План конспект занятия Животные. Верблюд и кошка с котятами
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: .04.16. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/:
Тарау /Раздел/:
ТаKырыбы /Тема/:
МаKсат /Цели/:
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/:
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
- дети находятся в кругу и выполняют движения по тексту
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Цель занятия: стимулировать и развивать познавательный интерес к миру природы; пробудить у детей эмоциональный от клик на красоту природы родного края; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Методы: беседа, рассказ, объяснение, игра, практическая работа, чтение произведения.
Ресурсы: хрестоматия, аудиозапись «Звуки природы», ви деоролики о природе Казахстана, «медальоны» с картинками природы, разные комнатные растения.
Круг единства с природой
Воспитатель обращает внимание детей на новые цветы в кабинете самопознания.
Пройдемся радостно по кругу
И «здравствуй» скажем, каждому цветку. Мы то мгновенье не забудем,
Почувствуем любовь и красоту!
Побеседуем
Воспитатель предлагает посмотреть видеоролики или рас смотреть пейзажи с изображением природы Казахстана. Звучат звуки 'природы.
- Что запомнилось вам из фильма?
А что вам нравится в природе нашего края? (Рассуждения детей).
Отгадаем
- Думаю, что вы знаете природу, и предлагаю вам отгадать загадки о природе:
- Блещет в речке чистой спинкой серебристой. (Рыба). Ах, не трогайте меня! Обожгу и без огня! (Крапива).
117
Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит. А в один из теплых дней май сережки дарит ей. (Береза).
Летом в пруду и в болоте вы ее найдете. Зеленая квакушка - это, конечно,.. .(Лягушка).
Побеседуем
- Мы живем в Казахстане. У нас богатая, разнообразная при рода: есть и степи, и моря, и леса, и пастбища, и горы, и реки. На казахстанских просторах много солнца, обитают разнообразные звери, птицы. Я тоже, как и вы, люблю природу родной земли. Знаете, про человека говорят, что он - «дитя природы».
- Как вы думаете, почему так говорят? (Размышления детей).
Поиграем
Разминка «Цветок»
Воспитатель предлагает проиграть разминку с движениями.
Спал цветок волшебным сном,
Был закрытым.
Но потом
Показался лепесток,
А за ним его дружок.
Вот и третий не проспал,
И четвертый не отстал.
Вот и пятый лепесток.
Вот раскрылся весь цветок!
Почитаем
В. Сухомлинский. «Цветок и снег» (чтение с инсцениров кой) :
Первый раз воспитатель читает рассказ полностью. Затем предлагает детям представить себя в образе веточки и поста раться изобразить пантомимой то, что «чувствовала» веточка.
Обобщаем
Посмотрите, что нарисовано на ваших «медальонах»? Это ваши друзья, потому что человек может быть другом и кузнечи ку, и рыбке, и травинке.
Возьмите друг друга крепко за руки. Чувствуете, как прият но быть вместе? Вот и в нашей природе все взаимосвязано, всем хорошо друг с другом, все нужны друг другу.
Круг «От сердца к сердцу»
Все в природе красиво по-своему. Давайте скажем:
Заискрилось солнышко
И высохли слезинки,
Разноцветной радугой
Все вспыхнуло вокруг.
Самое хорошее,
Что есть в огромном мире, -
Природа - наш настоящий, верный друг.
Домашнее задание
Вы любите гулять? А рисовать? Давайте объединим эти два интересных занятия. В альбоме постарайтесь изобразить красивый уголок природы. Вы справитесь, а поможет подсказка художника, который уже нарисовал половину картинки. Другую - дорисуйте сами и все раскрасьте.
Дополнительный материал к занятию
Подвижные игры. Предложите детям изобразить разных животных Мы - большие киты. Плывем медленно, не торопим ся. Широко раскрываем рот, глотаем воду; выпускаем фонтан чики - фу-фу. Мы большие киты, мы добрые киты, никого не обижаем, никого не боимся. Вдруг на горизонте показался кито бойный корабль, нам нужно спрятаться. Мы набрали побольше воздуха и нырнули глубоко (присели).
Мы лягушки. Сначала плаваем в воде, а потом выпрыгива ем на берег. Мы проголодались, поймаем комарика. А чтобы он
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/:
Т_сінеді /Понимают/:
Jолданады / Применяют/:
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 25.04.16. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Социум
Тарау /Раздел/: Художественная литература
ТаKырыбы /Тема/: «Кого охраняет солдат» Айса Хамзаулы
МаKсат /Цели/: Учить слушать, рассуждать. Развивать патриотические чувства. Познакомить детей с армией и людьми, которые носят военную форму. Воспитывать любовь к своей Родине и желание служить в армии.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: столица, герб,флаг, гимн
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: «Волшебная книга», иллюстрации
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: Астана, елбасы, елтаSба, €нaран
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Здравствуй, солнышко родное,
Здравствуй, небо голубое!
Мы навстречу вам откроем
И ладошки и сердца.
Пусть тепло всем в мире будет,
Улыбаются пусть люди
И о войнах позабудут,
Мир пусть будет без конца!
- дети находятся в кругу и выполняют движения по тексту
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Ребята, объясните мне, как вы понимаете пословицу: «Одна у человека мать, одна у человека и Родина».
- У каждого государства есть свои влаг, герб, гимн, столица и президент, национальная гвардия. Долг каждого гражданина – беречь и любить свою Родину. Защита Отечества – Священный долг каждого гражданина.
- Молодые ребята, когда достигают определенного возвраста, уходят в армию, чтобы получить военную подготовкцу и в случае необходимости суметь защитить свою Родину.
Послушайте рассказ , который называется «Кого охраняет солдат?». Автор этого произведения Айса Хамзаулы.
Чтение рассказа и беседа по содержанию.
- Кого охраняет солдат?
- Что такое граница?
- Служили ли ваши отцы в армии?
- Что нового и интересного вы узнали, прослушав рассказ?
- Как вы понимаете, что значит защищать Родину?
- От кого нужно зашищать границу?
- Что нужно получить, чтобы попасть в другую страну?
- А чем солдат отличается от других?
- А зачем уезжать из аула, разве нельзя охранять на месте?
- Почему Еркинбай спешил в школу?
- Почему у него было замечаительное настроение?
Объяснения детей
Слушают воспитателя
Рассматривание иллюстрации
Слушают рассказ
Народ, границу...
Ответы детей
Специальное разрешение
Носит военную форму
Он хотел рассказать своим друзьям о брате
он гордился своим братом
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Итог занятия.
Чем вам понравился рассказ?
А вы хотели бы защищать Родину?
Ответы детей на вопросы воспитателя
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: движения по тексту
Т_сінеді /Понимают/: содержание произведения
Jолданады / Применяют/: вызвать патрические чувства
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 27.04.16. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Здоровье
Тарау /Раздел/: Валеология
ТаKырыбы /Тема/: «Природная аптека-лекарственные растения»
МаKсат /Цели/: Познакомить детей с понятием «лекарственные растения», дать знания о ле чебных свойствах некоторых из них. Научить готовить травяные отвары.Воспитывать интерес к окружающему миру. Развивать учебные навыки - умение внимательно слушать и правильно выполнять задания, воспитывать усидчивость и тер пеливость.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: «зеленая аптека», фитотерапия
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: картинки с травами, фиточай
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: наблюдение, подготовка трав
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: шоп – трава, осімдіктер - растения
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Здравствуй, солнце!Здравствуй, небо!
Здравствуй, вся моя Земля!
Мы проснулись очень рано, и приветствуем тебя!
- Что это за предмет и для чего он нужен?
- дети находятся в кругу и повторяют слова за воспитателем
- рассуждают о пользе носовых платков и марлевых повязок, о мерах предосторожности во время гриппа и других инфекционных болез ней.
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Беседа о лекарственных травах.
Фитотерапия - лечение людей лекарственными растениями. Это древнейшая отрасль медицины, требующая специальных знаний. При лечении травами необходимо советоваться с врачом и придерживаться его назначений.
Лекарственные травы могут использоваться и с целью профилактики, так как тра вяные сборы, чаи и сиропы содержат в себе большое количество полезных веществ.
Ромашка - обладает дезинфицирующим и противовоспалительным действием.
Родина алоэ - Южная Америка. У нас это растение разводят только в комнатных условиях. Оно применяется как средство для заживления ран. При насморке сок алоэ, смешанный с медом, закапывают в нос.
Одуванчик - применяют корни для улучшения пищеварения.
Дуб - с лечебной целью используется кора и ветви молодых деревьев. Отвар коры применяют для полоскания рта и горла при воспалении дыхательных путей. Отвар пьют при расстройстве желудка.
Лук и чеснок - обладают антимикробным действием и возбуждают аппетит. Их необ ходимо употреблять во время эпидемии гриппа.
Мать-и-мачеха - лучшее средство против кашля. Широко применяется при лечении заболеваний дыхательных путей.
Крапина - отвар из листьев крапины необходимо пить при авитаминозе и малокровии.
Рябина - ягоды собирают после первых заморозков. Это богатое поливитаминное средство, из неё готовят витаминные сиропы.
Солодка - ее сладкие корешки можно жевать, когда болит горло. Отвар из корней пьют при кашле. Из неё готовят витаминные отвары.
Лекарственные травы применяются не только с лечебными, но и с профилактичес кими целями. Как правило используются те части растений, в которых накапливается большее количество полезных веществ, Применяют лекарственные растения в виде сбо ров, настоев, чаев и сиропов.
Практическая работа: для профилактики простудных заболеваний пред лагаю приготовить витаминизированные отвары.
Лекарственные травы называют «зеленой аптекой», но с каждым годом их становится все меньше, а некоторые совсем исчезают. Происходит это потому, что люди небрежно обращаются с природой: вырубают леса, загрязня ют землю и водоемы отходами промышленности, нарушают правила сбора лекарствен-ных трав, вырывая их с корнем. Все это ведет к истощению запасов «зеленой аптеки» природы.
Дидактическая игра
«Узнай растение по его частям»
На доске развешиваются рисунки с изображением лекарственных растений. Игра для проверки того, как дети запомнили лекарственные растения.
Задание: определить, какому растению принадлежит часть, изображенная на кар точке.
Рассматривание иллюстрации комнатных растений, обладающие лечебными свойствами.
Фитотерапия
- Дети собирают в свои стаканы нужные компоненты трав, заливают кипятком, зак рывают полотенцем и дают настояться. Когда раствор станет теплым, добавляют сок лимона и немного сахара.
- дети рассуждают
- Детям раз даются карточки с частями (листья, корни, цветы, почки) растений.
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Релаксация
Благодарим лечебные травы!
Солнце им тепло дарило,
Земля силой наградила,
Стеблям сок вода дала,
Чтоб быстрей трава росла
- Дети пьют свой травяной отвар, садятся, опускают голову, расслабляя руки, ноги, чтобы почувствовать, как сила природы, собранная в травах, наполняет их организм.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: новые слова
Т_сінеді /Понимают/: значение лекарственных трав
Jолданады / Применяют/: знания на практике
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 27.04.16. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация
Тарау /Раздел/: Обучение грамоте
ТаKырыбы /Тема/: ЗАС «СЛИВА»
МаKсат /Цели/: Развивать способности проводить звуковой анализ слов и качественно характеризовать звуки, вычленяя словесное ударение. Закреплять умения делить слова на слоги в игре «Построим пирамиду». Закреплять представления о последовательности звуков в слове. Воспитывать желание оценивать свои умения с помощью рефлексии.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: Ударный и безударный гласный звук
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: Доска, указка, 5-ти звуковая схема, фишки красного, синего, зелёного цветов. Панно «Овощи и фрукты». Картинка «Сливы». фломастеры, ручки, карандаши. Карточки с изображением теней фруктов. Лист со схемами разных слов с разным количеством звуков. Смайлики.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: Чтение стихов «Звук заблудился»; дидактическая игра - панно «Овощи и фрукты»
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: алхоры - слива
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Дидактическая игра «Овощи и фрукты»
(на мольберте располагается дерево, на которое можно только прикреплять фрукты – груша, яблоко, лимон, апельсин, мандарин, банан, ананас, СЛИВА) - - Как одним словом можно всё это назвать?
- А что же мы не прикрепили на дерево?
- Это овощи. - Молодцы! У вас замечательно получилось играть в игру «Овощи и фрукты»
- Ребята, а что можно приготовить из сливы?
- фрукты
- помидор, огурец, картофель, тыква, свекла, морковь
- жаркое, салат, выпечку
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Хотите узнать какой у меня фрукт?
- Тогда внимательно послушайте загадку про фрукт:
Было зеленое платье атласное,
Нет, не понравилось, выбрала красное,
Но надоело также и это
- Платье надела синего цвета. Алхоры
- Правильно, молодцы отгадали этот фрукт, называется слива.
- Как вы думаете, что мы с вами сегодня будем делать?
- Сегодня мы будем разбирать слово «СЛИВА» по звукам (звуковой анализ слова «слива»)
1 звук – [с] – согласный, твёрдый;
2 звук – [л] – согласный, мягкий;
3 звук – [и] – гласный, ударный;
4 звук – [в] - согласный, твёрдый;
5 звук – [а] – гласный, безударный.
- Сколько звуков в слове слива?
- Сколько согласных?
- Сколько гласных?
- Сколько слогов?
- Молодцы! Правильно разобрали слово по звукам.
Ну а теперь поиграем - игра «Живые звуки» слова «СЛИВА». Играть будут те дети, которые отгадают мои загадки.
- Какой второй звук в слове «слива»?
- Саша, ты будешь звуком «ЛЬ».
- Какой первый звук?
- Третий звук?
- Четвёртый звук?
- Пятый звук?
- Какое новое слово мы с вами разбирали на звуки?
- Какие задания были интересными, и понравились вам больше.
Ответы детей
Слушают загадку
Слива – алхоры
Рассуждения детей
Дети выполняют звуковой анализ слова
5 звуков
3 звука
2 твердых, 1 мягкий
2 звука
2 слога
Дети выстраиваются по звукам в слово СЛИВА
Ответы детей
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
- Ребята, у вас в ваших корзинках лежат сливы, но они разные. Посмотрим. - Чем они отличаются? (настроением: радость, грусть) - Если вам сегодня было легко на занятии, справились со всеми заданиями - возьмите радостную сливу, а если совсем трудно - грустного.
- дети берут сливы с настроением
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: звуки
Т_сінеді /Понимают/: правила игры
Jолданады / Применяют/: звуковой анализ слова
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 25.04.16. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Лепка
ТаKырыбы /Тема/: «Ласточки прилетели»
МаKсат /Цели/: Закрепить способности отгадывать загадки. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, развивать фантазию, воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам. Учить доводить начатое дело до конца. Познакомить с техникой мозаичной пластилинографии, учить лепить ласточку, учить видеть красоту создаваемого объекта. Совершенствовать навыки работы с пластилином.Формировать у детей организованность, выдержку.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: пластилинография
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/:
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: Наблюдение на прогулке за птицами.
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: Kaстар - птицы
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Как приятно проснуться и встать,
Синее небо в окно увидать
И снова узнать, что повсюду весна,
Что солнце и утро прекраснее сна.
Сегодня я проснулась от веселого пения и перезвона птичьих голосов за окном. Птицы весело и громко пели свои песни. На улице появились птицы, которых не было зимой. Откуда же прилетело столько птиц?
- дети находятся в кругу и выполняют движения по тексту
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Почему птицы прилетели к нам?
- Наступила весна, а какая она?
- Какие изменения происходят весной?
- Но самое главное чудо – это то, что именно весной к нам прилетают наши первые друзья и приносят весну на своих крыльях
- как называют птиц, которые улетают на зиму в теплые края, а весной прилетают обратно?
- а теперь отгадайте загадки о них!
Всех прилетных птиц черней,
Чистит землю от червей.
Вдоль по пашням мчится вскачь,
А зовется птица
На шесте дворец,
Во дворце певец.
Издалека прилетел
Песню нам свою запел
Гнездо не строит никогда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает.
Я проворна, легкокрыла,
Хвост раздвоен словно вилы.
Если я летаю низко,
Значит дождик где-то близко.
Послушайте стихотворение о ласточке.
Ласточка. (Плещеев.)
Травка зеленеет, солнышко блестит;
Ласточка с весною в сени к нам летит.
С нею солнце краше и весна милей.
Прощебечь с дороги, нам привет скорей!
Дам тебе я зерен, а ты песню спой,
Что из стран далеких принесла с собой.
- Птицы радуют нас не только своим внешним видом, чудной окраской своего оперения, но и своими песнями.
А теперь давайте с вами поиграем в игру «Прилетели птицы». Я буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь, вы услышите что- то другое, то можно хлопать в ладоши.
Начинаем. Прилетели птицы:
Голуби, синицы, стрижи, мухи,
Прилетели птицы: Голуби, синицы,
Аисты, вороны, галки, макароны
Прилетели птицы: Голуби, куницы
Прилетели птицы: Голуби, синицы,
Чибисы, чижи, кукушки , комары,
Прилетели птицы: Голуби, синицы.
Галки и стрижи,чибисы, чижи,
Ласточки, скворцы. Все вы молодцы!
Физминутка «ЛАСТОЧКИ»
Координация речи и движении, развитие моторики
Ласточки летели, в се люди глядели.
Ласточки садились, все люди дивились.
Сели, посидели. Взвились, полетели.
Полетели, полетели, Песенки запели.
- Ребята, а сейчас мы с вами будем лепить ласточку в технике мозаичной пластилинографии.. Способ работы
- Отщипывание маленького кусочка пластилина – небольшие шарики , скатывание и прикладывание их к рисунку ласточки ( показ воспитателя)
Самостоятельная работа детей .
- они вернулись на свою родину, наступила весна, стало тепло
- теплая, светлая, радостная, звонкая, добрая, солнечная, зеленая, ласковая.
- наступили теплые дни, появляются подснежники, почки, маленькие листочки, трава
- перелетные
- грач
- скворец
- Кукушка
- ласточка
- хлопают
- Бегут по кругу, машут руками, изображая полет птиц
- Приседают, руки опускают за спиной
- Бегут по кругу, взмахивают руками.
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Итог занятия. Выставка работ.
Дети рассматривают работы друг друга
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название перелетных птиц
Т_сінеді /Понимают/: способ выполнения работы мозаичной пластилинографии
Jолданады / Применяют/: навыки лепки
О. Иркегулова «Сказка о солнечной птице»
Учить внимательно слушать, пересказывать. Делиться впечатлениями. Развивать эмоциональность. Воспитывать чувство юмора.
13.
Май
“Двойной квадрат” (базовая форма)
Материал: белая бумага квадратной формы размером 20х20 см.; Образец двойного квадрата.
Учить детей складывать “двойной квадрат” из бумаги.
Предложить детям самостоятельно сложить большой квадрат одной стороной к противоположной стороне, совмещая углы; и другую сторону точно также.
Сложить большой квадрат по диагонали.
Вогнуть противоположные углы внутрь.
Получится базовая форма “двойной квадрат”.
Предупредить детей, что дальнейшие изготовления поделок начнутся со сложения “двойного квадрата”.
Закрепить умение сгибать бумагу, четко проглаживая сгибы.
Вызвать желание самостоятельно работать с бумагой.
Домашнее задание:
Предложить детям дома самим научиться сложить “двойной квадрат”, опираясь на готовую поделку.
“Тюльпан” Материал: образец цветка-тюльпана; цветная бумага ярких тонов квадратной формы, размером 14х14 см.; цветная бумага коричневого цвета – для ствола, зеленого – для листиков; ножницы; клей с кистью; салфетки.
Закрепить представления детей о растительном мире. Знакомить детей с цветком – тюльпаном.
Закрепить представление о строении цветка: стебель, листья цветы.
Предварительная работа:
Провести экскурсию на участок – у цветочной клумбы. Обратить внимание детей как среди зелени распустился красивый цветок. Какого он цвета? Как называется этот цветок?
Этот цветок называется тюльпан. Предложить детям показать на клумбе еще тюльпаны; назвать цвет каждого тюльпана.
Видите, какие они нежные, их рвать нельзя. Ими только любуются.
Подвести детей к тому, что цветам, как и человеку необходим уход.
“Чтобы они всегда улыбались солнышку, нам нужно ухаживать за ними – поливать”.
Продолжать учить детей складывать фигуры из “двойного квадрата”.
Совершенствовать координацию движений рук. Приучать добиваться отчетливой формы цветка, развивать эстетические чувства.
Предложить детям создать букет из готовых цветов.
Возложить к памятнику “Неизвестному солдату”.
Для оформления зала к празднику “9 Мая”.
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 21.04.16. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание - Творчество
Тарау /Раздел/: Экология - Рисование
ТаKырыбы /Тема/: Животные. Верблюд и кошка с котятами
МаKсат /Цели/: Закрепить знания детей о диких и домашних животных;Развивать диалогическую речь, активизировать словарь; Способствовать развитию познавательного интереса к изобразительной деятельности;Учить передавать образ кошек, используя трафарет, рисовать всем вопрсом, концом кисти, способом тычка;Передавать в рисунке характерные признаки: уши, усы, полоски, пушистый хвост, коготки;Учить раскрашивать изображения в соответствии с окраской животного. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, желание помочь.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: белый лист бумаги, трафарет (шаблон), простой карандаш, гуашь, баночка с водой, кисть, салфетка на каждого ребенка, иллюстрация кошки, образцы
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: Рассматривание картин, иллюстраций в книгах.
Чтение произведения Маршака «Усатый - полосатый». Игры с игрушками-кошками, их обыгрывание.
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: верблюд – т_йе, мысыK – кошка, МарCау – котята
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Давайте порадуемся солнцу и птицам,
А также порадуемся улыбчивым лицам
И всем, кто живет на этой планете,
«Доброе утро!» скажем мы вместе
«Доброе утро!» маме и папе
«Доброе утро!» останется с нами.
- дети находятся в кругу и выполняют движения по тексту - дети поднимают руки вверх - Улыбаются друг другу
разводят руками - берутся за руки
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Ребята, давайте вспомним с вами:
- Какие бывают животные? (Дикие и домашние)
- Почему их так называют?
- Назовите домашних животных.
- Какую пользу они приносят людям?
Итак, для одних животных домом остался лес, степь, пустыня - дикая природа, а для других жильё рядом с домом человека, жильё любого животного - и домашнего, и дикого носит своё название, давайте вспомним как называется жилище некоторых животных.
Дидактическая игра "Кто где живёт"
- А теперь давайте вспомним как выглядят животные.
Назовите животных домашних и диких рыжего (оранжевого) цвета, белых, серых и т.д.
- Какие животные чаще меняют цвет шерсти - дикие или домашние и почему?
- Однако животные различаются не только тем, где они живу и цветом, но и размером.
У всех животных есть основные части: голова, туловище, лапы, хвост. Для защиты себя, своих детенышей, для того, чтобы добыть себе пищу. У некоторых из них есть рога, копыта, острые зубы, когти. Для животных очень важно, чем покрыто их тело. Почему?
- А сейчас мы вспомним чем питаются животные в холодное и тёплое время года, есть ли животные, которые обходятся без пищи?
- Сегодня я хочу вас познакомить с верблюдом.
Верблюд - домашнее или дикое животное?
Верблюд стал домашним животным еще более пяти тысяч лет назад. Его приручил человек, чтобы получать от этого собственную выгоду, и при чем, немалую. В природе существует два вида верблюдов - одногорбые и двугорбые, а также их близкие родственники - безгорбые верблюды - ламы, гуанако и альпаки.
Домашний верблюд
Большинство людей задаются вопросом: " Верблюд - домашнее или дикое животное?" Ответ довольно прост. В настоящее время оба вида верблюдов являются домашними, в том числе и их близкие родственники семейства верблюдовых. В природе сохранился лишь один дикий вид - бактриан, двугорбый верблюд. Его можно встретить в степях и пустынях Китая и Монголии.
Отгадывание загадок.
- О каком животном говорится в следующих загадках?
«Острые ушки. На лапках подушки,
Усы, как щетинка, дугою спинка».
«Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается, а с водой не знается».
«Вся мохнатенькая, сама усатенькая,
Днем спит и сказки говорит,
А ночью бродит, на охоту ходит».
- Молодцы! Вы правильно отгадали все загадки.
Посмотрите на иллюстрацию и ответьте на следующие вопросы:
- Что любит кошка?
- Чем покрыто туловище кошки?
- Какой окраски у кошки шерсть?
- Из каких частей тела состоит кошка?
- Сколько лапок у кошки? (четыре)
- Сколько ушек у кошки? (два)
- Как умывается кошка?
- Как называются папа и мама у котенка?
Ребята, к нам в группу тоже пришла кошечка Мурка. Она очень грустная. У нее оказывается, совсем нет друзей. Как вы думаете, можем ли мы ей помочь? А как? Мы сможем ей друзей нарисовать. А Мурка посмотрит, как мы это сделаем.
Физкультминутка.
Вы со мной знакомы близко.
Я приветливая киска.
Кверху кисточки на ушках,
Когти спрятаны в подушках.
В темноте я зорко вижу,
Понапрасну не обижу.
Но дразнить меня опасно
Я царапаюсь ужасно.
Выполнение рисунка кошки.
- Ребята, сегодня мы с вами нарисуем кошку с помощью трафарета. Для этого нужно обвести
изображение простым карандашом, а затем раскрасить гуашью, но не обычным способом.
Мы сегодня с вами будем работать жесткой кисточкой, способом тычка.
Подумайте: какого цвета будет ваша кошка, как показать пушистую шерстку, коготки, глазки. В этом вам помогут ваши волшебные кисточка и краски. Тычком мы можем получить одинакового размера глазки, коготки. Жесткой кисточкой получаем пушистую шерстку. Приступаем к работе.
Рассматриваем картинки животных
Чтобы не мёрзнуть, когда холодно, а в жару не перегреваться.
дети - называют его жилища: собака - конура, белка - дупло, корова - хлев, волк - логово, медведь - берлога и т. д
Ответы детей
Рассматривание иллюстраций
Слушают рассказ воспитателя о верблюдах
- -Кошка
Кошка
- туловище, лапки, голова, хвост, ушки
- кот, кошка
Дети самостоятельно выполняют работу
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
«Придумай кличку»
- Ребята, молодцы, все справились. Кошки получились на славу. У каждого из них свой характер, свой внешний вид. Посмотрев на них, хочется дать им кличку. А как вы их назовете?
Если котик любит играть - Игрунчик
Если царапается - Царапка
Если котик рыжий - Рыжик
Если полосатый - Тигренок
Обыгрывание рисунка, анализ и оценка работ.
Кошка Мурка тоже радуется тому, что у нее теперь столько красивых, добрых, веселых друзей. Она вам очень благодарна и говорит вам «Спасибо»- мяу-мяу-мяу.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: навыки рисования тычком
Т_сінеді /Понимают/: значение домашних животных в жизни человека
Jолданады / Применяют/: навыки рисования с помощью трафарета
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 19.04.16. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Здоровье
Тарау /Раздел/: Валеология
ТаKырыбы /Тема/: «Профилактика заболеваний»
МаKсат /Цели/: Познакомить с разными видами болезней и причинами их возникновения. Показать важную роль профилактических мероприятий в борьбе с инфекционными и простудными заболеваниями.
Развивать учебные навыки - умение внимательно слушать и правильно выполнять задания, воспитывать усидчивость и тер пеливость. Воспитывать интерес к предмету.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: иллюстрации, кукла, мыло, полотенца..
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: дене
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Здравствуй, солнышко родное,
Здравствуй, небо голубое!
Мы навстречу вам откроем
И ладошки и сердца.
Пусть тепло всем в мире будет,
Улыбаются пусть люди
- дети находятся в кругу и выполняют движения по тексту
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Команда становится все более дружной и правило докто ра ЗОЖ «Один за всех, все за одного» в этом путешествии помогает преодолевать все трудности.
- Мир вокруг нас, Земля - это наш зеленый дом. Моря и реки, леса и горы, деревни и города ... Как много всего в этом замечательном доме! И вместе с нами в нем живут птицы и звери, рыбы, насекомые, растения, грибы. И еще очень много микробов, бакте рий и вирусов живут рядом с нами. Среди них есть полезные, необходимые человеку, но есть и очень опасные, вызывающие многие инфекционные и вирусные заболевания. Но человек не только научился бороться с этими маленькими монстрами, но и предупреж дать болезни. Для этого дети должны познакомиться с полезными советами и узнать новые правила сохранения здоровья.
Игра «Микробы и бактерии боятся»:
Воды
Если мы регулярно принимаем ванну, душ, умываемся,чистим зубы, моем руки - это помогает нам уверенно чувствовать себя среди людей. Очень много микробов смывается водой и уничтожается мылом.
Закаливания
При закаливании используются три дара природы; солнце, воздух и вода. Они губительны для болезней.
Организм закаляется и может противостоять опасным микробам, вирусам и бактериям.
Витаминов
Нужно есть много полезных овощей и фруктов, но при этом их обязательно тщательно мойте. Многие овощи и фрукты (чеснок, лук, лимон) не только укрепляют организм, но и уничтожают болезнетворные микробы, вирусы и бактерии.
Прививок
В поликлинике детям делают прививки, вводя в организм вакцину или сыворотку. Это предотвращает или останав ливает развитие болезни или способствует более легко му ее течению и быстрому выздоровлению. Происходит это потому, что в крови образуются особые вещества, ко торые собирают опасные вещества и разрушают их. По этому прививок не нужно бояться, они необходимы детям.
Игра с мячом «Хорошо-плохо»
- «Чистить зубы»,
- «Сорвать яблоко и съесть»,
- «Мыть руки перед едой» - Ребята, любите ли вы играть., прыгать, бегать на улице.
- Бывают случаи, когда ребенок падает и из полученной ранки идет кровь. Что при этом нужно делать?
Дидактическая игра «Лечим куклу»
- Как нужно начать лечение ранки.
- Ранку нужно промыть чистой водой или перекисью водорода.
- Ранку обработать йодом или зеленкой.
- На ранку наложить чистую стерильную повязку, чтобы не лопали микробы и ранка не загноилась.
Рассказ о гриппе и ОРВИ.
- При простуде или гриппе в дыхательных путях накапливается в большом количе стве слизь и мокрота. Слизистая оболочка раздражается, поэтому вам хочется каш лять и чихать. При этом капельки слизи из носа и полости рта выбрасываются в окружающую среду. При кашле и чихании дыхательные пути освобождаются - так организм себя защищает. Но с капельками слизи выбрасывается огромное количе ство болезнетворных микробов и вирусов. И если не прикрывать при кашле и чихании рот, больной способен заразить многих здоровых люден. Носовой платок, прило женный к лицу во время чихания и кашля - спасение для окружающих. Поэтому, если вы заболели, уважайте окружающих, используйте носовой платок или закрывайте лицо ладошкой при кашле и чихании. Помните, что использованный платок нужно чаще менять, так как грязный платок может стать источником новой инфекции.
Конкурс «Самые чистые ручки».
- Сейчас детские руки чистые, но до этого на них было очень много разных микробов, а это значит, что была опасность заболеть «болезнью грязных рук».
Все кишечные заболевания и болезнь Боткина - это болезни грязных рук. Возбудители болезней через грязные руки попадают в рот, вызывая тяжелый недуг. От животных тоже можно заразиться инфекционными болезнями, глистами и чесот кой.
Нужно помнить о правилах гигиены
Чаще мойте руки.
Не спите с кошкой или собакой.
Если животное заболело, обратитесь к ветеринару.
- дети повторяют основные правила, слушают воспитателя
- рассматривают иллюстрации
- Ребенок оценивает вопрос и возвращает мяч, говоря «хорошо» или «плохо»
- рассуждения детей
- ответы детей
- дети выполняют игровое упражнение с куклой
- слушают воспитателя
- дети мы лят руки и смывают мыло водой. Победит тот, у кого при смывании будет чистая вода
- повторяют правила гигиены
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Итог занятия.
Ребята, запомните главные правила по профи лактике заболеваний
Воду и пищу охранять от загрязнения.
Уничтожать мух.
Делать прививки.
Закалять организм.
Мыть руки после еды и после посещения туалета.
Закрывать рот при кашле.
Не грызть ногти.
Следить за чистотой тела и белья.
Употреблять больше овощей и фруктов.
Закрепляют правила по профилактике заболеваний
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: правила гигиены
Т_сінеді /Понимают/: правила по профилактике заболеваний
Jолданады / Применяют/: полученные знания в эксперименте
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 19.04.16. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация
Тарау /Раздел/: Грамота
ТаKырыбы /Тема/: Звуковой анализ слова «Мышка»
МаKсат /Цели/: Закрепление знаний о звуках. Звуковой [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 7.04.16. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание - Творчество
Тарау /Раздел/: Экология - Рисование
ТаKырыбы /Тема/: «Космос» «Кошка с воздушными шарами»
МаKсат /Цели/: Закреплять и систематизировать знания о Космосе (звездах, созвездиях, солнечной системе, планетах). Уточнить знания об исследованиях Вселенной, о космонавтах. Развивать внимание, память. Воспитывать чувство гордости за свою Родину. Активизировать словарь детей. Развивать умение рисовать воздушные шары, создавая сюжетную картинку
С™здік жaмыс /Словарная работа/: созвездия, Вселенная, Солнечная система, название планет, название созвездий, космонавт, слова антонимы.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: Демонстрационный материал «Космос», макет «Солнечная система», листы белой бумаги, краски, кисти, салфетки, неразливайки
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Здравствуй, Небо!
Здравствуй, Солнце!
Здравствуй, Земля!
Здравствуй, планета Земля!
Здравствуй, наша большая семья!
- Руки поднять вверх
- Руками над головой описать большой круг
- Плавно опустить руки на ковер
- Описать большой круг над головой
- Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Ребята, вы любите смотреть на ночное небо?
- Что можно увидеть на небе? (звезды, луну).
- Сколько на небе звезд?
Их несчетное количество. В безоблачный ясный вечер небо над нашей головой усыпано маленькими сверкающими точками.
- Что представляет собой звезда? (Это громадные раскаленные газовые шары, похожие на наше солнце. Они светятся, но не греют, потому что находятся очень далеко от Земли, поэтому они кажутся нам такими маленькими.)
- Для того, чтобы ориентироваться в звездном небе, люди дали имена некоторым самым ярким звездам и объединили звезды в созвездия, которые можно сравнить с изображением предметов и животных.
Есть в небе звездочка одна, какая не скажу.
Но каждый вечер из окна я на нее гляжу.
Она мерцает ярче всех и в небе где-нибудь,
Сейчас, наверное, пилот по ней сверяет путь!
- Как называется эта звезда? (Полярная звезда)
- В каком созвездии находится Полярная звезда?
(в созвездии Малой медведицы)
Вот Медведица Большая
Кашу звездную мешает
Большим ковшом в котле большом.
А рядом тускло светится Малая Медведица, Маленьким ковшиком Собирает крошечки!
- Отгадайте загадку, тогда вы узнаете, что еще можно увидеть на небе.
Ночью по небу гуляю, Тускло Землю освещаю. Скучно, скучно мне одной, А зовут меня...
(выставляется иллюстрация)
- Что же такое Луна, и почему художник нарисовал так, что Земля держит Луну за руку?
(Луна - это спутник Земли.)
- А что же такое Земля? (Земля - это планета.)
Верно. Мы говорили, что Земля - это родной дом, а Солнечная система - родной город, в которой находится наш дом. В этом солнечном городке есть и другие планеты. Все эти планеты объединены в Солнечную систему.
- Почему эту систему назвали - Солнечной?
(Потому, что все планеты вращаются вокруг Солнца. Солнце - это большая горячая звезда, она согревает и освещает планеты.)
- У каждой планеты свой собственный путь. Нельзя ей, поверьте, с орбиты свернуть. Вокруг Солнца вращаются наши планеты. По-разному все они Солнцем согреты.
Кружиться хоровод планет,
У каждой свой размер и цвет.
Для каждой путь определен,
Но только на Земле мир жизнью заселен.
- Почему мы можем утверждать, что только на Земле есть жизнь? (Это подтверждают исследования.)
-Человека всегда интересовал загадочный мир Космоса. Есть ли воздух на других планетах, есть ли там животные, растения. И вот ученые под руководством Королева изобрели первый спутник, установили на нем приборы, запустили в космическое пространство.
- Какое живое существо первым побывало в Космосе? (Собаки: Белка и стрелка.) В космической ракете с названием «Восток»
- Кто первый на планете подняться к звездам смог? (Ю.А.Гагарин) -12 апреля 1961 года впервые в мире Ю.Гагарин совершил успешный полет вокруг Земли на космическом корабле. Этим подвигом гордится наша страна.
Кто повторил подвиг Гагарина? Тохтар Аубакиров, Талгат Мусабаев
- Чем занимаются космонавты во время полета?
(Они ведут медицинские, технические наблюдения, изучают поверхность Земли, Луны, других планет. Сообщают о приближающихся ураганах, тайфунах, стихийных бедствиях, уточняют прогноз погоды, обеспечивают спутниковую теле, радио связь.)
Речевая игра «Скажи наоборот»
Каким должен быть космонавт? Я буду называть качества, а вы к каждому моему слову подберите другое слово, обозначающее противоположное качество.
Ленивый - трудолюбивый
Злой - добрый
Слабый - сильный
Медлительный - быстрый
Неряшливый - аккуратный
Грустный - веселый
Нервный - спокойный
Старый - молодой
Трусливый - смелый
Неуклюжий ловкий
Все качества, которые перечислили вы, присуще космонавту. Вы бы хотели стать космонавтами?
А теперь я предлагаю вам нарисовать кошечку с воздушными шарами.
Физминутка
Осторожно, словно кошка,
До дивана от окошка
На носочках я пройдусь.
Лягу и в кольцо свернусь.
А теперь пора проснуться,
Распрямиться, потянуться.
Я легко с дивана спрыгну,
Спинку я дугою выгну.
А теперь крадусь как кошка,
Спинку я прогну немножко.
Я из блюда молочко
Полакаю язычком.
Лапкой грудку и животик
Я помою, словно котик
И опять свернусь колечком,
Словно кот у теплой печки.
Ответы детей
Рассуждают
Повторяют названия за воспитателем
Луной
Отвечают на вопросы
Слушают объяснения воспитателя
Рассматривают иллюстрации
Играют
Самостоятельная деятельность детей
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Что такое звёзды?
Если спросят вас
Отвечайте смело:
Раскалённый газ.
И ещё добавьте,
Что притом всегда
Ядерный реактор Каждая звезда!
Выставка детских работ
Рассматривание
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: названия планет
Т_сінеді /Понимают/: созвездия солнечной системы
Jолданады /Применяют/: знания при ответах
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: .04.16. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/:
Тарау /Раздел/:
ТаKырыбы /Тема/:
МаKсат /Цели/:
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/:
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
- дети находятся в кругу и выполняют движения по тексту
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/:
Т_сінеді /Понимают/:
Jолданады / Применяют/:
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: .04.16. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/:
Тарау /Раздел/:
ТаKырыбы /Тема/:
МаKсат /Цели/:
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/:
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
- дети находятся в кругу и выполняют движения по тексту
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/:
Т_сінеді /Понимают/:
Jолданады / Применяют/:
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 5.04.16. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Здоровье
Тарау /Раздел/: Валеология
ТаKырыбы /Тема/: «Мозг и нервы»
МаKсат /Цели/: Рассказать о значении мозга и нервов. Развивать учебные навыки - умение внимательно слушать и правильно выполнять задания, воспитывать усидчивость и тер пеливость. Воспитывать интерес к окружающему миру. Развивать логическое мышление.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: нервы, мозг, сосуды, капиляры
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: иллюстрации
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: адам – человек
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
В группе нашей каждый день
Делаем зарядку,
Выполняем упражненья
Строго по порядку:
Все присели,
Дружно встали,
Повертели головой,
Потянулись, повернулись
И друг другу улыбнулись!
- дети находятся в кругу и выполняют движения по тексту
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- На прошлых занятиях вы подробно познакоми лись с органами чувств, пищеварения, дыхания, с сердцем. Все органы человека работа ют как один слаженный механизм, будто ими умело руководят.
- Что же может этим руководить?.
Головной мозг как мощный центральный компьютер управляет всеми внутренни ми органами, решает множество задач, обеспечивая здоровье и жизнедеятельность орга низма.
Нервы - это помощники головного мозга. Они передают информацию об окружаю щем мире от системы органов чувств: кожи, глаз, ушей, рта - к мозгу и обратно.
- Представьте, что вы укололи или обожгли палец. Что при этом происходит?
- Это нервы передают в мозг сообщение о боли и он дает команду отдернуть руку.
- Играя во дворе, дети услышали шум автомобиля. Что произойдет дальше?
- Звуковой сигнал принимает орган слуха (ухо) и по нервам передает информацию в мозг, который немедленно посылает им приказ- сигнал, как нужно действовать: обернуться, остановиться или отойти в сторону.
Игра-пантомима «Передай но кругу»
Упражнение на развитие логического мышления.
Распределить по группам:
Кожа. Язык. Ухо. Глаза.
Слова: холодно, горько, громко, свежо, горячо, тихо, темно, сладко, звонко.
Все виды деятельности мозга осуществляются одновременно, будто бы человек едет на велосипеде, распевая песни, держа на голове мяч и показывая фокусы. Головной мозг все это делает с легкостью, при этом не забывая думать.
Мозг защищен костями головы, которые называются черепом. Череп защищает головной мозг от ударов и сотрясений.
Доктор ЗОЖ советует быть осторожными во время игр, чтобы не получить удар но голове. Сильный удар по голове во время детских шалостей или падения может вызвать тяжелую травму - сотрясение мозга. При этом появляется головокружение, шум в ушах, тошнота, рвота, головная боль. В таких случаях надо немедленно обращаться к врачу.
Даже во время землетрясений детей учат прятаться под столы и закрывать голову руками. При аварийных посадках самолетов стюардессы заставляют пассажиров накло нить голову к коленям и накрыть ее согнутыми в локтях руками.
Для улучшения памяти доктор ЗОЖ советует выполнять упражнения для трени ровки памяти. Решение головоломок и кроссвордов развивает умственные способности.
От умственной работы нервные клетки быстро устают, поэтому доктор ЗОЖ реко мендует через каждые 40-50 минут умственного труда делать перерыв на 10-15 минут. Лучший отдых для мозга - физические упражнения.
Во время сна мозг и нервная система отдыхают, поэтому человек, соблюдающий режим сна, просыпается утром без труда и чувствует себя отдохнувшим.
Соблюдение режима питания благотворно влияет на нервную систему. У человека повышается аппетит, пища хорошо усваивается.
Нервная система отдыхает во время спортивных игр и прогулок на свежем воздухе.
Соблюдение режима дня помогает избежать переутомления нервной системы.
Обобщение:
Нервы сообщают мозгу информацию об окружающем мире.
Мозг контролирует деятельность внутренних органов.
Соблюдение режима дня помогает избежать переутомления нервной системы.
Умственные способности можно развивать, а память тренировать.
слушают воспитателю
отвечают на вопросы
- дети рассуждают о том, что при этом возникает боль, и они отдергивают руку.
- ответы детей
- дети встают в круг и передают друг другу горячую картошку, ледышку, бабочку, цветочек, колючку..
дети распределяют слова по группам
показывают определенные части тела
воспроизводят за воспитателем
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Анализ занятия.
Что нового вы узнали сегодня?
Для чего нужны человеку мозг и нервы?
ответы детей на вопросы воспитателя
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: действия при аварийных ситуациях
Т_сінеді /Понимают/: как правильно распределять слова по группам
Jолданады / Применяют/: навыки соблюдения режимных моментов
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 5.04.16. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация
Тарау /Раздел/: Обучения грамоте
ТаKырыбы /Тема/: «Звуковой анализ слова ИГЛА»
МаKсат /Цели/: Учить детей: ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; искать в словах одинаковые звуки; подбирать слова определенной звуковой структуры.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: Таблицы с иглой. Карточки с четырехзвуковыми схемами у каждого [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]: работать без схем слова; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; сравнивать слова по звуковому составу.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: мучные изделия
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: изображение муки, фишки красные, синие.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: aн - мука
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Здравствуй,солнце золотое! Здравствуй,небо голубое! Здравствуй,вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живём в одном краю- Всех я вас приветствую!
- дети стоят в кругу
- поднимают руки вверх
- покачиваются из стороны в сторону
- обнимаютс друг с другом
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Вы видите, сегодня дежурные не положили вам на столы карточек со схемами слов. Вы уже совсем большие и сможете выкладывать фишки прямо на столе. Только теперь нужно еще более внимательно, чем раньше, читать слово с указкой, чтобы не пропустить какой-нибудь звук. Ведь теперь у вас не будет схемы, которая раньше вам подсказывала, все ли звуки в слове вы нашли. Звуковой анализ слова мука
Уберите звуки а, у, м. Какой звук остался?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Класс
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Отряд
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Семейство
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Род
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Автор вида
Schreber, 1775
Информация
Статус
3 категория. Редкий вид, ареал и численность сокращаются. Внесен в Красную книгу МСОП.
Значение таксона для сохранения генофонда
Единственный представитель монотипического рода в фауне Казахстана и СНГ.
Распространение
В Казахстане находится периферическая северная часть ареала, который занимает Тянь-Шань (хребты Каржантау, Угамский, Таласский, Киргизский, Заилийский, Кунгей, Терскей, Кетмень, Джунгарский Алатау с перифирийными массивами Алтын-Эмель, Чулак, Мантай и Кайкан, а также Тарбагатай, Саур, Южный Алтай [1]. К 40-м г. XX в. барс исчез в Сырдарьинском Каратау [1, 2], а примерно к 70-м г., очевидно, и в таких невысоких горах Северного Тянь-Шаня, как Сюгаты, Малые и Большие Богуты, Катутау, Актау [3].
Места обитания
Скалистые, изрезанные и заросшие кустарниками участки, преимущественно в субальпийском и альпийском поясах гор, хотя в некоторых районах (например, в западных и восточных отрогах Джунгарского Алатау барс держится и ниже в таких же местообитаниях. В многоснежные зимы спускается за добычей (копытными животными в лесолугостепной пояс и ниже, - иногда до предгорий.
Численность
В прошлом веке был обычен на Тянь-Шане, в Джунгарском Алатау и редок в Тарбагатае, Сауре, Южном Алтае [1]. В 50-60 гг. XX в. с момента интенсивного освоения горных районов человеком численность ирбиса всюду стала уменьшаться. В 70-80-х гг. в заповеднике Аксу-Джабаглы и прилегающих урочищах Таласского Алатау и Угамского хребте отмечались лишь единичные встречи зверей или следов [6, 7]. В Заилийском Алатау барс сейчас обычен на территории Алма-Атинского заповедника [8] и редок в других урочищах: в Большом Алматинском ущелье в 1971-1981 гг. зафиксирована лишь одна встреча зверя [9]. В Джунгарском Алатау следы изредка отмечаются на всем его протяжении; численность в восточной его половине (от р. Аксу на западе до ур. Чиндала на востоке оценивается примерно в 25 особей [10]. В Тарбагатае редок [1, 2] новых сведений из этого района нет. В Сауре в 70-е г. изредка фиксировали следы [11], а на Южном Алтае - единичные встречи зверей на хребтах Курчумском, Холзун, Южный Алтай, Тарбагатай, в верховьях рек Бухтармы, Кара-Кабы и окрестностях оз. Маркаколь [12, 13]. Общая численность в Казахстане оценивается в 180-200 особей [3].
Основные лимитирующие факторы
Уменьшение численности горных козлов, архаров, косуль, кабанов; браконьерство.
Особенности биологии
Живет оседло, участок обитания велик, перемещения внутри его обусловлены наличием пищи. Активен в сумеречные и ночные часы, изредка - днем. Гон в феврале-марте, беременность длится 98-103 дня, детеныши чаще рождаются в мае. В помете 1-5, чаще 2-3 детеныша. Самка рожает один раз в 2 года; половая зрелость наступает в двухлетнем возрасте. Основная добыча - горные козлы, архары: а также косули, кабаны, маралы, сурки, зайцы, улары, кеклики [3, 4]. Врагом и конкурентом иногда может быть волк. Болезни изучены плохо; известны случаи бешенства [3, 5].
Разведение
Содержится в 11 зоопарках СССР, размножение отмечено в 6 из них [4]. В Алма-Атинском зоопарке барсы размножались в 1976 и в 1985 гг.; сейчас здесь содержится 3 зверя. В зоопарках мира в 1980 г. было 1984 барса [15], в зоопарках СССР в 1984 г. - 23 [14].
Принятые меры охраны
Охраняется в заповедниках Аксу-Джабаглы, Алма-Атинском, Маркакольском, в заказниках Алма-Атинском, Лепсинском, Тохтинском. Состояние охраны в заповедниках - удовлетворительное, в заказниках - слабое. Внесен в Приложение 1 Конвенции о международной торговле видами дикой фауны и флоры, находящимися под угрозой исчезновения.
Необходимые меры охраны
Организовать Джунгарский заповедник, улучшить охрану в заказниках.
Предложения по исследованию
Выяснить состояние популяции барса в Тарбагатае.
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 07.01.16. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Рисование
ТаKырыбы /Тема/: «Наша ёлочка»
МаKсат /Цели/: Формирование навыка воплощать свои художественные фантазии в изодеятельности.
Развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции.Формировать навыки проработки деталей изображения.Показать приемы видоизменения природных растительных форм.
Воспитывать любовь к растениям, как к части живой природы.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: Цветные карандаши, фломастеры, гуашевые или акварельные краски, кисти, салфетки для кисточек, вода в стаканчиках, белая бумага.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: шырша – елочка, жана жыл – Новый год
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Собрались все дети
·в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг!
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Мы за руки возьмёмся,
Друг другу улыбнёмся.
Мы по кругу пойдём.
Хоровод заведём
- дети произносят слова и выполняют движения
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Ребята! Кто же самый главный на этом празднике?
- Да ребята, новый год не обходится без елки. Посмотрите, какая красивая елочка стоит у нас в группе. И сегодня мы будем украшать ее игрушками.
Ёлочка, елка - лесной аромат,
Нужен для елки красивый наряд, Чтоб эта елочка в праздничный час, Каждой иголочкой радовала нас.
- Посмотрите! Сегодня у вас на столах есть много разных инструментов, чтобы вы нарисовали красивую елку. Можно нарисовать красками, фломастерами, гуашью, цветными карандашами. Главное, чтобы она у вас получилась необыкновенной, очень яркой и пушистой.
Я сейчас вам покажу свою елочку, которую я нарисовала гуашью, смешивая цвета,чтобы она была очень красивой. Поэтому предлагаю вам рисовать ее на весь лист, посередине и украсить ее елочными игрушками, шарами и мишурой. Ветки у моей елочки, обратите внимание, похожи на щеточки, потому что елочка - колючая иголочка. Чтобы она получилась, нужно рисовать ее штрихами, вот так. Самые широкие ветки внизу, а самые маленткие веточки на самом верху елочки. Только после высыхания можем рисовать аккуратно игрушки.то есть украшать елочку.
Входе занятия слежу за техникой рисования, напоминаю, если нужно, как рисовать элемент. При затруднениях советую ребенку внимательно посмотреть на образец.
- Дед Мороз, Снегурочка, елочка.
- дети рассматривают инструменты для рисования
Самостотельная деятельность детей по выбору инструментов.
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Ребята, посмотрите какая вышла у нас елка нарядная! Все вы сегодня побывали в роли мастеров, узнали что это очень трудно. Давайте посмотрим работы друг друга.
Дети рассматривают работы друг друга
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: навыки штриховки
Т_сінеді /Понимают/: способы рисования разными инструментами
Jолданады / Применяют/: навыки рисования
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 15.12.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание
Тарау /Раздел/: Обучение грамоте
ТаKырыбы /Тема/: Звуковой анализ слова «Утки»
МаKсат /Цели/: Формировать умение определять место звука «К» в слове (в начале, в середине в конце)
Продолжить знакомство ребенка с понятиями «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук». Познакомить со звуком «К» .Формировать умения четко произносить звук «К» и «К’», дифференцировать их на слух и в произношении.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: карты – схемы, фишки для каждого ребенка и воспитателя, картинки - силуэты
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Артикуляционная гимнастика.
«В дудку дуем ду-ду-ду,
Язычок согнем в дугу,
Язычок залез за щечки
И вернулся к прежней точке.
Покусаем язычок,
Тут же сделаем щелчок.
Наш веселый язычок
Сделал все движения
И теперь готовы мы
Двинуться в сражение».
- выполнение артикуляционной гимнастики
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- В каких случаях кричат «караул»?
- Наверное кто-то попал в беду и ему нужна наша помощь.
Зачитывается стихотворение содержание:
У меня стряслась беда
Помогите, детвора,
В детский сад ворвался ветер
Все разрушил, разбросал,
Звук в словах заколдовал
- Ребята, какой-то звук попал в беду. Ему нужна наша помощь. А какой звук попал в беду вы догадайтесь сами. Посмотрите, ветер все разбросил, раздул и принес нам в группу вот это.
- Перечислите, что изображено на силуэтах?
- Вы все верно назвали. А теперь, я назову а вы внимательно послушаете, выделяя звук «К»
- В звучании этих слов повторялся один и тот же звук. Какой?
- Так какой звук у нас попал в беду? Звук «К»
- Как вы догадались?
- Как он звучал в словах? Твердо или мягко?
(Характеристика звука «К». выставляется схема.)
- Какой звук «К» гласный или согласный? Почему?
- Мы не можем его пропеть, у нас во рту преграда.
- какой это звук - глухой или звонкий, твердый или мягкий.
Давайте немного отдохнем.
Пальчиковая гимнастика «Утки»
Утки в озере ныряют
Ряску клювом подбирают
А потом на бережок
Друг за другом шлеп да шлеп
- А сейчас мы поиграем в игру «Один-много»
- Ребята, посмотрите, вы правильно называли предметы. Но вы называли их когда предмет был один. А теперь назовем, когда предмет стал во множественном числе. Например: (Белка-белки)
(Воспитатель перечисляет эти предметы выделяя звук «К»)
- Что в звучании слов было одинаково?
Значит звук «К» имеет двойное значение.
Какое?
- Мы будем называть слово и определяет последовательность звуков в слове.
- Ребята, скажите, в слове утка где находиться звук «К»? начале, середине, конце.?
- Мы поможем звуку «К», сделаем звуковой анализ слова «УТКА»
(выяснить какой 1 звук, 2, 3, 4) опираемся на схему)
- Сколько звуков в слове «утка»?
- А в этом слове звук «К» твердый или мягкий
- Выйдем на полянку, встанем все в кружок.
Физкультминутка.
Ветер снова закружил
С головою нас накрыл
Воет, дует, крыши рвет
Идти дальше не дает,
Встанем дружно все в кружок
Отдохнем немножко.
Ветер стих и нам опять
Вам пора в дорогу
Печатание буквы «К»
- Когда просят о помощи.
- Когда кто-то попал в беду.
- дети перечисляют: белка, лягушка, ромашка, морковка, волк, елка, кошка
Звук «К»
ответы детей
- волнообразные действия руками
- имитация щипков
- ладонями тихо ударяют по столому
- дети перечисляют: Белки, лягушки, ромашки, морковки, волки, елки, кошки и тд.
- в словах одинаково звучит звук «К»
- твердое и мягкое
- ответы детей
- дети выкладавают схему слова у себя на столах, а воспитатель на доске
- в слове «утка» четыре звука
- твердый
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
С каким новым звуком мы с вами познакомились?
Какое слово мы сегодня разбирали?
Вы сегодня очень хорошо позанимались. Молодцы.
Ответы детей на вопросы воспитателя.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: звуковой анализ слова
Т_сінеді /Понимают/: характеристику звука «К»
Jолданады / Применяют/: навыи самостоятельной работы в тетрадях.
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 15.12.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Здоровье
Тарау /Раздел/: Валеология
ТаKырыбы /Тема/: «Солнце дарит всем тепло. Чистый воздух.»
МаKсат /Цели/: дать информацию о солнце и воздухе как источниках жизни для всего живого.
Воспитывать интерес к окружающему миру.
Развивать логическое мышление и интерес к занятиям.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: кислород, лучи, солнечные ванны, дыхательная и нервная система.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: шарики, бумага или веер
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: ауа- воздух, к_н – солнце, день
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг.
Есть в лесу три полочки
Ели – елки – елочки.
Лежат на елях небеса,
На елках – птичьи голоса,
Внизу на елочках – роса.
Заблудились мы в лесу
Закричали все: «Ау!»
Ой!
Нашли тропинку возвращаемся домой
- «Ели» стоя на носках, руки вверх.
- «Елки» руки в стороны, ступни прижаты к полу
- «Елочки» присесть, руки вперед
- грустно
- громко
- весело
- Выразить состояние людей, заблудившихся в лесу
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Ребта, мы с вами уже говорили, что природа - это источник жизни. вспомните три дара природы, необходимых для здоровья человека.
- Дыхатель ное упражнение полезно делать каждый день. Этому упражнению учили маленького Зожика.
Дети протягивают руки к солнцу и произносят слова:
Солнышко, солнышко, я тебя люблю,
Солнышко, солнышко, я тебя прошу.
Дай ты мне, солнышко, мира и добра,
Дай ты мне, солнышко, здоровья и тепла.
Загадка:
Ты весь мир обогреваешь и усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце, и зовут тебя все...
- Давайте подарим улыбку друзьям и солнышку и поговорить о нем.
- Солнечный свет состоит из видимых и невидимых лучей. К невидимым относятся ультрафиолетовые лучи. Они-то и воздействуют на наш организм. Под их влиянием в коже образуется очень важный витамин "Д". Вы слышали о том, что при недостатке этого витамина у детей развивается заболевание - рахит.
Значит, солнечные ванны могут предупредить развитие болезни. Ведь свет солнца губительно воздействует на многие микроорганизмы – возбудители заболеваний.
Солнечные ванны укрепляют не только кожу. Волшебные лучи улучшают состав крови, работу нервной и дыхательной систем, повышают сопротивляемость организма к простудам.
При длительном воздействии сол нечные лучи могут вызвать ожоги кожи, тошноту, недомогание, слабость и даже потерю сознания.
Правила и советы доктора ЗОЖ:
Нельзя долго загорать - могут быть ожоги.
Нельзя перегреваться на солнце - может быть солнечный удар.
Нельзя долго находиться на солнце без головного убора.
Солнечные ванны лучше всего принимать на берегах водоемов в утренние часы, не более одного раза в день.
Солнце - это естественное лекарство. А любое лекарство требует строгой меры. Солнечные ванны необходимо принимать строго по правилам.
Упражнение на релаксацию
Представьте , что лежите на песке и греетесь на солнышке. Воспитатель обмахивает лежащих листом бумаги, и они представляют, что прилетел теп лый ветерок и ласково обдувает их.
- Ребята, что вы знаете о ветерке?
Движущийся воздух-ветерок дети могут сделать сами, помахав руками на лицо. Предла гаю вам потрогать воздух, спрашивает, какого он цвета, вкуса, запаха?
Каждый ребенок надувает воздушный шарик, опускает его в воду и постепенно выпускает воздух.
- Человек дышит кислородом, а выдыхает углекислый газ. Поэтому нужно часто проветривать комнату. Чистый воздух, богатый кислородом, бережет нас от болезней, а загрязненный углекислым газом вреден для организма.
Растения являются природными очистителями воздуха. Поэтому санатории и дома отдыха обычно строят в лесу, где много деревьев. И у нас в группе есть комнат ные растения - наши зеленые помощники. С их помощью мы получаем кислород для дыхания.
Совет доктора ЗОЖ:
Чистый воздух – это природный дар и его нужно беречь. Сажайте больше цветов и деревьев. Украшайте деревьями и цветами нашу землю.
- Ответы детей на вопросы воспитателя
- повторяют упражнение за воспитателем
- солнце
- лечь, вытянуть руки вдоль туловища, закрыть глаза и расслабиться
- дети чувствуют себя хорошо и вес неудачи, плохое настроение покидают их.
- высказывание детей
- опыт
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Солнце дарит жизнь. Это естественное лекарство.
Нельзя перегреваться на солнце.
Чистый воздух - это природный дар.
Надо беречь деревья - это «легкие» нашей планеты.
Анализируют полученные знания
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: правила и советы доктора ЗОЖ
Т_сінеді /Понимают/: необходимость дыхательных упражнений
Jолданады / Применяют/: релаксирующие упражнения
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 10.12.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание - Творчество
Тарау /Раздел/: Экология - Рисование
ТаKырыбы /Тема/: «Волшебница Зимушка - Зима»
МаKсат /Цели/: Обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках зимы, продолжать самостоятельно находить их, учить устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образе жизни животных, познакомить детей с природными особенностями зимних месяцев, развивать у детей способность наблюдать. Воспитывать чувство симпатии к родной природе.
Учить детей отражать в рисунке признаки зимы, соответствующие поэтическим строкам. Продолжать знакомить детей с зимнем пейзажем, подвести к пониманию того, что природа прекрасна в любое время года. Продолжать учить рисовать дерево (ствол, ветки) используя гуашь и паролон. Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: листы бумаги, гуашь белая, кисти, паролоновый тычок, картины с изображением зимнего пейзажа, аудиозапись.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: наблюдение на прогулке, за видом из окна.
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: Kар – снег, Kыс - зима
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Звучит музыкальное произведение о зиме.
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась;
Клоками повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз.
И рады мы
Проказам матушки зимы.
- дети слушают музыку и воспитателя
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Какое время года?
- А как вы узнали?
- Сколько месяцев зимой? Назовите их.
- Вспоминаем, какая погода была в декабре?
- В декабре были самые короткие дни и самые длинные ночи. А в этом году декабрь месяц был теплее обычного. День начинает постепенно прибавляться, январь считают самым холодным месяцем года. А февраль – снежным (желтоKсан, Kантар, аKпан)
- Как вы думаете, почему говорят:
«Мороз не велик, да стоять не велит»
«В зимний холод всякий молод»
- Мы часто зимой говорим: «Вьюга, метель, пурга».
А что это такое?
- Ребята, скажите мне, пожалуйста, что такое метель?
- А бывает, что ветер поднимает и бросает снег в разные стороны и вверх, крутит, метет по земле. В такую метель за несколько метров ничего не видно вокруг. Воздух мутный. Даже днем кажется, что наступили сумерки. Это пурга. Так что в такую погоду лучше быть дома, а не на улице.
- Зима – время веселых детских игр. Зимний день очень короток, а ночь наступает очень быстро.
- А теперь мы пошагаем
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ноги,
Проложи другим дорогу.
Очень долго мы шагали,
Наши ноженьки устали.
Сейчас сядем, отдохнем,
А потом гулять пойдем.
- А сейчас отгадайте загадку:
«Одеяло бело, всю землю одело»
- Что это? Снег.
- Почему снег называют одеялом? Ведь под одеялом тепло, а снег холодный?
- Зачем человек зимой надевает шубу?
Мы говорим : «Шуба греет», но ведь шуба не горячая, как огонь или как батарея.
- Почему же нам в ней тепло?
- Просто шуба не выпускает тепло тела человека на улицу или не пускает к нему холод.
- Из чего бывают шубы?
- Бывают шубы из камня, дерева, стекла. Что это за шубы? Это каменные и деревянные дома, термос.
Сегодня, ребята, мы с вами будем художниками, и будем рисовать зимний пейзаж, а рисовать мы будем тычком из паролона и белой гуашью.
Показ способа выполнения работы.
- Дерево напоминает нам человека. Ствол – это туловище, корни – ноги, ветви – руки, от веток отходят тонкие отростки – это пальчики. Кора – это кожа деревьев. Чем старше дерево, тем больше морщин. Снег, лежащий на деревьях – это одежда, которую люди одевают с наступление холодов.
- Ребята, а как рисовать деревья растущие близко и далеко?
- время года – зима
- мороз,
- три месяца, называют
- отвечают на вопросы
- рассуждения детей
- когда идет снег и ветер
- это ветер со снегом
- физминутка
- шагают на месте
- высоко поднимают колени
- приседают
- шаги на месте
- снег – кар
- предположения детей
- чтобы не замерзнуть
- из шерсти, шкуры
- наблюдают за выполнением работы
- дети приступают к рисованию.
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Итог занятия: По окончанию работы предлагаю детям рассмотреть все рисунки, отметить наиболее выразительные рисунки и детали.
- О каких зимних месяцах мы говорили?
- А что еще нового мы узнали?
Дети рассматривают рисунки и выбирают понравившиеся
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: названия зимних месяцев на двух языках
Т_сінеді /Понимают/: признаки зимы по наблюдениям
Jолданады / Применяют/: навыки рисования тычком и паролоном
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 09.12.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание - Творчество
Тарау /Раздел/: Формирование элементарных математических представлений - Аппликация
ТаKырыбы /Тема/: «Фигурный снеговик» (Геометрическая фигура - треугольник. Снеговик.)
МаKсат /Цели/: Закрепить представление о геометрических фигурах(квадрат, круг, прямоугольник).
Познакомить с геометрической фигурой треугольник. Закрепить знания основных цветов: синий, желтый, красный, зеленый. Повторить прямой и обратный счет, количественный и порядковый.Развивать общую и местную моторику, развивать память, мышление, внимание. Учить создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно, передавая форму и пропорциональное соотношение его частей. Продолжать освоение способа вырезания круга по шаблону. Учить детей понимать и передавать пространственное отношение (над, под, справа, слева).Развивать глазомер, формы и пропорции. С™здік жaмыс /Словарная работа/: геометрические фигуры, обвести, использовать шаблон, пропорционально.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: геометрические фигуры, счетные палочки, простой карандаш, фломастеры,шаблоны, клей, ножницы, цветная бумага,образец воспитателя.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудование, беседа о зимниз развлечениях, наблюдение по дороге в детский сад или домой.
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: пішін- фигура, АKKала – Снеговик, Kар – снег.
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Ребята, я очень рада видеть вас, возьмитесь за ручки, подарите друг другу улыбки. А теперь подарите свою улыбку мне. Отлично. Сейчас у нас начнется занятие математика, на котором мы будем работать с геометрическими фигурами.
Давайте все сядем на свои места. Как обычно, начнем наше занятие с разминки(количественный, порядковый счет).
- дети находятся в кругу
- повторяют слова и выполняют действия
- дети берутся за руки и дарят друг другу улыбки
- дети садятся на свои места
- считают
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Ребята, сегодня с вами мы отправляемся в мир загадок, а загадки наши про геометрические фигуры.
Он давно знакомый мой, каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны одинаковой длины.
Вам представиться я рад, а зовут меня
Что вы знаете о квадрате, какие стороны у квадрата, как это узнать?
Складываем квадрат из палочек, сколько палочек нужно?
Растянули мы квадрат и представили на взгляд,
На кого он стал похожим или с чем то очень схожим?
Не кирпич, не треугольник- стал квадрат
- Сколько сторон у прямоугольника, складываем из палочек.
Загудел паровоз и вагончики повез
Чу-чу-чу далеко я укачу.
Вагончики зеленые бегут, бегут, бегут, бегут
А круглые колесики тук-тук-тук!
Он похож на колесо, а еще на букву О.
По дороге катится и в ромашке прячется.
Нрав его совсем не крут. Догадались? Это.
Он похожий на яйцо или на твое лицо.
Вот такая есть окружность- очень странная наружность:
Круг приплюснутым стал.
Получился вдруг..овал.
И сегодня мы познакомимся еще с одной фигурой
На фигуру посмотри и в альбоме начерти.
Три угла, три стороны меж собой соедини.
Получился не угольник, а красивый ..треугольник.
У треугольника три стороны, три угла, три вершины, складываем из палочек.
Превращение квадрата в треугольник.
Физкультминутка: «Быстро встаньте, улыбнитесь». Быстро встаньте, улыбнитесь, Выше, выше потянитесь. Ну-ка, плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернулись, Рук коленями коснулись. Сели-встали, сели-встали. И на месте побежали. Два хлопка над головой, Два хлопка перед собой. Две руки за спину спрячем, И на двух ногах поскачем.
Игра: «Назови похожий предмет». - Ребята, я буду называть предмет, а вы будете называть мне соответствующую фигуру. Предлагаю послушать стихотворение
Г. Р. Лагздынь «Что случилось? »
Что случилось? Что такое?
Небо снова голубое?
Ходят в небе облака,
Сушат солнышком бока.
Плачет горько снеговик:
-К лужам с детства не привык!
Где ты, Дедушка Мороз?
Хоть немножко подморозь
Может быть, ты болен?
Мною недоволен?
Отвечает тихо вьюга:
-Дед не болен, не сердит.
Просто он в гостях у друга
В холодильнике сидит?
Давайте сделаем аппликацию о том, как снеговики обрадовались, быстро надели красивые шапочки и шарфики и побежали на детскую площадку.
- Подсказываю детям: «Как нужно планировать свою работу и не торопиться, наклеивать вырезанные формы: фоновый лист нужно положить вертикально, чтобы уместился снеговик, круги наклеивать в нужном порядке, начиная с нижнего круга и слегка накладывая один на другой, будто это настоящий снеговик. Шапочки и шарфики можно вырезать из цветной бумаги или нарисовать фломастерами. - Снеговик состоит из трёх кругов, поставленных друг на друга; внизу находиться самый большой; посередине -средний по величине, сверху - самый маленький - это голова; руки можно сделать из овалов.
- Напоминаю о технике безопасности при работе сножницами.
- квадрат
- ответы детей
- складывают квадрат из палочек
- прямоугольник
- складывают прямоугольник
- круг
- овал
- треуголник
- работа на местах
- выполнение физминутки
- прямоугольник
- треугольник
- квадрат
- овал
- дети слушают стихотворение.
ответы детей
рассматривание образца
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
С какой фигурой мы сегодня познакомились?
Что мы узнали про треугольник?
Какие фигуры повторили?
Мы встречаем их везде-на земле и на воде.
В небесах и под землей нам они нужны с тобой.
Будем их мы называть, в окружении искать.
Треугольник, круг, квадрат, тем фигурам каждый рад
Различить их с вами сможем, мы без них никак не можем.
Предлагаю детям устроить общую выставку
«Дед Мороз в гостях у снеговиков».
стихотворение - небылицы В. Шипуновой
«Пикник снеговиков».
Небо встряхнуло звёздный ковёр.
Мы развели из сосулек костёр.
Вспыхнуло пламя бенгальских свечей.
Сыплются искры студёных огней.
Поджарим снежки, а из инея - кашку
Быстренько сварим.
В цветные бумажки – Из-под конфет
– завернём по снежинке
Со вкусом лимона и мандаринки.
В котле шоколадном - без лишних затей
Сварим мы кашу для грустных людей.
А теперь оцените свою работу на занятии .Если у вас хорошее настроение, вам было интересно, у вас все получалось, то поднимите руки вверх, а если что то не понравилось, опустите руки вниз.
мы познакомились с треугольником
квадрат, круг, прмоугольник, овал.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название геометрических фигур
Т_сінеді /Понимают/: способы выполнения работы
Jолданады / Применяют/: навыки пордкового счета и работы с ножницами
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 07.12.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Социум
Тарау /Раздел/: Коммуникация
ТаKырыбы /Тема/: Грузинская сказка «Чонгурист»
МаKсат /Цели/: Учить восприятию на слух, пересказыванию и определению идеи. Развивать интерес к сказкам. Воспитывать желание познавать.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: чонгурист, степь, юрта
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: произведение
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: ертегі – сказка, домбыра – домбра, Kобыз - кобыз
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Здравствуй, солнце!
Здравствуй, небо!
Здравствуй, вся моя Земля!
Мы проснулись очень рано,
И приветствуем тебя!
- дети становятся в круг
- повторют слова и движения за воспитателем
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Ребята, сегодня я хочу вспомнить, что наши предки бабушки и дедушки жили в степи.они жили в удобном и переносном жилище – юрта.
Раньше не было телевизоров, компьютеров, театров, но народ не скучал. Часто звучали песни, танцевали и просто мечтали под звуки национальных инструментов.
Такими инструментами были – домбра и кобыз. Посмотрите иллюстрации с их изображением. Такие музыкальные инструменты есть у каждой народности.
А теперь я предлагаю вам послушать грузинскую сказку «Чонгурист».
Чтение сказки
Беседа по содержанию.
- Как называется сказка?
- Понравилась ли вам она?
- Как называется музыкальный инструмент, о котором вы услышали?
- Как называется человек, играющий на музыкальном инструменте чонгури?
- Почему произведение называетс сказкой?
- Как вы понимаете слова: «Сладостные звуки его песни»?
- Чему учит сказка? Почему царь поставил перед женихами дочери такое условие? Каким был чонгурист? Как вы думаете, была ли в его сердце ненависть к злому дракону? Почему чонгурист пел и плакал? Как вы думаете, что больше всего поразило злого дракона в музыке и голосе чонгуриста? Почему заплакал дракон? Как вы думаете, о чем пел чонгурист? Как вы думаете, сдержит ли дракон свое обещание?
Давайте поиграем в игру «Закончи предложение»
- На чонгури играет..
- На кобызе играет
- На домбре играет
- На пианино играет.
- На баяне играет..
- На гитаре играет.
- дети внимательно слушают воспитателя.
рассматривают иллюстрации и называют инструменты на двух языках
слушание сказки
отвечают на вопросы
сказка называется «Чонгурист»
инструмент называется чонгури
он называетс чонгурист
потому что оно придуманное
высказывают свои предположения
играют
чонгурист
- кобызист
- домбрист
пианист
баянист
гитарист
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Мы сегодня с вами познакомились с замечательным произведением. Многие музыкальные произведения слушают, любят и помнят даже после смерти их авторов, потому что они очень нравятся.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: названия музыкальных инструментов
Т_сінеді /Понимают/: содержание сказки
Jолданады / Применяют/: навыки ответов полными предложениями
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 07.12.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Лепка
ТаKырыбы /Тема/: «Любимые сказочные герои»
МаKсат /Цели/: Продолжать учить ребт придумывать образ и лепить его. Развивать моторику рук, воображение. Воспитывать любовь к литературным народным героям.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: пластилин, стеки, дощечки,салфетки
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: мыстан кемпір – Баба Яга, ертегі - сказка
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
В группе нашей каждый день
Делаем зарядку,
Выполняем упражненья
Строго по порядку:
Все присели,
Дружно встали,
Повертели головой,
Потянулись, повернулись
И друг другу улыбнулись!
Строятся в круг
Выполняют упражнение
Приседают
Встают
Вертят головой
Тянутся вверх
Поворачиваются друг другу и улыбаются
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Воспитатель читает детям стихотворение С. Есенина «Бабушкины сказки»:
В зимний вечер по задворкам
Разухабистой гурьбой
По сугробам, по пригоркам
Мы идём, бредём домой.
Опостылеют салазки,
И садимся в два рядка
Слушать бабушкины сказки
Про Ивана-дурака.
И сидим мы, еле дышим.
Время к полночи идёт.
Притворимся, что не слышим,
Если мама спать зовёт.
Сказки все. Пора в постели...
Но а как теперь уж спать?
И опять мы загалдели,
Начинаем приставать.
Скажет бабушка несмело:
«Что ж сидеть-то до зари?»
Ну, а нам какое дело,
-Говори да говори.
- Каких сказочных героев вы знаете? Назовите их?
- Художники нарисовали иллюстрации к сказкам, чтобы мы не только слушали текст, но и хорошо пред ставляли себе, как выглядят сказочные герои или существа (как одеты, какая причё ска, черты лица), какой у них характер и настроение.
- А мы с вами сегодня будем лепить сказочного героя - Бабу Ягу - мыстан кемпір.
- Постарайтесь показать в лепке, как выглядит сказочный герой: какая у него одежда (сарафан, кафтан, юбка с кофтой и фартуком, косоворотка) и причёска, что она делает, какой у нее характер (добрый, сильный, уверенный, смелый или, наоборот, коварный, злой, трусливый) и какое настроение (весёлое или грустное).
Пальчиковая гимнастику «Братцы за работу».
Напоминает, что фигурки нужно разместить на подставках из пластилина или картона.
Физскульт минутка «Фомка» (если дети устанут)
дети рассматривают иллюстрации к нескольким русским народным сказкам.
Дети выбирают материалы, в т.ч. дополнительные (бисер для глаз) и начинают лепить.
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
В конце занятия проводится выставка. Анализ занятия. поощрение детей за проделанную работу.
- дети рассматривают вылепленные фигурки
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название сказочных персонажей
Т_сінеді /Понимают/: способы выполнения работы
Jолданады / Применяют/: навыки самостоятельонй лепки
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 07.12.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Социум.
Тарау /Раздел/: Ознакомление с окружающим.
ТаKырыбы /Тема/: «Легенды о злом охотнике»
МаKсат /Цели/: Учить понимать идею произведения. Формировать умение правильно и осмысленно строить предложения. Воспитывать усидчивость, бережное отношение к природе.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: искусный
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: «Королевство трех зыков»
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: аSшы – охотник, Заповедник - KорыK
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу
Давайте сохраним ромащку на лугу,
Кувшинку на реке и клюкву на болоте.
- Как вы понимаете, о чем это стихотворение?
Если я сорву цветок
Если ты сорвешь цветок
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы,
Опустеют все поля
И не будет красоты.
- дети находятся на паласе
- слушают воспитателя
- отвечают на поставленный вопрос
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Сегодня я вас познакомлю с легендой о злом охотнике.
- Как вы понимаете слово – легенда?
- Легенда – это повествование о реальных исторических событиях или выдающихся личностях. Характерная черта – идеализация героев и событий.
Чтение произведения
Жил когда-то давным-давно на свете искусный охотник, кормивший мясом диких животных все свое племя. За это люди были благодарны охотнику. Он с каждым разом приносил все больше и больше добычи. Однажды, охотясь на стадо диких куланов, охотник загорелся неутолимой жаждой крови и стал стрелять во все живое без разбору. Его друзья, не сумев остановить стрелка, в ужасе покинули его, а он в жестоком азарте продолжал убивать. Когда охотник увидел белую хромую матку горного козла, он тут же погнался за ней, уверенный в легкой добыче. Но коза, как заговоренная, ускользала от его стрел, поднимаясь по скалам все выше и выше в горы и уводя охотника за собой. Неожиданно она скрылась из виду, точно растворилась в воздухе, а охотник обнаружил себя на вершине высоченной горы, покрытой льдом. Спуститься с нее он не смог и вскоре погиб от голода и страха. Люди же его племени рассеялись по всему миру, а местность эта до сих пор остается покинутой даже животными.
- Разве плохо быть искусным охотником?
- Почему охотник стал плохим, стал убивать все живое без разбора?
- С кем повстречался охотник во врем охоты?
- Почему он решил, что матка горного козла может стать легкой добычей?
- Чем закончилась легенда?
- А теперь я хочу вас полсушать. Кто хочет рассказать.
Высказывание детей
Слушание легенды
Беседа по содержанию
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Вам понравилась легенда?
Чем отличается легенда от сказки?
Чему учит легенда?
Дети отвечают на вопросы по занятию
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/:
Т_сінеді /Понимают/: различие между сказкой и легендой
Jолданады / Применяют/: навыки пересказывания
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 03.12.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация
Тарау /Раздел/: Развитие речи
ТаKырыбы /Тема/: «Праздник прищел в гости»
МаKсат /Цели/: Развитие связной речи: учить детей составлть творческие рассказы, продолжая рассказ воспитателя. Формирование грамматического строя речи: учить образовывать формы единственного и множественного числа у имен существительных. Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать желание фантазировать, рассуждать.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: поблекли, фальшивили назло, бродил, раздражение, согласие..
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: предметные картинки
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: мейрам - праздник
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
«МЫШИ»
На носочках ходят мыши,
Чтобы кот их не услышал.
- Изображают мышат, которые вышли из норки и гуляют около спящего кота.
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
В гости пришла нарядная кукла.
- Куда ты собралась така красивая?
- На праздник?
- А вы любите праздники?
- Ребята, что такое праздник? Какие праздники бывают у вас? В семье?
- Как люди готовятся к празднику?
- С каким настроением следует встречать праздник?
- Какие праздники вы знаете?
- Зачем нужны праздники?
Можно отмечать не только праздники, которые вы назвали, но и праздник цветов, в гостях у сказки.
- Посмотрите, какие предметы можно приобрести в нашем волшебном магазине. Давайте назовем их.
- Какие предметы вам нужны для того, чтобы устроить праздник?
- Как вы думаете: с помощью одного шарика можно устроить праздник?
- Назовите картинки не по одному, а когда их много.
- Я предлагаю вам послушать небольшой рассказ о празднике.
«Однажды Праздник решил навестить жителей одного небольшого городка. Он пришел, а его никто и не заметил. Все люди в городе были в ссоре. Сосед не разговарил с соседом. Дети были обижены на родителей. И даже друзья ссорились. Праздник походил по улицам, заглянул в каждый дом, но нигде ему не обрадовались. Еда казалась невкусной, флажки и воздушные шары, украшавшие улицы, поблекли, цветы завяли. А музыканты все время фальшивили назло другим..
Грустный Праздник бродил по городу, с надеждой заглядывая в глаза людей, но видел там только обиду и раздражение. Он понял, что в этом городе лишний, и ушел.
Говорят, он поселился в другом городке, где люди живут в мире и согласии».
- Как вы думаете, как выглядит праздник? Неужели люди этого городка больше не увидят Праздник?. Ведь их жизнь станет совсем скучной. Давайте придумаем продолжение нашей истории, только такое, чтобы праздник вернулся в город и все люди стали счастливыми.
- Что нам нужно приготовить для организации праздника?
- дети слушают воспитателя и рассматривают гостя
Ответы детей
Мамин праздник, Новый год...
Называют атрибуты
- шарики, цветы, флажки, рисунки, музыканты..
- нет
Называют существительные во множественном числе
Слушают рассказ воспитателя
Ответы детей
Дети придумывают свои рассказы
Ответы детей...
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Ваши рассказы были очень интересными. И я знаю, что вы умеете веселиться и развлекаться.
я предлагаю вам устроить небольшой праздник и повеселиться.
Дети танцуют под веселую музыку с шариками.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: как отмечают праздники в семье
Т_сінеді /Понимают/: значение праздника в жизни людей
Jолданады / Применяют/: придумывание рассказа с хорошим концом
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 19.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Рисование
ТаKырыбы /Тема/: «Рисуем бабочку»
МаKсат /Цели/: Продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования. Учить создавать рисунок в технике «монотипии». Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному летнему настроению. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей. Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: лист альбомной бумаги сложенной пополам, краски, кисти, баночка с водой, тряпочка.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: кобелек - бабочка
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний прием.
Ходит солнышко по кругу
Дарит деточкам свой свет.
А со светом к нам приходит
Дружба – солнечный привет.
- дети находятся в кругу
- выполняют движение за воспитателем
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
- Верно. Ребята, а как вы догадались, что это загадка про бабочку?
- Посмотрите, сколько красивых бабочек к нам прилетело.
Ребята, про бабочку сложено немало стихов. Сейчас я прочитаю вам одно из них.
Бабочка.
Я у желтой бабочки тихо-тихо спрашивал:
-Бабочка, скажи мне, кто тебя раскрашивал?
Может, это лютик?Может, одуванчик?
Может, желтой краской тот соседский мальчик?
Или это солнышко после скуки зимней?
Кто тебя раскрашивал? Бабочка, скажи мне!
Прошептала бабочка в золото одета:
-Всю меня раскрасило -Лето, лето, лето!
А. Павлова
- Бабочки хотят посмотреть, как мы умеем рисовать. На этой картинке красные бабочки, на этой – желтые. Все они веселые и красивые.
Мы с вами сейчас превратимся в художников и поможем нашим бабочкам стать красивыми.
Я предлагаю вам изобразить бабочку необычным способом – предметной монотипией.
- Бабочка, ребята, это насекомое. У нее, как и у других насекомых, шесть ног и крылья.
- А сколько у бабочки крыльев?
- Правильно. Два с одной стороны и два с другой.
- А какие они по форме: разные или одинаковые?
- А как расписаны крылья?
- Молодцы. Вы очень внимательны. Противоположные крылья у бабочки называются симметричными, то есть имеющие одинаковую форму и рисунок. А чем питаются бабочки?
- Для этого у нее есть длинный хоботок.
- мы будем изображать бабочку необычным способом – предметной монотипией.
Частичный показ:
Лист бумаги складываем пополам, чтобы получилась линия сгиба.
На правой половине листа нарисовать половину бабочки.
Левую сторону прижмем к правой и тщательно разгладим.
Откроем лист Что получилось?
Самостоятельная работа детей
Воспитатель напоминает, что нужно рисовать жидкими красками. Нарисовать силуэт и закрасить фон, быстро накрыть и сделать отпечаток. Пока просыхает силуэт, показать детям разновидность оформления крыльев бабочек.
Вся бабочка оказалась раскрашенной! Да вы же волшебники! Какие красивые и радостные бабочки! Давайте положим их на стол – пусть высохнут. А мы поиграем.
- Бабочка.
- У нее четыре крыла, она сидела на цветке и потом улетела.
- дети рассмотривают иллюстрации с изображением разных видов бабочек.
- по два крыла
- одинаковые
- рисунок с одной и с другой стороны одинаковый.
- нектаром цветов
- индивидуальная помощь детям
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Педагог обращает внимание на необычность рисунков. Просит повторить название способа изображения бабочек. Отмечает детей, которые внесли дополнения в свои работы
Дотронуться хотела я руками
До самого красивого цветка.
А он, взмахнув своими лепестками,
Вспорхнул и улетел под облака!
все работы дети вывешивают на доску или раскладываются на столе.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: рисование предметной монотипией
Т_сінеді /Понимают/: способы выполнения
Jолданады / Применяют/: навыки рисования
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 30.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание - Творчество
Тарау /Раздел/: Ознакомление с окружающим - Лепка
ТаKырыбы /Тема/: «Зимние забавы. Веселый Снеговик»
МаKсат /Цели/: Расширить знания детей о зимних забавах.
Упражнять в составлении коротких описательных рассказов по схемам. Упражнять в подборе определений к словам. Учить грамматически верно строить сложные предложения.
Уточнить представления детей о сезонных изменениях в природе; Закрепить свойства пластилина.Развивать фантазию.Воспитывать любознательность.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: забава
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: иллюстрации
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: кар – снег, ойын - игра
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Кругом глубокие снега,
Куда я взгляд ни кину,
Летит и кружится пурга.
Вы узнаёте зиму?
Заснули реки подо льдом,
Застыли недвижимы,
Горят сугробы серебром,
Вы узнаёте зиму?
-дети стоят в кругу и отвечают на вопрос воспитателя
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Дети, вы любите зиму?
- Да, зима бывает разная, но сегодня мы будем говорить о весёлой зиме и её забавах. Мы любим играть в снежки, но есть и другие забавы.
- Послушайте историю, которая произошла с Петей в гололёд.
- Однажды в зимний морозный денёк Петя вышел во двор из снега снежную бабу лепить, а увидел вокруг себя лёд.
- Почему везде лёд? Где снег?- удивился мальчик.
- Давайте вместе с Петей удивимся /
-Да, Петя сначала удивился, но потом- смотрите, как изменилось его лицо.
- Давайте вместе с Петей улыбнёмся.
- Как вы думаете, чем мог заняться Петя на прогулке и почему ему стало весело?
- Правильно, Петя стал скользить по льду на ногах. Но очень скоро лицо мальчика опять изменилось. Как?
- Как вы думаете, что произошло с Петей?
Не идётся и не едется,
Потому что гололедица,
Но зато прекрасно падается,
Почему никто не радуется?
- Запомните, на льду важно быть осторожным и если вы ещё не научились самостоятельно скользить на ногах по ледяным дорожкам и кататься на коньках, надо держать маму или папу за руку и не спешить. На колени хорошо одеть наколенники.
- А что кроме снежной бабы можно построить из снега?
-Я хочу рассказать вам ещё один случай, который произошёл с Петей во дворе.
- Дети во дворе построили большую снежную горку и катались на санках. У Пети были большие санки, и он с трудом поднимал их на горку. Маша, увидев это, захотела помочь другу. Она подошла к мальчику и взялась за верёвку. Петя спросил её: «А ты зачем идёшь на горку, у тебя же нет санок?» « Я хочу помочь тебе» - ответила девочка. Ребята вместе быстро подняли санки на горку. Петя сел на них и скатился с горки, а Маша заплакала.
- Дети, почему заплакала Маша?
- А среди вас есть такие ребята, которые могли бы поступить так, как поступил Петя?
- Я уверена, что вы никогда не обидите друга и всегда готовы ему помочь.
-А сейчас отгадайте загадку:
Что за нелепый человек
Пробрался в 21 век?
Морковка – нос, в руке метла,
Боится солнца и тепла.
- А в какую погоду лучше всего кататься на лыжах и санках? /
- А какие деньки подойдут для игры в снежки и лепки снеговиков? /
- Значит, не любая погода подойдёт для зимних развлечений.
- Я предлагаю составить короткий рассказ о зимних забавах.
- В субботу всех ждут интересные игры и развлечения, только надо одеваться теплее.
- Лыжник едет по лыжне,
В хоккей играют на катке.
Во дворе в снежки сыграем,
Бабу снежную скатаем.
Только это твёрдо знай –
Одежду теплую надевай.
- А теперь вам предлагаю слепить веселого Снеговика.
- Из каких геометрических фигур состоит Снеговик?
- Сколько частей у Снеговика?
- ответы детей
- слушают воспитателя
- показать удивлённое лицо
- рот приоткрыть, брови поднять, широко раскрыть глаза
- улыбаются
- можно скользить по льду на ногах, кататься на коньках
- дети показывают печальное заплаканное лицо
- Петя не поблагодарил Машу и не предложил ей скатиться с горы вместе
- Снежная баба
- солнечную, морозную
- оттепель
- дети по желанию рассказывают свои рассказы
- творческая деятельность детей
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Итог занятия.
- Что вам понравилось на занятии?
- Какие зимние забавы вы знаете?
- О чём надо помнить зимой на прогулке?
Выставка детских работ
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: названия зимних игр
Т_сінеді /Понимают/: навыки рассказывания и лепки
Jолданады / Применяют/: полученные знании в лепке
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 30.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация
Тарау /Раздел/: Художественная литература
ТаKырыбы /Тема/: В.Одоевский «Мороз Иванович»
МаKсат /Цели/: на примере сказки пробудить у детей желание оказывать помощь родителям и другим людям; помочь определить чувство сострадания, пробудить воображение и фантазию; акцентировать внимание на необходимости и полезности трудовой деятельности; вызвать интерес к народным поверьям.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/:
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг.
Мы солнцу скажем: «Здравствуй!»
Мы скажем небу: «Здравствуй!»
«Пусть утро будет ясным!»
Природе скажем мы.
Пусть будет мир прекрасным!
И даже в день ненастный
Ему желаем счастья, любви и красоты!
- дети стоят в кругу и выполняют действии за воспитателем
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Сейчас я вас познакомлю с чудесной и необыкновенной историей, которую написал русский писатель Одоевский. Он жил давно и был образованным человеком, то есть много учился, наблюдал за природой и потому много знал. И всю жизнь старался помогать другим стать образованнее, раскрыть таланты и радовать людей своими делами. Он написал не только умные книги, но и поучительные сказки.
Чтение сказки «Мороз Иванович» В. Одоевский.
Беседа по сказке
- Как называется сказка? Кто автор?
- Скажите, как мы называем человека, который ничего не хочет делать?
-Если что-то ему надо, то требует от других, чтобы за них трудились?
- Правильно, лентяй. Вторую девочку так и звали –
- Как бы вы назвали девочку, которая быстро и умело все делает своими руками?
-Соедините два слова и у вас получится
- Что случилось с рукодельницей?
- Как вы думаете, что сделала девочка?
