Рабочая программа и тематическое планирование по литературному чтению 3 класс УМК Планета Знаний

ПРОГРАММА КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 3 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального образовательного стандарта начального образования, примерной программы начального образования и авторской программы курса «Литературное чтение 1 - 4  классы» автор Э. Э. Кац.
Планирование рассчитано на 136 учебных часа (4 часов в неделю).
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.
В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:
— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
— развитие воображения, творческих способностей;
— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
— обогащение представлений об окружающем мире.
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.
Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.
Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.
Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.
В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.
В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику  «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
Учебно - тематическое планирование.
№
п/п Наименование разделов и тем Всего часов
1 Уж небо осенью дышало 15
2 Народные сказки 15
3 Поэтические страницы 6
4 О мужестве и любви 11
5 Зимы ждала, ждала природа… 8
6 Авторские сказки 14
7 Басни 9
8 Братья наши меньшие 16
9 О совести и долге 13
10 Весна пришла 10
11 И в шутку и всерьез 10
                                                                                             Итого 136
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 класс
Круг чтения
«Уж небо осенью дышало…» 
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»
Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»
Народные сказки 
Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».
Поэтические страницы 
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».
О мужестве и любви 
В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».
«Зимы ждала, ждала природа…» 
С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».
Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».
Авторские сказки 
А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».
Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».
Басни 
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».Пословицы.
Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».
Братья наши меньшие 
А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».
О совести и долге 
Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».
Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».
Весна пришла 
Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель». Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».
И в шутку, и всерьёз 
Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».
Навык и культура чтения
Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.
Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.
Работа с текстом и книгой
Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.
Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.
Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).
Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).
Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.
Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.
Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.
Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.
Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.
Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.
Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.
Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.
Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
Литературоведческая пропедевтика
Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.
Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром — басней — через сравнение со сказкой, стихотворением.
Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.
Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введённых во втором классе.
Планируемые результаты
освоения программы по литературному чтению к концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умение оценивать свое отношение к учебе;
уважение к культуре разных народов.
У учащихся могут быть сформированы:
представление об общих нравственных категориях у разных народов;
нравственное чувство и чувственное сознание;
умение анализировать свои переживания и поступки;
способность к самооценке;
эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;
бережное отношение к живой природе;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;
пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;
рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;
привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;
определять и оценивать позиции литературных героев;
выявлять тему и главную мысль произведения;
сопоставлять героев, идеи разных произведений;
составлять план рассказа;
определять свое и авторское отношение к героям;
формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;
делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
читать по ролям художественное произведение;
продолжать сюжет произведения, историю героя;
участвовать в инсценировании произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;
выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.
Литературоведческая пропедевтика
        Учащиеся научатся:
различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);
выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;
находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.
        Учащиеся получат возможность научиться:
определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.
использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
соотносить свои действия с поставленной целью;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Учащиеся получат возможность научиться:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
планировать свои учебные действия;
анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;
составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;
планировать свою читательскую деятельность;
планировать свою  деятельность при реализации проекта.
Познавательные
Учащиеся научатся:
сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
свободно ориентироваться в аппарате учебника;
находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.
        Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать и классифицировать жизненные явления;
выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;
находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;
сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;
ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);
находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;
извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;
знакомиться с детской периодической литературой.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;
сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.
        Учащиеся получат возможность научиться:
работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;
осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;
овладевать диалогической формой речи;
формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
определять тему и главную мысль произведения;
ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
составлять план произведения, рассказы о героях;
сопоставлять разных героев;
определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;
выявлять отношение автора к персонажам;
делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;
правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;
создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
вести рассказ от лица героя;
читать текст по ролям;
различать жанры произведений;
находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;
выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы.
СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
– овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
– воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
в результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
– названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Перечень учебно – методического обеспечения.
Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.
3 класс
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие.
Э.Э. Кац Н.А. Миронова «Проверочные и диагностические работы к учебнику «Литературное чтение»»
тематическое планирование
№ п/п Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) Кол-во
часов Типурока Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихсяЭлементы дополнительного
(необязательного) содержания Вид контроля. Домашнее задание Датапроведения
план факт
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Уж небо осенью дышало (15 ч)
1 К. Г. Паустовский. «Барсучий нос». Знакомство с текстом 1 урок Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них Знать понятие «синоним».
Уметь пользоваться словарем синонимов; подбирать синонимы к данным словам; анализировать авторскую позицию; выделять способы ее выражения; определять собственное отношение к прочитанному; использовать различные приемы для выразительного чтения; вести творческий пересказ произведения Синонимы Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения Учебник, ч. 1.
С. 4–5,
отвечать
на вопросы 2 К. Г. Паустовский. «Барсучий нос»
Работа с текстом 1 Комбинированный Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения Уметь привлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи; наблюдать за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные (осязательные); воспроизводить и передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 5–6, отвечать на вопросы 3 К. Г. Паустовский. «Барсучий нос». Обобщение 1 Комбинированный Научно-популяр-ные произведения для детей. участие в диалоге о прочитанном Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; озаглавливать части рассказа; выполнять пересказ; анализировать темп чтения; объяснять значение новых слов; рассказывать, каким представляешь лесное озеро Олицетворение Пересказ с элементами творчества С. 7–9, 118–119, отвечать на вопросы 4 И. А. Бунин. «Листопад»
Знакомство с текстом 1 Комбинированный Деление текста на части. пересказ текста. составление рассказа по данной теме Знать литературные приемы: сравнение и рифму.
Уметь рассказывать о золотой осени; подбирать синонимы к данным словам; анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения; пользоваться различными приемами для выразительного чтения; вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 10–
12,
отвечать на вопросы 5 И. А. Бунин. «Листопад» 1 Комбинированный пересказ текста. составление рассказа по данной теме. Формулирование вопросов по содержанию. Словесное иллюстрирование произведения Уметь придумывать вопросы по прочитанному произведению; записывать рассказ об осеннем дереве; объяснять значения слов «недосмотренный», «трепетать», «терем», «багряный» Сравнение Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 10–
12,
отвечать на вопросы 6 М. М. Пришвин. «Хрустальный день», «Капитан-паук», 1 Комбинированный Научно-популяр-ные произведения. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них Знать понятие «метафора».
Уметь подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях, находить сравнения в тексте произведения; пользоваться школьным толковым словарём
Сравнение Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 13–
15, отвечать на вопросы 7 М. М. Пришвин. «Хрустальный день»,
«Недосмотренные грибы» 1 Комбинированный Произведения выдающихся представителей русской литературы
о природе. Ритм стихотворения Уметь пересказывать произведения о природе; находить в тексте сравнения; подбирать синонимы к данным словам; объяснять значения слов и выражений «хрусталь», «хрустальная тишина», «вышли из своего оцепенения», «панталоны»; сравнивать произведения Бунина «Листопад» и Пришвина «Недо-смотренные грибы» Трехсложный ритм стихотворения Читать с соблюдением норм лит-го произношения
С. 13–
15, отвечать
на вопросы 8 Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки...» 1 Комбинированный Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворения Бунина «Листопад» и Рубцова «У сгнившей лесной избушки…»
Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 16–
17,
отвечать на вопросы 9 К. Г. Паустовский. «Подарок». Первичное знакомство с текстом 1 Комбинированный Научно-популяр-ные произведения для детей. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них Уметь передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа; передавать впечатления от произведений изобразительного искусства
Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 18–
20,
отвечать на вопросы 10 К. Г. Паустовский. «Подарок»
Работа с текстом 1 Комбинированный Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг Уметь объяснять значение выражений «резкий голос», «резкий ветер»; пересказывать произведение по плану; рассказывать историю березки от лица Вани Малявина; определять главную мысль произведения;
составлять план рассказа; объяснять значение слов «кошелка», «рогожа», «гарь», «мгла», «облететь», «пурпур», «бересклет», «чваниться», «товарка», «не заводись»Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 21–
23,
отвечать на вопросы 11-12
Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей, художников.
2 Комбинированный Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения Связь произведений литературы с произведениями живописи Проверка техники чтения С. 24–
29,
13 Картинная галерея:
И. И. Левитан. «Лесное озеро» 1 Урок комплексного использования знаний Знакомство с творчеством художника, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника, его отношение к изображённомуУметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения, аргументировать свою позицию. Связь произведений литературы с произведениями живописи Фронтальный опрос 120–121,
отвечать на вопросы 14-15 Работа с научно-популярными текстами.
Контрольное чтение 2 Урок изучения и первичного закрепления знаний Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей Уметь ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию, выделять существенную информацию из текстов разных видов Проверка техники чтения С.118-119, ответить на вопросы; с.121-122 Народные сказки (15 ч)
16 «Семь Симеонов» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом 1 Комбинированный Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. Выявление особенностей народных волшебных сказок Знать особенности языка и композиции народных сказок.
Уметь пересказывать фрагменты произведений близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их; определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений;
самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт; использовать коммуникативные возможности Русская народная песня Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 28–
31, отвечать на вопросы 17 «Семь Симеонов» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение 1 Комбинированный Связь поэтических текстов с народным творчеством. Уметь читать произведение по ролям; пересказывать близко к тексту; составлять план пересказа; называть основные качества воеводы; объяснять смысл пословиц; читать зачин, концовку сказки; выделять сходства с другими русскими народными сказками Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 32–
36,
отвечать на вопросы 18 «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом 1 Комбинированный Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и словосочетаний «котомка», «добрые люди», «доброе дело», «ракитов куст», «прах»; проводить сравнение характеров главных героев сказки Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 37–
41,
отвечать на вопросы 19 «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение 1 Урок комплексного применения знаний и умений Выявление особенностей литературных героев, определение главной мысли произведения Уметь рассказывать о бое с двенадцатиголовым чудом-юдом; составлять план пересказа; определять главную мысль сказки; придумывать продолжение сказки о трех братьях; читать по ролям; сопоставлять героев, идеи разных произведений Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 42–
46, отвечать на вопросы 20 Внеклассное чтение. Русские народные сказки 1 Урок комплексного применения знаний и уме-нийПриёмы поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа Уметь работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг Читать с соблюдением норм лит-го произношения Читать сказки 21 Внеклассное чтение. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка) 1 Урок комплексного применения знаний и уме-нийРабота с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном изложении Уметь обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устнойречи. Читать с соблюдением норм лит-го произношения, пересказ Подготовить выразительное чтение 22 Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке» 1 Урок комплексного применения знаний и умений Знакомство с произведениями Васнецова, изучение творчества художника, сравнение литературных и художественных произведений схожей тематики Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения, аргументировать свою позицию. Беседа Прочитать сказку «Жаба-королева» 23 «Жаба-коро-лева» (литовская народная сказка) 1 Комбинированный Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении Уметь пересказывать фрагмент сказки от лица младшего брата; сравнивать литовскую сказку «Жаба-королева» и русскую сказку «Царевна-лягушка»; объяснять значение слов «борзые кони», «перечить» Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 47–
49, отвечать на вопросы 24 «Птица Кахна» (таджикская народная сказка) 1 Комбинированный Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах»; делить сказку на смысловые части; составлять план для пересказа сказки; определять главную мысль сказки Секрет творчества – развитое воображение и фантазия автора Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 50–
