Рабочая программа по внеурочной деятельности арт-терапия 2 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Арт-терапия»
Пояснительная записка
Рабочая программа для 2-го класса «Арт-терапия» составлена на основе авторской программы Н.В. Кузьминой. Программа основана на комплексном подходе, имеет индивидуальную коррекционно-развивающую направленность и ориентирована не столько на прямую передачу детям специальных умений и навыков, сколько на решение задач активизации их внутреннего потенциала, повышения мотивации к различным видам художественной деятельности, развития творческой активности, формирования адекватного межличностного поведения и конструктивного общения на основе эмоционально-значимой деятельности.
Рабочая программа расчитана на 34 часа (1час в неделю,34 рабочии недели) – основание годовой календарный график школы.
Общая характеристика курса
Данная программа содержит высокий коррекционный потенциал: способствует успешной адаптации в условиях нового коллектива, стабилизации эмоциональной сферы, снижению тревожности, неуверенности в себе, агрессивности. Группа сверстников дает возможность удовлетворить потребность во взаимодействии с детьми, научиться учитывать мнение других и отстаивать свое, проявлять активность, сдерживаться и пр. 
Уникальность программы арт-терапия заключается в том, что она имеет универсальный характер и рассчитана на любого ребенка, т. е. инициирует резервные возможности как детей с нормой, так и с проблемами в развитии, разница заключается только в качестве достигаемого результата. Программа успешно применяется для детей с задержкой психического развития, с умственной отсталостью легкой и средней степени тяжести, проблемами социальной адаптации, эмоционально-волевой неустойчивостью, тревожностью, заниженной самооценкой, низкой работоспособностью, нарушениями познавательной деятельности, коммуникации, поведения.
Цели и задачи программы
Цель программы педагогической арт-терапия – инициация резервных возможностей детей, активизация и обогащение предшествующего художественного опыта, развитие эмоциональной сферы, адаптация в условиях нового коллектива средствами художественных видов деятельности, содействие благоприятному течению социально-психологической адаптации первоклассников к школьному обучению.
Задачи:
1.Формирование положительного отношения к школе, стимулирование познавательной активности школьников;
2.Знакомство школьника с нормами школьной жизни, содействие принятию требований учителя и ритма учебной деятельности, овладению правилами поведения на уроке и перемене, формирование личностных УУД;
3.Развитие эмоционально-волевой сферы, содействие формированию произвольности и саморегуляции поведения, снятие страхов и эмоционального напряжения, формирование регулятивных УУД.
4.Развитие познавательных психических процессов, формирование познавательных УУД;
5.Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих отношений с педагогами, формирование коммуникативных УУД.
6.Создание условий для развития групповой сплоченности классного коллектива, принятия ребенком себя как представителя новой социальной общности.
7. Профилактика школьной дезадаптации.
8. Способствовать формированию мотивации к различным видам художественной деятельности;
9.  Формировать изобразительно-выразительные навыки детей, связанные с усвоением особенностей выразительного языка каждого вида искусства;
10.  Обеспечивать художественно-познавательные потребности детей через активное участие в творческих видах деятельности;
11.  Способствовать повышению адаптационных способностей личности в коллективе, изменению негативных стереотипов поведения, к активной индивидуальной и коллективной деятельности в мире искусства.
Формы и методы работы:
Изотерапия —воздействие средствами изобразительного искусства: рисованием, лепкой, декоративно-прикладным искусством и т. д.;
Музыкотерапия — воздействие через восприятие музыки;
Сказкотерапия — воздействие посредством сказки, притчи.
Игровая терапия -  воздействие с использованием игры.
Критерии эффективности программы:
- повышение уверенности в себе;
-снижение тревожности, агрессивности;
-улучшение взаимоотношений.
