Программа внеурочной деятельности общеинтеллектуальной направленности для обучающихся 1-3 классов «На неведомых дорожках…»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 62 города Тюмени
Рассмотрена:
Протокол Методического совета
№ ______от «___»_________2012 г.
Утверждаю:
Директор школы
________О.З. Панина
Образовательная программа
«На неведомых дорожках»
для внеурочной деятельности младших школьников
(1 - 4 классы)
(общеинтеллектуальной направленности)
срок реализации 3 года,
возраст обучающихся 6,5-10 лет
Тюмень, 2012 г.
1. Введение
...в основе воспитания должна быть положена
личная деятельность ученика, и всё искусство
воспитателя должно сводиться только к тому,
чтобы направлять и регулировать эту деятельность.
Л.С. Выготский
Духовное богатство любого народа в значительной мере определяется его способностью сохранить свою историческую память, сберечь и развить культурные традиции. Современным школьникам предстоит по-новому осмыслить и оценить огромное культурное наследие, накопленное человечеством, сформировать потребность в общении с культурным наследием, его постижении и приумножении. Эту непростую задачу успешно реализовывает музейная педагогика, которая позволяет подготовить ребенка к восприятию предметного языка культуры. Музейный предмет, обладающий многими значениями и смыслами, дает богатую пищу для размышления и раздумий. С его помощью происходит «погружение» ребенка в историческое прошлое родного города, поселка, школы, семьи, а это значит, дети перестанут скучать в музее.
Музейная педагогика значительно расширяет возможности педагогов дополнительного образования в решении задач, связанных с историческим, культурологическим образованием, гражданско-патриотическим воспитанием. Она направлена на повышение внимания детей к окружающей действительности, позволяет обнаруживать вокруг себя реалии музейного значения, раритеты, ценить подлинные вещи ушедших лет, эпох. Все это делает жизнь ребенка более насыщенной и интересной, поднимает его культуру, развивает интеллект, даёт ему в руки новый инструмент для познания мира.
2. Пояснительная записка
В современный период в г. Тюмени и Тюменской обл. наблюдается рост сотрудничества между школами, школьными музеями и музеями города, но разработанные музеями образовательные программы рассчитаны в основном на учащихся среднего и старшего звена. Младшие школьники не всегда понимают сути увиденного.
Внедрение музейно-образовательных программ в систему дополнительного образования позволит педагогу глубже развить эмоционально-познавательные сферы ребенка, его творческую деятельность. Для этого необходимо создать условия, при которых маленький человечек будет способен воспринимать разнообразные явления и факты культуры, соотнося их с собственной жизнью и накопленным опытом. «Ценностям нельзя научиться, ценности нужно пережить». /В. Франки./
Данная программа разработана в соответствии с Федеральным образовательным стандартом начального общего образования и реализует духовно-нравственное направление внеурочной деятельности. Позволяет решить проблему вовлечения в образовательную деятельность музеев города учащихся младшего школьного возраста, что, считаем, способствует созданию у ребенка целостного представления об окружающем мире в процессе общения с памятниками истории и культуры.
Кроме того, как показывает опыт работы школьных музеев, старшеклассники, желающие стать экскурсоводами, не имеют необходимых навыков и знаний, поэтому большое количество времени педагоги тратят на их первоначальную подготовку. Данная программа, по нашему мнению, позволит готовить детей к работе в музее уже с младшего школьного возраста,
В ходе занятий учителю отводится роль «проводника» в мир культуры - в мир вещей, сказок, легенд, преданий. Ему предстоит познакомить ребят со скрытым смыслом и значением предметов из окружающего мира, как знаков культуры. Получив начальные знания, учащиеся уже в стенах музея продолжают начатый разговор, опираясь на материал музейных экспозиций.
Данная программа предполагает сотрудничество с областным музеем изобразительных искусств, филиалами ТОКМ, а так же использование экспонатов школьных музеев, домашних коллекций, видеофильмов и других иллюстративных материалов.
