Технологическая карта урока окружающего мира на тему Лес-природное сообщество. Законы лесной жизни (3 класс)
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3 класс
Тип урока: урок открытие нового знания
Продолжительность: 1 урок, 45 минут
Примечание: Перед данным уроком была изучена тема «Что такое природное сообщество». Были даны индивидуальные задания отдельным обучающимся о законах лесной жизни с использованием этой информации на данном уроке.
Технологическая карта
Тема
Лес – природное сообщество. Законы лесной жизни.
Цели:
Образовательный аспект: Сформировать представления учащихся о лесе как о природном сообществе; познакомить с законами лесной жизни; систематизировать представления учащихся о видах леса и ярусности в них, о разнообразии лесных обитателей; развивать умения выделять отличительные признаки предметов и объединять их в группы по существенным признакам; формировать умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Развивающий аспект: Развивать умения добывать информацию из различных источников, используя ее для обогащения личного опыта; развивать познавательный интерес к окружающему миру, наглядно-образное мышление путем привлечения занимательного материала создания проблемных ситуаций, способствовать развитию связной речи, памяти, внимания обучающихся; совершенствовать коммуникативные навыки- умения слушать другого человека.
Воспитательный аспект: Воспитывать бережное отношение к природе, любознательность, интерес к окружающему миру, желание учиться и делать открытия; воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку и уважительное отношение к труду своих одноклассников и ответственность за выполнение полученной работы.
Формировать УУД:
- Личностные: формировать учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
- Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи.
Планируемый результат
Предметные:
Знания: узнают о законах лесной жизни.
Умения: научатся определять вид растений и животных по характерным отличиям.
Навыки: составлять вопросы, устные рассказы.
Метапредметные:
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: принимать и сохранять учебную цель и задачи; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные: уметь контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
Основные понятия
Законы лесной жизни
Межпредметные связи
Русский язык, литература, экология.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
- Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков Мы и окружающий мир. Учебник для 3 класса
- «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2006, мультимедийные диски;
- карточка – инструкция;
- предметные картинки с изображениями растений и животных;
- карточка – схема восстановления цепей питания;
- дидактические карточки;
- листочки зелёного и жёлтого цвета;
- компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, выполненная в программе Power Point, магнитофон.
Организация пространства
Фронтальная работа, коллективная, групповая работа, работа в парах.
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
1. Этап мотивации к учебной деятельности (2 мин)
(самоопределения) к учебной деятельности.
Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.
- определить тип урока;
Его задача – подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Цель: оценить свою готовность к уроку.
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.
Проговаривают девиз урока
- Пожелания друг - другу успешной работы на уроке.
Вспоминают правила «рабочего» человека.
Микроитог: готовы к уроку.
Цель: создать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.
-организует проговаривание правил поведения на уроке;
- организует проговаривание девиза урока;
-организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности;
создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Слайд 1.
1. Возьмёмся за руки, поприветствуем друг друга, улыбнемся друг другу.
Я, ты, он, она –
Вместе дружная семья.
Улыбнись соседу справа,
Улыбнись соседу слева.
Мы с тобой друзья.
2.Слайд 2.
Девиз урока:
«Не страшны нам любые испытания.
Вперёд, друзья,
Откроем новые знания!»
- Значит, чему будет посвящён урок? (Изучению нового).
Коммуникативные:
- умение совместно
договариваться о правилах
поведения и общения в школе и
следовать им;
- умение оформлять свои мысли в устной форме;
- умение слушать и понимать речь других.
Личностные:
-умение чувствовать необходимость учения
2. Этап актуализации знаний, постановка проблемы. (4 мин)
Цели: развивать личностные и коммуникативные УУД через развитие устной речи учащихся; познавательных УУД через проверку знаний учащихся о видах животных леса, выявить пробелы в знаниях и умениях; развивать личностные УУД через развитие внимания, мышления, воображения
Его задача – активизация формирования познавательных процессов (внимание, память).
Цель: повторить виды животных леса.
Слушают звуки леса, отвечают на вопросы учителя.
Микроитог: обобщили знания о лесе и его обитателях.
Организует повторение изученного.
У: Сегодня мы отправимся в путешествие. Куда? Отгадайте. Давайте все закроем глаза и послушаем музыку.
(Звучат звуки леса).
-Какие звуки природы услышали?
-Какое отношение эти звуки имеют к теме нашего урока?
(Будем говорить о лесе.)
Слайд 3
- знать виды животных леса и правильно их называть.