Ожидаемые результаты:
Коррекционно-развивающая программа педагогической арт-терапии обеспечивает наиболее оптимальное достижение цели выявления перспектив социокультурного развития личности ребенка через активизацию и интенсификацию арт-деятельности дошкольников и младших школьников в условиях временного коллектива:
·  выявления и инициации потенциальных художественных возможностей каждого ребенка,
·  обогащения новым опытом художественной деятельности,
·  развития эмоциональной сферы и творческой активности,
·  повышения мотивации к различным видам искусства,
·  максимально быстрой адаптации средствами искусства в новом коллективе,
·  развития и коррекции коммуникативных качеств личности, навыков конструктивного общения.
· активное участие  в процессе создания творческих работ;
· позитивный настрой детей в работе.
Теоретико-методологическую основу разработанной программы составляют положения отечественной и зарубежной педагогической и возрастной психологии А.В.Петровского, Д. Б. Эльконина, Л.И. Божович, А.Л. Венгер, Л.А. Венгер, И.В. Дубровиной, М.Р. Битяновой, М.М. Безруких.
В каждое занятие включены упражнения, направленные на развитие познавательных психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения)
Структура каждого занятия включает в себя: вступление, ритуал приветствия, разминка, основная часть, заключительная часть, ритуал прощания.
Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:
- сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
- удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ребенку нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов
- установление контакта с обучающимися, с учителем;
- удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем;
- овладение навыками учебной деятельности;
- степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому.
Показатели неблагоприятной психологической адаптации.
- Физиологический уровень: повышенная утомляемость, снижение работоспособности, слабость, головные боли, боли в животе, нарушения сна и аппетита, появление вредных привычек (обгрызание ногтей, ручек), дрожания пальцев, навязчивых движений, говорения с самим собой, заикания, заторможенности или, наоборот, двигательного беспокойства (расторможенности).-Познавательный уровень, проявляющийся в неуспешности обучения по программе, соответствующей возрасту и способностям ребёнка Ребенок хронически не справляется со школьной программой. При этом он может безуспешно стараться преодолеть сложности либо отказываться учиться в принципе.
-Эмоциональный уровень, проявляющийся в нарушении отношения к обучению, учителям, жизненной перспективе, связанной с учёбой. Учебная и игровая пассивность, агрессивность по отношению к людям и вещам, повышенная тревожность, частая смена настроения, страх. Ребенок негативно относится к школе, не хочет туда ходить, не может наладить отношения с одноклассниками и учителями. Плохо относится к перспективе обучения.
- Социально-психологический уровень: упрямство, капризы, повышенная конфликтность, чувства неуверенности, неполноценности, своего отличия от других, заметная уединённость в кругу одноклассников, лживость, заниженная либо завышенная самооценка, сверхчувствительность, сопровождаемая плаксивостью, чрезмерной обидчивостью и раздражительностью.-Поведенческий уровень, проявляется в импульсивном и неконтролируемом поведении, агрессивности, непринятии школьных правил, неадекватности требований к одноклассникам и учителям. Причем дети в зависимости от характера и физиологических особенностей могут вести себя по-разному. Одни будут проявлять импульсивность и агрессивность, другие – зажатость и неадекватные реакции.
Сформированность УУД.
1.Личностные УУД: принятие социальной роли ученика; сформированность внутренней позиции школьника; принятие и соблюдение норм школьного поведения; осуществление морального выбора с адекватной нравственной оценкой действий; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; овладение начальными навыками адаптации в социуме.2. Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели деятельности; осуществление целеполагания как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; овладение действиями планирования — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; способность осуществлять действия прогнозирования — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; овладение действием контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществление действия коррекции — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; способность к действию оценки — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; освоение способов решения проблем творческого характера.3. Познавательные УУД: овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий, простых причинно-следственных связей.
4. Коммуникативные УУД: способность к планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; возможность постановки вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; способность к разрешению конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; сформированность норм в общении с детьми и взрослыми; сформированность умения задавать вопросы; умения излагать свое мнение и оценку событий; умения знакомиться, присоединяться к группе; умения благодарить и принимать комплименты; умения выразить свои теплые чувства к другому; умения слушать и слышать собеседника; умение осознавать свои чувства и выражать их; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Содержание учебного предмета
Программа рассчитана на 9 месяцев, количество занятий 34, периодичность занятий – 1 раз в неделю, для детей младшего школьного возраста.
