Урок русского языка на тему Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Нурлат РТ




Провела:
учитель начальных классов
высшей кв. категории
Михайлова Т.В.
г. Нурлат
Класс: 3
Русский язык
ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Тема: Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.
Цель: Формирование понятий грамматическая основа, подлежащее, сказуемое.
Задачи: 1.Формирование понятий грамматическая основа, подлежащее, сказуемое.
2. Развитие умений находить грамматическую основу предложения, графически её обозначать, определять способ выражения главных членов – подлежащего и сказуемого.
3. Воспитывать культуру речи, интерес к русскому языку.
Оборудование: карточки со словами, сигнальные карточки, презентация, ПК.
Этапы урока Ход урока Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Словарная работа.
1. – Как назвать предметы одним словом?
Комар, стрекоза, муравей – ... (насекомые).
Осина, берёза, ольха – ... (деревья).
Сирень, орешник, смородина – ... (кустарники).
2. Запись слов, обозначение орфограмм, проверка сигнальными карточками. Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы. Слайд.
– Прочитайте предложение.
Весёлые снежинки танцевали в воздухе.
– Какое оно по цели высказывания и интонации?
– Сколько слов в предложении? Есть ли среди них такие, без которых в предложении не обойтись?
– Попробуйте прочитать предложение без первого слова (весёлые);
без второго; без третьего; без четвёртого.
– Как называются слова, без которых обойтись в предложении нельзя? (Главные.)
– Что они обозначают? (Действующее лицо/предмет и действие.)
– Сформулируйте тему, цель урока. (Главные члены предложения – это тема. Цель – узнать, какими бывают главные члены предложения, какими частями речи они выражены.) – Составим план урока.
План (примерный). III. Открытие новых знаний. 1. Наблюдение. Работа по учебнику.
1. Упр. 403.
Выполняется устно по вопросам в задании.
Ученики называют признаки предложения: наличие законченной мысли, связь слов, в конце стоит точка; наблюдают, какие вопросы ставятся к словам в этих предложениях.
– Двух слов в каждом предложении достаточно, чтобы понять смысл предложения. Почему это так? Одно из слов в каждом предложении – существительное или местоимение, другое – глагол. Они называют предмет или лицо и их действия, или указывают на лицо (я, он) и называют его действие.
2. Упр. 404.
– Прочитайте предложения. Сравните их с предложениями упр. 403.
– Что изменилось? (Добавили слова.) Как изменился смысл предложения? (Оно стало более полным, точным.)
– Как называются выделенные слова? Найдите ответ в задании после упражнения.
3. Ответы на вопросы перед определением.
2. Работа с текстом определения (с. 146).
1. Чтение 1-го определения (в рамке). Вопросы после чтения:
– Чем являются слова разных частей речи в предложении? (Членами предложения.)
– Что такое грамматическая основа предложения?
– Может ли предложение состоять только из грамматической основы? Приведите примеры.
2. Самостоятельное чтение 2-го определения в рамке.
– Задайте вопросы к каждому абзацу.
– Ответьте, зачитывая фрагменты из текста определения.
– Как графически обозначается подлежащее? (Подчёркивается одной чертой.) А сказуемое?
3. Ответы на вопросы после определения на с. 146.
Слайд
3.Модель Фрейер.
Участники рассматривают понятие подлежащее с разных сторон, записывая его обязательные и необязательные характеристики, примеры и антипримеры.
4.Физминутка Фолоу зе лидер.
Учащиеся передвигаются друг за другом под музыку вокруг стола и повторяют движения идущего первым, затем останавливается музыка, меняется лидер ( им становится следующий участник команды) и под другую музыку дети продолжают движение так четыре раза. Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Определение
Главный член предложения
подлежащее
Характеристика
Отвечает на вопросы кто? или что? и является действующим лицом или предметом, связано со сказуемым
Примеры
Парта
Класс
Я, мы
АнтипримерыБежать
Нести
красный
IV. Развитие умений. 5.Работа в учебнике.
1. Упр. 405 – развивается умение находить подлежащее и сказуемое в предложении, графически их обозначать, определять способ выражения.
Образец рассуждения:
Долгожданный вечер наступил.
– В предложении говорится о вечере (что? – вечер). Это подлежащее, выражено именем существительным. (Ученик подчёркивает слововечер одной чертой и надписывает часть речи: сущ.)
Что говорится о вечере? Вечер (что сделал?) наступил, это сказуемое, выражено глаголом. (Ученик подчёркивает слово наступил двумя чертами, надписывает часть речи: гл.)
2. Задание № 3, тема 11 в рабочей тетради.
Самопроверка.
– Сверьте с ключами в приложении.
– Как вы определяли подлежащее, ведь слова дупло и дятел отвечают на вопрос что? или кто? (Нужно посмотреть, кто (что) будет действующим лицом, т.е. производить действие.)– Кто производит действие – выдалбливать?
– Что нужно добавить в определение, чтобы не совершить ошибку при поиске подлежащего? (Нужно добавить «и является действующим лицом или предметом, связано со сказуемым».)
Слайд
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания? (предметные, метапредметные).
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Личностные результаты
1. Развиваем умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
V. Итог урока.
– Назовите ключевые слова темы «Главные члены предложения».
(Грамматическая основа, подлежащее, сказуемое.)
– Выполните задание № 4, тема 11 в рабочей тетради.
Слайд.
6.Клок Баддис.
Учащиеся встречаются со своими одноклассниками в отведенное учителем время по часам для эффективного взаимодействия и задают друг другу следующие вопросы:
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?

VI. Домашнее задание.
1. Упр. 4, с. 156–157. Звуко-буквенный анализ слова ожил.
2. Выучить определение на с. 146.