Рассчитанная на школьников 6,5-10 лет программа адаптирована к их психофизиологическим и возрастным особенностям, поэтому в ней больше часов отводится практической деятельности: играм, экскурсиям, созданию своих творческих проектов, встречам с интересными людьми и т.д., в ходе которых ребята постепенно приобретают навыки исследовательской работы.
Программа рассчитана на 3 года обучения и состоит из блоков:
Вводный. Я и окружающий мир. Предмет и время.
Освоение окружающего мира.
Путешествие в родную старину «Моя история»
Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Особенность данной программы заключается в возможности использования в качестве учебной программы первого года обучения отдельных блоков, ее составляющих, в зависимости от возраста обучающихся.
Нормативно-правовое обеспечение программы
Нормативно-правовой базой для разработки Программы являются следующие документы:
Конституция Российской Федерации от 12.12.1993г.;
Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (в редакции от 27.10.2008г.);
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;
Конвенция о правах ребенка;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009 № 373";
Программа туристско-краеведческого движения обучающихся Российской Федерации "Отечество";
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. 2009 г.;
Образовательная программа Тюменского областного краеведческого музея.
Цели и задачи программы
Цель программы:
В процессе обучения и воспитания оказать максимальное содействие возможно более раннему самоопределению творческой человеческой личности.
Способствовать гармоническому развитию ребёнка в процессе его общения с памятниками истории и культуры .
Приобщение детей к культурным и историческим традициям своего народа.
Задачи решаемые программой:
Научить ребенка видеть природный, историко-культурный, краеведческий контекст окружающих его вещей, т.е. оценивать их с точки зрения экологии, истории и культуры.
Формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности ко времени, культуре, через общение с памятниками природы, истории и культуры.
Формировать потребность и навыки общения с памятниками природы, истории и культуры, музеями.
Формировать уважение к другим культурам, готовность понимать и принимать систему иных ценностей.
Развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного наследия своего народа;
Овладение основными приёмами музейного дела;
Принципы построения программы
Программа построена на следующих принципах:
Принцип последовательного усложнения знаний, заданий;
принцип доступности;
принцип наглядности;
связи теории с практикой;
учета индивидуальных особенностей ребенка;
создания комфортности, «ситуации успеха» на занятиях.
Основные направления деятельности
Диагностические анкетирование, наблюдение, собеседование, тестирование.
Организационные - организация коллектива, распределение поручений, выбор вида занятий.
Коммуникативные создание в объединении «ситуации успеха» на основе сотрудничества, сотворчества, доверия, взаимопонимания между ребенком и педагогом.
Координирующие выработка единых требований к учащимся.
Мобилизационно побудительные - формирование у учащихся стремления к самостоятельной поисковой, исследовательской работе.
Методы музейно-педагогической деятельности
Методы по преимущественному источнику получения знаний:
словесные: объяснение, рассказ, беседа;
наглядные: демонстрация, иллюстрация, видеометод;
метод познавательных игр;
метод инсценизации: заранее подготовленный диалог, дискуссии на определенную тему, театрализованное воспроизведение событий;
метод погружения в прошлое, его реконструкция.
Методы по характеру мыслительной деятельности и познавательной активности:
объяснительно иллюстративный;
репродуктивный;
проблемного изложения;
постепенного усложнения;
исследовательский метод;
практического манипулирования с предметами.
Ведущим методом в работе с детьми младшего школьного возраста является игра, т.к. именно в игре, моделируя разнообразные ситуации, ребенок познает окружающий мир, овладевает навыками, приобретает собственный опыт, развивает память, творческую фантазию, воображение, образное мышление. Расширяются ассоциативные связи, формируется речь ребенка.
Формы деятельности
беседы;
дискуссии;
индивидуальные консультации;
викторины;
командные соревнования;
творческие задания;
развивающие игры;
экскурсии;
творческие встречи;
театрализованные представления.