Программа арт-терапииl включает 4 блока: изотерапия, музыкотерапия, сказкотерапия, игровая терапия.
Каждый блок имеет определенное коррекционно-развивающее значение.
Изотерапия способствуют сенсорному развитию, формируют мотивационно-потребностную сторону их продуктивной деятельности, способствуют дифференциации восприятия, мелких движений руки, а также обеспечивают развитие произвольного внимания, воображения, речи, коммуникации.
Музыкотерапия помогает детям осваивать окружающую действительность, выраженную в музыкально-художественных образах. Активизирующиеся чувства, эмоции, переживания ребенка, создают условия для осмысления прекрасного и безобразного, доброго и злого, любви и ненависти, помогают эмоционально-чувственно и деятельно откликнуться на них, обеспечивают ощущение собственной самоценности, сопричастности с другими людьми, адекватности коммуникативных проявлений. Успокаивая эмоциональное состояние и наполняя его новыми радостными переживаниями, музыка помогает ребенку ослабить негативные реакции.
Сказкотерапия расширяет границы воображения, всегда вызывает интерес, эмоциональный отклик, определенные переживания. В процессе занятий закладывается фундамент читательской культуры, потребность в общении с книгой.
Игротерапия дает положительную динамику в качественном развитии воображения, формировании его творческого компонента. Они обеспечивают становление знаково-символической функции мышления, произвольного внимания, коррекции психоэмоционального состояния, а также способствуют развитию многих компонентов личности детей.
Это далеко не полный перечень коррекционных возможностей арт-терапии в образовании.
 Арт-терапия не имеет ограничений и противопоказаний, всегда ресурсна и используется практически во всех направлениях психотерапии, в педагогике, в социальной работе. 
Любой человек способен выразить себя, свои чувства и свое состояние мелодией, звуком, движением, рисунком. Случается так, что для некоторых людей – это единственный способ дать миру знать о себе, заявить о себе как о творческой личности. Предоставить такую возможность всем нуждающимся – задача арт-терапии.
Планируемые результаты:
Коррекционно-развивающая программа педагогической арт-терапии обеспечивает наиболее оптимальное достижение цели выявления перспектив социокультурного развития личности ребенка через активизацию и интенсификацию арт-деятельности дошкольников и младших школьников в условиях временного коллектива:
·  выявления и инициации потенциальных художественных возможностей каждого ребенка,
·  обогащения новым опытом художественной деятельности,
·  развития эмоциональной сферы и творческой активности,
·  повышения мотивации к различным видам искусства,
·  максимально быстрой адаптации средствами искусства в новом коллективе,
·  развития и коррекции коммуникативных качеств личности, навыков конструктивного общения.
· активное участие  в процессе создания творческих работ;
· позитивный настрой детей в работе.
Содержание программы:
Музыкотерапия – 3,5ч.
Сказкотерапия – 3ч.
Игровая терапия – 10ч.
Изотерапия – 17,5ч.
Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Аметова Л.А. "Формирование арт-терапевтической культуры младших школьников. Сам себе арт-терапевт". М., 2003.
Алексеева М.Ю. "Практическое применение элементов арт-терапии в работе учителя". М., 2003.
Бетенски М. "Что ты видишь? Новые методы арт-терапии". М., 2002.
Богданович В. "Новейшая арт-терапия. О чем молчат искусствоведы". Золотое Сечение, 2008.
Бурно М.Е. "Терапия творческим самовыражением". М., 1989.
Берн Э. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. – В кн.: Игры, в которые играют люди. – СПб.: Лениздат, 2004
Вальдес Одриосола М. - "Арттерапия в работе с подростками. Психотерапевтические виды художественной деятельности." Методическое пособие. Владос, 2005.