Познавательные:
- умение добывать новые знания;
- умение находить ответы на
вопросы, используя свой
жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроках
Регулятивные:
- умение проговаривать последовательность действий на уроке;
- умение осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью оформлять свои мысли;
- умение слушать и понимать речь других обучающихся;
3.Этап формулирования темы урока, постановка цели (3 мин)
Цели:
- организовать работу по определению темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока учащимися.
Задача этапа – обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности..
С помощью учителя формулируют тему, ставят цель и составляют план урока.
Микроитог: определили тему и составили план урока.
Организует формулировку темы, постановку цели и составление плана урока учащимися.
У: Я хочу пригласить вас сегодня в лес,
Полный сказок и чудес.
Если внимательны будете, дети,
Тайны чудесные откроете эти.
Лес, не только для нашей забавы,
В нём – деревья, ягоды, травы.
Насекомые, звери и птицы
Все хотят с вами подружиться.
Учёные тоже работают тут.
Лес они сообществом зовут.
- Какова же тема нашего урока?
(Лес – природное сообщество)
На слайде открывается название темы.
Что такое сообщество?
(Это закономерные сочетания растительного и животного мира, приспособленные к определенным условиям окружающей среды).
Что мы можем сегодня узнать о лесе?
На доске открывается план.
Кто живёт в лесу?
Как связаны между собой в лесу растения и животные?
- умение правильно составлять вопросы
Познавательные:
- умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).
Регулятивные:
- определять проблему и формулировать цель деятельности на уроке под руководством учителя;
- планировать свою деятельность;
-определять последовательность действий на уроке.
- умение высказывать свое предположение.
Коммуникативные:
- умение точно и полно выражать свои мысли.
Личностные
- умение устанавливать связи между знаниями и жизненными ситуациями
4. Этап формирования нового знания. (15 мин)
Цель: формировать личностные УУД через учебную ситуацию «что я знаю?» «что я узнаю?» и закрепление знаний о растениях и животных леса; развивать познавательных УУД через знакомство с понятиями законов лесной жизни; формировать регулятивные УУД через коллективную работу, работу в группах, работу в парах, самоконтроль; коммуникативные УУД через умения оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Задача этапа – обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Решают поставленную проблему, находят пути реализации поставленной цели и способы , обсуждают пути решения проблемы.
Микроитог: определили законы лесной жизни.
Организует, помогает. направляет, дает советы.
Осуществляет проверку умения учащихся работать с дополнительной информацией дома и умение представлять данную информацию обучающимся..
Сообщение учеников – «Законы лесной жизни»
Слайд 4.
1 ученик. На опушке леса выросло дерево. Вырасти – уже не просто: для этого надо соблюдать законы лесной жизни. Вы видели молодой ельник? Ростом он по пояс, а пробраться сквозь него трудно, так тесно стоят ёлочки друг к другу.
2 ученик. Но в старом хвойном лесу вы свободно проходите под кронами могучих деревьев. А ведь и здесь когда-то была чаща. Но выжили из ёлочек лишь те, которые смогли приспособиться к этим условиям. Остальные исчезли.
Слайд 5.
1 ученик. Наше деревце подошло лесному содружеству. Вместе с другими растениями оно включилось в «общественную жизнь» леса.
- Если это ель, то, отбрасывая тень, она подает сигнал тенелюбивым травам, кустам грибам и мхам, что здесь для них приготовлено место. СЛАЙД (ель)
А светолюбивые травы по этой тени поймут, что это место не для них. Ель, разрастаясь, закроет солнце, да еще засыплет отмершими иголками.
2 ученик. - А вот если наше деревце – береза, СЛАЙД (береза) то ее тень не страшна ни травам, ни грибам. Легкая и прозрачная тень, она лишь смягчит жар, не лишая землю светом.
У: Какой мы сделаем вывод?
(В еловом лесу растут тенелюбивые растения, а светолюбивые – в лесу, где растут берёзы.)
- Знать источники для получения информации;
- Уметь находить информацию из дополнительной литературы;
- Уметь составлять устный рассказ;
- Знать отличительные особенности растений.
Регулятивные:
- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-определять последователь-
ность действий на уроке.
Познавательные:
- добывать новые знания:
- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и дома.
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других
Личностные :
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом
Работа в парах.
Цель: - проверить умение работать в паре, умение работать с информацией;
- организовать выполнение проверки по эталону.
Работа в парах –проверка по эталону.
Микроитог: работали в парах, проводили проверку по эталону.
