Мир Людвига Ван Бетховена.
конспект урока музыки в 3 классе, программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной
Тема урока: Мир Людвига Ван Бетховена.
Тип урока: Закрепление знаний.
Цели урока:
Обучающие – расширить знания детей о формах музыкального произведения;
- определять основные средства музыкальной выразительности.
Развивающие – развитие музыкального воображения, исполнительских способностей
Воспитательные – воспитание слушательской культуры;
- пробудить устойчивый интерес к музыке немецкого композитора Людвига ван Бетховена.
Оформление доски:
портрет Людвига ван Бетховена;
плакат с кроссвордом;
плакат со схемами «Музыкальная форма».
раздаточный материал:
словарик эмоциональных терминов;
мини – опросник (таблица).
Ход урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вход в класс.
Приветствие.
- Здравствуйте, ребята!
Отвечают.
- Здравствуйте!
Звучит запись фрагмента «Героической» симфонии Людвига ван Бетховена.
- Ребята, помните ли вы название музыкального произведения и его композитора?
Вспоминают с прошлого урока название музыкального произведения и его композитора.
Портрет Людвига ван Бетховена закрепить на доске.
- Что вы знаете о композиторе?
Каким было его детство?
Любил ли он музыку?
От кого он унаследовал музыкальную одаренность?
Вспоминают с прошлого урока
факты из биографии Людвига ван Бетховена.
- Да, Людвиг был одаренным ребенком, к тому же он очень любил играть на скрипке, на клавесине. Своими музыкальными фантазиями он создавал неповторимую музыку.
«Запомните этого парня! Через несколько лет о нем заговорит весь мир!» - вы помните, кому принадлежали эти слова?
- Вольфгангу Амадею Моцарту.
- А сейчас нам предстоит разгадать кроссворд:
1.с
2.р
и
т
м
3.т
е
м
п
ф
4.м
а
ж
о
р
5.м
и
н
о
р
6.м
е
л
о
д
и
я
я
Музыкальное произведение из нескольких частей для симфонического оркестра (от греческого «созвучие»)
2.Чередование коротких и долгих звуков в музыке
Разгадывают кроссворд, вспоминая музыкальные термины:
симфония, ритм,
3.Скорость в музыке
темп,
4. и 5. Лад в музыке, узнать по трезвучию
мажор, минор,
6. Что называют «душой музыки»?
мелодию
- Молодцы, с кроссвордом справились.
А теперь подскажите мне, - ритм, темп, лад, мелодия, - что это в музыке?
- Средства музыкальной выразительности.
- Для чего существуют музыкальной выразительности?
Рассуждения, ответы.
У. подводит к постановке цели урока,-
Посмотрите внимательно на доску, - на портрет композитора, на кроссворд, на схемы. Как вы считаете, музыку какого композитора мы будем слушать на уроке, о чем будем беседовать?
Отвечают.
У. обобщает сказанное учащимися:
Таким образом, цель нашего урока – продолжить знакомство с музыкой Людвига ван Бетховена. А лучше понять его произведения нам помогут средства музыкальной выразительности. И, конечно же, мы будем петь, при этом стараться интонировать легко, напевно, звонко, не форсируя звук.
- Сегодня вы познакомитесь с пьесой « К Элизе» Людвига ван Бетховена. Она посвящена девушке.
Представьте себя на месте композитора.
Какую пьесу вы бы создали?
Какими средствами музыкальной выразительности подчеркнули ее характер, юность?
Проблемно – поисковая ситуация.
Индивидуальные ответы.
- Пьеса «К Элизе» является одним из самых красивых сочинений в мировой музыке.
Во время слушания понаблюдайте, меняется характер пьесы или нет.
Слушание «К Элизе»
Людвиг ван Бетховен.
Анализ.
При необходимости – работа со словарем эстетических эмоций.
Наводящие вопросы:
- Каким был характер пьесы в начале?
- в середине?
- были ли повторы?
- на сколько частей мы можем условно разделить пьесу «К Элизе»?
Повторное слушание и индивидуальная работа у доски со схемами.
Анализ ответа, самооценка, оценка класса (при необходимости)
- Можно ли эту пьесу назвать лирической?
Вокальное или инструментальное произведение?
Почему?
Рассуждения, ответы.
- Давайте просольфеджируем начало пьесы «К Элизе».
Сольфеджирование.
- Какие музыкальные жанры вы слышите в этой интонации?
Отвечают.
У: - вы правы. Песня и танец – вальс.
К сожалению, здесь недостаточно места для такого танца. Но мы можем размяться, выполнив несложные упражнения.
Физкультминутка.
Раз – на цыпочки подняться!
Надо всем, друзья, размяться.
Два – нагнулись до земли
И не раз, а два и три.
Три – руками помахали,
Наши рученьки устали
На четыре – руки в боки,
Дружно делаем подскоки
Пять – присели раза два
Шесть – нам петь давно пора.
Выполняют совместно с учителем.
Упражнения на восстановление дыхания (с закрытым ртом)
Продолжают работать
- Ребята, узнайте по интонации музыкальное произведение.
Исполняю мелодию песни «Сурок»,
не сообщая названия.
Отвечают.
- Кто является композитором?
- Принадлежность к жанру.
Давайте проинтонируем мелодию с закрытым ртом.
Дают ответы на вопросы.
Исполняют мелодию закрытым ртом интонационно осмысленно.
Анализ основных средств музыкальной выразительности (темп, динамика, регистр, мелодия, ритм).
- Какие чувства хотел передать Людвиг ван Бетховен своим слушателям?
Вокально – хоровая работа.
Работа над текстом, мелодией.
Пластическое
интонирование, -
при повторах «гладим сурка», а на проигрыш «вращаем ручку шарманки»
- Садитесь.
- А можем ли мы считать шарманку музыкальным инструментом? Аргументируйте свой ответ.
Отвечают.
- Нет, игра на ней не требует исполнительских навыков и музыкальных знаний.
- Шарманщик за свою жизнь бывает в разных ситуациях и испытывает разные чувства и настроения.
Попробуйте и вы на ваших лицах изобразить разные чувства:
1 ряд – РАДОСТЬ (у вас День рождения)
Выполняют задания по группам.
Мимикой изображают радость.
2 ряд – ГРУСТЬ (ссора с другом)
Мимикой изображают грусть.
3 ряд – УДИВЛЕНИЕ (вам подарили собаку)
Мимикой изображают удивление.
- Всему классу, - ВНИМАНИЕ, ВЫ В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ.
«Перевоплощение».
- Как вы считаете, можно ли чувства и эмоции передать в музыке?
Послушаем еще одно произведение Людвига ван Бетховена и определим, какие настроения передал композитор и сколько частей в пьесе.
«Веселая. Грустная». Слушание,
не сообщая названия пьесы.
Анализ основных средств музыкальной выразительности.
Работа со схемами.
- Сейчас мы послушаем еще раз пьесу «Веселая. Грустная». Движениями рук плавными, воздушными или отрывистыми передайте разные настроения в музыке.
Слушание. Пластическое интонирование.
- Хорошо. Кто мне напомнит название пьесы?
Ответы.
У. – А сейчас по ритмическому рисунку постарайтесь вспомнить название музыкального произведения.
Хлопаю ритм песни Я. Дубравина «Всюду музыка живет».
Ответы.
Вокально – хоровая работа.
Работа над кантиленой, легкостью, четкой дикцией.
Рефлексия.
У. – Наш урок подходит к завершению.
На партах перед вами лежат небольшие опросники.
Внимательно прочитайте вопросы и ответьте на них.
ТАБЛИЦА
ВОПРОСЫ
ОТВЕТЫ
1. Кто из композиторов написал пьесу «К Элизе»?
2. В каком музыкальном ладу написана песня «Сурок»?
3. Как менялся музыкальный лад в произведении «Весело. Грустно»?
4. Мне бы хотелось услышать еще раз на следующем уроке (укажи название)
5. Я оцениваю свою работу на уроке
Молодец!
Хорошо!
Старайся и все получится!
Заполняют таблицу
- Спасибо всем за работу.
Сегодня активно работали Молодцы!
Выход из класса под «Лунную сонату» Людвига ван Бетховена
15