Самоанализ урока окружающего мира Зона степей

Самоанализ
Открытого урока 4 класс «Перспективная начальная школа»
Учитель Куприянова Татьяна Владимировна
Тема: Зона степей.
Тип урока: изучение нового материала
Данный урок является первым в теме «Зона степей» и опирается на раздел «Природные зоны»
Цель :Создать условия для формирования у учащихся представлений о степи, её растительном мире, животном мире.
Предметные задачи:
Способствовать развитию умений у учащихся наблюдать за природой изучаемой зоны степей (климат, растительный и животный мир), сравнивать с другими природными зонами
Метапредметные:
Осуществлять поиск нужного иллюстрированного и текстового материала в дополнительных источниках, рекомендуемых учителем; осуществлять запись (фиксацию); строить небольшие сообщения в устной форме и письменной; находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи; умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов ( в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей (познавательные(;
Развивать способность строить сообщения в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать другое мнение и позицию; умение договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах)(коммуникативные)
Содействовать развитию умению ставить учебные цели и задачи, планировать их действия при работе с наглядно-образным ( рисунками, картой, схемой, таблицей), словесно- образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью (регулятивные)
Личностные :Содействовать развитию интереса к учебному материалу, внутренней позиции школьника, выраженной учебно-познавательной мотивации учения.
На этапе актуализации знаний предлагаю задания развивающегося характера, требующие от детей активной мыслительной деятельности, наряду с повторением уже изученного материала, необходимого для работы над новой темой. Использую метод подводящего диалога.
На этапе постановке цели урока попыталась игровым моментом подвести детей к самостоятельному определению темы и задач урока.
Для открытия новых знаний была применена работа в парах, где учащиеся пытались найти ответы на поставленные задачи. Ими были использованы материалы, которые были подготовлены учителем к данному уроку (карточки-помогайки, фото растений, животных, дополнительная информация). Дети строили речевые высказывания в устной форме, договаривались и приходили к общему мнению.
Первичное закрепление материала осуществляется через комментирование, проговаривание в парах. При самостоятельной работе использую прием взаимопомощи. Большинство детей «визуалы», поэтому обязательно использую наглядность, для снятия напряжения проводится физминутка.
При ответах дети формулировали собственное мнение и позицию.
Работа в парах позволила применить новые знания при обобщении материала и прохождения теста на закрепление. Ребята работали в парах с удовольствием уже по отработанной схеме на предыдущих уроках.
На уроке использовала коллективный диалог, подводящий диалог, работу с учебником. В заключении урока дети показали способность к самооценке, адекватно воспринимают оценку одноклассников и учителя.
Форма обучения: классно-урочная, работа в парах.
Роль учителя: направлять познавательную активность учащихся на «открытие» новых знаний путем системы вопросов и заданий подводящего диалога, создание проблемной ситуации и методы решения