Организация проверки по эталону.
- Чем является лес для живых организмов?
(Домом.)
- С каким домом можно сравнить лес?
У: Я вам предлагаю создать свой лесной дом. Что нам необходимо сначала сделать?
(Посадить растения)
Работа в парах.
Для этого поработаете в парах. У вас лежат на столах конверты под №1.
-Какое задание вы можете предложить выполнить?
-Выберите только те растения, которые растут в вашем лесу.
-Какие растения остались? Почему вы их не взяли для своей картины?
Проверка по эталону.
Обсуждение ответов учащихся.
(Дети объясняют, почему не выбрали пальму, ковыль, тимофеевку.)
уметь работать с информацией.
Регулятивные:
- умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Коммуникативные:
- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Работа в группах:
Цель: - проверить умение работать в группах; работать с информацией; оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, воспитывать взаимопомощь и выручку.
Делятся на группы. Проводят обсуждение в группе, выполняют работу по инструкции.
Микроитог: определяли виды растений, работали в группах, выполняли работу по инструкции.
Организует, помогает. направляет, дает советы.
Организует проверку умения работать с информацией.
Работа в группах:
У: Теперь вы создадите свои картины: елового, соснового, хвойного, смешанного леса.
- Для этого поработаете в группах.
У: Вы будете работать по инструкции.
Инструкция.
1.Выбери и приклей растения верхнего яруса.
2.Выбери и приклей растения, которые могут расти рядом с ними.
3.Не забудь, что есть растения теневыносливые и светолюбивые.
Три группы работают в группах на месте, а четвёртая создаёт свою картину на интерактивной доске.
Обсуждение ответов учащихся.
-Как располагаются растения в лесу?
(Ярусами.)
-Почему растения располагаются ярусами?
Вывод: Оказывается, существуют законы лесной жизни, которые надо соблюдать.
-уметь работать по группам.
-уметь находить отличие.
Познавательные:
- умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы
Коммуникативные:
- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Регулятивные:
- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
Коллективная работа
Работа с учебником.
Цель: - проверить умение работать в коллективе; оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, воспитывать бережное отношение к природе
Находят информацию в учебнике.
Микроитог:
получили информацию из учебника.
Организует, помогает. направляет, дает советы.
Организует проверку умения работать с информацией.
У:-Кроме деревьев, кустарников, травянистых растений, что ещё можно увидеть в лесу?
(Грибы.)
У: Я вам предлагаю отправиться в лес за грибами. Какие грибы вы собирали?
Слайд 6.
- Что мы знаем про грибы?
(Съедобные и несъедобные)
-Где мы будем искать подосиновик?
- Подберезовик?
- Белый гриб?
- Сыроежку?
-Какой мы сделаем вывод?
(Грибам нужны деревья)
- А почему?
Работа с учебником.
У: Обратимся к нашему учебнику. Вы прочитаете текст учебника (страница 128 первый абзац) и ответите на вопрос:
-Почему грибам нужны деревья?
(Чтение детьми про себя)
- Так почему грибам нужны деревья?
(Оказывается, грибы и деревья обмениваются информацией.)
уметь работать с информацией.
Познавательные:
- умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы
Коммуникативные:
- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Регулятивные:
- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
Физкультминутка (2 мин)
Цель: создать условия для психоэмоциональной разгрузки, снять напряже-
ние и усталость обуча-
ющихся создать усло-
вия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.
Выполняют физические упражнения, развивают умение концентрировать свое внимание на определенных действиях.
Микроитог: выпол-
няли физические упражнения.
Организует выполнение движений.
У: Ребята, мы достаточно долго путешествуем по лесу. Не пора ли нам отдохнуть.
Физминутка.
Вверх руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу.
Низко присели, вниз посмотрели-
Это жучок пьет росу.
В стороны руки, плавно помашем-
Это к нам птицы летят.
Где они сядут, тоже покажем-
Сели все дружно опять.
- уметь слушать
- уметь четко проговари-вать слова
Коммуникативные
- умение выполнять физические упражнения по команде, вместе.
Коллективная работа (продолжение)
Проблемная ситуация на уроке.
Цель: - создать проблемную ситуацию на уроке
Обозначают проблему и намечают пути её решения.
Микроитог:
обозначили проблему и наметили пути ее решения.
Учит ставить цели и искать пути решения возникающих проблем.
У: Ребята, замечательный у нас получился лес. Но представьте: в нашем лесу расплодились жуки-короеды и листогрызы.
