Как помочь ребенку приготовить домашнее задание

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ТЕМА: «КАК ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ ПРИГОТОВИТЬ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ»
Эпиграфом собрания на тему может быть высказывание известного философа Иммануила Канта, который говорил, что … «занятия в школе могут только вдолбить в ребенка все правила, добытые чужим пониманием, но способность правильно пользоваться ими разовьет только домашний самостоятельный труд». Главное назначение домашнего задания: • воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности; • овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы; • формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей; • формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.). На заметку родителям • Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в орудие пыток. • Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его дальнюю перспективу. • Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее задание, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой. • Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в этом нуждается. • Не пытайтесь выполнять задание за своего ребенка, лучше пусть он вообще домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы. • Формируйте у ребенка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую дополнительную литературу можно использовать для качественного выполнения домашних заданий. • Используйте возможность дополнительных и стимулирующих занятий в школе для того, чтобы снизить учебную нагрузку дома. • Консультируйтесь с учителями-предметниками, если видите, что ваш ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий. Престижные установки и ожидания должны присутствовать у всех родителей, но для правильного развития личности ребенка пагубен как чересчур завышенный, так и зани¬женный уровень притязаний; завышенный подавляет, гасит природную лю¬бознательность детей, заниженный не стимулирует их развитие. Если принять во внимание эмоциональное состояние детей, то в том или ином случае дети испытывают дискомфорт, у них развивается чувство тревожности, неуверенности в себе и в родительской любви, острой нехват¬ки любви, тепла, внимания. Здесь актуальна тема «Папы, мамы и школьные отметки»; на этом со¬брании отмечаю, что родителям важно оценивать не те оценки, что получа¬ет ребенок, а желание учиться и стараться. Плохие отметки - это не повод для наказания, а сигнал тревоги. Лю¬бой ребенок имеет право на ошибку. Следующая тема родительского собрания «Как готовить домашнее за¬дание». Здесь обращаю внимание родителей на то, что не нужно натаски¬вать детей в отдельных умениях и навыках, а нужно развивать в главном -умении размышлять. Необходимо приучать детей к самостоятельности, к ор¬ганизованной и обдуманной деятельности, воспитывать привычку к систе¬матическому, каждодневному труду. Знакомлю с памятками по предметам, говорю о том, как включаться в работу разным детям. То, как читает ребенок, отражается на успеваемости детей в среднем звене. Ученые провели эксперимент и сделали вывод, что на «4» и «5» успе¬вают дети, которые читают со скоростью 120-150 сл.мин. Темп чтения - это не самоцель, он отражает уровень развития ученика. Возможно, много проблем находится в сфере влияния школы, но родители, которые больше, чем кто бы то ни был, волнуются за судьбу своих детей, за способность их к социализации, должны стать первыми помощниками детей на трудном пути учебы. Родители не могут отвечать за то, как организуется учебная деятельность ребенка в школе; но за организацию домашней учебной деятельности могут и должны. Трудно? Вы целыми днями на работе и нет сил решать школьные проблемы дома вечером? Не забывайте: «Здесь надо, чтоб душа была тверда» (см. эпиграф). Наверное, вы хотите спросить: «А когда же можно оставлять ребенка наедине со своими уроками?» Как можно раньше, едва вы почувствуете, что он может обходиться без вас. Резко делать этого не надо – отойдите сначала по каким-то своим делам, а потом постепенно он привыкнет, что вас нет рядом. Затянуть этот процесс тоже опасно: есть дети, которых уже и детьми-то не назовешь, а с ними все еще готовят уроки мамы, папы, бабушки. Это очень вредно. Такие дети не могут решительно ни в чем обходиться без взрослого и чувствуют себя без него совершенно беспомощными. Как бы ни обстояло дело с уроками в вашей семье, трудностей вряд ли удастся избежать. Одна из них – овладение нашим великим и могучим, но чудовищно сложным русским языком. Пожалуй, ни один предмет школьного курса не доставит вам столько беспокойства, сколько русский язык. Огромное количество детей овладевают навыками грамотного письма с большим трудом. Как помочь ребенку научиться писать грамотно? От вас потребуется терпение и последовательность. 1. Как проверять домашнее задание по русскому языку? Когда вы вернулись с работы, сын уже закончил уроки. Обязательно попросите показать вам дневник. По русскому языку задано упражнение. Не пожалейте времени: пусть мальчик достанет свою тетрадь и учебник, прочитает вслух задание к упражнению. Чаще всего в нем надо вставить пропущенные буквы или расставить знаки препинания. Пусть сын объяснит вам, почему он вставляет именно эти буквы, а не другие. Он припомнит правила (если затруднится в объяснении какого-нибудь написания, помогите ему отыскать правило в учебнике), потренируется в устной речи. Теперь проверьте, подчеркнул ли он те слова, буквы или знаки, о которых говорилось в задании к упражнению. Часто ученики считают упражнение выполненным, если они просто переписали его, не обращая внимания на то, что надо было при списывании подчеркнуть. Такую работу учитель совершенно справедливо считает невыполненной. Но самое главное – внимательно проследите, чтобы ваш ребенок не сделал ошибок при списывании. Неверный образ слова запоминается ребенку и долго будет мешать правильному написанию. Даже такая, не очень сложная проверка упражнения тоже принесет свою пользу. 2. Что делать, если у ребенка уже есть пробелы в русском языке? Как правило, совет в этом случае один: пишите с ребенком каждый день небольшие диктанты. Часто родители спрашивают, где им брать тексты. Используйте домашнее упражнение в качестве текста для диктанта. В упражнении бывает обычно 12–14 предложений. Можно продиктовать их разными способами. Скажем, первые два-три предложения диктуете таким методом: прочитаете два-три раза предложение медленно, отчетливо. Пусть ваш ребенок объяснит написание всех трудных слов, которые встретятся в тексте. Особое внимание обратите на те слова, в которых пропущены буквы. В связи с каждой из этих букв надо припомнить правило, по которому пишется именно эта буква или ставится именно этот знак препинания. Остальные слова достаточно отчетливо проговорить по слогам, если, конечно, они не вызывают сомнений. Если же ребенок не знает, как пишется то или иное слово, постарайтесь вместе с ним найти в учебнике соответствующее правило, а не смогли отыскать – завтра обязательно надо спросить у учительницы, почему оно пишется так, а не иначе. Когда все трудные для правописания слова выяснены, можно записывать предложение под диктовку (диктовать надо по два-три слова). Только обязательно добейтесь, чтобы ваш ученик при записи слов проговаривал их по слогам. Это очень помогает их запоминанию: работают одновременно все виды памяти – логическая (ребенок понимает, почему он пишет именно так), слуховая (он слышит то, что пишет), зрительная (видит слово) и моторная (водит при этом рукой). Записали два предложения. Теперь продиктуйте два-три предложения другим способом. Их надо записать, так же громко проговаривая каждый слог и попутно объясняя правило, согласно которому пишется слово. Кстати, таким образом ребенок дома потренируется в комментированном письме, которым занимаются на уроках русского языка. Вы уже применили два способа диктовки. Попробуйте третий. Продиктуйте два-три предложения, пусть ребенок объяснит правописание всех слов и постановку знаков препинания. Этот вид диктанта так и называется: объяснительный. Самая главная рекомендация: При занятиях с ребенком будьте спокойны и терпеливы. Если он уже научен горьким опытом и знает, что во время занятия вы раздражаетесь, сердитесь на него, то, конечно, он постарается обойтись без вашей помощи. 3. Что делать, если ребенок неплохо пишет под диктовку, если у него есть возможность сосредоточиться только на том, чтобы правильно писать слова и ставить знаки препинания. Но как только приходится писать самостоятельно (например, сочинения, изложения), сразу начинаются ошибки. Пишите с ребенком небольшие изложения дома один-два раза в неделю. Тексты можно брать в учебнике сына или дочери. Как работать с этими текстами? I способ. Предположим, назавтра задано выучить какой-то параграф. Возьмите небольшой отрывок из этого параграфа (слов 100–150) и прочитайте его вслух медленно, по возможности выразительно два раза, а мальчик или девочка в специально отведенной для этого тетради (и обязательно чисто, аккуратно) напишут то, что они запомнили. Если вы начнете с небольших отрывков (слов 40) и постепенно будете увеличивать их размеры, то кроме всего прочего очень разовьете слуховую память ребенка. II способ. Можно поступить иначе. Покажите ребенку то место в параграфе (это может быть и отрывок из хрестоматии по литературе), по которому ему надо будет написать изложение. Пусть он