Вачков И.В. "Арт-терапия. Развитие самопознания через психологическую сказку". М.,2001.
Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1965.
Дженингс С., Минде А. "Сны, маски и образы. Практикум по арт-терапии". М., 2003.
"Диагностика в арт-терапии. Метод "Мандала" ред. А.И.Копытина. СПб., 2002.
Дрешер Ю.Н. "Библиотерапия, теория и практика: учебное пособие". Профессия, 2007.
Зеньковский В.В. «Психология детства» – М., 2000
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. "Путь к волшебству, Теория и практика арт-терапии". СПб.: Златоуст, 2005.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д, Грабенко Т.М. "Практикум по креативной терапии". М.: ТЦ Сфера, 2003.
Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. "Психотерапия зависимостей: Метод арт-терапии". СПб.: Речь 2002.
Короткова Л.Д. "Арт-терапия для дошкольников и младшего школьного возраста". СПб.: Речь -2001.
Киселева М.В. "Арт-терепия в работе с детьми". СПб.: Речь, 2008.
Кожохина С.К. "Растём и развиваемся с помощью искусства". СПб.: Речь, 2006.
Копытин А.И. "Теория и практика арт-терапии". СПб., 2002.
Копытин А.И. "Системная арт-терапия". СПб.: Питер, 2001.
Копытин А.И., Свистовская Е.Е. "Арт - терапия детей и подростков". М.: КогитоКороткова Л.Д. "Арт-терапия для дошкольников и младшего школьного возраста". СПб.: Речь -2001.
Красный Ю.Е. "Арт - всегда терапия". 2006.
Киселева, М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми./ М. В.Киселева. – СПб.: Речь, 2007. – 160с.
Лебедева, Л. Д. Педагогические основы арт-терапии/ Л. Д.Лебедева. – Спб.: ЛОИРО, 2000. – 200с.
Лебедева, Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий/ Л. Д. Лебедева. – Спб.: Речь, 2003. – 256с.
Лебедева, Л. Д. Теоретические основы арт-терапии/ Л. Д.Лебедева//«Школьный психолог» – 2006г. – №3(361). – С.9-11.
Медведева, Е. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений/ Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 248с.
Остер, Дж., Гоулд П. "Рисунок в психотерапии". М., 2000. 
 Сизова, А. В. Арттерапия как направление психолого-педагогической помощи детям с проблемами в развитии/ А. В.Сизова// научно-методический журнал «Коррекционная педагогика» – 2005. – №3(9). – С.76-80.
  Хрисанова, Е., Сергеева, Н. Артпедагогика в системе современного воспитания/ Е. Хрисанова// Народное образование. – 2003. – № 7. – С.137-143.
Цифровые образовательные ресурсы
1.Компьютер
2.Интерактивная доска
3.Магнитофон
Мультимедийные пособия
1.Компакт –диск «Музыка природы»

Календарно-тематическое планирование
Предмет - «Арт-терапия», класс - 2
Количество часов в год – 34, в неделю – 1ч, 34 учебные недели
№ урока Тема урока Дата Дата
факт Основное содержание ( решаемые проблемы)
1308100-38100057150453263000 Вид деятельности уч-ся Планируемые образовательные результаты Д/З568325-381000план Предметные УУД
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные Личностные 1 Знакомство с правилами группы. Установление межличностных контактов в группе. Знакомство с изобразительной техникой марания. 1нед.
сентВыполнять рисунок в абстрактной манере. Передавать в рисунке своё настроение.
Использовать для передачи фактуры отпечатки с губок, ниток и др.
Иметь представление о технике «марания»
Беседа Рисование акварелью Сформулировать представление об арт-терапии.
Познакомить с методами арт-терапии. Коммукативные УУД: Потребность в общении с учителем и сверстниками. Умение слушать и вступать в диалог.
Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с  поставленной задачей
Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии 2 «Осенняя фантазия». Работа с сухими листьями. 2нед.
