Презентация на тему Интерфаол методлар дарс жараёнида

Ўқув жараёнида интерфаол технологиялардан фойдаланган ҳолда талабаларнинг мустақил фаолиятини ташкил этиш маҳорати ва маданияти Интерактив метод ҳақида тушунча.Дидактик ўйинли дарсларни ўтказиш талаблари.Интерактив метод турлари. Интерактив методлар - бу жамоа бўлиб фикрлашдан иборат деб юритилади, яъни педагогик таъсир этиш усуллари бўлиб, таълим мазмунининг таркибий қисми ҳисобланади. Бу методларнинг ўзига хослиги шундаки, улар фақат педагог ва талабаларнинг биргаликда фаолият кўрсатиши орқали амалга оширилади. Интерактив методлардан фойдаланиш инновацион фаолиятдир. Инновацион фаолиятни энг муҳим масалалардан бири - ўқитувчи шахси: у новатор, сермахсул ижодий шахс, кенг қамровли қизиқиш, ички дунёси бой, педагогик янгиликка ўч бўлиши лозим. Инновацион технологиялар педагогик жараён ҳамда ўқитувчи ва талаба фаолиятига янгилик, ўзгаришлар киритиш бўлиб, уни амалга оширишда асосан интерактив методлардан тўлиқ фойдаланилади. Дидактик уйинларни ташкил этиш принциплари Ишлаб чиқаришдаги реал вазиятни моделини кўчириш ва ишлаб чиқариш динамикасини хисобга олиш. Ишлаб чикариш жараёни ривожланиш , доимий ўзгариш характерига эга эканлигини яхши биламиз. Ана шу ўзгарувчанлик ва динамик ривожланиш ишбилармон ўйинларни ташкил этиш жараёнида албатта хисобга олиниши талаб этилади. Касбий фаолиятни махзунини ва шаклини хисобга олиш. Таълимнинг энг асосий вазифаларидан бири юкори малакали кадрларни етказишдир.Биз ана шу вазифани бажариш учун хар бир ихтисослик буйича узига хос булган ишбилармон уйинларни ишлаб чикишимиз зарур. Жамоа бўлиб иш бажаришига ўргатиш. Бугунги талаба эртага ишчи жамоасига кушилар экан у жамоанинг бир кисми сифатида маълум бир функцияни бажаради. Шу жамоанинг бошка аъзолари билан биргаликда умуммий ишни олиб боради. Шунинг учун жамоа булиб иш бажаришни урганиш хам жуда мухим. Икки планлилик хусусиятини хисобга олиш. Ишбилармон уйинлар ташкил этилар экан улар узида хам укув жараёнини ,хам ишлаб чикариш жараёнини акс эттиради. Бу ҳолда икки жараён устма-уст тушади ва бир-бирини тулдиради. Шунинг учун ҳам ишбилармон уйинлар икки планлилик хусусиятига эга бўлиши лозим. Бу укув жараён ва ишлаб чиқариш жараёни: Ўқув жараёни- таълим-тарбия .ишлаб чиқаришдаги реал вазият.Иммитацион моделнинг муаммоли характерини таъминлаш. ВАЗИФАЛАРИ Эгалланган билимларни текшириш.Янги билимларни эгаллаш ва амалиётда текшириб куриш.Касбий тайёргарлик (малака, куникма хосил килиш). Дидатик уйинларни турлари. 1. Психотехник уйинлар. Бу гурух вокеликни имитация килишга эмас, балки биринчи галда талабанинг хотирасини, диккатини, тасаввурини, фикрлаш рефлексини, малака хамда куникмаларини ривожлантиришга каратилган уйинлардир. Улар талабаларни кобилиятларини очиш ва ривожлантиришга каратилган. Уларга куйидагиларни киритиш мумкин: Фикрлашга ургатувчи психотехник ўйинлар (органайзерлар), ролли ўйинлар, ишбилармон ўйинлар. ОРГАНАЙЗЕРЛАР Талабаларни мустакил фаолиятини ташкил этишга каратилган схема ва жадваллар СИНКВЕЙН Тушунча-от2 суздан иборат сифат3 суздан иборат феъл4 суздан иборат муносабат1 суздан иборат синоним Укишкизикарли янгиликФикрлаш кобилиятини ривожлантирадиМаънавий тарбиялашга ёрдам берадимутоала Б/Б/Б ( З/Х/У) БИЛАМАН БИЛИШНИ ХОХЛАЙМАН БИЛИБ ОЛДИМ 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Инсерт V- биламан (-)- тугри келмади(+) –янги ахборот ( ? )- тушунмадим V + - ? ОРГАНАЙЗЕРЛАР «Венн» Диаграммаси 3 объектни, тушунчани, ғояни, ходисани таққослаш фаолиятини ташкил этиш жараёнида ишлатилади. «Венн» Диаграммаси 2 объектни, тушунчани, ғояни, ходисани таққослаш фаолиятини ташкил этиш жараёнида ишлатилади. ФИКР.