два раза внимательно прочитает этот отрывок про себя, затем закроет книгу и воспроизведет то, что запомнил. III способ. Очень полезно и тоже удобно письмо наизусть. Допустим, в школе задали выучить наизусть стихотворение или какой-то прозаический отрывок. Когда ребенок почувствует, что запомнил текст, пусть (опять же очень аккуратно и, если это стихи, правильно располагая строки) напишет его наизусть. Помогите потом сверить то, что получилось, с оригиналом и обязательно разберитесь в ошибках. Если вы не сможете сделать это сами, обратитесь за помощью к учителю. Он поможет вам. Вот видите, как много вы можете сделать, если серьезно захотите помочь вашему ребенку. Только не рассчитывайте, что это будет «скорая помощь». Может быть, для достижения сколько-нибудь заметных результатов вам понадобится год (а может быть, и больше) каждодневных занятий. Но если вы не отступите, если будете упорно добиваться своего – результаты вас порадуют. 4. Вашему ребенку задали на дом сочинение. Как родители могут помочь в этом нелегком деле? Тут нет универсальных рецептов. Может быть, нужно сделать так: задача ребенка – описать свой ежедневный путь от дома к школе. О чем писать? Кажется, все на этом пути так привычно, так обыкновенно. Не пожалейте времени, проделайте этот же самый путь вместе, внимательно приглядываясь ко всему: не только к предметам, но и к людям. Пусть по дороге ребенок пытается рассказывать о каждой примете, обо всем, что может пригодиться для сочинения. Вступите с ним в соревнование. Попробуйте и сами рассказывать о том же, наверное, что-то в вашем рассказе ребенку не понравится, он будет поправлять вас, что-то изменять. А как интересно будет, если вы возьмете с собой блокнот и карандаш и по дороге внесете в этот блокнот самые интересные записи. Ни в коем случае не избирайте самого простого способа «помочь»: «Ладно, сынок, ложись спать, уже поздно. Что-нибудь придумаем!» И утром написанный старательным папой черновик сочинения уже лежит на письменном столе. Остается только переписать его своим почерком и поставить под таким «сочинением» собственное имя. Поэтому если ваша дочь пришла домой и рассказала, что ей задали написать сочинение о том, как выглядит лес ранней весной, отправляйтесь с ней в воскресенье в этот самый лес «на этюды», делайте вместе словесные зарисовки, думайте вместе, как лучше начать такое сочинение, чем его кончить, какие стихи уместно в нем вспомнить. Все это подарит вам счастье сопереживания, но никак не лишит девочку радостного ощущения самостоятельного творчества. Есть еще одна проблема, связанная с сочинением, в решении которой роль родителей неоценимо важна. Представьте себе, что сыну задали сочинение «Как я помогаю маме». Вы, к сожалению, воспитываете своего мальчика так, что он избавлен от каких бы то ни было домашних дел. Это, конечно, неправильно, но ведь в один день ничего не исправишь. Как же быть? Можно ли позволить сыну красочно описывать домашние дела, если он их не совершал? Нет, пусть пишет, почему он не помогает маме. 5. Как контролировать выполнение устных уроков? Приходя домой с работы, родители прежде всего осведомляются: «Письменные уроки все приготовил?» И как-то уж само собой получается, что все остальное – «устное» – воспринимается нами как нечто второстепенное. Мы и внимания меньше уделяем устным предметам, и привыкли к тому, что оставляются они на потом, и не успеваем их проверить. Есть немало ребят, сочинения которых и умны, и звучат непринужденно, и блещут игрой воображения, а вот как только приходится выйти перед классом и поделиться со своими слушателями теми же самыми мыслями и впечатлениями, речь их становится бесцветной, слова на ум приходят какие-то тусклые, заученные, да их и попросту не хватает, и наступают мгновения томительного молчания, паузы, смущающие и слушателей, и того, кто перед ними стоит. Как же от этих пауз избавиться, как помочь ребенку научиться отвечать так называемые устные уроки легко, без запинок? Опять-таки начинать надо тогда, когда он совсем еще мал. Хорошо отвечают устно те дети, которые привыкли много рассказывать дома, для которых стало просто потребностью пересказывать маме содержание виденного фильма, прочитанной книги. Но допустим, пока ребенок был дошкольником, обстоятельства складывались так, что вы не могли уделять ему много внимания и привычка рассказывать у него не сложилась. Что же, это упущение можно восполнить, когда ребенок уже пошел в школу. Вот ему задали пересказ. Ни в коем случае не ограничивайтесь вопросом: «Ну как, приготовил задание, сможешь рассказать?» Обязательно поинтересуйтесь, как готовил ребенок свое первое устное задание, сколько раз прочитал текст, как именно его читал. Кстати, существует неверное