сент. Создавать композиции по теме. Уметь проводить коллективные исследования.
Беседа. Изготовление клеевого рисунка из сухих листьев Применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем и сверстниками
Умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме;
Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально – чувственного восприятия окружающего мира и природы 3 «Свободный рисунок в круге». Групповое рисование ватными полочками. 3нед.
сент.
Осваивать метод рисования ватными палочками. Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме. Уметь работать группой
Беседа. Рисование гуашью с использованием ватных палочек. Применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, налаживать коммуникацию, объединение
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке
Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей 4 «Музыка-настроение». Музыкотерапия.
4нед .сент. Способствовать умению передавать настроение музыки, снятие эмоционального напряжения, развитие творческого самовыражения. Слушание музыки.Беседа . Рисование акварелью Умение рассуждать о многообразии представлений о красоте музыкальных композиций. Умение передавать на бумагу впечатления, эмоции от прослушанной музыки Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения  и пытаться ее обосновать
Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану
Познавательные УУД:  строить речевые высказывания в устной форме
Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности 5 «Несуществующий зверек». Взаимодействие с бумагой.
1нед.
окт. Уметь размещать предметы в композиции. Уметь проводить коллективные исследования.
Беседа. Изготовление объёмной композиции Развитие творческого воображения, мелкой моторики, снятие эмоционального напряжения, развитие межличностного общения. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы 
Регулятивные УУД:работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций
 Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме
Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности 6 Тренинг эффективного межличностного взаимодействия 2нед.
окт.
Создание благоприятной атмосферы в классе. Выполнять поставленную задачу коллективно. Умение работать парами. Беседа. Игровые упражнения Установление доверительных отношений, снижение уровня  тревоги у детей, запуск процесса самораскрытия. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Развитие навыков сотрудничества в процессе игровой деятельности 7 Чтение сказки «Найда». Сказкотерапия3нед.
окт. Способствовать умению передавать услышанное на бумагу. Развитие творческого самовыражения. Уметь проводить коллективные исследования. Рассматривать и обсуждать рисунки выполненные детьми.
Чтение сказки. Беседа по прочитанному. Рисование собаки На вербальном и эмоциональном уровне освоить что такое хорошо, что такое плохо, примерить на себя роли обидчика и обиженного, сильного и слабого, развивать умение высказывать свое мнение по Спроблеме. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану
Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. 8 Я и мои эмоции. Часть 1.
4нед.
окт. Изображать по представлению и по наблюдению собственную эмоцию. С помощью мимики и жестов изображать предложенную эмоцию.
Беседа Работа с разными материалами Умение
выражать собственные эмоции, угадывать чувства и настроения окружающих, обучение навыкам саморегуляции. Коммуникативные УУД: вести устный диалог, прогнозировать.
Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций
Познавательные УУД: ознакомление с многообразием эмоций
Развитие желания приносить в окружающий мир красоту Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей 9 Я и мои эмоции. Обида. Злость. Часть 2.
5нед. Окт. Находить и объяснять связь между положительными и отрицательными эмоциями.
Использовать выразительные средства при изображении той или иной эмоции.
Уметь проводить коллективные исследования. Беседа Рисование карандашами и акварелью Умение выражать собственные эмоции, различать положительные и отрицательные эмоции,  угадывать чувства и настроения окружающих, обучение навыкам саморегуляции, выплеск негативных эмоций, коррекция детских обид.   Коммуникативные УУД:  работать самостоятельно, используя умения и навыки
Регулятивные УУД: вносить дополнения
Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
Развитие эстетических чувств и эстетических потребностей эмоционально чувственного восприятия окружающего мира 10 Я и мои эмоции. Радость. Часть 3.
2нед.
нояб. Находить и объяснять связь между положительными и отрицательными эмоциями.
Использовать выразительные средства при изображении той или иной эмоции.
