла. Детство»




25/11
55
Контрольное списывание № 1




26/11
56
Работа над ошибками. Закрепление.




27/11
57
Признаки согласного звука.
Знать парные и непарные звонкие и глухие согласные.
Уметь: выделять звонкие и глухие согл.звуки;выполнять з/буквенный анализ слова; писать слова с парными согласными звуками Знать роль буквы й.Уметь: давать характеристику звуку [й’]; писать слова с буквой й; выполнять з/буквенный анализ слов. Уметь: восстанавливать деформированный текст и записывать составленный рассказ.
Познавательные: Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
поиск информации в учебнике и учебных пособиях;
- сравнение и классификация изученных фактов языка по заданным критериям;
- выводить общее из целого ряда единичных объектов;
Регулятивные: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог
Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.
Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.
Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Интерес к учебному материалу; представление об успехах в учебе; понимание чувств одноклассников.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». *Слова с непроверяемым написанием: мороз

28/11
58
Восстановление деформированного текста.




1/12
59
Согласный звук [й'] и буква й





Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

2/12
60
Гласные звуки
Знать: правописание слов с удвоенными согласными.
Уметь: писать правильно слова с удвоенными согласными.


Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

3/12
61
Слова с удвоенными согласными.




4/12
62
Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. А. С. Степанова «Лоси»
Проект «И в шутку и в серьез»




5/12
63
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Знать признаки согласных звуков.
Уметь: произносить и обозначать на письме согласные звуки; выполнять звукобуквенный анализ слова

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

8/12
64
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.




9/12
65
Обозначение мягкости согласного мягким знаком.
Знать роль мягкого знака.Уметь писать слова с мягким знаком-показателем мягкости согласного звука
Уметь: работать с текстом, анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-
то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

10/12
66
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.




11/12
67
Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо»














12/12
68
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН,НЧ,НЩ.
Уметь правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн Знать о звуках [ж], [ш], [ц] как твердых.
Уметь правильно писать слова с сочетаниями жи, ши, ча-ща, чу-щу
– различать в cловах мягкие шипящие звуки;
– правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными
Уметь:анализировать свои ошибки, исправлять их.
Познавательные: Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
поиск информации в учебнике и учебных пособиях;
- сравнение и классификация изученных фактов языка по заданным критериям;
- выводить общее из целого ряда единичных объектов;
Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Выполнять
задания в соответствии с требованиями учителя. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог
Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.
Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.
Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Интерес к учебному материалу; представление об успехах в учебе; понимание чувств одноклассников.
Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.
Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Находить в словах буквосочетания жиши, чаща, чущу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

15/12
69
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН,НЧ,НЩ.




16/12
70
Контрольный диктант за 1 полугодие




17/12
71
Работа над ошибками. Закрепление изученного




18/12
72
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт




19/12
73
. Работа с текстом.
Проект «Рифма».




22/12
74
Правописание буквосочетаний жиши, ча ща, чущу.




23/12
75
Закрепление. Правописание изученных правописаний.





24/12

76

Звонкие и глухие согласные звуки



Знать правило написания парных звонких и глухих согласных на конце слов.
Уметь:
– писать слова с парными согласными на конце слова;
– различать проверочное и проверяемое слово;
– выполнять звукобуквенный анализ слова


Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.
Характеризовать согласный звук (глухой звонкий, парный непарный) и оценивать правильность данной характеристики.
Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.
Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов(травка-трава, травушка; мороз -морозы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.


25/12

77
Произношение парного согл. звука и его обозначение буквой на письме.




26/12
78
Правописание слов с парным согласным на конце слова или перед согласным




29/12
79
Особенности проверяемых и проверочных слов.




30/12
80
Способы проверки парных согласных





81
Формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов




II полугодие



82
Формирование умения решать орфографическую задачу при написании слов
Знать:
правило написания парных звонких и глухих согласных на конце слов.
Уметь:
– писать слова с парными согласными на конце слова;
– различать проверочное и проверяемое слово;
– выполнять звукобуквенный анализ слова
Познавательные: Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
поиск информации в учебнике и учебных пособиях; выводить общее из целого ряда единичных объектов;
Регулятивные:
Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог
Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.
Выполнять правила работы в группе, обосновывать свой выбор.
Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Интерес к учебному материалу; представление об успехах в учебе; понимание чувств одноклассников.



83
Упражнение в написании слов с парными согласными.





84
Слова с парными согласными. Проверочные и проверяемые слова.





85
Слова с парными согласными на конце слова





86
Упражнения в написании слов с парными согласными





87
Слова с парными согласными в конце слова и в середине.





88
Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слова и в середине.





89
Правописание слов с парными согласными





90
Слова с парными согласными. Закрепление.





91
Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.





92
Закрепление изученного.
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согл. в корне слова
Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.Объяснятьправильность написания слов с изученными орфограммами.
Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.


93
Правописание гласных и согласных в корне слова.





94
Разделительный мягкий знак
Знать роль мягкого знака.
Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согл. звукаОценивать свои достижения при выполнении заданий

Наблюдать пал произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительногоь в словах.
Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)


95
Использование на письме разделительного мягкого знака.





96
Правописание слов с разделительным мягким знаком.