представление, будто бы текст для пересказа обязательно надо читать вслух. Есть дети, которым громкое чтение только мешает: они вслушиваются в звуки своего голоса и не могут сосредоточиться. Читают и раз, и другой, ничего при этом не запоминая. Пусть ребенок попробует читать про себя. Если и при этом он не смог запомнить всего, что ему надо пересказать, не нервничайте, не сердитесь и, главное, не обвиняйте малыша. Разделите текст по смыслу на маленькие отрезки, кусочки. Пусть он читает и пытается пересказать по частям. Когда ваш мальчик подрастет и будет уже учиться в 5–6 классе, ему придется готовить для пересказа большие тексты: по истории, географии. Надо помочь ему делать это быстро, основательно, не отвлекаясь. Научите его работать с карандашом в руках. Прочитал абзац – запиши коротко его основную мысль. Так образуется план параграфа. После двух чтений можно попробовать рассказать текст параграфа самому себе по плану и лишь затем обратиться к папе и маме с просьбой проверить. Возьмите в руки план параграфа, составленный сыном, и внимательно прослушайте его рассказ, обратите внимание на его интонации, на то, чтобы он говорил громко, отчетливо, выразительно, чтобы вы сами слушали его с удовольствием. Если ваш сын, прочитав текст два-три раза, никак не может запомнить его, то есть у него слабо развита зрительная память, а вы знаете, что на слух он запоминает лучше, ничего страшного не случится, если вы прочитаете ему вслух текст для пересказа, а он запомнит его с голоса. Конечно, превращать это в систему никак нельзя: ребенок привыкнет к такому, наиболее простому для него методу запоминания. Но в какие-то особенно трудные моменты (поздно, ребенок уже устал) можно пойти ему навстречу и заменить трудный для него путь подготовки к устному уроку более легким. Ребенок испытывает настоящее чувство благодарности к вам за то, что вы пришли ему на выручку. И заметьте, что если ваш ребенок мало читает (а это чаще всего бывает потому, что его долго «держит» техника чтения), то подготовиться к устным предметам ему, конечно, очень трудно. Поэтому в таких случаях надо прежде всего заняться ликвидацией отставания в технике чтения. Учитель. Немаловажным фактором успешного обучения является порядок, к которому должен быть приучен ребенок. Порядок по отношению к вещам, к соблюдению режима дня, к времени. Многим, наверное, знакома эта ситуация: «Сын пришел из школы. Бросил куртку, ботинки куда попало. В полном беспорядке его тумбочка, заваленная «дисками», деталями радиотехники; на письменном столе грудой навалены книги, тетради, журналы, газеты. Что-то нужное для занятий или других дел ему всегда приходится искать. Нередко он забывает или не может дома найти и то, что ему понадобится в школе». К упрекам родителей по этому поводу он привык. Наверное, в этом случае отцу (или матери) вместо упреков и приказаний правильнее было бы вместе с сыном заняться организацией рабочего места школьника. И вместе навести порядок. Разместить книги, тетради, газеты в определенном порядке, по системе: что требуется чаще – поближе, что реже – подальше. Может быть, посоветовать и показать, как и какие делать вырезки (из газет, журналов), как и где их хранить. И хотя бы первое время ежедневно проверять, поддерживается ли порядок. Эти усилия обязательно оправдают себя, так как навыки, которыми овладеет сын, перейдут в привычку. Помогите вашему ребенку правильно, по-научному организовать свой труд. Начните с ребенком новую жизнь сейчас, а не с ближайшего понедельника. Научите (или научитесь) беречь время, чтобы у вас оставалась возможность быть вместе не только за письменным столом. Учитель. Хочется верить, что мои рекомендации помогут вам, уважаемые родители. (Если у родителей есть еще какие-либо вопросы по теме собрания, они получают от учителя консультацию.) Я верю, что вы будете терпеливы и тверды, а потому врата в храм Науки для ваших детей обязательно распахнутся! Удачи вам на этом пути… А сегодня вечером расскажите вашему ребенку сказку. Помогите ему увидеть то, что скрывается за горизонтом. ДУБ И ВЕТЕР – Ну, Дуб, и вымахал ты! С чего это тебя вытянуло? – От любопытства, Ветер, от любопытства. Помню, я только еще из желудя высунулся, а уже думаю: «А что там, за травой, скрывается?» Вырос выше травы, кусты увидел и опять думаю: «А что там за кустами?» Так и хотелось узнать, что за низенькими деревцами, что за высокими. Все тянулся, тянулся… – Ну, теперь-то ты успокоился? Все вокруг видишь, все вокруг знаешь. – Где там успокоился! Разве все увидишь да узнаешь? А за горизонтом что? А за горами, а за морями? Мне бы еще подрасти да потом на цыпочки встать, хоть бы одним глазком туда заглянуть. (По Н. Сладкову.)

Начало формы

Конец формы