Рабочая программа отдельных учебных предметов. 4 класс.

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 23 г.Орска»
Рабочие программы
отдельных учебных предметов
4 «А» класс
(УМК «Школа России»)
Разработаны учителем начальных классов
Асабаевой О.Б.
2014-2015 учебный год
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию рабочих программ
отдельных учебных предметов ООП НОО:
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.
Приказ Министерства образования и науки  РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования».
Приказ Министерства образования и науки   РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373".
Приказ Министерства образования и науки   РФ от 18 декабря 2012г. № 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373".
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 163-р).
СанПиН 2.4.2. 2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
Приказ Министерства образования и науки   РФ от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию, образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ министерства образования Оренбургской области от 13.08.2014 г. № 01-21/1063 «Об утверждении регионального базисного учебного плана на 2014-2015 г.».
Учебный план МОАУ «СОШ №23 г. Орска».
Устав МОАУ «СОШ № 23 г.Орска»; ряд локальных нормативно-правовых документов.
Письмо Министерства образования   РФ от 20.04.2001г. № 408/13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период».
Письмо Минобразования РФ от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования»
Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999г. «О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе»
Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002г. «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе».
Концепция УМК «Школа России».
Содержание:
1. РУССКИЙ ЯЗЫК……………………………………………………………………………………………………………………… 5
1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………..……... 6
1.2. Содержание программы…………………………………..………………………………………………………………….…… 9
1.3. Требования к качеству подготовки выпускника начальной школы по русскому языку……………………………….…… 11
1.4. Календарно – тематическое планирование по русскому языку.…………………………………………………………..…… 20
1.5 Перечень учебно-методического обеспечения……………………………………………………………………..………….. 92
2. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ……………………………………………………………………………………………………….… 94
2.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………….…………………………....……. 95
2.2. Содержание программы…………………………………………………………………………………………………...……… 99
2.3. Требования к качеству подготовки выпускника начальной школы по литературному чтению…..……………………..… 104
2.4. Календарно – тематическое планирование по литературному чтению……………………………………………………... 109
2.5 Перечень учебно-методического обеспечения……………………………………………………………………..………… 179
3. МАТЕМАТИКА…………………………………………………………………………………………………………..…………… 180
3.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………..…………………………..…………… 181
3.2. Содержание программы………………………………………………………………………………………………..……… 186
3.3. Требования к качеству подготовки выпускника начальной школы по математике……………………………………… 187
3.4. Календарно – тематическое планирование по математике………………………………………………………………….. 194
3.5 Перечень учебно-методического обеспечения……………………………………………………………………..……… 236
4. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР…………………………………………………………………………….……………………………… 237
4.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………….…………………………….. 238
4.2. Содержание программы……………………………………………………………………….…………………………… 242
4.3. Требования к качеству подготовки выпускника начальной школы по окружающему миру…………………………. 244
4.4. Календарно – тематическое планирование по окружающему миру……………………………………………………… 247
4.5 Перечень учебно-методического обеспечения……………………………………………………………………..…… 269
5. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО…………………………………………………………………………………………… 270
5.1. Пояснительная записка …………………………………………………………….………………………………………… 271
5.2. Содержание программы …………………………………………………………………………………………… 273
5.3. Требования к качеству подготовки выпускника начальной школы по изобразительному искусству………… 277
5.4. Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству …………………….…………………… 279
5.5 Перечень учебно-методического обеспечения……………………………………………………………………..… 284
6. ТЕХНОЛОГИЯ………………………………………………………………………………………………………………………… 285
6.1. Пояснительная записка ……….…............................................................................................................................................ 286
6.2. Содержание программы ……………………………………………………………………………………………………… 289
6.3. Требования к качеству подготовки выпускника начальной школы по технологии………………………………………. 290
6.4. Календарно – тематическое планирование по технологии………….……………………………………………………. 294
6.5 Перечень учебно-методического обеспечения……………………………………………………………………………. 301
7. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА………………………………………………………………………………..………………………… 302
7.1. Пояснительная записка………………………………………...…………………………………….…………………………… 303
7.2. Содержание программы…………………………………………………………………………………………………….…… 306
7.3. Требования к качеству подготовки выпускника начальной школы по физической культуре………………………….. 307
7.4. Календарно – тематическое планирование по физической культуре…………………..………….…………………...…… 310
7.5 Перечень учебно-методического обеспечения……………………………………………………………………..…………
325
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 23 г.Орска»
Рассмотрено: Принято: Утверждаю:
ШМО учителей начальных классов педсовет протокол № 1 директор МОАУ «СОШ №23 г.Орска»
протокол №1 от «22»августа 2014 года от «28» августа 2014 года ________________Елисина Л.К.
приказ № ____от «___» _______2014 г.
Рабочая программа предмета
«Русский язык»
4 «А» класс
2014-2015 учебный год

Разработаны учителем начальных классов
Асабаевой О.Б.
Орск
2014
Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, ООП НОО МОАУ «СОШ №23 г.Орска», авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого (2011г., М.: «Просвещение»).
Программа построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребёнка.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа предмета «Русский язык» направлена на реализацию основных задач:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Ценностные ориентиры курса
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Общая характеристика курса
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 690 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка
Во 2—4 классах на изучение курса отводится по 174 ч (5 ч в неделю).
Содержание программы
Повторение (11ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи. -
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения, Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (21 ч)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (43 ч)
Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (30 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение (19 ч)
Слова с непроверяемыми написаниями
      Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, алфавит, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, землянка, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм, класс, колесо, коллектив, коллекция, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костер, кровать, лагерь, ладонь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хорошо, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.Требования к качеству подготовки выпускника начальной школы по русскому языку
Личностные результатыОбучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
РегулятивныеОбучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
ПознавательныеОбучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.КоммуникативныеОбучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:
уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результатыОбщие предметные результаты освоения программыОбучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программыРАЗВИТИЕ РЕЧИОсвоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.Обучающийся научится:осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской работы;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКАОбучающийся научится:произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).
Обучающийся получит возможность научиться:выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).
ЛЕКСИКАОсвоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.Обучающийся научится:осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
работать с разными словарями;
приобретать опыт редактирования предложения (текста).
СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)Обучающийся научится:различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.
Обучающийся получит возможность научиться:понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
МОРФОЛОГИЯОбучающийся научится:определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
различать родовые и личные окончания глагола;
наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
СИНТАКСИСОбучающийся научится:различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора
1.4. Календарно – тематическое планирование по русскому языку УМК «Школа России»
(5 часов в неделю – всего 174 часа) автор: В.П.Канакина, В.Г. Горецкий
№ Дата Тема (раздел) Планируемые результаты обучения Возможные виды деятельности учащихся
Освоение предметных знаний (базовые понятия) Универсальные учебные действия Повторение (11 часов)
I четверть
1 01.09.14 Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык Познакомить с учебником и правилами работы с ним; воспроизвести и уточнить представления о речи и ее значении в жизни человека П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной форме; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации ; Р.- постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Анализировать высказывания о русском языке
2 02.09.14 Язык и речь. Формулы вежливости Формировать представления о речи и языке, о формулах вежливости; развивать умение соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня оценивания материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи
3 03.09.14 Текст и его план Уточнить представления об особенностях текста как единицы речи; развивать умение составлять план текста П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня оценивания материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту; соотносить заголовок и текст; выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; составлять план текста
4 04.09.14 Обучающее изложение «Первая вахта» Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов и результата деятельности; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»
5 05.09.14 Работа над ошибками.
Типы текстов Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; учить распознавать повествовательный, описательный тексты и текст - рассуждение П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)
6 08.09.14 Предложение как единица речи Актуализировать знания о предложении как единице речи; развивать умения распознавать предложения, выделять их интонацию, составлять предложения из слов, правильно оформлять предложения на письме П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации; составлять предложения различные по цели высказывания и по интонации
7 09.09.14 Виды предложений по цели высказывания Актуализировать знания о видах предложений по цели высказывания и по интонации; развивать умения правильно ставить знаки препинания в конце предложений, передавать голосом интонацию предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной окраске П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера ; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения; классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации
8 10.09.14 Диалог. Обращение Актуализировать знания о диалоге и обращении; повторить правило употребления знаков препинания в предложениях с обращениями; развивать умение выразительно читать предложения с обращениями П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; моделирование; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Находить обращение в предложении; составлять предложения с обращением; выделять обращение на письме
9 11.09.14 Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения Актуализировать знания о главных и второстепенных членах предложения, распространенных и нераспространенных предложениях; развивать умение разбирать предложения по членам П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выделения общих законов, определяющих данную предметную область; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложения; выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения
10 12.09.14 Словосочетание Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; актуализировать знания о словосочетании; упражнять в умениях устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому, выделять словосочетания из предложения П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании
11 15.09.14 Однородные члены предложения (общее понятие) Закреплять знания о предложении, тексте, словосочетании; познакомить с особенностями однородных членов предложения; ввести термин однородные члены предложения П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте
Предложение (9 часов)
12 16.09.14 Контрольный диктант №1 по теме «Повторение» Проверить знания, умения и навыки на начало учебного года П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов и результатов деятельности; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Оценивать результаты выполненного задания
13 17.09.14 Связь однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах Дать представление о видах связи однородных членов предложения; познакомить с правилом постановки запятой между однородными членами П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с цель. выявления общих законов, определяющих данную предметную область; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова; соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами
14 18.09.14 Знаки препинания в предложениях с однородными членами Развивать умения находить однородные члены в предложениях, на слух и зрительно определять, как связаны однородные члены предложения, расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но)
15 19.09.14 Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» Развивать умения употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану
16 22.09.14 Наши проекты «Знаки препинания» Подготовить к выполнению проектной работы; обобщить знания о знаках препинания в русском языке П.- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. 17 23.09.14 Простые и сложные предложения. Связь между предложениями в составе сложного. Актуализировать знания о простом и сложном предложениях, о способах соединения простых предложений в сложное предложение, о постановке запятой в сложном предложении П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Сравнивать простые и сложные предложения
18 24.09.14 Сложное предложение и предложение с однородными членами Учить различать предложения с однородными членами и сложные предложения; совершенствовать навыки постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение
19 25.09.14 Обучающее изложение «Как кот ловил рыбу» Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
20 26.09.14 Слово и его лексическое значение Актуализировать знания о лексическом значении слов, о роли слов в нашем языке; развивать умение определять слово по лексическому значению П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; подведение под понятие; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Анализировать высказывания о русском языке; выявлять слова, значение которых требует уточнения
Слово в языке и речи (21 час)
21 29.09.14 Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова Актуализировать знания об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об устаревших и новых иноязычных словах и их роли в нашем языке П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном ннаафях, фразеологизмы, устаревшие слова
22 30.09.14 Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение» Проверить знания, умения и навыки по теме «Предложение» П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов и результатов деятельности; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Оценивать результаты выполненного задания
23 1.10.14 Синонимы, антонимы, омонимы Актуализировать знания о синонимах, антонимах, омонимах; развивать умения подбирать к словам синонимы и антонимы, объяснять значение слов – омонимов П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Подбирать к слову синонимы, антонимы; контролировать уместность использования слов в предложениях
24 2.10.14 Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов Актуализировать знания об устойчивых сочетаниях слов – фразеологизмах; обобщить изученное о лексических группах слов П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка, составлять текст по рисунку и фразеологизму
25 3.10.14 Состав слова. Распознавание значимых частей слова Актуализировать знания о значимых частях слова, их роли; развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части в слове П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова
26 6.10.14 Значимые части слова Развивать умения распознавать однокоренные слова, определять значимые части в слове, выполнять словообразовательный анализ слов; уточнить представление об окончании и его роли в слове; совершенствовать навыки правописания родовых окончаний прилагательных П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивомКонтролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных
27 7.10.14 Распознавание значимых частей слова. Суффикс и приставка Закреплять знания о роли суффиксов и приставок в словах; развивать навыки разбора слов по составу; совершенствовать умение записывать текст по памяти П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок
28 8.10.14 Распознавание значимых частей слова. Закрепление Закреплять знания о роли значимых частей слова; развивать навыки разбора слов по составу П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава
29 9.10.14 Правописание гласных и согласных в корнях слов Развивать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Устанавливать наличие в словах изученных ннаграмм, обосновывать их написание
30 10.10.14 Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях Совершенствовать умения проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов, правильно произносить и писать слова с двойными согласными П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Использовать алгоритм применения ннаафиического правила при обосновании написания слова
31 13.10.14 Правописание приставок и суффиксов Актуализировать знания о правописании предлогов со словами и написании приставок в словах; развивать умение правильно писать гласные в некоторых суффиксах П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы
32 14.10.14 Разделительные твердый и мягкий знаки Повторить правила правописания слов с разделительными твердым и мягким знаками, с мягким знаком – показателем мягкости согласного звукаП.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, сравнение объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова»; проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов
33 15.10.14 Разделительные твердый и мягкий знаки. Закрепление Закрепить знание правил правописания слов с разделительными твердым и мягким знаками, с мягким знаком – показателем мягкости согласного звукаП.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, сравнение объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова»; проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов
34 16.10.14 Обучающее изложение «Птенец в беде» Совершенствовать умения восстанавливать деформированный текст, определять тему и тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
35 17.10.14 Части речи. Морфологические признаки частей речи Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; актуализировать знания об изученных частях речи; упражнять в различении частей речи и определении их признаков П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Различать изученные части речи; классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков
36 20.10.14 Склонение существительных и прилагательных Актуализировать знания об одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных именах существительных; развивать умение распознавать части речи и определять их признаки П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Анализировать изученные ннаматические признаки частей речи и соотносить их с той часть речи, которой они присущи
37 21.10.14 Контрольный диктант №3 (I четверть) Проверить знания, умения и навыки П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Оценивать результаты выполненного задания
38 22.10.14 Имя числительное. Глагол Актуализировать знания об имени числительном и о глаголе; развивать умение изменять глаголы по временам; П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Анализировать изученные ннаматические признаки частей речи и соотносить их с той часть речи, которой они присущи
39 23.10.14 Раздельное написание частицы не с глаголами Повторить правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Анализировать изученные ннаматические признаки частей речи и соотносить их с той часть речи, которой они присущи
40 24.10.14 Наречие как часть речи Дать первое представление о наречии как части речи; познакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и ее ролью в нашем языке П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Находить наречия среди данных слов в тексте
41 27.10.14 Правописание наречий Развивать умения распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение; формировать навыки правописания некоторых групп наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов и результатов деятельности; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Определять роль наречий в предложении и тексте; классифицировать наречия по значению и вопросам
42 28.10.14 Сочинение – отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» Учить определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины, осмысливать содержание картины; совершенствовать умение подбирать необходимые для ннасания и повествования слова; развивать воображение; расширять словарный запас П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Обсуждать представленный отзыв С.И. Мамонтова о картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать свое суждение и сочинять собственный текст – отзыв о картине художника
Имя существительное (43 часа)
43 29.10.14 Распознавание падежей имен существительных. Актуализировать знания о склонении имен существительных; формировать умения склонять имена существительные, определять падеж имен существительных П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному
44 30.10.14 Упражнение в распознавании падежей неодушевленных существительных. Развивать умение распознавать падежи имен существительных по вопросам, предлогам, роли в предложении; учить распознавать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежахП.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Изменять имена существительные по падежам, определять признаки, присущие именам существительным
45 31.10.14 Упражнение в распознавании падежей одушевленных имен существительных. Развивать умение распознавать одушевленные имена существительные в родительном и винительном падежах, в дательном падеже П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение , классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Различать падежные и смысловые вопросы; определять падеж, в котором употреблено имя существительное
II четверть 46 10.11.14 Упражнение в распознавании имен существительных в Т.п. и П.п. Развивать умения распознавать имена существительные в творительном , винительном и предложном падежах, различать падежные формы имен существительных, имеющие одинаковые предлогом П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах
47 11.11,14 Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные Развивать умение определять падеж имен существительных; повторить понятие несклоняемые имена существительные П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных
48 12.11.14 Три склонения существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных Дать общее представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе; познакомить с признаками имен существительных 1-го склонения; учить распознавать имена существительные 1-го склонения П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие, выделение следствий; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Определять принадлежность имен существительных 1-му склонению и обосновывать правильность определения
49 13.11.14 Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения Развивать умение распознавать имена существительные 1-го склонения; провести наблюдения над изменением окончаний имен существительных 1-го склонения; учить проверять написание безударных окончаний ударнымиП.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Подбирать примеры существительных 1-го склонения
50 14.11.14 Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Составлять ннасательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)
51 17.11.14 2-е склонение имен существительных Познакомить с признаками имен существительных 2-го склонения; формировать умение распознавать имена ннаствительные 2-го склонения П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие, выделение следствий; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Определять принадлежность имен существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения
52 18.11.14 Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения Отрабатывать умение распознавать имена существительные 1-го и 2-го склонения; познакомить с системой окончаний имен существительных 2-го склонения; развивать умение проверять написание безударных окончаний ударнымиП.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов и результатов деятельности; моделирование; анализ, сравнение, ннасификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание нчества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений; находить сходство и различие; классифицировать имена существительные по склонениям
53 19.11.14 3-е склонение имен существительных Познакомить с признаками имен существительных 3-го склонения; формировать умение распознавать имена существительные 3-го склонения; повторить правила написания мягкого знака на конце существительных после шипящих П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения
54 20.11.14 Контрольный диктант №4 на тему: «Имя существительное» Проверить знания, умения и навыки П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действия; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии и грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
55 21.11.14 Упражнение в распознавании существительных 3-го склонения Отрабатывать умение распознавать имена существительные 1, 2, 3-го склонения; познакомить с системой окончаний имен существительных 3-го склонения; развивать умение проверять написание безударных окончаний ударнымиП.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие; классифицировать имена существительные по склонениям
56 24.11.14 Обучающее изложение «Отважная птичка» Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов и результатов деятельности; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Подробно излагать содержание повествовательного текста
57 25.11.14 Анализ изложения. Падежные окончания существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; познакомить с таблицей падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа и способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных
П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения нтериала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Классифицировать имена существительные по склонениям
58 26.11.14 Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных Познакомить с таблицей падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа и способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения нтериала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Устанавливать наличие в именах существительных безударного окончания и определять способ его проверки
59 27.11.14 Именительный и винительный падежи Актуализировать знания об именительном и винительном падежах; познакомить со способами различения имен существительных в именительном и винительном падежах П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова
60 28.11.14 Правописание окончаний существительных в Р.п. Закреплять знание признаков родительного падежа имен существительных; формировать умение определять безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; выдвижение гипотез и их обоснование; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова
61 1.12.14 Закрепление правописание окончаний существительных в Р.п. Закреплять знание признаков родительного падежа имен существительных; формировать умение определять безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; выдвижение гипотез и их обоснование; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова
62 2.12.14 И. п., Р.п. и В.п. одушевленных существительных Познакомить с приемом различения одушевленных имен существительных 2-го склонения в родительном и винительном падежах; развивать умение различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончания –е, -и
63 3.12.14 Закрепление в написании И.п, Р.п и В.п. одушевленных имен существительных Развивать умение различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончания –е, -и
64 4.12.14 Правописание окончаний имен существительных в Д.п. Развивать умение распознавать имена существительные в дательном падеже; познакомить с окончаниями имен существительных в дательном падеже; совершенствовать умение списывать текст П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Обосновывать написание безударного падежного окончания
65 5.12.14 Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в Р.п. и Д.п. Развивать умения определять падеж имен существительных, правильно писать безударные падежные окончания имен существительных П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей .Обосновывать написание безударного падежного окончания
66 8.12.14 Упражнение в правописании безударных окончаний существительных в Р.п. и Д.п. Закрепление Развивать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; ннализ объектов с целью выделения их признаков; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К-. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Обосновывать написание безударного падежного окончания
67 9.12.14 Правописание окончаний имен существительных в Т.п. Познакомить с окончаниями имен существительных в творительном падеже; развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение , классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
68 10.12.14 Упражнение в правописании окончаний существительных в Т.п. Развивать умение проверять безударные падежные окончания имен существительных; познакомить с правописанием окончаний имен существительных в творительном падеже после шипящих П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
69 11.12.14 Правописание окончаний имен существительных в П.п. Познакомить с окончаниями имен существительных в предложном падеже; развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
70 12. 12.14 Упражнение в правописании окончаний имен существительных в П.п. Отрабатывать умение правильно писать окончания имен существительных в предложном падеже П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Обосновывать написание безударного падежного окончания
71 15.12.14 Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах Отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Обосновывать написание безударного падежного окончания
72 16.12.14 Контрольный диктант № 5 за первое полугодие Проверить знания, умения и навыки П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действия; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии и грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
73 17.12.14 Упражнение в правописании безударных падежных окончаний существительных Отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, синтез, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Обосновывать написание безударного падежного окончания
74 18.12.14 Отработка навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных Отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, синтез, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Обосновывать написание безударного падежного окончания
75 19.12.14 Анализ контрольного диктанта. Повторение Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; упражнять в определении падежей имен существительных, правописании безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л-. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
76 22.12.14 Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей .Составлять текст – отзыв по репродукции картины В.А. Тропинина «Кружевница»
77 23.12.14 Склонение имен существительных во множественном числе Познакомить с изменением имен существительных по падежам во множественном числе П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, синтез, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
78 24.12.14 И.п. имен существительных множественного числа Познакомить с окончаниями имен существительных множественного числа; развивать умения распознавать именительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе, правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных в именительном падеже П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, синтез, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера ; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
79 25.12.14 Р.п. имен существительных множественного числа Познакомить с окончаниями имен существительных множественного числа в родительном падеже; развивать умения правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных в родительном падеже П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, синтез, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей .Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
80 26.12.14 Правописание окончаний имен существительных множественного числа в Р.п. и В.п. Развивать умения образовывать и правильно употреблять в речи форму родительного падежа имен существительных множественного числа; учить различать одушевленные имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежей П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, синтез, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
81 29.12.14 Д.п., Т.п., П.п.имен существительных множественного числа Учить правильно писать окончания имен существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах; развивать умение изменять существительные множественного числа по падежам П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
82 30.12.14 Обучающее изложение «Настоящий друг» Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста
III четверть III четверть 83 12.01.15 Повторение пройденного материала по теме «Падежные окончания имен существительных» Проверить знания, умения и навыки по темам, изученным в первом полугодии П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
84 13.01.15 Контрольное списывание №1 Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Писать правильно слова на изученные орфограммы
85 14.01.15 Наши проекты Подготовить к выполнению проектной работы; обобщить знания о формах множественного числа имен существительных П.- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с применением компьютерных средств; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом .Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имен существительных множественного числа в родительном падеже
Имя прилагательное (30 часов)
86 15.01.15 Имя прилагательное как часть речи Актуализировать знания об имени прилагательном, его морфологических признаках, роли в речи П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; составление плана последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Находить имена прилагательные среди других слов в тексте
87 16.01.15 Род и число имен прилагательных Актуализировать знания о взаимосвязи имен прилагательных и имен существительных, об изменении имен прилагательных по родам и числам П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Определять род и число имен прилагательных; изменять имена прилагательные по числам, по родам
88 19.01.15 Обучающее сочинение – описание «Моя любимая игрушка» Учить составлять текст - описание игрушки; развивать речь П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста»; сочинять текст о любимой игрушке
89 20.01.15 Склонение имен прилагательных Учить определять падеж имен прилагательных, изменять прилагательные по падежам
П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе»
90 21.01.15 Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»» Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста - рассуждения»; составлять текст – рассуждение о своем впечатлении от картины
91 22.01.15 Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе Учить писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между зелью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.Определять падеж имен прилагательных и обосновывать правильность его определения
92 23.01.15 Правописание окончаний имен прилагательных м.р. и с.р в И.п. Учить писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, синтез, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей . Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе»
93 26.01.15 Правописание окончаний прилагательных м.р. и с.р. в Р.п. Учить писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, синтез,; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного
94 27.01.15 Правописание окончаний имен прилагательных м.р. и с.р. в Д.п. Учить писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
95 28.01.15 Именительный, винительный, родительный падежи Закреплять умение правильно писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, винительном, родительном падежахП.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
96 29.01.15 Правописание окончаний имен прилагательных м.р. и с.р. в Т.п. и П.п. Учить писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
97 30.01.15 Упражнение в правописании окончаний прилагательных мужского и среднего рода Закреплять умения правильно писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, определять падеж имен прилагательных П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
98 2.02.15 Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты Развивать навыки письменного пересказа описательного текста; закреплять умение правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных П.- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Находить имена прилагательные и определять их роль; проводить лексический анализ слов – имен прилагательных
99 3.02.15 Анализ изложения. Правописание падежных окончаний прилагательных м.р. и с.р. Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; отрабатывать навыки правописания окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже единственного числа П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Находить имена прилагательные и определять их роль; проводить лексический анализ слов – имен прилагательных
100 4.02.15 Склонение имен прилагательных женского рода Учить склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Сравнивать падежные окончания имен прилагательных женского рода по таблице
101 5.02.15 И.п. и В.п. имен прилагательных женского рода Учить правильно писать окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода, проверять правильность написанного
102 6.02.15 Р.п., Д.п., Т.п. и П.п. имен прилагательных женского рода Развивать умение определять падеж имен прилагательных женского рода; учить правильно писать окончания имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода, проверять правильность написанного
103 9.02.15 В.п. и Т.п.имен прилагательных женского рода Развивать умения определять падеж имен прилагательных, правильно писать падежные окончания имен прилагательных женского рода П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, объединяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода, проверять правильность написанного
104 10.02.15 Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных Развивать умения определять падеж имен прилагательных, правильно писать падежные окончания имен прилагательных П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода, проверять правильность написанного
105 11.02.15 Изложение описательного текста «Лосиха и лосенок» Развивать умение передавать содержание описательного текста П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его; проверять написанное
106 12.02.15 Анализ изложения. Правописание падежных окончаний прилагательных Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; отрабатывать навыки правописания падежных окончаний имен прилагательных П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода, проверять правильность написанного
107 11.02.15 Склонение имен прилагательных во множественном числе Развивать умение определять падеж имен прилагательных; учить правильно писать окончания имен прилагательных во множественном числе П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Сравнивать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе
108 12.02.15 Сочинение – отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости»
109 13.02.15 Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа Учить распознавать имена прилагательные множественного числа в именительном и винительном падежах, правильно писать окончания таких имен прилагательных П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных во множественном числе, оценивать правильность написанного
110 16.02.15 Р.п. и П.п. имен прилагательных множественного числа Учить распознавать имена прилагательные множественного числа в родительном и предложном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Контролировать правильность записи в тексте имен прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки
111 17.02.15 Д.п. и Т.п. имен прилагательных множественного числа Учить распознавать имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. между целью учебной деятельности и ее мотивом. Контролировать правильность записи в тексте имен прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки
112 18.02.15 Обобщение по теме «Имя прилагательное» Обобщить изученное по теме «Имя прилагательное»; развивать умения определять падеж и правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и множественном числе П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного»
113 19.02.15 Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное» Проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное» П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Оценивать результаты выполненного задания
114 20.02.15 Анализ контрольного диктанта. Повторение Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить изученное об имени прилагательном П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного
115 23.02.15 Сочинение – отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Высказывать свое отношение о картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»
Личные местоимения (7 часов)
116 24.02.15 Местоимение как часть речи Познакомить с особенностями местоимения как части речи; учить распознавать местоимения среди других частей речи П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Распознавать местоимения среди других частей речи
117 25.02.15 Личные местоимения Познакомить с грамматическими признаками личных местоимений; учить определять их лицо и число П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выявления их признаков; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица
118 26.02.15 Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам Познакомить с изменением местоимений 1-го и 2-го лица по падежам П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений
119 27.02.15 Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам Познакомить с изменением местоимений 3-го лица по падежам П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений
120 2.03.15 Изложение повествовательного текста с элементами описания «Мимоза» Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану
121 3.03.15 Контрольный диктант № 7 по теме «Местоимения» Проверить знания, умения и навыки по теме «Местоимение» П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Оценивать результаты выполненного задания
122 4.03.15 Анализ контрольного диктанта. Повторение Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить изученное о местоимении П.- структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений
Глагол (34 часа)
123 5.03.15 Роль глаголов в языке Актуализировать знания об обобщенном лексическом значении глаголов, их роли в языке; развивать умения распознавать глаголы, объяснять их значение П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Различать глаголы среди других слов в тексте
124 6.03.15 Изменение глаголов по временам Актуализировать знания об изменении глаголов по временам; развивать умения определять время глаголов и изменять глаголы по временам П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении); трансформировать текст, изменяя время глагола
125 9.03.15 Неопределенная форма глагола Расширять представления об особенностях неопределенной формы глагола; развивать умения распознавать умения распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Различать неопределенную форму глагола среди других форм глагола и отличать ее от омонимичных имен существительных (знать, печь)
126 10.03.15 Неопределенная форма глагола. Закрепление Расширять представления об особенностях неопределенной формы глагола; развивать умения распознавать умения распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Различать неопределенную форму глагола среди других форм глагола и отличать ее от омонимичных имен существительных (знать, печь)
127 11.03.15 Изменение глаголов по временам Учить образовывать временные формы глаголов П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Образовывать от глаголов в неопределенной форме временные формы глагола
128 12.03.15 Изложение повествовательного текста по цитатному плану «Помощь уточке» Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов и результата деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей . Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану
129 13.03.15 Анализ изложения. Спряжение глаголов Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам
130 16.03.15 Спряжение глаголов Формировать умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
131 17.03.15 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе Познакомить с окончаниями глаголов 2-го лица; формировать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Определять роль мягкого знака в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени
132 18.03.15 Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода» Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины
133 19.03.15 I и II спряжение глаголов настоящего времени Познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения настоящего времени; формировать умения правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения
IV четверть 134 30.03.15 I и II спряжение глаголов будущего времени Познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения будущего времени; формировать умения правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями
135 31.03.15 Наши проекты Познакомить со словарями и сборниками пословиц и поговорок; подготовить к выполнению проектной работы П.- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола
136 01.04.15 Правописание безударных личных окончаний глаголов в н.в. и б.в. Познакомить со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме; учить правильно писать безударные личные окончания глаголов I и II спряжения П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями
137 02.04.15 Правописание безударных личных окончаний глаголов в н.в. и б.в.. Отработка навыков Развивать умения определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания
138 03.04.15 Правописание безударных личных окончаний глаголов в н.в. и б.в. Закрепление Закреплять умения определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей . Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания
139 06.04.15 Правописание глаголов с безударными личными окончаниями Закреплять умения определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания
140 07.04.15 Возвратные глаголы Познакомить с понятием возвратные глаголы; развивать умение обосновывать правильность написания слов с изученными орфограммами П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы
141 08.04.15 Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах Развивать умение распознавать глаголы в форме 3-го лица и в неопределенной форме; познакомить с правилом правописания –тся и –ться в возвратных глаголах П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Отличать возвратные глаголы, употребленные в неопределенной форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени
142 09.04.15 Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах Отрабатывать умения распознавать глаголы в форме 3-го лица и в неопределенной форме, обосновывать свой выбор написания –тся и –ться в возвратных глаголах; развивать умения составлять текст из деформированных частей, определять его тему и основную мысль П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей . Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы
143 10.04.15 Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок «Юные помощники» Закреплять изученное о глаголе; развивать умение составлять текст по сюжетным рисункам и плану П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей . Работать с текстом
144 13.04.15 Правописание глаголов в прошедшем времени Актуализировать знания об особенностях глаголов в прошедшем времени; развивать умения распознавать глагольные формы прошедшего времени и писать родовые окончания глаголов прошедшего времени П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени
145 14.04.15 Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени Развивать умения распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов
146 15.04.15 Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени Познакомить с правилом правописания безударного суффикса перед суффиксом –л в глаголах прошедшего времени; развивать умение правильно писать глаголы с этой орфограммой П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Обосновывать правильность написания безударных суффиксов в глаголах прошедшего времени
147 16.04.15 Контрольный диктант № 8 по теме глагол Проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол» П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность выделения изученных орфограмм
148 17.04.15 Анализ контрольного диктанта. Повторение Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить изученное о глаголе П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Оценивать результаты выполненного задания
149 20.04.15 Изложение «Олимпийские игры» Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам; развивать речь П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)
150 21.04.15 Обобщение по теме «Глагол» Развивать умения распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов П.- структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы
151 22.04.15 Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» Отрабатывать умения распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов; развивать речь П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы
152 23.04.15 Проверка знаний по теме «Глагол» Проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол»; формировать навыки работы с тестами П.- структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Оценивать результаты выполненного задания
153 24.04.15 Язык. Речь. Текст Закреплять знания о языке и речи, о видах речи; повторить признаки текста; развивать умение определять тему и основную мысль текста П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. 154 27.04.15 Предложение и словосочетание Повторить признаки предложения; закреплять умение выделять словосочетания из предложения П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. 155 28.04.15 Контрольное изложение повествовательного текста «Лесной пожар» Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам; развивать речь П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное
Повторение (19 часов)
156 29.04.15 Анализ изложения, тестовой работы. Повторение Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении, в тестовой работе П.- структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы
157 30.04.15 Предложение и словосочетание Повторить признаки однородных членов предложения; развивать умения находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения П.- структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. 158 4.05.15 Распространенные и нераспространенные предложения Повторить признаки распространенных и нераспространенных, простых и сложных предложений; развивать умения находить главные и второстепенные члены предложения однородные члены предложения, различать распространенные и нераспространенные, простые и сложные предложения П.- структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. 159 5.05.15 Лексическое значение слова Повторить понятия лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, фразеологизмы; развивать умения объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов, подбирать к словам синонимы и антонимы П.- поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера ; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. 160 6.05.15 Итоговый контрольный диктант №9 Проверить знания, умения и навыки полученные при изучении курса 4 класса П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Оценивать результаты выполненного задания
161 7.05.15 Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»» Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. 162 8.05.15 Состав слова. Значимые части слова Закреплять знания о правописании приставок и предлогов; отрабатывать умения распознавать орфограммы в разных частях слова и обосновывать их написание; развивать речь П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; подведение под понятие; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. 163 11.05.15 Однокоренные слова Повторить виды орфограмм в корне слова; развивать умение правильно писать слова с орфограммами в корне П.- структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; моделирование; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. 164 12.05.15 Части речи Повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи; закреплять умения определять части речи, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание; развивать речь П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, синтез, классификация объектов по выделенным признакам; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. 165 13.05.15 Признаки частей речи Повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи; закреплять умения определять части речи, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание; развивать речь П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. 166 14.05.15 Контрольное списывание №2 Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки П.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Писать правильно слова на изученные орфограммы
167 15.05.15 Изложение повествовательного типа
«Доигрался» Развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысли каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь П.- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. 168 18.05.15 Анализ изложения. Части речи Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить части речи и их признаки, орфограммы в разных частях речи П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. 169 19.05.15 Звуки и буквы Вспомнить звуки русского языка, их обозначение буквами П.- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. 170 20.05.15 Повторение. Правописание безударных гласных в корне слова. Развивать умение проверять написание безударных гласных в корнях слов П.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; К.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание
171 21.05.15 Правописание безударных падежных окончаний в существительных первого склонения. Повторение. Закреплять умение правильно писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, винительном, родительном падежахП.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
172 22.05.15 Правописание безударных падежных окончаний в существительных второго склонения. Повторение. Закреплять умение правильно писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, винительном, родительном падежахП.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
173 25.05.15 Правописание безударных падежных окончаний в существительных третьего склонения. Повторение. Закреплять умение правильно писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, винительном, родительном падежахП.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; К.- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного
174 26.05.15 Игра «По галактике Частей Речи» Развивать умение применять полученные знания при решении нестандартных задач П.- структурирование знаний; выбор эффективных способов решения; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. График контрольных работ
№ урока Тема дата
12 Входной контрольный диктант №1 по теме «Повторение» 16.09.14
22 Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение» 30.09.14
38 Контрольный диктант №3 за 1 четверть 21.10.14
54 Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное» 20.11.14
74 Контрольный диктант № 5 за первое полугодие 16.12.14
84 Контрольное списывание №1 13.01.15
113 Контрольный диктант № 6по теме «Имя прилагательное» 19.02.15
121 Контрольный диктант № 7 по теме «Местоимения» 03.03.15
148 Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол» 16.04.15
155 Контрольное изложение «Лесной пожар» 28.04.15
160 Итоговый контрольный диктант №9 6.05.15
166 Контрольное списывание №2 14.05.15
1.5.Учебно-методическое обеспечение.
Учебники
1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Методические пособия
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. – М.:ВАКО, 2013.
Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012 .
Комплексные тесты. Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. 4-й класс: учебно-методическое пособие/ Под ред.Н.А.Сениной. – Изд.3-е.-Ростов н/Д:Легион,2012.
Крылова, О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Ч.1: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 4 класс. В 2 ч.» / О.Н.Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
Крылова, О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Ч.2: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 4 класс. В 2 ч.» / О.Н.Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2013
Крылова, О.Н. Русский язык: 4 класс: контрольно-измерительные материалы/ О.Н.Крылова. _ М.: Издательство «Экзамен», 2014..
Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ А.Б.Воронцов и [др. ] ; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 4 класс/ сост.Е.В.Языкова. – М.:Издательство «Экзамен», 2012. – 5-е изд., перераб.и доп.
Русский язык. 4 класс. Тематические тестовые задания в формате экзамена/ авт.-сост.: Н.Н.Нянковская, М.А.Танько.- Ярославль: Академия развития, 2012.
Тихомирова, Е.М. Тесты по русскому языку. 4 класс. В 2 ч. Ч.1: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1»/ Е.М.Тихомирова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
Тихомирова, Е.М. Тесты по русскому языку. 4 класс. В 2 ч. Ч.2: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2»/ Е.М.Тихомирова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение. 2011.
http://nsc.1september.ru.   
http://www.cofe.ru/read-ka- детский сказочный журнал «Почитай-ка»;
http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 23 г.Орска»
Рассмотрено: Принято: Утверждаю:
ШМО учителей начальных классов педсовет протокол № 1 директор МОАУ «СОШ №23 г.Орска»
протокол №1 от «22»августа 2014 года от «28» августа 2014 года ________________Елисина Л.К.
приказ № ____от «___» _______2014 г.
Рабочая программа предмета
«Литературное чтение»
4 «А» класс
2014-2015 учебный год


Разработана учителем начальных классов
Асабаевой О.Б.

Орск 2014
2.1. Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, ООП НОО МОАУ «СОШ №23 г. Орска», авторской программы по литературному чтению : Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская). «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Основные задачи изучения курса :развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
 формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
 расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Ценностные ориентиры курса литературного чтения
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического,
литературоведческого,
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип  определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения. (Например: «Лес принакрылся шапкой и заснул». Скажите по-другому.) Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.
Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
  Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.       Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.
  Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Развитие навыка чтения предполагает:
на первом году обучения — формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение);
на втором году обучения — постепенное введение чтения про себя;
на третьем и четвертом годах обучения — наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.
 Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного обобщать и выделять главное.
Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.      Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
Общая характеристика курса
 В программу литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом», «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности учащихся».
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте. Курс «Литературное чтение» рассчитан на 454ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 138 ч +4 часа резерв(4 ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе).
2.2. Содержание программы
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих текста. умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга – произведение, книга – сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка,
Алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлениях любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ.Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста)ю вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или по форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини – сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). знакомство с творчеством А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX – XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различие).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различие, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их, установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. сравнивать свои тексты с художественными текстами – описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
№ п/пНазвание темы Количество часов по программе Запланированное количество часов
1 Вводный урок по курсу литературного чтения 1ч 1ч
2 Летописи, былины, жития 11ч 11ч
3 Чудесный мир классики 22ч 22ч
4 Поэтическая тетрадь № 1 12ч 12ч
5 Литературные сказки 16ч 16ч
6 Делу время – потехе час 9ч 9ч
7 Страна детства 8ч 8ч
8 Были - небылицы 9ч 9ч
9 Поэтическая тетрадь № 2 5ч 5ч
10 Природа и мы 12ч 12ч
11 Поэтическая тетрадь № 3 8ч 8ч
12 Родина 8ч 8ч
13 Страна Фантазия 7ч 7ч
14 Зарубежная литература 17ч 17ч
Итого 138ч 138ч
2.3. Требования к качеству подготовки учащихся 4 класса по литературному чтению
В результате изучения предмета «Литературное чтение» учащиеся 4-го класса должны будут достичь определенных результатов.
ЛичностныеУУД:
Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относится к людям иной национальной принадлежности;
Овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с познавательными и коммуникативными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять совместный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Познавательные УУД
Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные УУД:
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
понимать литературу как явление национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для дальнейшего образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературных понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельную краткую аннотацию; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин, иллюстраций, на основе личного опыта.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ. участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.
домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
2.4 Календарно – тематическое планирование по литературному чтению УМК «Школа России»
(4 часа в неделю – всего 138 часов) автор: Л.Ф. Климанова
№ Дата Тема урока Планируемые результаты обучения Возможные виды деятельности учащихся
Освоение предметных знаний (базовые понятия) Универсальные учебные действия Вводный урок по куру литературного чтения (1 час)
1 3.09.14 Вводный урок по курсу литературного чтения Познакомить с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, словарем, с обращением авторов; обобщить знания, полученные па уроках литературного чтения во 3 классе П.- знание и умение называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений; анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности , понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; Л.- проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги Научатся ориентироваться в учебнике по литературному чтению; знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий; находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника
Летописи, былины, жития (11 часов)
2 4.09.14 Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом После летнего отдыха привлечь к чтению книг; узнать, как расширился читательский кругозор учащихся; развивать, память, речь, мышление П.- умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности , понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; Л.- проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги Понимать ценность и значимость литературы
3 5.09.14 Знакомство с названием раздела. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» Познакомить с новым разделом учебника; развивать память и внимание, навыки смыслового чтения; помочь осознать мотивы чтения и изучения исторических произведений; воспитывать культуру и уважение к истории России П.- умения называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения исторических произведений; анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности , понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; Л.- проявление уважения к истории своей родины Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры
4 8.09.14 Сравнение текста летописи и исторических источников Продолжать знакомить с событиями летописи как с основными событиями Древней Руси; учить сравнивать текст летописи с историческими источниками; развивать память и внимание, навыки смыслового чтения; помочь осознать мотивы чтения и изучения исторических произведений; воспитывать культуру и уважение к истории России П.- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев; анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности , понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; Л.- проявление бережного отношения к учебной книге, уважения к истории своей родины Находить в тексте летописи данные о различных исторических событиях
5 10.09.14 Из летописи «И вспомнил Олег коня своего» Познакомить с отрывками из летописей, помочь понять необходимость знания истории; развивать интерес к историческим произведениям; развивать внимание и наблюдательность, находить в тексте устаревшие слова П.- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев; анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности , понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; Л.- формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ Сравнивать текст летописи с художественным текстом
6 11.09.14 Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» Познакомить с отрывками из летописей, помочь понять необходимость знания истории; развивать интерес к историческим произведениям; развивать внимание и наблюдательность, находить в тексте устаревшие слова П.- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев; анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности , понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; Л.- формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ Сравнивать текст летописи с художественным текстом
7 12.09.14 Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» Познакомить с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки»; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; обучать выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение П.- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев; анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности , понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы учебника на художественного произведения; Л.- формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ Сравнивать поэтический и прозаический текст былины; передавать былину от лица ее героя
8 15.09.14 Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой Познакомить с прозаическим текстом былины «Три поездки Ильи Муромца» в пересказе И. Карнауховой; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; обучать выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение П.- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев; анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности , понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы учебника на художественного произведения; Л.- формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст
9 17.09.14 Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри» Обогатить знания о былинах; учить делить текст на части, понимать исторический текст, составлять рассказ о былинном герое, , рассказ по картине, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение П.- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в их обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта; использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификация по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждения; Р.- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности , понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы учебника на художественного произведения; Л.- формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников
10 18.09.14 . Житие Сергия Радонежского Познакомить с краеведческими фактами и материалами (история храма в селе Ново- Сергиево), с отрывком «Житие Сергия Радонежского»; формировать устойчивый интерес к предмету, желание больше узнавать о православной культуре России; формировать эмоционально-личностное отношение к культурологическим и историческим фактам, сообщаемым на уроке; учить внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас П.- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в их обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта; использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификация по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; Р.- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности , понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы учебника на художественного произведения; Л.- формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском
11 19.09.14 Сергий Радонежский – святой земли Русской Формировать устойчивый интерес к предмету, желание больше узнавать о православной культуре России; формировать эмоционально-личностное отношение к культурологическим и историческим фактам, сообщаемым на уроке; учить внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас П.- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в их обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта; использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификация по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; Р.- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности , понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы учебника на художественного произведения; Л.- формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском
12 22.09.14 Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». Обобщить знания по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мышление и творческие способности П.- умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; Л.- проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации; участвовать в проектной деятельности
Чудесный мир классики (22 часа)
13 24.09.14 Знакомство с разделом «Чудесный мир классики» Познакомить с новым разделом; учить формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана; развивать память, речь, мышление П.- умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя., увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, знание понятий: литературная сказка, сказка в стихах, построение сказки, герои сказки, нравственный потенциал литературной сказки, лирическое произведение, стихотворение, настроение, картина природы, звукопись, средства художественной выразительности, иллюстрация, художник – иллюстратор, повествовательный текст; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке
14 25.09.14 П.П. Ершов «Конек - Горбунок» Познакомить с жизнью и творчеством П.П. Ершова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; развивать память, речь, мышление, воображение; учить понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народные сказки П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание
15 26.09.14 П.П. Ершов «Конек - Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок Развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; развивать память, речь, мышление, воображение; учить понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народные сказки П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) Наблюдать за развитием событий в сказке; сравнивать начало и конец сказки
16 29.09.14 П.П. Ершов «Конек - Горбунок». Характеристика героев Развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; развивать память, речь, мышление, воображение; учить понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народные сказки П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям
17 1.10.14 А.С. Пушкин «Няне» Познакомить с жизнью и творчеством А.С. Пушкина или напомнить о них; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина Характеризовать героев разных жанров; сравнивать произведения разных жанров; сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства
18 2.10.14 А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!...»Познакомить с жизнью и творчеством А.С. Пушкина или напомнить о них; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей
19 3.10.14 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Познакомить со сказкой А.С. Пушкина; учить анализировать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чтению; учить сравнивать сказки народные и литературные, делить текст на части; формировать умения анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ П.- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. ПушкинаНаблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей
20 6.10.14 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев Учить анализировать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чтению; учить сравнивать сказки народные и литературные, делить текст на части; формировать умения анализировать литературное произведение, аргументировать свой П.- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. ПушкинаПонимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям
21 8.10.14 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление текста на части Учить анализировать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чтению; учить сравнивать сказки народные и литературные, делить текст на части; формировать умения анализировать литературное произведение, аргументировать свой П.- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. ПушкинаПонимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям
22 9.10.14 Внеклассное чтение. Урок – КВН по сказкам А.С. Пушкина Обобщить знания по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения П.- выявление специфических особенностей сказки; Р.- умения анализировать книги, представленные на выставке, сравнивать их, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, оценивать свою работу на уроке, работать в группе; К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей
23 10.10.14 М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» Познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; дать представление о разнообразии жанров произведений автора; учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения П.- прогнозирование содержания произведения, умение перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев и свои собственные с точки зрения моральных ценностей; понимание и осмысление нравственных уроков, которое дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, уважение к старшим, ценность положительных качеств характера), проявление интереса к произведениям М.Ю. ЛермонтоваНаблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей
24 13.10.14 М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб» Дать представление о разнообразии жанров произведений автора; учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; закрепить знания о средствах художественной выразительности П.- прогнозирование содержания произведения, умение перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев и свои собственные с точки зрения моральных ценностей; понимание и осмысление нравственных уроков, которое дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, уважение к старшим, ценность положительных качеств характера), проявление интереса к произведениям М.Ю. ЛермонтоваПонимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям
25 15.10.14 М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок Дать представление о разнообразии жанров произведений автора; учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; развивать поэтический слух; учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев П.- прогнозирование содержания произведения, умение перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев и свои собственные с точки зрения моральных ценностей; понимание и осмысление нравственных уроков, которое дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, уважение к старшим, ценность положительных качеств характера), проявление интереса к произведениям М.Ю. ЛермонтоваПонимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям
26 16.10.14 М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб». Характеристика героев Дать представление о разнообразии жанров произведений автора; учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; развивать поэтический слух; учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев П.- прогнозирование содержания произведения, умение перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев и свои собственные с точки зрения моральных ценностей; понимание и осмысление нравственных уроков, которое дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, уважение к старшим, ценность положительных качеств характера), проявление интереса к произведениям М.Ю. ЛермонтоваПонимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям
27 17.10.14 Жизнь и творчество Л.Н. Толстого Познакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого П.- умение прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге; понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры
28 20.10.14 Л.Н. Толстой «Детство» Развивать умения выразительно читать произведение, передавать интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким П.- умение прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге; понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений
29 22.10.14 Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Басня Развивать умения выразительно читать произведение, передавать интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким П.- умение прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге; понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений
30 23.10.14 Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого Продолжить знакомство с творчеством Л.Н. Толстого; учить анализировать прочитанное, выявлять мотивы и причины поступков героев; прививать любовь и внимание к близким и окружающим людям П.- умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; Л.- проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правила выбора книги Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
31 24.10.14 А.П. Чехов «Мальчики» Познакомить с творчеством А.П. Чехова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми П.- умение прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения А.П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге; понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом; осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника и совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям А.П. Чехова Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей
32 27.10.14 А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени Отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми П.- умение прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения А.П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге; понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом; осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника и совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям А.П. Чехова Выражать свое отношение у мыслям автора, его советам и героям произведений
33 29.10.14 Обобщающий урок – КВН «Чудесный мир классики» Обобщить полученные знания по разделу; развивать творческие способности; воспитывать чувство коллективизма, ответственность за свои ответы в команде П.- умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; Л.- проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании, знание правила выбора книги Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
34 30.10.14 Оценка достижений Проверить полученные знания учащихся по разделу Знание произведений; умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы
Поэтическая тетрадь (12 часов)
35 31.10.14 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; учить формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, анализировать произведения живописи, сравнивать произведения живописи и литературный текст П.- умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- знание и умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведения Прогнозировать содержание раздела; готовиться к уроку подбирая стихи русских поэтов
II четветрь36 10.11.14 Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…» Расширить знания о творчестве Ф.И. Тютчева; обучать правильному чтению стихов П.- умения прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к изучению творчества Ф.И. Тютчева Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть
37 12.11.14 А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» Расширить знания о творчестве Ф.И. Тютчева; учить видеть и замечать прекрасное в природе; обогащать словарный запас П.- умения прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А.Фета Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения
38 13.11.14 Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...»Познакомить с жизнью и творчеством Е.А. Баратынского; учить видеть прекрасное с помощью поэзии; воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней П.- умения прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к изучению творчества Е.А. Баратынского Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах; размышлять, всегда ли они совпадают с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям
39 14.11.14 А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения Познакомить с жизнью и творчеством А.Н. Плещеева; прививать любовь к природе, бережное отношение к ней П.- умения прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к изучению творчества А.Н. Плещеева Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором
40 17.11.14 И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» Расширить знания о поэте, его жизни и творчестве; пополнять словарный запас; учить видеть прекрасное вокруг П.- умения прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к изучению творчества И.С. Никитина Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором
41 19.11.14 Н.А. Некрасов «Школьник» Расширить знания о творчестве Н.А. Некрасова; обучать правильному чтению стихов; пополнять словарный запас П.- умения прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к изучению творчества Н.А. Некрасова Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять , принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей
42 20.11.14 Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…» Расширить знания о творчестве Н.А. Некрасова; обучать правильному чтению стихов; пополнять словарный запас П.- умения прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к изучению творчества Н.А. Некрасова Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять , принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей
43 21.11.14 И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина Познакомить с жизнью и творчеством И.А. Бунина; учить чувствовать поэтический мир; пополнять словарный запас П.- умения прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к изучению творчества И.А.Бунина Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором
44 24.11.14 Внеклассное чтение Родные поэты (стихи для детей поэтов – классиков XIX-XXв.) Расширить знакомство с классической поэзией; увлечь чтением стихов о Родине, о ее людях, о природе П.- умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; Л.- проявление бережного отношения к природе, к родному краю Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором
45 26.11.14 Обобщающий урок – игра по разделу «Поэтическая тетрадь» Обобщить знания по данному разделу; развивать навыки выразительного чтения, творческие способности П.- умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; Л.- проявление бережного отношения к природе, к родному краю Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором
46 27.11.14 Оценка достижений Проверить сформированность умения работать с учебной книгой (УУД) Знание произведений; умения характеризовать героя произведения, сравнивать поэтические сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли Самостоятельно оценивать свое чтение
Литературные сказки (16 часов)
47 28.11.14 Знакомство с названием раздела, его содержание. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Познакомить с новым разделом; учить прогнозировать содержание раздела; познакомить с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского П.- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития; размышление над нравственными ценностями литературных сказок русских и зарубежных писателей, знание и умение оперировать понятиями «система нравственных ценностей», «добро побеждает зло» и др.; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; читать и воспринимать на слух прочитанное
48 1.12.14 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки Продолжить изучение литературной сказки «Городок в табакерке»; пополнять словарный запас; формировать навыки выборочного чтения; обучать делить текст на смысловые части П.- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития; размышление над нравственными ценностями литературных сказок русских и зарубежных писателей, знание и умение оперировать понятиями «система нравственных ценностей», «добро побеждает зло» и др.; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- проявление интереса к литературной сказке Сравнивать народную и литературную сказки
49 3.12.14 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ Продолжить изучение литературной сказки «Городок в табакерке»; пополнять словарный запас; обучать делить текст на смысловые части; учить передавать содержание прочитанного от имени героя П.- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития; размышление над нравственными ценностями литературных сказок русских и зарубежных писателей, знание и умение оперировать понятиями «система нравственных ценностей», «добро побеждает зло» и др.; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- проявление интереса к литературной сказке Определять виды текстов; знать отличительные особенности литературной сказки
50 4.12.14 В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра Познакомить с произведением В.М. Гаршина; пополнять словарный запас; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; воспитывать чувство сострадания к другим П.- умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к изучению творчества В.М. Гаршина Знать отличительные особенности литературной сказки
51 5.12.14 В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст - описание в содержании художественного произведения Познакомить с произведением В.М. Гаршина; пополнять словарный запас; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; воспитывать чувство сострадания к другим П.- умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к изучению творчества В.М. Гаршина Рассказывать о герое с опорой на текст сказки
52 8.12.14 В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста Познакомить с произведением В.М. Гаршина; пополнять словарный запас; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; воспитывать чувство сострадания к другим П.- умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к изучению творчества В.М. Гаршина Определять главную мысль произведения и смысл заглавия; делить текст на части
53 10.12.14 П.П. Бажов «Серебряное копытце» Познакомить с жизнью и творчеством П.П. Бажова; обучать чтению по ролям, умениям характеризовать поступки героев, замечать мотивы народных сказок в авторском тексте П.- умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к изучению творчества П.П. БажоваОпределять главную мысль произведения и смысл сказки
54 11.12.14 П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте Обучать чтению по ролям, умениям характеризовать поступки героев, замечать мотивы народных сказок в авторском тексте П.- умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к изучению творчества П.П. БажоваСоставлять план сказки с опорой на главные события
55 12.11.14 П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения Обучать чтению по ролям, умениям характеризовать поступки героев, замечать мотивы народных сказок в авторском тексте П.- умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к изучению творчества П.П. БажоваПересказывать сказку по плану подробно и выборочно
56 15.12.14 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Познакомить с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова; воспитывать любовь и уважение к родителям; учить давать характеристику героев П.- умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к изучению творчества С.Т. АксаковаРассказывать о герое с опорой на текст сказки
57 17.12.14 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения Воспитывать любовь и уважение к родителям; учить давать характеристику героев, делить текст на части, делать выборочный пересказ П.- умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к изучению творчества С.Т. АксаковаРассказывать о герое с опорой на текст сказки
58 18.12.14 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части Воспитывать любовь и уважение к родителям; учить давать характеристику героев, делить текст на части, делать выборочный пересказ П.- умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к изучению творчества С.Т. АксаковаДелить текст на части; составлять план сказки с опорой на главные события
59 19.12.14 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование Воспитывать любовь и уважение к родителям; учить давать характеристику героев, делить текст на части, делать выборочный пересказ П.- умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к изучению творчества С.Т. АксаковаПересказывать сказку подробно и выборочно
60 22.12.14 Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей Расширить знакомство с классической литературой; увлечь чтением литературных сказок; обобщить знания по изученному разделу; учить работать сообща П.- умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; Л.- проявление бережного отношения к близким людям Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения
61 24.12.14 Обобщающий урок – игра «Крестики - нолики» Расширить знакомство с классической литературой; увлечь чтением литературных сказок; обобщить знания по изученному разделу; учить работать сообща П.- умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; Л.- проявление бережного отношения к близким людям Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения
62 25.12.14 Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие Расширить знакомство с классической литературой; увлечь чтением литературных сказок; обобщить знания по изученному разделу; учить работать сообща П.- умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; Л.- проявление бережного отношения к близким людям Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Делу время – потехе час (9 часов)
63 26.12.14 Знакомство с названием раздела, его содержание. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» Познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности П.- умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час» Прогнозировать содержание раздела; объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела
64 29.12.14 Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». нравственный смысл произведения Продолжить работу по произведению Е.Л. Шварца; учить делить текст на части, выделять главное, составлять план, анализировать характер и поступки героев П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час» Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании
III четверть 65 12.01.15 В.Ю. Драгунский «Главные реки» Расширить знания о творчестве В.Ю. Драгунского; обогащать словарный запас; учить учиться на основе рассказа В.Ю. Драгунского П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час» Определять жанр произведения; воспринимать на слух художественное произведение
66 14.01.15 В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» Обогащать словарный запас; учить учиться на основе рассказа В.Ю. Драгунского П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час» Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения
67 15.01.15 В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка Расширить знания о творчестве В.В.Голявкина; помочь понять смысл произведения; учить анализировать поступки героев П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность» Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл
68 16.01.15 В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения Расширить знания о творчестве В.В.Голявкина; помочь понять смысл произведения; учить анализировать поступки П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность» Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссера
69 19.01.15 Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе Показать многообразие детской литературы; воспитывать на поступках героев - сверстников П.- умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя
70 21.01.15 Обобщающий урок «Делу время - потехе час» Обобщить знания по данному разделу; воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружающим П.- умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Готовить сообщения о писателях
71 22.01.15 Оценка достижений Проверка сформированности умения работать с текстом по изученному разделу Знание произведений; умение характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Страна детства (8 часов)
72 23.01.15 Знакомство с названием раздела, его содержание. Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Расширить знания о творчестве Б.С. Житкова; раскрыть смысл содержания рассказа Б.С. Житкова; учить характеризовать главного героя, его поступки П.- работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова); анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь», формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях Прогнозировать содержания раздела; планировать работу на уроке
73 26.01.15 Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения Расширить знания о творчестве Б.С. Житкова; раскрыть смысл содержания рассказа Б.С. Житкова; учить характеризовать главного героя, его поступки П.- работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова); анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь», формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги
74 28.01.15 К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Расширить знания о творчестве К.Г. Паустовского; помочь понять смысл произведения; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир П.- работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова); анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела», формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям
75 29.01.15 К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Расширить знания о творчестве К.Г. Паустовского; помочь понять смысл произведения; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир П.- работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова); анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела», формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям
76 30.01.15 М.М. Зощенко «Елка» Познакомить с жизнью и творчеством М.М. Зощенко; учить анализировать поступки героев П.- работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова); умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь», формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях Определять, что важное и серьезное скрывается за усмешкой автора; анализировать возможные заголовки произведений
77 02.02.15 Обобщающий урок «Страна детства» Повторить и обобщить изученный материал; развивать навыки сравнения, сопоставления, логического мышления П.- умения ориентироваться в содержании раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; анализ художественного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, исходя из материала учебника в совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову» Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту
78 04.02.15 Оценка достижений Проверка сформированности работать с текстом по изученному разделу Знание произведений; умение характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
79 05.02.15 Внеклассное чтение. Что такое серии книг и какого их значение? Познакомить с сериями книг, показать их значение; прививать любовь и интерес к книге; развивать читательские способности, речь, мышление П.- умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей
Поэтическая тетрадь (5 часов)
80 06.02.15 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» Познакомить с новым разделом, с жизнью и творчеством В.Я. Брюсова; обучать правильному, выразительному чтению стихов П.- умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение» Прогнозировать содержание раздела; подбирать любимые стихи к теме
81 С.А. Есенин «бабушкины сказки» Познакомить со стихотворением «Бабушкины сказки» С. Есенина; пополнить биографические знания о поэте П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием
82 М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства» Познакомить с творчеством М. Цветаевой; раскрыть мир поэзии, учить читать стихи выразительно П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств Сравнивать стихотворения разных поэтов, выражать свое отношение
83 Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Проверить полученные при изучении раздела знания Знание произведений; умение характеризовать героя произведения, сравнивать поэтические сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением
84 Устный журнал «Поэтическая тетрадь» Повторить и обобщить знание произведений изученного раздела П.- умения читать вслух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувствОпределять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение
Природа и мы (12 часов)
85 Знакомство с названием раздела, его содержание. Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приемыш» Познакомить учащихся с новым разделом; расширить знания о творчестве Д.Н. Мамина - Сибиряка; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения, передавая настроение с помощью интонации П.- умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение; анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор - рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке; воспринимать на слух художественное произведение, высказывать свое мнение
86 Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе Отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения, передавая настроение с помощью интонации; прививать любовь к природе П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение; анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор - рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим)Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного
87 А.И. Куприн «Барбос и Жулька» Познакомить с жизнью и творчеством А.И. Куприна; раскрыть смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности П.- умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение; анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- осмысление понятий «автор - рассказчик», «периодическая литература» Анализировать заголовок произведения
88 А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения Раскрыть смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; прививать любовь к животным П.- умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение; анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- осмысление понятий «автор - рассказчик», «периодическая литература» Характеризовать героя произведения на основе поступка
89 М.М. Пришвин «Выскочка» Расширить знания о творчестве М.М. Пришвина; раскрыть смысл рассказа П.- умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение; анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим) Объяснять нравственный смысл рассказа
90 М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка Учить анализировать поступки и характер героев П.- умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение; анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим) Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы
91 Е.И. Чарушин «Кабан» Расширить знания о творчестве Е.И. Чарушина; учить анализировать текст, пересказывать его П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение; анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим) Делить текст на части
92 В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа Познакомить с жизнью и творчеством В.П. Астафьева; отрабатывать навыки выразительного чтения П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение; анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим) Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме
93 В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».Составление плана Учить анализировать поступки героев, составлять сравнительное описание на основе текста, делить текст на части, озаглавливать каждую часть П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение; анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим) Делить текст на части
94 Обобщающий урок – конкурс «Природа и мы» Повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы» П.- умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим) Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы
95 Проект «Природа и мы». Оценка достижений Повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы» П.- умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- привитие нравственных ценностей Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Поэтическая тетрадь (8 часов)
96 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; учить формулировать тему урока на основе ключевых слов П.- умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств Прогнозировать содержание раздела; подобрать сборники стихов к выставке книг
97 Б.Л. Пастернак «Золотая осень» Познакомить с жизнью и творчеством Б.Л. пастернака; учить понимать язык поэзии, читать поэтические произведения П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств Заучивать стихи наизусть; воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно
98 С.А. Клычков «Весна в лесу» Познакомить с жизнью и творчеством С.А. Клычкова; учить видеть в природе прекрасное с помощью поэзии и изобразительного искусства П.- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств Определять настроение поэта и лирического героя
99 Д.Б. Кедрин «Бабье лето» Познакомить с жизнью и творчеством Д.Б. Кедрина; учить выражать свои мысли П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно
100 Н.М. Рубцов «Сентябрь» Познакомить с жизнью и творчеством Н.М. Рубцова; продолжить формирование навыка выразительного чтения П.- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи
101 С.А. Есенин «Лебедушка» Познакомить с новым произведением С. Есенина; раскрыть красоту поэтического произведения П.- умения прогнозировать содержание текста, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение
102 Обобщающий урок – конкурс «Поэзии прекрасные страницы» Контролировать усвоения материала раздела П.- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения; анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями «наблюдение», «настроение», «пейзаж», «средства художественной выразительности» Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение
103 Оценка достижений Проверить сформированность умений ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их Знание произведений; умение характеризовать героя произведения, сравнивать поэтические сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы
Родина (8 часов)
104 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; учить анализировать лирический текст, определять его опорные слова П.- умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение; умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины; Р.- умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы» Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, подбирать книги по теме
105 И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте Познакомить со стихотворением «Русь» И.С. Никитина; учить понимать поэтическое произведение о родине П.- умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение; умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины; Р.- умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края» Воспринимать на слух художественное произведение
106 С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемомуПродолжить работу над поэтическими произведениями о Родине; познакомить с биографией С.Д. Дрожжина П.- умения читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение; умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины; Р.- умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края» Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков
107 А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» Познакомить с жизнью и творчеством А.В. Жигулина; обучать выразительному чтению стихотворений П.- умения читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение; умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины; Р.- умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- умение оперировать понятиями «лирические произведения в стихотворной форме», «картины родного края»Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения
108 06.04.15 Обобщающий урок «Родина» Повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Родина» П.- умения читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение; умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины; Р.- умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну»Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу
109 Внеклассное чтение «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет!» Показать богатство литературы, повествующей о ратных подвигах нашего народа; воспитывать патриотические чувства П.- умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; Л.- умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну» Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу
110 Проект «Они защищали Родину» Показать богатство литературы, повествующей о ратных подвигах нашего народа; воспитывать патриотические чувства П.- умения представить свой проект; умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений; Р.- умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине; Л.- умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «лирические произведения в стихотворной форме» Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине
111 Оценка достижений Проверить полученные при изучении раздела знания Знание произведений; умение характеризовать произведения; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Страна Фантазия (7 часов)
112 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Познакомить с новым разделом учебника; учить прогнозированию содержания раздела; познакомить с понятием «научно-фантастическая литература», с жизнью и творчеством Е.С. Велтистова П.- прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов; анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л.- проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересуПрогнозировать содержание раздела; читать и воспринимать на слух художественное произведение
113 Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа Проанализировать отрывок из повести «Приключения Электроника»; учить находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев П.- прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов; анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л.- проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересуОпределять особенности фантастического жанра
114 16.04.15 К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра Познакомить с жизнью и творчеством писателя – фантаста К. Булычева; заинтересовать его произведениями; читать отрывок из повести «Путешествие Алисы» П.- прогнозирование содержания произведения, определение особенностей фантастических рассказов, таланта писателя, читательского воображения, самостоятельное составление фантастических рассказов; анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л.- проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересуСравнивать и характеризовать героев произведения
115 17.04.15 К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра Учить анализировать поступки героев, составлять картинный план к произведению, пересказывать по нему текст П.- прогнозирование содержания произведения, определение особенностей фантастических рассказов, таланта писателя, читательского воображения, самостоятельное составление фантастических рассказов; анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л.- проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересуПридумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно)
116 Путешествие по стране Фантазии Обобщить знания по изученному разделу П.- знание произведений изучаемого раздела, самостоятельное составление фантастических рассказов; анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л.- проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересуПридумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно)
117 Оценка достижений Проверить полученные при изучении раздела знания Знание произведений; умение характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли раздела Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
118 Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках) Познакомить с произведениями, которые посвящены путешествиям, с открытиями, например, Антарктиды; выявить, какими чертами характера должны обладать путешественники и первооткрыватели П.- умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, определение особенностей фантастических рассказов, таланта писателя, читательского воображения, самостоятельное составление фантастических рассказов; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений Зарубежная литература (17часов)
119 Знакомство с названием раздела, его содержание. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» Познакомить с новым разделом учебника; учить прогнозированию содержанию раздела; познакомить с понятием «зарубежная литература», с жизнью и творчеством Дж. Свифта П.- знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев с использованием авторского текста; высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книг; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л-. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке
120 27.04.15 Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе Развивать умение характеризовать героя и его поступки; пересказывать текст от имени героя, составлять картинный план; прививать интерес к зарубежной литературе П.- знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев с использованием авторского текста; высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книг; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л-. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно
121 29.04.15 Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы Развивать умение характеризовать героя и его поступки; пересказывать текст от имени героя, составлять картинный план; прививать интерес к зарубежной литературе П.- знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев с использованием авторского текста; высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книг; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л-. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Пересказывать самые интересные эпизоды произведения от лица главного героя произведения
122 30.04. 15 Г.Х. Андерсен «Русалочка» Расширить знания о жизни и творчестве Г.Х. Андерсена; читать и анализировать сказку «Русалочка» П.- знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев с использованием авторского текста; высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книг; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л-. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Читать и воспринимать на слух художественное произведение
123 Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка Учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их, характеризовать героев и их поступки П.- знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев с использованием авторского текста; высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книг; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л-. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений
124 Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части Учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их, характеризовать героев и их поступки П.- знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев с использованием авторского текста; высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книг; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л-. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Делить текст на части
125 Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке Учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их, характеризовать героев и их поступки П.- знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев с использованием авторского текста; высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книг; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л-. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Составлять рассказ о герое, используя авторский текст; высказывать свое мнение о прочитанном произведении
126 Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев Учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их, характеризовать героев и их поступки П.- знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев с использованием авторского текста; высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книг; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л-. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Характеризовать поступки героев произведения
127 М. Твен «Приключения Тома Сойера» Познакомить с жизнью и творчеством М. Твена; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям П.- знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев с использованием авторского текста; высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книг; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л-. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно
128 М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков Учить сравнивать героев и их поступки, пересказывать текст от имени героя; прививать интерес к зарубежной литературе П.- знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев с использованием авторского текста; высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книг; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л-. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками Составлять рассказ о герое, используя авторский текст; высказывать свое мнение о прочитанном произведении
129 С. Лагерлеф «Святая ночь» Познакомить с жизнью и творчеством С. Лагерлефа; раскрыть содержание произведения П.- знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев с использованием авторского текста; высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книг; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л-. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно
130 С. Лагерлеф «Святая ночь». Характер и поступки героев Учить анализировать характер и поступки героев П.- знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев с использованием авторского текста; высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книг; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л-. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками Составлять рассказ о герое, используя авторский текст; высказывать свое мнение о прочитанном произведении
131 С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство Познакомить с новым произведением С. Лагерлеф; расширить знания по данной теме; отрабатывать навыки выразительного чтения текста П.- знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев с использованием авторского текста; высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книг; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л-. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно
132 С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда Познакомить с новым произведением С. Лагерлеф; расширить знания по данной теме; отрабатывать навыки выразительного чтения текста П.- знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев с использованием авторского текста; высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книг; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л-. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно
133 Внеклассное чтение. Урок – отчет «Путешествие по дорогам любимых книг» Показать, как много учащиеся прочитали, как это хорошо – много знать; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; прививать любовь к книгам П.- умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книги
134 Контрольный урок за II полугодие Проверка сформированности умений читать П.- умение выбирать книгу для самостоятельного чтения; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
135 Обобщающий урок «Зарубежная литература» Повторить и обобщить материал изученного раздела; учить работать в коллективе, прислушиваться к чужому мнению П.- знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев с использованием авторского текста; высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книг; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л-. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками Составлять рассказ о герое, используя авторский текст; высказывать свое мнение о прочитанном произведении
136 Работа с текстом. Проверочная работа. Проверка сформированности умений читать выразительно (выражать настроение, делать логические паузы и ударения), выполнять задания по тексту П.- умение выбирать книгу для самостоятельного чтения; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
137 Викторина «По дорогам прочитанных сказок» Обобщить знания по изученному разделу П.- знание произведений изучаемого раздела, самостоятельное составление фантастических рассказов; анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л.- проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересуПридумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно)
138 Урок – игра «Литературные тайны» Повторить и закрепить знания, полученные в 4 классе; развивать память, речь, мышление, творческие способности П.- умение выбирать книгу для самостоятельного чтения; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли; Р.- формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей деятельности на уроке; К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект
Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение. Учебник 4 класс в двух частях, - М.: Просвещение 2014.
Электронное приложение к учебнику на электронном носителе (CD).
Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 4 класс в двух частях,- М.: Просвещение 2014.
Литература для учителя
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2012. – (Стандарты второго поколения).
Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./ под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Г.С. Ковалевой. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2011. (Стандарты второго поколения).
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения).
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. – М.: ВАКО, 2014.
Литература для учащегося
Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс/ Сост. Кутявина С.В. – 4-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014.
Интернет-ресурсы
http://hsc.1september.ru http://www.ug.ruhttp://www.proshkolu.ruМуниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 23 г.Орска»
Рассмотрено: Принято: Утверждаю:
ШМО учителей начальных классов педсовет протокол № 1 директор МОАУ «СОШ №23 г.Орска»
протокол №1 от «22»августа 2014 года от «28» августа 2014 года ________________Елисина Л.К.
приказ № ____от «___» _______2014 г.
Рабочая программа предмета
«Математика»
4 «А» класс
2014-2015 учебный год


Разработана учителем начальных классов
Асабаевой О.Б.

.
Орск 2014
3. 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, ООП НОО МОАУ «СОШ №23 г.Орска», авторской программы: М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой , С. И. Волковой, С. В. Степановой .
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 546ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 138 ч (35 учебных недель в каждом классе).
Содержание программы
IV КЛАСС (138 ч)
Числа от 1 до 1000 (продолжение) (12 ч)
      Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия.      Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000
Нумерация (9 ч)
      Новая счетная единица — тысяча.      Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.      Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.      Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.      Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины (15 ч)
      Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.      Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.      Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.      Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (9 ч)
      Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.      Решение уравнений вида:      х + 312 = 654 + 79, 729 – х = 217 + 163,  х – 137 = 500 – 140.      Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.      Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление (75 ч)
      Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.      Решение уравнений вида 6 · x = 429 + 120, х · 18 = 270 – 50, 360 : х = 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.      Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.      Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).      Умножение и деление значений величин на однозначное число.      Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).      В течение всего года проводится:      — вычисление значений числовых выражений в 2—4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;      — решение задач в одно действие, раскрывающих:      а) смысл арифметических действий;      б) нахождение неизвестных компонентов действий;      в) отношения больше, меньше, равно;      г) взаимосвязь между величинами;      — решение задач в 2—4 действия;      — решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2—3 ее частей; построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Систематизация и обобщение всего изученного (20 ч)
Требования к качеству подготовки выпускника начальной школы по математике
В результате изучения предмета «Математика» у четвероклассника достигнуты определенные результаты.
Личностные УУД:
У учащегося будут сформированы:
– основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
– уважительное отношение к иному мнению и культуре;
– навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
– определение наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
– положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
– мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
– интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
– умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
– навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
– уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.
– Учащийся получит возможность для формирования:
– понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
– адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;
– устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.
Метапредметные УУД:
Регулятивные
Учащийся научится:
– принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
– определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальнвх форм познавательной и личностной рефлексии;
– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
– воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
– Учащийся получит возможность научиться:
– ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
– находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.
Познавательные
Учащийся научится:
– использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
– представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
– владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
– владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
– использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
– владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
– осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
– читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
– использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.
Учащийся получит возможность научиться:
– понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
– выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
– устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
– осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
– составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
– распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
– планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
– интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Коммуникативные
Учащийся научится:
– строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
– признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
– принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
– принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
– навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Учащийся получит возможность научиться:
– обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
– обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.
Предметные УУД:
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
– образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
– заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
– устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
– группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
– читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.Учащийся получит возможность научиться:
– классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
– самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
– выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
– выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
– выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
– вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).Учащийся получит возможность научиться:
– выполнять действия с величинами;
– выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
– использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
– решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
– находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
– устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
– решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
– оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
– составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
– решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;– решать задачи в 3—4 действия;
– находить разные способы решения задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
– описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
– распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);– выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
– использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
– распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
– соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
– измерять длину отрезка;
– вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
– оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
– распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
– вычислять периметр многоугольника;
– находить площадь прямоугольного треугольника;
– находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
– читать несложные готовые таблицы;
– заполнять несложные готовые таблицы;
– читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
– достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
– сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
– понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (... и ..., если то ..., верно/ неверно, что ..., каждый, все, некоторые, не).3.4. Календарно – тематическое планирование по математике УМК «Школа России»
(4 часа в неделю – всего 138 часов) автор: М.И.Моро
№ Дата Тема урока Планируемые результаты обучения Возможные виды деятельности учащихся
Освоение предметных знаний (базовые понятия) Универсальные учебные действия 1 2.09.14 Нумерация. Счет предметов. Разряды. Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счётная единица Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; Р.- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; К.- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Называть числа в порядке их следования при счете, числа, последующие и предыдущие данным
2 3.09.14 Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения. Выражение и его значение. Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях Читать и записывать трехзначные числа; находить значение выражений в несколько действий
3 4.09.14 Нахождение суммы нескольких слагаемых. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.
Пользоваться изученной математической терминологией Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; К.- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; П.- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. Находить сумму нескольких слагаемых разными способами; применять письменные приемы вычислений
4 8.09.14 Вычитание трёхзначных чисел Выполнять приёмы письменного умножения однозначных чисел на трёхзначные Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Составлять план решения проблемы совместно с учителем; П.- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации; К.- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Научатся выполнять вычитание трёхзначных чисел вида 607-463, 903-574; совершенствовать вычислительные навыки
5 9.09.14 Умножение трёхзначного числа на однозначное число Выполнять приёмы письменного умножения однозначных чисел на трёхзначные Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации; К.- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполнять умножение трехзначного числа на однозначное
6 10.09.14 Свойства умножения Выполнять приёмы письменного умножения однозначных чисел на трёхзначные Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации; К.- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 7 11.09.14 Алгоритм письменного деления Выполнять приёмы письменного умножения однозначных чисел на трёхзначные Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Перерабатывать полученную информацию. Ориентироваться в своей системе знаний; К.- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполнять деление трехзначного числа на однозначное
8 15.09.14 Приемы письменного деления Выполнять приёмы письменного умножения однозначных чисел на трёхзначные Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Перерабатывать полученную информацию. Ориентироваться в своей системе знаний; К.- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполнять деление трехзначного числа на однозначное
9 16.09.14 Приемы письменного деления. Решение задач Выполнять приёмы письменного умножения однозначных чисел на трёхзначные Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Перерабатывать полученную информацию. Ориентироваться в своей системе знаний; К.- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполнять деление трехзначного числа на однозначное; решать задачи10 17.09.14 Контрольная работа № 1 Проверить знания, умения и навыки по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление» Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; П.- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Научатся самостоятельно выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения
1118.09.14 Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть 0 Формировать умение выполнять письменное деление трехзначного числа на однозначное, когда в частном появляются нули (в любом из разрядов)Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; П.- Добывать новые знания: извлекать информацию; К.- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.Выполнять деление трехзначного числа на однозначное; решать задачи12 22.09.14 Чтение и составление столбчатых диаграмм Познакомить со столбчатой диаграммой; формировать умения читать диаграммы и переводить их в таблицы Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; П.- Добывать новые знания: извлекать информацию; К.- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.Читать диаграммы; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза
13 23.09.14 Что узнали. Чему научились Совершенствовать умение решать текстовые задачи; отрабатывать устные и письменные приемы вычислений Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; П.- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Научатся соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания
14 24.09.14 Класс единиц и тысяч Познакомить с понятием «класс числа»; учить считать тысячами, опираясь на изученные материалЛ.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; П.- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения Научатся образовывать, читать и сравнивать числа больше 1000
15 25.09.14 Чтение многозначных чисел Учить читать многозначные числа; совершенствовать вычислительные навыки Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты; К.- Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план рассуждения. Научатся образовывать, читать и сравнивать числа больше 1000
16 29.09.14 Запись многозначных чисел Учить читать многозначные числа; совершенствовать вычислительные навыки Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты; К.- Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план рассуждения. Научатся образовывать, читать и сравнивать числа больше 1000
17 30.09.14 Разрядные слагаемые Учить раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты; К.- Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план рассуждения. Научатся раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые
18 1.10.14 Сравнение многозначных чисел Учить сравнивать числа, состоящие из единиц I и II классов Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем ; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; К.- Умение писать под диктовку, оформлять работу. Научатся сравнивать числа, состоящие из единиц I и II классов
19 2.10.14 Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз Учить увеличивать и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз; развивать умение устанавливать связь между компонентами и результатами действий Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; К.- Умение писать под диктовку, оформлять работу. Научатся увеличивать и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз
20 6.10.14 Закрепление изученного материала Учить определять, сколько в числе всего десятков, сотен, тысяч Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; К.- Умение писать под диктовку, оформлять работу.Научатся определять, сколько в числе всего десятков, сотен, тысяч
21 7.10.14 Класс миллионов. Класс миллиардов Познакомить с образованием и записью чисел, состоящих из единиц III IV классов Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; К.- Умение писать под диктовку, оформлять работу. Научатся записывать и читать числа, состоящие из единиц III IV классов
22 8.10.14 Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились Закреплять умения читать и записывать многозначные числа, решать задачи изученных видов Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; К.- Высказывать и обосновывать свою точку зрения Научатся записывать и читать числа, состоящие из единиц III IV классов
23 9.10.14 Наши проекты. Что узнали. Чему научились Нацелить на выполнение проектной работы; закреплять умения читать и записывать многозначные числа, решать задачи изученных видов Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П.- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Высказывать и обосновывать свою точку зрения Научатся записывать и читать числа, состоящие из единиц III IV классов
24 13.10.14 Единицы длины. Километр Познакомить с единицей длины – километром; дать представление об использовании новой единицы измерения на практике Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы; К.- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.Познакомятся с новой единицей длины – километром
25 14.10.14 Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация» Проверить знания, умения и навыки по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация» Л.- самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П.- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.; К.- Высказывать и обосновывать свою точку зренияНаучатся работать самостоятельно
26 15.10.14 Единицы длины. Закрепление изученногоУчить переводить крупные единицы длины в более мелкие и наоборот Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы; К.- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.Научатся соотносить единицы длины
27 16.10.14 Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр Познакомить с единицами измерения площади – квадратным километром и квадратным миллиметром Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; Р.- Самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы; К.- Слышать и слушать, выделять главное из сказанного, задавать вопросы на понимание.Познакомятся с новыми единицами измерения площади – квадратным километром и квадратным миллиметром
28 20.10.14 Таблица единиц площади Составить таблицу единиц площади; учить заменять мелкие единицы площади более крупными и наоборот Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; П.- Перерабатывать полученную информацию; К.- Выделять главное. Описывать действия Научатся соотносить единицы площади
29 21.10.14 Измерение площади с помощью палетки Познакомить со способом измерения площади фигур различной формы с помощью палетки Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; П.- Перерабатывать полученную информацию; К.- Выделять главное. Описывать действия Познакомятся со способом измерения площади фигур различной формы с помощью палетки
30 22.10.14 Измерение площади фигур Отработка навыков измерения площади фигур различной формы с помощью палетки Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; П.- Перерабатывать полученную информацию; К.- Выделять главное. Описывать действия Закрепят умения определять площадь фигур с помощью палетки
31 23.10.14 Контрольная работа за I четверть
Познакомить с единицей массы – тонна Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.; Р.- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; К.- Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание.Познакомятся с новой единицей массы – тонна
32 27.10.14 Единицы массы. Центнер. Тонна. Познакомить с единицей массы –центнер Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.; Р.- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; К.- Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание.Познакомятся с новой единицей массы –центнер
33 28.10.14 Таблица единиц массы Составить таблицу единиц массы; учить заменять мелкие единицы массы более крупными и наоборот Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; К.- Рассуждать,
задавать вопросы на обобщение. Научатся соотносить единицы массы
34 29.10.14 Единицы времени. Определение времени по часам Систематизировать знания об известных единицах времени (сутки, неделя, месяц, год) Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве; Р.- Самостоятельно формулировать тему и цели урока; П.- Ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.; К.- Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Научатся пользоваться изученными единицами времени
35 30.10.14 Определение начала и конца события. Секунда Учить решать задачи на определение начала, конца и продолжительности события Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве; Р.- Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия; П.- Ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.; К.- Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Познакомятся с новой единицей времени - секундой
36 31.10.14 Век. Таблица единиц времени Познакомить с единицей времени – веком; обобщить и систематизировать знания о единицах времени Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве; Р.- Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия; П.- Ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Познакомятся с новой единицей времени – веком
II четверть 37 10.11.14 Закрепление изученногоЗакреплять умение решать задачи на определение начала, конца и продолжительности события Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве; Р.- Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия; П.- Ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Научатся пользоваться изученными единицами времени
38 11.11.14 Решение задач на определение начала, продолжительности и конца событий Закреплять умение решать задачи на определение начала, конца и продолжительности события Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве; Р.- Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия; П.- Ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Научатся пользоваться изученными единицами времени
39 12.11.14 Решение задач на определение начала, продолжительности и конца событий. Закрепление Закреплять умение решать задачи на определение начала, конца и продолжительности события Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве; Р.- Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия; П.- Ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Научатся пользоваться изученными единицами времени
40 13.11.14 Что узнали. Чему научились Закреплять знания об изученных единицах измерения, умение переводить мелкие единицы времени в более крупные Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия; П.- Ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Донести свою позицию до других; задавать вопросы на обобщение Научатся переводить мелкие единицы времени в более крупные
41 17.11.14 Устные и письменные приемы вычислений Познакомить с письменными приемами сложения и вычитания Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила ; Р.- Работая по плану, сверять свои действия; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Задавать вопросы на понимание; писать под диктовку. Правильно оформлять работу. Научатся пользоваться письменными приемами вычислений
42 18.11.14 Контрольная работа по теме «Величины» Проверить знания, умение и навыки по теме «Величины» Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия; П.- Ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Донести свою позицию до других; задавать вопросы на обобщение Научатся самостоятельно работать
43 19.11.14 Работа над ошибками. Решение задач Закреплять знания об изученных единицах измерения, умение переводить мелкие единицы времени в более крупные Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия; П.- Ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Донести свою позицию до других; задавать вопросы на обобщение Научатся переводить мелкие единицы времени в более крупные
44 20.11.14 Нахождение неизвестного слагаемого Учить находить неизвестное слагаемое в усложненных уравнениях Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты; К.- Выделять главное, задавать вопросы на понимание; правильно оформлять работу. Научатся решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого
45 24.11.14 Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого Учить решать усложненные уравнения на нахождение неизвестных уменьшаемого и вычитаемого в усложненных случаях Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить; Р.- Составлять план решения проблемы; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; П.- Учиться связно отвечать по плану; К.- Слышать и слушать; рассуждать; выделять главное, задавать вопросы на понимание; правильно оформлять работу. Научатся решать усложненные уравнения на нахождение неизвестных уменьшаемого и вычитаемого в усложненных случаях
46 25.11.14 Нахождение нескольких долей целого Учить находить несколько долей целого Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить; Р.- Составлять план решения проблемы; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; П.- Учиться связно отвечать по плану; К.- Слышать и слушать; рассуждать; выделять главное, задавать вопросы на понимание; правильно оформлять работу Научатся решать задачи на нахождение несколько долей целого
47 26.11.14 Решение задач на нахождение нескольких долей целого Развивать умение решать задачи на нахождение нескольких долей целого Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить; Р.- Составлять план решения проблемы; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителем; П.- Учиться связно отвечать по плану; К.- Выделять главное, задавать вопросы на понимание Научатся решать задачи на нахождение нескольких долей целого
48 27.11.14 Решение задач различных видов Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить; Р.- Составлять план решения проблемы; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителем; П.- Учиться связно отвечать по плану; К.- Выделять главное, задавать вопросы на понимание Научатся решать задачи различных видов
49 1.12.14 Сложение и вычитание величин Познакомить с письменными приемами сложения и вычитания величин Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить; Р.- Составлять план решения проблемы; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителем; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Научатся пользоваться письменными приемами сложения и вычитания величин
50 2.12.14 Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц Познакомить с решением задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить; Р.- Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Научатся решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
51 3.12.14 Странички для любознательных. Задачи - расчеты Закреплять умение читать и записывать многозначные числа, решать задачи изученных видов Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить; Р.- Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Научатся решать нестандартные задачи
52 4.12.14 Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» Проверить знания, умения и навыки по теме «сложение и вычитание» Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Правильно оформлять работу Научатся работать самостоятельно
53 8.12.13 Анализ контрольной работы. Свойства умножения Обобщить знания о действии умножения Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; П.- Ориентироваться в своей системе знаний; К.- Рассуждать; выделять главное, задавать вопросы на понимание Научатся применять свойства умножения
54 9.12.14 Что узнали. Чему научились Закреплять умение решать задачи изученных видов Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Задавать вопросы на обобщение Научатся решать задачи изученных видов
55 10.12.14 Письменные приемы умножения Познакомить с приемом умножения многозначного числа на однозначноеЛ.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершит; Р.- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Слышать и слушать; рассуждать, выделять главное, задавать вопросы на понимание Научатся выполнять умножение многозначного числа и значения величины на однозначное
56 11.12.14 Письменные приемы умножения многозначного числа с нулями в записи на однозначноеПознакомить с приемом умножения многозначного числа с нулями и единицами в записи на однозначноеЛ.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершит; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблем; П.- Учиться связно отвечать по плану; К.- Слышать и слушать; рассуждать, выделять главное, задавать вопросы на понимание Научатся выполнять умножение многозначного числа с нулями и единицами в записи на однозначное
57 15.12.14 Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями Познакомить с приемом умножения многозначного числа, оканчивающегося нулями, на однозначное число Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершит; Р.- Составлять план решения проблемы; П.- Учиться связно отвечать по плану; К.- Слышать и слушать; рассуждать, выделять главное, задавать вопросы на понимание Научатся и выполнять умножение многозначного числа, оканчивающегося нулями, на однозначное число
58 16.12.14 Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя Познакомить с решением уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делимым, неизвестным делителем Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершит; Р.- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; К.- Учиться связно отвечать по плану; К.- Слышать и слушать; рассуждать, выделять главное, задавать вопросы на понимание Научатся решать усложненные уравнений на нахождение неизвестных, множителя, делимого и делителя
59 17.12.14 Деление с числами 0 и 1 Обобщить знания о действии деления, об особенностях деления с числами 0 и 1 Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершит; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; К.- Выделять главное, задавать вопросы на пониманиеНаучатся применять изученные способы деления
60 18.12.14 Контрольная работа за первое полугодие Проверить знания, умения и навыки по итогам первого полугодия Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; П.- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты; К.- правильно оформлять работу Научатся работать самостоятельно
61 22.12.14 Письменные приемы деления Познакомить с письменным приемом деления многозначного числа на однозначноеЛ.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Составлять план решения проблемы; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Выделять главное, задавать вопросы на понимание Научатся выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное
62 23.12.14 Письменные приемы деления многозначного числа на однозначноеПознакомить с письменным приемом деления многозначного числа на однозначное, когда первая цифра в делимом меньше делителя Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Составлять план решения проблемы; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Выделять главное, задавать вопросы на понимание Научатся выполнять деление многозначного числа на однозначное, когда первая цифра в делимом меньше делителя
63 24.12.14 Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенного формеРазвивать умение решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенного формеЛ.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; П.- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Научатся решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенного форме64 25.12.14 Закрепление изученного. Решение задач Закреплять письменные приемы деления многозначного числа на однозначноеЛ.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; П.- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Научатся выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное
65 29.12.14 Письменные приемы деления. Решение задач Учить выполнять деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули в середине и на конце Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы; рассуждать; правильно оформлять работу Научатся выполнять деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули в середине и на конце
66 30.12.14 Закрепление изученногоРазвивать умение выполнять деление многозначного числа на однозначное Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы; рассуждать; правильно оформлять работу Научатся выполнять деление многозначного числа на однозначное
67 31.12.14 Что узнали. Чему научились. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы; рассуждать; правильно оформлять работу Научатся выполнять деление многозначного числа на однозначное
III четверть 68 12.01.15 Умножение и деление на однозначное число Закреплять письменные приемы умножения и деления Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы; рассуждать; правильно оформлять работу Научатся выполнять деление многозначного числа на однозначное
69 13.01.15 Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Познакомить с понятием «скорость», с новым видом задач на движение; совершенствовать вычислительные навыки; развивать логическое мышление Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; К.- Выделять главное, задавать вопросы на понимание Научатся моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние»; вычислять значение выражения с переменной; выполнять деление с остатком; работать в парах
70 14.01.15 Решение задач на скорость Закреплять умение решать задачи на движение; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, находить значения сложных выражений Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; ; Р.- Составлять план решения проблемы; П.- Перерабатывать полученную информацию: определять причины явлений, событий; К.- Слышать и слушать. Рассуждать. Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Научатся моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние»; дополнять вопросом условие задачи и составлять задачу по решению; устанавливать аналогии; определять порядок действий в сложных выражениях
71 15.01.15 Решение задач на движение Закреплять умение решать задачи на движение; учить находить время, если известны расстояние и скорость; совершенствовать вычислительные навыки, навыки работы с величинами; развивать логическое мышление Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила ; Р.- Работая по плану, сверять свои действия ; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний. ; К.- Рассуждать. Записывать под диктовку. Научатся моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами; дополнять вопросом условие задачи и составлять задачу по решению; устанавливать аналогии; работать в парах
72 19.01.15 Странички для любознательных. Проверочная работа Проверить умение решать задачи на движение; совершенствовать вычислительные навыки; развивать логическое мышление Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила ; Р.- Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний.; К.- Рассуждать. Правильно оформлять работу. Научатся моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние»; определять порядок действий в сложных выражениях; выполнять вычисления изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера
73 20.01.15 Умножение числа на произведение Познакомить с приемами умножения числа на произведение; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. ; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. ; П.- ; Учиться связно отвечать по плану. К.- Рассуждать. Объяснять действия. Научатся выполнять умножение числа на произведение; читать равенства, используя математическую терминологию; сравнивать разные способы умножать и выбирать наиболее удобный; выполнять задания творческого и поискового характера
74 21.01.15 Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями Познакомить с письменными приемами умножения на числа, оканчивающиеся нулями; совершенствовать умения решать уравнения, задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние» Л- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия ; П.- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах;
К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Научатся выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями; читать и записывать равенства, используя математиче6скую терминологию; составлять условие и вопрос задачи по заданному решению
75 22.01.15 Упражнения на умножение чисел, оканчивающихся нулями Познакомить с письменными приемами умножения на числа, оканчивающиеся нулями; совершенствовать умения решать уравнения, задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние» Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия; ; П.- Учиться связно отвечать по плану; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Научатся выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями; выполнять преобразования единиц измерения, используя соотношения между ними; выполнять задания творческого и поискового характера
76 26.01.15 Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями Познакомить с письменным приемом умножения двух чисел, оканчивающихся нулями; совершенствовать умения решать уравнения, задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние» Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить ; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия ; П.- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Учиться связно отвечать по плану ; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Рассуждать. Правильно оформлять работу. Научатся выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние»; ставить вопрос задачи по заданному условию; читать и записывать равенства, используя математиче6скую терминологию
77 27.10.15 Решение задач Закреплять умение решать задачи на встречное движение, составлять и решать обратные задачи; совершенствовать вычислительные навыки Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Работая по плану, сверять свои действия. ; П.- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Научатся решать задачи на встречное движение; читать схематические чертежи к задаче; выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.
78 28.01.15 Перестановка и группировка множителей Познакомить с перестановкой и группировкой множителей
Развивать вычислительный навык. Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве; Р.- Учиться планировать свои действия. ; П.- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Задавать вопросы на понимание. Научатся использовать переместительное и сочетательное свойства умножения при выполнении вычислений; читать равенства; решать задачи на встречное движение; читать схематические чертежи к задаче79 29.01.15 Что узнали. Чему научились Закреплять умение решать задачи; совершенствовать вычислительные навыки Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве ; Р.- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Рассуждать. Объяснять действия. Задавать вопросы на обобщение. Научатся использовать переместительное и сочетательное свойства умножения при выполнении вычислений; решать задачи на встречное движение; чертить окружность; выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.
80 03.02.15 Контрольная работа Проверить знания, умения, навыки по теме «Умножение на числа, оканчивающиеся нулями». Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Работая по плану, сверять свои действия ; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний.; К.- Рассуждать. Записывать под диктовку. Научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать умозаключения; контролировать свою работу и ее результат
81 02.02.15 Работа над ошибками. Закрепление изученного Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; развивать внимание. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; П.- Ориентироваться в своей системе знаний; К.- Рассуждать; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Научатся понимать причины допущенных ошибок; выполнять работу над ошибками; делать умозаключения
82 04.02.15 Деление числа на произведение Познакомить с разными способами деления числа на произведение; совершенствовать вычислительные навыки Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении ; Р.- Учиться планировать свои действия.; П.- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; К.- Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Научатся выполнять деление числа на произведение разными способами; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять преобразование единиц измерения, используя соотношения между ними.
83 05.02.15 Закрепление деление числа на произведение Закреплять умение выполнять деление числа на произведение разными способами; совершенствовать вычислительные навыки Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении ; Р.- Учиться планировать свои действия.; П.- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; К.- Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Научатся выполнять деление числа на произведение разными способами; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; работать в парах и группах; выполнять задания творческого и поискового характера.
84 Деление с остатком на 10, 100, 1000 Учить выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать творческое мышление. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить ; Р.- Работая по плану, сверять свои действия ; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Научатся выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи разных видов, выполнять преобразование единиц измерения, используя соотношения между ними.
85 Решение задач «Решение задач» Учить решать задачи на нахождение четвертого пропорционального способом отношений, совершенствовать вычислительные навыки. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить ; Р.- Работая по плану, сверять свои действия ; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Научатся моделировать пи помощи схематических чертежей и решать задачи на нахождение четвертого пропорционального; читать и записывать равенства, используя математическую терминологию, работать в парах.
86 Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями Познакомить с письменным приемом деления на числа, оканчивающиеся нулями, при однозначном частном, развивать умение решать задачи изученных видов. Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве; Р.- Составлять план решения проблемы Работая по плану, сверять свои действия. ; П.- Учиться связно отвечать по плану ; К.- Рассуждать. Объяснять действия.
Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Научатся выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями; помощи схематических чертежей и решать задачи на нахождение четвертого пропорционального; составлять алгоритм выполнения вычислений.
87 Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном две цифры. Познакомить письменным приемом деления на числа, когда в частном две цифры, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Л. .- Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве; Р.- Составлять план решения проблемы Работая по плану, сверять свои действия. ; П.- Учиться связно отвечать по плану ; К.- Рассуждать. Объяснять действия.
Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Научатся выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном две цифры; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи разных видов, планировать и контролировать свои действия.
88 16.02.15 Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частное есть нули. Познакомить с приемом деление на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частное есть нули; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Л. .- Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве; Р.- Составлять план решения проблемы Работая по плану, сверять свои действия. ; П.- Учиться связно отвечать по плану ; К.- Рассуждать. Объяснять действия.
Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Научатся выполнять деление на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частное есть нули; моделировать с помощью чертежей и решать задачи на движение в противоположных направлениях; работать в парах.
89 Решение задач на движение в противоположных направлениях. Развивать умение решать задачи на движение в противоположных направлениях, совершенствовать вычислительные навыки. Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила ; Р.- Составлять план решения проблемы Работая по плану, сверять свои действия. ; П.- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Оформлять работу. Научатся моделировать с помощью чертежей и решать задачи на движение в противоположных направлениях; составлять и решать обратные задачи; определять порядок действий в сложных выражениях; работать в парах и группах.
90 Закрепление изученногоОтрабатывать вычислительные приемы умножения и деления на числа, оканчивающиеся нулями; совершенствовать умение решать задачи. Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила ; Р.- Составлять план решения проблемы Работая по плану, сверять свои действия. ; П.- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Оформлять работу. Научатся выполнять умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями; моделировать с помощью чертежей и решать задачи на движение в противоположных направлениях; составлять и решать обратные задачи; определять порядок действий в сложных выражениях; читать и записывать равенства, используя математическую терминологию, работать в парах.
91 Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями». Проверить знания, умения и навыки по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями». Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Работая по плану, сверять свои действия ; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний.; К.- Рассуждать. Записывать под диктовку. Научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать умозаключения; контролировать свою работу и ее результат
92 Наши проекты Нацелить на выполнение проектной работы; в игровой форме донести до учащихся важность изучения математики; развивать творческие способности; повышать мотивацию к изучению предмета. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П.- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Высказывать и обосновывать свою точку зрения Научатся работать с дополнительными источниками информации, работать в группах, аргументировать свою позицию и координировать ее с партнерами по выработке общего решения в совместной деятельности.
93 Работа над ошибками. Умножение числа на сумму. Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; познакомить со свойством умножения числа на сумму. Л.- В сотрудничестве делать вывод и выбор. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Самостоятельно формулировать цели урока.; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Делать выводы на основе обобщения знаний. К.- Отделять новое от известного. Рассуждать. Объяснять действия. Научатся понимать причины допущенных ошибок; выполнять умножение числа на сумму разными способами и выбирать наиболее удобный способ; моделировать с помощью чертежей и решать задачи разных видов.
94 26.02.15 Умножение числа на сумму при вычислениях Учить применять свойство умножения числа на сумму при вычислениях, совершенствовать умение решать задачи. Л.- В сотрудничестве делать вывод и выбор. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Самостоятельно формулировать цели урока.; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Делать выводы на основе обобщения знаний. К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия.
Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Научатся выполнять умножение числа на сумму разными способами и выбирать наиболее удобный способ различать распределительное и сочетательное свойства умножения, моделировать с помощью чертежей и решать задачи разных видов.
95 Письменное умножение на двузначное число Познакомить с письменным приемом умножения на двузначное число; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Л.- В сотрудничестве делать вывод и выбор. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Самостоятельно формулировать цели урока.; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Делать выводы на основе обобщения знаний. К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия.
Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Научатся выполнять письменное умножение на двузначное число; понимать, принимать и сохранять учебную задачу, читать равенства, используя математическую терминологию, моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на движение; составлять и решать обратные задачи; выполнять задания творческого и поискового характера.
96 Письменное умножение на двузначное число. Закрепление. Закреплять умение письменного приема умножения на двузначное число; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Л.- В сотрудничестве делать вывод и выбор. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Самостоятельно формулировать цели урока.; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Делать выводы на основе обобщения знаний. К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия.
Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Научатся выполнять письменное умножение на двузначное число; понимать, принимать и сохранять учебную задачу, читать равенства, используя математическую терминологию, моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи разных видов; составлять и решать обратные задачи; выполнять задания творческого и поискового характера.
97 4.03.15 Решение задач на нахождение неизвестного Познакомить с задачами на нахождение неизвестного по двум разностям; совершенствовать вычислительные навыки. Л.- В сотрудничестве делать самостоятельный выбор.; Р.- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Делать выводы на основе обобщения знаний. К.- Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу Научатся моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям; выполнять задания творческого и поискового характера.
98 Геометрические задачи Развивать умение решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям, геометрические задачи; совершенствовать вычислительные навыки. Л.- В сотрудничестве делать самостоятельный выбор.; Р.- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Делать выводы на основе обобщения знаний. К.- Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу Научатся моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям; выполнять преобразование единиц, используя соотношения между ними.
99 Письменное умножение на трехзначное число Познакомить с письменным приемом умножения на трехзначное число; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Л.- В сотрудничестве делать самостоятельный выбор.; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему ; П.- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний ; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать.
Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Научатся выполнять письменное умножение на трехзначное число; читать равенства, используя математическую терминологию, решать задачи изученных видов; контролировать свою работу и оценивать результат.
100 Письменное умножение на трехзначное число, содержащее ноль в разрядах. Познакомить с приемом умножения на трехзначное число, содержащее ноль в разрядах; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Л.- В сотрудничестве делать самостоятельный выбор.; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему ; П.- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний ; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать.
Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Научатся выполнять письменное умножение на трехзначное число, содержащее ноль в разрядах; в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи; выполнять задания творческого и поискового характера.
101 Закрепление изученного Закреплять изученные приемы умножения; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Л.- В сотрудничестве делать самостоятельный выбор.; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему ; П.- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний ; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать.
Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Научатся выполнять умножение на трехзначное число, моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи, пользоваться чертежным угольником; выполнять задания творческого и поискового характера.
102 Что узнали. Чему научились Закреплять изученные вычислительные приемы; совершенствовать умение решать уравнения и задачи. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.; Р.- Самостоятельно формулировать цели урока. ; П.- Учиться связно отвечать по плану; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Научатся применять изученные приемы вычислений; решать уравнения; решать задачи изученных видов, работать в группах.
103 Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число» Проверить знания, умения и навыки по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число» Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Работая по плану, сверять свои действия ; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний.; К.- Рассуждать. Записывать под диктовку. Научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать умозаключения; контролировать свою работу и ее результат
104 Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; познакомить с письменным приемом деления трехзначного числа на двузначное при однозначном частном. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.; Р.- .- Самостоятельно формулировать цели урока. ; П.- Учиться связно отвечать по плану; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Научатся выполнять работу над ошибками; выполнять письменное деление трехзначного числа на двузначное методом подбора цифры в частном; работать в парах.105 Письменное деление с остатком на двузначное число Познакомить с письменным приемом деления трехзначного числа на двузначное при однозначном частном с остатком; совершенствовать умение решать уравнения и задачи. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить ; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. ; П.- Учиться связно отвечать по плану; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия.
Правильно оформлять работу Научатся выполнять деление трехзначного числа на двузначное при однозначном частном с остатком; читать равенства, используя математическую терминологию, решать задачи.106 Алгоритм письменного деления на двузначное число Составить алгоритм письменного деления трехзначного числа на двузначное; совершенствовать вычислительные навыки. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить ; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Научатся выполнять деление трехзначного числа на двузначное по алгоритму; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи, выполнять преобразование единиц, используя соотношения между ними.
107 Письменное деление многозначного числа на двузначное Закреплять письменный прием деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать вычислительные навыки. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить ; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Научатся выполнять деление многозначного числа на двузначное, читать равенства, используя математическую терминологию, решать задачи разного вида, геометрические задачи.108 Повторение. Письменное деление многозначного числа на двузначное Продолжать учить выполнять письменное деление на двузначное число, совершенствовать вычислительные навыки. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить ; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Научатся выполнять деление многозначного числа на двузначное, читать равенства, используя математическую терминологию, решать задачи разного вида, геометрические задачи, выполнять задания творческого и поискового характера.109 Закрепление изученного. Решение задач. Закреплять письменный прием деления многозначного числа на двузначное, закреплять умение решать задачи. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить ; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Научатся выполнять деление многозначного числа на двузначное, решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям, на движение в противоположных направлениях. 110 Закрепление. Действие с именованными числами. Закреплять умение выполнять деление многозначного числа на двузначное, совершенствовать умение решать задачи, выполнять действия с именованными числами. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить ; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Научатся выполнять деление многозначного числа на двузначное, решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям; выполнять задания творческого и поискового характера.111 06.04.15 Проверочная работа на деление трехзначного числа на двузначное Развивать вычислительный навык Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. ; П.- Учиться связно отвечать по плану
Делать выводы на основе обобщения знаний.
; К.- Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Научатся работать самостоятельно
112 Закрепление. Решение задач Закреплять умение решать задачи, совершенствовать вычислительные навыки. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения,
делать выбор; Р.- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.; П.- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Научатся выполнять деление многозначного числа на двузначное, решать задачи различного вида, выполнять задания творческого и поискового характера113 Закрепление. Задачи на умножение и деление Закреплять умение выполнять деление многозначного числа на двузначное, совершенствовать умение решать задачи. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения,
делать выбор; Р.- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.; П.- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Научатся выполнять деление многозначного числа на двузначное, решать задачи различного вида, читать равенства, используя математическую терминологию, выполнять задания творческого и поискового характера,114 Повторение. Деление трехзначного числа. Закреплять умение выполнять деление многозначного числа на двузначное, совершенствовать умение решать задачи, выполнять действия с именованными числами. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить ; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Научатся выполнять деление многозначного числа на двузначное, решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям; выполнять задания творческого и поискового характера115 13.04.15 Решение задач на движение Закреплять умение решать задачи, совершенствовать вычислительные навыки. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения,
делать выбор; Р.- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.; П.- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Научатся выполнять деление многозначного числа на двузначное, решать задачи на движение, выполнять задания творческого и поискового характера116 14.04.15 Письменное деление на трехзначное число. Проверить знания, умения и навыки по теме «Деление на двузначное число» Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Работая по плану, сверять свои действия ; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний.; К.- Рассуждать. Записывать под диктовку. Научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать умозаключения; контролировать свою работу и ее результат
117 15.04.15 Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число» Проанализировать и исправить ошибки, познакомить с письменным приемом деления на трехзначное число. Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве; Р.- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.; П.- Учиться связно отвечать по плану. Делать выводы на основе обобщения знаний.; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Научатся понимать причины допущенных ошибок, выполнять письменное деление на трехзначное число; читать равенства, используя математическую терминологию; работать в парах.
118 16.04.15 Анализ контрольной работы. Алгоритм письменного деления на трехзначное число Продолжить работу над письменным делением на трехзначное число, составить алгоритм; совершенствовать умение решать задачи. Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.; П.- Учиться связно отвечать по плану
Делать выводы на основе обобщения знаний.
К.- Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Научится выполнять письменное деление на трехзначное число, решать задачи на движение; читать равенства, используя математическую терминологию; работать в группах.
119 Закрепление. Письменное деление на трехзначное число Закреплять письменный прием деления на трехзначное число, совершенствовать вычислительные навыки. Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.; П.- Учиться связно отвечать по плану
Делать выводы на основе обобщения знаний.
К.- Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Научатся выполнять письменное деление на трехзначное число и делать проверку; решать задачи изученных видов, выполнять задания творческого и поискового характера.
120 Проверка деления умножением Развивать умение выполнять проверку деления умножением; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.; П.- Учиться связно отвечать по плану
Делать выводы на основе обобщения знаний.
К.- Отделять новое от известного. Научатся выполнять проверку деления умножением; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи, выполнять преобразование единиц, используя соотношения между ними.
121 23.04.15 Деление с остатком Развивать умения выполнять деление с остатком; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.; П.- Учиться связно отвечать по плану
Делать выводы на основе обобщения знаний.
К.- Отделять новое от известного. Научатся выполнять деление с остатком и делать проверку; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи, выполнять преобразование единиц, используя соотношения между ними, выполнять задания творческого и поискового характера.
122 27.04.15 Деление на трехзначное число. Закрепление Закреплять умение выполнять деление на трехзначное число ;познакомить со способами деления, когда в частном есть нули. Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.; П.- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.К.- Правильно оформлять работу. Научатся выполнять деление на трехзначное число, когда в частном есть нули; составлять и решать уравнения, определять с помощью модели угольника виды углов, работать в парах.
123 28.04.15 Что узнали. Чему научились по теме «Деление на трехзначное число» Закреплять приемы письменного умножения и деления на трехзначное число, выполнять действия с именованными числами. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила, делать выбор.; Р.- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.; П.- Перерабатывать полученную информацию; К.- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.Научатся выполнять умножение и деление на трехзначное число; решать уравнения; выполнять преобразование единиц, используя соотношения между ними, выполнять задания творческого и поискового характера.
124 29.04.15 Проверочная работа по теме «Деление на двухзначное число» Пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи
Развивать вычислительный навык Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила, делать выбор; Р.- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. ; П.- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
К.- Правильно оформлять работу. Научатся выполнять умножение и деление на трехзначное число; решать уравнения; выполнять преобразование единиц, используя соотношения между ними, выполнять задания творческого и поискового характера.
125 Контрольная работа по теме «Деление на трехзначное число» Проверить знания, умения и навыки по теме «Деление на трехзначное число» Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Работая по плану, сверять свои действия ; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний.; К.- Рассуждать. Записывать под диктовку. Научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать умозаключения; контролировать свою работу и ее результат
126 Работа над ошибками. Подготовка к олимпиаде. Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе, подготовить к олимпиаде. Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве; Р.- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.; П.- Учиться связно отвечать по плану. Делать выводы на основе обобщения знаний.; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Научатся понимать причины допущенных ошибок, выполнять работу над ошибками, выполнять задания творческого и поискового характера.
127 30.04.15 Повторение. Нумерация. Повторить нумерацию, совершенствовать вычислительные навыки Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; Р.- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; К.- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Научатся читать, записывать и сравнивать многозначные числа; определять место числа в натуральном ряду; называть цифру определенного разряда, класса, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи на разностное и кратное сравнение.
128 Выражения и уравнения Закреплять умения читать и записывать выражения, равенства, неравенства, составлять и решать уравнения, совершенствовать вычислительные навыки. Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы; К.- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.Научатся читать и записывать выражения, равенства, неравенства, уравнения, решать задачи с величинами, работать в парах.
129 Арифметические действия: сложение и вычитание Закреплять знания об арифметических действиях сложения и вычитания; совершенствовать вычислительные навыки. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; К.- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; П.- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. Научатся выполнять арифметические действия сложения и вычитания; использовать изученные вычислительные приемы; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать умозаключения; слушать учителя и выполнять его требования; работать в парах.
130 Арифметические действия: умножение и деление Закреплять знания об арифметических действиях умножения и деления; совершенствовать вычислительные навыки. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации; К.- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Научатся выполнять арифметические действия деления и умножения; использовать изученные вычислительные приемы; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать умозаключения; слушать учителя и выполнять его требования; работать в парах.
131 Правила о порядке выполнения действий Повторить правила о порядке выполнения действий в выражениях; совершенствовать вычислительные навыки; прививать познавательный интерес к предмету; развивать интерес использовать в работе ранее полученные знания. Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; Р.- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; К.- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Научатся применять правила о порядке выполнения действий; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; различать способ и результат действия; аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументами факты.
132 Величины
Систематизировать знания по теме «Величины»; совершенствовать вычислительные навыки. Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы; К.- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.Научатся выполнять действия с величинами; выполнять преобразование единиц, используя соотношения между ними; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
133 Геометрические фигуры Систематизировать знания по теме «Геометрические фигуры»; совершенствовать вычислительные навыки. Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы; К.- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.Научатся распознавать геометрические фигуры; определять виды треугольников, четырехугольников; находить площадь и периметр фигур, длину ломаной; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
134 Задачи Закреплять умения решать задачи; совершенствовать вычислительные навыки; развивать логическое мышление. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения,
делать выбор; Р.- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П.- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе совместном решении проблемы. Рассуждать. Научатся моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи изученных видов; объяснять и обосновывать действия, выбранное для решения задачи; дополнять условие данным или вопросом; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
135 Контрольная работа за 4 класс Проверить знания, умения и навыки за четвертый класс. Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки; П.- Делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Правильно оформлять работу Научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать умозаключения; контролировать свою работу и ее результат.
136 Повторение. Решение уравнений. Закреплять умения читать и записывать выражения, равенства, неравенства, составлять и решать уравнения, совершенствовать вычислительные навыки. Л.- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; Р.- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; П.- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы; К.- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.Научатся читать и записывать выражения, равенства, неравенства, уравнения, решать задачи с величинами, работать в парах.
137 Проект «В мире чисел» Проверить знания, умение и навыки по теме «Нумерация чисел» Л.- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила; Р.- Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия; П.- Ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Донести свою позицию до других; задавать вопросы на обобщение Научатся самостоятельно работать
138 Обобщающий урок « В поисках клада» Учить применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий; прививать интерес к предмету. Л.- В самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения,
делать выбор; Р.- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П.- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; К.- Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в измененных условиях; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать и аргументировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
График контрольных работ
№ урока Тема Дата
10 Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 1000: сложение, вычитание, умножение и деление» 17.09.14
25 Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация» 23.10.14
31 Контрольная работа по теме «Величины» 18.11.14
52 Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» 4.12.14
60 Контрольная работа за первое полугодие 18.12.14
80 Контрольная работа Решение задач 22.01.15
91 Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» 17.02.15
103 Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число» 12.03.15
116 Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число» 29.04.15
125 Контрольная работа по теме «Деление на трехзначное число» 21.05.15
135 Контрольная работа за 4 класс Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
-Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Ч.1,2.Москва «Просвещение» 2011 г.
- Моро М.И. и другие Математика. Учебник 4 класс часть 1 Москва Просвещение 2014 г.
- Моро М,И, и другие Математика Учебник 4 кл. часть 2 Москва Просвещение 2014г
- Моро М,И, Волкова С,И. Математика Рабочая тетрадь часть 1 Москва Просвещение 2014г
- Моро М,И, Волкова С,И, Математика Рабочая тетрадь часть 2 Москва Просвещение 2014 г
- Волкова С,И, Математика Проверочные работы Москва Просвещение 2014г.
Электронное приложение к учебнику. Издательство Просвещение 2014 г.
Методические пособия для учителя
Бантова М,А, Бельтюкова Г,В. Степанова С,В. Математика 4 кл Методическое пособие. Москва Просвещение 2014 г.
Рабочие программы 1 – 4 класс “Школа России” Просвещение 2014 г
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 23 г.Орска»
Рассмотрено: Принято: Утверждаю:
ШМО учителей начальных классов педсовет протокол № 1 директор МОАУ «СОШ №23 г.Орска»
протокол №1 от «22»августа 2014 года от «28» августа 2014 года ________________Елисина Л.К.
приказ № ____от «___» _______2014 г.
Рабочая программа предмета
«Окружающий мир»
4 «А» класс
2014-2015 учебный год


Разработана учителем начальных классов
Асабаевой О.Б.
Орск 2014 год
4.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы авторской программы «Окружающий мир» А.А. Плешаков (образовательная программа «Школа России»).
         Цель изучения курса —   воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние
России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
идея многообразия мира;
идея целостности мира;
идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; оделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Межпредметные связи
Данный учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:
- История (Связь происходит практически на каждом уроке. При знакомстве с новыми терминами, понятиями обязательно даётся их этимология (происхождение, перевод, значение). Взаимодействие человека и природы; государственная символика России)-География (Рассмотрение и анализ горных пород; При изучение природных и общественных закономерностей, ознакомление с картой России; сезонные явления).
-Биология (на конкретных примерах анализируют зависимость человека от чистоты окружающей среды. Знакомство с экологическими проблемами, связанными с загрязнением воздуха и воды; внутреннее и внешнее строение человека)-Химия (рассказ учителя о кислотных дождях, озоновых дырах позволяет понять и оценить последствия их для людей и среды их обитания.)
-Математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);
-Экономика (Экономика ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Экономика родного края. Деньги.)- Литература (Даёт более глубокие знания по изучению тем, связанных с определенными истерическими периодами.)
Место курса «Окружающий мир» в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 273 ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 69 ч.
4.2. Содержание программы.
Земля и человечество (10 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.
Природа России (11 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия. Лес и человек.
Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край – часть большой страны (15 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсия. Поверхность нашего края.
Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Экскурсия. Мир древности. экскурсия в краеведческий музей.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия. Во времена Древней Руси (экскурсия в краеведческий музей).
Современная Россия (8 ч)
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах
4.3. Требования к качеству подготовки выпускника начальной школы
по окружающему миру
В результате изучения предмета «Окружающий мир» учащиеся 4-го класса должны будут достичь определенных результатов.
Личностные УУД:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этические чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях , умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные УУД:
Регулятивные
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий» мир;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Коммуникативные
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные УУД:
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
4.4. Календарно – тематическое планирование по окружающему миру УМК «Школа России»
(2 часа в неделю – всего 69 часов) автор: А.А.Плешаков
№ Дата Тема урока Планируемые результаты обучения Возможные виды деятельности учащихся
Освоение предметных знаний (базовые понятия) Универсальные учебные действия I ЧЕТВЕРТЬ ( 18ч)
Земля и человечество (9ч)
1 2.09.14 Мир глазами астронома Рассказать о мире с точки зрения астронома П.- осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций; К.- соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; Р.- понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; Л.- строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия.Рассказывать о мире с точки зрения астронома; работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы
2 3.09.14 Планеты Солнечной системы Познакомить с планетами Солнечной системы; сформировать представление о том, отчего на Земле происходит смена дня и ночи, времен года П.- читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия; К.- высказывать и обосновывать свою точку зрения; Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; Л.- проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, оказывать помощь..На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку
3 9.09.14 Звездное небо - Великая книга Природы Сформировать представление о звездах, познакомить с созвездиями как участниками звездного неба; учить находить созвездия на звездной карте и в ночном небе П.- делать обобщения, выводы, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; К.- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; Р.- осознавать границы собственных знаний о природе, определять цели и задачи усвоения новых знаний; Л.- выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания в жизненных ситуациях.Работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звездного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звездного неба знакомые созвездия
4 10.09.14 Мир глазами географа Познакомить с географией как наукой; сформировать представление о глобусе и географической карте П.- выполнять учебные задачи, высказывать предположения; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Р.- удерживать цель деятельности для получения ее результата, анализировать собственную работу; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные знаки на карте полушарий
5 16.09.14 Мир глазами историка Сформировать представление об окружающем мире с точки зрения историков и представление об истории как науке, изучающей длинный путь развития человечества П.- самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной форме; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; Р.- ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Составлять рассказы о мире, с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого
6 17.09.14 Когда и где? Ознакомить с понятиями «век», «тысячелетие», «летоисчисление»; формировать умение работать с исторической картой П.- самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной форме; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; Р.- ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- проявлять желание больше узнать. Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях
7 23.09.14 Мир глазами эколога Дать представление о взаимосвязи человека и окружающей среды, об ответственности человека за состояние природы П.- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Р.- принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; Л.- осознавать свое единство с окружающим миром. Рассказывать о мире, с точки зрения эколога; работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению
8 24.09.14 Сокровища Земли под охраной человечества Познакомить с объектами Всемирного наследия, показать красоту и неповторимость этих достопримечательностей П.- выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних выводов; К.- задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Р.- действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; Л.- вести себя экологически грамотно в природной среде, осознавать личную ответственность за состояние природной среды. Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного наследия
9 30.09.14 Сокровища Земли под охраной человечества. Красная книга Работать в паре; знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги
Природа России (11 ч)
10 1.10.14 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России Проверить знания и умения по данному разделу; дать представление о равнинах и горах; ознакомить с равнинами и горами на территории России П.- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника; К.- формулировать собственные высказывания; Р.- формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения результата; Л.- оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность), определять причину неудач.Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; различать холмистые и плоские равнины
11 7.10.14 Моря, озера и реки России Сформировать представление о морях, озерах и реках России, ознакомить с их местонахождением
П.- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить необходимую информацию, используя справочную информацию; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого общения; Р.- действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; Л.- проявлять эмоциональное отношение к себе и окружающему миру.Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте; характеризовать особенности изучаемых объектов
12 8.10.14 Природные зоны России Познакомить с природными зонами, т.е. закономерным чередованием зон на территории планеты связью этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли П.- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого общения; Р.- действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; Л.- желать выполнять учебные действия. Работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку
13 14.10.14 Зона арктических пустынь Сформировать понятие «Арктика»; учить находить и показывать ее на карте полушарий; ознакомить с особенностями природы, значением природы данной зоны для человека П.- выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию; К.- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; Р.- принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; Л.- устанавливать связи между учебной деятельности и ее мотивом. Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами
14 15.10.14 Тундра Сформировать представление о природной зоне тундре; ознакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека П.- самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы; К.- осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; Р.- действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; Л.- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте
15 21.10.14 Леса России
Сформировать представление о лесной зоне; ознакомить с географическим положением зоны лесов, с частями зоны лесов: тайгой, смешанным и широколиственным лесом, с растительным и животным миром П.- умения извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; К.- задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать собственную точку зрения; Р.- действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; Л.- положительно относиться к учению, к познавательной деятельности.Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте
16 22.10.14 Лес и человек Сформировать представление о роли леса в жизни человека и природы; ознакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека П.- устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, моделировать объекты и явления окружающего мира; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- приобретать новые знания, умения. Работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни человека; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране
17 28.10.14 Зона степей Сформировать представление о природной зоне степей; ознакомить с географическим положением зоны степей, ее особенностями, животным и растительным миром, ролью человека П.- проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; К.- задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Р.- принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; Л.- способность к самооценке своих действий, поступков. Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте
18 29.10.14 Пустыни Сформировать представление о природной зоне пустынь; ознакомить с географическим положением зоны пустынь, ее особенностями, растениями и животным миром, деятельностью людей П.- сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Р.- действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; Л.- устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них на карте
II четверть (14 часов)
19 11.11.14 У Черного моря Сформировать представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа; познакомить с географическим положением субтропической зоны России, растительным и животным миром, деятельностью людей П.- осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Р.- действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; Л.- поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. Находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны
20 12.11.14 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России» Проверить знания и умения по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений П.- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; К.- отвечать на вопросы; Р.- адекватно оценивать свои достижения; Л.- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Научатся работать с тестами
Родной край – часть большой страны (14 часов)
21 18.11.14 Наш край Познакомить с особенностями природы, разнообразием растительного и животного мира своего края, раскрыть их значение в природе и жизни человека П.- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; Л.- устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.Работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона
22 19.11.12 Поверхность нашего края Сформировать представление о поверхности родного края; раскрыть основные понятия: овраг, балка, карьер, террикотыП.- выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы; К.- работать в парах и малых группах; Р.- действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; Л.- оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность), определять причину неудач. Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности
23 25.11.14 Поверхность нашего края (экскурсия) Сформировать представление о поверхности и водоемах родного края; совершенствовать умения работать с компасом, определять стороны горизонта на местности П.- выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы; К.- работать в парах и малых группах; Р.- действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; Л.- проявлять интерес к культуре и истории родного края. Работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта
24 26.11.14 Водные богатства нашего края Сформировать представления о водоемах своего края; ознакомить с естественными и искусственными водоемами, со значением водоемов и их охраной П.- извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность учебных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- вести себя экологически грамотно в природной среде.Работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану
25 2.12.14 Наши подземные богатства Сформировать представления о подземных богатствах; ознакомить с полезными ископаемыми, их применением, свойствами, способами добычи, охраной подземных богатств П.- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; Л.- выражать положительное отношение к процессу познания. Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых
26 3.12.14 Земля - кормилица Познакомить с различными видами почв и их составом, природоохранной деятельностью человека П.- самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебников, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; Л.- применять правила делового сотрудничества.
Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах
27 9.12.14 Экскурсия в лес и луг Ознакомить с разнообразием растений на лугу; учить ценить и беречь красоту природы, учить распознавать на практике деревья, кустарники, травянистые растения, различные ярусы леса П.- выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы; К.- работать в парах и малых группах; Р.- действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы, адекватно оценивать свои достижения; Л.- проявлять интерес к природе своего края
Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона
28 10.12.14 Жизнь леса Сформировать представления о лемме как природном сообществе; ознакомить с разнообразием лесных сообществ, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов П.- умение извлекать информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой; К.- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- проявлять положительное отношение к учению.Работать в паре: узнавать по иллюстрациям учебника представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу
29 16.12.14 Жизнь луга Сформировать представления о луге как природном сообществе; ознакомить с разнообразием живых организмов луга, с ролью человека П.- проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; К.- задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Р.- принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; Л.- устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.Работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии, знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу
30 17.12.14 Жизнь в пресных водах Сформировать представления о жизни пресноводного водоема; ознакомить с растительным и животным миром пресноводных водоемов, с ролью человека П.- выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета; Р.- действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; Л.- приобретать новые знания, умения. Работать в паре: описывать водоем по фотографии; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме
31 23.12.14 Экскурсия к водоему Познакомить с обитателями водоема; воспитывать бережное отношение к природе П.- выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы; К.- работать в парах и малых группах; Р.- действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; Л.- проявлять интерес к культуре и истории родного края. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края
32 24.12.14 Растениеводство в нашем крае Сформировать представления о растениеводстве в своем крае; ознакомить с отраслями растениеводства; расширить знания о растениях П.- самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- проводить самооценку своих действий.Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий
III четверть
33 Животноводство в нашем крае Сформировать представления о еще одной отрасли сельского хозяйства - животноводстве; ознакомить детей с отраслями животноводства П.- извлекать информацию, описывать, классифицировать объекты на основе их внешних признаков; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; Л.- проявлять интерес к культуре и истории родного края.Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий
34 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны». Презентация проектов Проверить знания и умения учащихся по данному разделу П.- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематической форме; К.- выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы; Р.- адекватно воспринимать критику; Л.- адекватно оценивать свои достижения. Готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе
Страницы Всемирной истории (5 часов)
35 Начало истории человечества Дать представление о жизни первобытных людей П.- осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций; К.- соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Р.- понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; Л.- строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия.Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; обсуждать роль огня и приручения животных
36 Мир древности: далекий и близкий Познакомить с древними Египтом, Грецией, Римом П.- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- проявлять желание больше узнать.Определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; находить на карте местонахождение древних государств
37 Средние века: время рыцарей и замков Формировать представление и Средневековье; познакомить с эпохой Средних веков, достижениями, особенностями, нормами морали П.- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Сопоставлять длительность исторических периодов древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья
38 Новое время: встреча Европы и Америки Ознакомить со знаменитыми людьми Нового времени, их изобретениями, географическими открытиями П.- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Р.- принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; Л.- осознавать единство с окружающим миром. определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья
39 Новейшее время: история продолжается сегодня Ознакомить с открытиями ученых, знаменитыми людьми XXв., их достижениями П.- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени
Страницы истории России (20 часов)
40 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян Формировать адекватную оценку своих достижений, представление о жизни древних славян П.- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное; К.- формулировать собственные мысли; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- оценивать собственную учебную деятельность, достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Анализировать карту расселения племен древних славян
41 Во времена Древней Руси Формировать представление о Древней Руси, русских князьях П.- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- проявлять внимание, желание больше узнать.Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках
42 Страна городов Сформировать представление о городах X-XI вв. Киеве и Новгороде П.- осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем; К.- соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Р.- понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; Л.- строить свои взаимоотношения состояния окружающих, мотивировать свои действия.В ходе самостоятельной работы анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан
43 17.02.15 Из книжной сокровищницы Древней Руси Формировать представление о возникновении славянской азбуки, появление письменности на Руси П.- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Р.- принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; Л.- осознавать единство с окружающим миром. Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси
44 18.02.15 Трудные времена на Русской земле Сформировать представления о военном деле на Руси; ознакомить с героическими страницами истории Отечества П.- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Р.- действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; Л.- целостно воспринимать окружающий мир. Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия
45 Русь расправляет крылья Сформировать представление о возрождении Руси П.- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Р.- принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; Л.- осознавать свое единство с окружающим миром. Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси
46 Куликовская битва Сформировать представления о подвигах защитников Руси П.- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- проявлять внимание, желание больше узнать.Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск
47 Иван Третий Сформировать представления о Москве времен Ивана III, сравнивать со временем правления Ивана Калиты и Дмитрия Донского П.- осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать информацию из схем, иллюстраций; К.- соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Р.- понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; Л.- строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия.Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды
48 Мастера печатных дел Сформировать представления о появлении первой печатной книги на Руси, книгопечатания П.- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Р.- принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; Л.- осознавать свое единство с окружающим миром. Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры на Руси
49 Патриоты России Познакомить с понятиями «патриоты», «патриотизм», со значением ополчения; формировать представление о патриотизме П.- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Р.- действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; Л.- целостно воспринимать окружающий мир. Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции
50 Петр Великий Формировать представления о времени правления Петра I, его реформах П.- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Рассказывать о реформах Петра I на основе материалов учебника
51 Михаил Васильевич Ломоносов Формировать представления о жизни и деятельности М.В. Ломоносова П.- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Р.- принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; Л.- осознавать свое единство с окружающим миром. Составлять план рассказа о М.В. Ломоносова
52 Екатерина Великая Сформировать представления о жизни в России во времена правления Екатерины II П.- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- проявлять внимание, желание больше узнать.Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой
53 Отечественная война 1812 года Познакомить с историческим периодом Отечественной войны 1812 года, основными этапами и событиями, героями П.- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Р.- принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; Л.- осознавать свое единство с окружающим миром. На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении
54 Страницы истории XIX века Сформировать представления о жизни в XIXв., о технических изобретениях того времени П.- осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций; К.- соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Р.- понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; Л.- строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия.Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль
55 Россия вступает в XXвек Сформировать представления о важнейших событиях в России в начале XX в. П.- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- проявлять внимание, желание больше узнать.Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций
56 08.04.15 Страницы истории 1920-1930-х годов Сформировать представления о жизни страны в 1920-1930-е гг. П.- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное;; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Р.- принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; Л.- осознавать свое единство с окружающим миром. Знакомить по карте СССР с административно-территориальным устройством страны
57 14.04.15 Великая Отечественная война Сформировать представления о Великой Отечественной войне и ее героях; создать образ Великой Отечественной войны как тяжелейшего испытания, выпавшего на долю всех жителей нашей страны П.- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Р.- действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; Л.- формировать положительное отношение к себе и окружающему миру. Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану
58 15.04.15 Великая Победа Сформировать представления о Великой Отечественной войне и ее героях; создать образ Великой Отечественной войны как тяжелейшего испытания, выпавшего на долю всех жителей нашей страны П.- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Р.- действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; Л.- формировать положительное отношение к себе и окружающему миру.Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану
59 Страна, открывшая путь в космос Сформировать представления о жизни страны в послевоенное время П.- самостоятельно формулировать познавательные цели, владеть навыком смыслового чтения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года
Современная Россия (9 часов)
60 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека Дать представление о государственном устройстве нашей страны, об основных документах, защищающих права человека, о Конвенции о правах ребенка, ее главной идее П.- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника; К.- формулировать собственные высказывания; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения
61 Мы – граждане России Формировать представления о том, что значит быть гражданином, о главе государства, Федеральном собрании и их работе П.- владеть навыком смыслового чтения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- проявлять внимание, желание больше узнать. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь
62 29.04.15 Славные символы России Формировать представление о государственных символах П.- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Р.- принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; Л.- осознавать свое единство с окружающим миром. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения
63 Такие разные праздники Сформировать представление о праздниках России, их различиях и особенностях П.- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное; К.- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; Р.- принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; Л.- осознавать себя как индивидуальность и одновременно членом общества, признавать для себя общепринятые морально-этические нормы.Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные
64 Путешествие по России. Север европейской части Дать представление о том, насколько велика наша страна; познакомить с народами, населяющими Россию, и их обычаями П.- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, проявлять интерес и уважение к другим народам. Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами и народами России
65 Путешествие по России. Юг России Дать представление о том, насколько велика наша страна; познакомить с народами, населяющими Россию, и их обычаями П.- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, проявлять интерес и уважение к другим народам. Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами и народами России
66 Путешествие по России. Сибирь и Дальний Восток Дать представление о том, насколько велика наша страна; познакомить с народами, населяющими Россию, и их обычаями П.- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; К.- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, проявлять интерес и уважение к другим народам. Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами и народами России
67 Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение Проверить знания и умения учащихся; формировать адекватную оценку своих достижений П.- осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников; К.- формулировать собственные высказывания; Р.- формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала; Л.- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.Выполнять тесты с выбором ответа
68 Комплексная проверочная работа Проверить знания и умения учащихся по данному разделу П.- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематической форме; К.- выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы; Р.- адекватно воспринимать критику; Л.- адекватно оценивать свои достижения. Научатся работать самостоятельно
70 Презентация проектов Представление результатов проектной деятельности П.- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; К.- выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы; Р.- быть благожелательным к конструктивной критике; Л.- способствовать адекватной самооценке. Выступать с сообщением в классе
4.5. Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Учебник 4класс в двух частях, - М.: Просвещение 2014
Электронное приложение к учебнику на электронном носителе (CD).
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл. (ч.1,2); М.: Просвещение 2014
Литература для учителя
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2014. – (Стандарты второго поколения).
Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./ под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.- (Стандарты второго поколения).
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Г.С. Ковалевой. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2014. (Стандарты второго поколения).
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013 (Стандарты второго поколения).
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса 1-4 класса. – М.: Просвещение, 2013.
Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс. – М.: ВАКО, 2014.
Литература для учащегося
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс / ФГОС Издательство: ВАКО, 2014 г.
Плешаков А.А. и др. Атлас определитель От земли до неба. - М.: Просвещение 2014 г
Плешаков А.А. и др. Зелёные страницы М.: - Просвещение 2014 г.
Плешаков А.А. и др. Великан на поляне. М.: - Просвещение 2014 г.
Интернет-ресурсы
http://hsc.1september.ruhttp://www.ug.ru
http://www.proshkolu.ruМуниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 23 г.Орска»
Рассмотрено: Принято: Утверждаю:
ШМО учителей начальных классов педсовет протокол № 1 директор МОАУ «СОШ №23 г.Орска»
протокол №1 от «22»августа 2014 года от «28» августа 2014 года ________________Елисина Л.К.
приказ № ____от «___» _______2014 г.
Рабочая программа предмета
«Изобразительное искусство»
4 «А» класс
2014-2015 учебный год


Разработана учителем начальных классов
Асабаева О.Б.
Орск 2014
5.1. Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Изобразительное икусство» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, ООП НОО МОАУ «СОШ №23 г. Орска», авторской программы по изобразительному искусству Б. М. Неменского..
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Программа по изучению предмета «Изобразительное искусство» строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики. Приоритетным направлением художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребѐнка: формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача не ограничивает связи с мировыми процессами, в основу программы положен принцип: «От родного порога в мир общечеловеческой культуры». Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребѐнка - главный смысловой стержень программы. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.
Общая характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 138 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 35 ч в год (при 1 ч в неделю).
5. 2. Содержание программы
4 КЛАСС (35 ч)
Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)
Истоки искусства твоего народа (8ч)
Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы творчества.
Пейзаж родной земли
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.
Образ традиционного русского дома (избы)
Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.
Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек.
Украшения деревянных построек и их значение
Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба — образ лица человека; окна, очи дома, украшались наличниками, фасад — лобной доской, причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь, кисти).
Деревня — деревянный мир
Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа.
Образ красоты человека
У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»).
Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежды. При наличии дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».
Народные праздники
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.
Древние города твоей земли (7ч)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от слов «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет.
Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.
Древнерусский город-крепость
Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.
Древние соборы
Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. «Постройка» древнего собора из бумаги. Коллективная работа.
Древний город и его жители
Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского города.
Древнерусские воины-защитники
Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.
Древние города Русской земли
Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.
Узорочье теремов
Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка фона для следующего задания.
Праздничный пир в теремных палатах
Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.
Каждый народ — художник (11 ч)
Учитель может выбрать три культуры: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока, Но учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.
Образ художественной культуры Древней Греции
Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).
Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).
Образ художественной культуры Японии
Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры.
Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы
Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.
Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно осознание того, что постройки, одежды, украшения у различных народов очень разные.
Искусство объединяет народы (9 ч)
Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.
Темы в течение года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники и т. д. Дети должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато различными художественными культурами и что они не случайно разные.
Теперь задачи принципиально меняются — от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни.
Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.
Все народы воспевают материнство
Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.
Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, отношение друг к другу.
Все народы воспевают мудрость старости
Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.
Изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление выразить его внутренний мир.
Сопереживание — великая тема искусства
С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).
Герои, борцы и защитники
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов.
Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком).
Юность и надежды
Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Искусство народов мира (обобщение темы)
Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.
5.3. Требования к качеству подготовки выпускника начальной школы по изобразительному искусству
В результате изучения предмета «Изобразительное искусство» учащиеся 4-го класса должны будут достичь определенных результатов.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные УУД отражаются в индивидуальных качественных свойствах третьеклассников, которые они должны приобрести в процессе освоения курса «Искусство округ нас» по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей (потребности общения с искусстве природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные УУД характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей третьеклассников, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач:
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные УУД характеризуют опыт третьеклассников в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании);
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.
5.4. Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству УМК «Школа России»
(1 час в неделю – всего 35 часов) автор: Б.М.Неменский№ Дата Тема урока Планируемые результаты обучения Возможные виды деятельности учащихся
Освоение предметных знаний (базовые понятия) Универсальные учебные действия I ЧЕТВЕРТЬ ( 9 часов)
Истоки родного искусства (9 ч)
1 4.09.14 Какого цвета Родина? Осенний пейзаж Показать характерные черты родного пейзажа Личностные: чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные: ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.Делать предварительный отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные: уметь  пользоваться языком изобразительного искусства; уметь  слушать и понимать высказывания собеседников. Научатся замечать красоту окружающего мира, местности, в которой живем
2 11.09.14 Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота разных времен года Научить видеть, выделять и изображать характерные черты и красота разных времен года Научатся видеть, выделять и изображать характерные черты и красота разных времен года
3 18.09.14 Гармония жилья с природой Показать характерные черты родного пейзажа, создать образ русской избы. Научатся выполнять эскиз русской избы
4 25.09.14 Деревня - деревянный мир Научить создавать образ избы в коллективной работе
Научатся в доступной форме создавать образ избы в коллективной работе
5 2.10.14 Образ русского человека (женский образ) Дать представление о красоте русского человека, традиционной одежде.Научить создавать женский, мужской, народный образы Научатся создавать эскизы народных костюмов, головных уборов
6 9.10.14 Образ русского человека (мужской образ) 7 16.10.14 Воспевание труда в искусстве Дать представление и научить изображать сцены труда из крестьянской жизни Научатся выразительно использовать гуашь при выполнении бытовых сцен
8 23.10.14 Народные праздники Познакомить с календарными праздниками, способом работы с композицией. Научить применять выразительные средства для реализации своего замысла в рисунке Научатся применять выразительные средства для реализации своего замысла в рисунке
9 30.10.14 Ярмарка. Обобщение по теме Провести проблемную беседу, выставку книг и обсуждение детских работ Научатся обсуждать творческие работы, оценивать собственную деятельность
II четверть (7 часов)
Древние города нашей земли (7ч)
10 13.11.14 Древнерусский город - крепость Познакомить с понятиями горизонталь и вертикаль; ознакомить с информацией, как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот; научить изображать крепостные башни, ворота Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
Регулятивные: учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные: добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им Узнают, что в создании облика родного города (архитектурные памятники) важную роль играют художники. Научатся в доступной форме участвовать в создании проектов изображений как крепостных ворот, так и самих крепостей
11 20.11.14 Древние соборы Познакомить с конструкцией, символикой частей храма, украшениями храма. Научатся в ходе групповой работы лепить из пластилина макет храма
12 27.11.14 Древний город и его жители Познакомить с организацией внутреннего пространства кремля; научить моделировать жилое наполнение города В групповой работе научатся моделировать жилое наполнение города
13 4.12.14 Древнерусские воины - защитники Познакомить с жизнью князей и их людей, их одеждой.
Научить изображать древнерусских воинов Научатся изображать древнерусских воинов
14 11.12.14 Города русской земли. Золотое кольцо России Познакомить со старинными русскими городами: Москвой, Новгородом, Владимиром, Суздалью, Ростовом Великим.
Научить отличать эти города Научатся изображать древние русские города
15 18.12.14 Узорочье теремов Показать красоту деревянного зодчества; научить изображать деревянные постройки (терема) Научатся изображать деревянные постройки (терема)
16 25.12.14 Праздничный пир в палатах. Обобщение по теме Обобщить знания о роли постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города.
Научить изображать вклеиванием предметный мир праздника «Княжеский пир» Научатся изображать вклеиванием предметный мир праздника «Княжеский пир»
III четверть (10 часов)
Каждый народ – художник (11 часов)
17 Праздник как элемент художественной культуры страны. Образ японских построек Познакомить с особенностями легких конструкций, построек в Японии. Научить сравнивать бытовую постройку и храм-пагоду Личностные: овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Регулятивные: учиться отличать верно  выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные: добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные: совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу  в группе;
б) учиться распределять работу  между участниками проекта;
в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы;
г) уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполнителя, критика). Узнают об особенностях Японской культуры: графичность, хрупкость
18 Отношение к красоте природы в японской культуре Научить изображать природу через детали (ветка, трава) Научатся работать кистью и тушью
19 Образ человека, характер одежды в японской культуре Познакомить с особенностями национальной японской одежды; научить изображать кимоно Научатся изображать японскую национальную одежду
20 Искусство народов гор и степей Научить изображать красоту жизни степи, открытых пространств Научатся изображать траву, деревья, работать с пастелью
21 Образ художественной культуры Средней Азии Познакомить с историческими памятниками Средней Азии; научить выполнять аппликацию в обрывной технике Научатся создавать образ города в аппликации
22 Образ красоты Древнегреческого человека Научить изобржать фигуры олимпийских спортсменов (фигура в движении) в соответствии с пониманием греками красоты человеческого тела — физически совершенного, прекрасного и в покое, и в движении. Научатся изображать человеческую фигуру в движении
23 Древнегреческая архитектура Научить изображать греческие храмы в технике: объемное моделирование из бумаги Научатся работать в технике: объемное моделирование из бумаги
24 Древнегреческий праздник. Олимпийские игры Закрепить умение изображать человеческую фигуру в движении Создадут панно «Олимпийские игры в Древней Греции» в ходе коллективной работы
25 Образ готических городов средневековой Европы Познакомить с культурой средневековой Европы, особенностями архитектуры Научатся конструировать средневековые готические здания
26 Средневековые готические костюмы. Ремесленные цеха Познакомить с трудом ремесленников, с особенностями костюма той эпохи Создадут панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади».
IV четверть (8 часов)
27 Многообразие художественных культур в мире. Обобщение по теме Обобщить знания по изученной теме Выставка работ, викторина
Искусство объединяет народы (7 часов)
28 Все народы воспевают материнство Познакомить с тем, что в искусстве всех народов есть тема воспевания матери. Научить изображать мать и дитя Личностные: овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Регулятивные: учиться отличать верно  выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные: добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные: совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу  в группе;
б) учиться распределять работу  между участниками проекта;
в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы;
г) уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполнителя, критика). Научатся изображать портрет матери и ребенка по представлению
29 Все народы воспевают мудрость Ознакомить с тем, что красота – это духовная категория, лучшие черты характера бабушки, дедушки. Учить находить хорошее в повседневной жизни стариков; изобразить любимую бабушку, дедушку Научатся изображать старое дерево, животное, используя цвет, колорит
30 Сопереживание – великая тема искусства Познакомить с тем, что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние, и т. п.; унижение, угнетение человека как нарушение гармонии и красоты жизни.
Научить выполнять рисунок с драматическим сюжетом Научатся создавать эскиз на тему подвига
31 Герои, борцы и защитники Познакомить с героями Сталинградской битвы: М. Паникаха, Саша Филиппов и др.
Научить выполнять памятник в технике аппликации Научатся выполнять коллективную работу на военную тему
32 Юность и надежда Познакомить с образцами в искусстве изображения детства разных народов. Научить изображать радость детства с помощью коллективного коллажа Научатся выполнять коллективный коллаж
33 Искусство народов мира. Обобщение по разделу Проверить знания и умения учащихся, полученные в ходе изучения раздела Выяснят, что нового узнали при изучении курса
34 Презентация проекта «Искусство народов мира» Проверить знания и умения учащихся, полученные в ходе изучения раздела 35 Урок – выставка. Обобщение изученного за учебный год Проверить знания и умения учащихся, полученные в ходе изучения раздела 5.5. Перечень учебно- методического обеспечения.
№
п/пАвторы Название Год издания Издательство
1 Анащенкова С.В. Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы 2013 Москва «Просвещение»
2 Неменская Л.А, Неменский Б.М Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 класс 2013 Москва «Просвещение»
3 Неменский Б.М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1-4 классы: пособие для учителя 2014 Москва «Просвещение»
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 23 г.Орска»
Рассмотрено: Принято: Утверждаю:
ШМО учителей начальных классов педсовет протокол № 1 директор МОАУ «СОШ №23 г.Орска»
протокол №1 от «22»августа 2014 года от «28» августа 2014 года ________________Елисина Л.К.
приказ № ____от «___» _______2014 г.
Рабочая программа предмета
«Технология»
4 «А» класс
2014-2015 учебный год


Разработана учителем начальных классов
Асабаевой О.Б.
Орск 2014
6.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, ООП НОО МОАУ «СОШ №23 г.Орска», авторской программы: автор: Н.М. Конышева.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Теоретической основой данной программы являются:
системно-деятельностный подход,
теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности (понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта).
Цели изучения технологии в начальной школе:
Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной проектной деятельности.
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности.
Основные задачи курса:
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей;
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира.
Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и искусством, различные виды творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами данной местности,
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития.
В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет формировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром.
Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.
Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта. Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:
знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребѐнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаѐт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Принципы
приоритет воспитания в образовательном процессе;
личностно-ориентированный и деятельностный характер
обучения;
сочетание инновационных подходов с традициями
отечественного образования.
Методы и формы
Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.
Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 138 ч: 33 ч - в 1 классе (33учебные недели), по 35 ч - во 2, 3 и 4 классах (35 учебных недель в каждом классе).
6.2. Содержание программы.
4 класс 35 часов
Из глубины веков – до наших дней 8 часов
Керамика в культуре народов мира. Особенности керамической посуды у разных народов; отражение в посуде образа жизни и обычаев; форма и роспись сосудов.
Архитектурная керамика; изразец.
Плетение из лозы, бересты, щепы; имитация этих материалов в плетении из бумажных полос.
Украшения в культуре народов мира. Использование древних традиций в современных изделиях. Изготовление изделий на основе народных традиций.
Традиции мастеров в изделиях для праздника 8 часов
Гофрированная подвеска из бумаги. Традиционные приемы выполнения складок и конструирования изделий. Раскладная открытка; особенности конструкции раскладных открыток, композиция изделий. Упаковка для подарка; связь упаковки с подарком, зависимость конструкции и отделки от назначения упаковки. Карнавал. Традиции разных народов в организации карнавалов, их культурно-исторический и современный смысл. Праздничный пряник. Традиционное праздничное угощение в народной культуре. Творческое использование традиционных канонов в современной жизни. Декоративная рамка для фото. Зависимость формы, декора рамки от особенностей обрамляемой фотографии или картины. Приемы изготовления декоративной рамки в технике барельефа. Изготовление праздничных сувениров и подарков к Новому году и Рождеству. Мастера и подмастерья.
Зимнее рукоделие 11 часов
Вязание крючком; материалы, инструменты, технология вязания. Изготовление простых изделий. Петельный шов; технология выполнения петельного шва, его функциональное и декоративное назначение. Изготовление изделий с использованием
петельного шва; декоративные кармашки. Жесткий переплет, его составные части и назначение. Технология выполнения простых переплетных работ. Обложка для проездного билета. Ремонт книги. Изготовление подарков, сувениров с использованием освоенных технологий.
В каждом деле – свои секреты 8 часов
Соломенных дел мастера; декоративно-художественные свойства соломки.
Обработка и использование соломки как поделочного материала в различных видах изделий. Отражение культурно-исторических традиций в изделиях из соломки. Замена соломки другими волокнистыми материалами. Игрушки из соломки и ниток. Аппликация из соломки.
Металл в руках мастера. Ремесла, связанные с обработкой металла; чеканка. Тиснение по фольге как упрощенный аналог чеканки по металлу. Подготовка материалов и инструментов, способы работы. Изготовление декоративной пластины способом тиснения по фольге. Секреты бумажного листа. Технологии и культурные традиции в искусстве оригами. Новые виды складок и приемы работы.Традиционные ремесла как отражение особенностей национальной культуры народов мира.
6.3. Требования к качеству подготовки выпускника начальной школы
по технологии
Личностные УУД:
У обучающихся будут сформированы:
 положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
 осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
 уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
 понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
 представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
 понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
 чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;
Могут быть сформированы:
 устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
 установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
 привычка к организованности, порядку, аккуратности;
 адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;
 чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
Метапредметные УУД:
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
 самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
 планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
 следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
 руководствоваться правилами при выполнении работы;
 устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
 осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;
Обучающиеся получат возможность научиться:
 самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
 прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;
Познавательные
Обучающиеся научатся:
 находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
 анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность еѐ использования в собственной деятельности;
 анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
 выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
 использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями;
Обучающиеся получат возможность научиться:
 осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
 самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
 создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
 понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности;
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
 организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
 формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
 выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
 в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения пожелания;
 проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;
Обучающиеся получат возможность научиться:
 самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путеего реализации, воплощение, защита.
Предметные УУД:
Обучающиеся научатся:
 использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило); правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующихинструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др.,
осуществлять целесообразный выбор инструментов;
 на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
 отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
 работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
 изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
 решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
 понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;
Обучающиеся получат возможность научиться:
 определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
 творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
 понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
 понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).
6.4. Календарно – тематическое планирование по технологии автор: Н.М. Конышева
№ Дата Тема урока Планируемые результаты обучения Возможные виды деятельности учащихся
Освоение предметных знаний (базовые понятия) Универсальные учебные действия I четверть (9 часов)
1 2.09.14 Вводный урок. Тема года Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника 4 класса Личностные: Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Регулятивные: самостоятельно  формулировать  цель   урока после   предварительного обсуждения; Познавательные: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике (текст, иллюстрация,  схема, чертёж, инструкционная карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете; Коммуникативные: оформлять свои  мысли в устной и письменной речи  с учётом своих  учебных и жизненных речевых ситуаций; Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Планировать изготовление изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты. Объяснять новые понятия. Создавать и использовать карту маршрута путешественника. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий
2 9.09.14 Керамика в культуре народов мира. Сосуд с магическим орнаментом (лепка) Обобщение представлений о единстве мира вещей и мира природы; знакомство с бытовой керамикой (лепкой и росписью сосуда по древним мотивам с использованием древней символики) Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Регулятивные: уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений. Коммуникативные УУД:
 донести свою  позицию до  других: высказывать  свою  точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения. Уметь организовать безопасный рациональный труд (изготовить сосуд с магической росписью)
3 16.09.14 Керамика в культуре народов мира. Сосуд с магическим орнаментом (роспись) 4 23.09.14 Архитектурная керамика. Изразец. Декоративная плитка (лепка) Знакомство с архитектурной керамикой (лепкой и росписью изразца с использованием древней символики и орнаментов) Уметь организовать безопасный рациональный труд (изготовить коллективное панноиз изразцов
5 30.09.14 Архитектурная керамика. Изразец. Декоративная плитка (роспись) Ознакомление с ремеслом плетения, его декоративно-художественными достоинствами и ролью в народном быту 6 7.10.14 Плетение из полос бересты, щепы, лыка. Плетеный короб. Заготовки. Плетение. Усвоить приемы прямого плетения из полос (изготовить по образцу корзиночку, короб)
7 14.10.14 Плетение из полос бересты, щепы, лыка. Плетеный короб. Оформление. Ознакомление с ремеслом плетения, его декоративно-художественными достоинствами и ролью в народном быту
Обобщение представлений о единстве мира вещей и мира природы; изготовление украшений с использованием древней магической символики
Подведение итогов
I четверти
8 21.10.14 Магия вещей. Украшения.
Техника низания бисера. 9 28.10.14 Магия вещей. Украшения.
Техника низания бисера.
Обобщение материалов, изученных в I четверти Усвоить прием низания (изготовить ожерелье, бусы)
Уметь применять ЗУН в индивидуальной практической деятельности
II четверть (7 часов)
10 11.11.14 Гофрирование. Гофрированный фонарик Изучение и освоение нового способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным эффектом
Изучение и освоение нового способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным эффектом Коммуникативные универсальные учебные действия: распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми.
Познавательные универсальные учебные действия — исследовательские и логические: наблюдение, сравнение, анализ, классификация, обобщение.
Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание и планирование предстоящего практического действия, прогнозирование, отбор оптимальных способов деятельности, осуществление контроля и коррекции результатов действий, получение первоначального опыта организации собственной творческой практической деятельности.
Освоить приемы изготовления из бумаги
Освоить новые приемы бумагопластики, новые чертежно-графические приемы
11 18.11.14 Бумагопластика. Раскладные
открытки 12 25.11.14 Бумагопластика. Трансформация листа с помощью фигурных сгибов. Упаковка-футляр Изучение и освоение нового способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным эффектом Уметь делать геометрические построения с помощью различных чертежных инструментов
13 2.12.14 Построение развертки с помощью циркуля. Упаковка-елочка Изучение и освоение нового способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным эффектом Уметь делать геометрические построения
с помощью различных чертежных инструментов (циркуля)
14 9.12.14 Бумагопластика. Новые приемы оригами. Карнавал. Карнавальные шапочки и маски Изучение и освоение нового способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным эффектом Уметь делать геометрические построения
с помощью различных чертежных инструментов
15 16.12.14 Святки. Обрядовое печенье. Лепка печенья
из соленого теста 16 23.12.14 Святки. Обрядовое печенье. Оформление печенья из соленого теста Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов. Способы формообразования деталей изделия Освоить простейшие приемы лепки из теста
III четверть (10 часов) Освоить простейшие приемы оформления изделий из соленого теста.
17 Простейшие приемы вязания крючком. Цветочек. Изучение и освоение способа работы с крючком. Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Регулятивные: уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений. Коммуникативные УУД:
 донести свою  позицию до  других: высказывать  свою  точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения. Освоить простейшие приемы вязания крючком (цепочки, панно, кошелек из вязаного полотна)
18 Простейшие приемы вязания крючком. Панно. Изучение и освоение способа работы с крючком. Освоить простейшие приемы вязания крючком (цепочки, панно, кошелек из вязаного полотна)
19 Простейшие приемы вязания крючком. Кошелек. 20 Петельный шов. Освоение. Обучение выполнению петельного шва и применению его для рукоделия в духе народных традиций Знать рациональные приемы разметки.
Уметь:
– использовать рациональные приемы разметки;
– читать и работать по простой технико-технологической документации
21 Петельный шов. Салфетка. 22 Петельный шов. Декоративная
сумочка Обучение выполнению петельного шва и применению его для рукоделия в духе народных традиций Знать рациональные приемы разметки.
Уметь:
– использовать рациональные приемы разметки;
– читать и работать по простой технико-технологической документации

23 Ремонт книги. Жесткий переплет Знакомство с переплетными работами, обучение изготовлению жесткого переплета Личностные: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Регулятивные: под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи);
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; делать выводы на основе  обобщения полученных знаний;
Коммуникативные: Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии  проблемного диалога  (побуждающий  и  подводящий диалог); Регулятивные: осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов)  Знать рациональные приемы разметки.
Уметь:
– использовать рациональные приемы разметки;
– читать и работать по простой технико-технологической документации
24 Ремонт книги. Жесткий переплет. Знакомство с переплетными работами, обучение изготовлению жесткого переплета Знать рациональные приемы разметки.