53, отвечать на вопросы 25 «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка) 1 Комбинированный Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника) Уметь подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значение слов «паланкин», «оборотень», «пампушка», «ли»; выразительно читать произведение; отвечать на вопросы; задавать вопросы по прочитанному; пересказывать близко к тексту фрагмент о бое на острове; сравнивать героев разных произведенийЧитать с соблюдением норм лит-го произношения С. 54–
58, отвечать на вопросы 26 «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка) 1 Комбинированный Восприятие и понимание эмоционально-нравст-венных переживаний героя Уметь пересказывать близко к тексту бой на острове; сравнивать героев Чжан Шуана с Иваном – крестьянским сыном из сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; объяснять поведение главных героев произведения Характеристика героев сказки, мотивы их поведения Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 59–
61, отвечать на вопросы 27 Внеклассное чтение. Сказки народов мира.. «Царевна-лягушка»(Русская народная сказка.)
1 Урок комплексного применения знаний и умений Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения Связь произведений литературы с произведениями живописи Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 62–
79, отвечать на вопросы 28 Внеклассное чтение. Сказки народов мира. Библиотечный урок 1 Урок обобщения и систематизации знаний Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Самостоятельный поиск и отбор книг Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения 29 Проверочная работа по разделу «Уж небо осенью дышало» 30 Проектная деятельность по теме «Народные сказки» 2 Комбинированный Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность Уметь выполнять этапы проектной деятельности; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения Связь произведений литературы с произведениями живописи Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 80–
81, отвечать на вопросы Поэтические страницы (6 ч)
31 А. С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...»
(отрывок) 1 Комбинированный Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название Уметь выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного; давать характеристику собственным переживаниям; объяснять значения слов «лукоморье», «леший», «дол», «видение», «витязь», «чахнуть»; аргументировать сделанные выводы Связь произведений литературы с произведениями живописи Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 82–
83, отвечать на вопросы 32 Ю. Мориц. «Песенка про сказку» 1 Комбинированный Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника) Уметь анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирать синонимы к словам «обожать», «прелестный», «справедливый», «гурьбой»; выразительно читать лирическое произведение; определять своё впечатление от прочитанного; выявлять авторскую позицию Слова-омографы Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 84–
85, отвечать на вопросы 33 «Маленький скрипач» (немецкая народная баллада) 1 Комбинированный Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность Уметь объяснять значение словосочетаний «хлебнуть горя», «хлебнуть воды», «хлебнуть страху», «поднялся плач», «поднялся ветер», «поднялся со стула»; высказывать свои переживания; читать стихотворение по ролям; привлекать читательский опыт Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 86– 87, отвечать на вопросы 34 Г. Сапгир. «Сны» 1 Комбинированный Сходство и различие авторской и народной сказки Уметь объяснять значение слова «пенсне»; выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения Многозначность слова Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 88– 89, отвечать на вопросы 35 К. Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки» 2 Урок изучения и первичного закрепления знаний Выразительное чтение поэтических произведений, сравнение литературных произведений разных жанров близкой тематики Уметь читать наизусть и по печатному тексту литературные произведения с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи Контрольное чтение с соблюдением норм лит-го произношения 36 Проверочная работа по разделу «Поэтические страницы» О мужестве и любви (11 ч)
37 В. Белов. «Верный и Малька»
1
Урок изучения и первичного закрепления знаний Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния героев, рассказ по плану Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние
литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку Читать с соблюдением норм лит-го произношения
С. 91–
92, отвечать на вопросы 38 «Малька провинилась»
1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния героев, рассказ по плану Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 93–
94, отвечать на вопросы 39 «Еще про Мальку» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния героев, рассказ по плану Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 94–
96, отвечать на вопросы 40 И. С. Тургенев. «Воробей» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния героев, рассказ по плану Уметь объяснять значение слов «благоговеть», «трепетал на ветру», «трепетал от ужаса»; рассказывать, что произошло в саду; передавать чувства героев рассказа; определять главную мысль произведения Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 97–
98,
отвечать на вопросы 41 Н. Г. Гарин-Михайловский. «Тёма и Жучка» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение 1-2 частей. Герои произведения, их характеристика Восприятие и понимание их переживаний, предопределение поступков героя по началу произведения Уметь подбирать синонимы к словам «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; делить текст на части; придумывать названия ко всем частям рассказа; выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 99–
104,
отвечать на вопросы 42 Н. Г. Гарин-Михайловский. «Тёма и Жучка» 1 Урок комплексного применения знаний и умений Чтение 3-6 частей. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность Уметь придумывать свои вопросы к этому произведению; рассказывать истории из жизни о том, как любовь и мужество животного спасали человека; давать характеристику героям произведения; находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 104–
108,
43 Н. Г. Гарин-Михайловский. «Тёма и Жучка» 1 Урок обобщения и систематизации знаний и умений Составление вопросов по тексту, работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст Уметь сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям Читать с соблюдением норм лит-го произношения, выборочное чтение 121–122,
отвечать на вопросы 44 Л. Н. Толстой. «Прыжок» (быль) 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Произведения русской литературы. Различение жанров произведений; работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Расширение словарного запаса Уметь объяснять значение словосочетаний «перенести вещи», «перенести болезнь», «перенести страх», «перенести обиду»; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; анализировать переживания отца мальчика; сравнивать двух мальчиков: героя рассказа Толстого и Тёму из произведения Гарина-Михайловского; объяснять мотивы поведения героя Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 109–
112, отвечать на вопросы 45 Читальный зал. В. Астафьев. «Белогрудка» 1 Урок комплексного применения знаний и умений Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст Расширение словарного запаса. Развитие внимания и уважения к животным Уметь соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Выборочное чтение, беседа Составить свои вопросы по произведению 46 Внеклассное чтение.
Сказки
Е. Шварца,
1 Урок комплексного применения знаний и умений Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения; давать нравственную Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 112,
отвечать на вопросы 47 Проверочная работа по разделу «О мужестве и любви»
1 Урок комплексного применения знаний и умений Умение работать с произведением. Уметь рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения; давать нравственную
оценку поступкам литературных героев Зимы ждала, ждала природа… (8 ч)
48 С. Есенин. «Разгуляласьвьюга...» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Знакомство с понятием «олицетворение» Внимание к слову в контексте литературного произведения; закрепление навыков выразительного чтения поэтического произведения Знать понятие «олицетворение».
Уметь анализировать значение слова в контексте литературного произведения; подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений; литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства; привлекать собственный жизненный опыт для решения поставленных задач; находить нужные книги в библиотеке
Уметь находить олицетворения в третьем и четвертом четверостишиях; рассказывать про сосульку, которая таяла на солнце, чтобы стало ее жалко; использовать в рассказе олицетворение; привлекать собственный жизненный опыт Олицетворение Читать с соблюдением норм лит-го произношения Учебник, ч. 2.
С. 4–5,
отвечать на вопросы 49 А. С. Пушкин. «В тот год осенняя погода...»
(отрывок).
1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Словесное иллюстрирование литературного произведения, внимание к слову в контексте произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст Уметь отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; объяснять значения слов в контексте произведения; воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его Связь произведений литературы с произведениями живописи Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 6–7,
отвечать на вопросы 50 А. С. Пушкин. «В
«Зимнее утро».
1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Различение жан-ров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения внимание к слову в контексте произведения, словесное иллюстрирование Уметь объяснять значения слов «куртины», «нега», «аврора», «нынче», «янтарь»; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; сопоставлять переживания, выраженные в разных произведенияхСвязь произведений литературы с произведениями живописи Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 8–9,
отвечать на вопросы 51
А. С. Пушкин. «Зимняя дорога» (отрывок) 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Обоснование личной позиции с опорой на текст, анализ изобразительных средств, используемых в произведении, сравнение художественных и научно-популярных текстов Уметь находить в тексте ответы на вопросы; выразительно читать, соблюдать знаки препинания; анализировать чувства поэта; объяснять значения слов «ямщик», «версты полосаты»; подбирать антонимы к данным словам; находить олицетворения втексте; воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его Связь произведений литературы с про-
изведениями живописи Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 10–
11, 118–119,
отвечать на вопросы 52 Ф. И. Тютчев. «Чародейкою Зимою...» 1 Комбинированный Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Ритм стихотворения Уметь объяснять значения слов «ослепительная красота», «чудный», «мещет»; анализировать чувства автора; сравнивать переживания, выраженные Тютчевым и Пушкиным в стихотворениях «Чародейкою Зимою…» и «Зимнее утро»; подбирать синонимы; выразительно декламировать произведение Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 12–
13,
отвечать на вопросы. Выучить любое стих-е о зиме 53 Картинная галерея:
Н. Крылов.
«Зима» 1 Урок комплексного применения знаний и умений Знакомство с произведениями русского худож-ника, составление устного рассказа о картине. Понимание и краткая характеристика особенностей народного быта Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения, аргументировать свою позицию. Чтение наизусть С.14-15, ответить на вопросы 54-55 Внеклассное чтение.
Зима в произведениях разных жанров.
2 Урок комплексного применения знаний и умений Поиск, отбор и презентация книги на заданную тему. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения Связь произведенийлитературы с произведениями живописи Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 14–
16,
отвечать на вопросы Авторские сказки (14)
56 А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение первой части. Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Восприятие и понимание переживаний героев Знать произведения А. С. Пушкина.
Уметь объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором; оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; объяснять значение слов «инда», «сочельник», «обедня», «впрямь», «ломлива», «своенравна», «ревность», «персты», «нрав», «кроткий», «девичник», «сенная девушка», «кручиниться», «тужит», «подворье», «лежанка», «изразец», «полати», «тешить», «рогатка», «черница»; выполнять выборочное чтение; вспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А. Пушкина; находить слова и словосочетания из народных сказок; описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев; составлять план рассказа по теме; творчески пересказывать сюжет сказки; читать по ролям Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 19–
24,
отвечать на вопросы 57 А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 1 Урок комплексного применения знаний и умений Чтение второй части. Объяснение поведения и описание внутреннего мира героев, оценка иллюстраций к произведению, обогащение лексического запаса Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 25–
29,
отвечать на вопросы 58 А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 1 Урок комплексного применения знаний и умений Чтение третьей части. Умение работать с книгой. Объяснение поведения и описание внутреннего мира героев, оценка иллюстраций к произведению, обогащение лексического запаса.
для Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 30–
36,
отвечать на вопросы 59 А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (обобщение) 1 Комбинированный Выразительное чтение. Ритм стихотворения Объяснение поведения и описание внутреннего мира героев, Олицетворение Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 37–
41, Придумать вопросы по сказке
60 Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Слушание текста
Чтение первой части, определение авторского отношения к героям Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Уметь составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям; воспроизводить сюжет с позиции одного из героев; рекомендовать понравившуюся книгу, привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения; логически мыслить; самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней Связь произведений литературы с произведениями живописи Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 48–
51,
отвечать на вопросы 61 Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» 1 Комбинированный Чтение второй части, составление плана рассказа по предложенной теме, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям Уметь выразительно читать произведение; составлять план рассказа о путешествии оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращении домой; выполнять выборочное чтение Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 52–
54, отвечать на вопросы 62 Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» 1 Обобщение знаний Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора. Воспроизведение сюжета с позиции одного из героев Уметь определять тему и главную мысль произведения; сочинять сказку о каком-нибудь неодушевленном предмете, в котором соединилось бы реальное и фантастическое (предмет мог бы думать, чувствовать, а может быть, и говорить) Читать с соблюдением норм лит-го произношения, творческий пересказ С. 55– 56, отвечать на вопросы 63 Читальный зал. Х.-К. Андерсен. «Штопальная игла» 1 Урок комплексного применения знаний и умений Определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям Составление плана произведения для пересказа Уметь объяснять значение слов «сургуч», «чванство»; составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами Пересказ по плану С. 59–
63, отвечать на вопросы 64-65 Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена 2 Урок комплексного применения знаний и умений Составление литературного отзыва, реклама понравившейся книги. Презентация личного мнения о литературном произведении Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать её своими словами. Сочинение на тему Читать с соблюдением норм лит-го произношения Задания с.58 66-67 Л. Н. Толстой. «Царь и рубашка» 2 Урок изучения и первичного закрепления знаний Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев, обдумывание некоторых нравственных категорий Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы; привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения, соотносить поступки герое с нравственными нормами Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 57–
58, отвечать на вопросы
Составить свои вопросы 68-69 Читальный зал. С. Седов. «Король красуется» 2 Комбинированный Чтение текста вслух целыми словами. Осмы-сление цели чтения. Объясне-ние поведения и описание внутрен-него мира героев, обдумывание некоторых нравственных категорий оценка иллюстраций к произведению, Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения Олицетворение Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 64–65, отвечать на вопросы Басни (9 ч)
70 О. Мандельштам. «Муха».
Эзоп. «Мухи», 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Жанры произве-дений Что такое басня. Герои произведения. Восприятие и пони-мание их пережи-ваний.. Тема и главная мысль произведения Знать особенности басни как жанра.
Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей, сравнивать произведенияО. Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басниБасня. Мораль Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 66, 67,
отвечать на вопросы 71 Эзоп. «Кошка и мыши» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Мораль басни. Герои произведения. сравнение животных в басне Эзопа «Кошка и мыши» ив сказке Н. Заболоцкого «Как мыши с котом воевали» Уметь сравнивать произведенияО. Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни; подбирать синонимы к словам; сравнивать животных, о которых говорится в произведениях Эзопа и Н. Заболоцкого; выразительно читать басню; связывать смысл морали басни с собственным опытом Читать с соблюдением норм литер-го произношения С. 68, отвечать на вопросы 72 Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья» «Лгун» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Произведения выдающихся представителей русской литературы. Знакомство с новым жанром – басней – через сравнение со сказкой. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Знать произведения Л. Н. Толстого.
Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии»; подбирать синонимы к словам; определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения; подбирать синонимы к словам «хитрить», «обманывать»; придумать и записать мораль к данной басни; различать басню и сказку,Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 69, 70отвечать на вопросы 73 И. А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Произведения выдающихся представителей русской литературы. Знать произведения И. А. Крылова Уметь Читать с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении , объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку
«А воз и ныне там»; выразительно читать басню «Крылатые выражения» Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 71, отвечать на вопросы 74 И. А. Крылов. «Слон и Моська», 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Иллюстрация в книге и ее Знать произведения И. А. Крылова.
Уметь выразительно читать басню, делать обобщающие выводы, привлекая жизненный опыт рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение; анализировать отношение автора к Моське; читать басню по ролям; сравнивать Моську из басни Крылова с Малькой из рассказа Белова
Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 72-73, отвечать на вопросы 75 И. А. Крылов. «Две Бочки» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Создание условий для сравнения характеров героев. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Уметь объяснять значения слов «плестись», «нестись», «плести», «нести»; читать с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении , объяснять мораль басни; соотносить поступки героев с нравственными нормами. сочинять историю из жизни ребят, которая поможет понять смысл слов «Кто про свои дела кричит всем без умолку, в том, верно, мало толку» Устаревшие слова Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 74–
75, отвечать на вопросы 76 Пословицы. Контрольное чтение 1 Урок комплексного применения знани йЧтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Уметь понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц; выделять пословицы, близкие по смыслу Связь произведений литературы с произведениями живописи Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 75, отвечать на вопросы 77 Проверочная работа по разделу « Зимы ждала, ждала природа» 78 Пословицы.
Басни 2 Комбинированный Научно-популярные произведения Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Уметь читать с соблюдением норм литературного произношения; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения; составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Олицетворение Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 76-77 отвечать на вопросы
Нарисовать иллюстрацию к басне Братья наши меньшие (16ч)
79 А. П. Чехов. «Белолобый», первичное знакомство с текстом 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Слушание текста; выявление авторского отношения к тексту.Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Уметь объяснять свое отношение к прочитанному, выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявлять авторское отношение к ним, составлять план рассказа по предложенной теме, объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 80–
82, отвечать на вопросы 80 А. П. Чехов. «Белолобый» 1 Урок комплексного применения знаний Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Уметь объяснять значения слов «слега», «яровая солома», «наст», «хлев», «зимовье», «ярка»; подбирать синонимы к словам; выразительно читать произведениеЧитать с соблюдением норм лит-го произношения С. 82–
85, отвечать на вопросы 81 А. П. Чехов. «Белолобый» Обобщение 1 Урок обобщения и систематизации знаний Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Уметь выполнять выборочное чтение; придумывать названия к частям произведения; анализировать чувства волчихи; составлять план рассказа о Белолобом; сочинить рассказ о том, что чувствует кошка или собака, когда ее обижают люди Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 86–
87, отвечать на вопросы 82 М. М. Пришвин. «Лимон» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста Уметь определять тему и главную мысль произведения; обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 88–
90, отвечать на вопросы 83 М. М. Пришвин. «Лимон» 1 Урок комплексного применения знаний Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Уметь находить сравнения в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл; анализировать поведение героя; оценивать поступок рассказчика, накрывшего Лимона шляпой; рассказывать о Лимоне от лица Елены Васильевны Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 91–
93, отвечать на вопросы 84 Л. Н. Толстой. «Лев и собачка»
Первичное знакомство с произведением 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Знать произведения Л. Н. Толстого.
Уметь различать сказку о животных и рассказ; объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль рассказа; выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста; оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 94–
95, пересказ от первого лица или от лица животных 85 Л. Н. Толстой. «Лев и собачка» Комбинированный Творческий пересказ, наблюдение за состоянием животных. Словесное иллюстрирование и составление словесного портета. Уметь определять основную мысль текста, выделять смысловую часть текста, пересказывать текст выборочно Читать с соблюдением норм лит-го произношения, пересказ С. 94–
95, отвечать на вопросы 86 К. Г. Паустовский. «Кот Ворюга», первичное знакомство с текстом 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Знать произведения К. Паустовского.
Уметь объяснять значение слов «кукан», «тесовая», «босяцкие», «голенастые»; рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался Паустовский, рассказывая о коте; придумывать веселую историю из жизни знакомого животногоЧитать с соблюдением норм лит-го произношения С. 96–
99, отвечать на вопросы 87 К. Г. Паустовский. «Кот Ворюга» Работа с текстом 1 Урок обобщения и систематизации знаний Произведения современной отечественной литературы для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Уметь придумывать веселую историю из жизни знакомого животного; определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения; различать сказку о животных и рассказ Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 100–
102,
119–121,
отвечать на вопросы 88 Читальный зал
С. Чёрный «Ослёнок» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Наблюдение за описанием поведения и состояния животных Уметь ; составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Читать с соблюдением норм лит-го произношения С.103-104 89 А. И. Куприн «Завирайка» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Наблюдение за описанием поведения и состояния животных Уметь ; составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Читать с соблюдением норм лит-го произношения С.104-107 90 Внеклассное чтение. Книги о животных.
1 Урок комплексного применения знаний Тема, идея произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения Связь произведений литературы с произведениями живописи Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 103–
107,
отвечать на вопросы 91 Внеклассное чтение. Литературный журнал «Братья наши меньшие» 1 Урок комплексного применения знаний Наблюдение за описанием поведения и состояния животных Уметь ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг; понимать, любить и бережно относиться к живой природе Читать с соблюдением норм лит-го произношения Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению 92 Картинная галерея:
Бартоломе Мурильо.
«Мальчик с собакой» 1 Урок комплексного применения знаний Создание рассказа о персонажах картины. Характеристика отношений между персонажами Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценность художественного произведения; понимать, любить и бережно относиться к живой природе Беседа по вопросам С.108-109 93-94 Работа с научно-популярными текстами 2 Урок комплексного применения знаний Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей Уметь ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, выделять существенную информацию в тексте, использовать полученную информацию, понимать, любить и бережно относиться к живой природе Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 118-119
С.119-121 О совести и долге (13 ч)
95 Ю. Яковлев. «Полосатая палка» (в сокращении) 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении Уметь анализировать смысл слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 110–
113, отвечать на вопросы 96 Ю. Яковлев. «Полосатая палка» (в сокращении) 1 Урок комплексного применения знаний Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаго- ловок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг Уметь объяснять значение слов «девиз», «шлагбаум», «штакетник», «булава»; придумывать название к каждой части; описывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа; выразительно читать, пересказывать сюжет произведения Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 114–
117, отвечать на вопросы 97 Ю. Яковлев. «Полосатая палка» (в сокращении) 1 Урок обобщения и систематизации знаний Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Уметь рассказывать от лица Миши, о чем он думал, что чувствовал и что делал, когда «на перекрестке не оказалось слепого»; придумывать продолжение истории о Мише; определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним Читать с соблюдением норм лит-го произношения, пересказ С. 117, отвечать на вопросы 98 А. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда) 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении Уметь составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей; выполнять письменно творческое задание; заучивать наизусть прозаический текст; слушать и слышать собеседника, пользоваться различными источниками информации Мотивы поведения героев произведения Читать с соблюдением норм лит-го произношения Учебник, ч. 3.
С. 4–7, отвечать на вопросы 99 А. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда) 1 Урок комплексного применения знаний Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов «черепица», «беседовать по душам», «привлечь внимание» Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 8–12, отвечать на вопросы 100 А. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда)
Контрольное чтение 1 Урок обобщения и систематизации знаний Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Уметь рассказывать историю Анисьи и Тимоши от лица Тимоши; придумывать продолжение этой легенды; выучить наизусть несколько предложений из этого произведения, которые особенно понравились Прием увеличения Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 13–
15,
87–88,
отвечать на вопросы 101 А. Кешоков. «Мне больно, мальчики» 1 Комбинированный Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Уметь читать выразительно стихотворение; задавать вопросы по прочитанному Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 16,
отвечать на вопросы 102 К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб» Чтение 1 части 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Произведения современной отечественной литературы для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам Знать произведения К. Паустовского.
Уметь объяснять значения слов «околица», «осокорь», «хомут», «осиновый яр», «пешня», «лоток», «квашня»; рассказывать о коне, которого вылечил мельник Панкрат; объяснять поведение героев; отвечать на вопросы; выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста; участвовать в диалоге Связь произведений литературы с произведениями живописи Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 17–
21,
отвечать на вопросы 103 К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб» Чтение 2 части 1 Урок комплексного применения знаний Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Уметь рассказывать, как хозяйки пекли хлеб; придумывать названия к каждой части рассказа; задавать вопросы по тексту; использовать разные источники информации для объяснения слова «долг»; работать с аппаратом книги Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 22–
25, отвечать на вопросы 104 К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб» Обобщение 1 Урок обобщения и систематизации знаний Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герой произведения Уметь придумывать историю о том, как твой сверстник осознал свою ответственность за другого человека; создавать письменную творческую работу Связь произведений литературы с произведениями живописи Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 25–
29,
89–90,
отвечать на вопросы 105 Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского. 1 Урок комплексного применения знаний Юмористические произведения для детей. Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 29,
отвечать на вопросы 106 Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского.
1 Урок обобщения и систематизации знаний Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам Уметь ; составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Читать с соблюдением норм лит-го произношения С.29 107 Читальный зал. Ушинский. «Слепая лошадь» Роман Сеф. «Добрый человек» 1 Комбинированный Урок комплексного применения знаний Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам Уметь читать наизусть стихотворение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 30-34,
отвечать на вопросы Весна пришла (10ч)
108 «Жаворонушки...», «Березонька» (народные песни) 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам Знать жанры устного народного творчества.
Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтения; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать Выразительно читать лирические произведения; участвовать в инсценированииОпределение языковых средств художественной выразительности. Контраст Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 35,
отвечать на вопросы 109 А. А. Фет. «Весенний дождь» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение».
Уметь подбирать синонимы к словам «блещет», «барабанит»; выржать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 37,
отвечать на вопросы 110 М. М. Пришвин. «Лесная капель» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Современные произведения про животных для детей, выборочное чтение; научно-популярная статья Уметь анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Олицетворение Читать с соблюдением норм лит-го произношения, чтение наизусть С. 38–
39,
90–91,
отвечать на вопросы 111 К. Д. Бальмонт. «Золотая рыба» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Юмористические произведения для детей. Произведения литературоведческого характера Уметь анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств; определять олицетворения, определять в тексте, любить и бережно относиться к живой природе Читать с соблюдением норм лит-го произношения С. 40–
41, отвечать на вопросы 112 А. А. Фет.
«Рыбка» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Уметь объяснять значение слов; описывать рыбку с помощью слов автора составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами; любить и бережно относиться к живой природе Читать с соблюдением норм
лит-го произношения С. 42,
отвечать на вопросы 113 Внеклассное чтение.
Народные песни.
1 Комбинированный Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться ис-
ходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг Уметь выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках; создавать устно и письменно произведения разных жанров Читать с соблюдением норм
лит-го произношения Выучить любую песенку наизусть 114 В. Астафьев. «Весенний остров» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Уметь анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, корректно строить речь при решении коммуникативных задач; понимать, любить и бережно относиться к живой природе. Читать наизусть с соблюдением норм
лит-го произношения С. 43–
44,
отвечать на вопросы 115 О. Дриз.
«Как сделать утро волшебным» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам Уметь выразительно читать лирическое произведение, выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и рисунках Читать с соблюдением норм
лит-го произношения С. 45, нарисовать иллюстрацию к стихотворению 116-117 Научно-популярные тексты 2 Урок комплексного применения знаний Различение научных и художественных текстов, получение информации из текстов различных стилей Уметь сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, корректно строить речь при решении коммуникативных задач Читать с соблюдением норм
лит-го произношения С.87-88
С.89-90 И в шутку и всерьез (19 ч)
118 Шутки-прибаутки. Контрольное чтение 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Произведения устного народного творчества, жанры унт, анализ и классификация произведений унт. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью Читать с соблюдением норм
лит-го произношения С. 46–
47,
отвечать на вопросы 119 «Болтливая баба» (русская народная сказка) 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний; анализ и классификация произведений унт. Уметь выразительно читать, читать по ролям, пересказывать фрагменты произведения близко к тексту; рассматривать иллюстрации к сказке, соотносить их с сюжетом; отвечать на вопросы по тексту; аргументировать свою позицию; создавать устные рассказы на заданную тему Юмористическое произведение как особый род литературы Читать с соблюдением норм
лит-го произношения С. 48–
50, отвечать на вопросы 120 А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой в супницу» Чтение 1 части 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Уметь объяснять значения слов с помощью словаря и справочника в конце учебника, школьного толкового словаря; передавать печатления от прочитанного; отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию; рассказывать от лица Эмиля, лица служанки Лины; характеризовать внутреннее состояние героев Читать с соблюдением норм
лит-го произношения С. 54–57,
отвечать на вопросы 121 А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой в супницу» Чтение 2 части 1 Урок комплексного применения знаний Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Читать с соблюдением норм
лит-го произношения С.57-61 отвечать на вопросы 122 А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой в супницу» Обобщение 1 Урок обобщения и систематизации знаний Описание персона-жей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями Уметь пересказывать текст выборочно, высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции, корректно строить речь при решении коммуникативных задач выборочный пересказ С. 61 отвечать на вопросы 123-124 Внеклассное чтение А. Линдгрен. «Приключения Эмиля из Лённеберги»)2 Урок комплексного применения знаний Поиск и отбор книг заданной тематики, составление отзыва о прочитанных произведениях, презентация книги Уметь планировать собственную читательскую деятельность, , корректно строить речь при решении коммуникативных задач Фронтальный и индивидуальный опрс Задания с.61 125 Внеклассное чтение Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина 1 Урок обобщения и систематизации знаний Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, ответы на вопросы викторины Уметь планировать собственную читательскую деятельность, , корректно строить речь при решении коммуникативных задач Викторина Задания с.61 126 С. Маршак. «Про двух соседей» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части Уметь определять позицию литературного героя, читать по ролям, передавая нужную информацию Читать с соблюдением норм
лит-го произношения С. 62–
63,
отвечать на вопросы 127 С. Маршак. «Старуха, дверь закрой!» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Уметь подбирать синонимы к предложенным словам; выявлять главную мысль произведения, объяснять смысл пословиц; выявлять главную мысль произведения Читать с соблюдением норм
лит-го произношения С. 64–
65,
отвечать на вопросы 128 М. Зощенко. «Великие путешественники» Чтение 1 части 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений Уметь выразительно читать, передавать нужную интонацию, подбирать к словам синонимы; пересказывать текст; определять и оценивать позиции литературных героев; выявлять главную мысль произведения, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Читать с соблюдением норм
лит-го произношения С. 66–
70,
отвечать на вопросы 129 М. Зощенко. «Великие путешественники» 1 Урок комплексного применения знаний Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам Выборочный пересказ С. 71–
75,
отвечать на вопросы 130 М. Зощенко. «Великие путешественники» Итоговое контрольное чтение Урок обобщения и систематизации знаний Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Читать с соблюдением норм
лит-го произношения Придумать вопросы к тексту 131 Внеклассное чтение. Детская периодическая литература 1 Урок комплексного применения знаний Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Уметь работать с книгой, детской периодической литературой, планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач Слова-синонимы Читать с соблюдением норм
лит-го произношения С. 78–
86, отвечать на вопросы 132 Картинная галерея.
З. Серебряков «За обедом» 1 Урок комплексного применения знаний Изучение творчества художника, описание картины с учётом деталей, внимание к особенностям быта героев картины Уметь определять своё отношение к произведению живописи, корректно строить речь при решении коммуникативных задач Проверить умение анализировать картину С. 76–
77, отвечать на вопросы 133 Читальный зал. А. Усачёв «На чём держится Земля?» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Наблюдение над словом, иронией автора,юмором. Уметь планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач Читать с соблюдением норм
лит-го произношения С.78-80 134 А. Дорофеев «Укушенные» 1 Урок изучения и первичного закрепления знаний Наблюдение над словом, иронией автора,юмором. Уметь планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач Читать с соблюдением норм
лит-го произношения С.81-93 135-136 Итоговый урок. Викторина 2 Урок обобщения и систематизации знаний Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом Уметь осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет Беседа, викторина С.84-86, отвечать на вопросы