Уметь проводить коллективные исследования. Рисование гуашью ., Беседа Умение выражать собственные эмоции, различать положительные и отрицательные эмоции,  угадывать чувства и настроения окружающих, обучение навыкам саморегуляции, выплеск негативных эмоций, коррекция детских обид Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке
Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
Развитие эстетических чувств и эстетических потребностей эмоционально чувственного восприятия окружающего мира 11 Групповой коллаж. «Мой мир»
3нед.
нояб. Использовать выразительные средства при создании группового каллажа «Мой мир».Уметь проводить коллективные исследования. Рисование карандашами и фломастерами с использованием вырезок из газет и журналов Раскрытие потенциальных возможностей детей,  эффективным методом взаимодействия в группе, развитие положительных эмоциональных переживаний, творческое саморазвитие. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД: учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
Развитие эстетических чувств и эстетических потребностей эмоционально чувственного восприятия окружающего мира 12 Продолжение создания группового коллажа. «Мой мир»
4нед.
нояб. Использовать выразительные средства при создании группового каллажа «Мой мир».Уметь проводить коллективные исследования Рисование карандашами и фломастерами с использованием вырезок из газет и журналов Раскрытие потенциальных возможностей детей,  эффективным методом взаимодействия в группе, развитие положительных эмоциональных переживаний, творческое саморазвитие. Коммуникативные УУД: работать в группах, принимать решения.
Регулятивные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности 13 Музыкотерапия. «Мир животных»
1нед.
дек. Способствовать умению передавать настроение музыки, снятие эмоционального напряжения, развитие творческого самовыражения. Беседа. Выполнение творческих заданий. Прослушивание музыкальных произведений со звуками животных Творческое самовыражение, развитие невербального общения, возможность выхода энергии, накопившейся за время занятия, развитие активности, общей моторики, релаксация, переход от активных действий к успокоению. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.Регулятивные УУД:проговаривать последовательность действий на уроке
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; передавать выразительную пластику движения
Развитие навыков сотрудничества в творческой деятельности. Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности 14 Лепка из теста. «Несуществующее животное»
2нед. дек. Слепить по представлению и по наблюдению собственную фигурку несуществующего животного, дать ему название и характеризовать его. Работа с тестом. Беседа Использование теста в собственных творческих работах. Развитие творческого восприятия, мелкой моторики, развитие памяти, эмоциональная разгрузка. Коммуникативные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу;
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Развитие эстетических чувств и эстетических потребностей эмоционально чувственного восприятия окружающего мира 15 «Тренируем свои эмоции». Игротерапия.
3нед. дек. Выражать с помьщью игровых упражнений эмоциональные состояния. Снятие общего напряжения. Игра. Релаксационное упражнение. Беседа. развитие саморегуляции, умения контролировать свои эмоции, снятие напряжения. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке
Познавательные УУД: приобретать практические навыки и умения в игровой деятельности;
Воспитание интереса к коллективной творческой деятельности 16 Тренинг эффективного межличностного взаимодействия.
4нед. дек. Выражать с помьщью игровых упражнений эмоциональные состояния. Снятие общего напряжения. Взаимодействие с другими участниками группы Игровые упражнения. Беседа умение рассуждать о многообразии представлений о красоте вокруг нас. Развитие адекватного восприятия других людей, снятие внутренних запретов на свои эмоциональные проявления
Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД: вносить дополнения
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Развитие навыков сотрудничества в игровой деятельности 17 «Прощание со страхами»..3неделя
январь
Отображать свой страх при помощи рисунка выложенного нитками и при их же помощи заменить страх на что то нестрашное, смешное, быстро сматываемое. Рисование карандашами. Работа с нитками.Беседа.
Коррекция страхов, агрессии, снятие напряжения, развитие творческого воображения, гармонизация эмоционального состояния. Коммуникативные УУД:  договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД:включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
Развитие эстетических чувств и эстетических потребностей эмоционально чувственного восприятия окружающего мира 18 «Я и моя семья». Изотерапийная игра.