-Почему так случилось?
-Что могло произойти?
(Будет уничтожена большая часть древесной растительности. Лес начнет гибнуть.)
Лес может превратиться в то, что показано на слайде.
Слайд 7.
-Что мы можем сделать, чтоб помочь лесу?
(Мы должны добавить в наш лес птиц.)
-Какие животные помогут уничтожить в нашем лесу жуков-короедов и листогрызов?
-уметь обозначать проблему, ставить цели и намечать пути ее решения
Познавательные:
- умение добывать новые знания;
- умение находить ответы на
вопросы, используя свой
жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроках
Регулятивные:
- умение проговаривать последовательность действий на уроке;
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью оформлять свои мысли;
- умение слушать и понимать речь других обучающихся
Работа в группах:
Цель: - проверить умение работать в группах; работать с информацией; оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, воспитывать взаимопомощь и выручку.
Проводят обсуждение в группе.
Микроитог: определяли виды животных, работали в группах
Организует, помогает. направляет, дает советы.
Организует проверку умения работать с информацией.
Работа в группах: У каждой группы конверт № 2 с картинками животных. Определить вид животных, который может помочь в решении проблемы. Найти лишних животных.
Три группы работают в группах на месте, а четвёртая - на интерактивной доске.
Обсуждение ответов учащихся.
- Почему эти животные не живут в нашем лесу?
(Нет условий в нашем лесу.)
Вывод:
- Какой вывод мы сделаем?
Значит, животным, как и растениям, нужны определенные условия: питание, среда обитания.
-уметь работать по группам.
-уметь находить отличие.
Познавательные:
- умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы
Коммуникативные:
- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Регулятивные:
- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
5.Этап первичного закрепления (4 мин)
Цель: выявить уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию (познавательные УУД); развивать устную речь учащихся (коммуникативные УУД); развивать внимание, мышление, воображение, формировать навыки самоконтроля (личностные УУД )
Коллективная работа
Цель: - проверить умение работать в коллективе; оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, воспитывать бережное отношение к природе.
Проводят обсуждение. Обосновывают и доказывают свои ответы.
Микроитог: работали в коллек-
тиве, составили цепи питания.
Организация коллективной работы
У: Лес – это природное сообщество, потому что здесь приспособились к определенным условиям окружающей среды. А в любом природном сообществе складываются пищевые цепочки.
Коллективная работа. Составить пищевую цепочку взаимоотношений в нашем лесу.
растение – жук-короед –дятел – сокол
- уметь слушать учителя и выполнять действия, контролируя свои знания.
- знать отличитель-
ные признаки различных видов животных.
Коммуникативные:
- умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Познавательные:
- умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов
Работа по мультимедийной детской энциклопедии Кирилла и Мефодия, 2006 (раздел «Мир вокруг нас», вкладка «Игры», тема «Цепи питания»)
Составляют цепи питания животных, выберая нужные объекты.
Микроитог: приме-
няли полученные знания, составляли пищевые цепочки.
Организует, помогает. направляет.
Организует проверку умения работать с информацией.
Работа на интерактивной доске. Игра «Цепи питания».
У:- Составьте цепи питания животных, выберите нужные объекты. Один из предложенных объектов лишний.
Учащиеся работают на интерактивной доске, перемещая картинки с животными и растениями в необходимую часть пищевой цепи.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
1. картинки: сокол, гусеница, волк, змея.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
2. картинки: змея, тюльпан, чибис, бабочка
- уметь слушать учителя и выполнять действия, контролируя свои знания.
- знать отличитель-
ные признаки различных видов животных.
Познавательные:
- умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Коммуникативные
- умение с достаточной полнотой и точностью оформлять свои мысли
- умение слушать и понимать речь других
Личностные УУД
-умение проявлять интерес к способу решения и общему способу действия.
6. Динамическая пауза. (2мин)
Цель: создание условий для психоэмоциональной разгрузки.
Проговаривают стихотворение, выполняют физические упражнения
Микроитог: выпол-
няли физические упражнения, проговаривали стихотворение.
Организует проговаривание, выполнение движений
Цель: снять напряже-
ние и усталость обуча-
ющихся создать усло-
вия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.
Динамическая пауза.
Дует ветер нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок всё тише-тише,
А деревцо всё выше-выше.
- уметь слушать
- уметь четко проговари-вать слова
Коммуникативные
- умение выполнять физические упражнения по команде, вместе.