МУЛОХАЗА.ИСБОТ ФСМУ Ф – Фикрингизни баён этингС – Фикрингизни баёнига сабаб кўрсатингМ – Фикрингизга мисол келтирингУ–Фикрларингизни умумлаштиринг, хулосаланг Т- жадвалКонцепцияга, воқейликка, объектга нисбатан муносабат билдириш учун қўллаш мумкин. Талабалар ушбу схемани тузиш қоидалари билан таништириладиЯкка, жуфтликда ёки гуруҳ ичида схема асосида таққослаш фаолияти ташкил этиладиЯгона жадвалга туширилади. Т- СХЕМА «Тест назорати»Ютуғи Камчилиги Ватқни тежалишиФронтал ҳолда иш олиб бориш имкониМантқий фикрни ривожлантириш.Баҳолаш қулай Нтуқнинг ривожлан-маслиги.Мулоқатни йўқлиги.Ҳамкорликда фао-лиятнинг йўқлиги.Педагогик муно-сабатнинг йўқлиги. SWOT -таҳлили S-кучли томониW- кучсиз томониО- имкониятлариТ- хавф-хатар Strengths Weakness Opportu- nities Threats ПМИ Плюс МИНУС ИНТЕРЕСНО 1 2 3 1 2 3 1 2 3 АВВ Алтернативы Варианты Возможности 1 2 1. 2 1 2 1 2 1 2 «Нима учун» технологияси НИМА УЧУН БУ МУАММО КЕЛИБ ЧИҚДИ? муаммони аниқлаш, уни ҳал этиш, таҳлил қилиш ва режа-лаштириш жараёнида қўллаш мумкин Муаммонинг сабаблари аниқланади МУАММО Сабаб?Сабаб?Сабаб?Сабаб?Сабаб?Сабаб? «Қандай» технологияси ҚАНДАЙ ҚИЛИБ МУАММОНИ ҲАЛ ЭТИШ МУМКИН? муаммони ҳал этишнинг барча имкониятларини тадқиқ этиади ва уларни амалга ошириш усулларини ҳам ўрганади «Кандай» технологияси Муаммони кандай хал этиш мумкин эканлиги мухокама килинади Кандай?Кандай?Кандай?Кандай?Кандай?Кандай?Кандай? «БЛИЦ - СЎРОВ» ТЕХНОЛОГИЯСИ «БЛИЦ – СЎРОВ» ТЕХНОЛО- ГИЯСИ Кетма-кетликни ва изчилликни ўрнатишга қаратилган технологиядир БЛИЦ-СУРОВ ЖАДВАЛИ Грухбаҳо-си Груххатоси Тўғри жавоб Якка хато Якка баҳо Жараён боскичлари КОНЦЕПТУАЛ ЖАДВАЛ ГОЯЛАР ГОЯЛАРНИНГ ЖИҲАТЛАРИ АЛОҲИДА ТАҚҚОСЛАНАДИ КЛАСТЕР Кластер –боғлам.Билимларни фаол-лаштиришга йўналтиради, фикрловчи жараёнга мавзу бўйича янги ассоциатив тасаввурни эркинва очиқ жалб қилишга ёрдам беради.Ўқув машғулотининг ҳамма босқичларидақўлланилади. Пинборт техникаси Инглизча pin-махкамлаш,bord-доска сўзларидан олинган.Муаммони ҳал қилишга оид фикрларни тизимлаштириш ва груҳлашни амалга ошириш,уюшган ҳолда ягона ёки аксинча қарама-қарши позицияни шакллантиришга имкон беради. ПИНБОРТ ТЕХНИКАСИНИНГ БОСҚТЧЛАРИ ЎҚИТУВЧИ МУАММОНИ ЎРТАГА ТАШЛАЙДИ ВА МУҲОКАМА ҚИЛИШНИ СЎРАЙДИ.МУҲОКАМА ЖАРАЁНИДА ВУЖУДГА КЕЛГАН БАРЧА ФИКРЛАР АЛОХИДА ҚОҒОЗЛАРГА 2 СЎЗ БИЛАН ЁЗИЛАДИ.ҚОҒОЗЛАР ДОСКАГА МАХКАМЛАНАДИ.Спикерлар чиқиб, ўзаро муносабатни чизиқлар билан кўрсатадилар ва фикрларни тизимга соладилар. эссе Бу метод кўпинча дарснинг мустаҳкамловчи жараёнида қўллаш мақсадга мувофиқдир. Синф кичик гуруҳларга бўлинади. Гуруҳлар ўз вазифалари билан таништирилади. МАСАЛАН: назарий ва малий. Дарснинг асосий қисми ташкил қилингандан сўнг маълумотнинг тематикаси берилади ва ўқувчилар томонидан ўзларига мос тематикада эссе ёзишади. Берилган вақт ичида вазифа бажарилгандан сўнг эсселар гуруҳлар билан алмаштирилади ва текширилади.