Уметь:
– использовать рациональные приемы разметки;
– читать и работать по простой технико-технологической документации
25 Соломенных дел мастера. Подготовка соломки. Знакомство со свойствами соломы как материалом для поделок Знать рациональные приемы разметки.
Уметь:
– использовать рациональные приемы разметки;
– читать и работать по простой технико-технологической документации
26 Соломенных дел мастера. Аппликация из соломки. Знакомство со свойствами соломы как материалом для поделок Знать рациональные приемы разметки.
Уметь:
– использовать рациональные приемы разметки;
– читать и работать по простой технико-технологической документации
IV четверть (9 часов)
27 Соломенных дел мастера. Аппликация из соломки. Знакомство со свойствами соломы как материалом для поделок Личностные: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные: осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов)  итоговый контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты  и явления; определять  причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;
делать выводы на основе  обобщения полученных знаний;
 Коммуникативные: уметь   сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе, в совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Знать рациональные приемы разметки.
Уметь:
– использовать рациональные приемы разметки;
– читать и работать
по простой технико-технологической документации
28 Металл в руках мастера. Тиснение на фольге. Знакомство с художественной обработкой металла в народном искусстве Знать рациональные приемы разметки.
Уметь:
– использовать рациональные приемы разметки;
– читать и работать
по простой технико-технологической документации
29 14.04.15 Металл в руках мастера. Тиснение на фольге. Знакомство с художественной обработкой металла в народном искусстве 30 21.04.15 Дарим людям свое мастерство. Новые стежки и швы Обучение выполнению шва «козлик», повторение других швов, изготовление подарков
для будущих первоклассников Знать рациональные приемы разметки.
Уметь:
– использовать рациональные приемы разметки;
– читать и работать
по простой технико-технологической документации
31 28.04.15 Дарим людям свое мастерство. Новые стежки и швы Обучение выполнению шва «козлик», повторение других швов, изготовление подарков
для будущих первоклассников 32 Дарим людям свое мастерство. Закладка для книг. Проверка умений
и навыков, освоенных за 4 года обучения Уметь:
– строить прямоугольник заданного размера с помощью линейки на прямоугольном листе;
– определять порядок действий, планирования работы;
– вычислять размеры бумаги, необходимой для окантовки заданной формы;
– оклеивать картон бумагой;
– чертить развертки по техническому рисунку
33 Выставка поделок «Дарим людям свое мастерство» 34 Итоговый урок. Обобщение 35 Контрольная
работа Учебно-методическое обеспечение
УЧЕБНИКИ: Конышева Н. М. Технология. 4 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: Конышева Н. М. Технология. 4 класс. Рабочие тетради №1 и №2. –Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ: Конышева Н. М. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014г
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 23 г.Орска»
Рассмотрено: Принято: Утверждаю:
ШМО учителей начальных классов педсовет протокол № 1 директор МОАУ «СОШ №23 г.Орска»
протокол №1 от «22»августа 2014 года от «28» августа 2014 года ________________Елисина Л.К.
приказ № ____от «___» _______2014 г.

Рабочая программа предмета
«Физическая культура »
4 «А» класс
2014-2015 учебный год


Разработана учителем начальных классов
Асабаевой О.Б.
Орск 2014
7.1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура».
«Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность. Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.
Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. 
    Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
• овладение школой движений;
• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Общая характеристика
  Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие:
демократизация и гуманизация педагогического процесса,
педагогика сотрудничества,
деятельностный подход,
интенсификация и оптимизация,
расширение межпредметных связей.
Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству. Принцип гуманизации педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.
Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества— идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.
Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.
Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.
Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.
 Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физическою развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности  любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества  осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Место курса в учебном плане
Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчёта 3 ч в неделю (всего 377 ч): в 1 классе — 99 ч, во 2 классе — 104 ч, в 3 классе— 104 ч, 2 часа в неделю в 4 классе— 70  ч.
7.2 Содержание программы
1. Базовая часть – 62 часа
Основы знаний о физической культуре – в процессе уроков
Подвижные игры – 9 часов
Гимнастика с элементами акробатики – 12 часов
Лёгкоатлетические упражнения – 8 часов
Лыжная подготовка– 18 часов
Кроссовая подготовка – 15 часов

2. Вариативная часть – 8 часов
Подвижные игры, баскетбол – 8 часов
Основы знаний о физической культуре
История развития физической культуры в России в 17-19 в.в., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств, систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической нагрузки: по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины внешнего отягощения. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды и обуви, инвентаря и оборудования, контроль за самочувствием и т.п.
Способы самостоятельной деятельности
Ведение дневника по физической культуре. Регулирование нагрузки по показателям частоты сердечных сокращений. Акробатические и гимнастические комбинации, составленные из разученных упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.
Гимнастика с основами акробатики
Акробатические упражнения: акробатические комбинации типа: “мост” из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, с опорой на руки прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Прикладно-гимнастические упражнения: опорный прыжок через гимнастического “козла” - с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на коленях; переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис согнувшись сзади, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом “вперед ноги”
Легкая атлетика
Прыжки: в высоту с разбега способом «перешагивание»
Низкий старт.
Стартовое ускорение.
Финиширование.
Лыжные гонки
Передвижения на лыжах: «одновременный двухшажный», «одновременный одношажный» ходы.
Подвижные и спортивные игры
На материале гимнастики с основами акробатики: задания на координацию движений типа: “Веселые задачи”, “Запрещенное движение“ (с напряжением и расслаблением мышц звеньев тела);
На материале легкой атлетики: “Пятнашки в парах (тройках)”, “Подвижная цель”, “Не давай мяча водящему”.
На материале лыжной подготовки: “Куда укатиться за два шага”,  “Круговая лапта”.
На материале спортивных игр:
 Футбол: эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру «гонка мяча по кругу», «Свободное место», игра в футбол по упрощенным правилам.
Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; «Борьба за мяч», защита стойкой, эстафеты с ведением мяча и броска в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам.
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств
Количество часов, отведенное на изучение программы (70 часов) 1 четверть – 18 ч, 2 четверть – 14 ч, 3 четверть – 20 ч, 4 четверть – 18 ч. Количество часов в неделю: 2часа. 7.3 Требования к качеству подготовки учащихся 4 класса по физической культуре
В результате изучаемого предмета «Физическая культура» младшие школьники должны достигнуть определённых результатов
Личностные УУД:
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные УУД:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Планируемые результаты.
Обучающийся научится:
- выполнять организующие строевые команды и приёмы;
- выполнять акробатические упражнения;
- выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах;
- выполнять лёгкоатлетические упражнения;
- выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Обучающийся получит возможность научится:
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
– использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;
– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;
– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
– организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.
7.4. Календарно – тематическое планирование по физической культуре автор: В.И.Лях
4 класс
№ Дата Тема урока Планируемые результаты обучения Возможные виды деятельности учащихся
Освоение предметных знаний (базовые понятия) Универсальные учебные действия I четверть (18 ч)
Общие знания о физической культуре (1 ч.)
1 02.09 Ходьба с изменением длины и частоты шагов. Инструктаж ТБ. Знать технику безопасности. Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью 30м Регулятивные:
-умения принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
-оценивать правильность выполнения двигательных действий.
Коммуникативные:
- уметь слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися;
- участвовать в коллективном обсуждении. Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия  физическими упражнениями, подвижными  и спортивными играми.
Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. Учить слушать и выполнять команды.
Лёгкая атлетика (9 ч.) Виды ходьбы. 2 05.09 Ходьба в различном темпе под звуковые сигналы. Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью 30м,60м
Уметь правильно выполнять движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью 30м,60м
Уметь пробегать с максимальной скоростью заданные расстояния
Уметь пробегать с MAX скоростью расстояние Личностные:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
планировать свои действия;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия. выполнять движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью 30м,60м
Описывать технику упражнений в ходьбе и беге
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения упражнений в ходьбе и беге.
Осваивать технику ходьбы различными способами.
Осваивать технику бега различными способами.
Соблюдать правила техники
безопасности при выполнении
беговых упражнений и ходьбы.
3 08.09 Бег с изменением длины и частоты шагов 4 12.09 Понятия «эстафета, старт, финиш». 5 15.09 Старт с различных положений. Челночный бег.
Инструктаж ТБ. 6
19.09 Эстафеты: «Вызов номеров», «Ляпка». 7 22.09 Прыжки на заданную длину, по ориентирам. Инструктаж ТБ. Уметь правильно выполнять движения в прыжках. Прыгать в длину с места.
Уметь согласовывать движения рук и ног в прыжках.
Знать особенности дыхания при беге и ходьбе. Описывать технику беговыхупражнений.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.
Осваивать технику бега различными способами.
Осваивать универсальные
умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании
и выполнении беговых упражнений.
Проявлять качества силы,
быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.
Соблюдать правила техники
безопасности при выполнении
беговых упражнений.
8 26.09 Эстафеты с прыжками. 9 29.09 Прыжки в высоту до с поворотом в воздухе .10 03.10 Прыжки с высоты до 70см с поворотом на 90-120* и точным приземлением в квадрат. Кроссовая подготовка (6ч) 11 06.10 Бег 5 мин. Преодоление препятствий. Эстафета. ТБ. 12 10.10 Чередование бега и ходьбы. Игра «Салки». 13 13.10 Бег 6мин. Преодоление разных препятствий. ТБ. Уметь пробегать в равномерном темпе, чередовать бег и ходьбу.
Уметь пробегать в равномерном темпе до 10мин.,чередовать бег и ходьбу.
Знать и уметь провести игру. Соблюдать правила игр.
Знать и уметь провести игру. Соблюдать правила игр.
Знать и уметь провести игру. Соблюдать правила игр.
Личностные:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
планировать свои действия;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия. Описывать технику прыжковых упражнений.
Осваивать технику прыжковых упражнений.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений.
Проявлять качества силы,
быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений.
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении
прыжковых упражнений.
14 17.10 Чередование бега и ходьбы. Игра«Волк во рву» 15 20.10 Выполнение основных движений с различной амплитудой. Игра «Пятнашки». 16 24.10 Бег 1000м. ОРУ в движении. ТБ 17 27.10 Подвижные игры: «Маляр и краски», «Третий лишний». 18 31.10 Подвижные игры: «Рыбки», «Салки» II четверть (14 часов)
19 ОРУ. Развитие силы. «Петухи». «Перетягивание парами» Знать и уметь провести игру. Соблюдать правила игр.
Знать и уметь провести игру. Соблюдать правила игр.
Знать и уметь провести игру. Соблюдать правила игр.
Знать и уметь провести игру. Соблюдать правила игр.
Знать и уметь провести игру. Соблюдать правила игр.
Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. Личностные:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
планировать свои действия;
оценивать правильность их выполнения;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия. Описывать технику метания малого мяча.
Осваивать технику метания малого мяча.
Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.
Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.
20 ОРУ. Развитие ловкости. «Мячик к верху» 21 ОРУ. Развитие ловкости. «Круговой». 22 ОРУ. Развитие быстроты. «Третий лишний». «Салки с мячом» 23 ОРУ. Развитие силы. «Борьба в цепи». «Перетягивание парами» 24 ОРУ .Развитие прыгучести. «Хромой цыпленок». «Лягушата» 25 ОРУ. Игры : «Пустое место», «Салки», 26 ОРУ. Игры: «Перехватчики», «Спутанные кони» 27 ОРУ. Игры : «Третий лишний», «Пустое место». Инструктаж на каникулы. 28 Подвижные игры «Прыжки по полосам», «Удочка». Подвижная игра «Удочка».
Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!»,  Равняйся!», «Стой!». Предметные.
-в доступной форме объяснять правила выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять.
-выполнять задания на необходимом техническом уровне, характеризовать признаки техничного исполнения; Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия  физическими упражнениями, подвижными  и спортивными играми.
Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. Учить слушать и выполнять команды.
29 Команды:«Становись!»«Равняйсь!»,«Смирно!»,«Вольно!». Повороты кругом на месте.. 30 Рапорт учителю. Повороты кругом на месте. Строевые упражнения. Опорные прыжки на горку из гимнастических матов, козла. Личностные:
-мотивационная основа на занятия лыжными гонками, занятиями на свежем воздухе;
-учебно-познавательный интерес к занятиям лыжной подготовкой.
Регулятивные:
- умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (скоростной выносливости);
- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
-оценивать правильность выполнения двигательных действий при перемещении на лыжах. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.
Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.
Излагать правила и условия проведения подвижных игр.
Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных
играх.
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности
31 Кувырок назад и перекатом стойка на лопатках; Мост. 32 Вис завесом; вис на согнутых руках, согнув ноги .III четверть (20 часов) Лыжная подготовка (18 ч) 33 Обучение техникам передвижения и торможения на лыжах 34 ТБ при занятиях на лыжах. Лыжная строевая подготовка. 35 Учет навыков спуска со склона. Переодоление дистанции 1,5 км со средней скоростью Уметь выполнять передвижение приставным шагом влево и вправо.
Выполнять требования правил безопасности при занятиях физической культурой на лыжах;
Применять правила личной гигиены и требования к спортивной одежде для занятий на воздухе;
Совершенствовать навыки взаимопомощи и взаимодействия с одноклассниками;
Применять простейшие правила обращения с лыжами;
Выполнять основные строевые приемы с лыжами. 38 Попеременно двухшажный ход. 39 Попеременно двухшажный ход. Эстафеты. 40 Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой. 41 02.02.15 Попеременно двухшажный ход с палками. Подъем елочкой. 42 Подъемы и спуски. Ступающий шаг палками. Игра «Два мороза» Уметь выполнять подъемы и спуски.
Выполнять требования правил безопасности при занятиях физической культурой на лыжах;
Применять правила личной гигиены и требования к спортивной одежде для занятий на воздухе;
Совершенствовать навыки взаимопомощи и взаимодействия с одноклассниками;
Применять простейшие правила обращения с лыжами;
Выполнять основные строевые приемы с лыжами. Личностные:
внутренняя позиция школьника;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата Выполнять требования правил безопасности при занятиях физической культурой на лыжах.
Применять правила личной гигиены и требования к спортивной одежде для занятий на воздухе;
Применять простейшие правила обращения с лыжами;
Выполнять основные строевые приемы с лыжами. Совершенствовать навыки взаимопомощи и взаимодействия с одноклассниками.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.
Проявлять выносливость при прохождении тренировочныхдистанций разученными способами передвижения.
Объяснять технику выполнения спусков и подъемов.
Осваивать технику спусков и подъемов.
Проявлять координацию при выполнении спусков и подъемов
43 Скользящий шаг с палками. Игра «Метко в цель» 44 Подъемы, спуски. Прохождение дистанции до 1 км. 45 Развитие выносливости (ходьба на лыжах до 1км). Выполнять требования правил безопасности при занятиях физической культурой на лыжах;
Применять простейшие правила обращения с лыжами; навыки игровых умений;
Выполнять основные строевые приемы с лыжами.
Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
Овладеть основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, уметь использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности;
46 Развитие выносливости - ходьба на лыжах по пересеченной местности
47 27.02.15 Соревнования на дистанции 1 км с раздельным стартом
48 Совершенствование техники передвижения на лыжах Уметь выполнять Скольжение на правой и левой лыже.
Выполнять требования правил безопасности при занятиях физической культурой на лыжах;
Применять правила личной гигиены и требования к спортивной одежде для занятий на воздухе;
Совершенствовать навыки взаимопомощи и взаимодействия с одноклассниками;
Применять простейшие правила обращения с лыжами;
Выполнять основные строевые приемы с лыжами. Личностные: внутренняя позиция школьника;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
планировать свои действия;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата. Выполнять требования правил безопасности при занятиях физической культурой на лыжах.
Применять правила личной гигиены и требования к спортивной одежде для занятий на воздухе;
Применять простейшие правила обращения с лыжами;
Выполнять основные строевые приемы с лыжами. Совершенствовать навыки взаимопомощи и взаимодействия с одноклассниками.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.
Проявлять выносливость при прохождении тренировочныхдистанций разученными способами передвижения.
Объяснять технику выполнения спусков и подъемов.
Осваивать технику спусков и подъемов.
Проявлять координацию при выполнении спусков и подъемов
Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.
Излагать правила и условия проведения подвижных игр.
Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных
играх.
.
49 Совершенствование техники передвижения на лыжах. Подвижная игра “Быстрый лыжник” Уметь выполнять стойку лыжника и ходьбу на лыжах до 2,5 км.
Выполнять требования правил безопасности при занятиях физической культурой на лыжах;
Применять правила личной гигиены и требования к спортивной одежде для занятий на воздухе;
Совершенствовать навыки взаимопомощи и взаимодействия с одноклассниками;
Применять простейшие правила обращения с лыжами;
Выполнять основные строевые приемы с лыжами.
ОРУ. Ведение мяча правой и левой рукой бегом. Бросок мяча двумя руками от груди. Игра «Гонка мяча по кругу». Развитие координационных способностей.
ОРУ. Ловля и передача мяча на месте и в движении. Игра «Коршун и наседка». Ведение мяча. Развитие координационных способностей.
ОРУ с мячами. Ловля и передача на месте и в движении. Игра «Передал -садись» Развитие координационных способностей
Развитие координационных способностей.
Уметь владеть мячом: ведение мяча стоя на месте и в шаге
Совершенствовать навыки игровых умений;
Знать и применять правила безопасности при игровых ситуациях;
Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения
Личностные: внутренняя позиция школьника;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
планировать свои действия;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата
Личностные: внутренняя позиция школьника;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия. 50 Подъем «полуелочкой» и «лесенкой». Ходьба на лыжах до 2,5 км в медленном темпе 51 Закрепление передвижений, подъёмов, спусков. 52 Контрольный забег на дистанцию 500 метров. Подвижные игры «Быстрый лыжник», «Попади снежком в цель» Подвижные игры. Баскетбол – 8 ч 53 Подвижные игры с элементами баскетбола 54 ОРУ с мячами. Ловля и передача на месте и в движении. IVчетверть (18 часов) 55 Ведение мяча. Игра «Коршун и наседка». 56 Ловля и передача мяча на месте в треугольнике, квадрате, кругу. 57 Ведение мяча с изменением направления. 58 Бросок мяча двумя руками от груди. Игра «Мяч ловцу». 59 Зачетная игра «Баскетбол» 60 Старт с различных положений. Бег 30м. Инструктаж по ТБ. 61 Челночный бег 4*9м,3*10м. 62 ОРУ в движении. Бег на результат 60м. Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
Овладеть основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, уметь использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности;
Совершенствовать навыки игровых умений.
Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.
Излагать правила и условия проведения подвижных игр.
Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных
играх.
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.
Принимать решения в условиях игровых действий
63 27.04.15 Чередование бега и ходьбы. Игра «Пятнашки» 64 Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 ходьба). Игра «день и ночь». Развитие выносливости. Понимать правила игры;
Знать и применять правила безопасности при игровых ситуациях;
Взаимодействовать с партнером и командой;
Наблюдать за соблюдением правил игры;
Формулировать высказывания своего мнения;
Разрешать спорные игровые ситуации.
Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения Личностные: внутренняя позиция школьника;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия. Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.
Излагать правила и условия проведения подвижных игр.
Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных
играх.
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.
Принимать решения в условиях игровых действий
65 Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши». Развитие скоростных способностей. Эмоции и регулирование их в процессе выполнения физических упражнений. 66 Равномерный бег 8мин. Чередование бега и ходьбы (90м бег,90м х) 67 Кросс попресеченной местности до 1 км. Учет по бегу 30 метров. 68 Игра «Точный расчет». Прыжки в длину с места (тест). Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
Овладеть основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, уметь использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности;
Совершенствовать навыки игровых умений;
Понимать правила игры;
Знать и применять правила безопасности при игровых ситуациях;
Взаимодействовать с партнером и командой;
Наблюдать за соблюдением правил игры;
Формулировать высказывания своего мнения;
Разрешать спорные игровые ситуации.
Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения Личностные: внутренняя позиция школьника;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра, вносить необходимые коррективы для достижения результата. Использовать речь для регуляции своего действия. Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.
Излагать правила и условия проведения подвижных игр.
Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных
играх.
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.
Принимать решения в условиях игровых действий
69 Равномерный медленный бег до 3 мин. Эстафеты. 70 Подвижные игры. Правила поведения при купании в водоемах во время летних каникул. Инструктаж по ТБ. Уровень физической подготовки для учащихся 7-10 лет
Физические способности Контрольные упражнения (тест) Воз-растлетУровень
мальчики девочки
низкий средний высокий низкий средний высокий
Скоростные Бег 30 м, с7
8
9
10 7,5 и более
7,1
6,8
6,6 7,3-6,2
7,0-6,0
6,7-5,7
6,5-5,6 5,6 и менее
5,4
5,1
5,0 7,6 и более
7,3
7,0
6,6 7,5-6,4
7,2-6,2
6,9-6,0
6,5-5,6 5,8 и менее
5,6
5,3
5,2
Координаци
онныеЧелночный бег 3*10 м, с7
8
9
10 11,2 и более
10,4
10,2
9,9 10,8-10,3
10,0-9,5
9,9-9,3
9,5-9,0 9,9 и менее
9,1
8,8
8,6 11,7 и более
11,2
10,8
10,4 11,3-10,6
10,7-10,1
10,3-9,7
10,0-9,5 10,2 и менее
9,7
9,3
9,1
Скоростно-силовые Прыжок в длину с места, см7
8
9
10 100 и менее
110
120
130 115-135
125-145
130-150
140-160 155 и более
165
175
155 129 и менее
100
110
120 110-130
125-140
135-150
140-155 150 и более
155
160
170
Выносливость 6-минутный бег, м 7
8
9
10 700 и менее
750
800
850 730-900
800-950
850-1000
900 -1050 1100 и более
1150
1200
1250 500 и менее
550
600
650 600-800
650-850
700-900
750-950 900 и более
950
1000
1050
Гибкость Наклон вперед из положения сидя, см 7
8
9
10 1 и менее
1
1
2 3-5
3-5
3-5
4-6 9 и более
7,5
7,5
8,5 2 и менее
2
2
3 7-10
6-9
6-9
6-9 11,5 и более
12,5
13,0
14,0
Силовые Подтягивание на высокой перекладине (мальчики)
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа (110) (девочки) 7
8
9
10 1
1
1
1 2-3
2-3
3-4
3-4 4 и выше
4
5
5 7
8
9
10 2
3
3
4 4-8
6-10
7-11
8-13 12 и выше
14
16
18
Учебно-методическое обеспечение
1. Учебник: В.И.Лях «Мой друг-физкультура»/ Учебник для учащихся 1-4 классов, 2011. 2. В.И. Лях. Рабочая программа по физической культуре, 4 класс, 2011 3. «Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва: «Просвещение»,2010
 4. «Справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева; - Волгоград: «Учитель»,2011.
5. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2009.
6. «Подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2010.
7. «Зимние подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2013.
8. «Дружить со спортом и игрой», Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2011.
9. «Физкультура в начальной школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2010.