Программный материал по экологии для обучающихся в системе СПО Программа 36 часов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Экология
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
Организация-разработчик:
ОГАПОУ « Яковлевский политехнический техникум»
Разработчики:
Арбузова Е.И. преподаватель ОГАПОУ « Яковлевский политехнический техникум»
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4
СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
6
условия реализации рабочей программы учебной дисциплины
9
Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины
10
1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: в общеобразовательный цикл.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- обеспечивать соблюдение экологических норм и правил в производственной деятельности;
- использовать представления о взаимосвязи живых организмов и среды обитания в профессиональной деятельности
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-принципы рационального природопользования;
-источники загрязнения окружающей среды;
-государственные и общественные мероприятия по охране окружающей среды;
- экологические аспекты сельскохозяйственной деятельности
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 54 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 36 часов;
самостоятельной работы обучающегося 18 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
54
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
36
В том числе:
практические занятия
контрольные работы
4
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
18
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Экология
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
Объем часов
Уровень усвоения
1
2
3
4
Раздел 1.
Общие понятия экологии
18
Тема 1.1. Основные понятия экологии
Содержание учебного материала
Общая характеристика экологии. Среды обитания организмов. Вид, его критерии.
9
1. Введение.
1
1
2. Общая характеристика экологии.
1
1
3. Среды обитания организмов.
1
1
4. Среды обитания организмов.
1
1
5. Вид, его критерии.
1
6. Вид, его критерии.
1
1
7. Практическая работа № 1 «Критерии вида».
1
2
8. Влияние загрязнений на живые организмы.
1
1
9. Практическая работа № 2 Влияние загрязнений на живые организмы.
1
2
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка сообщений на темы:
1. «Проблема народонаселения»
2. «Природные ресурсы биосферы»
2
Тема 1.2.
Краткая характеристика обмена веществ и энергии и его роли в природных экологических процессах
Содержание учебного материала
5
1. Обмена веществ и энергии в организмах.
1
1
2. Обмена веществ и энергии в организмах.
1
1
3. Фотосинтез и его экологическая роль
1
1
4. Практическая работа № 3 «Фотосинтез и его экологическая роль».
1
2
5. Контрольная работа №1 «Основные понятия экологии».
1
3
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка сообщений на темы:
1. «Общая характеристика загрязнений»
2
Тема 1.3.
Антропогенное воздействие на окружающую среду
Содержание учебного материала Общая характеристика воздействия человека на Природу. Краткая характеристика направлений деятельности человека, которые измеряют равновесие в природных. Экологических проблем, возникающих за счет воздействия антропогенных факторов экосистемах
4
1. Происхождение жизни.
1
2
2. Происхождение жизни.
1
1
3. Практическая работа № 4 Общая характеристика антропогенных факторов и оболочек планеты Земля.
1
2
4. Краткая характеристика чрезвычайных ситуаций, возникающих на поверхности Земли и их классификация.
1
1
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка сообщений на темы:
1. Антропогенное воздействие на атмосферу
2. Антропогенное воздействие на гидросферу
3. Антропогенное воздействие на литосферу
4. Антропогенное воздействие на лесные ресурсы
5. Экстремальные виды воздействия на биосферу
5
Раздел 2.
Основы промышленной экологии и природоохранной деятельности
14
Содержание учебного материала
7
1. Сырье. Отходы производства и полупродукты. Проблема комплексного использования сырья и отходов
1
1
2. Общая характеристика загрязнения окружающей среды и параметров ее качества
1
1
3. Характеристика мониторинга природной окружающей среды
1
1
4. Характеристика круговорота веществ в природе на примере воды и влияние человека на эти процессы
1
1
5. Характеристика кругооборота азота и влияние деятельности человека на эти процессы
1
1
6. Характеристика круговорота фосфора и влияние антропогенных факторов на эти процессы
1
1
7. Контрольная работа №2 «Основы промышленной экологии».
1
3
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка сообщений на темы:
1. Природоохранные мероприятия. Качество окружающей среды и ее нормирование.
2
Тема 2.2.
Основы природоохранной деятельности
Содержание учебного материала
7
1.Основные понятия природоохранной деятельности и обоснование ее необходимости на современном этапе развития цивилизации
2
2.Принципы, цели и направления реализации природоохранной деятельности
1
3. Экономико-правовые основы природоохранной деятельности
1
4. Краткая характеристика охраны атмосферы
1
5. Краткая характеристика охраны гидросферы
1
6. Краткая характеристика природоохранной деятельности при эксплуатации литосферы
1
7. Контрольная работа №3 «Основы природоохранной деятельности».
1
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка сообщений на темы:
1. Особо охраняемые территории
2. Экологическое законодательство РФ. Государственные органы охраны природы. Экологическая паспортизация. Экологический мониторинг, Экологический контроль, экспертиза. Юридическая ответственность за экологические правонарушения.
3. Эколого – географическая характеристика Белгородской области
4
Раздел 3.Общая характеристика экологического воздействия отраслей промышленности и особенностей природоохранной деятельности на предприятиях этих отраслей
4
Тема 3.1. Экологическое влияние отраслевых комплексов на среду обитания и общая характеристика природоохранной деятельности на этих предприятиях
Содержание учебного материала
Влияние отраслевых комплексов на среду обитания и общая характеристика природоохранной деятельности на этих предприятиях
4
1. Влияние сельского хозяйства на природную окружающую среду
1
2. Характеристика воздействия транспортных средств на природную окружающую среду.
1
3. Влияние бытовой деятельности на природную окружающую среду.
1
4. Контрольная работа №4 «Основные понятия экологии».
1
Самостоятельная работа обучающихся
1. Подготовка к контрольной работе по темам «Основные понятия экологии» - «Особенности природоохранной деятельности в быту»
3
Всего:
36 (54)
3. условия реализации программы дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины «Экологические основы природопользования» требует наличия учебного кабинета «Экологии».
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- нормативно-правовые документы;
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Арустамов Э.А., Баркалова Н.В. Экологические основы природопользования: Учебник.- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2010.-320 с.
2.Трушина Т.П. Экологические основы природопользования: Учебник.-М.: Издательство «Феникс», 2010.- 220 с.
3 Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности издательство «Академия», 2010
Дополнительные источники:
1. Константинов В.М. Экологические основы природопользования: Учебник.- М.: Академия, НМЦ СПО, 2009.-187 с.
2. Хатунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность.-М.;Академия, 2009.-257 с.
3. Воронцов А.И. Охрана природы.-М.: Изд., 2010.-137 с.
4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения самостоятельных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, практических заданий и творческих.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
Умения:
- соблюдение экологических норм и правил в производственной деятельности;
- использование представлений о взаимосвязи живых организмов и среды обитания в профессиональной деятельности
Выполнение практических заданий
Знания:
-принципов рационального природопользования;
- источников загрязнения окружающей среды;
- государственных и общественных мероприятий по охране окружающей среды;
- экологических аспектов сельскохозяйственной деятельности
самостоятельная работа,
тестирование
контрольная работа
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета « Экология ».
Оборудование учебного кабинета: посадочные места по количеству обучающихся, рабочее место преподавателя, комплект учебно-наглядных пособий. настенные географические карты, презентационные материалы, набор плакатов, программы для компьютерного тестирования.
Технические средства обучения: мультимедийное оборудование с лицензионным программным обеспечением
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.Учебник «Основы экологии» авт. Н. М. Чернова, В. М. Галушин. Дрофа 2007г.
2. «Основы общей экологии» авт. Н. М. Мамедов. Москва 2001г.
3. «Глобальная экология» авт. Н. Ф. Винокуров просвещение 2001г.
4. Методическое пособие авт. О. Н. Пономарева, Н. М. Чернова.
5. Сборник задач, упражнений и практических работ. Авт. И. А. Жигарева, О. Н. Пономарева.
Литература для обучающихся:
1.Учебник «Основы экологии» авт. Н. М. Чернова, В. М. Галушин. Дрофа 2007г
2. Программно-методические материалы: Экология. 5 - 11 кл. /Сост. Е. В. Акифьева. – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с.
2. Чернова Н. М., Галушин В. М., Константинов В. М. Основы экологии: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений – М.: «Дрофа», 2005. – 288
4. Пономарёва И. Н., Корнилова О. А., Чернова Н. М. Основы общей биологии: Учеб. для учащихся 9 класса общеобразоват. учреждений – М.: «Вентана-Граф», 2005. – 240 с.
5. Чернова Н. М., Пономарёва О. И.. Методическое пособие к учебнику Черновой Н. М. и др. «Основы экологии» – М.: «Дрофа», 2001. – 192 с.
6. Жигарева И. А., Пономарёва О. И., Чернова Н. М. Основы экологии: 10-11 (9) кл.: Сборник задач, упражнений и практических работ к учебнику Черновой Н. М. и др. «Основы экологии» /Под ред. Н. М. Черновой – М.: «Дрофа», 2007. – 208 с. Крым: настоящее и будущее: сб. статей / Под ред. Г.М. Фомина. Симферопполь:Таврия.
1.1) Экологические проблемы Крыма. Б.И. Сергеев, зам.предс. КО НАН, акад. КАН с.64
1.2.) Проблемы Экологии и здоровья человека А.Д. Сараев чл. кор. КАН, зав. каф. КАПКС, проф. С.А. Сараева, Е.А. Шембелева с.74
Подгородецкий П.Д. Крым: Природа: Справ. изд. Симферополь: изд-во «Таврия» 1988.
Губанов И.Г., Подгородецкий П.Д. Богатство недр // Природа Крыма. Симферополь: Крым 1996г.
Природа Крыма и ее охрана / Под ред. П.В. Саканевича. Симферополь: изд-во «Таврия» 1997г.
Оборудование и приборы:
- учебные таблицы: «Ярусность», «Смена растительных сообществ», «Жизненные формы животных», «Биоценоз дубравы», «Биоценоз пруда», «Агроценоз», «Круговороты веществ: углерода, азота, фосфора и др.», «Кривые роста населения Земли», «Приспособленности птиц: особенности клюва и лап», «Популяции», «Пищевые цепи», «Пирамиды биомассы»;
- географические карты: «Административная карта мира», «Население Земли», «Мировые минеральные ресурсы», «ООПТ России»;
- портреты учёных: В. И. Вернадский, Г. Ф. Гаузе, В. В. Докучаев;
Дидактический материал: тематические тесты
Литература для учителя
1.Биологический энциклопедический словарь / Под ред. М. С. Гилярова. М.: Советская энциклопедия, 1986. – 468 с.
2.Биология. Допол. материалы к урокам и внекл. мероприятиям по биологии и экологии в 10-11 классах/авт.-сост. М. М. Боднарук, Н. В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 167 с.
экология. М.: Просвещение, 1998. – 270 с.
2. Конституция Российской федерации. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2009. – 64 с.
3. Красная книга.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
1. СD «1С: Образование. Экология. 10-11 кл.
2. Учебно - электронное пособие «Экология» Московский Государственный институт электроники и математике. 10-11кл.
3. Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1 "Проблема загрязнения окружающей среды на протяжении ряда исторических эпох".
2. Тема реферата по экологии: "Основные среды жизни".
3. Тема реферата по экологии: "Загрязнение мировых водных бассейнов".
4. Тема реферата по экологии: "Современные проблемы лесопользования".
5. Тема реферата по экологии: "Характеристика биогеоценоза и экосистем".
6. Тема: "Коммонер и законы экологии".
7. Тема: "Сущность прикладной экологии".
8. Тема: "Экология города: проблемы и пути их разрешения".
9. Тема: "Влияние автотранспортных средств на загрязнение окружающей среды".
10. Тема: "Обеспечение радиационной безопасности".
11. Тема: "Антропогенное воздействие на гидросферу и биосферу".
12. Тема: "Создание атомных электростанций и их угроза для человека и окружающей среды".
13. Тема: "Влияние человека на окружающую среду".
14. Обеспечение лазерной безопасности.
15. Промышленные предприятия и их воздействие на природу.
16. Природные катаклизмы.
17. Автотранспорт и его влияние на экологическую ситуацию в городской местности.
18. Загрязнение морских морей нефтепродуктами.
19. Охрана животного мира.
20. Заповедники: сущность и предназначение.
21. Изменение климата: предпосылки и последствия.
22. Человек и его стремление покорить природу.
23. Компьютерные технологии и экологическая безопасность.
24. Международная система окружающей среды.
25. Способы очистки сточных вод.
26. Влияние состояния окружающей среды на здоровье человека.
27. Мировые ресурсы полезных ископаемых.
28. Сущность парникового эффекта.
29. Разрушение озонового слоя.
30. Последствия Чернобыльской аварии.
31. Изменение химического состава подземных вод.
32. Методы борьбы с пожарами.
33. Круговорот азота в природе.
34. Влияние мировых войн на окружающую среду.
35. Безотходная переработка бумажных отходов.
36. Пестициды и химические удобрения.
37. Проблема опустынивания планеты.
38. Экологическое воспитание населения.
39. Виды экологических кризисов.
40. Международные природоохранные организации.
Примерная тематика проектов
1. Загрязнение мирового океана
2. Экологические катастрофы
3. Особо охраняемые территории [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Крыма
4. В защиту сорняков
4. Экологические проблемы и общественная реакция на них в условиях социального и экономического кризиса
5. Химическое загрязнение среды и здоровье человека
6. Радиация в биосфере
7. Здоровье человека и окружающая среда
8. Экологические проблемы нашего города
9. Влияние пыли на человека.
10. Экологическое состояние нашей местности
11. Экологическая экспертиза продуктов питания по этикетке»
12. «Цена цивилизации» (или «Возможна ли вторая жизнь мусора?»),
13. «Может ли 21 век стать веком старения населения?»
14. Мог ли быть другой путь освоения планеты, чем тот, который выбрало
человечество?
15.В каком направлении должна развиваться наука, чтобы найти противоядие от истощения природных ресурсов?
16. Куда следует направить капиталовложения общества, чтобы сохранить планету и цивилизацию?
17 Мониторинг изменения состояния здоровья жителей Феодосии
18. Зачем предприятиям нашего города нужны очистные сооружения?
19. Можно ли производить экологически чистые продукты и при этом накормить всё население?
20. Как продолжительность жизни зависит от окружающей среды и образа жизни
21. Влияние Чернобыльской катастрофы на продолжительность жизни в Феодосии.
22.Благоприятная среда – не привилегия, а право.
23. Источники естественной, радиационной опасности в Крыму.
24. Экокарта Феодосии
25. Экокарта Крыма.
26. Общественный экологический мониторинг- экология глазами местных жителей.
27. «Горячая линия « по экологическим нарушениям.
28. Сделай первый шаг!
29.Скорая Экологическая Помощь – новый взгляд
30. Современные Медиа для решения экологических проблем.
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения тестирования, устного опроса, практических работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных и самостоятельных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
Знать/понимать:
- о биосфере как глобальной экосистеме
(круговорот веществ и потоки энергии в биосфере);
- о месте человека в экосистеме Земли
( общеэкологические и социальные особенности популяций человека, экологические связи человечества, их развитие, современные взаимоотношения человечества и природы, социально-экологические связи);
- о динамике отношений системы «природа-общество» (различия темпов и характера формирования биосферы и техносферы, совместимость человеческой цивилизации с законами биосферы);
- социально-экологические закономерности роста численности населения Земли, возможности влияния и перспективы управления демографическими процессами, планирование семьи;
- современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы);
- о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные сооружения, безотходная технология);
- о рациональном использовании и охране водных ресурсов (бережное расходование воды, борьба с загрязнениями, очистные сооружения и их эффективность, использование оборотных вод);
Об использовании и охране недр (проблема исчерпаемости минерального сырья и энергетических ресурсов, бережное использование полезных ископаемых, использование малометаллоемких производств, поиск заменителей);
- о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и разрушения почв, ускоренная эрозия, ее виды, зональные и межзональные меры борьбы с эрозией);
- о современном состоянии, использовании и охране растительности (причины и последствия сокращения лесов, меры по сохранению и восстановлению лесных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений; Красная книга МСОП и Красная книга России и их значение в охране редких и исчезающих видов растений);
- о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие человека на животных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана охотничье-промысловых и редких видов животных, роль заповедников в охране животных, значение Красной книги МСОП и Красной книги России в охране редких и исчезающих видов).
-нравственно-этические основы экологической культуры;
- конституционные права и обязанности каждого гражданин РФ в деле охраны природы, международные соглашения по охране природы, концепции устойчивого развития мира в целом и России в частности.
Терминологический диктант, тестирование, электронный контроль
Самостоятельная работа, работа в группах, итоги практикума, отчет о проделанной внеаудиторной самостоятельной работе согласно инструкции, устный опрос
Защита проекта
Тестирование, устный опрос, отчет по практикуму, домашняя работа
Практическая работа, текущий контроль в форме защиты реферата, устный опрос, создание презентации, отчет о проделанной внеаудиторной самостоятельной работе согласно инструкции
Уметь:
- решать простейшие экологические задачи;
-использовать количественные показатели при обсуждении экологических и демографических вопросов;
объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах;
строить графики простейших экологических зависимостей;
- применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности;
- использовать элементы системного подхода в объяснении сложных природных явлений, демографических проблем и взаимоотношений природы и общества;
- определять уровень загрязнения воздуха и воды;
- устанавливать и описывать основные виды ускоренной почвенной эрозии;
- бороться с ускоренной эрозией почв;
- охранять пресноводных рыб в период нереста;
- охранять полезных насекомых;
- подкармливать и охранять насекомоядных и, хищных птиц;
- охранять и подкармливать охотничье- промысловых животных.
Выполнение практической и лабораторной работы работы, отчет о проделанной внеаудиторной самостоятельной работе согласно инструкции
Защита проектов
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
определять источники загрязнения окружающей среды;
характеризовать экологическую обстановку в своей местности;
составлять экологические паспорта помещений;
осуществлять природоохранительные мероприятия.
оценку деятельности человека;
объяснения процессов возникновения приспособлений (адаптаций);
составление экологических прогнозов;
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам.
Исследовательская работа с использованием ресурсов сети Интернет, защита рефератов, самостоятельная работа
Отчет о проделанной внеаудиторной самостоятельной работе
Выполнение индивидуального проекта
5. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний студентов предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования Эклогической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей студентов, дифференцированный подход к организации работы. Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если студент:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы преподавателя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию преподавателя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
Оценка "4" ставится, если студент:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов преподавателя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых экологических явлений;
9. Понимание основных экологических взаимосвязей;
10. При решении экологических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если студент:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы преподавателя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы преподавателя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если студент:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи преподавателя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
5.1.КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
с помощью коэффициента усвоения
К = А:Р, где. А – число правильных ответов в тесте
Р – общее число ответов
Коэффициент К
Оценка
0,9-1
«5»
0,8-0,89
«4»
0,7-0,79
«3»
Меньше 0,7
«2»
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
(развернутый ответ на вопрос)
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по экологии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Студенты работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена преподавателем или выбрана самими студентами.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена студентами в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи ке отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные преподавателем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра боты.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре зультатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена студентами с помощью преподавателя или хорошо подготовленных и уже выпол нивших на "отлично" данную работу студентов. На выполне ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче ского материала, но испытывали затруднения при самостоя тельной работе с статистическими материалами
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда студенты оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны преподавателя и хорошо подготовленных студентов неэффективны из-за плохой подго товки студентов.
Методические рекомендации по выполнению проекта
Прежде всего, следует четко сформулировать цель работы и составить план исследования.
Учащийся или группа учащихся, выбравших разработку проекта по экологии, должны понимать, что эта работа потребует от них больших усилий и разносторонней подготовки. Они должны научиться организовывать свои исследования, уметь быстро перестраиваться в ходе исследования в соответствии с получаемыми данными и первыми результатами, т. е. уметь корректировать свою деятельность.
Учащиеся должны овладеть необходимыми в работе методиками, уметь правильно оценивать результаты своего исследования, делать выводы и обобщения, сравнивать, выявлять закономерности. Кроме того, от них потребуются умения составлять таблицы, диаграммы, пользоваться компьютером, умение фотографировать, делать гербарий, работать с определителями и словарями, подбирать и использовать в своей работе необходимую литературу.
Тематика проектов по экологии может затрагивать самые разнообразные проблемы и вопросы от частных, локальных, до глобальных проблем, стоящих перед человечеством.Проектные работы могут содержать также и социологические опросы населения или учащихся школы.
Работа над частной проблемой позволяет ученику хорошо познакомиться с объектом изучения, рассмотреть его с различных сторон, провести необходимые исследования. Взять пробы, детально описать изучаемый объект, сделать выводы, и в дальнейшем спрогнозировать результаты своей работы, в отличие от работ, затрагивающих глобальные проблемы и темы, которые, будут, по сути носить реферативный характер. Поэтому, правильная тема и поставленная цель, во многом определит успех проектной работы.В первую очередь при защите проекта оценивается:четкость поставленной цели и задачи, а также обоснованность выбранной методики исследования; полнота освещения (раскрытия) выбранной темы; наличие и значимость выводов и соответствие их поставленным задачам; представление полученных данных и если это необходимо, то их математическая обработка; использование литературных источников (знание предмета исследования); анализ полученных данных и выводы по ним; качество оформления работы; самостоятельность при выполнении исследований и работы в целом.
Общие требования к проектной работе по экологии.
Представляемый проект должен иметь титульный лист с указанием: фамилии, имени, отчества исполнителя и руководителя (ей) проекта, название проекта, года написания работы, указанием целей и задач проектной работы.
Содержание проектной работы должно включать такие разделы, как:
введение, в котором обосновывается актуальность выбранной или рассматриваемой проблемы; место и время выполнения работы; краткое описание используемых методик с сылками на их авторов (если таковые необходимы для работы или использовались в ней); систематизированные, обработанные результаты исследований; выводы, сделанные после завершения работы над проектом; практическое использование результатов проекта; социальная значимость проекта; приложение: фотографии, схемы, чертежи, гербарии, таблицы со статистическими данными и т. д.
Критерии оценки проектов по экологии:
четкость поставленной цели и задач; тематическая актуальность и объем использованной литературы; обоснованность выбранных методик для проведения исследований; полнота раскрытия выбранной темы проекта; обоснованность выводов и их соответствие поставленным задачам; уровень представленных данных, полученных в ходе исследования выбранной проблемы (объекта), их обработка (при необходимости); анализ полученных данных; наличие в работе вывода или практических рекомендаций; качество оформления работы (наличие фотоматериалов, зарисовок, списка используемой литературы, и т. д.).
Критерии оценки выступления докладчика по защите проекта:
обоснованность структуры доклада; вычленение главного; полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите; использование наглядно-иллюстративного материала; компетентность, эрудированность докладчика (выступающего) и умение его быстро ориентироваться в своей работе при ответах на вопросы. Задаваемые комиссией (членами жюри или экспертной комиссией); уровень представления доклада по проекту (умение пользоваться при изложении доклада и ответах на вопросы материалами, полученными в ходе исследования), четкость и ясность при ответах на все возникающие в ходе доклада вопросы по проекту, что является неотъемлемым показателем самостоятельности выполнения работы по выбранной теме.
Общие требования к оформлению проекта по экологии:
При оформлении работы следует соблюдать определенный стандарт, это позволит во многом, ограничить включение в работу лишних материалов второстепенного ранга, которые помешают вычленить главное, основное или засоряющих работу.
ВОПРОСЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
1. Развитие экологических представлений людей с древнейших времен до наших дней. Возникновение и развитие экологии как науки.
2. Становление социальной экологии и ее предмета.
3. Отношение социальной экологии к другим наукам.
4. Человек и общество как субъекты социально-экологического взаимодействия.
5. Среда человека и ее элементы как субъекты социально-экологического взаимодействия.
6. Социально-экологическое взаимодействие и его основные характеристики.
7. Основные этапы становления взаимоотношений природы и общества.
8. Современный экологический кризис. Различные подходы к определению путей его преодоления.
9. Перспективы развития взаимоотношений природы и обще ства. Идеал ноосферы.
10. Концепция устойчивого развития.
11. Глобальные проблемы человечества и пути их решения.
12. Поведение человека. Уровни регуляции поведения.
13. Потребности как источник активности личности. Характе ристика экологических потребностей человека.
14. Адаптация человека к естественной и социальной среде.
15. Своеобразие поведения человека в естественной и социаль ной среде.
16. Поведение человека в критических и экстремальных ситуа циях.
17. Элементы жизненной среды человека и их характеристика. Взаимоотношения человека с элементами его жизненной среды.
18. Экологические аспекты этногенеза.
19. Нравственный аспект взаимоотношений человека, общест ва и природы.
20. Природа как ценность.
21. Основные этико-экологические доктрины взаимоотношений человека и природы: антропоцентризм и натуроцентризм.
22. Ненасилие как форма отношения к природе и как нравствен ный принцип.
23. Проблема ненасильственного взаимодействия человека, об щества и природы в различных религиозных концепциях.
24. Предмет экологической психологии.
25. Субъективное отношение к природе и его разновидности.
26. Субъективное восприятие мира природы. Экологическое сознание.
27. Экологическая культура личности и педагогические усло вия ее формирования.
28. Экологическое воспитание личности.
29. Содержание экологического образования.
30. Экологизация образования.
ЛИТЕРАТУРА
1. Абрамов Ю.Ф., Алешкевич М.П., Буровский А.М., Костин А.К. Лицей эколого-информационных технологий (опыт проектирования и внедрения). ( Ир кутск, 1998.
2. Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. Избранные лекции. ( М, 1994.
3. Агаджанян Н.А. и др. Интегральная антропология и экология человека: области взаимодействия. ( М., 1995.
4. Агесс П. Ключи к экологии. ( Л., 1982.
5. Акимова Т.А., Хаскин В В. Экология. ( М., 1998.
6. Александрова Р.А., Смолянов А.В. Экология и мораль. ( М., 1984.
7. Алексеев В.П. Очерки экологии человека. ( М., 1993.
8. Арский Ю.М., Данилов-Данильян В.И., Залиханов М.И., Кондратьев К.Я., Котляков В.М., Лосев К.С. Экологические проблемы: что происходит, кто виноват и что делать? ( М., 1997.
9. Баранова В.И. Отношение к природе нравственно активной личности // Экология, культура, образование. ( М., 1989. ( С. 76(80.
10. Бганба-Церера В.Р. Становление экологической этики: проблемы и перспективы. ( М., 1992.
11. Будыко М.И. Глобальная экология. ( М., 1977.
12. Бухвалов В.А., Богданова Л.В. Введение в антропоэкологию. ( М., 1995.
13. Введение в экологию / Под ред. Ю.А. Казанского. ( М., 1992.
14. Владимиров В.В. Расселение и экология. ( М., 1996.
15. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. Эволюция органического мира. ( М. 1991.
16. Вронский В.А. Прикладная экология. ( Ростов-на-Дону, 1996.
17. Гирусов Э.В. Основы социальной экологии. ( М., 1998.
18. Гирусов Э.В., Широкова И.Ю. Экология и культура. ( М., 1989.
19. Глазачев С.Н., Козлова О.Н. Экологическая культура. ( М., 1997.
20. Голд Дж. Психология и география: Основы поведенческой географии. ( М., 1990.
21. Горелов А.А. Экология. ( М., 1998.
22. Гусейнов А.А. Природа как ценность культуры // Экология, культура, образование. ( М., 1989. ( С. 5(11.
23. Девятова С.В., Купцов В.И. Развитие естествознания в контексте ми ровой истории. ( М., 1998.
24. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. ( Ростов-на-Дону, 1996.
25. Дорст Ж. До того, как умрет природа. ( М., 1968.
26. Дружинин В.Ф. Мотивация деятельности в чрезвычайных ситуациях. ( М., 1996.
27. Захаров А.А. Религия и экологический кризис. ( М., 1990.
28. Зверев И.Д. Учебные исследования по экологии в школе: Методы и средства обучения. ( М., 1993.
29. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы: Содержание природоохранительного образования. ( М., 1991.
30. Иванова Т.В. Экологические ценности в общественном сознании // Во просы психологии. ( 1999. ( № 3. ( С. 83(88.
31. Камерилова Г.С. Экология города: урбоэкология. ( М., 1997.
32. Кочергин А.Н., Марков Ю.Г., Васильев Н.Г. Экологическое знание и сознание. ( Новосибирск, 1987.
33. Красилов В.А. Охрана природы: принципы, проблемы, приоритеты, ( 1992.
34. Кууси П. Этот человеческий мир. ( М., 1988.
35. Лисичкин В.А., Шелепин Л.А. Закат цивилизации или движение к ноо сфере (экология с разных сторон). ( М., 1997.
36. Максимова Л.В. Опыт выявления каркаса основных понятий общей антропоэкологии // Эволюционная и историческая антропоэкология. ( М., 1994. ( С. 77(88.
37. Мамедов Н.М. Культура, экология, образование. ( М., 1996.
38. Маркович Д.Ж. Социальная экология. ( М., 1991.
39. Михеев А.В., Галушин В.М., Гладков Н.А., Иноземцев А.А., Константинов В.М. Охрана природы. ( М., 1987.
40. Моисеев Н.Н. Устойчивое развитие и экологическое образование // Философские аспекты социальной экологии. ( М., 1996. ( С. 1(12.
41. Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир: В 2 т. ( М., 1993.
42. Лисичкин В.А., Шелепин Л.А., Боев Б.В. Закат цивилизации или движение к ноосфере (экология с разных сторон). ( М., 1997.
43. Лосев А.В., Провадкин Г.Г. Социальная экология. ( М., 1998.
44. Одум Ю. Экология: В 2 т. ( М., 1996.
45. Ошмарин А.П., Ошмарина В.И. Экология. Школьный справочник. ( Ярославль, 1998.
46. Петров К.М. Общая экология. ( М., 1999.
47. Прохоров Б.Б. Прикладная антропоэкология. ( М., 1998.
48. Прохоров Б.Б. Экология человека: эволюционный аспект // Эволюци онная и историческая антропоэкология. ( М., 1994. ( С. 47(65.
49. Ревелль П., Ревелль Ч. Среда нашего обитания: В 4 кн. ( М., 1994.
50. Реймерс Н.Ф. Экология: теории, законы, правила, принципы и гипоте зы. ( М., 1994.
51. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Психология и педагогика ненасилия. ( М., 1997.
52. Сластенина Е.С. Экологическое образование в подготовке учителя. ( М., 1984.
53. Соломина С.Н. Взаимодействие общества и природы. ( М., 1982.
54. Фоули Р. Еще один неповторимый вид. Экологические аспекты эволю ции человека. ( М., 1990.
55. Шилин К.И. Экософии религии и этноса. ( М., 1997.
56. Штенбах X.Э. Влияние городской среды на поведение человека. ( СПб., 1997.
57. Эволюционная и историческая антропоэкология. ( М., 1994.
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Абиотические экологические факторы ( факторы неорганиче ской природы (свет, температура, влажность, давление, физиче ские поля ( гравитационное, электромагнитное, ионизирующая и проникающая радиация и пр.)
Австралопитек ( ископаемая человекообразная обезьяна, передвигавшаяся на двух ногах; предположительно дальний предок современного человека. Остатки а. найдены в Южной, Восточной и Центральной Африке. Возраст остатков около 3,8 млн. лет.
Адаптация ( приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды.
Адаптивность ( способность организма приспосабливаться к различным условиям внешней среды.
Адаптивная стратегия ( способ адаптации человека (общества) к изменяющимся условиям существования.
Адаптивные факторы ( свойства окружающей среды, к воздействию которых человек вынужден приспосабливаться.
Адаптированность ( приспособленность организма к конкрет ным условиям существования, а также свойства, приобретаемые им в результате процесса адаптации его к изменениям условий среды.
Акклиматизация ( приспособление растений, животных и че ловека к жизни в новых, непривычных климатических условиях.
Активность ( всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика как источник преобразования или поддержа ния ими жизненно значимых связей с окружающим миром.
Активность личности ( деятельное отношение человека к миру, способность человека производить общественно значимые преоб разования материальной и духовной среды на основе освоения общественно-исторического опыта человечества.
Анимизм ( вера в существование духов, в одушевленность всех предметов, в наличие независимой от телесной оболочки души у людей, животных, растений.
Антропоген ( одно из названий четвертичного периода; дано на том основании, что в начале этого периода появился человек.
Антропогенное воздействие на природу ( прямое осознанное или косвенное и неосознанное воздействие человеческой деятельности, вызывающее изменение природной среды, естественных ландшафтов.
Антропоморфизм ( представление о наличии у животных психических свойств и способностей, присущих только человеку; приписывание специфических свойств человека тому, кто или что им не является, ( силам природы, растениям, животным, богам.
Антропоцентризм ( воззрение, согласно которому человек есть центр Вселенной и цель всех совершающихся в мире событий.
Артеприрода (третья природа по Н.Ф. Реймерсу) ( весь искус ственно воссозданный мир, сотворенный человеком, не имеющий аналогов в естественной природе и без постоянного поддержания и обновления, неизбежно начинающий разрушаться.
Атмосфера ( газовая, воздушная оболочка, окружающая зем ной шар и связанная с ним силой тяжести.
Бедствие экологическое ( любое изменение природной среды, ведущее к ухудшению здоровья населения или к затруднениям в ведении хозяйства.
Биогеоценоз ( сложная природная система, совокупность однородных природных условий (атмосферы, горной породы, почвы и гидрологических условий, растительности, животного мира и ми ра микроорганизмов), имеющая свою специфику взаимодействия слагающих ее компонентов и определенный тип обмена вещест вом и энергией.
Биосфера ( область распространения жизни на Земле. Б. охва тывает нижнюю часть атмосферы, всю гидросферу, верхнюю часть литосферы.
Биотические экологические факторы ( это прямые или опосредованные воздействия со стороны других организмов, населяю щих среду обитания человека (животных, растений, микроорга низмов).
Биоценоз ( взаимосвязанная совокупность всех живых существ, населяющих более или менее однородный участок суши или водо ема, характеризуемая определенными отношениями между орга низмами и приспособленностью к условиям окружающей среды.
Бихевиоризм ( направление в американской психологии XX в., отрицающее сознание как предмет научного исследования и сво дящее психику к различным формам поведения, понятого как со вокупность реакций организма на стимулы внешней среды.
Болезнь ( состояние организма, характеризующееся серьезным нарушением гомеостаза и развитием на этом фоне специфических приспособительных реакций (например, воспалительного процес са), направленных на его восстановление.
Болезни урбанизации ( группа заболеваний, связанных с переуплотнением населения и загрязнением окружающей среды.
Бронзовый век ( время в истории развития человека, когда он начал изготовлять орудия из бронзы. За 6000(4000 лет до н.э. в Египте и Месопотамии в б. в. возникли древнейшие земледельческие цивилизации.
Буддизм ( одна из трех мировых религий, возникшая в Древней Индии в VI(V вв. до н.э., в центре которой ( учение о четырех благородных истинах: страдание, его причина, состояние освобо ждения и пути к нему.
Взрыв демографический ( резкое увеличение народонаселения, связанное с улучшением социально-экономических и общеэколо гических условий жизни.
Вид ( совокупность популяций особей, обладающих сходными морфофизиологическими признаками, способных скрещиваться и иметь плодовитое потомство.
Воспитание экологическое ( воздействие на сознание людей в процессе начального формирования личности и в последующее время с целью выработки социально-психологических установок и активной гражданской позиции, бережного отношения к сово купности природных и социальных благ.
Восприятие ( целостное отражение предметов, ситуаций и со бытий, возникающее при непосредственном воздействии физиче ских раздражителей на рецепторные системы организма.
Генофонд ( совокупность генов, имеющихся у особей данной популяции, группы популяций или вида, в пределах которых они характеризуются определенной частотой встречаемости.
Геоэкология ( наука о взаимодействии географических, биологических и социально-производственных систем. Особое внима ние г. обращает на антропогенные процессы экологической дес табилизации и опустошения земель, разработку рекомендаций по рациональному природопользованию и охране природы.
Гидросфера ( водная оболочка Земли, включающая в себя Ми ровой океан, воды суши (реки, озера, ледники), а также подзем ные воды.
Гомеостаз(ис) ( состояние подвижного равновесия (постоянного и устойчивого неравновесия) гео-, экосистемы, поддерживаемое сложными приспособительными реакциями, постоянной функ циональной саморегуляцией природных систем.
Гоминиды ( род Homo из отряда приматов, включающий как ископаемых предков человека ( Человека умелого и Человека прямостоящего, так и современных людей.
Гоминоиды ( человекообразные существа из семейства прима тов. К их числу относятся австралопитеки.
Гуманизм ( мировоззрение, проникнутое любовью к людям, уважением к человеческому достоинству, заботой о благе людей.
Даосизм ( одно из направлений древнекитайской философии, возникшее в IV(III вв. до н.э., основное понятие «дао», в центре учения ( призыв к человеку освободиться от искусственных норм и предписаний и вернуться к жизни, близкой к природе.
Здоровье человека ( объективное состояние и субъективное чув ство полного физического, психического и социального комфорта.
Зона экологического кризиса ( территории с сильным загрязне нием (содержание загрязняющих веществ в 5(10 раз выше предель но допустимой концентрации), с резким снижением продуктивно сти экосистем; деградация земель проявляется на 20(50% площади территории; возможно лишь выборочное хозяйственное ее исполь зование; структурно-функциональная целостность ландшафтов те ряет устойчивость; нарушения носят труднообратимый характер.
Зона экологического риска ( территории с повышенным загрязнением (содержание загрязняющих веществ в 2(5 раз выше предельно допустимой концентрации), с заметным снижением продуктивности экосистем; деградация земель захватывает 5(20% территории; нарушения носят обратимый характер, ослабление антропогенных нагрузок может привести к улучшению экологической ситуации, повышению качества возобновляемых ресурсов, восста новлению структурно-функциональной целостности ландшафтов.
Индивид ( человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, продукт филогенетического и онтогенетического развития, единства врожденных и приобретенных качеств, носитель индивидуального своеобразия черт.
Индуизм ( религия, в основе которой учение о перевоплоще нии душ (сансара), происходящем в соответствии с законом воз даяния (карма) за добродетельное или дурное поведение.
Ислам ( одна из мировых религий, главные принципы которой изложены в Коране, основной догмат ( поклонение единому Богу ( Аллаху и признание Мухаммеда посланником Аллаха.
Квазиприрода (вторая природа по Н.Ф. Реймерсу) ( все эле менты природной среды, искусственно преобразованные, моди фицированные людьми и характеризующиеся в отличие от собст венно природной среды неспособностью к системному самопод держанию (т.е. постепенно разрушающиеся без постоянного регу лирующего воздействия со стороны человека).
Кислотные осадки ( любые атмосферные осадки (дожди, тума ны, снег), кислотность которых выше нормальной.
Климат ( режим погоды, характерный для данной местности в силу ее географического положения.
Комфортность среды ( субъективное чувство и объективное состояние полного физического и душевного здоровья в данных ус ловиях окружающей человека среды, включая природные и соци ально-экономические показатели.
Креационизм ( концепция постоянства видов, рассматриваю щая многообразие органического мира как результат его сотво рения Богом.
Культура ( возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание ( исторически определенный уровень развития обще ства, творческих сил и способностей человека, выраженный в ти пах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях.
Личность ( индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности.
Ландшафт ( природный географический комплекс, определяе мый как сравнительно небольшой специфичный и однородный уча сток земной поверхности, ограниченный естественными рубежами.
Литосфера (земная кора) ( верхняя твердая каменная оболочка Земли, ограниченная сверху атмосферой и гидросферой, а снизу ( поверхностью субстрата мантии, устанавливаемой по сейсмиче ским данным.
Микроорганизмы ( мельчайшие, преимущественно однокле точные живые существа различной систематической принадлежно сти (представляющие как растительное, так и животное царства), наблюдаемые только в микроскоп.
Монизм ( философское учение, признающее основой всего существующего одно начало: либо материю (материалистический м.), либо дух (идеалистический м.).
Мониторинг ( наблюдение и контроль за изменениями состоя ния окружающей среды под влиянием человеческой деятельности, предупреждение о явлениях, неблагоприятных для жизни, здоро вья и производственной деятельности людей.
Мутаген ( любой фактор, вызывающий мутацию.
Мутация ( любое изменение наследственной информации организма, записанной в молекулах нуклеиновых кислот.
Нагрузка антропогенная ( степень прямого и косвенного воздействия людей и их хозяйственной деятельности на природу в целом или на ее отдельные экологические компоненты и элементы (ландшафты, природные ресурсы, виды и т.д.).
Насилие ( это форма принуждения со стороны одной группы людей (со стороны одного человека) по отношению к другой груп пе (другому человеку) с целью приобретения или сохранения оп ределенных выгод и привилегий, завоевания политического, эко номического и любого другого господства.
Ненасилие ( идеологический, этический и жизненный принцип, в основе которого лежит признание ценности всего живого, человека и его жизни, отрицание принуждения как способа взаимодей ствия человека с миром, с природой, с другими людьми, способа решения политических, нравственных, экономических и межлич ностных проблем и конфликтов, утверждение и усиление способ ности всего живого к позитивному самоуправлению.
Неоген ( геологический период, относящийся к самой молодой, кайнозойской эре; начался 25 млн. лет назад. Его начало сопровож далось резким обновлением наземной флоры и фауны; в этот пери од на Земле появились первые человекообразные обезьяны.
Неолит (новокаменный век) ( эпоха в истории развития человеческой культуры, следующая за палеолитом и предшествовавшая бронзовому веку. Характеризуется изготовлением орудий из шли фованного камня, керамической посуды, приручением животных и началом земледелия ( переходом от присваивающей к произво дящей форме хозяйствования.
Ноосфера (сфера разума) ( гипотетическая стадия развития биосферы, когда разумная деятельность людей станет главным определяющим фактором ее устойчивого развития.
Озоновый экран ( слой атмосферы с наибольшей концентраци ей молекул озона О3 на высоте около 20(25 км, поглощающий жесткое ультрафиолетовое излучение, гибельное для организмов. Разрушение о.э. в результате антропогенного загрязнения атмо сферы таит угрозу всему живому, и прежде всего человеку.
Ойкумена ( совокупность областей земного шара, которые по представлениям древних греков были заселены человеком.
Окружающая среда ( среда обитания и производственной деятельности человека, включающая абиотические, биотические и социально-экономические факторы. Складывается из природной среды и социосферы.
Палеолит (древний каменный век) ( эпоха в развитии человека, характеризующаяся изготовлением орудий из камня с грубой отдел кой. Соответствует времени от начала четвертичного периода до конца последнего оледенения. Различают ранний п. и поздний п.
Парниковый эффект ( разогрев приземного слоя атмосферы, вызванный поглощением длинноволнового (теплового) излучения земной поверхности. Главной причиной этого процесса является обогащение атмосферы газами, поглощающими тепловое излуче ние. Наиболее важную роль здесь играет повышение содержания углекислого газа (CО2) в атмосфере.
Пассионарность (по Л.Н. Гумилеву) ( непреоборимое стремле ние людей (осознанное или чаще неосознанное) к деятельности.
Пассионарный толчок ( быстрое повышение пассионарности.
Патогенность ( способность живых существ, прежде всего микроорганизмов, вызывать заболевания других организмов, в том числе человека.
Пестициды ( вещества, убивающие вредителей, например насе комых или крыс.
Пищевая цепь ( ряд видов или групп, каждое предыдущее зве но в котором служит пищей следующему.
Поздний палеолит ( новый этап материальной культуры палеолита, связанный с деятельностью Человека разумного.
Популяция ( группа особей одного вида, занимающая определенное пространство.
Потребность человека ( состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его сущест вования и развития, и выступающее источником его активности.
Предельно допустимая концентрация загрязняющих веществ (ПДК) ( максимальная концентрация загрязняющих веществ, не влияющая негативно на здоровье людей настоящего и последую щих поколений при воздействии на организм человека в течение всей его жизни.
Предельно допустимые выбросы (ПДВ) ( максимальный объем веществ в единицу времени, который не ведет к превышению их предельно допустимой концентрации.
Природная среда ( совокупность абиотических и биотических факторов, естественных и измененных в результате деятельности человека.
Ранний палеолит ( время материальной культуры, связанной с деятельностью Человека умелого и Человека прямостоящего.
Растения ( автотрофные (потребляющие органические вещест ва, полученные путем преобразования из неорганических) живые организмы, для которых характерны способность к фотосинтезу и наличие плотных клеточных оболочек, состоящих обычно из цел люлозы.
Растительность ( совокупность растительных сообществ ка кой-либо территории.
Резистентность (устойчивость) ( свойство болезнетворных организмов или вредителей противостоять действию лекарств или пестицидов.
Рекреационная среда ( часть жизненной среды человека, организуемая и развиваемая в целях обеспечения условий преодоления утомления и усталости человека, а также восстановления его физического и психического здоровья.
Религия ( мировоззрение и мироощущение, а также соответствующее поведение и специфические действия (культ), основанные на вере существующего Бога или богов, «священного», т.е. той или иной разновидности сверхъестественного.
Ресурсы возобновимые ( все природные ресурсы, включенные в биосферный круговорот веществ, способные к самовосстановле нию за сроки, соизмеримые с темпом хозяйственной деятельности человека.
Ресурсы невозобновимые ( часть природных ресурсов, не спо собная к самовосстановлению в процессе круговорота веществ в биосфере за время, соизмеримое с темпом хозяйственной деятель ности людей.
Рефлекс ( ответный акт организма, детерминированный воздействием факторов внешней и внутренней сред на соответствующие рецепторы, опосредованный нервной системой и проявляющийся в сокращении мышц, выделении секретов и т.п.
Скученность населения ( плотность населения, отрицательно влияющая на здоровье людей.
Сознание ( свойственный человеку способ отношения к объек тивной действительности, опосредованный всеобщими формами общественно-исторической деятельности людей.
Социально-производственные факторы ( факторы воздействия на окружающую среду, связанные с промышленным и сельскохо зяйственным производством, с жизнью и взаимоотношениями людей в обществе.
Социальный детерминизм ( философская доктрина, утвер ждающая причинную обусловленность явлений природы и обще ства социально-экономическими факторами.
Социальная экология ( комплекс научных отраслей, изучаю щих связь общественных структур (начиная с семьи и других ма лых общественных групп) и личности с природной и социальной средой.
Социально-бытовая среда человека ( часть жизненной среды, которая организуется и развивается в целях обеспечения необхо димых условий существования, жизнедеятельности человека как биосоциального существа и поддержания его физического и пси хического здоровья.
Социально-трудовой потенциал (по В.П. Казначееву) ( способ организации жизнедеятельности человеческой популяции, при котором осуществление различных естественно-природных и со циальных мер по организации жизнедеятельности популяций соз дает оптимальные условия для социально полезной общественно-трудовой деятельности индивидов и групп населения.
Среда ( вещество или пространство, окружающее данный объект.
Среда обитания человека ( природные тела или явления, с которыми организм человека находится во взаимоотношениях; совокупность природных, природно-антропогенных и социальных факторов жизни человека.
Стихийные бедствия ( катастрофические природные явления и процессы (землетрясения, извержения вулканов, наводнения, за сухи, ураганы, цунами, сели и пр.), которые могут вызывать чело веческие жертвы и наносить материальный ущерб.
Стресс ( совокупность физиологических реакций, возникаю щих в организме в ответ на воздействие различных неблагоприятных факторов (агрессоров): холода, голода, физических и психи ческих травм, облучения, инфекции ( или, наоборот, благоприят ных: радости, полового возбуждения и т.д.
Субъект ( индивид или группа индивидов как источник позна ния и преобразования действительности.
Техносфера ( часть биосферы, коренным образом преобразо ванная человеком в инженерно-технические сооружения: города, заводы и фабрики, карьеры и шахты, дороги, плотины и водохра нилища и т.п.
Толерантность ( терпимость, устойчивость, способность орга низма переносить неблагоприятное воздействие какого-либо эко логического фактора.
Тотем ( животное, растение, явление природы, которые у ро довых групп людей служат объектом религиозного почитания, основанного на вере в тесную связь между людьми одного рода и их тотемом.
Тотемизм ( поклонение тотему.
Тропизмы ( движения (рост) растений в определенных направлениях, вызванные односторонним воздействием факторов внеш ней среды.
Трофический ( относящийся к питанию.
Устойчивое развитие ( развитие общества, которое удовлетво ряет потребности настоящего времени и не ставит под угрозу спо собность будущих поколений удовлетворять свои потребности.
Урбанизация ( рост и развитие городов.
Фауна ( совокупность видов животных.
Феноакклиматизация ( непосредственная реакция организма на новую среду, выражавшаяся в фенотипических, компенсатор ных, физиологических изменениях, которые помогают организму сохранить в новых условиях равновесие.
Фетиш ( неодушевленный предмет (камень, череп, клык зверя и др.), который по представлению верующих наделен сверхъестест венной силой. Фетиши, защищающие человека от злых духов и опасностей, называются амулетами. Часто фетишами являлись фигурки людей и животных ( прообразы будущих идолов.
Фетишизм ( религиозное поклонение фетишам.
Флора ( совокупность видов растений.
Фрустрация ( обман, расстройство, разрушение планов ( психическое состояние человека, вызываемое объективно непреодо лимыми (или субъективно так воспринимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или к решению задачи.
Христианство ( одна из трех мировых религий, имеет три ос новные ветви: католицизм, православие, протестантизм, общим объединяющим признаком которых является вера в Иисуса Христа как Богочеловека, Спасителя мира; главным источником веро учения является Священное Писание.
Ценность ( положительная или отрицательная значимость объектов окружающего мира для человека, класса, группы, обще ства в целом, определяемая не их свойствами самими по себе, а их вовлеченностью в сферу человеческой жизнедеятельности, инте ресов и потребностей, социальных отношений.
Человек прямостоящий (Homo erectus) ( вид, образовавший около 1 млн. лет назад следующую, после Человека умелого, сту пень эволюции биологического рода Человек (Homo).
Человек разумный (Homo sapiens; H. sapiens sapiens) ( вид (подвид), стоящий на высшей ступени эволюции биологического рода Человек; к нему относятся все современные люди.
Человек умелый (Homo habilis) ( вид, с которым связывают формирование биологического рода Человек. Его остатки обнаружены в Африке и имеют возраст около 3 млн. лет.
Четвертичный период ( современный период в истории разви тия Земли продолжительностью, по разным данным, от 1,5 до 3,5 млн. лет. Ч. п. характеризуется неоднократным чередованием холодных и теплых климатических эпох. В холодные эпохи разви вались мощные материковые оледенения.
Экологическая ниша ( совокупность всех факторов среды в ареале, при которых возможно существование определенного ви да животных, растений или микроорганизмов.
Экологическая этика ( междисциплинарная область исследова ний, возникшая вследствие воздействия научно-технического про гресса на окружающую среду и имеющая предметом ценностные, этические проблемы взаимоотношений человека и природы.
Экологические факторы ( условия среды как движущая сила жизнедеятельности организмов, на которые живое реагирует приспособительными реакциями. Различают э. ф. абиотические и биотические.
Экология ( наука о взаимоотношениях организмов и образуе мых ими сообществ с абиотическими и биотическими экологиче скими факторами.
Экология социальная ( см. социальная экология.
Экология человека ( наука, рассматривающая биосферу как экологическую нишу человечества, изучающая природные, соци альные и экономические условия как факторы среды обитания человека, обеспечивающие его нормальное развитие и воспроиз водство.
Экосистема ( комплекс, в котором между биотическими и абиотическими компонентами происходит обмен веществом, энергией, информацией.
Эксцентризм ( воззрение, согласно которому природные объ екты воспринимаются в качестве полноправных субъектов, парт неров по взаимодействию с человеком. Для э. характерны ориен тированность на экологическую целесообразность, непротиво поставление человека и природы.
Эмоции ( особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, отражаю щих в форме непосредственного переживания (удовлетворения, радости, страха и т.д.) значимость действующих на индивида яв лений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности.
Эрозия ( процесс разрушения земной поверхности водными потоками.
Этика ( философская дисциплина, изучающая мораль, нравственность.
При составлении словаря использовались следующие источники: «Краткая философская энциклопедия» (1990); «Общая эколо гия» (К.М. Петров, 1998); «Популярный биологический словарь» (Н.Ф. Реймерс, 1991); «Популярная медицинская энциклопедия» (1980); «Прикладная экология» (В.А. Вронский, 1996); «Психоло гический словарь» (под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова, 1997); «Психология. Словарь» (под ред. А. В.Петровского, М.Г. Ярошевского, 1990); «Российская педагогическая энциклопедия» (в 2 т., 1993); «Советский энциклопедический словарь» (1985); «Современ ный словарь иностранных слов» (1994); «Среда нашего обитания» (П. Ревелль, Ч. Ревелль, 1995); «Философский энциклопедический словарь» (1983); «Экология. Школьный справочник» (А.П.Ошмарин, В.И.Ошмарина, 1998); «Энциклопедический словарь геогра фических терминов» (1968); «Экология человека» (Н.А. Агаджанян, В.И. Торшин, 1994).
13PAGE 15
13PAGE 14315
Заголовок 1 Заголовок 415