Технологическая карта урока окружающего мира на тему Кто и как изучает природу (2 класс)

Лакина Светлана Викторовна
МАОУ многопрофильная гимназия №13 г. Пензы
Окружающий мир (человек, природа, общество, ОБЖ) 2 класс, I полугодие. УМК «Гармония».
Технологическая карта урока-исследования «Кто и как изучает природу».
Тема урока: «Кто и как изучает природу»
Тип урока: урок-исследование.
Цель урока: формирование знаний о естественных науках, учёных, их способах познания мира.
Задачи урока:
Образовательная: познакомить обучающихся с деятельностью разных учёных.
Развивающая: развивать познавательный интерес к изучению природы.
Воспитательные: воспитывать любознательность, любовь к родной природе.
Этап урока
Задачи этапа Формы учебного взаимо-действияСодержание этапа учебного занятия Формируемые умения
Деятельность учителя Деятельность
обучающихсяЭмоциональ-ное погружение в урок.
Создать комфортный эмоциональ-ный фон для дальнейшей работы. Фронталь-ная. -Добрый день, мои юные исследователи! Давайте улыбнемся друг другу, подарим свои улыбки гостям!
- Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
Надеюсь, что урок будет для вас полезен. В качестве эпиграфа нашего урока предлагаю слова А. В. Суворова: «Ученье - свет, а неученье - тьма». Приветствуют гостей и учителя.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать эмоциональный настрой других.
Регулятивные УУД: стабилизация эмоционального состояния для вхождения в урок
Актуализа-ция прежних знаний.
Активизация соответству-ющих мыслитель-ных операций и познаватель-ных процессов (внимание, память).
Повторение имеющихся сведений о Коллективная, индивидуальная. - Посмотрите на картинки и подумайте, почему их объединили.
(дельфин – подводная лодка, комар – шприц, репейник – липучка, солнце - лампочка)
Дети отвечают на вопросы.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Регулятивные УУД: способность к саморефлексии.
Создание проблемной ситуации.
Мотивировать детей на дальнейшую деятельность. Коллективная, индивидуальная. - Большинство своих изобретений человек создал наблюдая за природой. Как вы думаете, значит, должны быть профессии людей, которые изучают природу?
- Верно. Каждая профессия изучает определённую область окружающего мира.
А с помощью чего учёные осуществляют свои наблюдения? - Да. Учёные.
- С помощью специальных приборов.
Регулятивные УУД: фиксация затруднения и его анализ.
Личностные УУД: стремление к приобретению новых знаний; определение границы собственного знания, незнания.
Постановка учебной задачи и проблемного поля исследования.
Сформулировать тему урока и поставить учебные вопросы. Фронтальная,
индивидуальная.
-Попробуйте назвать тему нашего урока.
-Поставьте вопросы, на которые нужно ответить на уроке. О чем не хватает знаний, информации?
- Вы не против, если я предложу вам свой вопрос? Какая из профессий учёных самая необходимая для человека?
-Это задачи урока.
-Как вы справились с постановкой задач урока? В карте самооценки раскрасьте лампочку соответствующего цвета.
Красная лампочка – получилось всё.
Жёлтая лампочка – получилась только часть задания.
Зелёная лампочка – не получилось, как хотелось. - Кто и как изучает природу.
Ответы детей
Дети отмечают в таблице, как правились с постановкой цели и задач урока.
Познавательные УУД:
-целеполагание.
Регулятивные УУД:
-понимание, присвоение и сохранение учебной задачи; оценивание своих действий.
Определение источника поиска знаний.
Проанализировать источники получения информации и выбрать оптимальный. Фронтальная. - Но как же мы справимся с этими задачами в классе? Где мы можем взять информацию?
-Ребята, сможем ли мы за короткое время урока рассмотреть все профессии?
- А что же делать?
- Выберите, пожалуйста, группу, в которой вам хотелось бы работать. Займите своё место в группе. (биологи, экологи, географы, астрономы)
-Вспомним правила работы в группе, они на слайде. Дети анализируют источники информации.
Дети предлагают разбиться на группы.
Регулятивные УУД: анализ имеющейся информации.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками – определение функций участников, способов взаимодействия.
Психосоматическая физкультминутка.
Поддержать эмоциональный фон урока. Групповая. - Прежде чем работать с информацией, давайте настроимся на успех и зарядимся доброй энергией.
Собраться вместе есть начало.
Держаться вместе есть прогресс.
Работать вместе есть успех.
Дети выполняют движения.
Коммуникативные УУД: установление кинестетического контакта; умение улавливать эмоциональный настрой другого.
Постановка возможной гипотезы исследования. Вывести детей на самостоятельное формулирование гипотезы-версии. Фронтальная. - Можете предположить, какая же профессия самая важная? (гипотеза)