Содержание программы
9.1.Структура программы
№
Тема
Всего часов
теории
практики
1
Введение /цели и задачи курса/
1
2
Я и окружающий мир. Предмет и время
33
7
25
3
Освоение окружающего мира
33
10
24
4
Путешествие в родную старину «Моя история»
34
8
26
Представленная программа построена по принципу постепенного усложнения, на первый взгляд затрагивает достаточно сложные для понимания младшими школьниками проблемы. Однако игровая форма объяснения, экскурсии, встречи с интересными людьми, не только делают его доступным, но и вызывает большой интерес у ребенка. Программа предполагает на протяжении всего периода возвращение к ранее изученным темам и вопросам, рассматривая их с разной степенью глубины и сложности. Осмысливая на каждом этапе те или иные проблемы вместе с педагогом, ребенок как бы поднимается по «лестнице» ценностного освоения мир.
Программа предполагает большее количество часов практической деятельности /экскурсии, творческие задания, выставки, игры, творческие выступления/, в ходе которых дети могут применять свои знания по истории, краеведению, литературе, постепенно переходя от простого созерцания к самостоятельному исследованию предмета, созданию своего творческого проекта/ «Бабушкин сундук», «Памятники в моей квартире», «Путешествие по квартире» и др./.
В первый год обучения дети знакомятся с основными понятиями, получают теоретические знания по музееведению, которые являются базовыми для курса, формируют кругозор. Ведется работа по развитию интереса к поисковой, исследовательской работе, происходит пробуждение у ребенка особого «зрения», с помощью которого он начинает видеть в окружающем мире то, что совсем недавно было от него скрыто, формируются и развиваются основы музейной культуры и исторической памяти.
Программа второго года обучения строится на основе краеведческого материала по истории города Тюмени: на изучении музейного пространства города, истории старого города; как история города и страны отражается в названиях улиц Тюмени. Учащиеся, под контролем учителя, составляют свои творческие, исследовательские проекты, учатся их защищать.
В начале и по окончании каждого учебного года проводится анкетирование, тестирование ребят, которые позволяют педагогу выявить их интересы, и, соответственно, предложить определенный вид деятельности, выбрать методы и формы работы.
В ходе обучения учитывается индивидуальные способности учащихся, соблюдается индивидуальный подход к детям, т.к. каждый ребенок - личность. Программа позволяет наиболее одаренных детей вывести на индивидуальный маршрут обучения.
В первый год обучения дети знакомятся с основными понятиями, получают теоретические знания по музееведению, которые являются базовыми для курса, формируют кругозор.
Первый блок программы «Я и окружающий мир. Предмет и время» знакомит детей с рядом культурных терминов и понятий, которые являются базовыми: окружающий мир, время, культура, культурное наследие, музей, вещь музейного значения, подлинник, копия, реставрация.
Учитывая особенности восприятия младшими школьниками материал преподносится в доступной, игровой форме с использованием музейно-педагогических методов и приёмов (составление пиктограммы, манипуляция с предметами «подлинник - копия»).
Аспекты, связанные с понятиями: предмет, время, музей могут быть раскрыты на экспозициях историко-краеведческих, художественных музеев города в рамках занятий, экскурсий на темы: «Предмет и время», «Вещь и человек», «Художник останавливает время», «Музей - машина времени».
Данный блок расширяет словарный запас, кругозор ребят, развивает наблюдательность, умение излагать свои мысли, умение слушать и слышать, воспитывать. Воспитывает культуру общения, поведения.
Второй блок посвящен теме «Освоение окружающего мира». Эпиграфом к блоку могут послужить слова К. Пруткова: «Отыщи всему начало и ты многое поймешь». В этом блоке дети получают знания, представление о зарождении культуры- «второй природы», осознают многообразие связей существующих между нами и нашими предками, учатся видеть историю предмета, посещая музеи, встречаясь с интересными людьми, работая с музейными предметами.