4неделя
январь
Изображение себя и своей семьи. Размещение всех дорогих и близких ребёнку на листе по отношению к нарисованному себе. Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Работа с карандашами и фломастерами. Игровое упражнение. Беседа. Выявление своеобразного эмоционального благополучия ребенка в семье, фиксация позитивного отношения к родителям, осознание родственных чувств, чувства безопасности. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД: вносить дополнения
Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
Развитие эстетических чувств и эстетических потребностей эмоционально чувственного восприятия окружающего мира. Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности 19 «Я и другие». Тренинг межличностного взаимодействия 5неделя
январь
Уметь импровизировать в групповой работе. Умение работать в паре, понимать напарника без слов. Работа фломастерами. Игровые упражнения. Беседа. Умение использовать элементы импровизации. Создание положительного эмоционального состояния, дружественной атмосферы, формирование социального доверия, сплоченности, принадлежности к группе. Коммуникативные УУД: _ задавать вопросы, прогнозировать результат своей работы.
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке
Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме
Развитие эстетических чувств и эстетических потребностей эмоционально чувственного восприятия окружающего мира 20 Всегда ли мы поступаем правильно?
Социально - психологический тренинг.  1неделя
февраль Изображение при помощи акварели состояния человека, незаслуженно обидевшего кого-либо. Цветовая гамма использованная при работе. Развитие творческого самовыражения. Уметь проводить коллективные исследования. Рассматривать и обсуждать рисунки выполненные детьми.
Работа с акварелью Игровые упражнения. Беседа Формировать осознание последствий реакции в конфликтных или напряженных ситуациях, формировать чувство эмпатии, дружественного отношения друг к другу Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД: вносить дополнения
Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
Развитие эстетических чувств и эстетических потребностей эмоционально чувственного восприятия окружающего мира 21 «Исследуем себя». Эмоционально личностное развитие.
2неделя
февраль Слушание музыкального отрывка окружающего мира с последующим обсуждением ощущений и звуков. Изображение человека с исследованием себя. Работа с фломастерами. Музыкальный отрывок «Окружающий мир» Развивать самоощущение, принятие себя таким, какой ты есть, развивать ощущение внутренней сосредоточенности Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке
Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме
Развитие эстетических чувств и эстетических потребностей эмоционально чувственного восприятия окружающего мира 22 Работа в команде.
Тренинг командообразования3неделя
февраль Умение работать в паре. Развитие творческого самовыражения. Уметь проводить коллективные исследования. Игровые упражнения.Беседа. Налаживание межличностного взаимодействия, развитие умения высказываться и слушать своего собеседника. Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение
Регулятивные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
Развитие навыков сотрудничества в игровой деятельности 23 Музыкотерапия. «Зимняя сказка»
4неделя
февраль Музыкальное моделирование. Изображение на бумаге своих эмоций после прослушивания музыкальной композиции. Формирование состояния покоя, защищённости. Выполнение релаксационного упражнения. Слушание музыкальных композиций. Рисование красками Творческое самовыражение, формирование чувства своего эмоционального состояния, формирование чувства защищенности, покоя. Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения
Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности 24 «Путешествие на облаке»
1неделя
март Рисование техникой «Клякса». Развитие творческого самовыражения. Уметь проводить коллективные исследования. Рассматривать и обсуждать рисунки выполненные детьми.
Рисование красками. Беседа Снятие эмоционального напряжения, развитие ощущения свободы; развитие воображения, умения расслабляться. Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке
Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности 25 Погружение в сказку. Сказкотерапия.
2неделя
март Умение обращать внимание на все детали внешнего облика сказочного героя. Развитие творческого самовыражения. Выполнять поставленную задачу коллективно. Умение работать парами. . Беседа по героям сказок. Сочинение сказок Развитие самопознания через психологическую сказку, развитие творческого восприятия. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с  поставленной задачей;
Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения
Развитие навыков сотрудничества в творческой деятельности 26 Сказочная импровизация. Сказкотерапия.
