Конспект урока по русскому языку по теме: Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание
Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Класс: 8
Вид урока: изучение новой темы.
Тип урока: комбинированный.
Место урока в системе уроков по теме: 3-й урок по теме «Словосочетание».
Использованная технология: «Развитие критического мышления через чтение и письмо».
Использованные приемы:
- «Свободное письмо»;
-« Корзина идей»;
-«Перепутанные логические цепочки»;
- « Кластер»;
- таблица «Знаю – хочу знать — узнал»;
- объединение информации в блоки через сопоставление;
-инсерт;
-синквейн;
-эссе;
-акетирование.
Цели урока
образовательные:
- систематизация знаний, полученных на предыдущих уроках по теме «Словосочетание»,
- формирование знаний о способах связи слов в словосочетании, формирование умений определять способы связи слов в словосочетании;
- развитие орфографических навыков;
- сформировать умения извлекать необходимую информацию из различных источников;
цели развивающие:
- развитие навыков монологической речи,
- развитие навыков парной и групповой работы,
- развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);
-формирование умений анализировать полученную информацию;
-формирование умения слушать и вступать в диалог;
цели воспитательные:
- воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.
-формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Оборудование:
компьютерная презентация, таблица «Знаю – хочу знать — узнал», учебник, рабочий лист, тетради, распечатанные фрагменты стихотворений А.С. Пушкина.
Ход урока
I. Организационный момент.
- Ребята, на прошлых уроках мы начали знакомство со словосочетанием как единицей синтаксиса. Сегодня перед нами новая тема – «Связь слов в словосочетании». (Слайд 1)
(Запись даты, темы урока в тетради)
- Цель нашей работы – узнать, какие виды связи слов в словосочетании выделяются в языкознании. Достичь цели предлагаю через внимательную, вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся, что сегодня каждый может высказывать свое предположение, но никто не должен его опровергать без аргументов. В конце урока мы проверим правильность наших выводов по теме и выясним, насколько хорошо тема усвоена.
Начнем с проверки знаний.
II. Стадия вызова.
Цели: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников интереса к получению новой информации, постановка собственных целей обучения.
Вопрос учителя:
-Откуда у вас сведения о словосочетании?
Ответы учащихся:
-Прочитал в учебнике.
-Слышал раньше от учителя.
-Узнал от одноклассника и др.
( Слайд 2) ПРИЁМ «Свободное письмо».
Индивидуальная работа.
Задание. Запишите в черновиках все, что вы знаете о словосочетании. Время на выполнение – 3 минуты.
Парная работа. Задание. Зачитайте однокласснику, сидящему рядом, все, что записали. Если есть разногласия – через обсуждение придите к единому мнению или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом.
( Слайд 3) ПРИЁМ « Корзина идей»
Проверка знаний учащихся с одновременным заполнением листа ватмана. Пишет учитель или учащиеся
( по ситуации).
Ученики по очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов. Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении.
( Слайд 4)
Примерные ответы учеников
1.Подчинительная связь в словосочетании - отношение 2-х неравноправных компонентов. Одно из таких слов является главным, а другое – зависимым, от главного слова к зависимому всегда можно задать вопрос.
2. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически, связанных между собой подчинительной связью.
4. В языке выделяется три типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
(Возможны другие варианты ответов)
Вспомните все, что вы уже знаете по теме «Словосочетание». Для этого «соберите» предложения, которые «рассыпались».
( Слайд 5) ПРИЁМ «Перепутанные логические цепочки»
в словосочетании - отношение 2-х неравноправных компонентов- подчинительная связь- одно из таких слов- всегда можно задать вопрос-, а другое – зависимым- является главным- от главного слова к зависимому
( Слайд 6) Подчинительная связь в словосочетании - отношение 2-х неравноправных компонентов. Одно из таких слов является главным, а другое – зависимым, от главного слова к зависимому всегда можно задать вопрос.
( Слайд 7) подчинительной связью- словосочетание- связанных между собой- это соединение- двух самостоятельных слов- между собой
( Слайд 8) Словосочетание – это соединение двух самостоятельных слов, связанных между собой подчинительной связью.
Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Приступим к следующему заданию
(Слайд 9) Задание. Обсудите в группе данные словосочетания. Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки.
Ч…тать книгу, сле…ка прик…снуться, предл…жить помощь, к…сательная линия, тв…рящий художник, с…деть прямо, слушать вн…мательно, выб…рать подарок, обж…гающий жар, довольно крепкий, очень быстро, интересный малышам, весело прыгая, весело прыгающий.
Проверка.
- Сколько блоков вы получили? По каким признакам можно было объединить словосочетания?
Учащиеся, объясняя орфограммы, озвучивают свои предложения:
(Слайд 10) по главному слову:
1) читать книгу, слегка прикоснуться, предложить
помощь, сидеть прямо, слушать внимательно,
выбирать подарок, весело прыгая, весело прыгающий;
2) касательная линия, творящий художник, обжигающий
жар, интересный малышам;
3) довольно крепкий, очень быстро.
(Слайд 11) ПРИЁМ « Кластер».
Задание. Структурируйте сведения, оформив их кластером. Добавьте свои примеры словосочетаний. (Слайд 12)
209169033020Типы словосочетаний
по морфологическим признакам главного слова
00Типы словосочетаний
по морфологическим признакам главного слова
293941511747500352044042545001786890-635000
123380555245Именные
00Именные
378714055245Наречные
00Наречные
24917403175Глагольные
00Глагольные
- Какие трудности встретились вам при выполнении задания?
- Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем сейчас работать? Какой вариант нам менее знаком?
(Слайд 13) ПРИЁМ таблица «Знаю – хочу знать — узнал»
(Слайд 14) - Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Теперь нужно заполнить колонку «Хочу знать». Поэтому приступим к следующему заданию.
Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочетаний по главному слову.
Задание. А теперь объедините словосочетания в блоки по способу выражения зависимого слова. ( Можно выполнять группами или дать по рядам)
Ответы учащихся:
1) читать книгу, предложить помощь, выбирать
подарок;
2) касательная линия, творящий художник,
обжигающий жар;
3) слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать
внимательно)
Этот вариант вам менее знаком?
Объединение по зависимому слову незнакомо.)
- Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения.
(На доску выписываются блоки словосочетаний, объединенные по зависимому слову (3 блока).)
Каждому ученику дается таблица «Знаю – Хочу знать — Узнал».
- Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать ответы? Сформулируем вопросы и запишем их в колонку «Хочу знать».
Учитель раздает школьникам графическую таблицу «Знаю –Хочу узнать – Узнал (а)» и предлагает самостоятельно заполнить две первые графы по теме урока.
Учащиеся заполняют графы, обсуждают информацию в парах.
Учитель опрашивает школьников, а затем заполняет такие же графы на доске, опираясь на высказывания учеников.
(Слайд 15)
Знаю Хочу знать Узнал
1. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически.
2. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого.
3. В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
4. Связь в словосочетании – подчинительная. 1. Как называется связь с зависимым словом – существительным?
2. Как называется связь с зависимым словом – прилагательным?
3. Как называется связь с зависимым словом – наречием?
III. Стадия осмысления.
Цели: поддержать активное восприятие новой информации, её осмысление; соотнести полученную информацию с собственными знаниями.
( Возможно использование других приёмов)
Учитель предлагает школьникам самостоятельно познакомиться с материалом.
(Слайд 16) ПРИЁМ «Пометки на полях» (Инсерт).
Прочитайте материал на стр.112 (упр.131 и правило в рамочке)
Сделайте пометки на полях:
«+» - если считаете, что это вам известно;
«-» - если считаете, что это противоречит тем знаниям, которые у вас есть;
«v» - если то, что прочитали, является новым;
«?» - если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует разъяснений.
Вопросы к классу:
1. Что из того, что вы прочитали, было уже знакомо?
2. Какую новую информацию вы получили?
3. Что вызвало сомнения или с чем вы были не согласны?
ПРИЁМ Таблица «Знаю – хочу знать — узнал». (Парная работа).
- Для того чтобы найти ответы на поставленные вопросы, внимательно прочитайте параграф 18 (стр.112).
Запишите ответы в колонку «Узнал», обсуждая узнанное в паре.
Проверка колонки «Узнал».
(Слайд 17) В ходе чтения параграфа таблица заполняется так:
Знаю Хочу знать Узнал
1. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически.
2. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого.
3. В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
4. Связь в словосочетании – подчинительная. 1. Как называется связь с зависимым словом – существительным?
2. Как называется связь с зависимым словом – прилагательным?
3. Как называется связь с зависимым словом – наречием?
Управление (такая связь, при которой зависимое слово имя существительное и все слова с признаками существительного)
Согласование (связь, при которой зависимое слово — имя прилагательное и все слова с признаками прилагательного)
Примыкание (связь, при которой зависимое слово – наречие, деепричастие, неопределенная форма глагола)
- Как вы думаете, почему так называются виды связи?
(Согласование – так как главное и зависимое слова согласуются в роде, числе, падеже; управление – так как главное слово «управляет» зависимым, требует от него постановки в определенной форме; примыкание – зависимое слово грамматически не зависит от главного, словно просто «примыкает», присоединяется.)
2. Применение теории на практике.
Три ученика по очереди выходят к доске. Один работает над блоком словосочетаний с зависимым словом – существительным (показывает графически главное слово, указывает часть речи, задает вопрос к зависимому, указывает часть речи). Делает вывод: способ связи — управление. Второй проводит такую же работу над вторым блоком, делает вывод: способ связи – согласование. Третий работает над третьим блоком; способ связи – примыкание.
3. Практическое закрепление знаний.
(Слайд 18) 1) Упражнение 108 (Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык для 8-го класса. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва. Пособие для учащихся.-М.: Баласс, 2008) . Прочитать словосочетания, указать, какой частью речи является зависимое слово, и назвать способ связи слов в словосочетаниях. Сделать вывод, какие части речи могут употребляться в качестве зависимых слов при согласовании, управлении, примыкании.
(Слайд 19) 2) Выпишите из фрагментов стихотворений А.С. Пушкина по 2-3 словосочетания с различными типами связи. Обозначьте главное и зависимое слова, укажите тип связи в словосочетании.
Унылая пора! Очей очарованье!Приятна мне твоя прощальная краса —Люблю я пышное природы увяданье,В багрец и в золото одетые леса,В их сенях ветра шум и свежее дыханье,И мглой волнистою покрыты небеса,И редкий солнца луч, и первые морозы,И отдаленные седой зимы угрозы.
***
Поднялся шум; свирелью полевойОглашено мое уединенье,И с образом любовницы драгойПоследнее слетело сновиденье.С небес уже скатилась ночи тень.Взошла заря, блистает бледный день —А вкруг меня глухое запустенье...Уж нет ее... я был у берегов,Где милая ходила в вечер ясный;На берегу, на зелени луговЯ не нашел чуть видимых следов,Оставленных ногой ее прекрасной.Задумчиво бродя в глуши лесов,Произносил я имя несравненной;Я звал ее — и глас уединенныйПустых долин позвал ее в дали.К ручью пришел, мечтами привлеченный;Его струи медлительно текли,Не трепетал в них образ незабвенный.Уж нет ее!.. До сладостной весныПростился я с блаженством и с душою.Уж осени холодною рукоюГлавы берез и лип обнажены,Она шумит в дубравах опустелых;Там день и ночь кружится желтый лист,Стоит туман на волнах охладелых,И слышится мгновенный ветра свист.Поля, холмы, знакомые дубравы!Хранители священной тишины!Свидетели моей тоски, забавы!Забыты вы... до сладостной весны!
***
Октябрь уж наступил — уж роща отряхаетПоследние листы с нагих своих ветвей;Дохнул осенний хлад — дорога промерзает.Журча ещё бежит за мельницу ручей,Но пруд уже застыл; сосед мой поспешаетВ отъезжие поля с охотою своей,И страждут озими от бешеной забавы,И будит лай собак уснувшие дубравы.
3) Проверка выполнения.
IV. Стадия рефлексии
Цели: выведение знания на уровень понимания и применения; постановка учеником новых целей обучения.
А теперь проверим, как вы усвоили материал урока.
(Слайд 20) Приём «Синквейн»
Правила написания синквейнов :В первой строчке тема называется одним словом.
Вторая строчка – это описание темы в двух словах (2 прилагательных).
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы (3 глагола).
Четвертая строчка – это фраза , показывающая отношение к теме.
Пятая строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.
Образец синквейна (Слайд 21)
СинтаксисФункциональный, коммуникативныйИзучает, рассматривает, определяетСтроение предложений и словосочетанийПорядок
Примерный вариант, который может получиться у учащихся.
(Слайд 22,23)
Словосочетание
Главное и зависимое
Соединяет, конкретизирует, уточняет
Научился определять вид связи
Знание
А что бы вы хотели ещё узнать о словосочетании? Предлагаю вам написать небольшое ЭССЕ.
(Слайд 24) Приём «Эссе»
Эссе - свободное письмо на заданную тему. Рационально использовать в конце урока, данный вид работы позволяет учащимся подвести итог занятия, подытожить свои знания. Учащимся предлагается ответить на вопросы:
- Что узнал и чему научился на уроке?
- Что хотел бы узнать?
На уроке я узнал, какие типы связи в словосочетании выделяют в языкознании. Познакомился с такими типами связи, как согласование, управление, примыкание; понял, чем отличаются данные типы связи. Научился определять словосочетания разных типов связи в зависимости от грамматических свойств главного и зависимого слова.
Хотел бы более подробно познакомиться с особенностями словосочетаний разных типов связи. (Примерный вариант ответа учащегося)
Слово учителя
Этапы работы над темой урока:
1) вспомнили то, что известно, объединяли в блоки словосочетания, сами формулировали вопросы, требующие решения;
2) при помощи работы с учебником самостоятельно в паре находили ответы на вопросы, сформулированные на первом этапе;
3) закрепляли знания через применение их на практике.)
- Что было легко?
- Что вам помогало в работе?
- Как оцениваете свои действия?
-Как вы думаете, из каких источников можно получить ответы на интересующие вас вопросы?
Ответы учеников:
-Интернет.
-Учебные пособия.
На уроке главным источником информации станет текст, с которым вы будете работать.
Интересен ли был вам сегодняшний урок?
Предлагаю заполнить небольшую анкету.
ПРИЁМ «Анкетирование»
1.На уроке я работал активно / пассивно2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен3.Урок для меня показался коротким / длинным4.За урок я не устал / устал5.Мое настроение стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен
Учитель подводит итоги урока, благодарит учеников за работу, оценивает деятельность наиболее активных учащихся.
V. Домашнее задание.
(Слайд 25) Написать сочинение-миниатюру на тему «Осень в моем городе», используя словосочетания из стихотворений А.С Пушкина. Выписать из текста стихотворений А.С. Пушкина по 3 других примера на каждый вид связи.
Приложение к уроку
Рабочий лист
учени_____ 8___класса
_____________________________
Знаю Хочу знать Узнал
Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически.
Словосочетание состоит из главного слова и зависимого.
В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
Связь в словосочетании – подчинительная.
1. Как называется связь с зависимым словом – ……………………………?
2. Как называется связь с зависимым словом – …………………………….?
3. Как называется связь с зависимым словом – …………………………….?
Унылая пора! Очей очарованье!Приятна мне твоя прощальная краса —Люблю я пышное природы увяданье,В багрец и в золото одетые леса,В их сенях ветра шум и свежее дыханье,И мглой волнистою покрыты небеса,И редкий солнца луч, и первые морозы,И отдаленные седой зимы угрозы.
***
Поднялся шум; свирелью полевойОглашено мое уединенье,И с образом любовницы драгойПоследнее слетело сновиденье.С небес уже скатилась ночи тень.Взошла заря, блистает бледный день —А вкруг меня глухое запустенье...Уж нет ее... я был у берегов,Где милая ходила в вечер ясный;На берегу, на зелени луговЯ не нашел чуть видимых следов,Оставленных ногой ее прекрасной.Задумчиво бродя в глуши лесов,Произносил я имя несравненной;Я звал ее — и глас уединенныйПустых долин позвал ее в дали.К ручью пришел, мечтами привлеченный;Его струи медлительно текли,Не трепетал в них образ незабвенный.Уж нет ее!.. До сладостной весныПростился я с блаженством и с душою.Уж осени холодною рукоюГлавы берез и лип обнажены,Она шумит в дубравах опустелых;Там день и ночь кружится желтый лист,Стоит туман на волнах охладелых,И слышится мгновенный ветра свист.Поля, холмы, знакомые дубравы!Хранители священной тишины!Свидетели моей тоски, забавы!Забыты вы... до сладостной весны!
***
Октябрь уж наступил — уж роща отряхаетПоследние листы с нагих своих ветвей;Дохнул осенний хлад — дорога промерзает.Журча ещё бежит за мельницу ручей,Но пруд уже застыл; сосед мой поспешаетВ отъезжие поля с охотою своей,И страждут озими от бешеной забавы,И будит лай собак уснувшие дубравы.
АНКЕТА
1.На уроке я работал активно / пассивно2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен3.Урок для меня показался коротким / длинным4.За урок я не устал / устал5.Мое настроение стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен