Сообщение на тему Формирование познавательных и регулятивных УУД на уроках математики

Муниципальное автономное образовательное учреждение
Вахтанская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено
на заседании школьного методического объединения
Протокол №
От “ “…………………2015г. Согласовано
на педагогическом совете школы.
Протокол №
От “ “ ………………….2015г. Утверждено
Приказ№
Директор школы
…………………….
Корпусова Е.А.
Рабочая программа
по литературному чтению
на 2015 – 2016 учебный год для 4б класса
составлена на основе примерной программы
общеобразовательных учреждений
(автор Кубасова О.В.)
в соответствии с требованиями ФГОС
начального общего образования
Учитель: Маряхина Наталия Николаевна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, поэтому литературное чтение — один из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и социализации ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.
Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) — это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет луч- ше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:
всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно- нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.
Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.
В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:
обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной литературной формы;
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).
Для успешной реализации модели общения «АВТОРТЕКСТЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.
Личностные задачи/результаты
Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности.
Развитиежизненногооптимизма,целеустремлённостиинастойчивостив достижении целей.
Обучениеориентировкевмиренравственных,социальныхиэстетических ценностей.
Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.
Формирование привычки к рефлексии.
Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
Развитие мышления, внимания, памяти.
Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи/результаты
Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.
Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
Формированиецелостногомировосприятиянаосновевзаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве. (Методика обучения работе с книгой базируется на научных положениях теории формирования правильной читательской деятельности профессора Н. Н. Светловской)
Выработкакоммуникативныхумений,функционирующихприслушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи/результаты
Формирование положительной мотивации к чтению.
Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
Развитие воссоздающего воображения.
Обучение адекватному восприятию читаемого.
Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо- жанровой специфике.
Совершенствование всех сторон навыка чтения.
Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал.
Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.
Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
Обучение умению различать художественный и научно-популярный тексты и выбирать адекватный вид чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями.
Овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.
Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).
Обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания.
Развитие литературных способностей.
С целью достижения названных результатов (более подробно изложенных далее, после основной части программы «Содержание курса «Литературное чтение») были выработаны принципиальные подходы к построению учебного курса, излагаемые ниже.
Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно- нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом: от небольших поучительных басен Эзопа до философской сказочной повести Антуана де Сент-Экзю- пери «Маленький принц». Сформировать у детей духовно-нравственные ориентиры помогает не только целенаправленный подбор литературных произведений, но и методический аппарат учебников.
С целью реализации принципа преемственности данный курс по литературному чтению для начальной школы дополняют пособия для дошкольников.
Учебный материал, реализующий данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо- жанрового разнообразия. Он отличается следующими особенностями:
широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачам каждого года обучения. (В 1 классе, когда важно вызвать интерес детей к чтению и к урокам чтения, произведения сгруппированы в разделы, тематика которых максимально близка жизненным и читательским интересам первоклассников. Во 2 классе, когда ведущей задачей становится формирование базовых читательских компетенций, литературные произведения систематизированы по методической цели обучения чтению. В 3 классе, поскольку в это время ещё большее, чем прежде, внимание уделяется духовно- нравственному воспитанию детей, в учебнике доминируют разделы с произведениями
нравственной тематики. В 4 классе, в большей степени, чем предыдущие, ориентированном на подготовку к дальнейшему систематическому изучению литературы, усилена литературоведческая пропедевтика, в связи с чем произведения сгруппированы по видо-жанровой специфике. Таким образом, и учебный материал, и структура учебников направлены на создание благоприятных методических условий формирования приоритетных для каждой ступени обучения компетенций и личностных качеств.)
В основе методического аппарата учебников лежит современная практико- и личностно- ориентированная педагогическая технология: методический аппарат программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включая детей в логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. В большинстве случаев учебники не дают готовых решений, а подводят к нахождению правильных ответов, а значит, к правильному осмыслению прочитанного.
Особую группу составляют задания, формирующие универсальные учебныедействия учащихся. Методический аппарат содержит материалы для формиро- вания всех видов УУД: личностных и метапредметных (регулятивных, познава- тельных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности учащихся с 1 класса регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Во 2 классе этому посвящён специальный раздел «В мире книг».
Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера.
Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.
Наиболее существенными особенностями методического аппарата являются:
охват всех этапов урока (вопросы, задания и упражнения сопровождают литературное произведение: перед текстом с их помощью осуществляется подготовка к чтению; далее, в том случае, если текст имеет значительный объём, в нём содержатся методические вставки, а именно вопросы и задания, помогающие осмыслить читаемое и прогнозировать дальнейшее развитие сюжета, основной блок вопросов и заданий расположен после текста); таким образом методический аппарат окаймляет произведение, направляя восприятие и вырабатывая привычку к чтению-диалогу, чтению-размышлению, чтению- изучению, то есть формируя правильный тип читательской деятельности);
обеспечение методической поддержкой трёх основных направлений вобучении чтению: совершенствование техники чтения, обучение работе с текстами разной специфики и формирование умения ориентироваться в мире книг;
систематичность в формировании читательских компетенций, то есть постепенное нарастание сложности заданий и большая самостоятельность детей при их выполнении;
сопровождениенаиболеетрудныхиновыхзаданий вспомогательнымиметодическими материалами, помогающими их выполнить: пояснениями, советами, памятками (например, учебники содержат памятки с алгоритмами для составления выборочного и краткого пересказов, проведения драматизации, составления диафильма, осуществления виртуальной экранизации прочитанного,
составления аннотации, создания читательского отзыва, сочинения рассказа по картине, подготовки и проведения презентации).
Таким образом, методический аппарат учебников и пособий данного учебного курса предоставляет конкретную методическую помощь в освоении заявленных в программе читательских компетенций и разнообразных способов деятельности на основе прочитанного, в том числе обобщённых способов учебной деятельности.
Несмотря на то что методический аппарат соответствует возрастным возможностям детей, с целью организации разноуровневого подхода к обучению выделены задания повышенной сложности, необязательные для выполнения, что позволяет предотвратить перегрузку учащихся.
В федеральном базисном образовательном плане на изучение курса «Литературное чтение», начинающегося после периода обучения грамоте, в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 448 часов.
Далее представлена основная часть программы — «Содержание курса«Литературное чтение», которая состоит из следующих разделов для каждого года обучения: «Виды речевой деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)», «Внеурочная деятельность по литературному чтению». Завершается программа перечнем ожидаемых результатов обучения.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает в себя описание работы над всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), и прежде всего работы над разными видами текстов.
Раздел «Круг детского чтения» содержит:
а) общую характеристику учебного материала, который подобран в соответствии с критериями художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия;
б) тематическое планирование в виде перечня изучаемых произведений, структурированных по темам, и указания примерного количества учебного времени, отводимого на изучение каждой из тем.
В разделе «Литературоведческая пропедевтика» названы литературоведческие понятия, которые изучаются на практической основе с целью освоения первоначальных представлений о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел«Творческаядеятельностьучащихся(наоснове литературныхпроизведений)» направлен на создание при обучении чтению условий для получения обучающимися опыта творческой деятельности, что обеспечивает перенос освоенных детьми компетенций в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизацию, словесное, графическое и музыкальное рисование, разные формы творческого пересказа, создание собственных текстов и др.
Раздел «Внеурочная деятельность по литературному чтению» ориентирован на организацию продуктивного досуга обучающихся, связанного с их читательской деятельностью: на создание проектов по литературным темам; организацию кружковой работы, обеспечивающей развитие литературно- творческих способностей учащихся, расширение круга чтения младших школьников в связи с проведением книжных выставок, литературных викторин, конкурсов чтецов и др.
Третья, завершающая часть программы (после пояснительной записки и содержания курса «Литературное чтение») — «Результаты обучения», где определён перечень результатов, к которым должны и могут прийти дети ко времени окончания начальной школы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 4 класс(136часов)
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей.
Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно- популярному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.
Чтение
Чтение вслух
Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.
Чтение про себя
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.
Работа с разными видами текста
Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров.
Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных, научно- популярных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста — повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана (вопросного, цитатного самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями). Составление сложного плана.
Умение работать с разными видами информации.
Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно- популярный) и произведений разных (изучаемых) жанров.
Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Определение темы и главной мысли текста.
Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через
поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя — защитника Отечества.
Выделение опорных (ключевых) слов текста.
Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ.
Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Умение пользоваться приёмами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения. Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.
Работа с учебными и научно-популярными текстами
Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно- популярного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста.
Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс внетекстового аппарата книги.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту).
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом особенностей монологического высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания.
Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании, рассуждении, повествовании).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.
Письмо (культура письменной речи)
Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текста-повествования, текста-описания, текста- рассуждения. Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций.
Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, отражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).
Круг чтения
В четвёртом классе дети знакомятся с лучшими творениями всемирной литературы разных видов и жанров: гимны, сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная (научно- популярная) литература, повесть.
Тематическое планирование Гимн Российской Федерации.
«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (26 ч)
И. Токмакова «В чудной стране»*; русские народные сказки «Пётр I и мужик», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен «Русалочка»; А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности».
«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (5 ч)
«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова);
«Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); Алёша Попович и Тугарин (пересказ А. Нечаева).
«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (5 ч)
К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козёл», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»*, «Мышь и Кры- са», «Две Бочки»; Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался»,
«Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов «Валерик и тетрадь».
Оглянись вокруг (Рассказы) (26 ч)
М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; К. Паустовский
«Заячьи лапы»; Р. Фраерман «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев «Полосатая палка»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов
«Огородники»; О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты»,
«Радуйся малому, тогда и большое придёт»; А. Чехов «Ванька»; Д. Мамин-Сибиряк
«Вертел»; Л. Кассиль «У классной доски»; В. Лидин «Завет»; Р. Брэдбери «Всё лето в один день».
Золотая колесница (Мифы Древней Греции) (5 ч)
«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».
«В начале было Слово, и Слово было Бог...»
(Библейские сказания) (10 ч)
«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание Спасителя. Изгнание из рая»; «Всемирный потоп»;
«Моисей»; С. Ла-герлёф «Святая ночь»; А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын».
«Самого главного глазами не увидишь...»
(Повесть-сказка) (15 ч)
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
«Мир — театр, люди в нём — актёры...» (Пьесы) (7 ч)
Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»; Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»).
Мир волшебных звуков (Поэзия) (16 ч)
Жуковский «Песня»; А. С. Пушкин «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины»* (из И. В. Гёте), «Утёс», «Молитва»; И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин «С добрым утром!»*; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»;С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный
«Зелёные стихи»; Ю. Владимиров «Чудаки»*; Д. Хармс «Очень страшная история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла».
Когда, зачем и почему? (Познавательная литература) (20 ч)
Н. Кун «Олимп»; Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соко- лов-Микитов «Русский лес»; Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»; «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»; В. Губарев «В открытом космосе»; Л. Ях- нин «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; Н. Надеждина «Лук от семи недуг»; М. Константиновский «Что такое электрический ток»; В. Ма- лов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»; А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокраще- нии), «Сказки Пушкина»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»; К. Чуковский
«Признания старого сказочника» (фрагмент).
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Практическое освоение особенностей различных жанров лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка — рассказ, басня — сказка, рассказ — повесть, сказка — сказочная
повесть, рассказ — стихотворение, пьеса — рассказ, пьеса — сказка, былина — сказка, миф — сказка, очерк — рассказ.
Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические).
Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической.
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворения, звукописи.
Знание некоторых приёмов художественной композиции.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения, лирический герой.
Умение отличить художественную литературу от учебной и познавательной на основе их практического сравнения.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (сказка, рассказ, повесть), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Получение первоначальных представлений об известных писателях (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, X.К. Андерсен, И. А. Крылов, С. Я. Маршак, К. Г. Паустовский и др.) на осно- ве знакомства с их творчеством.
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)
Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование, составление диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа, презентация), умение выбирать и использовать их в соответствии со спецификой произведения.
Создание сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.
Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения
Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).
Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей (Х. К. Андерсен, А. С. Пушкин, К. И. Чуковский, Н. Н. Носов и др.).
Создание рисунков к прочитанным произведениям. Создание костюмов для сказочных персонажей.
Участие в конкурсах чтецов.
Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)». Участие в работе кружка «Юный театрал».
Участие в работе кружка «Творческая мастерская» (создание собственных текстов). Создание коллажа «Моя Родина».
Создание сборника любимых стихотворений русских поэтов. Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.
Создание альбома «Никто не забыт, ничто не забыто». Участие в конференции «В жизни всегда есть место подвигу».
Сочинение собственных произведений в жанре эссе, очерка, сказки. Участие в читательской конференции по теме «Наши любимые писатели».
Создание книжных выставок книг по темам: «Былины», «Мифы Древней Греции»,
«Русские народные волшебные сказки», «Книги Х. К. Андерсена», «Сказки А. С. Пушкина» и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Выпускники начальной школы научатся:
осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;
читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух — не менее 90 слов в минуту, про себя — не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое);
полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
знанию основных моральных норм;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
работать с литературным текстом в соответствии с его эстетической и познавательной сущностью;
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
характеризовать героев;
устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения;
находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;
выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать поэтический текст от прозаического;
распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;
владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;
осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
цитировать (устно);
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики художественного, научно- популярного, учебного текстов;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;
высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;
составлять несложные монологические высказывания о произведениях;
составлять аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;
создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
ориентироватьсявспецификенаучно-популярногоиучебноготекстаи использовать полученную информацию в практической деятельности;
пользоваться алфавитным каталогом;
ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;
пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями. Выпускники начальной школы получат возможность научиться:
осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимат ь окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
соотносить литературу с другими видами искусства;
испытывать эстетические чувствав процессе знакомства смировой и отечественной художественной литературой;
развивать способность к эмпатии, эмоционально- нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от цели чтения;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;
находитьвхудожественномпроизведениитакиесредстваязыковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;
понимать особенности изучаемых типов композиции;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
цитировать (письменно);
осуществлятьтакиеформытворческойинтерпретациитекста,как составление диафильма, воображаемая экранизация;
писать изложения;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Примечание. Перечисленные требования к результатам начального общего образования определяют критерии оценивания предметных, метапредметных и личностных результатов на ступени начального обучения литературному чтению.
Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
индивидуальныйпрогрессвсовершенствованииправильности,беглостии способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
сформированностьнавыковтворческого,ознакомительного,поискового, просмотрового и изучающего чтения;
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, научно-популярной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Рекомендуемымиспособамиоцениваниярезультативностиобучениячтению являются:
замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);
ответыобучающихсянавопросыпосодержанию,структуре,языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств — мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т. п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдение за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).
ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА, ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение» на конец 4 класса .
Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; размышление о смысле жизни (смыслообразование);нравственно-этическая ориентация; формирование основ гражданской идентичности; уважение культуры народов других стран; формирование эстетических чувств и представлений; формирование экологического сознания; развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; культивирование дружеского отношения к другим детям.
Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия; планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом; осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей
деятельности и деятельности одноклассников; вырабатывать способность к волевой саморегуляции.
Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту; выделять главное; составлять план; ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг; ориентироваться в Интернете; использовать
полученную при чтении информацию в практической деятельности (П-1.)1;выдвигать
гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений; сравнивать произведения; анализировать особенности языкового оформления текста; подводить под понятие при определении типа текста, вида и жанра произведений и их языковых особенностей; синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера; обобщать прочитанное; ранжировать книги, произведения, информацию; обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные самостоятельно или совместно с учителем (П-2.).
Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнером; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; пересказывать прочитанное подробно, кратко, выборочно, творчески; создавать небольшой текст(повествование, описание, рассуждение); выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определенном программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Поурочно-тематическое планирование. 4 класс (4 часа в неделю, 136 часов)
Для обозначения видов УУД используются следующие условные обозначения: Л. – личностные качества; Р. – регулятивные УУД; П. – познавательные (обеспечивающие умение работать с информацией – П-1, выполнять различные мыслительные действия – П-2); К. – коммуникативные УУД. Формулировки УУД адаптированы с учётом этапа обучения.
Номер и тема урока Формируемые умения/личностные качества
(планируемые результаты обучения) Деятельность учащихся Дата план. Дата факт.
предметные умения универсальные учебные действия Урок № 1. С.
Михалков
«Гимн Российско й Федераци и»;
тема «Что мы читали летом»; библиотеч ный урок Читать правильно и выразительно. Читать выборочно.
Делитьсявпечатлениямио прочитанном.
Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимыйдля передачи эмоциональногосодержания произведения.
Работать с каталогом. Писать отзыв о книге. Формировать интерес к чтению. (Л.)
Формировать гражданскую идентичность. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Расширять читательский кругозор. (П-1.)
Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). (П-1.)
Ориентироваться в мире книг. (П-1.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Учитывать мнение окружающих. (К.)
Создавать небольшой текст (рассуждение). (К.) Знакомятся с учебником, используя его содержание (оглавление).
Читают правильно и бегло.
Читают выборочно.
Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.
Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительногочтения одноклассников.
Оформляют каталожную карточку. Составляют небольшойтекст на заданную тему. Учебная тема: «Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки)(26 ч.) Урок № 2. И.
Токмакова
«В чудной стране»; русская народная сказка
«Пётр I и мужик» Читатьосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читать выборочно.
Совершенствоватьконтекстное чтение.
Характеризовать персонажей. Развивать творческое воображение. Классифицировать сказки.
Характеризовать прочитанную книгу. Делатьпрезентациюпрочитанной книги. Приобщаться к народной культуре. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Действовать по инструкции. (Р.)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Формировать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать содержание книги с точки зрения его привлекательности. (П-2.)
Анализировать особенности синтаксической организации текста. (П-2.)
Классифицировать литературные произведения. (П-2.) Читаютосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Используют контекстный способ чтения.
Характеризуют персонажей. Классифицируютнародные сказки.
Сочиняют на заданную тему. Характеризуютпрочитанную книгу. Сочинять на заданную тему. Подводить под понятие. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Создавать текст на заданную тему. (К.) Делаютпрезентацию
прочитанной книги. Заучиваютнаизусть стихотворный текст. Урок № 3. Русская народная сказка
«Марья и ведьмы» Читатьосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читать выборочно.
Прогнозироватьсодержание читаемого.
Выявлять и формулироватьидею произведения.
Расширять словарный запас. Сравнивать произведения. Классифицировать сказки. Приобщаться к народной культуре. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Прогнозировать. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Определять главное. (П-1.)
Анализировать содержание произведения. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Подводить под понятие. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Классифицировать литературные произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.) Читаютосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читают выборочно. Прогнозируютсодержание текста перед его чтением.
Расширяют словарный запас. Выявляютиформулируют идею произведения.
Сравнивают произведения.
Классифицируют сказки. Уроки№ 4–6.
Русская народная сказка
«Василиса Прекрасна я» Читатьосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Развиватьвоссоздающее воображение.
Соблюдать орфоэпические нормы. Расширять словарный запас.
Читать выборочно.
Прогнозироватьсодержание читаемого.
Характеризовать персонажей. Сравнивать персонажей.
Выявлять подтекст.
Выявлять и формулироватьидею произведения.
Обосновывать ответ ссылкой на текст. Выделять эпизод.
Классифицировать сказки. Читать по ролям.
Делатьхудожественный пересказ прочитанного. Приобщаться к народной культуре. (Л.)
Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)
Формировать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Планировать свои действия. (Р.)
Прогнозировать. (Р.)
Следовать инструкции. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Анализировать содержание произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления подтекста. (П- 2.)
Анализироватьпроизведениес целью характеристики персонажей. (П-2.)
Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)
Сравнивать персонажей. (П-2.)
Подводить под понятие. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Классифицировать литературные произведения. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.) Читаютосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читают по ролям. Читают выборочно.
Соблюдаюторфоэпические нормы.
Пополняют словарный запас. Прогнозируютсодержание читаемого в процессе чтения.
Характеризуют персонажей. Сравниваютперсонажей одного произведения.
Выявляют подтекст.
Выявляютиформулируют
идею произведения.
Выделяют эпизод.
Делаютхудожественный частичный
пересказпрочитанного. Классифицируют сказки. Иллюстрируютсловеснои графически.
Составляютсловесный
диафильм. – Сочинять текст-описание по заданным параметрам. (К.) Урок № 7. Обобщени е по теме
«Русские народные сказки» Читатьосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читать выборочно. Характеризовать персонажей. Сравнивать персонажей.
Обосновывать ответ ссылкамина текст.
Классифицировать сказки.
Пополнять словарный запас, в том числелитературоведческими терминами.
Находить и читать книги на заданную тему.
Расширять литературный кругозор. Читать по ролям.
Пересказывать прочитанное. Сочинять по заданным параметрам. Формировать интерес к чтению. (Л.)
Приобщаться к народной культуре. (Л.)
Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)
Формировать эстетические чувства и представления. (Л.)
Формировать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Планировать свои действия. (Р.)
Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать содержание произведения. (П-2.)
Анализироватьпроизведения для выявления языковых особенностей. (П-2.)
Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)
Сравнивать персонажей. (П-2.)
Подводить под понятие. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Классифицировать литературные произведения. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.)
Сочинять тексты (повествованиеи рассуждение) по заданным параметрам. (К.) Читаютосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читают выборочно. Обсуждают прочитанное. Характеризуют персонажей. Сравнивают персонажей.
Классифицируют сказки.
Знакомятсяс
литературоведческими терминами. Находят и читают книги на заданную тему.
Участвуютвлитературной викторине.
Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Пересказываютпрочитанное.
Сочиняютпозаданным параметрам. Урок № 8. Тема
«Книги со сказками разных народов»; бразильск аясказка
«Жизнь человека» Читатьосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читать выборочно. Прогнозировать читаемое. Характеризовать персонажей. Выявлять идею произведения.
Обосновывать ответ ссылками на текст.
Формулироватьвопросыпо содержанию прочитанного.
Классифицировать сказки. Пополнять словарный запас. Читать по ролям.
Расширять литературный кругозор. Находить и читать книги на заданную тему.
Пересказывать прочитанное. Формировать интерес к чтению. (Л.)
Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)
Формировать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Прогнозировать читаемое. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Определять главное. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Анализироватьсодержаниепроизведениясцелью постановки вопросов к тексту. (П-2.)
Анализироватьсодержаниепроизведениясцелью выявления главной мысли. (П-2.)
Анализировать произведения для выявления языковых и композиционных особенностей. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.) Читаютосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читают выборочно. Обмениваютсячитательским опытом.
Характеризуют персонажей. Пересказываютпрочитанное. Классифицируют сказки.
Знакомятся с новыми словами, в том числе, с лингвистическим термином.
Находяти читаюткниги на заданную тему.
Читают по ролям.
Пишут читательский отзыв. Классифицировать литературные произведения. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.) Уроки№ 9–14. X. К.
Андерсен
«Русалочк а»;Тема
«Сказки Х.К.
Андерсена
» Читатьосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читать выборочно.
Развиватьвоссоздающее воображение.
Расширять словарный запас. Расширять читательский кругозор. Находить информацию в книгах, в Интернете.
Прогнозироватьсодержание читаемого.
Характеризовать персонажей. Сравнивать персонажей.
Выявлятьмотивациюпоступков персонажей.
Выявлять подтекст.
Выявлятьидею произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Цитировать.
Оперировать опорными словами. Выделять эпизод.
Выявлять кульминацию.
Находитьвтекстесравненияи осознавать их роль.
Озаглавливать эпизод. Озаглавливать иллюстрацию.
Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения.
Читать по ролям.
Находитьи читатькниги на заданную тему.
Участвоватьв подготовке и проведении литературной викторины. Делать творческий и частичный художественныйпересказ прочитанного.
Создаватьтексты типа «описание», Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)
Формировать эстетический вкус. (Л.)
Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
Развивать эмоциональную сферу. (Л.)
Формировать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Действовать по плану. (Р.)
Прогнозировать. (Р.)
Развивать способность к самоконтролю. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Находить информацию в книгах, в Интернете. (П-1.)
Анализировать содержание произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления подтекста. (П- 2.)
Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)
Анализироватьпроизведениес целью характеристики персонажей. (П-2.)
Сравнивать персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)
Анализироватьпроизведениес цельювыявления кульминационного эпизода. (П-2.)
Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. (П-2.)
Подводить под понятие. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Ранжировать информацию. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Пересказывать прочитанное,изменяя лицо рассказчика. (К.)
Делать художественный пересказ прочитанного. (К.)
Создаватьнебольшие текстытипа «описание»,
«рассуждение» и «повествование». (К.) Читаютосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читают выборочно. Пополняют словарный запас.
Находятинформацию в произведении, в книгах, в Интернете.
Отвечают на вопросцитатой из текста.
Прогнозируютсодержание читаемого в процессе чтения.
Выявляют мотивацию поступков персонажей.
Характеризуют персонажей. Сравниваютперсонажей одного произведения.
Выявляют идею произведения.
Выделяют эпизод.
Выявляют кульминацию. Озаглавливаютэпизод произведения.
Озаглавливают иллюстрацию. Анализируютиллюстрации с точки зрения ихсоответствия характеру произведения.
Делаюттворческий частичный
пересказпрочитанного.
Делаютхудожественный
пересказ эпизода.
Иллюстрируютпрочитанное словесно и графически.
Знакомятся слингвистическим термином.
Находяти читаюткниги на заданную тему.
Участвуютвлитературной викторине.
Оперируютключевыми словами «рассуждение» и «повествование». Составлять аннотацию. дляопределенияназвания произведения.
Составляютнебольшие
высказывания типа «описание»,
«рассуждение», «повествование».
Составляют аннотацию. Оформляюткаталожную карточку. Уроки№
15–18.А. С.
Пушкин
«Сказка о мёртвой царевне и осеми богатырях
»;тема
«Сказки
А.С.
Пушкина» Читатьосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Развиватьвоссоздающее воображение.
Расширять словарный запас. Читать выборочно.
Находить информацию в книгах, в Интернете.
Характеризовать персонажей. Выявлятьмотивациюпоступков персонажей.
Выявлятьотношениеавторак персонажам.
Сравнивать персонажей. Выявлятьидею произведения.
Обосновывать ответ ссылкой на текст. Находить в тексте образные средства и осознавать их роль.
Наблюдатьнадиспользованием приема «противопоставление».
Сравнивать произведения. Анализировать иллюстрации с точки зрения ихсоответствия характеру произведения.
Находитьи читатькниги на заданную тему.
Расширять читательский кругозор. Участвоватьвподготовкеи проведении литературной викторины. Создаватьвысказыванияс элементамиописания, рассуждения и повествования.
Читать по ролям. Заучивать наизусть. Приобщать к русской культуре. (Л.)
Формировать нравственные ориентиры. (Л.)
Формировать эстетический вкус. (Л.)
Развивать эмоциональную сферу. (Л.)
Формировать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Развивать способность к самоконтролю. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Находить информацию в книгах, в Интернете. (П-1.)
Анализировать содержание произведения. (П-2.)
Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)
Анализироватьпроизведениес целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализироватьпроизведениес цельювыявления отношения автора к персонажам. (П-2.)
Сравнивать персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)
Анализироватьпроизведениес цельюнаблюдения над использованием приема «противопоставление». (П-2.)
Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Развивать навыки сотрудничества. (К.)
Делатьвысказыванияс элементамиописания, рассуждения и повествования. (К.) Читаютосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читают выборочно. Обмениваются впечатлениями о прочитанном.
Пополняют словарный запас. Находятинформациюв произведении,вкнигах,в Интернете.
Выявляют мотивацию поступков персонажей.
Выявляют отношение автора к персонажам.
Характеризуют персонажей. Сопоставляютперсонажей одного произведения.
Выявляют идею произведения. Находятвтекстеобразные средства и определяют их роль в произведении.
Наблюдают над использованием приема «противопоставление».
Сравнивают произведения. Анализируютиллюстрации с точки зрения ихсоответствия характеру произведения.
Иллюстрируютпрочитанное словесно.
Находяти читаюткниги на заданную тему.
Участвуютвлитературной викторине.
Делаютвысказывания с элементамиописания, рассуждения, повествования.
Читают по ролям. Учатнаизустьфрагмент произведения.
Оформляюткаталожные карточки. Урок№
19.Д.
Джекобс
«Рыбаи кольцо» Читатьосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читать выборочно.
Формироватьвоссоздающее воображение.
Характеризовать персонажей. Выявлятьмотивациюпоступков персонажей.
Определятьсвоеотношениек персонажам.
Выявлятьидею произведения. Выделятьэлементыразвития действия.
Цитировать.
Составлять цитатный план. Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)
Формировать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Развиватьспособностькэмоционально- личностнойдецентрации. (Л.)
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)
Действовать по инструкции. (Р.)
Формировать способность к самоконтролю. (Р.)
Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в произведении. (П-1.)
Выявлять главное в эпизоде и в целом тексте. (П-1.)
Составлять план. (П-1.)
Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)
Анализировать произведение для определения мотивации персонажей.
(П-2.)
Анализироватьпроизведениес цельювыявления собственного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализироватьпроизведениес целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения его идеи. (П- 2.)
Анализировать структуру произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.) Читаютосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Выявляют мотивацию поступков персонажей.
Определяют свое отношение к персонажам.
Выявляют идею произведения. Выделяют элементы развития действия.
Цитируют.
Составляют цитатный план. Словесноиллюстрируют прочитанное. Уроки№ 20–22.
А.
Линдгрен
«Крошка Нильс Карлсон» Читатьосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читать выборочно.
Формироватьвоссоздающее воображение.
Характеризовать персонажей. Выявлятьмотивациюпоступков персонажей.
Определятьсвоёотношениек персонажам.
Выявлять подтекст. Составлять сложный план. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Развивать эмоциональную сферу. (Л.)
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)
Действовать по инструкции. (Р.)
Формировать способность к самоконтролю. (Р.)
Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в произведении. (П-1.)
Выявлять главное в эпизоде. (П-1.)
Составлять план. (П-1.) Читаютосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читают выборочно. Обмениваютсямнениямио прочитанном.
Характеризуют персонажей. Выявляют мотивацию поступков персонажей.
Определяют свое отношение к персонажам.
Составляют сложный план. Словесно Составлять диафильм. Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)
Анализировать произведение для определения мотивации персонажей.
(П-2.)
Анализироватьпроизведениес цельювыявления подтекста. (П-2.)
Анализироватьпроизведениес целью характеристики персонажей. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.) иллюстрируютпрочитанное. Составляют диафильм. Уроки№ 23–25.
Дж. Родари
«Эти бедные привидени я»;тема
«Книги ДжанниРо дари» Читатьосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читать выборочно.
Развиватьвоссоздающее воображение.
Развивать творческое воображение. Расширять словарный запас.
Наблюдатьнадкомпозицией произведения.
Выделять эпизод.
Находитьи читатькниги на заданную тему.
Расширять читательский кругозор. Создаватьвысказыванияс элементамиописания, рассуждения и повествования.
Сочинять продолжение текста. Развивать эмоциональную сферу. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Действовать по инструкции. (Р.)
Планировать свою деятельность (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализироватьпроизведениес целью определения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализироватьпроизведениес целью наблюдения над композицией. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Развивать навыки сотрудничества. (К.)
Составлять продолжение текста. (К.)
Делатьвысказыванияс элементамиописания, рассуждения и повествования. (К.) Читаютосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читают выборочно. Расширяют словарный запас.
Наблюдаютнад композицией произведения.
Выделяют эпизоды.
Находяти читаюткниги на заданную тему.
Словесноиллюстрируют
прочитанное.
Делаютмузыкальное
иллюстрирование.
Сочиняют продолжение текста. Делаютвоображаемую экранизацию произведения.
Ищутичитают книги на заданную тему.
Делают презентацию книги. Уроки№
26–27.К.
Драгунска я
«Лекарств оот
послушно сти»; тема
«Книги со сказками современн ых Читатьосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читать выборочно.
Развивать воссоздающее и творческое воображение.
Анализироватьназвание произведения.
Выделять эпизоды.
Ставить вопросыпо содержанию произведения.
Читать по ролям.
Делать выборочный пересказ.
Делатьсообщениетипа Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Действовать по инструкции. (Р.)
Планировать свою деятельность (Р.)
Формировать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать название произведения. (П-2.)
Анализироватьпроизведениес целью определения его эмоционального характера. (П-2.)
Классифицировать книги. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.) Читаютосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читают выборочно. Обмениваютсямнениямио прочитанном.
Анализируютназвание произведения.
Выделяют эпизоды.
Задают вопросы по содержанию произведения.
Делают выборочный пересказ. Делаютсообщениетипа
«рассуждение». отечествен ных писателей
»;
обобщени е «рассуждение».
Сочинятьтекст(повествование) заданного жанра.
Находитьи читатькниги на заданную тему.
Расширять читательский кругозор. Систематизировать книги. Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Развивать навыки сотрудничества. (К.)
Делать выборочный пересказ прочитанного. (К.)
Делать сообщение-рассуждение. (К.)
Аннотировать прочитанное. (К.)
Сочинять текст (повествование) заданного жанра. (К.) Словесноиграфически
иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
Составляютинтервьюс персонажем.
Сочиняют сказку.
Составляют аннотацию.
Находяти читаюткниги на заданную тему.
Систематизируют книги. Учебная тема: «О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (5 ч)
Уроки№ 28–29.
«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева);
«Добрыня и Змей» (обработка Ю.
Круглова) Читатьосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читать выборочно.
Формироватьпоисковыйспособ чтения.
Развиватьвоссоздающее воображение.
Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Сравнивать персонажей.
Обосновывать ответ ссылкой на текст.
Находитьвтекстеобразные средства и осознавать их роль.
Наблюдатьнадиспользованием приема «противопоставление».
Сравнивать произведения. Озаглавливать иллюстрацию. Приобщать к русской культуре. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать содержание произведения. (П-2.)
Анализироватьпроизведениес целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)
Анализироватьпроизведениес цельюнаблюдения над использованием приема «противопоставление». (П-2.)
Делать обобщение. (П-2.)
Подводить под понятие (жанр). (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.) Читаютосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Используютпоисковый способ чтения.
Знакомятся с признаками жанра былины.
Пополняют словарный запас. Характеризуют персонажей. Сравнивают персонажей.
Обосновывают ответ ссылкой на текст.
Находятвтекстеобразные средства.
Наблюдают над использованием приема «противопоставление».
Сравнивают произведения.
Озаглавливают иллюстрацию. Урок № 30.
«Болезньи исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева) Читатьосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читать выборочно.
Формироватьпоисковыйспособ чтения.
Развиватьвоссоздающее воображение.
Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст.
Находитьвтекстеобразные средства и осознавать их роль.
Обосновывать ответ ссылкой на текст.
Составлять план. Приобщать к русской культуре. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Составлять план текста. (П-1.)
Анализировать содержание произведения. (П-2.)
Анализироватьпроизведениес целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализироватьпроизведениес целью выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Делать художественный пересказ. (К.) Читаютосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Используютпоисковыйспособ чтения.
Пополняют словарный запас. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст.
Находятвтекстеобразные средства.
Обосновывают ответ ссылкой на текст.
Словесноиллюстрируют
прочитанное.
Составляют план. Делать художественный пересказ в опоре на план. – Делать высказывание типа «описание». (К.) Делаютхудожественный
пересказ в опоре на план. Уроки№ 31–32.
«Алёша Поповичи Тугарин» (пересказ А. Нечаева); тема «Книги с былинами»; обобщение Читатьосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читать выборочно.
Формироватьпоисковыйспособ чтения.
Развиватьвоссоздающее воображение.
Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Находитьвтекстеобразные средства и осознавать их роль.
Обосновывать ответ ссылкой на текст.
Делать художественныйпересказ эпизода.
Оперировать опорными словами. Создавать сочинение по картине. Находитьи читатькниги на заданную тему.
Расширять читательский кругозор. Систематизировать книги. Приобщать к русской культуре. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Развиватьспособностькэмоционально- личностнойдецентрации. (Л.)
Развивать художественный вкус. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать содержание произведения. (П-2.)
Анализироватьпроизведениес целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Систематизировать книги. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Учитывать мнение сверстников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Делать художественный пересказ. (К.)
Создавать сочинение по картине.(К.) Читаютосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читают выборочно. Совершенствуютпоисковый способ чтения.
Пополняют словарный запас. Характеризуют персонажей. Находятвтекстеобразные средства.
Обосновывают ответ ссылкой на текст.
Делаютхудожественный
пересказ эпизода.
Оперируют опорными словами. Создают сочинение по картине. Находяти читаюткниги на заданную тему.
Систематизируют книги. Учебная тема: «Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (5 ч)
Урок № 33.
X.К.
Андерсен
«Эта басня сложена про тебя»; Эзоп
«Воронаи кувшин»,
«Мальчик- вориего мать»,
«Лисицаи Козёл» Читатьосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читать выборочно.
Прогнозироватьчитаемоеперед чтением.
Формировать контекстный способ чтения.
Расширять словарный запас. Выявлять подтекст.
Понимать аллегорию.
Определятьиформулировать главную мысль произведения.
Цитировать.
Находить в тексте метафоруи осознавать ее роль.
Обосновывать ответ ссылкой на текст. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развиватьспособностькэмоционально- личностнойдецентрации. (Л.)
Развивать художественный вкус. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Прогнозировать читаемое. (Р.)
Развивать способность к самоанализу и к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Определять смысл слова по контексту. (П-1.)
Составлять план. (П-1.)
Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения главной мысли. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.) Читаютосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Знакомятся с признаками жанра басни.
Прогнозируют читаемое. Совершенствуютконтекстный способ чтения.
Пополняют словарный запас.
Выявляют подтекст.
Наблюдают над использованием художественногоприема
«аллегория».
Определяютиформулируют
главную мысль произведения.
Цитируют.
Находятвтекстеметафору Создавать высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование). Подводить под понятие. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Учитывать мнение сверстников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Делать высказывания (рассуждение, повествование)на основе личного опыта. (К.) иопределяют ее роль. Обосновывают ответ ссылкой на текст.
Создают высказывания на основеличногоопыта (рассуждение, повествование). Уроки №
34–35. И.
Крылов
«Лебедь, Щука и Рак»,
«Мышь и Крыса», «Две Бочки» Читатьосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Читать выборочно.
Формироватьвоссоздающее воображение.
Формировать контекстный способ чтения.
Расширять словарный запас. Выявлять подтекст.
Понимать аллегорию.
Определятьиформулировать главную мысль произведения.
Цитировать.
Обосновывать ответ ссылкой на текст.
Читать по ролям.
Создавать высказывания на основе личного опыта (повествование).
Заучивать наизусть. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать способность к рефлексии. (Л.)
Формировать эмпатию. (Л.)
Развиватьспособностькэмоционально- личностнойдецентрации. (Л.)
Развивать художественный вкус. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Развивать способность к самоконтролю. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Определять смысл слов и устойчивых выраженийпо контексту. (П-1.)
Определять главное. (П-1.)
Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения главной мысли. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Учитывать мнение сверстников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Делать высказывания (повествование)на основе личного опыта. (К.) Читаютосмысленно, правильно, бегло.
Читаютвыразительно, соблюдая логические и психологические паузы.
Читают выборочно. Совершенствуютконтекстный способ чтения.
Пополняют словарный запас.
Выявляют подтекст. Определяюти формулируют главную мысль произведения.
Соотносят пословицы с баснями (по смыслу).
Наблюдают над использованием художественногоприема
«аллегория».
Цитируют (устно). Обосновывают ответ ссылкой на текст.
Читают по ролям.
Создают высказывания на основеличногоопыта (повествование).
Заучивают наизусть. Урок № 36. Л.Н.
Толстой
«Леви
лисица»;С. Михалков
«Просчиталс Читатьосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Прогнозировать читаемое. Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст.
Понимать аллегорию.
Определятьиформулировать Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Прогнозировать читаемое. (Р.)
Ориентироваться в группе текстов одного жанра. (П-1.)
Определять главное. (П-1.)
Анализироватьсодержаниепроизведениясцелью Читаютосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Прогнозируют читаемое. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст.
Наблюдают над использованием влитературномпроизведении я»,
«Услужливы й»,«Заячье горе» главную мысль произведения. Сравнивать произведения.
Читать по ролям.
Создавать высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование). характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения главной мысли. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Учитывать мнение сверстников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Делать высказывания(рассуждение, повествование) на основе личного опыта. (К.) аллегории.
Определяют и формулируют
главную мысль произведения.
Сравнивают произведения.
Читают по ролям.
Создают высказывания на основеличногоопыта (рассуждение, повествование). Урок № 37. И. Демьянов
«Валерики тетрадь»; тема «Книги сбаснями»; обобщение Читатьосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Совершенствоватьвоссоздающее воображение.
Характеризовать персонажей. Понимать аллегорию.
Определятьиформулировать главную мысль произведения.
Создавать высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование).
Заучивать наизусть. Декламировать басни.
Выбиратьичитатькниги заданного жанра.
Систематизировать книги. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Развиватьспособностькэмоционально- личностнойдецентрации. (Л.)
Ставить перед собой исполнительскую задачу, исходя из характера текста. (Р.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Развивать навыки контроля и самоконтроля. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в группе текстов одного жанра. (П-1.)
Определять главное. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Находить информацию в Интернете. (П-1.)
Анализировать содержание произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения главной мысли. (П-2.)
Сравнивать произведения одного жанра. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Классифицировать книги. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Учитывать мнение сверстников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Делать высказывания(рассуждение, повествование)на основе
личного опыта. (К.) Читаютосмысленно,бегло, правильно и выразительно.
Характеризуют персонажей. Наблюдают над использованием аллегории в баснях.
Определяюти формулируют
главную мысль произведения. Создаютвысказыванияна основеличногоопыта (рассуждение, повествование).
Заучивают наизусть. Декламируют басни.
Выбираютичитаюткниги заданного жанра.
Систематизируют книги. Оформляюткаталожные карточки.
Иллюстрируютпрочитанное (графически). Учебная тема: «Оглянись вокруг» (Рассказы) (26 ч)
Урок № 38. Совершенствовать технику чтения. – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Читают молча и выразительно М. Пришвин
«Какя
научил своих собак горох есть»,
«Глоток молока» Совершенствоватьпоисковый способ чтения.
Сравнивать персонажей.
Выявлять и анализировать образ рассказчика.
Определять главную мысль текста. Наблюдать над использованием в тексте метафоры.
Сравниватьпроизведенияодного автора.
Цитировать. Формировать позитивное отношение к животным. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и решать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Определять главное. (П-1.)
Выдвигать и обосновывать гипотезы. (П-2.)
Сравнивать персонажей. (П-2.)
Анализировать содержание произведения с целью выявления его главной мысли. (П-2.)
Сравнивать произведения одного автора. (П-2.)
Анализировать языковые образные средства произведения. (П-2.)
Обобщать. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) вслух.
Знакомятся с жанровыми признаками и разновидностями рассказов.
Используютпоисковый способ чтения.
Сравнивают персонажей. Выявляют и анализируют образ рассказчика.
Определяютглавнуюмысль текста.
Наблюдают над использованием в тексте метафоры.
Сравниваютпроизведения одного автора.
Цитируют. Уроки№
39–40.К.
Паустовский
«Заячьи лапы» Совершенствовать технику чтения. Совершенствоватьпоисковый способ чтения.
Формироватьвоссоздающее воображение.
Прогнозироватьсодержание произведения перед чтением и в процессе чтения.
Характеризоватьотношения персонажей.
Выявлять подтекст.
Выявлятьпричинно-следственные связи событий.
Выявлять отношение автора к описанным событиям и к персонажам.
Наблюдатьнадиспользованием языковых выразительных средств.
Наблюдатьнадособенностью композиции текста.
Озаглавливать смысловыечасти текста.
Выделятькульминационный эпизод.
Составлять сложный план. Читать по ролям.
Пересказывать прочитанное. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)
Формировать позитивное отношение к животным. (Л.)
Принимать и решать учебную задачу. (Р.)
Прогнозировать читаемое. (Р.)
Ставить перед собой и реализовыватьисполнительскую задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Определять главное. (П-1.)
Составлять план. (П-1.)
Анализировать произведение для определения отношений между персонажами. (П-2.)
Устанавливатьпричинно-следственныесвязимежду поступками персонажей, событиями. (П-2.)
Анализироватьпроизведение с целью выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к описанным событиям и к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями использования языковых выразительных средств. (П-2.)
Анализировать построение произведения. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Делать словесное описание. (К.) Читают молча и вслух. Читают выборочно. Читают выразительно.
Отвечаютнавопросык произведению.
Совершенствуютпоисковый способ чтения.
Прогнозируютсодержание произведения перед чтением и в процессе чтения.
Характеризуютотношения персонажей.
Выявляют подтекст.
Выявляютпричинно- следственные связи событий.
Выявляют отношение автора к описанным событиям и к персонажам.
Наблюдают над использованием языковых выразительных средств. Анализируютособенности построения текста.
Озаглавливаютсмысловые части текста.
Выделяюткульминационный эпизод.
Составляют сложный план. Словесно – Пересказывать прочитанное. (К.) иллюстрируютпрочитанное. Читают по ролям.
Пересказывают прочитанное. Урок № 41. Тема
«Рассказы о животных» Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.
Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Характеризовать персонажей. Сравнивать произведения.
Выбирать и читать книги на заданную тему.
Ориентироваться в книгах.
Делатьвысказывание о прочитанном произведении. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать позитивное отношениеи интереск миру животных. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Развивать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Систематизировать книги. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Развивать навыки сотрудничества. (К.)
Выступать перед сверстниками с сообщением о прочитанном произведении. (К.) Читают выразительно. Читают выборочно.
Делятсясосверстниками читательским опытом.
Отвечаютнавопросы обобщающего характера.
Характеризуют персонажей. Сравнивают произведения. Выбираюти читаюткниги на заданную тему.
Классифицируют книги.
Делаютсообщениео прочитанном. Урок № 42. Р. Фраерман
«Девочкас камнем» Формировать навык чтения. Совершенствоватьпоисковый способ чтения.
Характеризовать персонаж. Выявлятьотношениеавторак персонажу.
Выявлятьпричинно-следственные связи.
Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте.
Обосновыватьсвоисуждения ссылками на текст.
Определятьвидтекста (повествование), опираясь на основные признаки. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать волевую саморегуляцию. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажу. (П-2.)
Анализироватьсодержаниепроизведениясцелью характеристики персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно- следственных связей. (П-2.)
Анализировать языковые образные средства произведения. (П-2.)
Подводить под понятие (вид текста). (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читаютправильнои выразительно.
Читают выборочно. Характеризуют персонаж. Выявляютотношение автора к персонажу.
Выявляютпричинно- следственные связи.
Выявляютвыразительные языковые средства и определяют их роль в тексте.
Обосновывают свои суждения ссылками на текст.
Определяютвидтекста (повествование), опираясь на основные признаки. Уроки№
43–44.Ю.
Ермолаев
«Иголкас ниткой» Формировать навык чтения. Совершенствоватьпоисковый способ чтения.
Анализироватьзаглавие произведения.
Характеризовать взаимоотношения персонажей.
Выявлятьпричинно-следственные связи.
Выделять эпизод из текста. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Определять главное. (П-1.)
Составлять план. (П-1.)
Анализировать заглавие произведения. (П-2.)
Анализировать отношения персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно- Читают молча и вслух. Совершенствуютпоисковый способ чтения.
Анализируютзаглавие произведения.
Характеризуют
взаимоотношения персонажей. Выявляютпричинно- следственные связи.
Выделяют эпизод из текста. Выявлять кульминационный эпизод. Выявлять идею произведения.
Анализироватьвзаимосвязь синтаксической организации текста со смыслом читаемого.
Составлять план.
Читать выразительно по ролям. следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления кульминации. (П-2.)
Анализировать особенностисинтаксической организации текста. (П-2.)
Анализировать произведение для определения его идеи. (П- 2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.) Выявляюткульминационный эпизод.
Выявляют идею произведения.
Анализируютвзаимосвязь
синтаксическойорганизации текста со смыслом читаемого.
Составляют план.
Читают выразительно по ролям. Урок № 45. Тема
«Рассказы о детях» Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.
Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Характеризовать персонажей. Сравнивать произведения.
Искать и читать книги на заданную тему.
Делать сообщение о прочитанном произведении.
Делать аннотацию книги. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Культивировать дружеские отношения. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Развивать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Систематизировать книги. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Развивать навыки сотрудничества. (К.)
Делать сообщение о прочитанном произведении. (К.)
Делать аннотацию книги. (К.) Читаютвыразительно. Читают выборочно.
Отвечаютнавопросы обобщающего характера.
Характеризуют персонажей. Делятсясосверстниками читательским опытом.
Находят и читаюткнигина заданную тему.
Классифицируют книги.
Делают аннотацию книги. Урок № 46. Ю.Яковлев
«Полосатая палка» Формировать навык чтения. Совершенствоватьпоисковый способ чтения.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Характеризовать персонаж. Выявлятьпричинно-следственные связи.
Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте (метафора, сравнение).
Наблюдать и осмысливать своеобразиекомпозиции («открытый конец»).
Обосновывать свои суждения ссылками на текст.
Создавать небольшой текст- описание (словесный портрет персонажа). Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализироватьпроизведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно- следственных связей. (П-2.)
Анализировать языковые образные средства произведения (метафора, сравнение). (П-2.)
Анализироватьсвоеобразие композиции произведения. (П- 2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать небольшиетексты(описание, рассуждение, Читают молча и вслух.
Читают выборочно. Совершенствуютпоисковый способ чтения.
Характеризуют персонаж. Выявляютпричинно- следственные связи.
Анализируют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте (метафора, сравнение).
Наблюдают и осмысливают своеобразиекомпозиции («открытый конец»).
Обосновываютсвои суждения ссылками на текст.
Словесноиллюстрируют
прочитанное.
Создаютнебольшойтекст- Создавать небольшой текст- рассуждение.
Создавать текст-повествование в качествепродолжения прочитанного. повествование). (К.) рассуждение.
Создают текст-повествование в качествепродолжения прочитанного. Уроки№
47–49.К.
Паустовский
«Корзинас еловыми шишками» Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Совершенствоватьпоисковый способ чтения.
Формироватьвоссоздающее воображение.
Определятьэмоциональное состояние персонажей.
Характеризовать персонажей. Выявлятьпричинно-следственные связи событий.
Выявлять подтекст.
Выявлять идею произведения. Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте.
Выделять эпизод.
Озаглавливатьсмысловыечасти текста.
Составлять план. Цитировать.
Читать по ролям.
Создавать текст-рассуждениена заданную тему (устно и
письменно). Формироватьнравственно-этическиеидуховные ориентиры. (Л.)
Формировать сферу смыслообразования. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ставитьпередсобойисполнительскиезадачии реализовывать их при выразительном чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Выделять главное в содержании текста. (П-1.)
Составлять план. (П-1.)
Анализироватьпроизведениесцелью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.)
Анализировать произведениес цельюхарактеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно- следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение для определения его идеи. (П- 2.)
Анализировать образные средства произведения. (П-2.)
Подводить под понятие. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Сравнивать произведения (художественное и познавательное на одну тему). (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст-рассуждение и текст-описание по заданным параметрам. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Определяютэмоциональное состояние персонажей.
Характеризуютперсонажей. Выявляютпричинно- следственные связи событий.
Выявляют подтекст.
Выявляют идею произведения. Выявляютвыразительные языковые средства и определяют их роль в тексте.
Выделяют эпизод. Озаглавливают смысловые части текста.
Составляют план. Цитируют (письменно). Читают по ролям.
Создаюттекст-рассуждениена заданную тему.
Словесноиллюстрируют
прочитанное. Уроки№
50–51.Н.
Носов
«Огородники
»;О.
Григорьев
«Две трубы» Формироватьнавыкчтения, прежде всеговыразительность.
Совершенствоватьпоисковый способ чтения.
Формироватьвоссоздающее воображение.
Определятьэмоциональный характер произведения. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Развиватьспособностькэмоционально- личностнойдецентрации. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Формироватьспособность к самоанализу, самооценкеи Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Определяютэмоциональный характер произведения.
Выявляюти характеризуют
рассказчика.
Определяют личное отношение к Выявлятьихарактеризовать рассказчика.
Определять личное отношениек персонажам.
Характеризовать персонажей. Выявлятьпричинно-следственные связи.
Выявлять идею произведения. Соотноситьпословицыс прочитанным произведением.
Выделять эпизод.
Делить текст на смысловые части. Выделятьэлементыразвития действия.
Составлять план.
Иллюстрироватьпрочитанное (словесно).
Читать по ролям.
Составлять словесный диафильм. Создаватьвысказывание в виде продолжения прочитанного.
Создавать текст на заданную тему. самоконтролю. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Определять главное. (П-1.)
Составлять план. (П-1)
Анализировать произведениес целью определения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведениес цельюхарактеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно- следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения его идеи. (П- 2.)
Анализировать произведение с целью выделения элементов развития действия. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Сравниватьпроизведения(художественноеи познавательное).
(П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (Л.)
Развивать навыки сотрудничества. (Л.)
Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного. (К.)
Создавать текст на заданную тему. (К.) персонажам.
Характеризуют персонажей. Выявляютпричинно- следственные связи.
Выявляют идею произведения. Соотносятпословицыс прочитанным произведением.
Выделяют эпизод.
Делят текст на смысловые части. Выделяютэлементы развития действия.
Составляют план.
Составляютсловесный
диафильм.
Словесноиллюстрируют
прочитанное.
Читают по ролям.
Создаютвысказывание в виде продолжения прочитанного.
Создаюттекст на заданную тему. Уроки№ 52–53. Тема
«Книги С. П. Алексеева»; С. Алексеев
«Капитан бомбардирск ойроты»,
«Радуйся малому,
тогдаи
большое придёт» Формировать навык чтения. Совершенствоватьпросмотровый и поисковый способы чтения.
Характеризовать персонаж. Определять тему текста.
Выявлять подтекст.
Выявлять идею произведения. Делать выборочный пересказ. Сравнивать произведения.
Находитьичитатькнигипо заданной теме.
Ориентироваться в книгах. Писать читательский отзыв.
Делатьсообщениеназаданную тему. Формировать гражданскую идентичность. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах (в том числе, в справочных) и в периодических изданиях. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Анализировать произведениес целью характеристики персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения темы текста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение для определения его идеи. (П- 2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Используютпросмотровыйи поисковый способы чтения.
Характеризуют персонаж. Определяют тему текста. Выявляют подтекст.
Выявляют идею произведения. Делают выборочный пересказ. Сравнивают произведения.
Находяти читаюткниги по заданной теме.
Ориентируются в книгах (художественных, познавательных и справочных), в периодике, в Интернете.
Пишут читательский отзыв. Делают сообщение на заданную тему. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выборочно пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать сообщение на заданную тему на основе самостоятельно собранной информации.(К.)
Писать читательский отзыв. (К.)
Выступать перед одноклассниками с отзывом. (К.) Уроки№
54–55.А.
Чехов
«Ванька» Формироватьнавыкчтения, прежде всего осмысленность.
Совершенствоватьпросмотровый и поисковый способы чтения.
Формироватьвоссоздающее воображение.
Расширять словарный запас. Определятьличное отношение к персонажу.
Определятьотношение автора к персонажу.
Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонаж.
Выявлять подтекст.
Выявлятьпричинно-следственные связи.
Выявлять идею произведения. Наблюдатьнадиспользованием выразительных языковых средств в художественноорганизованной речи.
Делать выборочный пересказ. Создавать небольшое высказывание- рассуждение. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать литературный вкус. (Л.)
Развиватьрефлексию. (Л.)
Развиватьэмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Прогнозировать. (Р.)
Выявлять непонятные слова, интересоваться их значением. (П-1.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Определять главное. (П-1.)
Ориентироваться в справочной литературе. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.)
Анализироватьпроизведениесцелью определения отношения автора к персонажу. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)
Анализировать произведениес целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно- следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения его идеи. (П- 2.)
Анализировать произведениедлянаблюдениянадего художественными особенностями. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Делать выборочный пересказ прочитанного. (К.)
Создавать небольшое высказывание-рассуждение. (К.) Читают молча и вслух. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.
Обогащают словарный запас. Определяют личное отношение к персонажу.
Определяютотношение автора к персонажу.
Выявляютмотивацию персонажей.
Характеризуют персонаж.
Выявляют подтекст.
Выявляютпричинно- следственные связи.
Выявляют идею произведения. Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.
Словесноиллюстрируют
прочитанное.
Делают выборочный пересказ. Создаютнебольшое высказывание-рассуждение. Уроки№
56–58.Д.
Мамин- Сибиряк«Вер Формироватьнавыкчтения, прежде всего осмысленность.
Совершенствоватьпросмотровый и поисковый способы чтения. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать литературный вкус. (Л.)
Развиватьрефлексию. (Л.)
Развиватьэмпатию. (Л.) Читают молча и вслух. Совершенствуютпросмотровый и поисковый способы чтения.
Пополняют словарный запас. тел» Формироватьвоссоздающее воображение.
Расширять словарный запас. Анализировать описание интерьера иопределятьегорольв произведении.
Определятьличное отношение к персонажу.
Определятьотношение автора к персонажу.
Выявлять мотивацию рассказчика. Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей.
Выявлять подтекст.
Выявлятьпричинно-следственные связи.
Выявлять идею произведения. Наблюдатьнадиспользованием выразительных языковых средств в художественноорганизованной речи.
Сравниватьпроизведения общей тематики.
Читать по ролям.
Делать выборочный пересказ. Создавать небольшое высказывание- рассуждение.
Создаватьвысказывание в виде продолжения прочитанного.
Создавать рассказ по картине. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Развивать способность к самоанализу. (Р.)
Формировать волевую саморегуляцию. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Определять главное. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.)
Анализироватьпроизведениесцелью определения отношения автора к персонажу. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления мотивации рассказчика и персонажей. (П-2.)
Анализировать произведениес целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно- следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения его идеи. (П-2.)
Анализировать произведениедлянаблюдениянадего художественными особенностями. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Делать выборочный пересказ прочитанного. (К.)
Создавать небольшое высказывание-рассуждение. (К.)
Создаватьвысказываниеввидепродолжения прочитанного. (К.)
Создавать рассказ по картине. (К.) Определяют личное отношение к персонажу.
Определяютотношение автора к персонажу.
Выявляютмотивацию рассказчика.
Выявляютмотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей. Анализируютописание интерьера и определяют его роль в произведении.
Выявляют подтекст.
Выявляютпричинно- следственные связи.
Выявляют идею произведения. Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.
Сравнивают произведения. Словесноиграфически иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
Делают выборочный пересказ. Создаютнебольшое высказывание-рассуждение.
Создаютвысказывание в виде продолжения прочитанного.
Создают рассказ по картине. Уроки№
59–60.Л.
Кассиль«У классной доски»;
тема «Книги оВеликой Отечественн ой войне» Формироватьнавыкчтения, прежде всего выразительность.
Совершенствоватьпросмотровый и поисковый способы чтения.
Формироватьвоссоздающее воображение.
Определятьэмоциональное состояниеперсонажа.
Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей.
Делатьвыборочныйтворческий пересказ.
Ориентироваться в книгах. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать гражданскую идентичность. (Л.)
Воспитывать патриотизм. (Л.)
Развиватьрефлексию. (Л.)
Развиватьэмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Действовать по плану. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Систематизировать книги. (П-2.)
Анализироватьпроизведениесцельювыявления эмоционального состояния персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления мотивации Читают молча и, выразительно, вслух.
Совершенствуютпросмотровый и поисковый способы чтения.
Выявляютэмоциональное состояние персонажей.
Выявляютмотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей. Словесноиллюстрируют прочитанное.
Делаютвыборочный творческий
пересказ. Выбиратьичитатькнигина заданную тему. персонажей. (П-2.)
Анализировать произведениес целью характеристики персонажей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Делать выборочный творческий пересказ прочитанного. (К.) Выбирают и читают книги на заданную тему.
Классифицируют книги.
Делают презентацию книги. Урок № 61. В.Лидин
«Завет» Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Совершенствоватьпросмотровый и поисковый способы чтения.
Расширять словарный запас. Определятьличное отношение к персонажу.
Пересказывать прочитанное. Создавать рассказ по картине. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развиватьрефлексию. (Л.)
Развиватьэмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Формировать волевую саморегуляцию. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать рассказ по картине. (К.) Читают молча и, выразительно, вслух.
Совершенствуютпросмотровый и поисковый способы чтения.
Отвечаютнавопросыпо содержанию прочитанного.
Пополняют словарный запас. Определяют личное отношение к персонажу.
Иллюстрируют прочитанное. Пересказываютэпизодиз прочитанного произведения.
Создают рассказ по картине. Уроки №
62–63. Р.
Брэдбери
«Всё лето в один день»; обобщение Совершенствоватьвсе качества навыка чтения.
Совершенствоватьпоисковый способ чтения.
Формироватьвоссоздающее воображение.
Анализироватьназвание произведения.
Расширять словарный запас. Определять личноеотношение к прочитанному,кперсонажам произведения.
Выявлятьпричинно-следственные связи.
Определятьэмоциональное состояниеперсонажа.
Характеризоватьгероев произведения.
Наблюдать над использованием языковых художественных средств. Знакомиться со спецификой жанра фантастического рассказа.
Цитировать. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Выделять главное в прочитанных произведениях. (П-1.) Анализировать название произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявленияпричинно- следственных связей. (П-2.)
Анализироватьпроизведениесцельювыявления эмоционального состояния персонажей. (П-2.)
Анализироватьпроизведениесцельюхарактеристики персонажей. (П-2.)
Анализироватьязыковыехудожественные средства, использованные впроизведении. (П-2.)
Анализироватьжанровое своеобразиелитературного произведения. (П-2.)
Подводить под понятие (фантастический рассказ). (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.) Читаютосмысленнои выразительно вслух.
Читают выборочно. Анализируютназвание произведения.
Делаютсловесное
иллюстрирование(портрет персонажа).
Выявляютэмоциональное состояние персонажей.
Характеризуютгероев произведения.
Наблюдают над использованием языковыххудожественных средств.
Знакомятсясжанром фантастического рассказа.
Отвечают на вопросы к тексту.
Цитируют.
Сравниваютпроизведения по одной теме.
Выбираюти читаюткниги заданного жанра. Ориентироваться в книгах.
Выбирать и читать книги заданного жанра.
Составлятьчитательский отзыв. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свои высказывания. (К.) Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.) Создаватьчитательский отзыв. (К.) Оформляюткаталожные карточки.
Составляют читательский отзыв. Учебная тема: «Золотая колесница» (Мифы Древней Греции) (5 ч)
Урок № 64.
«Персей» Совершенствовать все компоненты навыка чтения.
Совершенствоватьпросмотровый и поисковый способы чтения.
Совершенствоватьвоссоздающее воображение.
Знакомитьсясжанровой спецификой мифа.
Выделятьключевые(опорные) слова.
Составлять вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное. Создавать сочинение по картине. Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Выделять опорные слова. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свои высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать сочинение по картине. (К.) Читаютосмысленно, правильно и выразительно.
Совершенствуютпросмотровый и поисковый способы чтения.
Знакомятсясжанровой спецификой мифа.
Выделяютключевые (опорные) слова.
Пересказывают прочитанное. Составляютвопросыдля интервью с персонажем.
Графическииллюстрируют
прочитанное.
Создают сочинение по картине. Урок № 65. Н.Кун
«Олимп» Совершенствовать все компоненты навыка чтения.
Совершенствоватьпросмотровый и поисковый способы чтения.
Знакомитьсясжанровой спецификой мифа.
Выборочнопересказывать прочитанное.
Сравнивать произведения. Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Ранжировать информацию, найденную в тексте. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свои высказывания. (К.)
Выборочно пересказывать прочитанное. (К.) Читаютосмысленно, правильно и выразительно.
Совершенствуютпросмотровый и поисковый способы чтения.
Знакомятсясжанровой спецификой мифа.
Выборочнопересказывают
прочитанное.
Сравнивают произведения. Уроки№ 66–67.
«Орфейи Эвридика»; тема «Книги смифами Древней Греции» Совершенствовать все компоненты навыка чтения.
Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.
Выявлять причинно-следственные связи.
Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.
Знакомиться сжанровой Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Составлять план текста. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно- следственных связей. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.) Читают осмысленно, правильно и выразительно.
Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.
Выявляютпричинно- следственные связи.
Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.
Выделяют кульминационный спецификой мифа. Составлять план текста.
Выделятькульминационный эпизод.
Пересказывать прочитанное. Находитьичитатькнигина заданную тему.
Создавать отзыв о прочитанном. Анализировать произведениедлянаблюдениянадего художественными особенностями. (П-2.)
Анализироватьпроизведениесцельювыделения кульминационного эпизода. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свои высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать отзыв о прочитанном. (К.) эпизод.
Знакомятсясжанровой спецификой мифа.
Составляют план текста. Пересказывают прочитанное. Находяти читаюткниги на заданную тему.
Создают отзыв о прочитанном. Урок № 68.
«Дедали Икар»; обобщение Совершенствовать все компоненты навыка чтения.
Совершенствоватьпросмотровый и поисковый способы чтения.
Совершенствоватьвоссоздающее воображение.
Знакомитьсясжанровой спецификой мифа.
Определятьэмоциональный характер произведения.
Характеризовать персонажей. Выделятькульминационный эпизод.
Делитьфрагменттекстана смысловые части.
Составлять план текста.
Делать художественныйпересказ прочитанного в опоре на план. Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Действовать по инструкции. (Р.)
Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Составлять план текста. (П-1.)
Анализировать произведениес целью определенияего эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведениес целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализироватьпроизведениесцельювыделения кульминационного эпизода. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свои высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Читаютосмысленно, правильно и выразительно.
Совершенствуютпросмотровый и поисковый способы чтения.
Знакомятсясжанровой спецификой мифа.
Определяютэмоциональный характер произведения.
Характеризуют персонажей. Выделяюткульминационный эпизод.
Делятфрагменттекстана смысловые части.
Составляют план текста. Выполняютмузыкальное иллюстрирование прочитанного. Словесноиллюстрируют прочитанное.
Разгадываюттематический кроссворд.
Выполняют художественный пересказпрочитанного в опоре на план.
Делаютвоображаемую
экранизациюпрочитанного произведения. Учебная тема: «В начале было Слово...» (Библейские сказания) (10 ч)
Урок № 69.
«Семьдней творения»;
«Бог сотворил первого человека»; Применятьизучающийи просмотровый способы чтения.
Совершенствоватьприменение приема выборочного чтения.
Знакомитьсясжанровой спецификой библейских сказаний.
Совершенствоватьвоссоздающее Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Анализировать название раздела. (П-2.) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечаютнавопросык прочитанному.
Знакомятсясжанровой спецификой библейских сказаний. «Жизнь первых людейв раю»;
«Первый грех.
Обещание спасителя. Изгнание из рая» воображение.
Расширять словарный запас. Анализировать название раздела. Выделятьопорные(ключевые) слова.
Обосновывать свои высказывания примерами из текста.
Пересказывать прочитанное. Создавать высказывания (описание, рассуждение). Анализировать содержание произведения. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свои высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать высказывания (описание, рассуждение). (К.) Пополняют словарный запас. Анализируют название раздела. Выделяютопорные (ключевые) слова.
Обосновываютсвои высказывания примерами из текста.
Делают частичный и выборочный
пересказпрочитанного.
Словесноиллюстрируют
прочитанное.
Создаютвысказывания
(описание, рассуждение). Урок № 70.
«Всемирный потоп» Применятьизучающийи просмотровый способы чтения.
Совершенствоватьприменение приема выборочного чтения.
Знакомитьсясжанровой спецификой библейских сказаний.
Расширять словарный запас. Обосновывать свои высказывания примерами из текста.
Составлять цитатный план. Пересказывать прочитанное. Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Находить в тексте главное. (П-1.)
Составлять план. (П-1.)
Анализировать содержание произведения. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свои высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечаютнавопросык прочитанному.
Знакомятсясжанровой спецификой библейских сказаний. Пополняют словарный запас.
Обосновываютсвои высказывания примерами из текста.
Составляют цитатный план. Делаютподробный пересказпрочитанного. Уроки№ 71–73.
«Моисей» Применятьизучающийи просмотровый способы чтения.
Совершенствоватьприменение приема выборочного чтения.
Знакомитьсясжанровой спецификой библейских сказаний.
Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Выявлятьпричинно-следственные связи.
Сопоставлять информацию. Обосновывать свои высказывания примерами из текста.
Прогнозировать.
Делать частичный пересказ. Создаватьвысказывание (рассуждение). Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать сферу смыслообразования. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Осуществлять самоконтроль. (Р.)
Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)
Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Анализироватьпроизведениедляхарактеристики персонажей.
(П-2.)
Анализировать содержание произведения с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Сопоставлять информацию. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Знакомятсясжанровой спецификой библейских сказаний. Пополняют словарный запас.
Отвечаютнавопросык прочитанному.
Характеризуют персонажей. Выявляютпричинно- следственные связи.
Сопоставляют информацию. Обосновываютсвои высказыванияпримерамииз текста.
Прогнозируют.
Делаютчастичный Выдвигать гипотезу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свои высказывания. (К.)
Делать частичный пересказ. (К.)
Создавать высказывание (рассуждение). (К.) пересказпрочитанного.
Создаютвысказывание
(рассуждение). Уроки№
74–75.С.
Лагерлёф
«Святая ночь» Применятьизучающийи просмотровый способы чтения.
Совершенствоватьприменение приема выборочного чтения.
Знакомитьсясжанровой спецификой библейских сказаний.
Расширять словарный запас. Выявлятьобразрассказчикаи характеризовать его.
Обосновывать свои высказывания примерами из текста.
Составлять план. Пересказывать прочитанное.
Создаватьвысказывание (рассуждение). Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Осуществлять самоконтроль. (Р.)
Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)
Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Выделять главное в прочитанном произведении. (П-1.)
Составлять план. (П-1.)
Анализироватьпроизведение для выявления образа рассказчика и его характеристики. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свои высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать высказывание (рассуждение). (К.) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Знакомятсясжанровой спецификой библейских сказаний. Пополняют словарный запас.
Отвечаютнавопросык прочитанному.
Выявляютобраз рассказчика и
характеризуют его. Обосновываютсвои высказыванияпримерамииз текста.
Составляют план.
Делают пересказпрочитанного. Создаютвысказывание (рассуждение). Уроки№
76–77.А.
Мень
«Милосердие Иисуса»; притча
«Блудный сын»; обобщение Применятьизучающийи просмотровый способы чтения.
Совершенствоватьприменение приема выборочного чтения.
Знакомиться с жанром притчи. Выявлятьиносказательный подтекст.
Обосновывать свои высказывания примерами из текста.
Расширять словарный запас. Делать выборочный пересказ.
Создаватьвысказывание (рассуждение).
Соотноситьпроизведения живописи с литературными текстами. Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Использовать определенные учебником ориентиры действия. (Р.)
Осуществлять самоконтроль. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Анализироватьпроизведениедлявыявления иносказательного подтекста. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Систематизировать произведения. (П-2.)
Сопоставлятьлитературные тексты с произведениями живописи. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свои высказывания. (К.)
Делать выборочный пересказ. (К.)
Создавать высказывание (рассуждение). (К.) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Знакомятся сжанровой спецификой притчи.
Пополняют словарный запас. Отвечаютнавопросык прочитанному.
Обосновываютсвои высказывания примерами из текста.
Выявляютиносказательный подтекст.
Делаютвыборочный
пересказпрочитанного.
Создаютвысказывание
(рассуждение).
Соотносятпроизведения живописи с литературными текстами. Урок № 78. Тема «Книги с библейскими сказаниями» Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Делатьвысказываниео прочитанном произведении.
Делать частичныйпересказ прочитанного.
Ориентироваться в книгах.
Выбиратьи читатькнигипо предложенной теме.
Расширять литературный кругозор. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Действовать по плану. (Р.)
Прогнозировать. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Подводить под понятие. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выступать с сообщением о прочитанномпроизведении перед сверстниками. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.) Читают выразительно. Читают выборочно.
Отвечаютнавопросы обобщающего характера.
Делаютсообщение
опрочитанном.
Делают частичныйпересказ
прочитанного.
Делятся читательским опытом. Выбираюти читают книги по предложенной теме. Учебная тема: «Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка) (15 ч)
Уроки№ 79–93.
Антуанде Сент- Экзюпери
«Маленький принц» Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Совершенствовать применение приема выборочного чтения.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.
Определятьэмоциональное состояние персонажа.
Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Сравнивать поведение персонажа при разных обстоятельствах.
Выявлять подтекст. Истолковывать иносказание.
Выявлять причинно-следственные связи.
Обосновыватьвысказывания примерами из текста или из собственного опыта.
Цитировать (устно и письменно). Выделять эпизод.
Знакомиться с жанром сказочной повести.
Сравнивать произведения разных Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
Культивировать уважение к культуре народов других стран. (Л.)
Развивать литературный вкус. (Л.)
Формировать эстетические чувства и представления. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ставитьпередсобойисполнительскиезадачии реализовывать их при выразительном чтении. (Р.)
Прогнозировать. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Выделять главное в прочитанном произведении. (П-1.)
Анализироватьпроизведение для выявления образа рассказчика и его характеристики. (П-2.)
Анализировать произведениедляопределения эмоционального состояния персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведениедляхарактеристики персонажей. (П-2.)
Анализироватьпроизведениедляопределения собственного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно- следственных связей. (П-2.)
Ранжировать информацию. (П-2.)
Сравниватьповедениеперсонажаприразных обстоятельствах. (П-2.) Читают выразительно. Читают выборочно.
Прогнозируют читаемое. Отвечаютнавопросык прочитанному.
Выявляютобраз рассказчика и характеризуют его.
Определяютэмоциональное состояние персонажа.
Выявляютмотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей. Определяют личное отношение к персонажам.
Сравниваютповедение персонажа приразных обстоятельствах.
Выявляют подтекст. Истолковывают иносказание. Выявляютпричинно- следственные связи.
Обосновывают высказывания примерами из текста или из собственного опыта.
Цитируют (устно и письменно).
Выделяют эпизод.
Знакомятся с жанром сказочной повести.
Сравниваютпроизведения жанров(повесть–рассказ; сказочная повесть – сказка).
Делать частичныйи выборочный пересказ.
Создаватьвысказывание (рассуждение).
Читать по ролям.
Соотноситьиллюстрациис текстом. Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть-сказка). (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свои высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать высказывание (рассуждение). (К.) разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть – сказка).
Делаютчастичныйи выборочный пересказ.
Создаютвысказывание
(рассуждение).
Читают по ролям.
Соотносятиллюстрациюс текстом.
Иллюстрируютпрочитанное (графически).
Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Пересказывают прочитанное. Учебная тема: «Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (7 ч) Урок № 94. А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!» Формироватьнавыкчтения, прежде всеговыразительность.
Совершенствоватьпоисковый способ чтения.
Совершенствоватьприменение приема выборочного чтения.
Расширять словарный запас. Знакомитьсясособенностями драматургии.
Выявлятьвтекстепризнаки драматургического жанра.
Сравнивать произведенияразных жанров.
Читать по ролям. Заучивать наизусть. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к эмпатии. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к самоанализу. (Р.)
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведениес цельювыявления признаков драматургического жанра. (П-2.)
Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Развивать навыки сотрудничества. (К.) Читают выразительно. Читают выборочно.
Пополняют словарный запас. Знакомятсясособенностями драматургии.
Выявляютв тексте признаки драматургического жанра.
Сравниваютпроизведения разных жанров.
Читают по ролям.
Заучиваютнаизустьреплики персонажей.
Инсценируют прочитанное. Уроки№
95–97.Н.
Носов «Витя Малеевв
школеи дома»
(глава); тема
«КнигиН. Носова» Формироватьнавыкчтения, прежде всеговыразительность.
Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Совершенствоватьприменение приема выборочного чтения.
Сравнивать произведенияразных жанров.
Читать по ролям. Заучивать наизусть. Ориентироваться в книгах.
Находитьичитатькнигипо заданной теме.
Находить информацию о писателе. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к эмпатии. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Развивать навыки сотрудничества. (К.)
Делать сообщение о прочитанном. (К.) Читают выразительно. Читают выборочно.
Сравниваютпроизведения разных жанров.
Делаютсообщениео прочитанном.
Отвечаютнавопросы обобщающего характера.
Собираютинформациюо писателе.
Находяти читаюткниги по заданной теме.
Принимаютучастиев литературной викторине. Расширять литературный кругозор. Читают по ролям.
Заучиваютнаизустьреплики персонажей.
Инсценируют прочитанное. Уроки№
98–99.Н.
Носов«Два друга» (отрывокиз пьесыпо повести
«Витя
Малеевв
школеи дома») Формироватьнавыкчтения, прежде всеговыразительность.
Совершенствоватьпоисковый способ чтения.
Совершенствоватьприменение приема выборочного чтения.
Знакомитьсясособенностями драматургии.
Характеризовать персонажей. Выявлятьвтекстепризнаки драматургического жанра.
Сравнивать произведенияразных жанров.
Читать по ролям. Заучивать наизусть. Создавать текст-описание. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к эмпатии. (Л.)
Развиватьспособностькэмоционально- личностнойдецентрации. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к самоанализу. (Р.)
Формировать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализироватьпроизведениедляхарактеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведениес цельювыявления признаков драматургического жанра. (П-2.)
Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Развивать навыки сотрудничества. (К.)
Создавать текст-описание. (К.) Читают выразительно. Читают выборочно.
Характеризуютперсонажей. Знакомятсясособенностями драматургии.
Сравниваютпроизведения разных жанров.
Читают по ролям.
Заучиваютнаизустьреплики персонажей.
Инсценируют прочитанное. Словесноиллюстрируют прочитанное. Урок № 100. Тема «Книги и журналы с пьесами»; обобщение Формироватьнавыкчтения, прежде всеговыразительность.
Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Совершенствоватьприменение приема выборочного чтения.
Совершенствоватьтворческое воображение.
Обогащать словарный запас. Пользоватьсятолковымии энциклопедическими словарями для школьников.
Сравнивать произведенияразных жанров.
Находить и читать книги и журналы по заданной теме.
Ориентироваться в детских книгах и журналах.
Обменивать читательским опытом. Читать по ролям.
Заучивать наизусть. Развивать способность к эмпатии. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в текстах произведений. (П-1.)
Ориентироваться в детских книгах и журналах. (П-1.)
Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников. (П-1.)
Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Обменивать читательским опытом. (К.)
Развивать навыки сотрудничества. (К.) Читают выразительно. Читают выборочно.
Пополняют словарный запас. Составляютсловарик театральных терминов.
Сравниваютпроизведения разных жанров.
Читают по ролям.
Заучиваютнаизустьреплики персонажей.
Инсценируют прочитанное. Находяти читаюткниги и журналы по заданной теме.
Делаютсообщениео прочитанном.
Трансформируютпрозаический
текст в драматургический.
Рисуютафишукспектаклю (графическое иллюстрирование). Учебная тема: «Мир волшебных звуков» (Поэзия) (16 ч)
Урок № 101. В.
Жуковский
«Песня»;Я. Смоленский
«Как научиться читать стихи» Совершенствовать выразительность чтения.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Совершенствоватьпоисковый способ чтения.
Знакомиться с основными признакамилирических произведений.
Определятьэмоциональный характер произведения.
Определять главную мысль произведения.
Наблюдать над использованием сравненияв художественно организованной речи.
Формулировать кратко, сжимая информацию из познавательного текста. Приобщаться к русской культуре. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Осуществлять самоконтроль. (Р.)
–Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Сжимать информацию. (П-1.)
Анализироватьпроизведениесточкизренияего эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно. Соблюдаютпаузы и логическое ударение.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросык произведениям.
Определяютэмоциональный характер текста.
Определяют главную мысль произведения.
Наблюдают над использованием сравненияв художественно организованной речи.
Формулируют кратко, сжимая информацию из познавательного текста.
Применяют прием музыкального
иллюстрирования.
Знакомятся справилами
выразительного чтения стихов. Урок № 102. А.С.
Пушкин
«Птичка»,
«Няне»;К. Паустовский
«Сказки Пушкина» Совершенствовать выразительность чтения.
Совершенствоватьпоисковый способ чтения.
Совершенствоватьвоссоздающее воображение.
Определятьэмоциональное состояние лирического героя.
Наблюдатьнадиспользованием средств языковой выразительности. Заучивать наизусть.
Декламироватьстихотворное произведение выразительно.
Пересказывать прочитанное. Расширять литературный кругозор. Сравнивать произведенияразных типов речи. Приобщаться к русской культуре. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать экологическое сознание. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Развиватьспособностькэмоционально- личностнойдецентрации. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Анализироватьпроизведениесточкизренияего эмоционального характера. (П-2.)
Анализироватьпроизведениедляопределения эмоционального состояния лирического героя. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Обобщать полученную информацию. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Подводить под понятие. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно. Соблюдаютлогическое ударение.
Читают выборочно.
Отвечаютнавопросык произведениям.
Определяютэмоциональный характер текста.
Определяютглавнуюмысль произведения.
Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в произведении.
Делают частичный пересказ. Делятся читательским опытом. Сравнивают произведения. Пересказывать прочитанное. (К.)
Учитывать мнение окружающих. (К.) Урок № 103. А.С.
Пушкин
«Зимняя дорога»;М. Лермонтов
«Горные вершины»
(изИ.В.
Гёте) Совершенствовать выразительность чтения.
Совершенствоватьпоисковый способ чтения.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Определятьэмоциональный характер произведения.
Определятьэмоциональное состояние персонажа.
Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (художественнымповтором, эпитетом).
Декламироватьпроизведения стихотворного жанра. Приобщаться к русской культуре. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализироватьпроизведениесточкизренияего эмоционального характера. (П-2.)
Анализироватьпроизведениедляопределения эмоционального состояния лирического героя. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Подводить под понятие. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно. Соблюдаютлогическое ударение.
Читают выборочно.
Определяютэмоциональный характер текста.
Определяютэмоциональное состояние лирического героя.
Наблюдают над использованием эпитетав художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием художественного повтора в поэтическом произведении.
Выразительнодекламируют
стихотворение. Урок № 104. М.
Лермонтов
«Утёс»,
«Молитва» Совершенствовать выразительность чтения.
Совершенствоватьвоссоздающее воображение.
Наблюдатьнадритмической организацией стихотворной речи. Определятьэмоциональный характер произведения.
Определятьэмоциональное состояние персонажа.
Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, эпитетом, олицетворением).
Декламироватьпроизведения стихотворного жанра.
Создаватьнебольшойтекст- рассуждение (устно). Приобщаться к русской культуре. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к волевой саморегуляции. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализироватьпроизведениесточкизренияего эмоционального характера. (П-2.)
Анализироватьпроизведениедляопределения эмоционального состояния лирического героя. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Подводить под понятие. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать небольшой текст-рассуждение. (К.) Читают выразительно. Соблюдаютпаузы.
Читают выборочно.
Определяютэмоциональный характер текста.
Определяютэмоциональное состояние лирического героя.
Наблюдают над использованием эпитетав художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием переносного значенияв поэтическом произведении.
Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают над ритмической организацией стихотворной речи. Заучивают наизусть.
Выразительнодекламируют
стихотворение.
Создают небольшой текст- рассуждение (устно). Урок № 105. И.Суриков Совершенствовать выразительность чтения. Приобщаться к русской культуре. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.) Читают выразительно. Соблюдаютпаузы и логическое «Весна»;К. Бальмонт
«Золотая рыбка» Совершенствовать воссоздающее воображение.
Определятьэмоциональный характер произведения.
Определятьэмоциональное состояние лирического героя.
Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переноснымзначением,
метафорой,эпитетом, олицетворением,сравнением, художественным повтором).
Декламироватьпроизведения стихотворного жанра.
Создавать небольшой текст- рассуждение (устно). Развивать эмпатию. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализироватьпроизведениесточкизренияего эмоционального характера. (П-2.)
Анализироватьпроизведениедляопределения эмоционального состояния лирического героя. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Подводить под понятие. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать небольшой текст-рассуждение. (К.) ударение.
Читают выборочно.
Определяютэмоциональный характер текста.
Определяютэмоциональное состояние лирического героя.
Наблюдают над использованием эпитетав художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием метафорыв поэтическом произведении.
Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием художественного повторав поэтическом произведении.
Наблюдают над использованием сравнения в поэтическом произведении.
Создают небольшой текст- рассуждение (устно). Урок № 106. А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...» Совершенствовать выразительность чтения.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Определятьэмоциональный характер произведения.
Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (аллитерацией,метафорой, олицетворением, художественным повтором).
Заучивать наизусть.
Выразительнодекламировать произведения стихотворного жанра. Приобщаться к русской культуре. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать положительное отношение к природе. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализироватьпроизведениесточкизренияего эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Подводить под понятие. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно. Стремятся к передаче звукописи (аллитерации) при выразительном чтении.
Читают выборочно.
Определяютэмоциональный характер текста.
Наблюдают над использованием звукописив художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием метафорыв поэтическом произведении.
Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием художественного повторав поэтическом произведении.
Заучивают наизусть. Выразительнодекламируют произведениястихотворного жанра. Урок № 107. С. Есенин «С добрым утром!» Совершенствовать выразительность чтения.
Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.
Совершенствоватьвоссоздающее воображение.
Обогащать словарный запас. Определятьэмоциональный характер произведения.
Выявлять подтекст.
Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переноснымзначением, сравнением, метафорой, эпитетом, олицетворением, звукописью).
Заучивать наизусть. Выразительно декламировать. Приобщаться к русской культуре. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать положительное отношение к природе. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализироватьпроизведениесточкизренияего эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Подводить под понятие. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно. Стремятся к передаче звукописи при выразительном чтении.
Читают выборочно. Пополняют словарный запас.
Определяютэмоциональный характер текста.
Выявляют подтекст.
Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием метафорыв поэтическом произведении.
Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием переносногозначенияв поэтическом произведении.
Наблюдают над использованием звукописив поэтическом произведении.
Заучивают наизусть. Выразительнодекламируют произведениястихотворного жанра. Урок № 108. М. Волошин
«Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский
«Тучкины штучки» Совершенствовать выразительность чтения.
Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Определятьэмоциональный характер произведения.
Представлять и характеризовать образ лирического героя.
Выявлять мотивацию лирического героя.
Наблюдать над использованием глаголов в художественно организованной речи. Приобщаться к русской культуре. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализироватьпроизведениесточкизренияего эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать содержание произведения с целью синтеза образа лирического героя и его характеристики. (П-2.)
Анализироватьсодержаниепроизведениясцелью выявления мотивации лирического героя. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.) Читают выразительно. Стремятсякпередаче эмоций при выразительном чтении.
Читают выборочно.
Определяютэмоциональный характер текста.
Воссоздаюти характеризуют
образ лирического героя. Выявляютмотивацию лирического героя.
Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием метафорывпоэтическом Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переноснымзначением,
художественнымповтором,
метафорой,эпитетом, олицетворением, сравнением).
Иллюстрировать прочитанное. Сравнивать произведения.
Создаватьтекст-рассуждение (устно). Сравнивать произведения. (П-2.)
Подводить под понятие. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создаватьтекст-рассуждение. (К.) произведении.
Наблюдают над использованием глаголовв художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием переносногозначенияв поэтическом произведении.
Наблюдают над использованием художественного повтора в поэтическом произведении.
Наблюдают над использованием сравненияв поэтическом произведении.
Наблюдают над использованием олицетворения в поэтическом произведении.
Сравнивают произведения. Создаютнебольшойтекст- рассуждение (устно).
Иллюстрируютпрочитанное путём подбора репродукций. Урок № 109. Тема «Книги и журналы
состихами русских поэтов» Совершенствоватьвсе качества навыка чтения.
Совершенствовать
ознакомительныйипоисковый способы чтения.
Ориентироватьсявкнигахи журналах.
Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме.
Систематизировать книги. Заучивать наизусть.
Декламировать стихотворения. Делать сообщение о писателе. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)
Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)
Ориентироваться в книгах и журналах. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.) Классифицировать книги по подтемам. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Делиться читательским опытом. (К.) Читают выразительно. Читают выборочно.
Наблюдаютнадсредствами языковой выразительности.
Отвечаютнавопросык прочитанным произведениям.
Заучивают наизусть.
Выбираюти читаюткниги и журналы по заданной теме.
Классифицируюткниги, находящиеся на выставке.
Выразительнодекламируют
стихотворения.
Делают сообщение о писателе. Урок № 110. С.Маршак
«Пожелания друзьям»; Саша Чёрный
«Зелёные Совершенствовать выразительность чтения.
Совершенствоватьвоссоздающее воображение.
Определятьэмоциональный характер произведения.
Характеризовать лирического героя Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать нравственные ориентиры. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах, в том числе – в справочных и познавательных. (П-1.) Читают выразительно. Стремятсяк верной постановке логическогоударенияпри выразительном чтении.
Читают выборочно.
Определяютэмоциональный характер текста. стихи» произведения.
Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением).
Делать сообщение о писателе. Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Анализироватьпроизведениесточкизренияего эмоционального характера. (П-2.)
Анализироватьпроизведениедляхарактеристики лирического героя. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Делать сообщение биографического характера. (К.) Характеризуютлирического героя произведения.
Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Делают сообщение о писателе. Урок № 111. Ю.
Владимиров
«Чудаки»; Д. Хармс
«Очень страшная история» Совершенствовать выразительность чтения.
Определятьместоиназначение психологической паузы.
Составлять партитуру для выразительного чтения (обозначать мелодику голоса).
Анализироватьназвание произведения.
Определятьэмоциональный характер произведения.
Выявлять иронический подтекст. Характеризоватьперсонажей произведения.
Определять тему произведения. Осваиватьпонятиерифмыв практическойдеятельности (рифмуя слова).
Сравнивать произведения. Развивать чувство юмора.(Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать заголовок произведениядля выявления иронического подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение для определения его темы. (П- 2.)
Анализироватьпроизведениесточкизренияего эмоционального характера. (П-2.)
Анализироватьпроизведениедляхарактеристики персонажей. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно. Определяютисоблюдают психологическуюпаузупри выразительном чтении.
Составляютпартитурудля выразительного
чтения(обозначают мелодику).
Читают выборочно. Анализируютназвание произведения.
Выявляютиронический подтекст.
Определяютэмоциональный характер текста.
Характеризуютперсонажей произведения.
Подбираютслова в рифму.
Сравнивают произведения. Урок № 112. Тема «Книги и журналы с забавными стихами»; В. Хотомская
«Два гнома»,
«Три сестрицы» Совершенствоватьвсе качества навыка чтения.
Совершенствовать
ознакомительныйипоисковый способы чтения.
Ориентироватьсявкнигахи журналах.
Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме.
Систематизировать книги. Заучивать наизусть.
Декламировать стихотворения. Сочинять по подобию. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Организовывать свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Выявлять незнакомые, непонятные слова. (П-1.)
Ориентироваться в книгах и журналах. (П-1.)
Пользоваться толковым словарём. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Анализировать содержание произведения для выявления его особенностей. (П-2.)
Классифицировать книги поподтемам, по авторам. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Читают выразительно. Читают выборочно.
Выбираюти читаюткниги и журналы по заданной теме.
Классифицируюткниги, находящиеся на выставке.
Отвечаютнавопросык прочитанным произведениям.
Заучивают наизусть. Выразительнодекламируют стихотворения.
Участвуютвконкурсена лучшего чтеца. Пользоваться толковым словарём. Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Делиться читательским опытом. (К.) Сочиняют по подобию.
Пользуются толковым словарём. Урок № 113. О. Высотская
«Весенние рубашки»; Э. Мошковская
«Песня» Совершенствовать выразительность чтения.
Совершенствоватьвоссоздающее воображение.
Определятьэмоциональный характер произведения.
Выявлять образ лирического героя. Характеризовать лирического героя. Выявлять подтекст.
Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переноснымзначением,
метафорой,эпитетом, олицетворением,сравнением, художественным повтором).
Наблюдатьнадритмической организацией стихотворной речи.
Определять тип текста. Иллюстрировать прочитанное. Писатьсочинение(описание с элементами рассуждения). – Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Развивать положительное отношение к природе. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Действовать по инструкции. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Составлять план. (П-1.)
Анализироватьпроизведениесточкизренияего эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления подтекста. (П- 2.)
Анализировать произведение для определения образа лирического героя и его характеристики. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Сравнивать две формы записи одного текста. (П-2.)
Подводить под понятие. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Писать сочинение (описание с элементами рассуждения). (К.) Читают выразительно. Соблюдаютпаузы и логическое ударение.
Читают выборочно.
Определяютэмоциональный характер текста.
Выявляют образ лирического героя.
Характеризуютлирического героя.
Определяютэмоциональное состояние лирического героя.
Выявляют подтекст.
Наблюдают над использованием эпитетав художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием метафорыв поэтическом произведении.
Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием художественного повторав поэтическом произведении.
Наблюдают над использованием сравнения в поэтическом произведении.
Определяют тип текста. Графическииллюстрируют прочитанное.
Выполняютмузыкальное
иллюстрирование.
Пишут сочинение (описание с элементами рассуждения). Уроки№ 114–115. Ю.
Мориц «Чтоб леталимы
всеи
росли!»;В. Совершенствовать выразительность чтения.
Формироватьвоссоздающее воображение.
Развивать творческое воображение. Определятьэмоциональный Развивать любовь к поэзии. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Формировать способность к волевой саморегуляции. (Р.) Читают выразительно. Читают выборочно.
Отвечаютнавопросык произведениям.
Определяютэмоциональный характер текста. Высоцкий
«Песня Кэрролла»; обобщение характер произведения. Выявлять подтекст.
Выявлять идею произведения. Наблюдатьнадиспользованием средств языковой выразительности (художественнымповтором, эпитетом,олицетворением, звукописью, сравнением).
Цитировать (письменно). Декламировать стихи.
Составлятьрассказпо иллюстрации.
Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования. Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Определять главное. (П-1.)
Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Анализироватьпроизведениесточкизренияего эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления подтекста. (П- 2.)
Анализировать произведение для определения егоидеи. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Подводить под понятие. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)
Составлять рассказ по иллюстрации. (К.)
Создаватьвысказываниявформерассужденияи повествования. (К.) Выявляют подтекст.
Выявляют идею произведения. Наблюдают над использованием олицетворенияв художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием эпитетав художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием художественного повтора.
Наблюдают над использованием звукописив художественно организованной речи.
Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи.
Цитируют (письменно).
Декламируют стихи.
Создают высказывания в форме рассуждения и повествования.
Составляют рассказпо иллюстрации. Урок № 116. Тема «Книги и журналы
состихами современных детских поэтов» Совершенствоватьвсе качества навыка чтения.
Совершенствовать
ознакомительныйипоисковый способы чтения.
Ориентироватьсявкнигахи журналах.
Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме.
Систематизировать книги. Обсуждать прочитанное. Заучивать наизусть.
Декламировать стихотворения. Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Организовывать свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в книгах и журналах. (П-1.)
Классифицировать книги поподтемам, по авторам. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Делиться читательским опытом. (К.) Читают выразительно. Читают выборочно.
Выбираюти читаюткниги и журналы по заданной теме.
Классифицируюткниги, находящиеся на выставке.
Отвечаютнавопросык прочитанным произведениям.
Заучивают наизусть. Выразительнодекламируют стихотворения. Учебная тема: «Когда, зачем и почему?» (Познавательная литература) (20 ч)
Урок № 117–
118.Ю.
Яковлев«О нашей Родине»;И. Соколов- Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.
Знакомиться с основными признакамипознавательной литературы. Формировать гражданскую идентичность. (Л.)
Формировать положительное отношение к природе. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Прогнозировать. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Знакомятся с основными признакамипознавательной литературы.
Знакомятся с основными Микитов
«Русский лес» Знакомитьсясосновными признаками эссе.
Составлятьвопросык познавательному тексту.
Отвечатьнавопросык познавательному тексту.
Составлять план.
Находитьвтекстеопорные (ключевые) слова.
Пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение. Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Составлять план. (П-1.)
Выявлять новое в полученной информации. (П-2.)
Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.) признаками эссе.
Составляютвопросык познавательному тексту.
Отвечаютнавопросык познавательному тексту.
Составляют план.
Находятвтекстеопорные (ключевые) слова.
Пересказывают прочитанное. Создают текст-рассуждение. Создаютальбом на заданную тему. Урок №119. Ю.Дмитриев
«Зелёноеи жёлтое» Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.
Совершенствовать ознакомительныйипоисковый способы чтения.
Формировать изучающий способ чтения.
Знакомиться с основными признакамипознавательной литературы.
Отвечатьнавопросык познавательному тексту.
Пересказывать прочитанное. Создаватьнебольшойтекст- рассуждение (устно). Формировать положительное отношение к природе. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Формировать способность к самоанализу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Определять главное. (П-1.)
Выявлять новое в полученной информации. (П-2.)
Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать небольшой устный текст-рассуждение. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Осваиваютизучающийспособ чтения.
Знакомятся с основными признакамипознавательной литературы.
Отвечаютнавопросык познавательному тексту.
Пересказывают прочитанное.
Создают рассуждение (устно). Урок №120.
«Крещение Руси»(из книги
«Крещение Руси») Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.
Совершенствовать ознакомительныйипоисковый способы чтения.
Формировать изучающий способ чтения.
Знакомиться с основными признакамипознавательной литературы.
Расширять словарный запас. Отвечатьнавопросык познавательному тексту.
Составлять план.
Выделятьвтекстеновую Формировать гражданскую идентичность. (Л.)
Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. (Р.)
Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Выявлять непонятные слова. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Составлять план. (П-1.)
Выявлять новое в полученной информации. (П-2.)
Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Осваиваютизучающийспособ чтения.
Знакомятся с основными признакамипознавательной литературы.
Отвечаютнавопросык познавательному тексту.
Выделяютвтекстеновую информацию.
Находят в тексте главное.
Составляют план. Пересказывают прочитанное. Иллюстрируютпрочитанноепутём подбора репродукций. информацию.
Находить в тексте главное. Пересказывать прочитанное. Иллюстрироватьпрочитанное путём подбора репродукций. Создают текст-рассуждение. Создают словарик к статье. Пополняют словарный запас. Уроки№
121–123.Н.
Соловьёв
«Сергей Радонежский» Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.
Совершенствовать ознакомительныйипоисковый способы чтения.
Формировать изучающий способ чтения.
Расширять словарный запас. Отвечатьнавопросык познавательному тексту.
Определять тему смысловой части текста.
Озаглавливать смысловые части текста.
Обобщать прочитанное. Цитировать (устно).
Составлять сложный план. Находить в тексте главное. Пересказыватьпрочитанное кратко. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать гражданскую идентичность. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. (Р.)
Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.)
Прогнозировать. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Находить информацию по заданному параметру. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Составлять план. (П-1.)
Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)
Выявлять новое в полученной информации. (П-2.)
Анализироватьпрочитанное для определения темы текста. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Пересказывать прочитанное кратко. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Осваиваютизучающийспособ чтения.
Пополняют словарный запас. Отвечаютнавопросык познавательному тексту.
Определяюттемусмысловой части текста.
Находят в тексте главное. Обобщают прочитанное. Цитируют (устно).
Озаглавливают смысловые части текста.
Составляют сложный план. Пересказываютпрочитанное кратко. Урок №124. В. Губарев «В открытом космосе» Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.
Совершенствовать ознакомительныйипоисковый способы чтения.
Формировать изучающий способ чтения.
Пересказывать прочитанное. Искать и изучать дополнительную литературу на заданную тему.
Делать устноесообщениена заданную тему. Развивать эмпатию. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Осуществлять самоконтроль. (Р.)
Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Выявлять новое в полученной информации. (П-1.)
Выявлять непонятную информацию. (П-1.)
Ориентироваться в познавательных и справочных книгах, журналах. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Осваиваютизучающийспособ чтения.
Пересказывают прочитанное. Ищут и изучают дополнительную литературу на заданную тему.
Создают устное сообщение на заданную тему. Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать устное сообщение на заданную тему. (К.) Урок №125. Л.Яхнин
«Метро» Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.
Совершенствовать ознакомительныйипоисковый способы чтения.
Развиватьтворческое воображение.
Составлять вопросный план. Выделятьвтекстеновую информацию.
Пересказывать прочитанное. Создаватьвысказываниена заданную тему. Развивать эмпатию. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развиватьспособностькэмоционально- личностнойдецентрации. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Прогнозировать. (Р.)
Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Выявлять новое в полученной информации. (П-1.)
Составлять план. (П-1.)
Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать высказывание на заданную тему. (К.)
Выступатьпередодноклассникамиспрезентацией творческой работы. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Выделяютвтекстеновую информацию.
Составляют вопросный план. Пересказывают прочитанное. Создаютвысказываниена заданную тему.
Выступаютперед одноклассниками с презентацией творческой работы. Урок № 126–
127.М.
Ильин и Е. Сегал «Что из чего»;М.
Ильин«Сто тысяч
почему»; тема
«Книгии журналы, отвечающие на вопросы» Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.
Совершенствовать ознакомительныйипоисковый способы чтения.
Знакомиться с основными признакамипознавательной литературы.
Выявлять подтекст.
Составлятьвопросы к познавательному тексту.
Отвечать на вопросы к познавательному тексту.
Составлять план. Пересказывать прочитанное.
Составлять и задавать вопросы по заданной теме.
Создаватьтекст-отчето проделанной работе.
Выбирать и читать книги и журналы на заданную тему. Развивать познавательный интерес. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Планировать и организовывать свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Выявлять новое в полученной информации. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Составлять план. (П-1.)
Ориентироваться в познавательных и справочных книгах. (П-1.)
Ориентироваться в журналах для детей. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Анализироватьсодержание прочитанного для выявления подтекста. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)
Составлять и задавать вопросы к тексту. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Знакомятся с основными признакамипознавательной литературы.
Составляютвопросык познавательному тексту.
Отвечаютнавопросык познавательному тексту.
Выявляют подтекст. Составляют план. Пересказывают прочитанное.
Составляюти задаютвопросы
по заданной теме.
Создаюттекст-отчето проделанной работе.
Выбираюти читаюткниги и журналы на заданную тему.
Составляют аннотацию. Составлять аннотацию. Делать сообщение. (К.)
Составлять аннотацию. (К.) Урок №128. Н. Надеждина
«Лук от семи недуг» Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.
Совершенствовать ознакомительныйипоисковый способы чтения.
Формировать изучающий способ чтения.
Находить в тексте главное.
Делить текст на смысловые части. Определять тему смысловой части текста.
Озаглавливать смысловые части текста.
Составлять план.
Пересказыватьпрочитанное кратко.
Делать высказывание на заданную тему. Формировать положительное отношение к природе. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Пользоваться инструкцией. (Р.)
Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. (Р.)
Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Составлятьплан. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)
Выявлять новое в полученной информации. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Пересказывать прочитанное кратко. (К.)
Делать высказывание на заданную тему. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Осваиваютизучающийспособ чтения.
Находят в тексте главное.
Делят текст на смысловые части. Определяюттемусмысловой части текста.
Озаглавливают смысловые части текста.
Составляют план. Пересказываютпрочитанное кратко.
Делаютвысказываниена заданную тему. Урок № 129. М.
Константиновс кий «Что такое электрический ток» Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.
Совершенствовать ознакомительныйипоисковый способы чтения.
Формировать изучающий способ чтения.
Знакомиться с основными признакамипознавательной литературы.
Прогнозироватьсодержание статьи перед чтением.
Составлятьвопросы к познавательному тексту.
Отвечать на вопросы к познавательному тексту.
Цитировать.
Находить в тексте опорные (ключевые) слова.
Выделять смысловое ядро текста. Пересказывать прочитанное. Развивать рефлексию. (Л.)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Прогнозировать. (Р.)
Формировать способность к самоанализу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Выявлять новое в полученной информации. (П-2.)
Выявлять непонятную информацию. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Составлять план. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)
Анализировать иллюстрацию к тексту. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)
Составлять вопросы к тексту. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать текст-рассуждение. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Знакомятся с основными признакамипознавательной литературы.
Прогнозируютсодержание статьи перед чтением.
Составляютвопросык познавательному тексту.
Отвечаютнавопросык познавательному тексту.
Цитируют.
Находятвтекстеопорные (ключевые) слова.
Выделяютсмысловоеядро текста.
Пересказывают прочитанное. Создаютнебольшойтекст- рассуждение. Создавать текст-рассуждение. Урок №130. В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог» Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.
Совершенствовать ознакомительныйипоисковый способы чтения.
Формировать изучающий способ чтения.
Знакомиться с основными признакамипознавательной литературы.
Расширять словарный запас. Отвечатьнавопросык познавательному тексту.
Определять тему текста. Выявлять идею произведения.
Выделять в тексте новую информацию.
Пользоватьсятолковыми словарями и справочной литературой.
Готовить и делать сообщение на заданную тему. Развивать способность к рефлексии. (Л.)
Формировать навык самооценки. (Р.)
Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.)
Развивать способность к волевой саморегуляции. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Выявлять непонятные слова. (П-1.)
Выявлять новое в полученной информации. (П-1.)
Выделять главное. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)
Анализироватьпроизведение с цельюопределения темы текста. (П-2.)
Анализироватьпроизведение для выявления его идеи. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Развивать навыки сотрудничества. (К.)
Готовить и делать сообщение на заданную тему. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Знакомятся с основными признакамипознавательной литературы.
Отвечаютнавопросык познавательному тексту.
Выделяютвтекстеновую информацию.
Определяют тему текста. Выявляют идею произведения. Пользуютсятолковыми словарямиисправочной литературой.
Создают словарик к статье. Готовяти делают сообщение на заданную тему. Уроки№
131–132.А.
Дитрихи Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок);
тема «Книги о книгах и их создателях» Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.
Совершенствовать ознакомительныйипоисковый способы чтения.
Формировать изучающий способ чтения.
Развиватьтворческое воображение.
Отвечатьна вопросы общего характера.
Озаглавливать прочитанное. Соотноситьпословицысо смысломпрочитанного произведения.
Составлять план.
Краткопересказывать прочитанное.
Создаватьтекст-рассуждение. Формировать положительную мотивацию к чтению книг. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развиватьспособностькэмоционально- личностнойдецентрации. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Составлятьплан. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Систематизировать книги. (П-2.)
Синтезировать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)
Пересказывать прочитанное кратко. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Осваиваютизучающийспособ чтения.
Соотносят пословицы со смыслом прочитанного произведения.
Отвечаютна вопросы общего характера.
Озаглавливают прочитанное.
Составляют план. Пересказываютпрочитанное кратко.
Создаютнебольшойтекст- рассуждение.
Делаютвысказываниена заданную тему.
Выбираюти читаюткниги на заданную тему. Делать сообщение на заданную тему.
Выбиратьичитатькнигина заданную тему. Создаватьтекст-рассуждение. (К.)
Делать сообщение на заданную тему. (К.) Урок №133. К.
Паустовский
«Великий сказочник» (в сокращении) Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.
Совершенствовать ознакомительныйипоисковый способы чтения.
Формировать изучающий способ чтения.
Расширять словарный запас. Наблюдать над использованием в текстесредствязыковой выразительности.
Делатьчастичныйпересказ прочитанного.
Озаглавливать иллюстрацию. Пользоватьсятолковыми словарямиисправочной литературой.
Готовить и делать сообщение на заданную тему. Формировать положительную мотивацию к чтению книг. (Л.)
Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
Развивать способность к рефлексии. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Выявлять непонятные слова. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием в нем средств языковой выразительности. (П- 2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Развивать навыки сотрудничества. (К.)
Делать частичный пересказ прочитанного. (К.)
Готовить и делать сообщение на заданную тему. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Наблюдают над использованием в тексте средств языковой выразительности.
Делаютчастичный
пересказпрочитанного. Озаглавливают иллюстрацию. Пользуютсятолковыми словарямиисправочной литературой.
Создают словарик к статье. Пополняют словарный запас. Готовяти делают сообщение на заданную тему. Урок №134. К.Чуковский
«Признания старого сказочника» (фрагмент) Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.
Совершенствовать ознакомительныйипоисковый способы чтения.
Формироватьконтекстный способ чтения.
Выявлять и характеризовать образ рассказчика.
Отвечать на вопросы к тексту. Расширять словарный запас. Наблюдать над использованием в текстесредствязыковой выразительности.
Формулироватьизадавать вопросы.
Делатьчастичныйпересказ прочитанного. Формировать положительную мотивацию к чтению книг. (Л.)
Развивать способность к рефлексии. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)
Формировать способность к волевой саморегуляции. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Выявлять непонятные слова. (П-1.)
Определять главное. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)
Анализироватьпроизведение с цельювыявления и характеристики образа рассказчика. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием в нем средств языковой выразительности. (П- 2.)
Ранжировать информацию. (П-2.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Выявляюти характеризуют
образ рассказчика.
Отвечают на вопросы к тексту. Наблюдают над использованием втекстесредствязыковой выразительности.
Формулируюткратко, сжимая информацию.
Делаютчастичный
пересказпрочитанного. Пользуютсятолковыми словарямиисправочной литературой.
Создают словарик к статье. Пополняют словарный запас. Составляютвопросыдля воображаемогоинтервьюс Формулировать кратко, сжимая информацию.
Пользоватьсятолковыми словарями и справочной литературой.
Готовить и делать сообщение на заданную тему. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Развивать навыки сотрудничества. (К.)
Составлять и задавать вопросы. (К.)
Делать частичный пересказ прочитанного. (К.)
Готовить и делать сообщение на заданную тему. (К.) автором произведения.
Готовяти делают сообщение
на заданную тему. Урок №135. Заключительн ый обобщающий библиотечный урок Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.
Совершенствовать ознакомительныйипоисковый способы чтения.
Формировать изучающий способ чтения.
Дифференцировать художественные и познавательные произведения.
Различатьтипыречи (повествование,описание, рассуждение).
Приучатьсяпользоваться каталогом.
Ориентироватьсявдетских журналах.
Составлять план. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-описание. Формировать положительную мотивацию к чтению детских книг и журналов. (Л.)
Развивать способность к рефлексии. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Прогнозировать. (Р.)
Формировать способность к самоконтролю. (Р.)
Ориентироваться в статье. (П-1.)
Ориентироваться в детских журналах. (П-1.)
Выявлять новую информацию. (П-1.)
Составлять план. (П-1.)
Сравнивать произведения художественные и познавательные. (П-2.)
Подводить под понятие. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Создавать текст-описание. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.) Читаютправильнои выразительно.
Прогнозируют читаемое.
Читают выборочно. Дифференцируют художественные и познавательные произведения.
Различаюттипы речи (повествование,описание, рассуждение).
Приучаютсяпользоваться
каталогом.
Ориентируютсявдетских журналах.
Составляют план. Пересказывают прочитанное. Создают текст-описание.
Готовятсяклитературной викторине и участвуют в ней.
Разгадываютлитературный кроссворд. Урок № 136. Резервный урок МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Основнымирекомендуемымикомпонентамиматериальногообеспечениякурса
«Литературное чтение» (дополнительно к учебникам) являются следующие: программно- методические материалы, рабочие тетради для учащихся, сборники тестовых заданий, хрестоматии для домашнего чтения, классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежных писателей, а также технические средства обучения.
Основным материальным обеспечением реализации настоящей программы является комплект следующих изданий.
Учебники и учебные пособия для учащихся (Издательство:«Ассоциация XXI век», Смоленск) Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 1 класса. — 2011 и послед.
Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 4 класса. В 4 ч. Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 4 класса. В 2 ч. Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 4 класс
Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 4 класса. Кубасова О. В. Итоговые проверочные работы по литературному чтению. 1—4 классы. Пособия для учителя
Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса. — Смоленск: Ассоциация XXI век
Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1—4 классов общеобразовательных учреждений. — Смоленск: Ассоциация XXI век
Кубасова О. В. Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета
«Литературное чтение» в рамках образовательной системы «Гармония».
СОДЕРЖАНИЕ
I.Пояснительная записка………………………………………………………………...…..1Содержание курса «Литературное чтение» ……………………………………….….6Планируемые результаты освоения программы ……………………………………… 11Примерное тематическое планирование изучения учебного материала, планируемые результаты формирования УУД
4класс………………………………………………………………………………………16
Материально-техническое обеспечение учебного процесса…………………….81