- Оцените своё умение формулировать гипотезу. Предположения детей (формулировка гипотезы)
Работа в карте самооценки.
Личностные УУД:
-осознание собственного мотива учебной деятельности и личностного смысла учения.
Регулятивные УУД:
-умение прогнозировать свою деятельность, выдвигать версии исследования.
Поиск и систематизация информации из текста. Составить таблицу. Групповая. Индивидуальная. - С помощью чего удобнее представить информацию?
- Что возьмём в столбцы таблицы?
- А куда же мы расположим мой вопрос?
- В вашем распоряжении текст учебника, найдите его по содержанию (с. 88) и дополнительный материал в приложении. В текстах-помощниках есть поля для личных пометок. Это вам поможет в сборе информации. (! – удивился, NB – это важно, + - уже знал(а), - - не понял(а), V – хочу узнать)
- Для ответа на четвёртый вопрос вам понадобится инструментарий. Думаю, вам это будет интересно. Представитель каждой группы после ознакомления с текстом подберёт нужные инструменты.
Закончив работу, позвоните в колокольчик.
- Оцените в таблице самооценки, на сколько вы умеете работать с информацией.
-Теперь у вас достаточно информации, чтобы заполнить таблицу и ответить на вопросы.
- Кто желает рассказать о совместно проделанной работе?
- Остальные группы внимательно слушают и после выступления выскажут своё мнение с помощью невербальных знаков (+ , - , ?).
После ответов детей таблица вывешивается на доску.
- Оцените свою работу с таблицей. - С помощью таблицы.
Наши задачи
- Оставим за таблицей, он касается всех групп.
Дети работают индивидуально с текстом, делают пометки.
Дети работают в карте самооценки.

Выступление групп

Дети оценивают работу групп
Работа в карте Познавательные УУД:структурирование знаний.
Личностные УУД: способность оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно искать способы преодоления трудностей.
Регулятивные УУД: действовать по намеченному плану.
Познавательные УУД: нахождение необходимой информации, использование её для решения практических задач; преобразование и переработка информации из одной формы в другую.
Выводы из проведённого исследования.
Сделать заключение по составленной таблице. Коллективная. - Смогли ли мы ответить на все поставленные в начале урока вопросы? Они на слайде.
- Вернёмся к нашей общей гипотезе? Можно ли, занимаясь только одной наукой получить полное представление о природе?
- А как вам легче было работать в одиночку или в группах, знания товарищей помогали?
- Тогда оцените свою работу в группе.
Дети отвечают на вопросы.
Работа в карте самооценки. Познавательные УУД: коллективное установление причинно-следственных связей, умозаключений, выводов, обобщений.
Коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли, слышать и понимать мысли других.
Перспективы данного исследования.
Формировать представление о целостной картине мира. Фронтальная, групповая. - Вот так, ребята, и в науке: знания из разных областей науки помогают друг другу. Сейчас появилась новая наука, особая – бионика. Вам интересно узнать, что это за наука? Найдите в словаре это понятие и подготовьте сообщение о бионике к следующему уроку.
- Возможно, кто-то из вас заинтересуется этим вопросом и станет учёным – биоником или займётся другой наукой. Познавательные УУД: расширение границы своего знания через работу с первоисточником.
Коммуникативные УУД: сотрудничество в поиске и сборе информации.
Итоговый контроль знаний.
Проверить усвоение новых знаний, полученных на уроке. Индивидуальная.
Коллективная. - Давайте вернёмся к первым слайдам. Сможете точнее объяснить, почему объединили эти картинки?
- Оцените в таблице самооценки свою работу на сегодняшнем уроке.
-У нас остались ещё вопросы без ответов? С ними вы можете поработать самостоятельно на других уроках. Ответы детей.
Работа в таблице самооценки
Личностные УУД: способность оценивать свои достижения на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: способность к саморефлексии.
Завершение урока на созданном эмоциональном фоне.
Визуализация самооценки детей и эмоционального фона урока. Коллективная. - Посмотрите на свою таблицу самооценки.
Каких лампочек у вас больше? Прикрепите лампочку на глобус.
-Посмотрите, каким красивым и ярким мы сделали наш урок. Какая у нас красивая планета. Берегите её. Спасибо вам за работу! Дети прикрепляют лампочки на глобус.
Личностные УУД: осознание своей роли в проведённом исследовании.