Анализ мониторинга уровня обученности учащихся вторых классов русскому языку и чтению и наличию специфических ошибок письменной речи

АНАЛИЗ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОВЕДЕННОГО МОНИТОРИНГА
УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССОВ РУССКОМУ ЗЫКУ И ЧТЕНИЮ И НАЛИЧИЮ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОШИБОК ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
В соответствии с планом мероприятий в рамках реализации проекта психолого – педагогического мониторинга общего развития учащихся МОУ СОШ №13 было проведено тестирование второклассников, целью которого стало выявление уровня усвоения программного материала по русскому языку и чтению и оценка причин низкого уровня обученности.
В данном мероприятии приняло участие детей.
Для исследования были использованы:
Типовые тестовые задания для 2 класса. Первый, второй и третий вариант, адаптированный. Составитель: Крылова Ольга Николаевна. Издательство «Экзамен». Используемые тесты полностью соответствуют новому образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Учебное пособие допущено Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательных учреждениях на основании приказа № 729.
Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов.
Тест содержит 10 заданий, рассчитанных на 1 урок (40 минут). За каждое верное задание ребёнок получает 1 балл. Самостоятельные исправления не учитываются. За недочеты при выполнении – 0,5 баллов. За невыполненное задание – 0 баллов.
Предлагаемые тесты позволяют выяснить, насколько знания, умения и навыки учащихся вторых классов на конец учебного года соответствуют основным программным требованиям, и как учащиеся умеют пользоваться знаниями, умениями и навыками, полученными в период обучения во втором классе.
Содержание заданий тестов соответствует блокам изучения курса по русому языку. Тесты составлены таким образом, что показывают уровень сформированности учебных умений – воспринимать и выполнять учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания.
Учащиеся должны уметь применять знания, полученные в период второго года обучения, в том числе должны:
Знать:
Названия букв русского алфавита;
Признаки гласных и согласных звуков;
Гласные ударные и безударные;
Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
Правила переноса слов.
Уметь:
Каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35 – 45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;
Делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
Обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,и,ю,я и мягким знаком;
Писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;
Писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ;
Правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слова, безударные гласные в двусложных словах;
Писать слова с двойными согласными типа АННА, ГРУППА, слова с разделительным мягким знаком, слова с неправеряемым написанием, указанные в программе 2 – го класса;
Писать раздельно предлоги со словами;
Производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа КОНЬ, СТРИЖ, СОВА;
Правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
Различать слова, отвечающие на вопрос КТО?; и слова, отвечающие на вопрос ЧТО?
Устанавливать связь слов в предложении из 3 – 4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;
Употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак и восклицательный знак в конце;
Распознавать простое распространенное и нераспространенное предложение;
Делить простой текст на предложения;
Устанавливать связь по смыслу между частями текста;
Писать изложение текста из 30 – 45 слов;
Составлять и записывать текст из трёх – четырёх предложений на заданную тему, или по наблюдениям, по ситуации;
Употреблять при записи текста красную строку.
Таблица 1
Критерии оценивания работ
Уровень Балл
Оценка
Высокий уровень
9 «5»
Выше среднего уровеня7-8 «4»
Средний уровень
5-6 «3»
Низкий уровень
меньше 5 «2»
Анализ уровня обученности русскому языку и чтению учащихся 2 классов.
Таблица 2
Результаты скрининга представлены в таблице:
Класс всего учеников писали 5 4 3 2 Средняя оценка Средний балл Кач-во обученности %
кол-во % кол-во % кол-во % кол-во % 2 а 26 3 11 13 50 6 23 4 26 3,6 8 84
2 б 27 0 0 11 40 8 30 8 30 3,4 5,5 70
2 в 28 3 11 7 25 10 36 8 28 3,2 6,1 72
2 г 14 0 0 2 15 5 35 7 50 2,6 5,2 50
2д 7 0 0 2 29 1 14 4 57 2,7 5,1 43
итого 102 6 6 35 34 30 29 31 30 3,1 6 70


Анализ причин возникновения трудностей при обучении детей русскому языку
Все задания теста детям были знакомы, так как входили в изучение программного материала по русскому языку, кроме задания на составление предложения по схеме, которое по методической системе ВИ.Жохова не проходится в 1 классе.
Анализируя выполнение детьми заданий можно сделать вывод о том, что наибольшие трудности вызвало прочтение и осознание сложных, многоступенчатых инструкций, что в свою очередь говорит о нарушении понимания прочитанного. Это связано с неточностью представлений о синтаксических связях слов в предложении, несформированностью морфологических обобщений, трудностью дифференциации грамматических форм словоизменения и словообразования.
Так же вызвали трудности задания, направленные на определение уровня сформированности звуко – слогового анализа, это может быть связано с педагогической запущенностью, с нарушением внимания, контроля, с несформированностью фонетического принципа письма.
При составлении предложения по схеме трудности возникли у всех ребят, это свидетельствует о низком уровне языкового анализа и синтеза, недостаточной сформированностью лексико – грамматического строя речи.
Выводы:
Уровень обученности письменной речи обучающихся во 2 классах составил 70% - средний уровень.
Трудности овладения навыками письменной речи обусловлены недостаточной сформированностью устной речи, нарушением внимания, низким уровнем самоконтроля.
Рекомендации:
Осуществление преемственности между дошкольным образовательным учреждением и школой с целью предупреждения возникновения трудностей в усвоении программного материала по русскому языку и чтению.
Создание службы сопровождения с целью раннего выявления детей с отклонениями в развитии и раннего начала коррекционно – педагогической работы, что является, в свою очередь, залогом успешного формирования компенсаторных механизмов, коррекции первично нарушенных психических и моторных функций при обратимых дефектах, профилактики вторичных отклонений в развитии.
При обучении детей, независимо от выбранной программы, ориентироваться на основные требования к знаниям, умениям и навыкам, исходя из ФГОС.
Учитель –логопед МОУ СОШ №13
Мещерякова Марина Сергеевна