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. (8 мин)
Цели:
-организовать выполнение обучающимися самостоятельной работы на применение новых знаний;
- организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону;
- создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка;
- для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления.
Задача – обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Цель: применить полученные знания для выполнения самостоятельной работы
Выполняют задание самостоятельно на карточке.
Выполняют самопроверку, опираясь на эталон.
Микроитог: применяли полученные знания при выполнении самостоятельной работы; выполняли самопроверку, опираясь на эталон.
Цель: создать условия для выполнения
самостоятельной работы
Организует самопроверку.
.
Работа группами. Восстановите пищевые цепочки.
Выполните самостоятельно задание на карточке.
-Как думаете, вы правильно выполнили задание?
Я чувствую, что некоторые не уверены в правильности выполнения этой работы.
Поднимите руки , кто не совсем уверен в правильности выполнения.
Я вам предлагаю готовые ответы. Внимательно посмотрите на экран и сравните свои ответы с эталоном. (Слайд 8).
Выполните самопроверку с опорой на эталон.
-Ребята, у кого были сомнения, но работа оказалась правильно выполненной, встаньте, пожалуйста. Молодцы, ребята я желаю вам и впредь быть уверенными , а для этого надо хорошо знать учебный материал. А кто был уверен , но в результате контроля нашел ошибки , вам необходимо в следующий раз быть более внимательными.
- уметь выполнять задание самостоя-тельно на карточке и
самопроверку, опираясь на эталону;
- уметь работать с информацией.
Регулятивные:
- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- умение вносить необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
Познавательные:
- умение преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
- составлять ответы на
вопросы
Личностные УУД
-умение проявлять способность
к самооценке на основе
критерия успешности учебной
деятельности
8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
(3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. формирование регулятивных УУД через анализ и оценку успешности достижения цели. Наметить перспективу последующей работы
Задача этапа – анализ и оценка успешности дости-
жения цели; выявление ка-
чества и уровня овладения знаниями.
Цель: представить результат своей работы классу, в ходе подведения итога и выставления оценки.
Отвечают на вопросы учителя.
Подводят итог урока и ставят задачи к следующему.
Дают оценку своей деятельности на уроке.
Рассказывают, что узнали.
Микроитог: подводили итоги, ставили задачи на следующий урок.
Цель: подвести итог урока.
Организует итоговую беседу.
Организует самооценку учебной деятельности.
Организует рефлексию.
Подведение итогов
- Какова же была цель нашего урока?
- Достигли ли мы её?
- Можем теперь ответить на вопросы, которые вас интересовали в начале урока?
- Были ли у вас затруднения?
- Смогли ли мы их преодолеть?
Если вам урок понравился, и вы узнали много нового и интересного прикрепите к нашему деревцу зеленый листик, а если вам урок показался скучным и неинтересным, прикрепите желтый листик
- Какое замечательное у нас получилось деревце! Зеленое! А зеленый цвет – цвет жизни. Так пусть же нас окружают только зеленые леса.
Вывод: качественная оценка приобретённых знаний и умений учащихся.
- отвечать на вопросы учителя.
- подводить итог урока и ставить задачи к следующему.
- давать самооценку своей деятельности на уроке.
Регулятивные:
- умение осуществлять самоконтроль совместно с учителем и одноклассниками ,
- умение давать оценку деятельности на уроке;
- умение выявлять и осознавать то, что уже усвоено и что еще усвоить.
Личностные УУД
- умение проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Коммуникативные
- умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли.
9.Этап сообщение домашнего задания. Инструктаж. (2мин)
Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
Цель: осмысление связи домашнего задания с выполняемыми на уроке упражнении-
ями.
Слушают учителя, определяют пути решения домашней работы
Записывают домашнее задание в дневник.
Микроитог: слушали инструктаж, записывали домашнее задание.
Задача: подобрать домашнее задание, способствующее углублению полученных знаний, совершенствованию умений и навыков;
инструктаж по выполнению домашнего задания.
Объяснение домашнего задания.
Даёт комментарий к домашнему заданию.
Слайд 9. Задание дано дифференцировано.
Для 1 группы: ответить на вопросы учебника (страница 130).
Для 2 группы: составить пищевые цепочки по рассказу В. Бианки «Куница за белкой» (страница 129-130 учебника).
Для 3 группы: написать сочинение-размышление «Почему белка не может жить в воде?»
- уметь, работать с информацией.
- уметь слушать учителя
Регулятивные:
- соотносить то, что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно.
?
?
чибис
?
?
?
ящерица
?
15