Части речи (58ч)


97
Общее представление о частях речи.
Знать: слова – предметы, слова – признаки, слова – действия.
Уметь: - задавать вопросы к словам; называть слова - признаки,предметы, действия;подбирать и находить слова в тексте.

Познавательные:

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.
- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.
Регулятивные:
- Принимать учебную задачу урока;
- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.
- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
- Оценивать свою работу.
- Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном


Коммуникативные:
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
Отвечатьна вопросы учителя.
Осваивать, воспроиз-водитьи применять правила работы в группе.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем
Личностные:
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения к учению
- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.


98
Контрольный диктант «Гнёзда»





99
Работа над ошибками. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.




Имя существительное (18 ч)




100
Имя существительное как часть речи.
Знать признаки имен сущ.
Уметь: задавать вопросы к именам сущ; называть признаки сущ;
подбирать и находить в тексте имена сущ.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов имён сущ. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.


101
Лексическое значение имён сущест-ных.





102
Распознаваниеимени существительного среди других частей речи





103
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Знать вопросы, на которые отвечают одушевленные и неодушевленные имена сущ.
Уметь: подбирать одушевленные и неодушевленные имена сущ. из текста;классифици
ровать сущ. по вопросам

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.


104
Классификация имен существительных по значению.





105
Классификация имен существительных и объединение их в тематические группы.





106
Собственные и нарицательные имена существительные
Знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена.
Уметь:
– писать собственные имена с заглавной буквы;
– отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте
Знать правила написания текста - описания.
Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы, в библиотеке, интернете о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни)
Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.


107
Правописание собственных и нарицательных имен существительных





108
Правописание собственных имен существительных





109
Составление устного рассказа по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»





110
Правописание собственных имен существительных.





111
Проект «История происхождения моего имени и фамилии.»





112
Изменение существительных по числам.
Знать изменение имен сущ. по числам.
Уметь: определять число предметов;
изменять сущ.по числам

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля туфли, простыня простыни)Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.


113
Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе





114
Разбор имени существительного как части речи.
Знать признаки имен существительных
Уметь:
– анализировать изложение;
– осуществлять разбор имени сущ. как части речи

Определять грамматические признаки имен сущ: одушевлённое или неодушевленное, собственное или нарицательное; число (ед. или мн.), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени сущ. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён сущ. имя существительное с определённым признаком. Работать сповествовательным текстом:определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


115
Определение признаков имени существительного.





116
Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.





117
Работа над ошибками. Закрепление





118
Закрепление знаний об имени существительном.




Глагол (13)





119
Глагол как часть речи
Знать понятие «неопределенная форма глагола».
Уметь:писатьН.Ф.глагола;
– образовывать Н.Ф. глагола
Знать правила написания текста - описания.
Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию
Познавательные:
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.
Регулятивные:
- Принимать учебную задачу урока;
- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.
- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
- Оценивать свою работу.
- Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Коммуникативные:
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
Отвечатьна вопросы учителя.
Осваивать, воспроиз-водитьи применять правила работы в группе.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем
Личностные:
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения к учению
- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматривать репродукцию картины Л. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.


120
Синтаксическая функция глагола в предложении





121
Составление рассказа но репродукции картины художника Л. К. Саврасова «Грачи прилетели»





122
Упражнение в распознавании глаголов.





123
Изменение глагола по числам.





124
Употребление глаголов в единственном и во множественном числе.





125
Контрольный диктант по итогам 3 четверти «Кораблики»





126
Работа над ошибками. Упражнение в правописании частицы не с глаголом





127
Правописание частицы не с глаголом





128
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.





129
Понятие о тексте-повествовании.
Знать признаки глагола. Уметь: задавать вопросы к глаголам; находить их в тексте;объяснять значение глаголов; употреблять глаголы в речи

Распознавать текст-повествование.
Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


130
Роль глаголов в тексте-повествовании.





131
Повторение изученного по теме «Глагол»




Имя прилагательное (11 ч)




132
Имя прилагательное как часть речи.
Знать признаки имени прил.
Уметь: задавать вопросы; находить прил. в тексте
Познавательные:
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.
Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.
Регулятивные:
- Принимать учебную задачу урока;Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Оценивать свою работу.
- Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Коммуникативные:
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Отвечатьна вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем
Личностные:
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения к учению
- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.


133
Имя прилагательное. Значение и употребление.





134
Связь имени прилагательного с именем существительным





135
Согласование имени прилагательного с именем существительным





136
Изменение имён прилагательных по числам.
Уметь:
– изменять прилагательные по числам;
– определять число прилага-тельных;
– употреблять прилагательные в речи
– задавать вопросы

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.


137
Зависимость от формы числа имени существительного.





138
Грамматические признаки имени прилагательного.


Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.


139
Диктант «Весеннее утро»





140
Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных и тексте-описании.
Уметь: распознавать текст – описание, создавать тексты описания (устные и письменные; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценить свои достижения при выполнении заданий

Распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имен прилагательных и тексте-описании.
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).
Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


141
Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения)





142
Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».









143
Местоимение как часть речи
Уметь распознавать местоимения и имена существительные.
Уметь составлять по рисункам рассказ и записывать его
Познавательные:
Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.
Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.
Регулятивные:
- Принимать учебную задачу урока;Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Оценивать свою работу.
- Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Коммуникативные:
Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Отвечатьна вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем
Личностные:
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения к учению
- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других
слов и в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях


144
Значение местоимения, употребление в речи





145
Значение личных местоимений.
Употребление местоимений в речи.





146
Составление по рисункам текста-диалога.





147
Что такое текст-рассуждение?
Уметь: распознавать текст – рассуждение, создавать тексты рассуждения (устные и письменные)

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.


148
Структура текста-рассуждения.




Предлоги (6 ч)




149
Роль предлогов в речи.
Знать: признаки предлога; роль предлогов в речи.
Уметь:
– употреблять предлоги в устной речи;
– правильно писать предлоги
– выделять в предложении предлоги;
– писать предложения с предлогами

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).
Раздельно писать предлоги со словами.
Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.
Ознакомление с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов


150
Правописание предлогов





151
Правописание предлогов с именами существительными.





152
Правописание предлогов с именами существительными. Закрепление





153
Контрольное списывание





154
Работа над ошибками.Проект «В словари за частями речи!».









155
Текст.
Уметь:
– писать текст под диктовку;
– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;
– выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне
Уметь: оценить свои достижения при выполнении заданий; использовать словари в работе над заданием, находить нужную информацию
– задавать вопросы к словам;
– называть слова - признаки, предметы, действия.

Повторение и закрепление изученного материала



156
Предложение. Оформление предложения на письме.





157
Итоговый контрольный диктант





158
Работа над ошибками. Главные члены предложения.





159
Синонимы. Антонимы.





160
Имя существительное





161
Имя прилагательное.





162
Глагол.





163
Местоимение.





164
Звуки и буквы





165
Звуко-буквенный разбор слова.





166
Правила правописания.





167
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами





168
Комплексная работа по итогам года





169
Работа над ошибками





170
Работа с орфографическим словарём





171
Работа с орфоэпическим словарём





172
Работа с словарём синонимов





173

Работа с словарём антонимов





174
Итоговый урок






























1.6 Информационно-методическое обеспечение

№
п/п
Авторы
Название
Год издания
Издательство

1
А.А.Плешаков
Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы
2011
Москва «Просвещение»

2
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
2012
Москва «Просвещение»

3
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Русский язык. 2 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого
2012
Москва «Просвещение»

4
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого
2012
Москва «Просвещение»

5
Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева
Поурочные разработки по русскому языку 2 класс
2012
Москва «ВАКО»

6
О.Н. Крылова
Работа с текстом
2013
Москва «Экзамен»

7
В.А. Синякова
КИМ русский язык
2013
Москва «Вако»

































Рабочая программа
по математике
2«А» класс







Орск

2014г.



3. 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы: М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой , С. И. Волковой, С. В. Степановой .

Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах  органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики  курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).


Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой  содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности  на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе  132 ч (33 учебные недели), во 24 классах  по 140 ч (35 учебных недель).



3.2. Содержание программы
2 класс
№

Название раздела
Кол-во часов

1




Числа от 1 до 100. Нумерация.

16


Повторение: числа от 1 до 20 (2ч)
Нумерация (14ч)




2
Сложение и вычитание


70


Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание (20ч)
Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100 (20ч)
Проверка сложения и вычитанием (8ч)
Письменные приему сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток (8ч)
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток (14ч)


3
Умножение и деление. Табличное умножение и деление.



39


Конкретный смысл действия умножения (9ч)
Конкретный смысл действия деления (9ч)
Связь между компонентами и результатом умножения (7ч)
Табличное умножение и деление (14ч)


4
Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились во 2 классе»
14

6
Проверка знаний
1


Итого
140


3.3.Требования к качеству подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс

В результате изучения предмета «Математика» у младших школьников должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные  У учащегося будут сформированы:
элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики; стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;элементарные умения общения (знание правил общения и их применение); понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами; понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр. 
Учащийся получит возможность для формирования: потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности; интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики; умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы; уважительного отношение к мнению собеседника; восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений; умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;  понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.

Метапредметными результатами изучения математики во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные Учащийся научится:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;  составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Учащийся получит возможность научиться: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию; самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке; подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.
Познавательные Учащийся научится:
осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых; использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма); понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме; кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча; проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения; выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.; проводить аналогию и на её основе строить выводы; проводить классификацию изучаемых объектов; приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура; пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план; выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики. Учащийся получит возможность научиться: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе; понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные Учащийся научится:
использовать простые речевые средства для выражения своего мнения; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; участвовать в диалоге; слушать и понимать других;участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики; принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе; Учащийся получит возможность научиться: вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы; корректно формулировать свою точку зрения;  строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию; излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций; контролировать свои действия в коллективной работе; наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности; конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметными результатами изучения математики во 2-м классе являются формирование следующих умений:Числа и величины Учащийся научится:
 моделировать ситуации, требующие умения считать десятками; выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный; образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц); сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте; читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи; упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком; выполнять измерение длин предметов в метрах; выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр; применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм; сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах; заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм); сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах; использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах; использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час минута, метр дециметр, дециметр сантиметр, метр сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами. Учащийся получит возможность научиться: устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью; составлять числовую последовательность по указанному правилу; группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.
Арифметические действия Учащийся научится:
составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот; понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления; складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик; выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения; устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней; выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей); выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок; понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два действия.  Учащийся получит возможность научиться: моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления; использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений; выполнять проверку действий с помощью вычислений.
Работа с текстовыми задачами Учащийся научится:
выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое; выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия; решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий. Учащийся получит возможность научиться: дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи; выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки; составлять задачу, обратную данной; составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению; выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия); проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки; сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры Учащийся научится:
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат); обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник; чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки; чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами. Учащийся получит возможность научиться: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами; распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.; находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра; находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.
Геометрические величины Учащийся научится:
определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; находить длину ломаной; находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата; применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м;  Учащийся получит возможность научиться: выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника; оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).
Работа с информацией Учащийся научится:
читать несложные готовые таблицы; заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия; составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы; понимать информацию, представленную с помощью диаграммы. Учащийся получит возможность научиться: строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если, то», «верно/неверно, что...»; составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным; находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы




График контрольных работ


№ урока
тема
дата

№12

Контрольная работа №1
17.09

№32

Контрольная работа №2
23.10

№61

Контрольная работа №3
18.12

№87

Контрольная работа №4
12.02

№102

Контрольная работа №5
12.03

№125
Контрольная работа №6
13.05





3.4. Календарно-тематическое планирование по математике
УМК «Школа России» 4 часа в неделю - 140 часа в год автор: М.И. Моро
Дата
№
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Возможные виды деятельности учащихся




Освоение предметных знаний
УУД


Числа от 1 до 100. Нумерация (17 ч)

1.09
1
Числа от 1 до 20
уметь находить значения выражений; уметь решать простые задачи;
знать последовательность чисел; решать
примеры в пределах 20.
Познавательные
Общеучебные
Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Знаково-символическое моделирование
Выбор наиболее эффективных способов решения задач
Выделение познавательной цели
Смысловое чтение

Логические
Анализ объектов
Синтез как составление частей целого
Выбор критериев для сравнения объектов
Классификация объектов
Доказательство
Установление причинно-следственных связей
Построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные
Постановка вопросов
Разрешение конфликтов
Умение полно и точно выражать свои мысли
Управление действиями партнера (оценка, коррекция)

Регулятивные
Целеполагание
Коррекция
Оценка
Волевая саморегуляция
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

2.09
2
Сложение и вычитание в пределах 20




3.09
3
Десяток. Счёт десятками до 100
Уч-ся должны закрепить понятие «десяток», знать как образуются числа, состоящие из десятков, знать название данных чисел; уметь решать задачи в одно или два действия.



4.09
4
Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел.
Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка.



8.09
5
Поместное значение цифр

Уч-ся должен уметь записывать числа от 11 до 100; уметь считать десятками; уметь сравнивать числа и ед. измерения; уметь работать с геометрическим материалом; усвоить понятия «однозначное, двузначное число»; самостоятельно оформлять чертеж и решать задачу; уметь решать выражения



9.09
6
Однозначные и двузначные числа.




10.09
7
Единица измерения длины – миллиметр.

Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи.




11.09
8
Миллиметр. Закрепление.




15.09
9
Наименьшее







трёхзначное число. Сотня.
Знать о том, что 1 сотня – 10 десятков; уметь





определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе, сравнивать именованные числа, решать задачи
изученных видов.



16.09
10
Метр. Таблица единиц длины
Знать единицу измерения длины метр, уметь сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.



17.09.
11
Входная контрольная работа № 1
Уч-ся должен узнать новые приемы
сложения и вычитания; уметь сравнивать единицы измерения.



18.09
12
Сложение и вычитание вида: 35+5; 35-5; 35-30

Знать нумерацию чисел в пределах 100,
уметь определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.



22.09
13
Работа над ошибками. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых
Уметь представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать примеры в два действия.




23.09
14
Единицы стоимости: рубль, копейка
Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость».




24.09
15
Единицы стоимости: рубль, копейка. Закрепление




25.09
16
Решение задач изученных видов в два действия.
Уч-ся должен знать состав чисел в пределах 20; уметь решать выражения; уметь сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним чертеж



29.09
17
Закрепление. Решение задач и выражений.





ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (47 ч)


30.09
18
Задачи, обратные данной.
Уметь решать задачи обратные данной,
составлять чертеж к задачам; уметь решать выражения ; уметь производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; решать устно примеры с круглыми числами; сравнивать именованные числа.
Познавательные
Общеучебные:
Структурирование знаний;
Выбор наиболее эффективных способов решения задач;
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Знаково-символические действия (моделирование)

Логические:
Выведение следствий;
Установление причинно-следственных связей;
Доказательство;
Выдвижение гипотез и их обоснований.
Постановка и решение проблемы:
Самост-ное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества
Постановка вопросов;
Управление поведением партнера;
Умения точно и полно выражать свои мысли.

Регулятивные
Целеполагание
Коррекция;
Контроль;
Оценка.
Личностные
Смыслообразовани
Самоопределение

Составлять и решать задачи, обратные заданной.
Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестною уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты.
Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.
Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.
Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Выполнять задания



творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Собирать материал по заданной теме.
Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

1.10
19
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого




2.10
20
Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.




6.10
21
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.




7.10
22
Час. Минута.
Усвоить единицы измерения времени «час, минута»; решать обратные и составные задачи; выработать каллиграфическое написание цифр.



8.10
23
Длина ломаной.
Уметь решать круговые примеры; усвоить понятия «отрезок, прямая, кривая, ломаная; уметь измерять их длину; уметь определять время по часам; уметь решать задачи разными способами.



9.10
24
Длина ломаной. Закрепление.
Уметь находить длину ломаной линии; уметь решать выражения со скобками; решать задачи обратные данной; сравнивать число и числовое выражение.



13,10
25
Порядок действий. Скобки.

Уметь решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на схему-чертеж; уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их.



14.10
26
Числовые выражения.
Уч-ся должен уметь решать задачи выражением самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа.







15.10




27



Сравнение числовых выражений.



Уметь сравнивать два выражения; уметь
решать выражения; уметь самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее.




16.10
28
Периметр многоугольника.

Знать понятие о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать
составные задачи выражением, сравнивать выражения.



20.10
29
Свойства сложения.
Уч-ся должен самостоятельно находить
периметр и длину; решать числовые
выражения; уметь составлять равенства и неравенства; уметь сравнивать выражения и именованные числа; уметь самим составлять условие к задаче и решать ее.




21.10



330
Закрепление по теме «Свойства сложения»




22.10
331
Закрепление. Решение задач на нахождение периметра.

Уч-ся должен уметь группировать слагаемые и складывать их; уметь измерять стороны геометрических фигур и складывать их; уметь решать геометрические задачи; решать вычислениях; формировать умение находить периметр многоугольников; развивать умение определять время по часам; продолжать работу над задачами; развивать навыки счета. задачи обратные данной.



23.10
32
Контрольная работа за 1 четверть
Показать свои знания в устной и письменной нумерации двузначных чисел, уметь умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.



27.10
33
Работа над ошибками. Решение задач на повторение различными способами
Уч-ся должен уметь подбирать способы проверки выражений; решать задачи различными способами.




28.10

34

Закрепление. Решение выражений.




29.10
35
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.
Уметь представлять свой проект; уметь пользоваться ИКТ во время презентации.



30.10
36
Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20.
Уметь представлять число в виде суммы
разрядных слагаемых; знать название чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; уметь находить периметр геометрических фигур; уметь решать задачи с двумя неизвестными.





10.11
38
Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20.
Уч-ся должен усвоить новые приемы
вычитания и самостоятельно сделать вывод; знать состав чисел второго десятка; по краткой записи уметь составлять задачу и решать ее.



11.11
39
Приёмы вычислений для случаев вида 26+4.

Уч-ся должен усвоить новые случаи. Сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; уметь решать составные задачи выражением; уметь сравнивать именованные числа.



12.11
40
Приёмы вычислений для случаев вида 30-7.

Уч-ся должен усвоить новые случаи вычитания; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением.



13.11
41
Приёмы вычислений для случаев вида
60-24.
Уч-ся должен уметь записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.




17.11

42

Решение задач на нахождение суммы.


Уметь решать задачи на нахождение третьего неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь сравнивать геометрические фигуры , находить периметр.



18.11
43
Решение задач на движение.
Уметь решать задачи на движение; уметь находить длину ломаной.; решать числовые
выражения; уметь сравнивать выражения.



19.11
44
Решение задач на движение. Решение выражений




20.11
45
Приёмы вычислений для случаев вида 26+7.

Уметь решать выражения удобным
способом; усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника.



24.11
46
Приёмы вычислений для случаев вида 35-7
Уметь вычитать примеры вида 35-7 с комментированием; уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку.



25.11
47
Закрепление приёмов вычислений для случаев вида 26+7; 35 -7.
Уметь складывать и вычитать примеры вида: 26+7, 35-7 с комментированием; уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку; уметь работать с геометрическим материалом.



26.11
48
Закрепление изученных приемов сложения и вычитания.
Уч-ся должен довести до автоматизма
приемы сложения и вычитания изученные ранее; уметь сравнивать именованные числа; сравнивать выражения; находить периметр.




27.11
49
Закрепление. Решение выражений.




1.12
50
Закрепление. Решение задач изученных видов.




2.12
51
Буквенные выражения.

Усвоить понятие «буквенные выражения», уметь читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; уметь решать задачу разными способами.



3.12
52
Закрепление по теме «Буквенные выражения».
Уч-ся должен уметь читать и записывать
буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки; уметь составлять схемы к задачам ; уметь чертить отрезки заданной длины.




4.12
53
Закрепление по теме «Буквенные выражения»




8.12
54
Уравнение. Решение уравнений способом подбора.
Уч-ся должен усвоить понятие «уравнение»; уметь записывать уравнение, решать его и делать проверку; уметь ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; уметь логически мыслить.



9.12
55
Решение уравнений. Закрепление.
Уметь решать составные задачи разными
способами; уметь правильно записывать
уравнения и решать их с проверкой; уметь сравнивать длины отрезков и ломанных.



10.12
56
Решение буквенных выражений и уравнений.
Уметь записывать уравнение, решать его и делать проверку. Решать буквенные выражения.



11.12
57
Проверка сложения.
Уч-ся должен усвоить, что действие
сложение можно проверить вычитанием;
Уметь каллиграфически правильно
записывать числа; уметь решать логические задачи.



15.12
558
Проверка вычитания.

Уч-ся должен усвоить , что действие
вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием; уметь работать с геометрическим материалом.



16.12
59
Решение выражений с проверкой.
Уметь пользоваться вычислительными
навыками, решать задачи и выражения
изученных видов, уравнения.




17.12
60
Решение составных задач изученных видов.




18.12
61
Контрольная работа по итогам первого полугодия





22.12
62
Работа над ошибками




23.12
63
Закрепление. Решение уравнений




24.12
64
Закрепление. Решение задач изученных видов.




25.12
65
Закрепление. Решение выражений.




Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (23 ч)

29.12
66
Письменный приём сложения вида 45+23.
Уч-ся должен усвоить письменные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением.
Познавательные
Общеучебные:
Структурирование знаний;
Выбор наиболее эффективных способов решения задач;
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Знаково-символические действия (моделирование)

Логические:
Выведение следствий;
Установление причинно-следственных связей;
Доказательство;
Выдвижение гипотез и их обоснований.
Постановка и решение проблемы:
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества;
Постановка вопросов;
Управление поведением партнера;
Умения точно и полно выражать свои мысли.

Регулятивные
Целеполагание
Коррекция;
Контроль;
Оценка.
Личностные
Смыслообразование
Самоопределение

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком,
выполнять вычисления и проверку.

Различать прямой, тупой и острый углы.

Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выбирать заготовки в форме квадрата.
Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами.
Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.

Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему.
Составлять план работы.
Работать в паре:
обмениваться собранной информацией,
распределять, кто какие фигурки будет изготавливать,
оценивать работу друг друга,

помогать друг другу устранять недочёты.
оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ

Работать в группах:
анализировать и оценивать ход работы и сё результат.



67
Письменные приёмы вычитания вида 57-26
Уч-ся должен усвоить письменные приемы вычи-тания двузначных чисел без перехода ч/з десяток; уметь складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче «условие, вопрос, данные и искомые числа»; работать с геом. материалом.




68
Проверка сложения и вычитания.
Уч-ся должен уметь записывать и находить значение суммы и разности в столбик ( без перехода через десяток); уметь преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.





69
Письменные приемы сложения и вычитания. Закрепление.





70
Угол. Виды углов.
Знать понятие «прямой угол», уметь отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода ч/з десяток).




71
Закрепление. Решение задач изученных видов.

Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; отличать прямой угол от других углов; решать выражения и производить взаимопроверку; решать задачи удобным способом; выполнять задания на смекалку.




72
Письменный приём сложения вида 37+48.

Уч-ся должен усвоить письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток и записывать их столбиком; уметь решать выражения с комментиро-ванием; уметь решать задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение уравнений.




73
Сложение вида 37+53.

Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь складывать в столбик примеры вида: 37+53; уметь правильно выбирать действие для решения задачи; уметь с комментированием решать выражения.




74
Прямоугольник.

Уч-ся должен усвоить понятие
«прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; уметь отличать его от других геом. фигур; уметь сравнивать выражения; уметь решать составные задачи с использованием чертежа.




75
Прямоугольник. Закрепление.
Уметь отличать геометрические фигуры; уметь сравнивать именованные числа; уметь изменять вопрос в задаче, чтобы из простой получилась составная; решать выражения с подробным объяснением.




76
Сложение вида 87+13.

Усвоить решение примеров вида: 87+13; уметь складывать и вычитать примеры столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения
задач; уметь работать с геометрическим материалом.




77
Решение составных задач изученных видов.

Уч-ся должен знать состав чисел довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знать порядок действий в выражениях со скобками; уметь решать задачи на движение с использованием чертежа.




78
Вычитание вида
40-8, 32+8.

Уч-ся должен усвоить выполнение письменного вычитания в столбик с переходом через десяток; уметь решать уравнения и задачи, с пояснением действий;
уметь проводить взаимопроверку.




79
Вычитание вида 50-24

Уч-ся должен усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.




80
Закрепление письменных приемов сложения и вычитания
Уч-ся должен усвоить письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.




81
Закрепление. Решение выражений.





82
Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Уметь распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; уметь распознавать углы; уметь ставить вопрос к задаче и решать ее; уметь записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно.




83
Свойство противоположных сторон прямоугольника. Закрепление.
Уч-ся должен уметь решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; уметь решать простые и составные задачи самостоятельно; уметь чертить геометрические фигуры и находить у них периметр.




84
Квадрат.

Уч-ся должен усвоить понятие «квадрат»; уметь находить периметр квадрата и знать его свойства; знать порядок действий и решать примеры различных видов; уметь решать выражения и уравнения.




85
Квадрат. Закрепление.

Уч-ся должен усвоить понятие «квадрат»; уметь находить периметр квадрата и знать его свойства; знать порядок действий и решать примеры различных видов; уметь решать выражения и уравнения.




86
Закрепление. Решение задач и выражений
Уч-ся должен усвоить письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. Осуществлять проверку своих решений.




87
Контр. работа по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»





88
Работа над ошибками. Закрепление.




Умножение и деление(17ч)


89
Конкретный смысл действия умножения.

Уч-ся должен усвоить понятие «умножение»; знать, что действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых; уметь решать задачи с использованием «умножения»; уметь каллиграфически правильно записывать цифры.


Познавательные
Общеучебные:
Структурирование знаний;
Выбор наиболее эффективных способов решения задач;
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Знаково-символические действия (моделировани
Логические:
Выведение следствий;
Установление причинно-следственных связей;
Доказательство;
Выдвижение гипотез и их обоснований.
Постановка и решение проблемы:
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества
Постановка вопросов;
Управление поведением партнера;
Умения точно и полно выражать свои мысли.
Регулятивные
Целеполагание
Коррекция;
Контроль;
Оценка.
Личностные
Смыслообразование
Самоопределение

Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

Умножать 1 и 0 на число.

Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение.

Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и
решать текстовые задачи на умножение.

Находить различные способы решения одной и той же задачи.

Вычислять периметр прямоугольника.
Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Решать текстовые задачи на деление.

Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Работать в паре:
оценивать правильность высказывания товарища,
обосновывать свой ответ.


90
Конкретный смысл действия умножения. Закрепление.
Уметь решать задачи сложением, а затем заменять умножением; уметь решать уравнения, выражения; научиться логически мыслить.




91
Приём умножения с помощью сложения.

Уметь правильно читать примеры с действием умножение; уметь решать задачи по действиям с пояснением; уметь решать задачи различными способами; уметь сравнивать выражения.




92
Задачи на умножение.

Уметь правильно читать примеры с действием умножение; уметь решать задачи по действиям с пояснением; уметь решать задачи различными способами; уметь сравнивать выражения.




93
Периметр прямоугольника.

Уметь находить периметр; уметь находить значение буквенных выражений; решать примеры с переходом через десяток в столбик; уметь проводить взаимопроверку; уметь по краткой записи составлять задачу и решать ее.




94
Приёмы умножения единицы и нуля
Уч-ся должен усвоить, что если 1х а = а ,0 х а = 0; уметь сам-льно составлять задачи или выражения на изученное правило; уметь решать и сравнивать выражения; уметь решать задачи с использованием действия умножения; уметь пользоваться геометрическим материалом.




95
Названия компонентов и результата умножения.
Уч-ся должен усвоить понятия при действии умножение « множитель, множи-тель, произведение»; уметь читать приме-ры с использованием новых терминов; уметь решать задачи различными спосо-бами; уметь заменить умножение сложе-ниием; развивать вычисл.навыки; находить периметр используя действие умножение.




96
Закрепление изученного. Решение простых задач на умножение.
Уметь находить значение выражений удобным способом; уметь решать задачи с использованием действия умножение; уметь находить значение произведения.




97
Переместительное свойство умножения.
Уметь решать задачи с действием умножения; уметь сравнивать произведения, находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток.




98
Конкретный смысл действия деления
Уч-ся должны узнать новое арифметическое действие- «деление»; уметь решать задачи с
использованием действия деление; уметь составлять верные равенства и неравенства; уметь решать задачи изученных видов.




99
Решение задач на деление по содержанию

Уметь решать примеры и записывать действием деления; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы: Деление с остатком; уметь решать и сравнивать выражения.




100
Решения задач на деление на равные части.
должны усвоить решение задач действием деления; уметь сравнивать значения выражений не вычисляя их; уметь составлять простые и составные задачи; уметь решать уравнения с проверкой.




101
Решение задач на умножение и деление.





102
Контрольная работа по итогам 3 четверти

Усвоить названия компонентов: «делимое, делитель, частное»; уметь решать задачи на деление; уметь решать примеры и задачи




103
Работа над ошибками.





104
Название компо-нентов и результа-та деления.






Числа от 1 до 100 Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21ч)


105
Связь между
компонентами и результатом умножения.
Уметь находить взаимосвязь между действиями умножения и деления, составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачи и уравнения.
Познавательные
Общеучебные:
Структурирование знаний;
Выбор наиболее эффективных способов решения задач;
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Знаково-символические действия (моделирование
Логические:
Выведение следствий;
Установление причинно-следственных связей;
Доказательство;
Выдвижение гипотез и их обоснований.

Постановка и решение проблемы:
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества;
Постановка вопросов;
Управление поведением партнера;
Умения точно и полно выражать свои мысли.
Регулятивные
Целеполагание
Коррекция;
Контроль;
Оценка.
Личностные
Смыслообразование
Самоопределение


Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Умножать и делить на К).

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в изменённых условиях.


Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий


106
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.
Уметь находить результат действия деления с помощью примера на умножение; решать задачи различными способами; находить периметр квадрата используя формулу: Р = а*4




107
Приёмы умножения и деления на 10.
Знать первичное представление об умножении и делении числа на 10, умножении десяти на число, находить результат действия деления с помощью примера на умножение.




108
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Уметь решать простые и составные задачи, составлять задачи по рисункам и выражениям, решать уравнения, находить периметр многоугольников.




109
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
Уметь решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников, пользоваться вычислительными навыками.





110
Закрепление изученного по теме «Умножение и деление».





111
Умножение числа 2 и на 2.
Уч-ся должны усвоить таблицу умножения на 2; уметь сравнивать произведения; уметь составлять к задаче схему- чертеж и решать ее.




112
Приёмы умножения числа




2.
Знать табличные случаи умножения числа 2 и умножение на 2, уметь находить частное, опираясь




на произведение, работать над задачами, которые решаются действием деления.







113


Деление на 2.

Знать таблицу умножения на 2, уметь находить значение частного, опираясь на соответствующий пример на умножение, решать задачами действием деления, выполнять чертежи.




114
Деление на 2. Закрепление.
Знать таблицу умножения и деления на 2, уметь решать задачи умножением и делением, использовать навыки счета, смекалку, сообразительность.




115
Умножение на 2, деление на 2. Закрепление.
Уметь решать задачи умножением и делением, знать термины «множитель», «произведение», пользоваться вычислительными навыками.




116
Умножение числа 3

Усвоить таблицу умножения числа3 и умножение на3; уметь решать уравнения; уметь решать составные задачи, записывая разными способами.



15.04
117
Умножение числа на 3.

Усвоить таблицу умножения числа3 и умножение на3; уметь решать уравнения; уметь решать составные задачи, записывая разными способами.




118
Деление на 3.

Уметь составлять таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3, уметь сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками.




119
Табличное умножение и деление на 3

Уметь решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знать порядок действий; уметь решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.





120
Закрепление. Табличное умножение и деление на 2 и 3.





121
Решение выражений на табличные случаи умножения и деления








122



Решение выражений





123
Решение задач





124
Повторение. Нумерация двузначных чисел
Показать сформированность вычислительных навыков, умение решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи.




125
Контрольная работа № 6 ИТОГОВАЯ




Итоговое повторение (15ч)


126
Работа над ошибками. Решение задач..
Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел
Познавательные
Общеучебные:
Структурирование знаний;
Выбор наиболее эффективных способов решения задач;
Логические:
Выведение следствий;
Установление причинно-следственных связей;
Доказательство;
Постановка и решение проблемы:
Самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового ха-ра.
Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества;
Постановка вопросов;
Управление поведением партнера;
Умения точно и полно выражать свои мысли.
Личностные
Смыслообразование
Самоопределение

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку


результата.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.



127
Повторение. Числовые выражения.
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений вычитанием.




128
Повторение. Сложение и вычитание..
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол,




129
Свойства сложения





130
Повторение. Сложение и вычитание в пределах 100.
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол,




131
Повторение. Решение задач.
Уметь решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников, пользоваться вычислительными навыками.









132





Повторение. Решение задач.






Уметь решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников,
пользоваться вычислительными навыками.




133
Повторение. Единицы длины.
Знать единицы измерения длины, уметь сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.




134
Повторение. Геометрические фигуры.
Уметь распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; уметь распознавать углы; уметь ставить вопрос к задаче и решать ее; уметь записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно.




135
Повторение. Решение задач.
Уметь решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать выражения, находить периметр многоугольников, пользоваться вычислительными навыками.




136
Математический КВМ.





137
Решение выражений со скобками





138
Решение задач на сравнение





139
Тест «Проверим себя»





140
Итоговый урок
















3.5 Информационно – методическое обеспечение

№ п/п
Авторы
Название
Год издания
Издательство

1
Дмитриева О. И., Мокрушина О. А
Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро и др.:
2010
М.: ВАКО,


2

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях.
2009, 1 часть
М.: Просвещение


Лутошкина О. А.
Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы
2009
М.: ВАКО

3
Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В.
Учебник для 2 класса начальной школы, в двух частях. Часть 1.
2011
М.: Просвещение

4
Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В.
Учебник для 2 класса начальной школы, в двух частях. Часть 2
2011
М.: Просвещение

5
Моро М. И., Волкова С. И.
Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 1.
2011
М.: Просвещение

6
Моро М. И., Волкова С. И.
Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 2.
2011
М.: Просвещение

7
Моро М. И., Колягин Ю. М., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В.
Программа и планирование учебного
курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
2010
М.: Просвещение

8
Обухова Л. А.,. Жиренко О. Е, Кочергина А. В.
. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 2 класс
2010
. М ВАКО


























Рабочая программа
по литературному чтению
2 «А» класс









Орск

2014г.



2.1 Пояснительная запиСКА

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, ООП НОО МОАУ «СОШ № 23 г. Орска», авторской программы: Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий, М.В.Голованова. Данная линия учебников имеет грифы «Рекомендовано» и «Допущено»
Литературное чтение один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.
Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.
Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.
Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.
Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.
Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.
Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать авык чтения и речевые умения.
Работать с различными типами текстов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи.