«Батькам майбутніх першокласників» консультація

«Батькам майбутніх першокласників»
Мета: підвищення теоретичного рівня батьків з питання мовленнєвої готовності дитини до школи.
Завдання:
ознайомлення батьків з аспектами мовленнєвої компетентності дітей старшого дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти за освітньою лінією «МОВЛЕННЯ ДИТИНИ»;
визначення методом тестування якість готовності дитини до школи;
аналіз результатів тестів та рекомендації;
поради щодо проведення розвиваючих ігор.
Аспектами мовленнєвої компетентності дітей старшого дошкільного віку, за *Базовим компонентом дошкільної освіти, освітньою лінією «МОВЛЕННЯ ДИТИНИ» передбачено:
інтегроване вміння дитини адекватно й доречно спілкуватись рідною мовою в різних життєвих ситуаціях (висловлювати свої думки, наміри, бажання, прохання);
розповідати, пояснювати, розмірковувати, оцінювати, використовувати як мовні, так і позамовні (міміка, жести, рухи) та інтонаційні засоби виразності, форми ввічливості (мовленнєвий етикет);
спостерігати за своїм мовленням та мовленням інших, виправляти помилки, дотримуючись загальної культури мовлення, прагнути творчо самореалізуватися.
Мовленнєва компетенція передбачає сформованість фонетичної, лексичної, граматичної, діалогічної та монологічної компетенцій:
Фонетична компетенція Оволодіває чіткою вимовою всіх звуків рідної мови і звукосполучень відповідно до орфоепічних норм; має розвинений фонематичний слух, що дозволяє диференціювати фонеми; оволодіває мовними і немовними засобами виразності та прийомами звукового аналізу слів; усвідомлює звуковий склад рідної мови.
Лексична компетенція Оперує узагальненими словами різного порядку, стійкими загальновживаними словосполученнями; мовлення дітей набуває образності; за кількісною та якісною характеристикою словник дитини сягає такого рівня, що вона може легко спілкуватися з дорослими і дітьми, підтримувати розмову на будь-яку тему в межах свого розуміння.
Граматична компетенція Вживає (не усвідомлено) граматичні форми рідної мови згідно із законами і нормами граматики (рід, число, відмінок, дієвідміна, клична форма тощо), має розвинене чуття граматичної форми; наявні корекційні навички щодо правильності вживання граматичних форм та порядку слів у реченні
Діалогічна компетенція Ініціює і підтримує розпочату розмову в різних ситуаціях спілкування, відповідає на запитання співрозмовника і звертається із запитаннями, орієнтується в ситуації спілкування, вживає відповідні мовні і немовні засоби для вирішення комунікативних завдань; дотримується правил мовленнєвої поведінки та мовленнєвого етикету і коректно виявляє власне емоційне ставлення до предмета розмови і співрозмовника та коригує його залежно від ситуації спілкування
Монологічна компетенція Володіє навичками розгорнутого, послідовного, логічного, зв’язного мовлення; складає різного типу розповіді, імпровізує, розмірковує про предмети, явища, події, друзів; доходить елементарних узагальнень, висновків; висловлює зв’язні самостійні оцінні судження стосовно різних явищ, подій, поведінки людей, героїв художніх творів; виявляє словесну творчість у різних видах мовленнєвої діяльності
*Базовий компонент дошкільної освіти ― це Державний стандарт дошкільної освіти України, що затверджуються Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України. У ньому зведено норми і положення, що визначають державні вимоги до рівня освіченості дитини 6 років; сумарний кінцевий показник набутих дитиною компетенцій перед її вступом до школи.

Таким чином, за основу готовності до школи, приймається певний необхідний рівень розвитку дитини, без якого складно навчатися у школі.
Для того, що б Ви змогли оцінити якість готовності своєї дитини до навчання у школі, пропонуємо Вам короткий тест - пам’ятку. Результати залежать від кількості позитивних відповідей на питання тесту.

«ЧИ ГОТОВА ВАША ДИТИНА ДО ШКОЛИ?»
Тест - пам’ятка для батьків.
1 Чи хоче Ваша дитина йти в школу? 2 Чи соромиться дитина в присутності незнайомих людей? 3 Чи може вона зібрати розрізну картинку з п'яти частин за одну хвилину? 4 Чи може Ваша дитина займатися самостійно будь-якою справою, що вимагає зосередженості протягом 30 хвилин (наприклад, збирати конструктор)? 5 Чи любить дитина займатися самостійно: малювати, збирати мозаїку і т.д.? 6 Чи може дитина користуватися ножицями й клеєм (наприклад, робити аплікації)? 7 Чи розуміє й точно виконує словесні інструкції? 8 Чи володіє узагальнюючими поняттями: «овочі», «фрукти», «меблі», «посуд», «одяг», «взуття» і т. д. ? 9 Чи вимовляє усі звуки? 10 Чи розуміє різницю між звуком і буквою? (звук ми чуємо та вимовляємо, а букву – бачимо, пишемо) 11 Чи вміє робити звуковий аналіз слова: визначати кількість звуків у слові, розрізняти голосні і приголосні звуки, визначати на слух м'якість і твердість звука? 12 Розділяти слова на склади? 13 Визначати, на який склад падає наголос? 14 Чи вміє розділяти прості речення на слова, визначати кількість слів у реченні та зображувати схему речення? 15 Визначати по інтонації, яке речення: розповідальне, питальне чи окличне? 16 Чи вміє дитина складати творчі розповіді по картинці з 5-6 речень? 17 Чи вміє послідовно та логічно вибудовувати порядок подій за серією картинок? 18 Чи може дитина розповісти напам'ять кілька віршів? 19 Чи вміє дитина читати по складах, або цілими словами? 20 Чи вміє рахувати до 10 в прямому і зворотному напрямках? 21 Чи може вона вирішувати прості завдання на віднімання або додавання одиниці? Загальна кількість так
ні Аналіз результатів.
Якщо позитивних відповідей:
18-21, то можна вважати, що дитина цілком готова до навчання в школі. Ви не дарма з нею займалися, а шкільні труднощі, якщо й виникнуть, то їх буде легко подолати;
14-17 - ви на правильному шляху, дитина багато чому навчилася, а зміст питань, на які ви відповіли запереченням, підкаже Вам напрямок подальших зусиль;
13-10 - почитайте спеціальну літературу, намагайтеся приділяти якомога більше часу заняттям з дитиною, зверніть особливу увагу на те, чого вона не вміє, при потребі зверніться до фахівців;
9 і менше – варто звернутися до фахівців та визначити причину. Можливо залишитися в дитячому садочку ще на 1 рік.
Якщо результати Вас розчарували, не засмучуйтесь і пам’ятайте - всі ми учні в школі життя. Дитина не народжується першокласником, готовність до школи - це комплекс вмінь, знань та навичок, що піддаються змінам. В наш час достатньо широкий вибір розвиваючих книжок та ігор. Вправи, завдання та ігри, обрані Вами для розвитку дитини, легко й весело можна виконувати з мамою, татом, бабусею, з усіма старшими, хто має у розпорядженні вільний час і бажання займатися. При підборі ігор звертайте увагу на слабкі місця своєї дитини та її індивідуальні можливості. Ви можете змінити, спрощуючи чи ускладнюючи запропоновані в грі завдання, а можете точно дотримуватися інструкції. Але обов’язково дотримуйтеся простих правил:
заняття з дитиною повинні бути добровільними, проходити в позитивній, доброзичливій атмосфері,
не намагайтеся пропонувати дитині завдання, якщо вона стомлена,
завдання мають відповідати можливостям дитини,
тривалість гри залежить від бажання дитини, не варто примушувати дитину, доцільніше домовитися з нею дограти гру пізніше,
для заохочення обов'язково створюйте ситуацію успіху,
заняття повинні мати регулярний характер.
Якщо ви побоюєтеся за успіхи своєї дитини, радимо Вам не зосереджуватися на виробленні конкретних навичок. Не потрібно «муштрувати» її на додаванні й відніманні, читання по складах. Методичні прийоми навчання в початковій школі постійно міняються, існує багато авторських програм, і Ваші зусилля можуть піти врозріз з ними, що тільки утруднить надалі навчання дитини. Корисніше буде використати загальні розвиваючі вправи для зміцнення: сприйняття, пам'яті, уваги, дрібної моторики рук. Вчіть дитину звертати увагу на те, як звучать слова, пропонуйте запам'ятовувати різні предмети , їхню кількість і розташування, звертайте увагу дитини на деталі пейзажу й навколишнього оточення. Не забувайте частіше просити її порівнювати різні предмети і явища, визначати що в них загального й чим вони відрізняються і т.д.