Презентация для педсовета Роль классного руководителя в рамках реализации ФГОС

Роль классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях реализации ФГОС второго поколения В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, возрастают воспитательные функции школы При обновлении содержания и организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание. Цель воспитательной работы современной школы помочь взрослеющему человеку стать субъектом собственной жизни, способным на сознательный выбор, разумный отбор жизненных позиций, на самостоятельную выработку идей Главные задачи современной школы раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. «Наша новая школа» Ориентируясь на формирование личности обучающегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, нам нужно помнить, что она формируется личностью самого классного руководителя Классный руководитель: функциональные обязанности и взаимодействия в процессе воспитания личности обучающихся Цель деятельности классного руководителя создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе. Задачи деятельности классного руководителя формирование и развитие коллектива класса;создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;формирование здорового образа жизни;организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса; защита прав и интересов обучающихся;организация системной работы с обучающимися в классе;гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;организация социально значимой, творческой деятельности Деятельность классного руководителя - целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе Устава ОУ и иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом ОУ, и ситуации в коллективе класса, межэтнических и межконфессиональных отношений. Надо хорошо знать: психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания. Необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни. Функции Классного руководителя Организационно-координирующие Коммуникативные Аналитико-прогностические Контрольные 1. Организационно-координирующие обеспечение связи ОУ с семьей;установление контактов с родителями (законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога ДО);проведение консультаций, бесед с родителями (законными представителями) обучающихся;взаимодействие с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом ОУ; организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;организация воспитательной работы с обучающимися через проведение "малых педсоветов", педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом, класса в целом;ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя). 2. Коммуникативные: регулирование межличностных отношений между обучающимися;установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств. 3. Аналитико-прогностические: изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;определение состояния и перспектив развития коллектива класса. 4. Контрольные: контроль за успеваемостью каждого обучающегося; контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися. Критерии оценки осуществления функций классного руководителя Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости). Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими работниками, работающими в данном классе, и другими участниками образовательного процесса, родителями (представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся). Взаимодействия классного руководителя Внутришкольный круг Учителя-предметникиПедагог-психологПедагоги дополнительного образованияСоциальный педагогБиблиотекарьМедицинский работникВоспитатель Внешний круг Семьи обучающихсяВнешкольные учреждения культуры, спорта, здравоохранения и другие Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимы активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация,интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде. Педагог, который не сковывает, а освобождает, не подавляет, а возносит, не комкает, а формирует, не диктует, а учит, не требует, а спрашивает, переживёт вместе с ребёнком много вдохновляющих минут. Януш Корчак Ребенок - росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся личности - утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.  Формы работы классного руководителя индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.):коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.). Современные воспитательные технологиитехнология проектного обучения; личностно-ориентированная технология; технология здоровьесберегающая; технология учебной деловой игры; технология развития критического мышления; технология КТД И. П. Иванова;технология проведения учебных дискуссий; Тьюторство – технология педагогической поддержки; технология создания ситуации успеха; шоу-технологии;ситуативные технологии. Требования Примерной программы воспитания и социализации обучающихсяКонцепции духовно – нравственного развития и воспитания личностиФГОС это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».  Современный национальный воспитательный идеал обеспечение информационной и духовной безопасности формирование осознания безусловной ценности других людей, ценности человеческой жизни, социально-педагогическая поддержка готовности и способности к духовному развитию, воспитание семейной культурыпатриотическое воспитаниеформирование культуры межнациональных отношенийтрудовое воспитание  Приоритеты воспитательной деятельности Системно – деятельностный подходАксиологический подходРазвивающий подход  Современные подходы воспитательной работы Федеральный закон Российской Федерации от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;- Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;- Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011–2015 годы»; иными нормативно-правовыми актами и инструктивно-методическими документами, регулирующими деятельность в сфере образования. Федеральные и региональные законы, определяющие приоритетные направления и содержание воспитательной деятельности осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта; включать формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий, методов, повышение эффективности действия его школьных и внешкольных механизмов, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания. Обновление процесса воспитания в общеобразовательном учреждении должно: Воспитание гражданственности, патриотизма, Воспитание нравственных чувств, этического сознанияВоспитание трудолюбия, творческого отношения к учениюФормирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизниВоспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде Воспитание ценностного отношения к прекрасному Организация воспитания и социализации обучающихся должно осуществляться по следующим направлениям: усиление функции социальной поддержки детства;- создание проектов и программ совместной деятельности с образовательными учреждениями и другими субъектами социализации по патриотическому, духовному, эстетическому, трудовому воспитанию детей;- развитие существующих и инициирование создания новых общественных организаций, деятельность которых связана с интересами детей и подростков;- развитие практики адресных целевых программ, нацеленных на сопровождение процессов успешной социализации детей с максимальным эффектом (адресные программы, школы лидеров, лагерные сборы и т. д.)- развитие волонтерского движения с целью пропаганды здорового образа жизни, формирования негативного отношения к асоциальным проявлениям отдельных индивидуумов и групп; Приоритеты дополнительного образования усиление функции социальной поддержки детства;создание проектов и программ совместной деятельности с образовательными учреждениями ; развитие существующих и инициирование создания новых общественных организаций;развитие практики адресных целевых программ, школы лидеров, лагерные сборы и т. д.развитие волонтерского движения с целью пропаганды здорового образа жизниорганизация дополнительного образования в соответствии с социальным заказом. Приоритеты дополнительного образования включение родителей учащихся в реализацию воспитательного процесса (в деятельность органов самоуправления, организационных комитетов, попечительских советов, в консультативно-методическую работу со школьниками, шефство, организацию досуга школьников); разработка и реализация программ педагогического сопровождения семьи, заключающаяся в реализации образовательным учреждением методической помощи в организации процесса семейного воспитания. Взаимодействие образовательных учреждений, семьи и общественности партнерство, уважение и приоритет интересов ребенка;привлечение и вовлечение родителей в решение воспитательных задач, в совместную общественно значимую деятельность должно стать постоянным и системным, носить комплексный характер, основываться на действующей нормативной правовой базе. Этические принципы педагогов в работе с семьёй: изучение и учет потребностей семьи при составлении программ воспитания;совместная педагогическая деятельность семьи и школы; сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей; педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям; поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей; содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей; опора на положительный опыт семейного воспитания. Принципы работы ОУ по повышению психолого – педагогической культуры родителей СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! http://lib100.com/book/pedagogics/psy_ped_diagnosis/_%d1%f2%f0%e5%e1%e5%eb%e5%e2%e0%20%c5.%c0.,%20%cf%f1%e8%f5%ee%eb%ee%e3%ee-%ef%e5%e4%e0%e3%ee%e3%e8%f7%e5%f1%ea%e0%ff%20%e4%e8%e0%e3%ed%ee%f1%f2%e8%ea%e0%20%f0%e0%e7%e2%e8%f2%e8%ff%20%e4%e5%f2%e5%e9%20%f0%e0%ed%ed%e5%e3%ee%20%e8%20%e4%ee%f8%ea%ee%eb%fc%ed%ee%e3%ee%20%e2%ee%e7%f0%e0%f1%f2%e0.pdf