3неделя
март Прослушивание текста сказки с последующим обсуждением и импровизацией. Выполнение упражнений под руководством учителя. Развитие творческого самовыражения. Выполнять поставленную задачу коллективно. Умение работать сообща. Чтение сказки Упражнение на ритмизацию. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц. Побуждение к выразительной передаче в мимике и движениях эмоциональных состояний, развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД: вносить дополнения
Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности 27 « Игра ниток». Знакомство с техникой монотипии с использованием ниток.
1неделя
апрель Отображать свой эмоциональный внутренний мир при помощи рисунка выложенного нитками. Развитие творческого самовыражения. Рисование с помощью ниток и краски. Беседа. Развивать творческое мышление, терпение, аккуратность. Творческое самовыражение, развитие невербального общения Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, вести устный диалог
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности 28 «Хорошие и плохие сказочные герои»
2неделя
апрель Находить и объяснять связь между положительными и отрицательными сказочными героями. Уметь проводить коллективные исследования. Развитие творческого самовыражения. Выполнять поставленную задачу.
Выполнение игровых упражнений. Беседа. Работа с цветными карандашами. Понимание понятия «хорошо» и «плохо», выход негативных эмоции, преодоление страхов методами сказкотерапии. Коммуникативные УУД:  договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения
Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности 29 «Хорошие и плохие сказочные герои»
3неделя
апрель Продолжать находить и объяснять связь между положительными и отрицательными сказочными героями. Уметь проводить коллективные исследования. Развитие творческого самовыражения. Выполнять поставленную задачу.
Выполнение игровых упражнений. Беседа. Работа с цветными карандашами. Понимание понятия «хорошо» и «плохо», выход негативных эмоции, преодоление страхов методами сказкотерапии. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с  поставленной задачей;
Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения
Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности 30 «Путаница». Занятие  с использованием упражнений изотерапии и игротерапии. 4неделя
апрель Выполнение упражнений под руководством учителя. Развитие творческого самовыражения. Уметь импровизировать в групповой работе.
Выполнение игровых упражнений. Работа с цветными карандашами. Формирование  образного мышления, осознание и выражение своих чувств, развитие воображения. Коммуникативные УУД: проявлять творческую активность
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения
Развитие навыков сотрудничества в игровой деятельности. 31 Тренинг невербального общения.
1 неделя
май Создание благоприятной атмосферы в классе. Выполнять поставленную задачу коллективно. Умение работать парами. Игровыеупражнения. Беседа. Формирование понятия невербального общения, учиться общению при помощи мимики и жестов Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения
Развитие навыков сотрудничества в творческой деятельности 32 Тренинг невербального общения.
2неделя
май Умение общаться по средствам мимики и жестов.Создание благоприятной атмосферы в классе. Выполнять поставленную задачу коллективно. Умение работать парами Игровые упражнения. Беседа. Формирование понятия невербального общения, учиться общению при помощи мимики и жестов Коммуникативные УУД: проявлять творческую активность.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения, называть несколько знакомых памятников и их авторов
Развитие навыков сотрудничества в творческой деятельности 33 Лепка из теста. «Мой любимый зверёк» 3неделя
май Слепить по представлению и по наблюдению собственную фигурку животного, дать ему название и характеризовать его. Работа с тестом. Беседа Использование теста в собственных творческих работах. Развитие творческого восприятия, мелкой моторики, развитие памяти, эмоциональная разгрузка. Коммуникативные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу;
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности 34 Заключительное занятие. «Дарим радость». Подведение итогов. Работа с тестом. Лепка.
4неделя
май Слепить по представлению и по наблюдению фигурку с эмоцией радость, дать ей название и характеризовать её. Работа с тестом. Беседа Подведение итогов выполненной работы, формирование у детей умения распознавать свои эмоции, овладевать и управлять ими. Коммуникативные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу;
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности