Урок русского языка по теме «Буквы О – А в корне –ГОР- — — ГАР — » 6 класс

Учитель (ФИО) Овчинникова Наталья Николаевна
Школа МБОУ СОШ№5
Предмет Русский язык
Класс 6«б»
Тема: «Буквы О – А в корне –ГОР- - - ГАР - »
Тип урока Урок «открытия» нового знания
Результаты деятельности учащихся: Предметные: Формулирует правило написания букв а и о в корне –гор-, -гар-;
Выполняет упражнения, руководствуясь усвоенным правилом;
Составляет словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне.
метапредметные: - сравнивает различные объекты, выявляет сходство и различие;
- обобщает полученную информацию;
- прогнозирует учебную ситуацию;
- выполняет учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).
личностные: -развить умения слушать и слышать, культуру общения, осознание ответственности за общее дело;
-адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности;
-выполнять самооценку на основе успешности.
Этапы Структурные единицы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Форма организации УУД
Вводная часть
(целеполага-ние)
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Учитель приветствует школьников, проверяет их готовность к уроку, желает успеха. Предлагает выбрать из предложенных (белое, жёлтое, оранжевое, красное) солнышек то, которое соответствует вашему настроению, и прикрепить на доске магнитом. Подготовка шестиклассников к работе.
Каждый ученик выбирает солнышко, которое по цвету соответствует его настроению и прикрепляет магнитом к доске.
Фронтальная, индивидуальная Личностные УУД
Самоопределение
Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация
Организует повторение знаний, закрепление умений.
-Что изображено на доске?
-Как можно назвать корень, приставку, суффикс, окончание одним словом?
-Какая из морфем самая важная и почему?
Организует игру "третий лишний" (слова записаны на доске).
Найдите "третье лишнее" слово в каждой группе:
1) Полагать, предложить, прилагать.
2) Жаркое, жаровня, раскалённый.
3) Косить, прикасаться, коснуться.
Создаёт эмоциональный фон урока.
- Ребята, нам пришла телеграмма от Буратино, но она зашифрована. Я думаю, что вместе мы справимся.
ВЫ 1 2 И 3 4.
Даёт задание для 4 групп.
1-приставка как в слове прехорошенькая, корень как в слове красавица, суффикс как в слове вольный, окончание как в слове счастливые.
2- корень как в слове учёный, суффикс как последний суффикс в слове певуче, суффикс как в слове речник, окончание как в слове рыбаки.
3-корень как в слове поверье, суффикс как в слове проходная, окончание как в слове любимые. 4- корень как в слове подружка, окончание как в слове семья.
Отвечают на вопросы.
- Корень, приставка, суффикс, окончание (ответ детей).
- Это морфемы (ответ детей).
- Самая важная морфема - корень, потому что она передаёт самый важный смысл не одного слова, а всех родственных слов (ответ детей).
-Выполняют задание, сравнивая слова и определяя "третье лишнее" слово
Работают в группах, расшифровывая слова, используют знания о структуре слова.
1) ПРЕКРАСНЫЕ,
2) УЧЕНИКИ,
3) ВЕРНЫЕ,
4) ДРУЗЬЯ.
Текст телеграммы: "Вы прекрасные ученики и верные друзья".
Буратино (Работа в группах, групп - 4).
Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли, участвовать в учебном диалоге
Познавательные УУД
Анализ объектов с целью выделения отличительных признаков. Обобщение.
Коммуникативные УУД
Аргументация своего мнения.
3.Целеполагание.
Формулировка целей-результатов урока
Создает проблемную ситуацию
Ребята, поработайте в парах и выполните задание на зелёных карточках.
( Заполнить таблицу, используя предложенные слова.
Изл…гать содержание; к…снуться стены, тихо разг…ралась, вар…стить цветы; изл…жение; заг…релись на сугробах, сл…гаемые числа; к…саться вопроса ; распол…гать свободным временем, город Р…стов, южный заг…р,сл…жное предл…жение.)
-Все ли слова вы распределили в таблицу?(слайд1)
-Почему? Выскажите свои предположения.
-Какая же тема нашего урока?
-Давайте определим цели сегодняшнего урока.
-Фиксирует цели на доске. Работают в паре, распределяют слова по группам в зависимости от того, от чего зависит выбор гласной в корне с чередованием.
Сталкиваются с проблемой, так как не все слова можно распределить в таблицу.
Учащиеся проверяют задание, выходят и заполняют схему на доске)Выявляют проблему.
Высказывают предположения
Анализируют таблицу и выясняют, что не все слова вошли в таблицу (не распределили тихо разг…ралась, южный заг…р, заг…релись на сугробах)
Обсуждают, делают выводы, ищут ответ на проблемный вопрос.
Определяют тему.
Правописание о-а в корнях -гар- - -гор-
Определяют цели-результаты:
-усвоить правило написания букв а и о в корне –гор-, -гар-;
-выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом;
-составлять словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Работа в паре Регулятивные УУД
Целеполагание, прогнозирование ситуации.
Коммуникативные УУД
Сотрудничество в учебном диалоге
Основная часть 4. Первая учебная ситуация, направленная на достижение первой цели – результата. -Посмотрите на доску (слайд2)
- Как вы думаете, от чего зависит написание гласной О и А в корне слова?

- Попробуйте сформулировать правило. ...
Используйте алгоритм выведения правила:
Возвращает учащихся к первой цели, рефлексия. Анализируют слова сравнивая написание гласной в корне слова.
Обсуждают
Выводят самостоятельно орфографическое правило, используя готовый алгоритм из карточки – помощника.
1. Где встречается орфограмма?
2. Какая буква пишется? (Орфограмма )3. При каком условии? (... если ...)
Формулируют правило, проговаривают напарнику.
Проговаривают 1 цель и говорят, насколько её достигли.
Ставят отметку в листе обратной связи и на доске.
Работа в паре Личностные УУД
Осознание ответственности за общее дело
Коммуникативные УУД
Сотрудничество в учебном диалог. Формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Регулятивные УУД
Оценивать уровень владения данным учебным действием.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
5.Вторая учебная ситуация, направленная на достижение второй цели – результата.
Предъявляет ресурс для закрепления
Перед вами слова:
Гора, гореть, гористый, загар, угарный, горный
Разведите эти слова по их родовым гнёздам. Значение одного –«возвышаться», другого-«пылать».
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Комментирует, производит совместный с учащимися разбор. Применяют полученные знания на практике(совместно с учителем)
Проверяют задание, объясняют написание гласной.
Сравнивают с эталоном.
Работают самостоятельно, осуществляют самооценку, фиксируют достижения и рефлексируют. Работа в паре
Индивидуальная Личностные УУД
Осознание ответственности за общее дело.
Коммуникативные УУД
Сотрудничество в учебном диалоге. Формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации.
Регулятивные УУД
Оценивать уровень владения данным учебным действием
Познавательные УУД
Устанавливать связь между объектами: написание гласной от наличия или отсутствия ударения.
Выполняют действия по алгоритму.
Познавательные УУД
Формировать навык находить слова с чередующимися гласными О-А, анализировать условия написания буквы Оили А.
Регулятивные УУД
Осуществлять контроль и давать оценку своей деятельности и деятельности одноклассников
Регулятивные УУД
Умение контролировать и оценивать свою работу и работу соседа по парте
Включение нового знания в систему знаний (задание даётся каждой группе)
1.Заполните таблицу, используя следующие сочетания: (Подг.ревший пирог, г.ревая дорожка, наг.р от свечи, г.рячий чай, дог.рающий закат, уг.рный газ, несг.раемый шкаф, заг.релый юноша, разг.рающийся костёр, цистерна с г.рючим, сильный уг.р )
2.«Корректор»(исправить текст)
Догарала румяная зоря и на землю легли вечерние тени4 . Вдруг все озорилось мягким сиянием. Верхушки деревьев загарелись нежным светом. Красой солнца озорена гладь озера.
3.Работа с перфокартой
1.Выр…щенный, подр…сли, зар…сли
2.Зал…жить, безотл…гательное дело,сл…жить руки
3. К.…саться, соприк…сновение, неприк…сновенный запас
4. Найти «лишнее слово»
1.Р…стительное масло, прик…саться к утюгу, р…сток
2. К…снулся пальцем, неосторожное прик…сновение, отр…стает
3.
З…рька, з…гар, приг…релый пирог
4. З…рница, уг…рный газ, подг…ревшая каша
Предъявляет эталон, критерии и ресурс оценивания
Возвращает уч-ся ко второй цели, рефлексия. Применяют знания
предъявляют итог работы, прикрепляя листы ответов на доску, фиксируют достижения.
Сверяют работу с эталоном.
Проговаривают 2 цель и говорят, насколько её достигли.
Ставят отметку в листе обратной связи и на доске.

Работа в группе
Фронтальная Личностные УУД
Самооценка на основе успешности.
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Коммуникативные УУД
Умение выражать свои мысли
Познавательные УУД
Рефлексия: удалось ли воспроизвести информацию для успешного решения учебной задачи
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные УУД
Умение использовать справочную для поиска информации по данной теме.
Личностные УУД
Самооценка на основе успешности.
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
6.Третья учебная ситуация, направленная на достижение третьей цели – результата. Предлагает учащимся составить словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне(слова на слайде)
Возвращает учащихся к третьей цели, рефлексия
Контроль (тест на 5минут) Осуществляет мониторинг. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне.
Проверяют, прикрепляя ответы на доску.
Проговаривают 3 цель и говорят, насколько её достигли.
Ставят отметку в листе обратной связи и на доске.
Выполняет задания, которые проверяют знание корней с чередованием и проводит самооценку по критериям. Индивидуальная работа
Фронтальная
Индивидуальная. Коммуникативные УУД
Умение выражать свои мысли.
Личностные УУД
Самооценка на основе успешности.
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Познавательные УУД
Рефлексия: удалось ли воспроизвести информацию для успешного решения учебной задачи
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Заключительная часть 7.Результативная рефлексия (соотнесение предполагаемого результата с полученнымПредъявляет ресурс, возвращает к целям урока
- Какую цель вы ставили на уроке? ...
- Удалось ли достичь поставленной цели? ...
- Какие получили результаты?
Учитель предлагает выбрать из предложенных (белое, жёлтое, оранжевое, красное) солнышек то, которое соответствует вашему настроению, и прикрепить на доске магнитом.
Отвечают на вопросы, фиксируют свои достижения.
Соотносят свои цели и результаты
Планируют цели дальнейшей деятельности
Ученики осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты урока, степень их соответствия.
Каждый ученик выбирает солнышко, которое по цвету соответствует его настроению и прикрепляет магнитом к доске.
Дети вместе с учителем проводят анализ эмоционального настоя класса до урока и после урока, отмечают изменения и стараются понять причины.
Фронтальная Личностные УУД
Самооценка на основе успешности.
Познавательные УУД
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
8.Определение задач на следующий урок.
Осуществляет ресурс и оценивание.
Даёт домашнее задание. Написать
сочинение-миниатюру. Тема
«Утренняя заря». Использовать предложенные словосочетания (Тихо разг..ралась, утрен-
няя з..ря, оз..рились
светом, к..снулся крыш,
заг..релись на сугробах.)Предлагает учащимся сделать прогноз на следующий урок. Записывают домашнее задание.
Формулируют прогноз:
- образовывать от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом.
-выполнить самостоятельную работу по данной теме. Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества.