Урок математики Сложение однозначных чисел с переходом через десяток

Урок математики в 1 кассе
Тема: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток».
Тип урока: открытие новых знаний и способов деятельности
Цели:
Организовать деятельность детей по открытию приема сложения однозначных чисел с переходом через десяток (прием разложения второго слагаемого на удобные слагаемые и дополнение 1-го слагаемого до 10),
Формировать умение находить значение таких выражений, пользуясь алгоритмом сложения однозначных чисел с переходом через разряд.
Развивать УУД: личностных – самоопределение, осознание ответственности за общее дело, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности, самооценка на основе критерия успешности; регулятивных – выполнение пробного учебного действия, фиксирование в нем индивидуального затруднения, контроль, коррекция и оценка; познавательных – целеполагание, анализ, синтез, сравнение, обобщение, постановка и формулирование проблемы, поиск и выделение необходимой информации, планирование; коммуникативных – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достижение договоренностей и согласование общего решения, управление поведением партнера.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, счетный материал, карточки с заданиями.
Ход урока
Организационный момент
Начинается урок,Он пойдет ребятам впрок.Постарайтесь все понять,Учись тайны открывать,Ответы полные давать,И на уроке не зевать.
– Внимательно посмотрите на девиз нашего урока: «От маленьких – к большим открытиям!»
– А отчего «маленьких», вы узнаете, если расположите данные числа в порядке возрастания и прочтете слово
15 9 10 3 12 6 18
Е О Б П Л Р М
– Итак, запомните наш девиз: « От маленьких проблем - к большим открытиям!»
II. Актуализация знаний.
– Для того чтобы у нас не возникало больших проблем, а были только лишь большие открытия, необходимо провести математическую разминку.
1. Логическая разминка. Учебник с.65 №7
– Определи для каждой таблицы, какую картинку надо вставить в пустую клетку.
2. Устный счёт.
– Заполните пропуски в примерах.
8 + = 10 + 4 = 10 5 + = 10 9 + = 10
6 + = 10 7 + = 10 + 7 = 10 + 8 = 10
– Чем похожи примеры?
– Чем вы здесь воспользовались, чтобы заполнить пропуски?(Состав числа 10)
3. Работа над задачами.
– А какая же математика без задач? Я приготовила для вас весёлые задачи в стихах.
1) Пять гусей в пруду купалось,
Двое во дворе осталось.
Сколько было всех гусей?
Сосчитайте поскорей! (5+2=7)
2) Шесть опят собрал Игнат,
И четыре опенка
Собрала его сестренка.
Сколько всего опят
В корзине у ребят?(6+4=10)
3) Папа аквариум Саше купил,
На праздник сынишке его подарил.
Девять рыбок мама купила,
И бабушка четыре еще подарила.
А сколько же рыбок? Как Саше узнать?
Он мал и еще не умеет считать.
Пожалуйста, Саше, друзья, помогите –
Количество рыбок ему назовите! (9+4=13)
III. Самоопределение к деятельности.
– Почему-то результаты у нас разные, а кто-то не смог найти результат.
–Решение, какой задачи вызвало затруднение? Почему? (Не смогли посчитать)
–Чем это задание не похоже на предыдущие? (Получается больше 10)
– Однозначные числа мы умеем складывать?
– Больше 10 считать умеем?
– В чём же дело? (Мы не умеем так складывать)
–Так чему же мы должны сегодня научиться? ( Будем учиться решать новые примеры на сложение)
–Тема урока: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. 9+4».
IV. Работа по теме урока
– Сегодня мы будем решать новые примеры на сложение
–Вернёмся к нашему выражению 9 + 4
– Прочитайте разными способами
– Как же нам найти результат? Какие у вас есть мнения, предложения, варианты?
–Линейку мы с собой всегда носить не будем, пальцев нам не хватит, а в таблице суммы только до 10. Как же быть?
1.Практическая работа.
– Как решить примеры нового вида?
– Изобразим пример на наборном полотне
– Сколько карманов в верхнем ряду? (10) Сколько в нижнем ряду?(10)
– Назовите первое слагаемое (9). Изобразим его синими кружками.
– Назовите второе слагаемое (4). Изобразим его красными кружками.
– Как к 9 синим кружкам, прибавить 4 красных?
– Сколько нам не хватает до 10? (1). Где их взять? (из 4) Значит, нам нужно второе слагаемое 4 разбить на части. Сложить по частям. А на какие? Их несколько. (4 это 1 и 3.)
– А почему именно так?
– Сколько ещё осталось прибавить?(3)
–Прибавим к 9 4 по частям. Прибавим к 9 столько, чтобы получилось 10. (9+1=10)
–4 это 1 и 3. 1 уже прибавили.
– Сколько ещё осталось прибавить?(3)
– Почему? (Потому что 1 уже прибавили. Осталось прибавить 3)(10+3=13)
– Короче можно записать так: 9+4=9+1+3=13
Алгоритм.
1. Сначала прибавляем столько, чтобы получить 10.
2. Потом прибавляем то, что осталось.
Первичное применение нового знания (2-3 минуты)
2. Работа по учебнику.
–Прочитаем задание под №1. Что нужно сделать?
Давайте выполнять и объяснять вслух первое выражение.
(1 ученик у доски, остальные в тетради.)
–Ребята, скажите, как мы складывали? (по частям)
Работа в парах (карточки с примерами на закрепление)
V. Физкультминутка
Встали, сели, встали, сели,
Вправо, влево посмотрели.
Сели, встали, сели, встали,
До меня рукой достали.
Правой ручкой
К небу потянулись,
Левой ручкой
Солнышка коснулись,
А теперь назад все повернулись
И друг другу мило улыбнулись.
VI. Закрепление изученного материала.
– Продолжаем наш урок.
1. Работа по учебнику.
№3 с. 64 - решить задачу (один на доске с краткой записью, остальные в тетради)
№4 с. 65. –вычислить и объяснить, сколько всего прибавили к числу (по вариантам: 1 вариант - 1 столбик, 2 вариант-2 столбик)
№5 с.65 – геометрическое задание (самостоятельно с проверкой)
№6 с.65 - устно
VII. Рефлексия, итог
– Вернемся к девизу урока.
–Какое открытие в математике совершили?
–Чему мы должны были научиться на уроке?
– Как прибавить число по частям? (Чтобы прибавить число по частям нужно прибавить столько, сколько не хватает до 10, а потом прибавить то, что осталось)
– Всем ли было легко?
– Какие трудности испытали?
– Надо ли еще потренироваться?
–Кто считает, что сегодня хорошо потрудился? Похлопайте в ладоши за хорошую работу.
– Кому было трудно считать? Кому нужна помощь? Поднимите руку.
Спасибо за урок!