Конспект урока с применением приёмов технологии критического мышления по теме Поэзия Серебряного века
Конспект урока по теме "Поэзия Серебряного века" с использованием приёмов технологии критического мышления" 11 класс
Учитель русского языка и литературы ТМК ОУ «Дудинская средняя школа №7» Козицына Татьяна Петровна
План проведения урока
Предмет литература
Тема урока "Поэзия Серебряного века" (по материалам стихотворений поэтов Серебряного века)
Тип урока - урок обобщения и систематизации знаний с применением технология критического мышления
Цель занятия
учебная: обобщение и систематизация знаний учащихся о поэзии Серебряного века
воспитательная: воспитание чувств прекрасного, воспитание гражданской позиции,
привитие интереса к дисциплине, воспитание способности понимать и воспринимать материал
развивающая: умение выделять главное
деятельностная: умение производить целостный анализ текста, умение выразительно читать текст
Обеспечение занятия.
Наглядные пособия: портреты поэтов Серебряного века, выставка книг поэтов Серебряного века
Раздаточный материал: памятки составления кластера, синквейна
Технические средства обучения: мультимедийные презентации
-Добрый день! Я рада приветствовать всех, кто собрался сегодня на нашем мероприятии и присутствует на уроке. Я приглашаю вас к совместной работе. Сегодня мы с вами систематизируем знания по теме «Поэзия Серебряного века» и сделаем мы это с помощью приёмов технологии критического мышления. Технологическая карта урока с применением технологии выглядит следующим образом. Смотрим технологическую карту урока.
Технологический алгоритм урока
Технологические этапы
I стадия
Вызов II стадия
Осмысление III стадия
Рефлексия
1.Создание ситуации проблемы
2.Актуализация и обобщение имеющихся у ученика знаний по данной теме или проблеме
3.Пробуждение интереса к получению новой информации
4.Постановка собственных целей обучения
5.Вызов устойчивого интереса к изучаемой теме, мотивация ученика к учебной деятельности
6.Формулировка вопросов, на которые хотелось бы получить ответы
7.Побуждение ученика к активной работе на уроке и дома
1.Каждый ребёнок сам для себя делает открытие
2.Получение новой информации, осмысление её, соотнесение с уже имеющимися знаниями
3.Корректировка учеником поставленных целей обучения
4.Поиск ответов на вопросы, поставленные в первой части. 1.Закрепление и оценка того, что я узнал
2.Целостное осмысление, рождение нового знания 3.Обобщение полученной информации
4.Присвоение нового знания, новой информации учеником
5.Формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу
6.Анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации
На каждой фазе используются свои приёмы.
1.Первый приём называется "Кластер"
Возьмите чистый лист бумаги, начертите овал, от него проведите стрелки, которые будут связаны с ключевым понятием. А ключевое понятие у нас будет «Серебряный век». (Ответы учащихся: модерн, лунность, символы, Ницше,Шопенгауэр,Брюсов, Блок и т.д.)
2.Второй приём, который мы будем использовать в работе, называется ЗХУ, выглядит он так
Знаю Хочу узнать Узнал
Основное назначение приёма-целеполагание. Цель этой таблицы-развить мыслительные способности учащихся, с её помощью учащиеся собирают воедино всю информацию, все знания по данной теме, проблеме. Я попрошу вас заполнить эту таблицу сейчас, а затем мы её будем заполнять по ходу работы и вернёмся в конце занятия.
3.А мы продолжим работу с таким приёмом, как кластер. Я попрошу вас снова начертить овал, а внутри написать «Мой любимый поэт Серебряного века». Запишите, не боясь, не ограничивая себя в мыслях, в графической форме всю информацию, связанную с этим именем. Мы работаем индивидуально, а потом обменяемся информацией. Приступаем к работе.
Что дала проделанная работа? Кластер пополнился новыми понятиями, превратился в конспект, по которому ученик может дать вполне приличный ответ. Произошёл обмен информацией, было обобщение знаний, поставлены вопросы, на которые надо дать ответ, намечены цели работы, проявлен интерес к теме.
4.Следующий приём называется "Верные или неверные утверждения". Я задам вам несколько вопросов по теме, а вы мне ответите "верно или неверно"
1.Верно ли, что у русского и итальянского футуризма есть сходство?
2.Верите ли вы, что в 1914 году Маринетти приезжал в Москву?
3.Верно ли, что в России существовало 4 группы футуристов?
4.Верно ли, что символисты использовали в стихах символы: лазурь, золото, заря, закат, рассвет, пламя, белый цвет, София, Вечная Жена?5.Ещё один приём, который используется в начале урока, называется "Перепутанные логические цепочки". События из текста или хронология из жизни или творчества писателя записаны с нарушением. Задача ученика-найти ошибки.
6.Приём "Мозговая атака" используется на стадии вызова с целью активизации имеющихся знаний по теме. За основу работы берём стихотворение «Ананасы в шампанском!». Я предлагаю вам записать всё, что вы знаете по теме "Поэзия Серебряного века»
Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!
Удивительно вкусно, искристо, остро!
Весь я в чем-то норвежском! Весь я в чем-то испанском!
Вдохновляюсь порывно! И берусь за перо!
Стрекот аэропланов! Беги автомобилей!
Ветропросвист экспрессов! Крылолёт буеров!
Кто-то здесь зацелован! Там кого-то побили!
Ананасы в шампанском - это пульс вечеров!
В группе девушек нервных, в остром обществе дамском
Я трагедию жизни претворю в грезофарс...
Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!
Из Москвы - в Нагасаки! Из Нью-Йорка - на Марс!
Игорь Северянин
Подведём итог работы, который будет отмечен в таблице ЗХУ. Хочется спросить, есть ли пополнение информации о поэтах Серебряного века?
2 фаза-осмысление
На этой фазе используются другие приёмы.
1.Приём "Бортовые журналы". Он используется при чтении текста Назначение этого приёма-получение новой информации по теме. За основу мы берём текст стихотворений разных поэтов. В первую колонку таблицы внесите знания, которые вы знаете по этой теме. Во вторую - что нового узнали по теме "Поэзия Серебряного века"
К. Бальмонт "Влияние Луны"
И бродим, бродим мы пустынями
Средь лунатического сна,
Когда бездонностями синими
Над нами властвует Луна.
Мы подчиняемся, склоняемся
Перед царицей тишины
И в сны свои светло влюбляемся
По мановению Луны.
Бортовой журнал. «Поэты Серебряного века»
Что мне известно по данной теме? Что нового я узнал из текста?
2.Интересным приёмом является приём "Взаимоопрос" и задавание "Толстых и тонких вопросов". Эти приёмы развивают коммуникативные навыки, способствуют активной фиксации вопросов при чтении.
Таблица "толстых" и "тонких" вопросов
"Толстые""Тонкие"
Дайте три объяснения, почему…?
Объясните, почему…?
Почему вы думаете…?
Почему вы считаете…?
В чём различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?
Кто?
Что?
Когда?
Может…?
Будет…?
Мог ли…?
Как звать…?
Было ли…?
Согласны ли вы…?
Верно ли?
Для работы мы воспользуемся текстом стихотворения Д. Мережковского «Голубое небо».
Я людям чужд и мало верю
Я добродетели земной;
Иною мерой жизнь я мерю,
Иной, бесцельной красотой.
Я верю только в голубуюНедосягаемую твердь.
Всегда единую, простую
И непонятную, как смерть.
О, небо, дай мне быть прекрасным,
К земле сходящим с высоты,
И лучезарным, и бесстрастным,
И всеобъемлющим, как ты.
Подведём итог. Что происходило на фазе осмысления? Каждый для себя делает открытия, получает новую информацию, соотносит её с уже имеющимися знаниями
А теперь обратимся к приему ЗХУ. Заполните таблицу и поделитесь результатами работы. Нас будет интересовать графа "Узнал" Если у вас появились новые знания, давайте послушаем, какие они
Знаю Хочу узнать Узнал
3 фаза рефлексия
Мы переходим к последней фазе урока, которая называется "Рефлексия". Назначение этой фазы таково: закрепление и оценка того, что узнал, обобщение полученной информации, присвоение нового знания, формирование у каждого ученика собственного отношения к изученному материалу, анализ, творческая переработка полученной информации.
1.Рассмотрим приём написания "Синквейна". Большая просьба написать синквейны на тему "Поэзия Серебряного века"