Презентация для учителей на тему Средства формирования и развития универсальных учебных действий

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ XXI век - век рефлексивных форм знания. Это время, когда мало быть погруженным в «свой» предмет, необходимо знать особенности его устройства, прорывные зоны развития и методы конфигурирования с другими типами знаний. Любой педагог-предметник должен быть еще хотя бы немножко полипредметником, метапредметником. МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД «Под метапредметным содержанием образования понимается деятельность, не относящаяся к конкретному учебному предмету, а, напротив, обеспечивающая процесс обучения в рамках любого учебного предмета». (Ю.В. Громыко)Метапредметы: «Знак» (способность схематизации), «Проблема», «Смысл», «Ситуация» МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) метапредметные результаты образовательной деятельности определяются как «способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов». МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД Предметный уровень Передача учащемуся предметного содержание Передача учащемуся обобщенного способа работы Метапредметный уровень МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД промысливание (а не запоминание) важнейших понятий учебного предмета, наличие образовательной деятельностности,формирование и развитие у учащихся предметных базовых способностей, Наличие совместной деятельности учителя и ученика, использование способа переоткрывания знания на разном учебном материале, наличие рефлексии деятельности. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ УУД В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ УУД 1 УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРОЯВЛЯЕТСЯ В ТОМ, ЧТО ОНИ: носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося. ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЛичностныеРегулятивныеПознавательныеКоммуникативные ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ЛИЧНОСТНЫЕ УУД САМОПОЗНАНИЕ И САМО-ОПРЕДЕЛЕНИЕ СМЫСЛООБРАЗО-ВАНИЕ И СМЫСЛО-ПОРОЖДЕНИЕ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОЕ ОЦЕНИВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Регуля-тивные действия Целепола-гание Планиро-вание Прогно-зирование Контроль Коррекция Оценка Волевая саморегу-ляция ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Познавательные действия Обще-учебные Логические Постановка и решение проблем КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Коммуникация как взаимодействие – действия, направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности (интеллектуальный аспект коммуникации).• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;• формулировать собственное мнение и позицию. КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Коммуникация как кооперация – согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности (необходимой предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности).• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;• контролировать действия партнера. КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Коммуникация как условие интериоризации – действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии.• задавать вопросы;• использовать речь для регуляции своего действия;• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. NỘI DUNG 1 Сформировать УУД – значит: МЕТАПРЕДМЕТЫ И НАДПРЕДМЕТНЫЕ ПРОГРАММЫ «Основы проектной деятельности», «Книга» (обучение эффективному чтению и выбору книг), «Дискуссия», «Грамотный покупатель», «Дом» (как использовать школьные знания в домашних делах), «Первая помощь», «Инструкция» (как научиться читать инструкции, пользоваться ими и самому составлять инструкции), «Как стать успешным», «Культура познания», «Культура мышления», «Самопознание», "Факт", "Исследование" и пр. МЕТАПРЕДМЕТЫ И НАДПРЕДМЕТНЫЕ ПРОГРАММЫ В надпредметной программе указываются: ключевые компетентности, для формирования которых она составлена; предметы, на материале которых реализуется программа; виды познавательной и практической деятельности; формы совместной работы по различным учебным предметам (решение комплексных задач, выполнение проектов, защита выполненной работы перед группой специалистов разного профиля). МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ТЕМЫ И ЗАДАНИЯ Однако перегруженность современного содержания образования далеко не всегда позволяет включить в учебный план дополнительные предметы, поэтому рекомендуем использовать в рамках предметных курсов метапредметные темы («Пространство и время», «Мир как система систем», «Знание - незнание», «Пространство и время», «Модель - способ - рисунок», «Порядок и хаос» и т.д.) или включать метапредметные темы в предметную тему урока: например, при изучении темы "Свойства воды" исследуется и метатема "Порядок и хаос", при изучении темы «Уравнение» - метатема «Гармония». Метапредметные задания ("Образ", "Идея", "Закономерность", "Задача", "Знак", "Опыт", "Сочинение", "Конструкция", "Счастье", "Любовь", "Здоровье" и т.п.). ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАЛОЖЕНЫ В РЯДЕ МЕТОДИК, ПОДХОДОВ И ТЕХНОЛОГИЙ: развивающее обучение Эльконина-Давыдова;мыследеятельностная педагогика;коммуникативная дидактика;эвристическое обучение;логико-смыслового моделирования;школа М.Щетинина развития критического мышления;ТРИЗ (АРИЗ); ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ Продуктивные задания – это задания, ход выполнения которых не описан в учебнике, имеются лишь подсказки.Репродуктивные задания нацелены лишь на предметные результаты, продуктивные – ещё и на метапредметные. ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЗАДАНИЯ Осмыслить задание (что надо сделать?)Найти нужную информацию (текст, рис…)Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…)Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».)Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя Посмотри на меня Результат, который бы я хотел/ а получить в будущем Было легко … Мне помогло … Было трудно Почему? РЕФЛЕКСИЯ ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - как традиционные задания сделать продуктивными Традиционное задание Продуктивное задание  Представь, что ты – человек XXI века – оказался в числе соратников Пугачева. За какие действия восставших ты бы испытывал угрызения совести? Свое мнение объясни. (История, 7 кл.) Назовите прогрессивные силы, участвовавшие в восстании Пугачева Вместо оценки авторской предложить ученику оценить ситуацию самому ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - как традиционные задания сделать продуктивными Традиционное задание Продуктивное задание Если бы вы входили в команду Семена Дежнева, то какое время года вы предложили бы для начала похода? Почему? А если бы вы отправились в Антарктиду? Расскажите о путешествии Семена Дежнева Отрабатывать учебные алгоритмы на материале жизненных ситуаций ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - как традиционные задания сделать продуктивными Традиционное задание Продуктивное задание Почему Петра Первого считают великой личностью? Чем великая личность отличается от обычных людей? Назовите выдающихся личностей первой половины XVIII века Перенести акцент с воспроизведения на анализ информации ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - как традиционные задания сделать продуктивными Традиционное задание Продуктивное задание Поработайте в паре: один из вас приводит преимущества демократии, другой – ее недостатки; затем поменяйтесь и ролями и обсудите демократический режим власти. Назовите преимущества и недостатки демократического режима власти Дать задание паре или группе, распределив роли участников ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ УУД Принцип «метапредметности» состоит также в обучении школьников общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, поверх предметов, но которые воспроизводятся при работе с любым предметным материалом (Ю.Громыко). Это составление ментальных карт, деревьев понятий, кластеров, денотатные графы, схем «фишбоун» (рыбьи косточки - технология «за и против»), различные графические модели знания, приемы сворачивания информации (конспект, таблица, схема) и пр. ТИПОВЫЕ ЗАДАЧИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ УУД Вид Составляющие Типовые задачи Личностные Личностное, жизненное самоопределениеСмыслообразованиеНравственно-этическая ориентация участие в проектах;подведение итогов урока;творческие задания;зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;самооценка события, происшествия;выразительное чтение; дневники достижений и др. ТИПОВЫЕ ЗАДАЧИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ УУД Вид Составляющие Типовые задачи Регулятивные ЦелеполаганиеПланированиеПрогнозированиеКонтрольКоррекцияОценкаСаморегуляция взаимоконтроль и взаимооценка; задания, нацеленные на оценку, прикидку и прогнозирование результата; задания, обучающие пошаговому и итоговому контролю за результатами, планированию решения задачи и прогнозированию результата, задания, содержащие элементы исследовательской деятельности. ТИПОВЫЕ ЗАДАЧИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ УУД Вид Составляющие Типовые задачи Регулятивные ЦелеполаганиеПланированиеПрогнозированиеКонтрольКоррекцияОценкаСаморегуляция участие в проектах;диспут;заучивание материала наизусть в классе; задания на самопроверку результата, оценку результата, коррекцию (преднамеренные ошибки», «ищу ошибки»)поиск информации в предложенных источниках; ТИПОВЫЕ ЗАДАЧИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ УУД Вид Составляющие Типовые задачи Регулятивные ЦелеполаганиеПланированиеПрогнозированиеКонтрольКоррекцияОценкаСаморегуляция маршрутные листы, парная и коллективная деятельность, дифференцированные задания,«творческие задания», тренинговые и проверочные задания. ТИПОВЫЕ ЗАДАЧИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ УУД Вид Составляющие Типовые задачи Познавательные самостоятельное выделение и формулирование учебной цели;информационный поиск;знаково-символические действия;структурирование знаний;произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно); смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения;рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность; «найди отличия» (можно задать их количество); сравни «на что похоже?»;поиск лишнего;упорядочивание; «цепочки»;хитроумные решения;составление схем-опор;работа с разного вида таблицами;составление и распознавание диаграмм;работа со словарями; ТИПОВЫЕ ЗАДАЧИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ УУД Вид Составляющие Типовые задачи Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информацииразрешение конфликтов управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действийумение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации составь задание партнеру;отзыв на работу товарища;групповая работа по составлению кроссворда; «отгадай, о ком говорим»;диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);диспуты; «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!