По итогам обучения второго блока могут быть проведены театрализованные представления по истории вещей: «Что было до...», «В мастерской первобытного художника», «Мода будущего».
Третий блок «Путешествие в родную старину» раскрывает перед ребенком мир родной природы, культуры, истории родного города. Рисуя карту Тюмени, изучая ее историко-культурное, музейное пространство, дети не только закрепляют умения и навыки по географии, музееведению, получают знания по краеведению, но и учатся создавать свои творческие, исследовательские проекты и защищать их.
9.2. Учебно-тематическое планирование программы
« Я и окружающий мир» (33 часа)
№
Тема
Всего часов
Теория
практика
1
Что такое окружающий мир
1
1
0
2
Культурное наследие человечества.
2
0
2
3
Виды наследия. Наше наследие Культурное наследие всех народов
земли равноценно
2
0
2
4
Что такое время.
1
1
0
5
Источники изучения времени
2
1
1
6
Что такое вещь и ее свойства.
2
1
1
7
Вещь - как портрет человека
2
1
1
8
Остановленное время.
6
Картина, фото, /музей ТОКМ/
2
11
Книга, документ, рассказ.
/библиотека/
2
12
Обычаи, ритуал /фольклорн.
ансамбль/
2
12
Почему вещи попадают в музей.
2
1
1
13
Что такое музей. Какими бывают музеи
2
1
1
14
Музей «машина времени»
2
2
15
Игра.
2
2
16
Экскурсии.
3
3
17
Создание своей экспозиции.
4
4
Всего
33
7
25
«Освоение окружающего мира» (34 часа)
№
Тема
Всего часов
Теория
Практика
Как появился человек. Как человек стал создавать культуру. Первые вещи и изобретения человека
1
1
Как зародилось искусство. В мастерской первобытного художника
.
1
1
В мастерской первобытного скульптора Подготовка экспозиции
«Наше первобытное искусство».
2
-
2
Как звук стал речью. Игра «расшифруй древнюю запись»
2
1
1
Кто придумал азбуку. Кирилл и Мефодий - российские первоучители.
1
1
Как были придуманы и развивались предметы созданные человеком. Экскурсия в музей
2
-
2
Вещь в музее. За что вещи попадают в музей, /фонды музея ТОКМ/
2
-
2
Посуда. Экскурсии.
Выставка «необычной посуды»
2
2
. Театр-игра « Что было до»
2
2
Одежда. Экскурсия. Театрализованный показ «Мода будущего».
3
1
2
Транспорт. От колеса к ракете. Конкурс рисунков «Транспорт будущего»
2
1
1
Мебель, бытовые приборы и их развитие. Экскурсия. Защита проектов «Мой дом будущего»
3
1
2
Вещи в моем доме: для чего они? Вещи в моем доме - экспонаты музея будущего.
2
1
1
Изделия декоративно-прикладного искусства в моем доме
2
2
Вещь семейная реликвия. Проект - «Моя семейная реликвия»
3
1
2
Вещь - отражение личности. «Мой портрет в моих вещах»
2
2
Проект Музей класса
4
1
3
Всего часов
34
10
24
Учебно-тематическое планирование программы
Путешествие в родную старину «Моя история».
№
Тема
Всего часов
Теория
Практика
1.
Введение.
1
1
-
2.
Как появился город
1
1
-
3.
Что такое Тюмень? Основание Тюмени. План города.
2
2
1
4.
Дороги в Тюмень
1
1
-
5.
Экология родного города. Река Тура.
2
1
1
6.
Рисуем карту родного города
2
-
2
7-18
Экскурсии:
«Прогулки по старому городу»: Царево городище.
Историческая площадь.
Ул. Республики.
Ул. Ленина.
Ул. Советская.
«Парадные ворота Тюмени» /ул.
Первомайская/.
«Тюменский Арбат».
«И назвали площадь Торговой». Площадь 400-летия Тюмени. Сады города Тюмени .
11
1
10
19.
Виртуальная экскурсия «Улицы Тюмени рассказывают».
1
1
История Великой Отечественной войны в названиях улиц
1
1
20.
Виртуальная экскурсия «История авиации и космоса в городских названиях»
1
-
1
21.
Освоение недр и развитие нефтегазового комплекса в городских названиях.
1
-
1
22.
Ими гордится город: имена земляков в названиях городских объектов
2
-
2
23.
Окраины Тюмени: Зарека. Пески.
Парфеново - деревня в городе.
Янаул - Новые Юрты.
4
1
3
Творческая работа
21.
Защита проектов. Презентация работ, выставки
4
4
Всего
34
8
26
Ожидаемые результаты
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): знание о нормах взаимоотношения с разными людьми и ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия; социальные знания о способах познания, об исследовательском поиске, о способах самопознания; о способах нахождения обработки и нахождения информации; об области применения методов исследования.
Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям; стремление к коллективной творческой деятельности.
Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): опыт построения различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности; опыт взаимоотношения с разными людьми; опыт перехода от одного вида общения к другому; опыт индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе; опыт взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде; опыт самоорганизации
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия
личностные универсальные учебные действия, обеспечивающие ценностно-смысловую ориентацию учащихся в окружающем мире;
анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;
объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;
2. регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:
ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);
составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий;
вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;
оценивать собственные знания и умения;
доводить дело до конца.
3. познавательные универсальные учебные действия , включающие общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:
находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Тюменской области как источник информации;
проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;
ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
4. коммуникативные универсальные учебные действия, обеспечивающие социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями;
В результате изучения первого блока учащиеся
должны знать:
основные понятия;
иметь представление о музее как о месте погружения в прошлое;
об основных музейных профессиях;
представления о возможностях предмета;
представления о протяжённости исторического времени;
о памятнике природы как историческом источнике;
об искусстве как средстве общения между людьми.
Должны уметь:
владеть основными навыками работы, поведения в мемориальном, художественном музеях;
видеть различие между подлинником и копией;
иметь навыки работы в экспозициях музея;
вести наблюдения;
правильно излагать свои мысли.
В результате изучения второго и третьего блока дети
должны знать:
основные периоды жизни человечества;
знать и уметь манипулировать с основными понятиями;
как создавались и развивались предметы, придуманные человеком;
выдающиеся произведения искусства различных времен;
роль и место исторического, культурного наследия в современный период.
Должны уметь:
описывать жилище, одежду, предметы быта разных времен,
пользоваться справочной литературой, выделять главное;
аккуратно оформлять творческие работы;
уметь слушать собеседника;
видеть в предмете его многофункциональность, многозначность, понимать, почему вещь попала в музей;
владеть основными навыками самостоятельной работы в музее.
Обучающийся третьего года обучения должен:
иметь представление о роли города в истории;
называть важные даты в истории края, соотносить их с историей Отечества;
определять последовательность историко-культурных событий;
находить на карте города места исторических событий;
рассказывать о наиболее ярких событиях нашего города, края;
приводить примеры природных, исторических и культурных памятников, сравнивать памятники истории и культуры, предметы быта, выявлять общее и различие по предложенному педагогом плану;
уметь работать со справочной литературой;
обрабатывать собранный материал;
правильно оформлять свои отчеты; аргументировать свою точку зрения.
Критерии оценки
Определить степень изменения ценностных ориентацией ребенка задача не простая. Один из возможных подходов к ее решению заключается в том, что бы определить, насколько очевидным для ребенка стали связи между понятиями время - культура - вещь - памятник - Я.
В целом же оценивать результаты детского творчества следует оценивать с позиции сформированности у ребенка основ музейной культуры. Учащиеся должны проявить следующие навыки и умения:
видеть в предметах окружающей действительности широкий историко-культурный контекст;
выявлять предметы музейного значения дома, в школе, на улице, у знакомых - в окружающем мире;
иметь представление о вкладе различных народов в мировую культуру;
уметь эмоционально воспринимать историко-культурное наследие;
обладать навыками общения с культурным наследием: уметь вести себя в музее, на выставке, на экскурсии по городу и за городом, иметь навык пристального рассмотрения музейно-исторического объекта, вещи.
Механизм реализации программы
Подготовительный период
Обсуждение и утверждение программы
Определение состава участников программы
Основной период
Изучение пространства г.Тюмени
Участие в городских конференциях, конкурсах
Накопление исследовательского материала
Заключительный период
Оформление собранного материала (по результатам экскурсий, выставок, встреч)
Творческие отчёты
Оформление фото- и видеоматериалов
Проведение тематических праздников
Список литературы
Музейная педагогика.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения/В.В. Давыдов. - М., 1988.
Лашукова А.К. Воспитание музейной культуры посетителя/ А.К. Лашукова. - М.,1988.
Музей и школа. Пособие для учителя. / Сост. Э.А. Павлюченко, под ред. Т.А. Кудриной. - М., 1985.
Решетников Н.И. Музейная педагогика как теоретическая проблема/Н.И. Решетников. - М., 1991.
Шаповаленко И.В. Ребенок в музее / Сер. Музееведение и охрана памятников. Экспресс - информация. - Вып.6, М., 1990.
Методическая литература
Ванслова Е.Г. Музей и культура в начальной школе./Е.Г. Ванслова. - М.: МИРОС, 1995.
Панкратова Т.Н. Музейная педагогика для младших школьников. Первые шаги в мир культуры/ Т.Н. Панкратова. - М., 2002.
Рева Н.Д. Методика экскурсионной работы с детьми школьного возраста в художественном музее/ Н.Д. Рева. - Л.,1989.
Работа со школьниками в краеведческом музее: учебно-методическое пособие /под ред. М.Н. Лайковой. - М., 2001.
5. Низамутдинова Ф.Д. Школьный музей. Методические рекомендации// Турвест. Информ. Вестник ЦДЮТ. - 2003. - №1. – С. 59-70.
История вещей, традиций, обычаев.
Богданов В.В. История обыкновенных вещей/ В.В. Богданов. - М., 1992.
Буровин К.А. Что было до..?/ К.А. Буровин. - М.,1996.
Забылин М. Русский народ его обычаи, обряды, праздники и суеверия/ М. Забылин. - М., 2002.
Ильин К. Сто тысяч почему.../ К. Ильин. - Л., 1989.
Ключевский В.О. История русского быта. Чтение в школе и дома/ В.О. Ключевский. - М.,1995.
Мерцалова М.Н. Костюм разных времен и народов/ М.Н. Мерцалова. - М., 1994. - Тт. 1-4.
Синицина Н.Е. В мире быта/ Н.Е. Синицина. - М., 1997.
Терещенко Н.А. Быт русского народа/ Н.А. Терещенко. - М., 1997.
Народы России. Энциклопедия/под ред. Тишкова А.В.-М., 1994.
Краеведение.
Абрамов Н.А. Город Тюмень/ Н.А Абрамов. - Тюмень, 1998.
Герои земли тюменской /сост. Вокуев Т.Н., Тюмень, 1991.
Ермаков И. Тюмень тыловая/ И. Ермаков.. Екатеринбург, 1995.
Иваненко А.С. Прогулки по Тюмени/ А.С. Иваненко. - Тюмень, 2000.
Кубочкин С. Тычковка. Сараи. Потаскуй/ С. Кубочкин. - Тюмень, 2002.
Кузнецов И.С. История Сибири. Ч.З. Сибирь: XX век/И.С. Кузнецов. - Новосибирск, 2000.
Очерки истории Тюменской области. - Тюмень, 1994.
Заголовок 315