Правильно, она поздоровалась и предложила старику пирожок и яблоки. Только не успела она рассказать Морозу Ивановичу, зачем пришла. Он сам ей о том рассказал и велел послужить ему три дня за возврат ведерка.
- Вы помните, что Рукодельница умела все делать быстро и хорошо? Конечно, она прилежно исполняла всю работу.
-Кто знает или догадывается что произошло, когда Рукодельница вернулась домой? Верно, в колодец отправилась Ленивица. И что же с ней произошло?
Правильно.
- Кто из вас станет есть такой суп?
-Теперь расскажите и вы: что умеете делать своими руками?
-За что вас благодарили?
-Я рада, что девочки помогают мамам по дому. Только почему мальчишки
считают, что будто эта работа не для них?
-Домашнюю работу надо делать всем вместе, чтобы потом всем вместе играть и отдыхать.
- В нашем детском саду вы тоже многое сумеете делать сами. Кто мне скажет как вы можете помочь нашим воспитателям?
- Правильно, еще можно помогать относить посуду на кухню, а еще вы можете поливать цветы. Чистить снег на игровой площадке.
- дети слушают воспитателя
- слушание сказки
- ответы детей
- лентяй
- Ленивица
- Рукодельница
- ответы детей
- ответы детей словами из сказки
- дети рассказывают как помогают дома
- сам аккуратно застилать свою кровать и убирать игрушки после игр.
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Трудиться можно не только руками! Когда вы учитесь или читаете, слушаете или рисуете, пишите или просто размышляете – это тоже работа, причем не менее важная и ответственная, чем простые физические действия. Вот сейчас мы с вами тоже трудились – рассказывали, слушали и думали.
А завтра будем трудиться во дворе!
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название сказки и его автора
Т_сінеді /Понимают/: содержание сказки и отвечают на вопросы
Jолданады / Применяют/: навыки слушания и умение отвечать словами из сказки
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 26.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/:
Тарау /Раздел/: Экология
ТаKырыбы /Тема/: «Дикие и домашние животные. Кто где живет?»
МаKсат /Цели/: Систематизировать знания о домашних и диких животных. Развивать аналитическое мышление, познавательный интерес к объектам живой природы, наблюдательность. Воспитывать любовь к нашим братьям меньшим.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: животные, звери.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: иллюстрации домашних и диких животных
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: _й жануарлар – домашние животные,
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг.
Дети стоят в кругу, опустив руки:
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте, здравствуйте,
Вот и собрался наш круг.
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте, здравствуйте,
Руку дал другу друг.
Люда дала руку Леше,
А Леша дал руку Ване
Вот и собрался наш круг.
- про каждого ребенка по кругу
- покачать руками вместе
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Сегодня мы поговорим о домашних и диких животных. Я загадаю вам загадки, а тот, кто отгадает подойдет, возьмет картинку у меня со стола и повесит её на доску.
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Чисто умывается,
С водой не знается.
Посреди двора
Стоит копна:
Спереди - вилы
Сзади - метла.
Не земледелец, не кузнец, не плотник,
А первый на селе работник.
Хвост крючком,
Нос пятачком.
Идет-бредет
Бородой трясет,
Травки просит: "Ме-е-е,
Дай-ка вкусной мне-е-е".
Кто не прядет, не ткет,
А людей одевает.
С хозяином дружит, дом сторожит
Живет под крылечком, хвост колечком.
- Почему животные называются домашними?
- Какую пользу они приносят людям?
Назовите детенышей животных, которые изображены на картинках. Игра "Назови детеныша".
- А где живут домашние животные?
- А чем питаются эти животные?
- Обезьянка прибыла из Африки и хочет подружиться с животными нашего края, хочет про них все знать.
-Ребята! Поможем обезьянке?
А для этого сначала отгадайте загадки:
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая для лета
Для зимы другого цвета
Хитрая плутовка
Рыжая головка
Пышный хвост-краса
Кто это
Пышный хвост торчит с верхушки,
Что за странная зверюшка?
Щелкает орехи мелко
Ну конечно это
В густом лесу под ёлкой,
Осыпанной листвой,
Лежит мешок с иголками,
Колючий и живой
Кто зимой холодной ходит злой голодный
Хозяин лесной просыпается весной
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
Выставляем картинки:
-Молодцы ребята все загадки отгадали.
Подскажите же мне и обезьянке о ком же эти загадки?
Где живут все эти животные?
- А кто их кормит?
-Как можно назвать животных, которые сами себе находят и добывают корм?
Вывод: Дикими животными называют животных, живущих в дикой природе и сами себе добывающих корм.
Чем же питаются дикие животные?
- Как можно назвать животных, которые питаются травой (травоядные) .
- А животные, которые питаются другими животными называются (хищники) .
- А, животные которые питаются и растениями и животными (всеядные)
- Когда, травы уже не бывает, что им нужно сделать, чтобы не умереть с голоду.
- Все ли животные запасают корм на зиму?
- А медведь запасает себе корм (нет он зимой спит) .
Медведи летом усиленно питаются, запасают жир, а осенью они готовят себе дом где проводят зиму и впадают в спячку.
Спячка-это малоподвижный сонный образ жизни.
А ещё какие животные спят зимой? (ёжик, барсук).
Некоторые животные с приближением зимы меняют окраску.
- Как вы думаете, почему они это делают?
Смена окраски шерсти на другую называется линькой.
- Какие животные меняют свои шубки? (заяц, белка)
А сейчас мы немного отдохнем:
Физминутка:
Топай мишка раз-два
Хлопай мишка раз-два
Приседай со мной братишка
Руки вверх вперед и вниз.
Улыбайся и садись.
-Ребята! обезьянка принесла нам интересные игры, давайте поиграем «Кто где живет? »
- Где живет белка?
- Где живет медведь?
- Где живет волк?
- Где живет ёж и лиса?
- Где живет заяц?
Животные со своими детёнышами гуляли на лужайке и потерялись, помогите детёнышам найти своих мам, и назовите их.
Лисёнок, лисята у кого
Зайчонок, зайчата у кого?
Бельчонок, бельчата у кого?
Ежонок ежата у кого?
Волчонок, волчата у кого?
Медвежонок, медвежата у кого
-Молодцы помогли детенышам найти своих мам!
-Ну, вот ребята мы с вами познакомили обезьянку с дикими животными нашего края. Молодцы!
Обезьянка очень довольна. Она благодарит вас за интересное занятие, что много узнала о своих собратьях. Пусть животные Африки дружат, с нашими животными, а мы со всеми ними.
дети отгадывают загадки
кошка – мысыK
корова – сиыр
лошадь – ат
свинья - шошка
коза – ешкі
овца - Kой
собака –ит
ответы детей
называют детенышей
дети садятся на стульчики
отгадывают загадки
зац – Kоян
лиса – т_лкі
белка – тиін
еж – кірпі
волк – KасKыр
медведь - аю
отвечают на вопросы воспитателя
- о животных
- в лесу
- сами себе находят корм, добывают
- дикие животные
- травой, плодами деревьев, орешками, шишками, другими животными.
запасти корм
Ответы детей .
- выполняют движения
- в дубле
- в берлоге
- в логове
- в норке
-под кустом, зайчик домик не строит
- у лисицы
- у зайчихи
- у бельчихи
- ежихи
- волчицы
- медведицы
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
На этом занятие закончилось молодцы!
-О каких животных мы с вами сегодня беседовали?
-Что нового узнали?
-Как помогли обезьянке?
-Вам понравилось занятие?
-Если вам понравилось, протяните ручки вперед, а если нет, спрячьте назад.
Говорили о домашних и диких животных
Ответы детей
Выполняют действия
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: названия диких и домашних животных
Т_сінеді /Понимают/: место их проживания и питания
Jолданады / Применяют/: навыки отгадывания загадок и ответы полным предлрожением
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 26.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Рисование
ТаKырыбы /Тема/: «Транспорт»
МаKсат /Цели/: Научить рисовать грузовой автомобиль. Формироватьт умение анализировать сложные объекты. Воспитывать аккуратность.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: машины – транспорт, наземный, воздушный, водный
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: предметные картинки по теме «Транспорт»; листы бумаги, карандаши, краски, баночка с водой.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: плакат транспорта
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: к™лік - транспорт
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг
Вместе с солнышком проснулись
Потянулись, улыбнулись.
Крепко за руки возьмись
Своей теплотой добротой поделись!
дети выполняют движения по тексту
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Посмотрите, у каждого из вас на столе лежит перевернутая картинка. Возьмите ее, посмотрите, что на ней нарисовано, запомните и отдайте мне. Сядет тот, кто узнает свою картинку и правильно ее назовет.
Ребята, а как можно все это назвать одним словом?
Правильно. Сегодня мы с вами познакомимся с разными видами транспорта.
Ребята, сейчас я буду выставлять на доску картинки, а вы их называйте.
этот транспорт, где летает?
Транспорт, который летает по воздуху, называется воздушный. Ребята, давайте произнесем эти слова медленно, по слогам: «воздуш - ный транс – порт».
Аналогично произносятся слова «водный, наземный, подземный и космический транспорт».
Ребята, что или кого может перевозить этот транспорт?
Правильно, людей и грузы. Людей, которые едут в транспорте, называют пассажирами. А транспорт, который перевозит пассажиров, называется пассажирский. Транспорт, который перевозит грузы, называется грузовой. А как называется большая машина, которая перевозит грузы?
А сейчас мы с вами поиграем в игру «Четвертый лишний».
Физкультминутка:
Едем, едем на машине,
Нажимаем на педаль.
Газ включаем, выключаем,
Смотрим пристально мы вдаль.
Дворники счищают капли
Вправо – влево. Чистота!
Волосы ерошит ветер.
Мы шоферы – хоть куда.
А сейчас мы с вами попробуем нарисовать грузовик. Посмотрите на образец: последовательность выполнения работы.
Показ способов выполнения работы
Сначала мы карандашом рисуем узкий прямоугольник.
Затем рисуем кабину состоящий из прямоугольников различной длины.
Теперь рисуем кузов – один длинный и широкий прямоугольник.
Рисуем колеса с дисками внутри.
Раскрашиваем свой грузовик очень аккуратно.
Это мой самолет, моя машина, мой троллейбус и т.д.
это транспорт.
самолет, вертолет
они летают в небе, по воздуху
воз – душ – ный
транс – порт
Этот транспорт может перевозить людей, кирпичи и т.д.
грузовик.
Играют с воспитателем
Повторют движения за воспитателем
Рассматривают образец
Наблюдают за действиями воспитателя
Самостоятельная работа детей
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Ребята, о чем мы сегодня с вами говорили?
Теперь вы знаете, что транспорт бывает разный. Какой он бывает?
Молодцы, ребята. Вы сегодня все очень хорошо занимались.
Выставка рисунков
о транспорте.
транспорт бывает наземный, подземный, водный, космический и воздушный. А еще бывает пассажирский, грузовой и специальный транспорт.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: виды транспорта
Т_сінеді /Понимают/: способы выполнения работы
Jолданады / Применяют/: навыки рисования карандашом
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 24.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Здоровье
Тарау /Раздел/: Валеология
ТаKырыбы /Тема/: «Улыбка и её роль в жизни человека»
МаKсат /Цели/: сформировать знания о роли настроения в сохранении и укреплении здоро вья человека. Дать понятие о значении красивых зубов для красивой улыбки. Воспиты вать у детей желание быть веселыми, добрыми, улыбчивыми.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: Зубами стучит, скалится, глазами вращает, хмурит брови, рычит, щеки надувает,
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: письмо от доктора ЗОЖ
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
В группе нашей каждый день делаем зарядку,
Выполняем упражненья строго по порядку:
Все присели, дружно встали,
Повертели головой,
Потянулись, повернулись
И друг другу улыбнулись.
- дети выполняют движения за воспитателем
- присели
- встали
- вертят головой
- потянулись
- повернулись
- улыбнулись друг другу
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Звучит песня «Улыбка»
- Сегодня на уроке мы с вами - на остановке «Улыбка», где узнаем, как с помощью улыбки можно улучшить свое настроение, приобрести друзей и добиться успеха в жизни.
Конверт от доктора ЗОЖ.
Чтение сказки:
« В одном городе жили-были Улыбка и Злюка. Улыбка была такая добрая, ласковая, приветливая, что все люди были рады видеть ее у себя в доме. Ее приглашали в гости, старались подружиться с ней. И везде, где появлялась Улыбка, ярко светило солнце, пели птицы и все вокруг улыбались.
А Злюка - сердитая, всем недовольная, с ее появлением все исчезало, замолкало. Никто не веселился и не улыбался».
Я предлагаю мимикой изобразить Улыбку и Злюку.
- Давайте покажем, как ведет себя Злюка?
- Громко кричит «У-у-у».
- Сильно топает ногами.
- Зубами стучит, скалится, глазами вращает, хмурит брови, рычит, щеки надувает, руками машет.
Обсуждение содержания сказки.
- Когда человек улыбается, в кровь посту пают особые вещества, благодаря которым улучшается настроение. Злоба, недовольство и обида могут привести к возникновению болезней.
Задание от доктора ЗОЖ:
Упражнение «Тренировка улыбки»
- это упражнение можно выполнить несколько раз в день. Если настроение плохое, улыбка поможет его улучшить. Поэтому улыбаться надо чаще.
Упражнение «Разыгрывание сценки»
- Вы находитесь дома вместе с мамой. Она сегодня грустная и усталая.
- Что нужно сделать, чтобы у мамы улучшилось настроение?
Улыбка способна воздействовать на окружающих.
Не забывайте, что особенно в вашей улыбке нуждаются бабушки и дедушки; боль ше общайтесь с ними.
Улыбка - это волшебный ключик к нашему настроению, настроению близких и друзей.
- Дома, в школе, на улице чаще улыбайтесь родителям, учителям, друзьям.
Улыбайся, когда здороваешься.
Помни, улыбаясь, мы улучшаем свое здоровье и окружающую нас жизнь.
9. Дидактические игры
«Две страны», «Актеры», «Кто смешнее засмеется?»
Две страны
Цель: воспитывать доброжелательность, готовность доставлять радость близким людям. Акцентировать внимание на роли улыбки в жизни человека.
Описание игры
Педагог делит группу детей на две подгруппы, затем рассказывает сказку: "Когда-то давным-давно было два соседних государства. Одно населяли веселые жители: они много смеялись и шутили, часто устраивали праздники. Другое - грустные жители: они все время думали о печальном и много грустили. Жителям веселого государства было очень жалко своих грустных соседей, и однажды они собрались придти к ним на помощь: решили заразить грустных жителей весельем и смехом".
Пусть те, кто сидит по левую руку- будут грустными жителями, а те, кто сидят по правую руку - веселыми. Задача веселых жителей - заразить своим смехом и радостью грустных соседей.
Актеры
Описание игры
- дети должны изобразить:
Нахмурьтесь, как
- осенняя туча;
- рассерженный человек;
-злая волшебница.
Улыбнитесь, как
- кот на солнце;
- само солнце;
- Буратино;
- хитрая лиса;
- радостный ребенок,
- как будто вы увидели солнце.
Позлитесь, как
- ребенок, у которого отняли мороженое;
- два барана на мосту.
Испугайтесь, как
- дети, потерявшиеся в лесу;
- заяц, увидевший волка;
- котенок, на которого лает собака.
Устаньте, как
- мама после работы;
- человек, носивший тяжелый груз;
- муравей, притащивший большой прутик. Отдохните, как
- турист, снявший тяжелый рюкзак;
- ребенок, помогавший маме убрать весь дом.
Старайтесь представить, как себя чувствуют ваши герои и точно передать их состо яние. Смотрите друг на друга, пытайтесь заразить своих соседей этим состоянием.
Кто смешнее засмеется?
Описание игры
- рассаживайтесь вокруг меня и слушайте сказку:
"В одной стране правил король - Смех, и была у него жена королева -Хохотунья. А еще у них было много-много детей Смешинок. Люди в этой стране никогда не грустили и смеялись с утра до вечера. И вот однажды в страну Смеха пришел чужестранец. Его приняли очень гостеп риимно, конечно же, попросили рассказать о тех странах, в которых он побывал. И тогда путник поведал им, что на все соседние государства напала страшная болезнь - люди перестали смеяться и плакали круглые сутки. Долго не спало в эту ночь королевское семейство и все гадало, как же помочь соседям. А на утро король Смех и королева Хохотунья собрали своих детей Смешинок и снарядили их в дорогу, чтобы они разбре лись по свету и научили людей смеяться. С тех пор так и бродят Смешинки по миру, и везде, где бы они ни появились, раздается смех, и люди начинают веселиться. И только один раз в году все Смешинки возвращаются в свое королевство, чтобы навестить короля и королеву и увидеть друг друга. Что тут начинается! Они смеются так искренне и громко, что земля ходит ходуном".
слушают воспитателя
прослушивание
дети изображают улыбку и злость
кричат у-у-у-у
топают ногами
- дети изображают капризного ребенка
- дети берут зеркало, смотрятся в него, поднимают уголки рта вверх, делают краси вую, добрую улыбку
(1 минута)
- чтобы улучшить настроение мамы, надо улыбнуться, обнять ее и попросить улыбнуться.
- дети встают напротив друг друга. Грустные ребята, кото рые заразятся смехом веселых, переходят на их сторону и начинают заражать своей радостью тех, кто все еще грустит
- дети стоят в кругу, все - актеры, которые по просьбе воспитателя изображают .
- садятс вокруг воспитателя, слушают сказку
Начинаем смеяться, подходит к каждому ребенку, смеется вместе с ним, подзывает других детей и вес смеются.
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
- Я предлагаю устроить праздник смеха и всем смеяться искренне и радостно, как Смешинки.
- о чем мы сегодня с вами говорили?
- что нового вы узнали об улыбке и смехе?
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: движения и действия за воспитателем
Т_сінеді /Понимают/: для чего нужно улыбаться и дарить улыбку окружающим
Jолданады / Применяют/: игровые замыслы на занятии
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 24.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация
Тарау /Раздел/: Грамота
ТаKырыбы /Тема/: Звуковой анализ слова «Роза»
МаKсат /Цели/: Знакомство со слогообразующей ролью гласных звуков, формировать умение проводить звуковой анализ слова, состоящего из четырёх звуков. Закреплть знании о гласных звуках. Продолжать учить называть слова с заданным звуком.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: картина – схема «роза», фишки серые три , красные фишки три, указка,
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: раушан - роза
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг
Руки подняли и помахали-
Это деревья в лесу
Локти согнули, кисти встряхнули-
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем-
Это к нам птицы летят,
Как они сядут покажем:
Крылья сложили назад.
- дети выполняют движения в соответствии с текстом.
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
1) Гимнастика ума
Мурлычит. чирикает -. жужжит.
Ревёт -. воет -. фыркает -. каркает -.
Поёт -. пищит -. шипит -. свистит -.
«Назови пару»
Б, Р, Л, Д, М, Т, Б, Г, Н,
Называют парный мягкий согласный
- А вот и первая подсказка. Выставляю на наборное полотно слог: мо
Звуковой анализ слова «роза»
- обращаю внимание на количество клеточек в схеме.
-Сколько звуков в слове «роза»?
Звуковой анализ проводят у доски по очереди четыре ребёнка.
- Ррроза –первый звук (р). Когда мы его произносим, нам мешает яязычок – это согласный звук, обозначаем его синей фишкой.
-Роооза- второй звук (о). Произносить этот звук ничего не мешает – это гласный звук, обозначаем его красной фишкой и т. д.
- Сколько всего звуков в слове «роза»? (четыре)
- Сколько гласных звуков? (два)
- Какой первый гласный звук? (о)
- Назовите второй гласный звук? (а)
- Сколько в слове «роза» согласных звуков? (два)
- Назовите первый согласный звук? (р)
- Какой второй согласный звук? (з)
«Прочитываем» слово так, как движется указка по звуковой схеме: медленно, останавливаясь ненадолго на гласных фишках.
Введение понятия «ударение»
- Этим молоточком будем ударять гласные звуки.
В слове «роза» молоточек ударит звук (о) – роооза.
- Это слышится ударение.
А теперь ударим звук (а) : розааа.
- Как правильно?
- Какой ударный звук в слове «роза»?
Каждый ребёнок ставит ударение.
- дети получают мяч, возвращают, называя существительное.
четыре
первый ребенок
второй звук
четыре
два
О
А
два
Р
З
Читают
Ответы детей
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
- Что нового вы сегодня узнали?
- Какие звуки бывают ударными? А тот звук, на который не падает ударение, как называется?
- Что было для вас трудным?
- Что было выполнять легко?
Ответы детей
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: делит слова на слоги, находит слово с таким же количеством
Т_сінеді /Понимают/: производит звуковой анализ слов, состоящих из 4х звуков;
Jолданады / Применяют/: усваивает новые понятия, может поставить ударение в словах;
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 19.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Социум
Тарау /Раздел/: Экология
ТаKырыбы /Тема/: «Вода – это жизнь» МаKсат /Цели/: показать необходимость воды для всего живого на Земле.
Учить очищать воду от примесей подручными материалами;
Закрепление системы представлений детей о значении воды в жизни человека;
Воспитание любви к природе, привитие навыков экономного расходования воды в домашних условиях.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: 2 пластиковые бутылки, уголь, песок, вата, бинт или марля, вода, 2 емкости для фильтра.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: су - вода
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
У оленя дом большой,
Он глядит в свое окно.
Заяц по полю бежит,
В дверь к нему стучит:
«Тук-тук, дверь открой!
Там в лесу охотник злой!»
«Заяц, заяц! Забегай!
Лапу мне давай!»
- дети играют в малоподвижную игру
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Сегодня мы поговорим с вами о её величестве ВОДЕ. Вода - самое удивительное и полное тайн вещество. Среди всех благ, подаренных нам природой, вода занимает особое место. Вода – это уникальное богатство живой природы. Мы даже представить не можем свою жизнь без воды. Ведь вода – нужна человеку ежедневно.
- Перечислим, для чего нужна вода человеку?
- А всю ли воду может использовать человек?
Сегодня на занятии мы с вами поговорим о значении воды в жизни человека, способах очистки её от примесей, и тема нашего занятия «Вода – это жизнь».
- Существует праздник – Всемирный день воды – 22 марта.
- Как вы думаете, почему возникла необходимость создания этого праздника?
Праздник призван подчеркнуть величайшее значение воды в нашей жизни. Постоянный рост населения и развитие увеличивают значение воды и обостряют проблему необходимости ее экологической защиты.
«Значение воды в жизни человека»
- увлажняет кислород для дыхания;
- разрушает обмен веществ;
- регулирует температуру тела;
- помогает организму усваивать питательные вещества;
- способствует разрушению жизненно важных органов;
- смазывает суставы;
- помогает преобразовать пищу в энергию;
- участвует в обмене веществ.
По данным Международной организации труда, 70% населения земного шара пользуется некачественной водой. Загрязнение воды - это понижение ее качества в результате попадания в реки, ручьи, озера, моря и океаны различных физических, химических или биологических веществ. Загрязнение воды имеет много причин.
- Назовите причины, загрязнения воды?
1. Сточные воды в реки, озера, моря;
2. экологические катастрофы: розлив нефти ;
3. промышленные выбросы
4. Микробиологическая загрязненность воды.
- Ребята, скажите, а вода, которую мы берем из крана, откуда поступает в наши квартиры?
- Как вы думаете можно ли считать воду, которая поступает к нам в дома безопасной и чистой?
Не всегда вода соответствует тем требованиям, которые предъявляются к воде. Но для того чтобы вода, которую мы употребляем была чистой.
- Как вы думаете, что нужно делать?
Существует много способов очистки воды от примесей и металлов.
Способы очистки воды:
1. отстаивание воды.
Отстаивать лучше в стеклянной посуде. Отстаивать воду нужно в течении 6-7 часов в открытой емкости. При этом улетучивается хлор, а на дне посуды, в которой отстаивается вода, будут оседать вредные для организма химические соединения, тяжелые элементы, соли и т.п.. Поэтому, когда в сосуде остается примерно одна треть воды, ее обязательно надо вылить.
2.Замораживание воды
Замораживание отличный способ избавить воду от солей тяжелых металлов. После размораживания вода высвобождает много энергии, которой насыщается организм человека. Топите лед при комнатной температуре. Талую воду можно пить сразу после размораживания, ее не требуется кипятить, она уже готова для [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Для здоровья полезнее всего употреблять «живую» воду натощак или за 20 минут до еды. 3.Насыщение воды кремнием.
Кремний – мощный активатор воды и обладает значительными бактерицидными свойствами. Вода обработанная кремнием, становится очень вкусной, не портится долго хранится. Кремний можно купить в аптеках.
4. с помощью активированного угля, который есть в свободной продаже в аптеках. Уголь бросить в водопроводную воду из расчета 1 таблетка на 1 литр воды, дать отстояться в течение 8 часов. Уголь вберет в себя некоторые ядовитые вещества, из воды исчезнет металлический привкус, она станет приятной на [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Таблетки менять после каждого слива воды;
Ребята, скажите как с помощью подручных средств можно очистить воду, если вы находитесь в лесу и у вас закончилась вода?
Экспериментальная деятельность детей
- дети сидят и слушают воспитателя
- для питья, приготовления пищи, для личной гигиены
- отвечают на вопросы
- большой расход воды, загрязнение
- дети повторяют
- из рек, водохранилищ, озер, подземных глубин..
- ответы детей
- очищать воду, кипятить..
- запоминают способы очистки воды
- выполняют эксперимент вместе с воспитателем
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Сегодня мы с вами говорили о воде, как бесценном даре природы. Но прежде чем её использовать мы должны знать, что она чистая и безопасная для здоровья. Питьевая вода должна быть прозрачной, без песка и осадка, без запаха и без «земляного» привкуса. Она должна быть освежающей, приятной на вкус.
Давайте, вспомним, какой праздник отмечается 22 марта?
- О каких способах очистки воды мы сегодня говорили?
- Что нового вы узнали на занятии?
И не забывайте, что важная роль воды заключается в том, что она является основным элементом в поддержании жизни человека, т.е. – непременная составляющая часть всего живого. Только там, где есть вода, есть жизнь. Нет живого, если нет воды. Спасибо всем за работу
Ответы детей
Называют способы очистки воды
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: для чего человеку необходима вода
Т_сінеді /Понимают/: способы отчистки воды
Jолданады / Применяют/: экспериментальную детельность
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 19.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Рисование
ТаKырыбы /Тема/: «Веселые матрешки»
МаKсат /Цели/: познакомить детей с матрешкой как видом народной игрушки (история создания, особенности внешнего вида и декора, исходный материал, наиболее известные промыслы - семеновская, полхов-майданская). Учить рисовать матрешку с натуры, по возможности точно передавая форму, пропорции и элементы оформления. Развивать глазомер, чувство цвета, формы, ритма, пропорции. Воспитывать интерес к народной культуре, эстетический вкус.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: чтение стихотворений о матрешке.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: листы бумаги белого цвета, простые карандаши для контурного рисунка, краски, кисти, баночки с водой, салфетки.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг!
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Мы за руки возьмёмся,
Друг другу улыбнёмся.
Мы по кругу пойдём.
Хоровод заведём.
- дети в кругу выполняют движения
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Послушайте стихотворение автора Г. Лаздынь
" Семь красавиц расписных"
На крыльцо резной избушки
Вышли бойкие подружки:
Семь красавиц расписных!
Все в платочках кружевных!
Все в передниках цветастых!
Семь румяных, семь глазастых!
Как зовутся те подружки
Деревянные игрушки?
Мы успели сосчитать:
Из семи осталось - пять!
Из пяти вдруг стало - три!
А из трех? Одна смотри
Где же спрятались подружки,
Те, что вышли из избушки?
- Такие игрушки на Руси с давних лет делают народные умельцы. Называют эти игрушки по имени селений, где их создают. Всем полюбилась веселая крестьянская девочка. Видимо от русского имени МАТРЕНА и возникло ласковое название МАТРЕШКА. Одета она в традиционный русский костюм: платок, сарафан, передник. Процесс изготовления всех матрешек одинаков. Сначала из деревянной чурки вытачивают форму на токарном станке. Затем подготавливают ее к росписи. Мастерицы раскрашивают матрешку без предварительного рисунка с образца. Краски брались самые яркие: красные, синие, желтые, зеленые. Цвета у всех одинаковые, а матрешки получаются разные. После раскраски матрешки лакируют, затем готовых красавиц везут на ярмарку.
- Подумайте, ребята, как лучше разместить лист бумаги, вертикально или горизонтально? (сопоставление высоты матрешки и листа)
- А теперь посмотрите, как я буду рисовать матрешку. Делаем набросок простым карандашом: сначала рисуем туловище - большой овал, оставив вверху место, затем сверху рисуем меньший овал, сглаживая переход от головы к туловищу, теперь рисуем плавные линии. Внизу срезаем овал, чтобы наша матрешка не упала и не была похожа на неваляшку.
-Одеваем матрешку в сарафан, фартук и платок, по бокам туловища или живота рисуем руки. Цветными карандашами рисуем лицо: глаза, рот, нос и брови. Берем краску и оформляем нарядную матрешку красивыми узорами из цветов.
Мастера, скорей за дело Украшай матрешек смело Выбирай любой узор, Чтобы радовал он взор.
"Мы веселые матрешки"
Мы – матрешки, вот какие крошки.
Посмотрите – у нас чистые ладошки.
Мы матрешки, вот какие крошки,
Посмотрите – у нас новые сапожки.
Мы – матрешки, вот какие крошки,
Посмотрите – у нас вот как пляшут ножки.
Затем дети украшают матрешек красками самостоятельно.
Во время росписи напоминаю детям пословицы о труде.
Поспешишь – людей насмешишь. Умелые руки не знают скуки. Каков мастер, такова и работа.
После завершения росписи проводит итог Молодцы! Очень красиво расписали. Настоящие мастера-художники!
Прошло много лет, а Матрешка до сих пор – любимая игрушка малышей. Она украшает наши квартиры. Ее охотно дарят друзьям на добрую память. Но суть русской Матрешки остается прежней – любовь и дружба.
- слушают стихотворение
- рассматривают матрешек
- высказывают свои предположения
- наблюдают за действими воспитателя
- дети рисуют матрешек
под муз. сопровождение
рус. нар. мелодии
После того как дети нарисуют матрешек карандашом провести физкультминутку (танец)
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Выставка детских работ. Оценка деятельности детей.
А теперь ребята, пусть каждая матрешка найдет себе подружку
Наша русская матрешка, Не стареет сотню лет! В красоте, в таланте русском, Весь находится секрет. Велика Россия наша, И талантлив наш народ.
О Руси родной, умельцах, На весь мир молва идет.
- дети выбирают понравившихся матрешек и вешают на доску рядышком (парой) и рассказывают, почему выбрали именно эту матрешку
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: действия физминутки
Т_сінеді /Понимают/: как изготавливали матрешек
Jолданады / Применяют/: навыки рисования
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 20.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Социум
Тарау /Раздел/: Самопознание
ТаKырыбы /Тема/: «С чего начинается дружба»
МаKсат /Цели/: Расширять представления о дружбе, друзьях; развивать умение оценивать свои поступки и поступки других; воспитывать дружелюбное отношение к окружающим людям.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: дружелюбный
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: альбом, хрестоматия, мяч, кегли, кубики (прямоугольники, квадратики
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: жолдас - друг
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Круг радости «Доверяем друг другу»
Дружно все идем по кругу,
И надеемся на друга.
Плечо другу подставляйте
И друг другу доверяйте!
- дети становятся друг за другом, кладут руки на плечи впереди стоящего и идут по кругу с закрытыми глазами.
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Побеседуем
– В одном детском саду Оля подошла к Майе и сказала: «Давай с тобой дружить!»
Майя спросила: «Оля, а почему ты хочешь дружить со мной?»
– Как вы думаете, что ответила Оля?
– Ребята, как вы думаете, с чего начинается дружба?
Блиц- игра «Да и нет»
Воспитатель бросает ребенку мяч со словами:
Дружба начинается, если улыбнешься кому–то?
Дружба начинается, если защищаешь кого–то?
Дружба начинается, если рвать яблоки из чужого сада с кем–то?
Дружба начинается, если делиться игрушками с кем–то?
Дружба начинается, если подставить подножку кому–то?
Дружба начинается, если помочь отремонтировать машинку?
Дружба начинается, если плеваться жвачкой?
Дружба начинается, если толкаться?
Дружба начинается, если драться?
Дружба начинается, если обзываться?
Дружба начинается, если быть вежливым?
И т. д.
Упражнение «Паровозик»
Дети делятся на «вагончики» и «паровозики» по следующему принципу.
В шкатулке или мешочке у воспитателя равное количество прямоугольников –«паровозиков» и такое же количество квадратиков – «вагончиков». «Вагончик» чувствует поддержку друга. Главное условие – тот ребенок («вагончик»), который стоит впереди, закрывает глаза, а ребенок, который стоит позади («паровозик»), управляя первым, движется к цели. Целью может быть место, обозначенное кубиком или другим предметом, а стартом – место напротив, на расстоянии 4-5 метров.
На пути следования можно поставить препятствие (стулья, кегли и т.д.).
Маршрут следования можно обозначить цветной нитью или по-другому. Играют все дети, а затем меняются. Тот, кто был «вагончиком», становится «паровозом» и наоборот.
– Что вы чувствовали, когда были «паровозиками»?
– Что чувствовали «вагончики»?
– Хотелось вам– «вагончикам»– открыть глаза?
– Доверяли вы своему товарищу?
– Как вы думаете, что такое доверие?
Побеседуем
– Сережа обещал воспитательнице принести в детский сад интересную книгу, чтобы почитать ее всем ребятам, и забыл про свое обещание. Утром он пришел в группу, подошел к своему другу Алику и сказал: «Если Галина Ивановна будет спрашивать, принес ли я книжку почитать, я ей скажу, что я дал ее тебе посмотреть, а ты книгу забыл дома. Если ты так не сделаешь – значит ты мне не друг».
– Согласился ли Алик поддержать своего друга?
– Можете вы назвать себя хорошим другом? Почему?.
Обобщаем
– Очень важно для каждого человека иметь друзей и уметь дружить. Еще важнее научиться дорожить дружбой и быть хорошим другом.
Задание
– Раскрась картинку, на которой нарисованы друзья.
- рассуждения детей
Да
Да
Нет
Да
Нет
Да
Нет
нет
нет
Нет
Да
Детям предлагается взять по одной фигуре и разделиться на «паровозики» – вагончики» (в зависимости от взятой фигуры). Причем «паровозик» становится позади «вагончика» и кладет руки ему на талию.
Ребенок, выполняющий роль «паровозика», направляет «вагончик» движением руки на талии, подбадривает товарища словами.
- рассуждения детей
- слушают рассказ воспитателя
- предположения детей
- самостоятельная деятельность детей
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Круг «От сердца к сердцу»
Воспитатель предлагает детям встать парами по кругу лицом друг к другу. Внутренний круг движется по часовой стрелке, а внешний круг остается на месте.
пары меняются, и дети в каждой паре произносят, соединив ладони,:
«Ты и я, мы – друзья!».
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: круг радости
Т_сінеді /Понимают/: с чего начинаетс дружба
Jолданады / Применяют/: навыки раскрашивания альбома
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 20.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание
Тарау /Раздел/: Конструирование
ТаKырыбы /Тема/: «Дымковские игрушки. Барышни»
МаKсат /Цели/: Закрепить навыки рисования элементов дымковской росписи (кружочки, точки, полоски, сетка, кольцо, волнистые дуги) .
Закрепить умение детей создавать декоративную композицию в жанре дымковской росписи.
Закрепить приёмы рисования плавных линий при работе кистью и умение рисовать кончиком кисти.
Воспитывать уважение к труду народных мастеров, восхищение их творчеством.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: Дымковские игрушки, иллюстации с изображением Дымковских игрушек; образцы элементов росписи; готовые барышни; гуашь, баночки с водой, кисточки; салфетки.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка барышень
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте, здравствуйте,
Вот и собрался наш круг.
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте, здравствуйте,
Руку дал другу друг.
Люда дала руку Леше,
А Леша дал руку Ване
Вот и собрался наш круг.
- дети стоят в кругу, опустив руки:
- покачать руками вместе
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Сегодня, ребята, я приглашаю вас на выставку. Посмотрите, как сдесь красиво! А игруши какие расписные! А картины какие яркие, красивые.
-Кто мне скажет, какие они?
-Правильно, Полина, яркие, красивые и очень разные.
-Но что-то у них есть и общее!
-Подумайте и назовите, как называются эти игрушки?
-А моё стихотворение будет для вас подсказкой!
-Ребята, послушайте внимательно :
Дым идёт из труб столбом,Точно в дыме всё кругом.
Голубые дали И село большое Дымково назвали.
-Правильно, молодцы, это Дымковская игрушка!
-А почему они так называются?
- Сегодня мы продолжим свою работу и будем раскрашивать своих барышень в дымкоывской росписи.
-кто заметил, какого цвета бывают все игрушки?
-Правильно-всегда только белыми.
-А какого цвета узоры на дымковских игрушках?
-А какими приёмами мы будем выполнять узоры?
- А платья у них не готовы! Давайте поможем барышням, разрисуем их платья. Постарайтесь сделать их яркими и нарядными.
-Для того, чтобы рисунок получился, надо подготовить наши руки и пальцы, давайте вместе с вами выполним для этого физминутку:
1, 2, 3, 4, 5
Мы умеем рисовать,
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим.
Голову поднимем выше
И легко-легко подышим.
Раз, два-выше голова,
Три, четыре-руки шире.
Пять, шесть-тихо сесть.
Раз подняться. Подтянуться,
Два-согнуться, разогнуться.
Три-в ладоши 3 хлопка.
Головою три кивка.
На 4-руки шире,
Пять-руками помахать,
Шесть-за стол тихонько сесть.
-Садитесь на свои места и давайте начнём работу, подумайте, какой приём вы будете использовать для изображения, какой возмёте цвет, не забывайте, что кисточку мы держим в правой руке.
Для того, чтобы рисунок получился ярче, необходимо воду с кисточки отжимать, чаще мокать в гуашь.
дети рассматривают иллюстрации с изображением большого разнообразия дымковских игрушек и сами игрушки, расписные в стиле Дымки
ответы детей
- ответы детей
-прямая линия, волнистая линия, точка, круг, кольцо, клетка, решотка
-примакиванием, концом кисти, кистью плашмя по ворсу.
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
- построить в хоровод , ответить на вопросы:
- Какая из барышень тебе больше всего понравилась?
- Почему она тебе понравилась?
- Что тебе больше всего здесь понравилось?
- Что особенного в этой работе?
- Чем отличается от других эта работа?
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: названия цветов дл раскрашивания
Т_сінеді /Понимают/: приемы выполнения работы
Jолданады / Применяют/: полученные знании в работе
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 18.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание
Тарау /Раздел/: ФЭМП
ТаKырыбы /Тема/: «Знаки «+», «-», «=» »
МаKсат /Цели/: Продолжить знакомство с математическими знаками «+», «-», «=».закрепить количественный: прямой и обратный счет, цифры 0-2. Развивать логическое мышление. Воспитывать усидчивость.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:число, цифра, знак.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: дидактический материал «Страна волшебной математики»
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: дидактическая игра
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: белгі - знак
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Дидактическая игра «Где чей домик?»
Закрепить понятия и знание числовой линейки.
- дети находят из предложенных цифр цифры 0,1,2, и «селят» их на числовой линейке в нужный домик.
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Решение математических задач.
- Если к одному яблоку добавили одно яблоко, то сколько стало яблок? 1+1 = 2
- Если от двух яблок убавили одно яблоко, то сколько яблок осталось? 2-1 = 1.
- Чтобы показать , что добавили (прибавить) или убавили (отнять) используются знаки белгі «+» и «-».
- А теперь я предлагаю вам прочесть эту запись из цифр.
- Я предлагаю вам придумать задачки и записать их при помощи знаков и цифр.
Дидактическа игра «Волшебная страна цвета»
- Что бывает желтым? Синим? Красным? Зеленым? Оранжевым?
Работа в тетрадях
Ответы детей на вопросы воспитателя
Рассматривают знаки и запоминают их
Повторяют за воспитателем
- придумывают задачи самостоятельно
Отвечают цвета на двух – трех языках
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Анализ занятия. Поощрение детей.
Дети получают похвалу за работув тетрадях
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: порядковый и обратный счет
Т_сінеді /Понимают/: значение знаков при написании
Jолданады / Применяют/: навыки письменной работы
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 18.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Аппликация
ТаKырыбы /Тема/: «Парусная лодка»
МаKсат /Цели/: Научить ребят изображать изображать парусную лодку. Закрепить различные приемы вырезании и виды работы с бумагой, умение создавать изображение из геометрических форм. Воспитывать желание создавать коллективную и индивидуальную композицию.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: лодка, цветная бумага.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: образец, клей, ножницы, цветная бумага, листы бумаги, игрушки- транспорт.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: кайык– лодка, озен – река.
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
малоподвижная игра
Вышли мышки как-то раз
Посмотреть: который час?
Раз, два, три, четыре.
Мышки дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон-
Убежали мышки вон.
- дети играют для настроения
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Я предлагаю вам рассмотреть изображение - что это. Правильно, ветер надувает парус и лодка быстро скользит по воде. Обратите внимание на то, что нос и корма лодки острые, а парус треугольный. Спрашивает, что надо сделать с прямоугольником, чтобы получилась лодка. Предлагает желающему ребенку показать, как отрезают угол у прямоугольника. Поясняет его действия. Сегодня вы вырежите и наклеете по лодки с голубыми парусами. (можно две, кто успеет)
- Как из полоски бумаги вырезать две лодки?
– Что нужно сделать, чтобы из голубого прямоугольника получились два треугольных паруса? - Из маленького красного прямоугольника вырежьте два флажка. Кто хочет – треугольный, а кто хочет – прямоугольный.
– Лодочки нужно наклеить на лист бумаги так, чтобы они обе уместились и не мешали друг другу плыть по реке. Речку мы с вами сделаем из бумаги голубого цвета путем обрывания полоски.
- А теперь я предлагаю приступить к вырезанию парусных лодок.
Детям, быстрее других справившимся с работой, педагог дает полоски для украшения бортов лодок.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
- парусная лодка
- вырезать уголок
- сложить полоску пополам, разрезать по сгибу и срезать углы у каждого прямоугольника
- разрезать его с угла на угол
- самостотельная работа детей
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
В конце занятия детские аппликации ставим на стенд вплотную друг к другу. Говорит: «Смотрите, дети, получилась длинная голубая река и по ней плывут разноцветные лодки. Эти лодки (красные), эти (желтые), эти (коричневые), эти (розовые). Все лодки с парусами и красными флажками».
детям предлагается посмотреть, не мешают ли лодки друг другу плыть
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: геометрические фигуры
Т_сінеді /Понимают/: правила работы с ножницами
Jолданады / Применяют/: навыки разрезания бумаги по диагонали
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 17.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьмионжки»
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация
Тарау /Раздел/: Грамота
ТаKырыбы /Тема/: Звуковой анализ слова «Шар». Звук «Р» и буква «Р».
МаKсат /Цели/: Учить проводить звуковой анализ слова «Шар». Закреплть умение называть слова с заданным звуком, различать звук и букву «Р».
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/:
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Тихо садитесь на свои места и приготовьтесь внимательно слушать.
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Сегодня на занятии мы отправимся в увлекательное путешествие, познакомимся с новым звуком и с новой буквой. Будьте внимательны! Давайте вспомним, для чего нужны звуки и буквы?
- Отгадайте загадку:
Цветное коромысло над городом повисло.
- Определите первый звук в этом слове.
-Отгадайте другую загадку:
Не конь, не птица, а нос, как спица.
- Определите последний звук в этом слове.
Произнесите еще раз этот звук [р-р-р].
Это упражнение называется “моторчик”.
- губки свободны;
- зубки сближены, но не соприкасаются;
- кончик языка поднят к бугорочкам за верхними зубами и вибрирует;
- посередине язычка идет теплая воздушная струя;
- “горлышко” работает.
-На что похож звук [р]?
Символ звука: собака громко рычит:[Р-Р-Р] (выставляется картинка на фланелеграф)
-Дайте характеристику звука [р]
- Как будем обозначать этот звук?
Ра-ра-ра – начинается игра.
Ры-ры-ры – у Ромы в руках шары.
Ру-ру-ру – продолжаем мы игру.
- А теперь мы отправляемся на поезде в путешествие.
Чух-чух, чух-чух,
Мчится поезд во весь дух.
Паровоз бежит,
-Тороплюсь! – гудит.
Звуковой анализ слова «шар»
- первый звук в слове «шар»?
- какой фишкой будем отмечать этот звук? Почему?
- произнесите слова, выделяя первый звук
- второй звук в слове «шар»
- какой фишкой будем отмечать этот звук?
- произнесите слова, выделяя второй звук
- какой фишкой будем отмечать третий звук?
- произнесите слова, выделяя третий звук
- Чтобы определить, в каком вагоне каждый из вас поедет, нужно определить место [р] в словах и расставить картинки в соответствующие вагончики.
-Все заняли свои места, поезд отправляется.
Отбор овощей и фруктов, домашних животных, в названии которых есть [р]
1-я станция “Сад-огород”
- В корзинку нужно собрать овощи и фрукты, садовые ягоды, в названии которых есть[р].
2-я станция “У бабушки в деревне”.
-Найдите на картинке домашних животных, в названии которых есть [р].
- Какую пользу приносят эти домашние животные?
Из молока делают много продуктов:
-Повторите скороговорку:
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
3 - станция. “Добавлялки”.
Наш поезд прибыл на следующую станцию. Вы должны вспомнить названия профессий и закончить предложения.
Подсказка: в названии этих профессий есть [Р].
В столовой работает
Стены красит
Подстригает людей
В магазине работает
Лечит детей
Дом строит
Штриховка буквы Р
- звуки мы слышим и произносим, а буквы читаем и пишем
- радуга
- комар
- рычит собака
- согласный, твердый, звонкий
- фишкой синего цвета
- дети на местах
- звук Ш
- синей фишкой, согласный
- произносят слово - шшшар
- звук А
- красной фишкой, гласный
- произносят слово- шааар
- звук Р
- произносят слово - шаррр
- картофель, помидор, морковь, груша, смородина, крыжовник, виноград
- корова, баран
- творог, кефир, простоквашу и др.
- ответивший ребёнок получает соответствующую картинку
- повар
- маляр
- парикмахер
- продавец
- врач
- строитель
- работа в тетради
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Анализ занятия. Поощрение детей. Подведение итогов занятия. - Наш поезд прибыл на конечную станцию в детский сад. -С каким звуком мы сегодня познакомились? - Дайте его характеристику.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: слова с заданным звуком
Т_сінеді /Понимают/: звуковой анализ слова
Jолданады / Применяют/: навыки работы в тетрадях
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 17.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Здоровье
Тарау /Раздел/: Валеология
ТаKырыбы /Тема/: «Я на улице. Правила безопасности поведения» МаKсат /Цели/: : дать понятие о правилах дорожного движения. Формировать правила пове дения детей на дорогах. Проявлять интерес к использованию полученных знаний на практике. Воспитывать интерес к окружающему миру. С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/:
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
- Я предлагаю вам вспомнить "правила безопасности дома», которые узнали на остановке «Школа безо пасности».
- Полу чается букет, которому дают название «Ласковое солнышко».
- «Ласковое солнышко» заглянуло в окно, мы выбежали на улицу.
- дети сидят на коврике и каждый держит цветок в руке
- дети по очереди называют одно из правил и передают свой цветок воспитателю
- дети встают в круг, улыбаются, здороваются, берут друг друга за руки, и каждый называет свою улицу добрым словом.
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Беседа об улице, на которой они живут.
- знаете ли вы, как она называется, что на ней находится, за что они любят свою улицу.
- Чтобы улицы были красивыми и зелеными, нужно оберегать зеленые насаждения. Деревья - санитары воздуха. Они по глощают воздух, который мы выдыхаем, а дают нам чистый, свежий, который необходим нашему организму.
Доктор ЗОЖ дает совет: чтобы улицы были красивыми и зелеными, каждый должен постараться посадить дерево дружбы на своей улице. Оно навсегда сдружит вас с людь ми, которые живут рядом. Постарайтесь так же разбить клумбы с цветами возле своих домов.
Многие губят красоту своих улиц тем, что ломают деревья, бросают мусор в неположенном месте, бросают фантики от конфет, мороженого.
На выброшенных пищевых отходах собираются микробы, которые попадают в наш организм, а это, в свою очередь, может привести к серьезным заболеваниям.
Красота и чистота улиц зависит от самого человека, от людей, от их умения сохра нять порядок, ведь чистота - это залог здоровья.
Правила:
Береги зеленые насаждения.
Соблюдай чистоту и порядок на улице.
Безопасность на улице.
- Наше здоровье также зависит от умения со блюдать правила безопасности на улицах.
- На улице есть дорога, по которой движется транспорт, тротуары, по которым ходят пешеходы.
Чтобы не попасть в неприятность на дорогах, нужно соблюдать правила дорожного движения.
Зожик прислал нам азбуку дорожного движения. Он предлагает вновь побывать на остановке «школа безопасности» и понаблюдать за работой дорожных знаков.
Загадка
С перекрестка на меня глядит в упор
С виду грозный и серьезный...
Выполняй закон простой -
Красный свет зажегся - Стой!
Желтый вспыхнул - Подожди!
А зеленый свет - Иди!
Правило:
Нельзя переходить улицу на красный свет светофора.
Игра «Светофор»
- На некоторых перекрестках светофор может отсут ствовать. В этом случае пешеходам помогают переходы «зебра».
Зеброй назван переход, чтобы двигаться вперед.
Все машины пропусти и счастливого пути!
В тех местах, где нет светофора, нужно посмотреть налево, убедиться, что нет машин и только тогда переходить улицу.
На середине дороги нужно быть особенно внимательным из-за скопления машин и большой скорости их движения. Водители часто, идя на обгон, не замечают пешехода.
Правило:
Переходи дорогу по пешеходной дорожке «зебра».
- Чтобы не попасть в неприятности на дорогах, какие правила нужно соблюдать?
Они помогут избежать дорожных происшествий, которые приводят к травма тизму.
Травматизм - это нарушение работы наших органов.
Правило:
Нельзя играть на проезжей части улицы и даже на тротуарах.
Рассматривание рисунков, и в ходе обсуждения дети делают вывод о том, что нельзя общаться с незнакомыми людьми, даже если они приятной внешности, брать от них подарки и угощения, а тем более, садиться с ними в машину. Это опасно для ЖИЗНИ .
Правила:
Не вступай в контакты с незнакомыми людьми.
Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, зови на помощь
и сопротивляйся.
Не бери угощений от незнакомых людей.
Не садись к чужим людям в машину.
- дети слушают воспитателя и отвечают на вопросы
- дети рассуждают о том, что такое улица, дорога, тротуар
- светофор
- Нельзя переходить улицу на красный свет светофора
- зебра
- переходи дорогу по пешеходной дорожке «зебра».
- Нельзя играть на проезжей части улицы и даже на тротуарах.
- не вступай в контакты с незнакомыми людьми.
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Итог занятия. Обобщение:
Береги зеленые насаждения.
Соблюдай чистоту и порядок на улице.
Не переходи улицу на красный свет светофора.
Переходи дорогу по пешеходной дорожке «зебра».
Нельзя играть на проезжей части улицы и даже на тротуарах.
Не вступай в контакты с незнакомыми людьми.
Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, зови на помощь
и сопротивляйся.
Не бери угощений от незнакомых людей.
Не садись к чужим людям в машину.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: правила безопасности на улице
Т_сінеді /Понимают/: для чего необходимы «светофор» и «зебра»
Jолданады / Применяют/: знания при ответах
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 16.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация - Творчество
Тарау /Раздел/: Развитие речи - Лепка
ТаKырыбы /Тема/: «Жили - были» «По замыслу» (сказочные животные)
МаKсат /Цели/: Развитие связной речи: учить творческому рассказыванию. Формирование грамматического строя речи: развивать умение правильно строить предложения, согласовывая существительные и прилагательные в роде, числе и падеже. Произношение звука (п). воспитывать активность. Продолжать учить ребят самостоятельно придумывать и реализовывать ее в лепке. Развивать мелкие мышцы рук, творческое предствавление и фантазию. Воспитывать желание работать творчески.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: названия животных
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: загадки о животных, пластилин, стеки, животные игрушки.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: ертегі - сказка
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг
В группе нашей каждый день делаем зарядку,
Выполняем упражненья строго по порядку:
Все присели, дружно встали, повертели головой,
Потянулись, повернулись и друг другу улыбнулись!
- дети повторяют слова за воспитателем и выполняют движения
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Я вам предлагаю фигурки различных животных. Назовите их, только для начала отгадайте загадки.
По горам, по долам, ходят шуба да кафтан
Кто зимой холодной ходит злой, голодный?
Рыжая плутовка кур ворует ловко.
На какие две группы можно поделить всех этих животных?
- Давайте придумаем добрую сказку про животных, с хорошим концом. Могут ли все эти животные встретиться вместе? О чем они могли бы поговорить при встрече? Каких животных мы пригласим к себе в сказку?
- Ребята, сказки не должны повторться: у каждого ребенка сво история.
Д/И «Какой? Какая? Какие?»
Волк какой? - злой, сильный, глупый, сердитый, старый. (Серый волк зубами щелк).
Давайте начну сказку, а вы продолжите.
«Однажды баран и свинья отправилиьс в лес за дровами. День выдался морозный. Все тропинки замело снегом. Пришли животные на поляну, нарубили дров, собрали хворост и собрались уже идти домой. Тут откуда ни возьмись, повились...»
Кого встретили они?
Кто пришел им на помощь?
Что было дальше?
Чем закончилась сказка?
Чему учит сказка?
Молодцы. Мне понравились ваши сказки, особенно (...). А теперь предлагаю вам слепить вашего сказочного персонажа, героя вашей сказки или понравившейся.
Задуманное нужно доводить до конца. Все детали должны крепко держатьс, хорошо примазаны. Работу нужно начинать с основных и самых крупных деталей и заканчиваютс мелкими деталми.
Самостоятельная работа детей.
Дети сидят на стульях и отгадывают загадки
Овца и баран
Волк
Лиса
Можно разделить на домашних и диких животных
Отвечают на вопросы воспитателя
Играют, применяя прилагательные в речи
Продолжают сказку по своему усмотрению
Дети выполняют работу по замыслу
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Выставка детского творчества.
Анализ детских работ, выставленных на полочке.
Дети выставлют свои работы для просмотра другими детьми.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: названия животных на двух языках
Т_сінеді /Понимают/: придумывание сказки с хорошим концом
Jолданады / Применяют/: навыки творческого рассказывания и лепки
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 16.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Социум
Тарау /Раздел/: Художетсвенная литература
ТаKырыбы /Тема/: Ы.Алтынсарин «Клочок ваты»
МаKсат /Цели/: Учить детей наблюдательности, умению устанавливать причинно – следственные связи. Продолжить знакомство с жизнью и повадками оседлых птиц. Воспитывать бережное отношение к птицам.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: вата, клочок
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: «Волшебный мир» , домино «Птицы»
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: наблюдение за птицами
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: сaSKар – орел, торCай – воробей, KарCа – ворона, к™гершін – голубь, ж_реді – ходт, ж_зеді - плавают, aшады - летают
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг
Дидактическая игра «Все, что летает».
Цель: научить детей группировать предметы по заданному признаку, развивать мышление. Закрепить назвапния птиц на двух языках.
- дети находтся в кругу
- играют
- называют все, что может летать: семена – парашютики, самолет, воздушный змей, облако, пух, птицы.
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Чтение произведения Ы.Алтынсарин.
«Клочок ваты»
Беседа по содержанию.
- Кто автор произведения?
- как написан рассказ? В прозе или в стихотворной форме (объяснение воспитателя).
- О чем хотел рассказать автор?
- Наблюдали ли вы за воробьями?
- Что интересного о них можно рассказать?
- Какие слова вы бы использовали дл описания этой птицы?
- Какую пользу приносят птицы?
- Как человек может помочь птицам в зимнее время?
- Я предлагаю вам вспомнить загадки о птицах.
На скале он строит дом.
Разве жить не страшно в нем?
Хоть кругом и красота,
Но такая высота!
Нет хозяин не боится
Со скалы крутой скатиться -
Два могучие крыла
У хозяина ... (орла)
Эту птицу каждый знает, В теплый край не улетает Эта птица - круглый год Во дворе у нас живет И чирикает она Громко с самого утра: - Просыпайтесь поскорей. - Всех торопит
Подбирает он проворно
Кинутые ему зерна
И гнездится на карнизе
Наш любимый ...
Окраской - сероватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая -
Известная персона. Кто она?..
Слушают и запоминают содержание
Отвечают на вопросы
Отагдывают загадки
Орел
- воробей
- голубь сизый
- ворона
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Вам понравилось протзведение?
Что вы запомнили?
Что нужно знать о птицах?
За птицами нужно ухаживать,заботиться, особенно в холодное время года, потому что очень мало питатния дл них осталось на поверхности.
Ответы детей
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название птиц на двух языках
Т_сінеді /Понимают/: содержание произведения
Jолданады / Применяют/: отвечают на вопросы
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 12.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание - Творчество
Тарау /Раздел/: Экологи - Рисование
ТаKырыбы /Тема/:«Перелетные и зимующие птицы. – Мы подкармливаем птиц».
МаKсат /Цели/: Закрепить и расширить знания о перелетных птицах и зимующих птицах. Учить выделять характерные особенности птиц. Учить выделять существенные информативные признаки внешнего вида перелетных птиц. Способствовать активизации, стимуляции, упражнению зрительных функций, развитию мелкой моторики, внимания, мышления. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края. С™здік жaмыс /Словарная работа/ Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: иллюстрации птиц. Алдынала жaмыс /Предварительная работа: Наблюдение за птицами на участке, дидактические игры
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/; K_стар - птицы
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг
Сядет тот, кто назовет дни недели, осенние месяцы.
(первый день недели, второй
Первый месяц осени, второй)
Дождик с самого утра,
Птицам в дальний путь пора,
Громко ветер завывает –
Это всё когда бывает?
Ответы детей
Осенью
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Назовите, пожалуйста, характерные признаки осени?
А как называются птицы, которые улетают в теплые края и которые остаются?
Назовите перелетных птиц?
На доске таблица «Птицы»
- Кукушка – небольшая птица, но крупнее, чем соловей, имеет пеструю окраску, длинный хвост, небольшой клюв. Кукушка, в отличие, от других птиц, никогда не вьет гнезда, а свои яйца откладывает в чужих гнездах, поэтому птицы вынуждены выводить и растить.
Ласточка - небольшая птица у нее белая грудка и черный фрак, острые крылья, поэтому ее называют острокрылая.
Игра «Отгадай и присядь»
-Ребята, сейчас я буду называть перелетных и зимующих птиц, если вы услышите название зимующей птицы, то присядьте; а если название перелетной, то машите руками, как будто мы провожаем перелетных птиц в путь.
Ворона, соловей, дятел, сорока, голубь, ласточка, синица, грач, скворец, снегирь, аист, журавль, воробей, цапля.
-Назовите, пожалуйста, части тела птиц.
- Чем покрыто тело птицы?
- У всех птиц одинаковое строение, но люди их называют по-разному, как они их различают?
Физкультминутка «Осень».
Мы бежали по дорожке,
Промочили свои ножки,
Потом сели, посидели.
Смотрим: птицы полетели.
Ветер сильный вдруг подул,
Мы испугались: «Караул! »
- Ребята, а почему птицы улетают в теплые края?
- А как же они находят дорогу на юг и обратно сюда?
Оказывается, некоторые птицы улетают ночью, другие днем. Но перед полетом они совершают пробные полеты, больше обычного едят, нагуливают жирок – в полете им подкрепиться негде. В полете они ориентируются на звезды, а если небо затянуто облаками и звезд не видно, то они ориентируются на магнитные колебания Земли.
Пальчиковая гимнастика
Пой–ка, подпевай-ка,
Десять птичек – стайка,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка,
Серенькое перышко.
Эта – зяблик,
Эта – стриж,
Эта – развеселый чиж.
Ну а эта – злой орлан,
Птички, птички, по домам.
Покормите птиц зимой! Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой, стайки на крыльцо.
Не богаты их корма: горсть зерна нужна.
Горсть одна – и не страшна будет им зима.
Сколько гибнет их – не счесть, видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть и для птиц тепло.
Разве можно забывать: улететь могли,
А остались зимовать заодно с людьми!
Приучите птиц в мороз к своему окну,
Чтоб без песен не пришлось нам встречать весну!
Ребята я хочу загадать вам загадку:
- Верст не считала, по дорогам не ездила,
А за морем бывала, воробьи, стрижи , пингвины,
Снегири, грачи, павлины, попугаи и синицы:
Одним словом это ..(Ю. Светлова ).
Я предлагаю вам нарисовать и покормить птиц. Рассмотрите пожалуйста всех этих и назовите их сходства и различия. Мы с вами уже рисовали птицу карандашом. Сегодня мы будем рисовать еще и красками. Давайте вспомним схему рисования птицы. Рисовать начинаем с головы
На середине листа намечаем линию наклона птицы. Это будет туловище. Вдоль линии между этими точками рисуем овал. Сверху овала рисуем круг - это будет голова.
С низу узкий, длинный прямоугольник - хвост.
С левой стороны круга отмечаем клюв.
Начинаем рисовать с клюва ,вверх прорисовываем голову и спину. Внизу от клюва грудку, слегка утолщая овал. Обратите внимание голова птицы плавно переходит в пухленький животик( шейка у нашей птички не выделяется). Теперь прорисовываем хвостик и глаз.
(вспоминая и объясняя методику рисования , одновременно показывает на доске как это нужно делать , дети у себя на листах.)
Чтобы правильно нарисовать лапки , необходимо «посадить» птичку на кормушку. Обратите внимание у птички тонкие и длинные ножки с крепкими коготками. Крылья не длинные, но заостренные на конце. Вот такая птичка у нас с вами получилась.
Посмотрите пожалуйста на доску какую же птичку мы нарисовали ?
Конечно, наша птичка похожа и на снегиря, и на синичку, и на воробья т.к. имеет более округлую форму тела, маленький клюв и небольшой ростик.
Дети отвечают на вопросы воспитателя полным ответом
Называют перелетных птиц
Слушают воспитателя
Качают руками влево–вправо.
Дети убегают и садятся за столы.
Потому что здесь наступают холода, зимой нет насекомых
Загибаются пальцы обеих рук. руки за спину
- сходства- есть туловище, голова, хвост и т.д. ; различия- окраска оперения
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Выставка детских работ
дети рассматривают работы своих друзей
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: названия перелетных и зимующих птиц
Т_сінеді /Понимают/: внешние сходства и различия
Jолданады / Применяют/: навыки рисования
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 10.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старша группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация
Тарау /Раздел/: Обучение грамоте
ТаKырыбы /Тема/: Звуковой анализ слова «Кит». МаKсат /Цели/: Совершенствовать умение проводить звуковой анализ слова. Закреплять умение называть слова с заданным звуком. Составлять предложение из 3-х слов. Делить предложение на слова.
Тренировать речевой слух, развивать внимание и сообразительность. С™здік жaмыс /Словарная работа/: Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: Карта-схема «Кит», фишки для обозначения звуков. Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг
Здравствуй, Солнце!
Здравствуй, Земля!
Здравствуй, планета Земля!
Здравствуй, наша большая семья!
Руки поднять вверх Руками над головой описать большой круг
- Плавно опустить руки на ковер
- Описать большой круг над головой, все ребята берутся за руки и поднимают их вверх
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Чтение стихотворению Б Заходера «Кот и кит»,
... Вот что сказка говорит:
Жили - были КОТ и КИТ.
Кот - огромный, просто страшный!
КИТ был маленький, домашний.
Кит мяукал. КОТ пыхтел.
КИТ купаться не хотел.
Как огня воды боялся.
КОТ всегда над ним смеялся!
Время так проводит КИТ:
Ночью бродит, днём храпит.
КОТ плывёт по океану,
Кит из блюдца ест сметану.
Ловит КИТ мышей на суше.
Кот на море бьёт баклуши!
Кит царапался, кусался...
Добрый КОТ ни с кем не брался...
КИТ любил залезть повыше.
Ночью песни петь на крыше.
Позовёшь его: «Кис, кис!»
Он охотно спрыгнет вниз...
Разбирались целый год,
Кто тут КИТ и где тут КОТ.
Обсуждали, не спешили
И в конце концов решили:
В этой сказке нет порядка.
В ней ошибка, опечатка:
Кто-то против всяких правил
В сказке буквы переставил.
Переправил КИТ на КОТ,
А может быть наоборот?
Ребята, что вы заметили? Чего не бывает на самом деле? Какие слова в сказке перепутались? Почему? Слова КОТ и КИТ похожи друг на друга? Чем похожи?
(Звучат почти одинаково, но у них разные гласные звуки).
2. Звуковой анализ слова КИТ.
Давайте построим модель слова КИТ. Вот домик для звуков слова КИТ.
Выделяют голосом по - очереди 1, 2 и 3 звуки, выкладывают с помощью фишек. Молодцы, это модель слова КИТ. Давайте отпустим КИТА в море, пусть плывёт.
3. Игра «Измени предложение».
Ребята, Кит любит купаться? (Да.) А кто ещё любит купаться. Измените предложение
«Кит любит купаться", называя других обитателей океана: «любит купаться» (акула,
дельфин, рыба и др.)
«Пальчики-непоседы»
Этот пальчик мой танцует,
Этот вот кружок рисует.
Этот пальчик ловко скачет,
Будто легкий, легкий мячик.
А мизинчик мой, малышка,
Ноготком скребет, как мышка.
А большой мой, толстячок,
Спать улегся на бочок.
- слушают стихотворение
- ответы на вопросы воспитателя
- дети выполнют за столом, воспитатель у доски
Выполнение названных движений пальцами обеих рук одновременно
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Наше путешествие в сказку - небылицу про КОТА и КИТА закончилось. Так кто же на дереве сидит? КИТ или КОТ? (Кот.)
А в океане кто плывёт? КОТ или КИТ? (Кит.) Молодцы.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: движения пальчиковой гимнастики
Т_сінеді /Понимают/: правила работы самостоятельно
Jолданады / Применяют/: звуковой анализ слова
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 10.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Здоровье
Тарау /Раздел/: Валеология ТаKырыбы /Тема/: «Я дома. Школа безопасности» МаKсат /Цели/: дать детям информацию о правилах безопасности дома . Развивать зрительное восприятие.Воспитывать бережное отношение к своему дому и к себе. С™здік жaмыс /Словарная работа/: Зожик, пожар, спички, острые предметы. Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: картины с изображением опасных предметов. Алдынала жaмыс /Предварительная работа: Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: СіріSке-спички, ™рт-пожар, ™ткір-острые.
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг «Приветствие»
Здравствуй небо голубое
Здравствуй солнце золотое
Здравствуй я.
Здравствуйте мои друзья.
Дети становятся в круг и повторяют за воспитателем
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
-Дети, сегодня мы с вами поговорим о «Школе безопасности» дома, т. е о «Опасных предметах».
-Посмотрите на на карту страны «Валеология».
Какой длинный путь мы уже прошли, сколько нового и полезного мы узнали.
-Чтобы идти дальше, мы должны вспомнить одно из правил здоровья:для хорошего настроения и здоровья нужна улыбка.
И улыбка так важна, вам нужна!
Следующая остановка – «Школа безопасности».
-Ребята я знаю маленького мальчика по имени Зожик, который учится в школе безопасности. Я расскажу вам про этого мальчика, и он научит вас, как нужно вести себя, когда останешься один дома или дома на улице.
Один день из жизни Зожика.
Рано утром мама собралась в аптеку и попросила Зожика :
«Побудь дома один, на улицу не выходи, дверь никому не открывай» .
Зожик убрал постель и решил подогреть себе чай. Подошел к газовой плите и попытался зажечь огонь. Он зажигал одну спичку за другой, но тут вспомнил правило «Школы безопасности»:
«НЕ бери спички в руки-может возникнуть пожар».
Правило №1:
Берегись газа! Он быстро воспламеняется и взрывается!
Зожик аккуратно положил спички на место, выпил молоко вместо чая.
Тут позвонили в дверь. Зожик побежал и подумал: «Мама ведь предупреждала, что нельзя открывать дверь незнакомым людям».Он остановился и тихо прошел в комнату.
Правило №2:
НЕоткрывай дверь, когда ты дома один.
Решил Зожик обрадовать маму, встретить ее в выглаженной рубашке и включил утюг. А какже правило «Школы безопасности»?
«НЕ включай электроприборы! »
Правило №3:
Будь осторожен с электроприборами.
Вернулась мама домой и Зожик радостный выбежал ей на встречу: «К нам кто-то приходил, но я дверь не открыл».Мама сказала: «Молодец! »
-Сынок в жизни могут быть не только опасные предметы, но и опасные люди. Они могут ограбить дом ли украсть детей.
Правили№4:
Не приглашай и не впускай чужих людей в квартиру, в дом.
Если человек даже знаком, то дверь открывать ему не нужно до прихода взрослых.
Зожик выслушал маму и побежал играть на улицу.
Физминутка: «Семья».
На примере рассказа о Зожике дети должны составить правила безопасности поведения дома, когда они остаются одни.
Слушают рассказ воспитателя,
помогают составлять правила
Играют. Слушают.
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Не бери спички в руки –может возникнуть пожар.
Не открывай дверь, когда ты дома один.
Не приглашай и не впускай чужих людей в дом.
Будь осторожен с электроприборами.
Берегись газа! Он быстро воспламеняется и взрывается!
Отвечают.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: опасных предметах
Т_сінеді /Понимают/: представление о правилах безопасности Jолданады / Применяют/: пользоваться этими правилами
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 6.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Социум
Тарау /Раздел/: Самопознание
ТаKырыбы /Тема/: «Праздник семьи»
МаKсат /Цели/: пополнить знания детей о семейных праздниках; развивать навыки создавать хорошее настроение; прививать любовь и уважение к семье. С™здік жaмыс /Словарная работа/: Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: хрестоматия, воздушные шары, игрушки – символы праздников аудиозапись с музыкальным материалом, альбом.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: мейрам - праздник
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Круг радости
· Здравствуйте, дети! Я приглашаю вас встать в круг радости. Как вы думаете, зачем я принесла воздушные шары?
· С удовольствием я дарю их вам. Это необычные шары, они становятся ярче от волшебного слова.
Это слово ходит следом
За подарком, за обедом,
Это слово говорят,
Если вас благодарят.
– Как вы думаете, какое это слово?
– Молодцы! Конечно, это «спасибо». Давайте вместе произнесем это слово. Посмотрите, наши шары стали еще ярче.
- дети в кругу
- ответы детей
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Помечтаем
· Ребята, давайте помечтаем. У вас в руках красивые шары. Потанцуйте с ними и представьте, что вы оказались на празднике: это может быть новый год, восьмое марта, день рождения.
Звучит веселая музыка. Дети танцуют и затем рассказывают, на каком празднике они побывали.
Побеседуем
Игра «Праздник»
– Молодцы! Давайте уберем шарики в сторону и побеседуем о том, какие бывают праздники.
Лучший праздник на планете
Знают взрослые и дети.
Это праздник озорной,
К нам приходит он зимой!
· Дети, как вы думаете, о каком празднике говорится в этом стихотворении?
– Кто приходит к нам на Новый год?
– Дед Мороз оставил свой мешок с подарками у нас в группе для разных праздников. Давайте посмотрим, что в нем.
Пусть каждый из вас с закрытыми глазами достанет подарок из мешка и угадает, к какому празднику он подходит.
– Ребята, в каждой семье отмечают Новый год и Восьмое марта, дни рождения, Наурыз.
Разминка «Эхо»
– Мы знаем, что на празднике в семье любят играть и веселиться, поздравлять друг друга, дарить подарки и делать сюрпризы.
Собирайся, детвора! Ра, ра, ра.
Начинается игра,Ра, ра, ра.
– Приглашаю вас в круг. Игра называется «Эхо». Вы, как эхо, повторяете окончание слов и мои движения.
Сколько времени сейчас? Час, час, час.
Как кричит в селе петух? Ух, ух, ух.
Сколько будет дважды два? Ва, ва, ва.
Это ухо или нос? Нос, нос, нос
Это локоть или глаз? Глаз, глаз, глаз
Ну, а это что у нас? Нас, нас, нас.
Неужели это так? Так, так, так.
Вы хорошие всегда? Да, да, да.
Обобщаем
Всегда немного грустно, когда заканчивается праздник, но на сердце легко и радостно от теплых слов и пожеланий, которые дарят каждому из нас на празднике. Давайте и мы пожелаем друг другу что-нибудь хорошее.
Возьмем шарики и скажем: «Желаем каждой семье веселых праздников, счастья, добра, мира и любви!»
Домашнее задание
– Найдите, пожалуйста, страницу, на которой нарисована елка. Украсьте ее к празднику игрушками.
– Найдите в альбоме страницу, на которой нарисована поздравительная открытка к семейному празднику. Раскрасьте ее, пожалуйста.
- ответы детей
- ответы детей
- достают подарки
- показывают на часы
- показывают один палец
- хлопают руками по бедрам
- показывают два пальца
- показывают на нос и ухо
- показывают нос
- показывают локоть
- показывают глаз
- поглаживают живот
- пожимают плечами
- кивают головой
- грозят пальцем
- кивают головой
- дети повторяют слова воспитателя
- дети выполняют задание
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Круг «От сердца к сердцу»
· Молодцы, дети, встанем в наш круг
Звенит веселый хоровод,
Все шире круг у нас!
И радость пусть ко всем придет
Веселым праздником для вас!
Спасибо, дети! До свидания!
Становятся в круг
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: названия семейных праздников
Т_сінеді /Понимают/: как отмечают праздники в семье
Jолданады / Применяют/: знания при ответах
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 06.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Конструирование
ТаKырыбы /Тема/: «Дымковские игрушки. Барышня»
МаKсат /Цели/: Познакомить с работами дымковсих мастеров. Научить изготавливать дымковскую барышню, используя бросовый материал. Развивать мелкие мышцы рук, сосредоточенность. Воспитывать аккуратность.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: глина, гуашь, кокошник
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: пластиковая бутылка, кисти, гуашь, пластилин.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка материала для занятия
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг
Давайте порадуемся солнцу и птицам, А также порадуемся улыбчивым лицам И всем, кто живет на этой планете,
«Доброе утро!» скажем мы вместе
«Доброе утро!» маме и папе
«Доброе утро!» останется с нами.
- дети поднимают руки вверх
- улыбаются друг другу
- разводят руками
- берутся за руки
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Сегодня мы продолжим знакомитьсяя с народными ремеслами и умельцами. Мы с вами уже познакомились с работами казахских кожевенников, которые выделывают кожу и шьют торсык для кумыса.
Я для вас приготовила вот такой альбом, в котором иллюстрированы работы дымковских мастеров. Эти мастера – умельцы делают свои работы из глины. Различные игрушки, свистульки, барышни. Эти барышни называются дымковские и произошли от названии села Дымково, в котором и изготавливались эти поделки. Игрушки очень лекги в изготовлении. Он закрашиваются белым цветом, затем , после высыхания наносится очень простой рисунок: кружочки, точки и линии. Используемые цвета: черный, красный, зеленый, синий, желтый.
Последовательность выполнения работы:
Бутылочка покрывается тонким равномерным слоем пластилина.
Скатывается шарик из пластилина и крепко присоединяется (примазывается) к горлышку бутылки. Это будет голова.
Затем лепятся и присоединяются две руки, кокошник – головной убор.
Можно прикрепить оборочки к платью. Для этого раскатывают колбаску и сплющивают ее дл получения плоской ленты, которая выкладывается внизу платья или сарафана.
Вся работа покрывается в два слоя белой гуашью и ставится сушиться.
На втором зантии ребята раскрашивают ее.
Самостоятельная работа детей.
дети садятся удобно, чтобы слушать воспитател и отвечать на вопросы воспитателя
рассматривают альбом
наблюдают за выполнением работы
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Выставка детских работ
Анализ детских работ. Поощрения.
Дети рассматривают поделки друг друга
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: названия новых слов
Т_сінеді /Понимают/: способы выполнения работы
Jолданады / Применяют/: навыки скатывании, примазывания и лепки
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 04.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание
Тарау /Раздел/: ФЭМП
ТаKырыбы /Тема/: «Число и цифра 2. Знаки «+» «-»»
МаKсат /Цели/: Познакомить с числом и цифрой 2, образованием числа 2. Дать представление о знаках «+» и «-». Закрепить прямой и обратный счет, цифры 0 и 1. Вызвать интерес к математике, усидчивость.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: порядковый и обратный счет
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: 1 солнышко, 1 девочка, 1 елочка, 2 тучки, 2 гриба, 2 птички; тетради
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: сан – число,санау – считать.
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг.
Мы скажем небу: «Здравствуй!»
«Пусть утро будет ясным!»
Природе скажем мы.
Пусть будет мир прекрасным!
И даже в день ненастный
Ему желаем счастья, любви и красоты
- дети стоят в кругу и повторют за воспитателем
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Игра «Динамические картинки».
На фланелеграфе составлена динамическая картинка из солнышка, девочки, елочки, тучек, грибочков.
- Ребята посмотрите на картинку, которую я вам составила. И послушайте мой рассказ.
- Проснулось солнышко на небе, и своей улыбкой осветила все вокруг. Попали лучики солнца на лесную полянку, улыбнулись елочке, грибочкам. Ну, вот налетела тучка, потом еще одна, и пошел дождик. Дождик полил и грибочки и елочку. Когда дождик кончился, появилось снова солнышко. Улыбается всем своими лучиками. На елку прилетела птичка, солнышко посветила своими лучиками на неё и завела свою красивую песенку. К птичке прилетела еще одна птичка, и они стали петь вдвоем. Обрадовался и солнышке грибок под елкой, и после дождя вырос. На полянку вышла девочка, послушала, как поют птички, и пошла, собирать грибы.
- Ребята скажите, каких картинок у нас по одной?
- Каких картинок по две?
- Ребята, а как у нас получилось
- 2 тучки?
- 2 птички?
- 2 грибочка?
- Как же мы с вам можем получить число 2?
- Ребята, а мы с вами сможем сделать так, чтобы у нас появилось две елочки? Как мы с вами это сделаем?
- А можем ли мы сделать так, чтобы на картинке появилось две девочки? Как это сделать?
- А можем ли мы, сделать так чтобы на картинке появилось два солнышка? Почему?
Физминутка:
Две сестрицы – две руки рубят, строят, роют,
Рвут на грядке сорняки и друг дружку моют.
Месят тесто две руки, левая и правая.
Воду моря и реки загребают, плавая.
Знакомство с цифрой 2.
А вот это – цифра два. Полюбуйся, какова:
Выгибает двойка шею, волочиться хвост за нею.
Два похожа на гусенка с длинной шеей,
Клювом тонким.
- Ребята давайте мы с вами вспомним, какой второй день недели?
- Ребята давайте я вам загадаю загадки, а вы постараетесь их отгадать.
Один говорит, двое глядят, два слушают.
Всю жизнь ходят в обгонку,
А обогнать друг друга не могут.
Два соседа-непоседы день на работе, ночь на отдыхе.
- а теперь посмотрите на себя и найдите чего у вас по одному, а чего у вас по два?
Решение математических задач.
- Молодцы. А теперь я хочу познакомить вас со знаками, но не дорожными, а математическими.
Плюс – знак добрый, он всем дает, прибавляет и всего становится больше.
Послушайте стихотворение про этот знак.
Я – плюс,
И этим я горжусь.
Я для сложения гожусь
Я – добрый знак соединенья
И в том мое предназначение.
Этот знак у всех отбирает, отнимает и всего становится меньше.
Послушайте стихотворение о нем.
Я – минус.
Тоже добрый знак.
Ведь не со зла я отнимаю
Я свою роль лишь выполняю.
- что делает знак «плюс» – прибавляет
- что делает знак «минус» - забирает
А сейчас мы с вами пройдем за столы и поработаем в своих тетрадях.
Самостоятельная работа детей.
дети у доски рассматривают картинку и слушают воспитателя
- 1 елочка, 1 солнышко, 1 девочка
- 2 тучки, 2 грибочка, 2 птички
- сначала появилась одна тучка, потом еще одна – и получилось две тучки.
- к птичке прилетела еще одна птичка – стало 2 птички.
- был один грибок, вырос еще один грибок – стало 2 грибка
- к одному прибавляем один получается два
- прибавим еще одну елочку
- прибавим еще одну девочку
- нет, потому что солнышко бывает только одно
- вторник
- язык, глаза, уши
- ноги
- глаза
- называют части тела
- рассматривают знаки
- слушают стихотворения
- вывешивается знак +
- вывешивается знак -
- работа в тетрадях
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
- Что нового вы сегодня узнали?
- Вы теперь знаете, что это за знаки?
- Как называются?
– Каким знаком будем пользоваться, если услышим слова: «убежали, убрали»?
- Каким знаком будет пользоваться, если услышите слова: «добавили, пришли»?
- А какие это знаки.. + и -?
- ответы детей на вопросы воспитателя
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: порядковый и обратный счет
Т_сінеді /Понимают/: математические знаки
Jолданады / Применяют/: знания при решении задач
«На ветке висели 4 яблока, 2 яблока сорвали.
Сколько яблок осталось висеть на ветке? (2)
«Мама купила 7 груш, Миша съел 4 груши.
Сколько осталось груш на тарелке? (3)
Не в болоте, а в кадушке Жили-были 2 лягушки. Если будет 5 кадушек,
Сколько будет в них лягушек?
На полянке у реки Жили майские жуки: Дочка, сын, отец и мать. Кто успел их сосчитать?
Подарил ежатам ёжик Восемь новеньких сапожек. От восторга ежата визжат. Сколько было у папы ежат?
На полянке у дубка Крот увидел 2 грибка. А подальше, у сосны, Он нашёл ещё один. Ну-ка, кто сказать готов: Сколько крот нашёл грибов?
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 04.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Аппликация
ТаKырыбы /Тема/: «Воробьи в лужах» МаKсат /Цели/: Научить вырезать из квадрата и прямоугольника Круг и овал для получения двух полукругов; и использовать в аппликации. Разнообразить и обогащать аппликативную технику, дополнять её мелкими элементами для передачи мелких деталей и динамики. Учить отвечать на вопросы полными ответами. Развивать творческое воображение.Учимся работать в коллективе, объединять свои поделки в одну общую, обогащать впечатления. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. С™здік жaмыс /Словарная работа/: коллективная работа, впечатление
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: квадраты и прямоугольники коричневого цвета на каждого, черная цветная бумага для деталей, прямоугольник узкий черного цвета, клей, кисти, салфетки, ватман, бумага серого цвета
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
«Веселый воробей».
Развивающая игра с речевым сопровождением
Воробей с березы
На дорогу прыг!
Больше нет мороза –
Чик – чирик!
Вот журчит в канавке
Быстрый ручеек,
И не зябнут лапки –
Скок-скок-скок!
Высохнут овражки –
Прыг-прыг-прыг!
Вылезут букашки –
Чик-чирик!
- прыгают на двух ногах,
руки внизу
- хлопают в ладоши
- выполняют наклоны влево-вправо,
- руки на пояс
- прыгают на двух ногах,
руки вниз
- хлопают в ладоши
- выполняют «пружинку», руки на пояс
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
В серой шубке перьевой
И в морозы он герой
Назови его скорей
Кто там скачет (воробей).
Как вы догадались, что в загадке говориться о воробье?
Предлагаю детям пройти, найти свои работы, занять места за столом.
- Мы с вами сейчас попробуем сделать аппликацию.
Очень хочется, чтобы скорее, все-таки, наступила весна, а весной воробьи начинают весной купаться в лужах. Помните стихотворениеА.Л.Барто «Воробей»:
Воробей по лужице
Прыгает и кружится.
Перышки взъерошил он,
Хвостик распушил.
Погода хорошая!
-лужицы;
- из какой фигуры мы вырезали овал?
- что это?
-какого он цвета?
-круг, из какой фигуры вырезали?
–как мы вырезали?
-чего не хватает нашим воробьишкам?
-да, правильно, воробьишек без крылышек не бывает, а без хвостиков?
-Вот вам детали для хвостиков, какого они цвета, головка, хвостики, крылышки.
-вот прямоугольник нужно разрезать пополам, с одного уголка на другой.(показываю).
(напоминаю о безопасном вырезании ножницами, как только вырезали ножницы кладем на стол, так чтобы они не мешали,)
-подумайте, какие у ваших воробьев будут крылышки, перед вами лежат квадраты, мы их тоже сейчас разрежем по полам, с уголка на уголок – показываю как.
- А теперь попробуйте положить все детали.
Каким будет ваш воробей, что он будет делать, куда будет смотреть? Где будут его крылья, как? Приложите хвостики?
По необходимости сделать физкультминутку:
К нам на тонкой длинной ножке
Скачет дождик по дорожке
В лужицы смотри, смотри он пускает пузыри.
Стали мокрыми кусты
Стали мокрыми цветы
Серый мокрый воробей
Сушит перышки скорей.
Самостоятельная творческая деятельность детей
- отгадывают загадку
- серая шубка
-шубка из перышек
- он не боится морозов)
- зимующая птичка
- из голубого цвета
- из прямоугольника, туловище
- серого (коричневого)
- из квадрата, голова
- срезали уголки
- хвост, лапки, клюв,
- крылышки
- черного
- по диагонали
- дети вырезают крылышки
- выкладывают все детали
- выполнение коллективной работы по одному
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Скачет, скачет воробей,
Просит маленьких детей
«Дайте крошек воробью
Я вам песенку спою»
Рассматривание совместной творческой деятельности
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название геометрических фигур
Т_сінеді /Понимают/: способы выполнения работы
Jолданады / Применяют/: навыки самостотельной деятельности
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 02.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация
Тарау /Раздел/: Художественная литература
ТаKырыбы /Тема/: Ы.Алтынсарин «Отец и сын»
МаKсат /Цели/: Учить внимательно слушать и пересказывать. Закрепить представление о дарах природы. Продолжить знакомство с садовыми работами. Воспитывать желание трудиться, ухаживать за растениями. С™здік жaмыс /Словарная работа/: овощи и фрукты
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: муляжи фруктов или рисунки
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: жемістер – к™к™ністер –фрукты - овощи
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг.
Д/И «Во саду ли в огороде?».
Цель: закрепить названия овощей и фруктов на двух языках.
Дети находятся в кругу на паласе, разбирают овощи по квалификации
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Ребята, как нужно ухаживать за деревьями в саду?
- Я прочитаю рассказ Ы.Алтынсарина «Отец и сын».
Чтение рассказа.
Отец и сын
Отец и его десятилетний сын шли с поля и увидели на дороге подкову. Отец сказал сыну:
- Сынок, подбери подкову, возьмем ее с собой.
Сын отцу:
- Отец, зачем мне эта сломанная подкова?
Отец промолчал, наклонился и сам поднял подкову. На окраине города жили кузнецы. Подкову, что подобрал отец, он продал им за три монеты. Пока они шли, на дороге встретили людей, что торговали вишней. Отец купил на только что приобретенные три монеты сверток вишни и начал ее есть, не обращая внимания на сына. Пока они шли, отец выронил одну вишенку. А сын, что плелся сзади, обрадовался и подобрал эту самую вишенку. Ну, и соответственно, съел ее. Тут упала еще одна вишенкаеще однаи еще однаи так раз десять. Сын наклонялся за каждой. В конце концов, отец повернулся к сыну со свертком вишни и говорит:
- Видишь, сынок, за сломанной подковой ты поленился наклониться один раз, когда за вишней, которую мы купили на деньги со сломанной подковы, ты наклонился десять раз. Запомни: не захочешь делать одну работу – нарвешься на много работ; не будешь рад малому – лишишься многого.
- Это сказка или рассказ? Объясните, почему?
- Кто герои рассказа?
- Что нового и интересного вы узнали?
- Чему учит рассказ?
- Почему он так называется, как вы думаете?
Ответы детей
Слушают рассказ
Беседа по содержанию
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Этот рассказ говорит о том, что всему живому нужен уход, только тогда можно получить хороште плоды.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название овощей на двух языках
Т_сінеді /Понимают/: содержание рассказа
Jолданады / Применяют/:
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 02.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/:Познание
Тарау /Раздел/: «Ознакомление с окружающим»
ТаKырыбы /Тема/: «Правила поведения в общественных местах»
МаKсат /Цели/: Развитие связной речи. Учить четко и ясно излагать свои мысли. Закрепить правила поведения в общественных местах. Воспитывать вежливость. С™здік жaмыс /Словарная работа/: театр, антракт, касса
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: иллюстрации, билеты
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг
М.п.и. «Шел король по лесу»
Дети играют вместе с воспитателем
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Сегодня поговорим о том, как себя надо вести в общественных местах.
-А какие места называют общественными?
-Мы поговорим с вами о поведении в общественных местах на примере театра.
- Иначе их называют культурно-просветительные учреждения.
-Почему их так называют?
-В городах есть много различных театров. Есть театры, которые построили давно, есть более современные .
-Какие бывают театры? По возрасту для кого они?
-Какие вы знаете детские театры?
-Итак, правила поведения в театре.
-А как вы думаете, о чем мы будем говорить?
-Когда мы идем в театр, мы радуемся. Каждое посещение театра - это праздник. А раз праздник, то и выглядеть мы должны празднично.
-В какой одежде пойдем? Почему?
*Обувь в театре надо переодевать.
-Подойдет ли такая обувь? Что нужно?
Итак, пойдем в театр в праздничной одежде и возьмем с собой сменную обувь.
- Ребята, а откуда мы можем узнать, какие спектакли идут в театре
-Что такое АФИША?
- Рассмотрите ее и скажите, что можно узнать из афиши?
(Где? Когда? Кто выступает? Название спектакля.)
-Афиши бывают разного размера (большие и маленькие).
-репертуар на месяц
-конкретно для одного спектакля (концерта)
- Что нужно иметь, чтобы пойти в театр?
-Где можно купить БИЛЕТ??
-Найдите билет, рассмотрите его. Что написано на билете?
-Что нужно иметь, чтобы попасть в театр узнали.
-Куда мы попадаем сначала, когда приходим в театр?
-Что такое ГАРДЕРОБ?
-Что нужно сделать в гардеробе?
- Почему очень важно не опаздывать к началу спектакля?
-Разделись в гардеробе, и все люди проходят в большой зал - зрительный зал.
- Как нужно повернуться, когда проходим на свое место?
-Между действиями (частями спектакля) бывает перемена. Кто знает, как называется перемена в театре?
-Куда можно пойти в АНТРАКТЕ?
-Что такое БУФЕТ?
-А как себя нужно вести в буфете?
-А если человек не хочет идти в буфет, он может погулять в ФОЙЕ.
-Кто знает, что такое фойе?
-В фойе обычно располагаются афиши спектаклей, фотографии актеров.
-Как нужно вести себя? - в видеосалоне
- О правилах поведения узнали
Физминутка.
-А сейчас мы представим , что оказались на концерте.
Что нужно делать, а чего нельзя?
-Молодцы, ошибок нет.
Дети слушают воспитателя
- отвечают на вопросы воспитателя
Высказывают свои предположения
- Как одеваться.
- Что нужно иметь, чтобы попасть в театр.
- О правилах поведения.
Отвечают на вопросы
Возмем обувь
Рассматривают картинки
В кассе
- рассматривают билеты
Снимать одежду
Чтобы не мешать
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Итог.
-Какие новые слова узнали?
- О чем узнали ?
- Какое у вас было настроение?
- Кому захотелось пойти в театр?
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: названии необходимых атрибутов
Т_сінеді /Понимают/: значения выражения «общественное место»
Jолданады / Применяют/: правила поведении в общественных места
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 02.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Лепка
ТаKырыбы /Тема/: Национальная посуда «Торсык»
МаKсат /Цели/: Продолжить знакомство с историей родного края: творчеством народных мастеров – кожевников. Научить лепить и украшать торсык, передавая характерные особенности сосуда. Развивать мышление, моторику рук, внимание. Воспитывать уважение к народному достоянию.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: торсык, кожевники - ремесленники
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: пластилин, стеки, иллюстрации
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: торсык – кувшин из кожи для напитков
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг
С добрым утром, мама, папа!
Здравствуйте, в саду ребята,
Солнце, небо и зверята
Утра доброго всем вам!
Дети в кругу, держутся за руки и повторяют за воспитателем
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Для чего нам нужна посуда?
- Какую посуду вы можете назвать?
Ребята, сегодня я хочу вас познакомить с работами народных ремесленников – кожевников. Кожевники делают из кожи седла, уздечки, пояса, торсыки. Такие изделия отличаются высокой прочностью и долгим сроком использования.
Давайте рассмотрим этот сосуд, который называется торсык.
- Торсык, изготовленный из кожи, использовали для хранения кумыса. Так лучше всего сохранялись вкусовые и питательные качества напитка. Кумыс очень целебный напиток, его делают из кобыльего молока. Торсык вмещает в себ три – четыре литра кумыса. Его брали с собой в дорогу пастухи и путники. Два нижних кра торсыка сужены и закруглены вверх, напоминая бараньи рожки. Это было придумано для того, чтобы случайно не выплеснуть остатки кумыса, а оставить часть на закваску.
Торсык по форме напоминает треугольник. Сверху имеется крышечка, которой закрывают длинное узкое горлышко сосуда.
Рассмотрим этапы работы в тетради.
Последовательность выполнения работы.
Подбор пластилина нужного цвета.
Размгчения пластилина.
Скатывание шарообразной или конусообразной формы.
Сплющивание формы. Вытягивание горлышка сосуда.
Вытягивание двухт загнутых кверху краев у основания сосуда.
Нанесение стекой узоров – орнаментов или украшение с помощью тоненьких «колбасок» контрастного цвета.
Самостоятельная деятельность детей.
Дети слушают рассказ воспитателя о ремесленниках и о их изделиях
Рассматривают иллюстрацию
Наблюдают за способом выполнения работы
Работают на мсетах
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Выставка поделок. Анализ занятия.
Рассматривают работы товарищей
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название посуды
Т_сінеді /Понимают/: способы выполнения торсыка
Jолданады / Применяют/: навыки творчес кой деятельности
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 02.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация
Тарау /Раздел/: Художественная литература
ТаKырыбы /Тема/: Греческая сказка «Кисть винограда»
МаKсат /Цели/: Учить пересказывать. Продолжить знакомство со сказками народов мира. Воспитывать доброту и щедрость на примере литературных героев. Учить пересказу. Развивать мышление, память , речь.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: почва
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: сказка
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: топырак - почва
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг.
Мы скажем небу: «Здравствуй!»
«Пусть утро будет ясным!»
Природе скажем мы.
Пусть будет мир прекрасным!
И даже в день ненастный
Ему желаем счастья, любви и красоты!
Дети находятся в кругу
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Ребята, вы видели когда – нибудь, как растет виноград?
- Как выглядит виноград? Опишите его.
- Для того чтобы растение росло, ему необходимо создать условия. Нужны свет, вода, воздух, тепло, плодородная почва, удобрения. Витамины.
- Послушайте греческую сказку, которая называется «Кисть винограда».
- Понравилась ли вам сказка?
- Почему произведение называется сказкой?
- Чему учит сказка?
- Правда ли, что человек, делящийся добром сдругими, никогда не остатнется без друзей и все готовы ему помочь?
Почва на казахском языке – топырак.
Я еще раз прочту сказку, а вы постарайтесь запомнить содержание и будете пересказывать.
Ответы детей
Описывают фрукт
Слушают сказку
Беседа по содержанию
Топырак
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Что вам понравилось из этой сказки?
Я желаю вам иметь много добрых друзей.
Вспомните сказки, в которых присутствуют фрукты и овощи
Называют знакомые сказки с овощами и фруктами
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название овощей в сказках
Т_сінеді /Понимают/: содержание сказки
Jолданады / Применяют/: навыки пересказывания
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 29.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание
Тарау /Раздел/: Экология
ТаKырыбы /Тема/: «Перелётные и зимующие птицы »
МаKсат /Цели/: Дать понятие о перелетных и оселых птицах РК. Развивать умение наблюдать за объектами живой природы, устанавливать взаимосвязь живой и неживой природы. Воспитывать правильное поведение в природной среде.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: насекомые
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: иллюстрации с изображением птиц.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Встали.
Друг к другу лицом повернулись, улыбнулись.
Руку правую подали, руку левую пожали.
И друг друга мы обняли.
Отошли и поклонились.
Вы готовы заниматься?
- Да, готовы заниматься.
Очень будем мы стараться!
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Дети, посмотрите в окно, кто к нам заглянул в гости?
- Давайте поговорим о них, но разговаривать будем в игровой форме.
(Воспитатель бросает мяч ребенку, задавая вопрос, тот возвращает мяч, отвечая на вопрос).
- Название птицы.
- Чем она отличается от других?
- Чем питается?
- Посмотрите внимательно на птиц. Может кто-то знает, почему птицы распределены по разным стайкам?
(Если они затруднятся ответить, то им необходимо помочь:
- Как называют птиц, которые на зиму улетают в теплые края? (перелетные).
- А птиц, которые остаются с нами? (зимующие)
- (показать рисунок вороны)
- Скажите, что эта за птица? К какой стайке мы её присоединим?
- Ребята эта птица с секретом – она на самом деле и зимующая и перелетная.
(прикрепить рисунок вороны к стайке с перелетными птицами).
- Как наступает осень, молодые птицы улетают в теплые страны, а на их место прилетают другие с севера.
(второй рисунок вороны прикрепить к стайке с зимующими птицами).
- Её еще называют кочующая птица. Ворона от грача отличается своим крупным размером. Клюв острый и сильный, чёрного цвета, а у грача сероватый. Оперение чёрное, с синеватым или зеленоватым отливом. Когти сильные, загнутые. Ворон осторожная птица. Умеет хорошо передвигаться по земле. Перед тем как полететь, ворон делает несколько прыжков.
Давайте попробуем сделать так же как ворон.
- Давайте посмотрим, какие птички прилетели к нашим кормушкам.
- Скажите, а для чего мы повесили кормушки. (беседа)
- Сейчас мы с вами разделимся на две команды: «Зимующие птицы» и «Перелетные птицы» и выполним задание.
(Раздаю разрезанные карточки с рисунками птиц. Одной команде – зимующих птиц, другой – перелетных.
Физминутка:
подвижная игра “Зимующие и перелетные птицы”
- Ребята, давайте поиграем, если я назову зимующую птицу – приседайте,
если перелетную птицу –“машите крыльями”.
(Когда я сказала «ворона» несколько детей сообразили, что нужно приседать и «махать крыльями» одновременно)
-Дети смотрят в окно
Дети отвечают на вопросы воспитателя
Дети рассматривают картинки
Перелетные
Зимующие
Отгадывают
Повторяют
Рассматривают перелетных птиц
Слушают воспитателя
встают в круг, делаем три прыжка, бежим по кругу, размахивая руками
- рассматривают птиц
- ответы детей
- играют
- приседают или машут
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Итог занятия:
Вы молодцы! Справились со всеми моими заданиями
– Что нового узнали на занятии?
– Чем больше всего запомнилось занятие?
– Что вызвало затруднение?
Ответы детей на вопросы воспитателя
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название птиц
Т_сінеді /Понимают/: классификация птиц
Jолданады / Применяют/: знания в период игры
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 29.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Рисование печать поролоном с трафаретом
ТаKырыбы /Тема/: «Вазочка» МаKсат /Цели/: Расширить и закрепить знания детей о данной изобразительной технике. Развивать чувство формы, цвета, композиции. Побуждать детей вносить в работу дополнения: рамку, украшения на вазе и проч. Воспитывать аккуратность, эстетический вкус.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: печать поролоном с трафаретом Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: Трафареты с изображением ваз разной формы, прикрепленные скрепками к плотной белой бумаге формата А4. Поролоновые губки, гуашь в тарелках, кисть. Образцы готовых работ. Разрезные картинки с изображением ваз. Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Организационный момент
Ребята, отгадайте загадку:
Красивый и праздничный этот сосуд.
И если в квартиру цветы принесут,
То тут же обрежут и сразу
Поставят заботливо в (вазу).
Автор Светлана Буслова
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Правильно, ребята.
Сейчас я прочту вам шутливое стихотворение:
Можно двадцать тысяч раз
Уронить железный таз.
А фарфоровую вазу
Уронить нельзя ни разу.
Ведь на двадцать тысяч раз
Надо двадцать тысяч ваз!
А. Кондратьев
- Как вы думаете, ребята, почему же таз можно ронять, а вазу – нельзя?
- Да, так случилось и со мной. Я «разбила» несколько ваз. И теперь их надо «склеить». Поможете?
Тогда откройте конверты на ваших столах.
Проводится дидактическая игра «Собери вазу».
- Хорошо, что не все вазы хрупкие. Давайте сыграем в игру «Угадай, какая ваза». Я буду называть разные материалы, из которых делают вазы, а вы будете говорить, какая ваза.
- Ваза из стекла называется
- Из фарфора
- Из хрусталя;
- Из бронзы
- Из глины
- Молодцы, ребята. А сейчас переверните листы бумаги, лежащие у вас на столах. Что вы видите?
- Предлагаю сегодня нам с вами нарисовать красивые вазы для цветов. Зачем нам нужен трафарет?
- А рисовать будем необычным способом – с помощью поролона. Этот способ называется печать поролоном с трафаретом.
Педагог показывает способ создания изображения:
Берем губку, обмакиваем в краску и закрашиваем форму внутри трафарета постукивающими движениями. Какой способ рисования вам напоминает это действие? Особенно тщательно прокрашиваем края вазы, чтобы она имела ровную, отчетливую форму. Еще я научу вас, как сделать вазу похожей на настоящую, объемную. Мы нарисуем тень. Наберем кистью краску темнее, чем для вазы, и покроем ею губку. Например: ваза красного цвета, а тень сделаем коричневого цвета. Постукивающими движениями раскрасим вазу с одной стороны. Вот так. Ваза готова. Осталось снять скрепки и убрать трафарет.
Работа предстоит серьезная, поэтому сначала давайте разомнемся.
Проводится физминутка «Посуда».
Вот большой стеклянный чайник.
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки – очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца
Только стукни – разобьются
Вот серебряные ложки – голова на тонкой ножке.
И еще – большой поднос. Он посуду нам принес.
Самостоятельная творческая деятельность
- Таз – железный, не разобьется, а ваза – фарфоровая, разобьется.
Играют
- стеклянная
- фарфоровая
- хрустальная
- бронзовая
- глиняная
- это вазы
- Трафарет нужен, чтобы вазы были ровными.
- наблюдают за действиями воспитателя
- способ рисования тычком жесткой кистью
- надуть живот, рука на поясе
- другая рука изогнута, как носик чайника
- приседать, руки на поясе
- покружиться
- хлопок в ладоши
- руки сомкнуть над головой
- рисуем двумя руками большой овал
-
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Я предлагаю устроить выставку ваз. Подберите слова, которыми можно описать получившиеся вазы?
Сегодня мы потрудились на славу! Вы были внимательными и умелыми, и вазы действительно получились очень красивые.
Дети описывают понравившиеся работы
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название изделий из различного материала
Т_сінеді /Понимают/: способ рисовании поролоном с трафаретом
Jолданады / Применяют/: навыки в творческой детельности
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
К_ні/Дата: 27.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация
Тарау /Раздел/: Грамота
ТаKырыбы /Тема/: Звуковой анализ слова «лук».
МаKсат /Цели/: Учить детей проводить звуковой анализ слова. Закреплять знание о словоразличительной роли звука. Продолжать учить называть слова с заданным звуком.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: картина – схема «лук», серые фишки, указка, фишки.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: пияз - лук
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру
«Шёл король по лесу»
Шёл король по лесу по лесу, по лесу
Нашёл себе принцессу, принцессу, принцессу.
Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Головкой покачаем, качаем, качаем
- в круг выходит мальчик "король "
- выбирает девочку "принцессу"
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Звуковой анализ слова "ЛУК"
- Я пригласила сегодня на занятие Буратино, он предлагает отгадать загадку:
Скинули с Егорушки
Золотые перышки.
Заставил Егорушка
Плакать без горюшка. (Лук)
(Достаю из корзинки большую луковицу)
- Ребята, как вы думаете, для чего нужен лук?
Вывешиваю на доску картинку звукового анализа слова "Лук "
- Положите перед собой картинки с домиками.
- Как вы думаете, сколько звуков в этом слове? - Почему?
- Посмотрите и послушайте, как нужно читать это слово, и как мне указка будет помогать (показываю как вести указкой под клеточками и произносить слово).
- А теперь попробуем прочитать также.
- Послушайте, как в слове звучит первый звук -Лллук.
(провожу указкой под схемой, задерживая указку под первым звуком).
- Повторите слово, выделяя голосом этот звук.
Первый звук - "Л", в первом домике живёт звук "Л", Полина, поставь его в первый домик.
- Каким цветом фишку мы обозначим этот звук?
- Какой второй звук в этом слове?
- Произнесите его. Какой это звук?
- А теперь самостоятельно обозначьте третий звук.
(прохожу и смотрю, как дети справились на местах).
- Прочитаем слово хором.
Игра «Живые звуки»
три ребенка звуки – «Л», «У», «К».
- Какой звук в слове «лук» можно пропеть, потянуть?
- А теперь послушайте стишок, в котором заблудился звук:
Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме:
«Там ползет зеленый лук с длинными усами!».
Игра «Назови слова с заданным звуком»
Старший братец, младший братец: «Л», «ЛЬ».
Игра «Сколько слогов, столько хлопков»
Печатание.
- дети слушают воспитателя
- отгадывают загадку
- чтобы не заболеть осенью, нужно кушать лук
- под картинкой три клеточки, поэтому в слове три звука
- дети повторяют слово лук, выделяя первый звук
- серым цветом
- дети играют
- звук У
- звук Ж
- лук, лес, лопата, лодка..
- определяют слоги
- работа в тетрадях
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Итог занятия.
- С каким звуком мы сегодня познакомились?
- Какие задания были интересными и понравились вам больше?
Молодцы, ребята!
- звуком Л
- ответы детей
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: звуковой анализ слова
Т_сінеді /Понимают/: слова с заданным звуком
Jолданады / Применяют/: навыки самостоятельной работы
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 27.10.15 Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Здоровье
Тарау /Раздел/: Валеология
ТаKырыбы /Тема/: «Моя семья. Мой дом и мое место в нем».
МаKсат /Цели/: Раскрыть понятия «семья». Сформировать представление детей о доме и о месте, которое они занимают в нем. Развивать у детей чувство ответственности за старших и младших членов семьи.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: сердечки
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Ребята, каждый найдите листочек и встаньте с ним.
- А теперь скажите мне, зачем человеку семья?
- Какой должна быть семья?
- Что семью скрепляет? А что семью разрушает?
Семья должна учить любить, Жалеть и вежливыми быть. Когда семья такою станет, Другая сразу жизнь настанет!
- ребята берут сердечки листочки
- отвечают на вопросы
- слушают воспитателя
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
– Когда всё хорошо, сердце нашей семьи бьётся спокойно, оно наполнено радостью за каждого из нас.
- А что такое радость в семье? Покажите мне радость.
Радость – это свет в окошке, Радость – ягоды в лукошке, Радость – тысяча улыбок, Радость – стая мелких рыбок. Радость в сердце жить должна. Очень нам она нужна.
– Сейчас мы подарим нашим семьям кусочек Радости.
Радость в одиночку в семье не живёт, С ней всегда за ручку Доброта идёт.
– Чья доброта в семье нам помогает? Чтобы в нашей семье поселилось добро, оно должно быть в наших сердцах, мы сами должны быть добрыми.
Кто помнит пословицу про добро?
«Доброе дело, что дождь в засуху».
– В доме слёзы, в доме драма. Заболела гриппом мама. Я в аптеку побегу, Маме бедной помогу. Я куплю таблеток кучу, Двадцать носовых платков, Десять штук больших шприцов, Просто так, на всякий случай. Если маме станет хуже, Ей укол от гриппа нужен. Я теперь за всё в ответе – Грипп лечить умеют дети.
– Заботитесь ли вы о своей маме? Как?
- Как вы думаете, могут ли дети лечить взрослых?
Забота и помощь нужна нашим родным не только в трудную минуту, но и в дни радости. Представьте, что у вас новоселье. Что это значит? Мы переехали в новую квартиру. Нужно помочь разобрать семейные вещи.
– Сразу стал уютным дом, Нежность поселилась в нём. Она во всех наших делах, В глазах, улыбках и словах. Она звенит, она поёт, Она тепло и свет несёт. Растопит лёд она любой,
– Как мы можем показать в семье, что мы относимся ко всем с нежностью?
- Назовите нежно маму, папу, бабушку, дедушку, сестру, брата.
– Я от ваших слов согрелась, и даже ещё больше стала вас уважать! А Уважение в семье – это тоже очень важно!
«И старость не страшна, коль молодые уважают».
Отгадайте загадки про самых важных людей в вашей жизни.
Кто всегда со всеми ладит, Шьёт, пирог готовит, гладит, Никогда не отдыхает, Ни о чём не забывает. Поцелует, приласкает, За плохое, поругает, А потом сто раз простит. Когда болеет ты, не спит?
Он за меня готов сразиться С драконом огненным, большим. И если надо будет биться С морским чудовищем самим. Я так ценю его заботу, Я с ним как будто в ярком сне, Жаль, в понедельник на работу Пора ему, и в садик мне. У неё уже с утра Очень сложная пора: Внуков в садик разбудить, Завтрак приготовить, И прибраться не забыть, И не хмурить брови! Он такой заводной, И совсем не старый. Он гуляет со мной Утром по бульвару. Он приходит за мной В садик вечерами. Он такой озорной С белыми усами. Это что за девочка? С нею я играю. Перед сном ей сказочку Я всегда читаю. Я её на улице Зорко охраняю Я её братишка – Всем я объясняю!
Можем ли мы подарить нашим родным счастье?
Мы сами можем сделать себя счастливыми! Хорошим поведением, заботой, уважением Мы радуем родителей и бабушек своих, За это нас побалуют, игрушечкой порадуют, И с гордостью покажут нас всем-всем друзьям своим! И скажут: это дочь моя, иль: это сын заботливый, Он никогда, ни капельки не доставлял хлопот! Семья наша огромная и очень-очень дружная, Она всегда весёлая, и счастье в ней живёт!
– Сердечко нашей семьи заполнилось. В нём собрались вместе Доброта, Радость, Счастье, Уважение, Заботливость, Нежность.
Но бывает, что и радость не в радость, И заботушка только в тягость, Да и нежность никому не нужна, Доброта совсем не важна. Уважать совершенно не хочется, Да и счастье на улицу просится. Ведь сердечко в семье охладело, Всех теплом согревать расхотело. А чтоб сердце забилось вновь Нужно в нём поселить Любовь!
Модель «Любовь» устанавливается на сердце.
- дети показывают радостную эмоцию
- предположения детей
- рассказывают о заботе о своей маме
- показывают эмоции
- называют нежно своих близких
- отгадывают загадки
- Мамочка
- папа
- бабушка
- дедушка
- сестренка
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
- Любви всегда в семье есть место! С ней никогда не будет тесно! Любовь людей соединяет, Руками нежно обнимает И молодых и стариков, Всем на земле даёт свой кров.
Дети все свои сердечки вывешивают на доску в виде сердца большого (помощь воспитателя)
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: членов своей семьи
Т_сінеді /Понимают/: что значит семья для человека
Jолданады / Применяют/: полученные знания при ответах
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 23.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Социум
Тарау /Раздел/: Самопознание
ТаKырыбы /Тема/: «Вот такой Я - человек» МаKсат /Цели/: закрепить навыки формулировать и произносить добрые слова; развивать понимание у детей, что человек сам может совершать хорошие поступки и полезные дела; активизировать потребность дружелюбного общения с окружающими. С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/:
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг
· Ребята! Мне очень приятно каждое утро встречать вас, моих друзей. Каждый из вас
· хороший, добрый человек. Давайте поприветствуем друг друга:
Мы с вами снова вместе! Я рада, рады вы!
Приветствуем друг друга объятьем дружбы мы!
И обнимемся все вместе!
- дети в кругу, повторяют слова за воспитателем
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Побеседуем
· Хочу рассказать вам историю про девочку Галию.
Галия гуляла во дворе. Прямо перед ней на землю упала игрушка
· плюшевый зайчик. Галия посмотрела вверх: окно второго этажа было открыто, но в окне никого не было. Галия подняла зайчика. Игрушка ей очень понравилась, она давно мечтала о такой. Галия смотрела на зайчика и думала. И, поразмыслив, как следует, она приняла правильное решение.
· Ребята, о чем думала Галия?
· Как вы считаете, какое решение приняла Галия?
· А как бы вы поступили на ее месте?
– Хороший, добрый человек всегда поступает честно, то есть без обмана.
Разминка «Я – хороший человек!»
Для этого присядем и тихо-тихо скажем:
«Я – хороший!»
Сейчас немного приподнимемся и чуть громче повторим слова: «Я – очень хороший!»
Встанем выше и еще громче скажем:
«Я – самый хороший!»
· Молодцы! А сейчас надо делать все наоборот.
Мы будем приседать и говорить все тише и тише:
«Я – самый хороший!», «Я – очень хороший!»,
«Я – хороший!»
– Замечательно!
Славно мы повеселились,поиграли, порезвились.
А теперь пришла пора почитать нам, детвора!
Почитаем
– Я прочитаю вам стихотворение, которое называется «Вот такой я человек!» А. Дуйсенбиев.
У меня опять забота, ждут меня свои дела.
Папа с мамой на работе, да и бабушка ушла.
Я один. Но я ведь смелый, трусом не был я вовек.
Я убрал постель умело, вот такой я человек.
Зачерпнул воды журчащей, щедро я цветы полил.
Словно повар настоящий, всю посуду перемыл.
Я щенка не обижаю – сыт и весел мой Абрек.
А теперь я отдыхаю. Вот такой я Человек!
– Дети, как вы думаете, какие поступки мальчика говорят о том, что он хороший человек?
Проект-коллаж
· Ребята, я уверена, что каждый из вас – хороший человек. Подойдите, пожалуйста, к столам и выберите картинку с изображением поступка, который бы вам – хорошему человеку – хотелось совершить. А потом прикрепите выбранную картинку к лучикам солнца и расскажите, почему вы считаете, что человек на картинке – хороший.
Обобщаем
– Дети! Давайте вспомним, о ком мы сегодня говорили с вами?
· Конечно же, мы говорили с вами о человеке. Только человек умеет говорить хорошие слова, только у человека доброе сердце, только у человека заботливые руки и нежная улыбка.
Выполнение задания в альбоме
– Рассмотрите картинки о делах хорошего человека.
· Раскрасьте картинки.
· Расскажите старшим, что вы узнали о хороших поступках мальчиков и девочек.
- слушают воспитателя
- ответы детей
- дети выполняют все просьбы воспитателя
- дети играют
- ответы детей
- дети выбирают картинку и рассуждают
- ответы детей
- самостоятельная творческая деятельность
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Круг «От сердца к сердцу»
· Дети! Давайте встанем в наш дружеский круг
«От сердца к сердцу». Обнимем друг друга, и поблагодарим за общение, за дружбу, за радость:
Я хороший Человек,
Хоть еще мне мало лет.
Друзьям сердечно говорю:
«Очень всех я вас люблю!»
Спасибо, дети! До свидания!
- обнимают друг друга
- повторяют слова за воспитателем
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: поступки хорошего человека
Т_сінеді /Понимают/: содержание поступок девочки из рассказа воспитателя
Jолданады / Применяют/: навыки самостоятельной работы
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 23.10.15 Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание
Тарау /Раздел/: Конструирование
ТаKырыбы /Тема/: «По замыслу»
МаKсат /Цели/: Продолжать учить детей выполнять работу по замыслу из природного материала. Вызвать у детей желание сконструировать поделку, отличительную от других. Доводить начатое дело до конца.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: задумка, эксклюзив.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: природный материал: листья, шишки, семена.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг.
Дили-дили-дили-дили! -Колокольчики звонили.
Дили-дили-дили-дили! -Колокольчики будили
Всех жуков, пауков и весёлых мотыльков.
Динь, день! Динь, день! Начинаем новый день!
Дили-дили-дили-дили! Колокольчики будили
Всех зайчат и ежат, Всех ленивых медвежат.
И воробушек проснулся, и галчонок встрепенулся
Динь, день! Динь, день! Не проспите новый день!
- дети в кругу, повторяют слова за воспитателем
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Ребята, какое сейчас время года?
- А чем люди занимаются осенью?
- Правильно, собирают урожай. Мы сегодня тоже воспользуемся этим моментом, и я вам хочу предложить выполнить поделку из природного материала. Вам сначала необходимо подумать. Свою задумку нужно будет воплотить и чтобы она была не похожей на другие, то есть эксклюзивная.
- Посмотрите, какие картинки из природного материала я вам предлагаю рассмотреть. Обратите внимание на то, как они выполнены: аккуратно, с желанием, интересно, так что они совсем разные и нам приятно ими любоваться.
Самостоятельная конструктивная
деятельность детей.
- врнмя года – осень
- собирают урожай
- рассматривают картинки
- выполняют работу
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Выставка работ.
Я довольна вашими работами, вы хорошо потрудились.
Молодцы.
- рассматривают работы своих друзей
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: времена года
Т_сінеді /Понимают/: как нужно работать за столом
Jолданады / Применяют/: навыки конструктивной деятельност
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 19.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация
Тарау /Раздел/: Развитие речи
ТаKырыбы /Тема/: С. Михалков «Три поросенка». Инсценировка сказки.
МаKсат /Цели/: Учить детей инсценировать сказку, передавать характер героев с помощью силы голоса и интонации, вести диалог. Развивать умение образовывать прилагательные от имен существительных, характеризуя качество предметов. ЗКР: звук (н). Воспитывать коммуникабельность.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: сказка, дружба.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: сказка «Три поросенка» - ярко иллюстрированная книга, изображение домиков и маски трех поросят и волка.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг
«Колобок»
Дети следуют за клубочком, который катится впереди, встают полукругом, взявшись за руки.
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Стоит небольшой старинный [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] над бугром. У входа висит колокольчик, украшенный серебром. И если ты ласково, тихо в него позвонишь, то поверь, Что в доме проснется старушка и сразу откроет дверь. Старушка приветливо скажет
- Входи, не стесняйся, дружок! На стол самовар поставит, в печи испечет пирожок, И будет с тобою вместе чаек распивать до утра. И старую, добрую сказку расскажет тебе она. Но, а если, но если ты в этот уютный дом Начнешь кулаком стучаться, Поднимешь трезвон и гром, То выйдет к тебе не старушка....( пауза) А выйдет Баба Яга! И не слыхать тебе сказки. И не видать пирога...... - Ребята, видите, на двери висит колокольчик. Давайте тихо позвоним и возможно, нам откроет дверь старушка, а не Баба Яга. - Ребята, здесь на двери записка: " Ушла в лес за грибами, очень тороплюсь, буду не скоро, расскажите сами сказку. Только какую сказку нам с вами лучше рассказать, а вот и подсказка - лежат схемы к сказке:
" Три поросенка". Чтение сказки воспитателем.
Беседа по сказке.
Участвуют пятеро ребят, остальные присаживаются зрителями. 1. Жили - были на свете три поросенка, три брата. 2. Все одинакового роста, кругленькие, розовые, с одинаковыми хвостиками.
3. Даже имена у них были похожи. Звали поросят: Ниф - Ниф, Нуф - Нуф и Наф - Наф
4. Все лето они кувыркались в зеленной травке, грелись на солнышке, нежились в лужах.
5. Но вот наступила осень. Вот, как -то раз сказал Наф - Наф своим братьям. Наф - Наф: Пора нам подумать о зиме, я весь дрожу от холода. Давайте построим [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и будем зимовать в нем все вместе.
- дети слушают воспитателя
- тихо звонят в колокольчик
- слушание сказки
- отвечают на вопросы
- выбираются герои сказки
- дети наблюдают за происходящим
Дети в роли поросят поднимают с пола свои домики - соломенный, из прутьев и кирпичный и показывают зрителям - детям сказку до конца.
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Молодцы, ребята, интересная была у нас с вами игра.
Затем 3 поросенка и волк кланяются зрителям - детям.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название сказки
Т_сінеді /Понимают/: сожержание сказки
Jолданады / Применяют/: навыки инсценирования
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 19.10.15 Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Социум
Тарау /Раздел/: Художественная литература
ТаKырыбы /Тема/: К.Мырзлиев «Родной язык»
МаKсат /Цели/: Учить уважению к культуре и языку страны, на территории которой проживаешь. Развивать память. Воспитывать патриотические чувства.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: Родина,столица, Президент, сила, свобода, гордость, честь.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: иллюстрации
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг.
Нужно дружно жить на свете,
·Дружно? Дружно!
Это знать большим и детямНужно? Нужно!
Если ссора приключилась,
·Скверно? Скверно!
Нужно тут же помириться,
·Верно? Верно!
А потом, когда мы старше станем сами.
Подрастет и дружба наша
Вместе с нами!
- дети находятся в кругу и отвечают на вопросы
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Как вы думаете, что такое – Родина?
- Я предлагаю вам рассказать о своей Родине.
- А сейчас послушайте стихотворение, который написал автор К. Мырзалиев, а называется оно
«Родной язык».
Чтение воспитателем стихотворения.
Беседа по содержанию.
- Как вы понимаете слова:
сила, свобода, гордость, честь.
- Почему автор призывает, что нужно уважать родной язык, любить свою Родину и культуру страны, в которой ты живешь.
- А сейчас я еще раз прочитаю стихотворение, а вы постарайтесь запоминать его строки.
- Давайте поиграем «Доскажи словечко».
- Кто попробует рассказать мне его? (с помощью воспитателя несколько детей рассказывают стихотворение по памяти.)
- ответы детей
- высказывают свои мнения
- слушают стихотворение
- рассуждают
- дети опять слушают воспитателя
- дети по желанию рассказывают стихотворение по памяти
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Сегодня мы познакомились с еще одним автором
К. Мырзалиевым и его произведением «Родной язык».
Молодцы. Я надеюсь вы любите Родину, дом, свою семью.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: стихотворение за воспитателем
Т_сінеді /Понимают/: новые слова из стихотворения
Jолданады / Применяют/: навыки рассказывания по памяти.
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 19.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Лепка
ТаKырыбы /Тема/: «Вот ежик – ни головы, ни ножек»
МаKсат /Цели/: Учить детей лепить ежика, передавая характерные особенности внешнего вида, экспериментировать с художественными материалами для изображения колючей «шубки». Развивать чувство формы, способности к композиции.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: колючий, одежонка
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: пластилин, дощечка для лепки, стеки, салфетки,
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: кірпі - еж
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Организационный момент.
Собрались все дети в круг Я твой друг, и ты мой друг, Вместе за руки возьмемся И друг другу улыбнемся.
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Ребята, к нам в группу пришел необычный гость. А что бы узнать, кто это нужно отгадать загадку: На спине иголки, длинные и колкие. А свернётся он в клубок нет ни головы, ни ног
- Кто это? - Правильно, Ёжик.
Давайте рассмотрим Ёжика.
-На что он похож? Верно на шарик. Только не простой шарик, а с иголками.
- Как вы думаете, для чего нужны ежику иголки? - Правильно, его иголки очень остры, они помогают ежику спасаться от врагов волков, лисиц.
- А что еще есть у нашего ежика? Еж колючий,Но не злючий! Просто одежонка У ежа из игол сшита Мастерами тонко, Чтоб при случае каком Мог он спрятать ножки И свернуться в круглый ком На лесной дорожке. Вот такая одеженка, Чтоб не трогали ежонка. - Ребята посмотрите, наш Ёжик загрустил. Он что - то хочет мне сказать по секрету. И знаете, что он мне сказал? У него в лесу совсем нет друзей. Давайте мы сделаем ежиков из пластилина. И чтобы наш Ёжик больше не грустил.
Показ способа выполнения
1. Берем комок пластилина, раскатываем шар и превращаем его в яичко спереди уже, сзади шире, затем с помощью трех пальчиков вытягиваем мордочку. 2. Вытягиваем и заостряем носик, слегка приподнимаем вверх, будто ежик принюхивается, где же растут грибочки. Физминутка Ежик топал по тропинке И грибочек нес на спинке Ежик топал не спеша, Тихо листьями шурша А на встречу скачет зайка, Длинноухий попрыгайка. В огороде чьем-то ловко Раздобыл косой морковку.
3 . А для того что бы нашего ежика никто не мог обидеть ему нужны колючки. Оформляем колючую шубку ёжика втыкаем в спинку «иголки», материал для иголок выбираем по своему желанию семечки, спички. Если берем семечки, то семечки вставляем в пластилин острым концом, чем больше колючек, тем лучше будет нашему ежику. 4. Оформляем мордочку прикрепляем глазки, носик маленькие шарики пластилина. Вот какой красивый получился у нас ежик!
Самостоятельная творческая деятельность детей
- ежик защищается от врагов.
- глазки, носик, ушки.
- ходьба на месте
- ладошками шуршим),
- прыгают как зайчики
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Какие замечательные ежики у вас получились. Сейчас Ёжик пойдет и познакомиться с ними. Воспитатель с ежиком подходит к каждому ребенку и спрашивает, как зовут его ежика. Воспитатель. Вот Ёжик и познакомился со своими друзьями.
Сначала ежата отправятся на выставку, а потом пойдут с Ёжиком в лес.
- оформляется выставка
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: части тела ежика
Т_сінеді /Понимают/: способы выполнения работы
Jолданады / Применяют/: навыки творческой деятельности
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 21.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание
Тарау /Раздел/: ФЭМП
ТаKырыбы /Тема/: «Число и цифра ноль»
МаKсат /Цели/: Познакомить с числами и цифрами 0 и 1. Закрепить прямой, обратный и порядковый счет. Развивать умение обозначать результат счета цифрой. Обобщить знания о временах года.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: тетради, простые карандаши, картинки
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: к_з айлары – осенние месяцы, Kырк_йек, Kазан, Kараша
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг
Сегодня на занятии мы с вами не просто будем считать, и решать – мы отправимся путешествовать.
Но путешествовать одним скучно и неинтересно, поэтому надо брать с собой друзей. А вот кого мы возьмём в путешествие, вы узнаете, выполнив задание. - Назови геометрические фигуры. - Какие еще геометрические фигуры знаете? - Послушайте загадку. О ком она?
- На какую геометрическую фигуру похож? Из муки его слепили, после в печку посадили, На окошке он студился, по дорожке он катился. Был он весел, был он смел, и в пути он песню пел. Съесть его хотел зайчишка, серый волк и бурый
мишка. А когда малыш в лесу встретил рыжую лису, От неё уйти не смог. Кто же это?
- дети находятся в кругу и слушают воспитателя
- называют геометрические фигуры
- отгадывают загадку
- отвечают на вопро
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Как начинается сказка? - Колобок ушёл от бабушки и дедушки и отправился путешествовать. - Кого встретил первым? - Навстречу Заяц: картинка Если ты решишь заданье, я тебя без наказанья, В путь-дорожку снаряжу и на волю отпущу. А если не решишь мои задачи,
Не видать тебе удачи!
Ребята, надо быстро Колобочка спасать, Помочь от Зайчишки ему убежать. Давайте поможем Колобку решить Зайкины задачи. Васька- ловкий рыбачок - ловит рыбок на крючок. Пять поймал он на рассвете, а одну в вечерний час. Вы всех рыбок сосчитайте, и ответ сейчас же дайте(6) А теперь пора бананы сосчитать у обезьяны. Один, два, три, четыре, пять можно три на завтрак дать. Если три на завтрак дать , их уже не будет 5. (2) По дорожке мышка шла, девять зернышек несла. Четыре – птичке отдала, сколько в корзину убрала?(5) Три гриба росли у ели. Два из них бельчата съели. Ты скажи теперь, дружок, сколько прячется в тенек? (1) - Молодцы! Справились с Зайкиными задачами! Колобок наш утомился, на пеньке расположился. Вмиг поднимем дух ему, вам зарядка по уму. Сколько елочек зеленых, столько выполним наклонов,
Наклонились столько раз, сколько уточек у нас.
На носочки встанем, потолок достанем Приседаем столько раз, сколько зайчиков у нас Сколько покажу кружков, столько выполнишь
прыжков
Можно путешествовать дальше. Катится Колобок по лесу, а ему навстречу Серый Волк. В Колобках он знает толк. Чтобы Волк его не съел, Колобочек наш запел.
С песней, Колобочек, не спеши,
Лучше ты заданье мне реши. Если ты пример решишь, Дальше смело побежишь. Повезло опять Егорке, у реки сидит не зря. Два карасика в ведёрке и четыре пескаря. Но смотрите – у ведёрка появился хитрый кот Сколько рыб [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Егорка на уху нам принесёт? - А теперь снова в путь. Катится Колобок по тропинке в лесу, а навстречу ему Медведь.
Колобок наш испугался, на пенёк скорей забрался. Только начал песню петь, как медведь давай реветь. Ты не пой мне, Колобок, не заговаривай зубок. Лучше ты, дружок, спеши свою цифру напиши.
-Есть такая цифра, которая похожа на Колобка, ребята? -Это 0. Цифра вроде буквы О – Это ноль иль ничего. Круглый ноль такой хорошенький, Но не значит ничегошеньки! - А на что ещё похож 0? - Чем цифра 0 отличается от Колобка?
-А теперь снова в путь. Катится, катится Колобок, а навстречу ему Лиса. Вот и лиса идёт и такую речь ведёт. Съем тебя я, Колобок,
Но прежде дам тебе я срок: Чтоб сумел за 5 минут
Всё решить, что есть вот тут.
Работа в тетради
- Сколько дедушек у нас в группе? -Сколько говорящих собак вы знаете? -Сколько знакомых вам кошек умеют вышивать? - Что общего у всех заданий, которые мы с вами выполнили? - Что значит ноль? Ничего, нисколько. Его называют «ноль» или «нуль» и обозначают им «ничто». Казалось бы, что о нём говорить: ноль и ноль – пустышка. Значит, подумает кто-то, ноль- вовсе пустяковая цифра, без которой легко обойтись. Но это совсем не так. Если разобраться, то выйдет, что ноль – очень даже важная персона. Как написать 10, если после цифры 1 не поместить этот волшебный кружочек? Получится 1, а вовсе не то, что хотелось. - Молодцы! Спасибо за работу.
- Давайте посчитаем от1 до 10 и обратно Сегодня на занятии познакомимся с цифрой 1. Цифры – это специальные знаки для записи чисел. Используют 10 цифр: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. - Сколько солнышек на небе?
Число один обозначаем цифрой один. - На что похожа цифра 1?
Вот один, иль единица, очень тонкая, как спица. Цифра 1 состоит из 2-х элементов: маленькой и большой «палочек».
- жили – были...
- ответы детей
- дети соглашаются помочь Колобку
- считают
- отвечают
- пять
- один
- физминутка
- нисколько
Колобок – кругленький, Ноль – овальный.
- нисколько,
- пусто или ноль
- отвечают
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Ну что ж, придётся Лисе отпустить Колобка – ведь все задания он решил на «отлично». А как помогли ему в этом вы, ребята? -С каким числом вы познакомились? -Что же обозначает число ноль?
-Думали, решали, рассуждали.
- с числом и цифрой 0 и 1
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: порядковый и обратный счет
Т_сінеді /Понимают/: что означает число ноль
Jолданады / Применяют/: навыки счета и письма
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 21.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Аппликация
ТаKырыбы /Тема/: «Закладка для книг»
МаKсат /Цели/: Научить ребят изготавливать закладку для книг, красиво украшать её. Развивать мышление, навыки работы с цветной бумагой, картоном и ножницами. Воспитывать усидчивость и внимание.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: книга, бережно
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: цветной картон, цветная бумага, клей, ножницы, образец.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: белгі -закладка
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утреннее приветствие
Мы скажем небу: «Здравствуй!»
«Пусть утро будет ясным!»
Природе скажем мы.
Пусть будет мир прекрасным!
И даже в день ненастный
Ему желаем счастья, любви и красоты!
- дети все в кругу
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- На следующий год вы все пойдете в школу. Каждый из вас получит книги, к которым нужно относиться бережно, чтобы они не порвались. Поэтому я сегодня предлагаю вам смастерить закладки для книг.
- Вы знаете, что такое закладка?
- Закладку кладут в книгу, чтобы открыть сразу необходимую страницу, а не листать каждый раз страницы книги, чтобы они не растрепались. Могут быть тканевые закладки, а мы сегодня будем выполнять бумажную закладку. Лучше всего будем использовать картон, чтобы закладка получилась прочной.
- посмотрите образец закладки, которую выполнила я для вас.
Последовательность выполнения работы.
Подготовка картона и бумаги необходимых цветов (контрастных)
Цветную бумагу необходимо сложить пополам в длину, выравнивая углы.
Раскрыть полосу цветной бумаги и загнуть края полосы к середине (не до центра).
Снова раскрытую бумагу сложить пополам в длину сделать косые надрезы
Лист цветной бумаги разворачивается. Вовнутрь листа вкладывается полоса цветного картона. Края сгибов промазываются клеем и приклеиваются с изнаночной стороны.
На лицевой стороне закладки надрезы через один отгибают для получения треугольников. Получается красивый рисунок.
Самостоятельная работа детей.
- слушают воспитателя
- высказывания детей
- запоминают новое слово
- наблюдают за последовательностью выполнения работы
- творческая деятельность детей
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Выставка детских работ
- рассматривают работы ребят
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название поделки на двух языках
Т_сінеді /Понимают/: способы выполнения работы
Jолданады / Применяют/: самостоятельное творчество
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 09.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Социум
Тарау /Раздел/: Самопознание
ТаKырыбы /Тема/: «Мои чувства»
МаKсат /Цели/: – учить распознавать эмоциональное состояние – свое и других людей; – знакомить детей с проявлением различных чувств; – воспитывать умение создавать хорошее настроение.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/:
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Круг радости
· Здравствуйте, девочки и мальчики!
С самого утра у меня хорошее настроение, потому что очень ждала встречи с вами. А вы радовались, когда шли на занятие по самопознанию?
Приглашаю вас в круг радости. Давайте скажем:
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуйте, мои друзья!
Очень рад вас видеть я!
- руки поднимаем вверх - руки отводим в стороны
- все беремся за руки
- раскачиваем руки
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
– Молодцы! Сегодня, мы будем говорить о чувствах.
– Ребята, у каждого человека есть чувства, и каждый человек может понимать чувства окружающих его людей: знакомых и незнакомых, родных, друзей, близких. Чувства бывают разные: радость, печаль, любовь, грусть, счастье. О чувствах мы сегодня узнаем вместе с гномами. Они нам помогут разобраться.
Поиграем
Дидактическая игра «Имена гномов»
– Посмотрите на доску, кого вы видите?
– Давайте поиграем в игру. Гномы прислали нам свои портреты и просят отгадать, как их зовут.
· Как вы думаете, какое настроение у каждого из этих гномов?
– Этого гнома можно назвать «Радость». А это – его братик «Весельчак» и сестренка «Смешинка». Этот – гном «Грусть», а рядом – его братик «Плакса» и сестренка «Слезинка». Этот гном – «Ворчун», «Тихоня».
- А как вы догадались, что у гномов такие имена?
– Верно. Имена этих гномов обозначают чувства радости, огорчения, заботы, доброты.
Побеседуем
– И у людей есть чувства. Наши чувства, как у этих гномов, бывают разные.
- Кто скажет, какие чувства может испытывать человек?
– Да, дети. У человека много разных чувств. Мы можем радоваться, грустить, бояться, сердиться, беспокоиться.
- Как вы думаете, что хочется делать человеку, когда ему радостно?
- Какое у него настроение? Какие гномы ему помогают?
· А что делает человек, когда ему грустно?
- Какое у него настроение?
– Каждый из вас знает, что он – человек.
- А человек может управлять своими чувствами.
– Давайте поиграем и научимся создавать настроение».
Поиграем
Игра «Топни, хлопни, повернись»
– Представьте, что вы – гномы из сказки, которые могут показывать разное настроение. Вы можете давать своим гномам – чувствам разные команды: «Не плакать!», «Не сердиться!», «Не смеяться!», и они будут вас слушаться. Хотите проверить?
Будем с гномами играть и команду им давать:
Топни, хлопни, повернись и сердитым покажись!
· Ух, ты! Получилось!Топни, хлопни, повернись
И веселым покажись!
· Здорово!
Топни, хлопни, повернись,Удивленным покажись!
· Получается!
Топни, хлопни, повернись И спокойным покажись!
· Хорошо!
Топни, хлопни, повернись И печальным покажись!
· Вот так!
Топни, хлопни, повернись, Добрым снова появись!
- Молодцы, дети! Как хорошо, что вы умеете создавать разное настроение!
Помечтаем
– Пожалуйста, послушайте музыку и постарайтесь понять свои чувства.
– Расскажите, дети, что вы почувствовали, когда слушали веселую музыку?
– Правильно, ребята, когда вы слушаете веселую музыку, вам хочется танцевать, веселиться, а когда вы слушаете спокойную музыку, вам хочется подумать, помечтать. Человек может испытывать столько разных чувств! Он может радоваться, переживать, заботиться, любить, беспокоиться!
У каждого человека есть чувства.
– Давайте выполним упражнение «Домик настроения».
Поиграем
«Упражнение «Домик настроения»
· мама приходит домой;
· старший брат не хочет с тобой поиграть;
· у тебя сломалась любимая игрушка;
· к тебе в гости приходит друг;
· ты помогаешь родителям;
· в окошко заглянуло солнышко;
· нельзя гулять, потому что идет дождь;
– смотришь смешную передачу по телевизору.
– Молодцы, дети! Сколько разных чувств вы сумели изобразить!
Обобщаем
– Сегодня мы узнали, что у всех бывают разные чувства и настроения. Человек умеет радоваться, грустить, волноваться, быть сердитым, спокойным, переживать за друга, любить.
Человек может создавать хорошее настроение. Он может быть добрым, заботливым, радостным, счастливым, веселым.
Домашнее задание
– Ребята! Пожалуйста, найдите в альбоме страницу, где изображен гном, внимательно рассмотрите его.
– Нарисуйте гному веселую улыбку, чтобы у него было хорошее настроение.
– Придумайте гному имя.
- ответы детей
- дети дают гномам имена
- по их лицам
- высказывания детей
- смеятся, прыгать
- ответы детей
- грустить, печалится
- невеселое
- предположения детей
- да, хотим
- дети играют
- слушают музыкальное произведение
- дети высказывают свои ощущения
- поднять руки «домиком» над головой - показать свое настроение, когда:
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Круг «От сердца к сердцу»
– Дети, всем приятно, когда окружающие нас люди находятся в хорошем, веселом настроении. Давайте возьмемся за руки и пожелаем всем людям хорошего настроения, доброго здоровья.
Я улыбаюсь миру,
Мир улыбается мне.
Я желаю всем людям
Хорошего настроения и доброго здоровья!
Желаю всем вам хорошего настроения!
Спасибо, дети! До свидания!
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название эмоций гнома
Т_сінеді /Понимают/: что такое чувства
Jолданады / Применяют/: полученные знания при ответах
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 09.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание
Тарау /Раздел/: Конструирование
ТаKырыбы /Тема/: «Строительство спортивных объектов»
МаKсат /Цели/: Закрепление представлений детей о спортивных сооружениях. Продолжать учить детей соблюдать симметрию и пропорции. Учить анализировать конструкции сооружений, определять форму, размер, расположение деталей. Учить устанавливать связи между функцией детали и ее свойствами в постройке.Развивать образное мышление, воображения, инициативу, творчество. Побуждать к поисковой деятельности детей, самостоятельности.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: фотографии спортивных объектов, наборы мелкого строительного материала, конструктор «Лего», мелкие игрушки.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Ходит солнышко по кругу
Дарит деточкам свой свет.
А со светом к нам приходит
Дружба – солнечный привет.
- дети ходят по кругу
- руки вверх
- обнимают себя
- машут руками
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Ребята, какие спортивные сооружения вы видите на фотографиях
- Кто проектирует и строит спортивные сооружения?
- Какие должны быть архитектурные сооружения?
Мы уже знаем о [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Что еще, мы можем сделать? Давайте и мы сегодня станем строителями и построим наш спортивный комплекс. - Строить спортивный объект вы будете вдвоем. Объединитесь в пары. Подойдите к столу, выберите, что лежит в основании постройки, сколько деталей и каких.
- А теперь подберите строительный материал и начинайте постройку. В ходе строительства оказывается помощь, совет наблюдение за деятельностью детей - Вам нравится наш «Олимпийский комплекс»? - Какие спортивные объекты вы построили? - Какими видами [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] можно заниматься в нашем олимпийском комплексе? - Все ли конструкции устойчивые? - Правильно ли подобраны детали строительного материала?
- стадион, комплекс трамплинов, спортивный комплекс
- архитектор проектирует дома, а строители их строят
- красивые, прочные, устойчивые
- дети предлагают построить олимпийские объекты
- дети называют, какой материал им понадобится, в какой последовательности они будут выполнять постройку, обговаривают в паре, кто, что будет строить
- рассматривание законченных построек
- ответы детей на вопросы воспитателя
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Поощрение детей за дружную, слаженную работу и предлагаю обыграть постройки
- дети берут мелкие игрушки, разворачивают игру
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название спортивных построек
Т_сінеді /Понимают/: какой материал необходим для работы
Jолданады / Применяют/: навыки конструктивной деятельности
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 13.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Социум
Тарау /Раздел/: Грамота
ТаKырыбы /Тема/: «Звуковой анализ слова «Дом»
МаKсат /Цели/: Продолжать проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные звуки. Закреплять умение называть слова с заданным звуком.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: Демонстрационный: картина – схемы “Дом”, доска, указка, мяч, фишки серого цвета,
Раздаточный: картинки – схемы “Дом”, указки, фишки серого цвета, простые карандаши, тетради.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: _й – дом, жолдастык-дружба
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Пальчиковая игра “Дружба”.
Дружат в нашей группе Девочки и мальчики
Мы с тобой подружим Маленькие пальчики
Раз, два, три, четыре, пять
Начинай считать опять Раз, два, три, четыре, пять
Мы закончили считать Вот, какие мы дружные.
– пальцы обеих рук соединяются в замок
– ритмичное касание пальцев обеих рук
– поочерёдное загибание пальцев на правой руке
– поочерёдное загибание пальцев на левой руке
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Ребята, а в слове “Дружба” какой вы слышите звук в начале слова?
Давайте придумаем слова со звуками “Д” и “Дь” Обратить внимание звук “Д” – старший братец, а звук “Дь” – младший.
Стихотворение “Наш дом”
На карте мира не найдёшь
Тот дом, в котором ты живёшь, Но мы всегда на ней найдём Свою страну – наш общий дом.
Давайте разберём слово “Дом” по звукам. Не забывайте, в каждом домике живёт свой звук.
- Какой 1 звук? “Д”.
- Какой 2 звук? “О”.
- Какой 3 звук? “М”.
И каждый раз фиксируем их на картинках-схемах фишками серого цвета.
Поиграем в игру “Живые звуки”.
Дети по желанию выбирают звуки “Д”, “О”, “М”, воспитатель раздаёт серые фишки, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] три человека. Под музыку дети выполняют движения, по окончании музыки должны встать в определённом порядке слева направо, чтобы можно было прочитать слово “Дом”, а остальные проверяют всё ли в игре правильно.
Задания детям:
Звук “О” – назови себя громко.
Звук “Д” – назови своего младшего братца.
Звук “М” – назови слово со своим звуком.
У звуков есть страшный враг – Звукоедик. Вы знаете, он питается звуками. Вот и у нас Звукоедик у слова “Дом”:
- Съел первый звук. Какой? Что осталось?
- Съел последний звук. Какой? Что осталось?
- Ребята, а вы в каких домах живёте?
(многоэтажные, с балконами и лоджиями, деревянные). В таких домах живут многие из вас.
Здесь вы отдыхаете, принимаете гостей.
Но вот что интересно: свои дома имеют и животные.
Послушайте стихотворение “Кто, где живёт”.
Зимой в берлоге мишка спит, Под крышей воробей сидит, Лиска рыжая в норе, Жучка в тёплой конуре В логове лежит волчиха Под кустом дрожит зайчиха Белка спряталась в дупле Ёжик спит в сухой траве.
Предлагаю детям поиграть в игру “Чей дом” с мячом. Воспитатель кидает мяч всем детям по очереди и задаёт вопросы.
- У медведя, чей дом?
- У зайца, чей дом?
- У волка, чей дом?
- У белки, чей дом?
- У барсука, чей дом?
- У черепахи, чей дом?
- У [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], чей дом?
- Ребята, послушайте пословицы о доме:
- Дома как хочу, а в людях как велят.
- Дома как хочу, а в людях как велят.
- Дома ешь что хочешь, а в гостях что дадут.
- Дома стены помогают.
- В гостях хорошо, а дома лучше.
- Сейчас вы пройдете на свои места, очень внимательно рассмотрите задания и выполните его.
Самостоятельная работа в тетрадях
- «Д»
- Дети называют слова
- дверь, радио, дрова, диван, холодильник.
- Д
- О
- М
- Под музыку дети выполняют движения
- дети выполняют задания
- звук «Д», ОМ
- Звук «М», ДО
Дети встают в круг и отвечают на вопросы
- слушают стихотворение
- Дети встают по кругу, либо в ряд.
- Медвежий
- Заячий
- Волчий
- Беличий
- Барсучий
- Черепаший
-Лягушачий
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий
Анализ занятия. Вы действительно все сегодня дружно занимались, отвечали на вопросы.
В конце занятия делаем “круг дружбы”.
- Дети берутся за руки и улыбаются, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
музыка.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: домики животных
Т_сінеді /Понимают/: звуковой анализ слова
Jолданады / Применяют/: навыки работы в тетрадях
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 13.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Здоровье
Тарау /Раздел/: Валеология
ТаKырыбы /Тема/: «Сон и его значение для здоровья человека»
МаKсат /Цели/: Раскрыть значения сна для здоровья человека. Сформировать представление о том, что сон является составной частью режима дня.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: расслабляюсь, покой, грудной ребенок
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: фотографии с животными или людьми во время сна.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг.
-Ребята, почувствуйте тепло рук друг друга .
-Что в жизни самое главное?
- все дети встают в круг, взявшись за руки
- ответы детей
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
-Что такое здоровье?
-Как себя чувствует здоровый человек?
-А как больной?
-Давайте продолжим разговор о здоровье, а о чём мы будем говорить, узнаете, отгадав загадку:
-Что можно видеть с закрытыми глазами?
Послушайте, ребята
" Кто спит в постели сладко?»
Кто спит в постели сладко? Давно пора вставать!
Спешите на зарядку, мы вас не будем ждать!
Распахнуто окошко, нам холод нипочём!
Походим мы немножко и сон с себя стряхнём .
Но чтоб совсем проснуться, нам нужно потянуться :
Начинай! Не спеши! Через нос ровней дыши .
Я возьму мяч большой, подниму над головой .
Прогну спину, мяч назад кину .
Чтоб ногам работу дать, будем дружно приседать .
А теперь детвора, умываться нам пора!
-Ребята, а как вы думаете, спят ли животные?
- Нужен ли им сон? Зачем?
-А вы знаете, как спят животные? Все ли одинаково?
-Давайте посмотрим картинки:
Жираф
Сова
Белка
Лошади
Птички
Щенки
-Как вы думаете, а по продолжительности сон у всех одинаковый?
-Некоторые животные, например сурки, медведи, впадают в спячку, чтобы накопить больше энергии для активной жизни, которая у них начнётся с приходом весны. А белки с приходом зимы спят больше, чем в другое время года .
-А нужен ли сон человеку? Зачем?
-Вспомните, что вы чувствуете, когда плохо спали ночью?
-Те люди, которые хорошо высыпаются ночью, живут дольше тех, кто постоянно недосыпает. Во время сна отдыхают также кости у детей, благодаря этому, они лучше растут. Не зря говорят, что дети растут во сне .
-А взрослые и дети спят одинаково по времени?
-Кто может сказать, сколько спят совсем маленькие (грудные) дети?
-А ночной сон взрослого человека составляет 7-8 часов
-Но, чтобы сон был полноценным нужно соблюдать определённые правила.
- Что нужно делать перед сном, а чего нельзя.
Можно:
-играть в настольные игры,
-читать книги,
-посмотреть передачу "Спокойной ночи малыши "
-чистить зубки,
-принимать душ .
Нельзя:
-Шуметь, кричать, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] в шумные, подвижные игры, долго смотреть телевизор.
Дети запоминают правила.
-Когда мы спим, то видим сны. Иногда сны забываются, а некоторые запоминаются .
-Сноведения - это очень странная вещь. В снах мы можем и летать, и плыть .
-Главное, что нужно запомнить : они происходят не на самом деле и не могут причинить никакого вреда, поэтому не стоит пугаться слишком страшного сна .
Психогимнастика "Сон
В гости к нам приходит сон.
За собой зовёт в кроватку .
Спи, малыш, в ней сладко-сладко .
Все спят ночью, но и днём
Мы немножко отдохнём.
Заполдня устали слишком,
Надо сделать передышку .
-А вы знаете, как правильно просыпаться?
1. Потянуться .
2. Поставить правую ногу и встать .
3. Улыбнуться .
-А как вы думаете, почему улыбнуться?
- ответы детей
- смеется, играет, поет..
- нет настроения...
- сон
- слушают воспитателя
- отвечают на вопросы воспитателя
- рассматривают иллюстрации
- ответы детей
- слушают рассказ воспитателя
- отвечают на вопросы воспитателя
- много
- Дети ложатся на ковёр, звучит спокойная музыка
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Я предлагаю вам поиграть игру «День - ночь».
Замечательно, мы сегодня справились с заданием.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: правила перед сном
Т_сінеді /Понимают/: что сон важен для здоровья человека
Jолданады / Применяют/: делают самостоятельно выводы по новой теме
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 15.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Рисование
ТаKырыбы /Тема/: «Посмотрим в окошко»
МаKсат /Цели/: Учить детей рисовать простые сюжеты по замыслу. Выявить уровень развития графических умений и композиционных способностей. Воспитывать любознательность, интерес к познанию своего ближайшего окружения и его отражению в рисунке.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: сюжет
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: листы белого цвета, цветные карандаши или фломастеры, рамки картонные или деревянные, разной формы и величины.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: рассматривание вида из окна группы
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Чтение чистоговорки.
На – на. Смотрит кто – то из окна
Не – не Кто же там торчит в окне
Ни – ни . Эй цветок не урони!
Но – но .Мы отправились в кино.
Ну – ну Тучи спрятали луну.
Ны – ны . Как темно – то без луны.
На – на .Машет мама из окна!
- дети находятся в кругу повторяют за воспитателем
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Я предлагаю вам послушать рассказ, которое называется «Окно».
«- На этой стене – окно, а на той стене – рама с картиной. Окно – тоже рама с картиной.
Картина за окном больше, потому что там двор, за двором – огород, за ним – дорога, за дорогой – поле с зеленой травой, а сверху – голубое небо. По дороге идут люди, а по небу плывут облака.
И на картине тоже есть небо и облако. Все время это облачко стоит на одном месте.
В окно я вижу, как папа возвращается с работы на обед и снова уходит и машет мне рукой.
Через раму картины ничего не видно.
Самая лучшая рама с картиной – наше окно. Все в нем живое: и куры, и наседка с цыплятами, и собака, и ребята, которые идут звать меня на улицу играть с ними. Больше всего я люблю смотреть в наше окно».
- Почему мальчик из рассказа думает, что самая лучшая рама с картиной – это окно?
- Что он видит за окном?
- Любите ли вы смотреть в окно?
- Я предлагаю вам нарисовать такие же необычные картины. Но сначала возьмите себе рамки, поднесите их к глазам, но глаза нужно закрыть и представить себе красивую картину за окном.
Самостоятельная творческая деятельность детей.
Дети самостоятельно выбирают расположение листа на столе
- дети садятся на палас и слушают воспитателя.
- отвечают на вопросы воспитателя
- дети смотрят через рамки и представляют свою картину.
- рисуют карандашами или фломастерами
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Анализ занятия. Выставка рисунков. Воспитатель хвалит яркие рисунки и аккуратные.
- дети выбирают понравившиеся рисунки.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: чистоговорку за воспитателем
Т_сінеді /Понимают/: сюжет рассказа и отвечают при беседе на вопросы
Jолданады / Применяют/: навыки сюжетного рисования.
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 15.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание
Тарау /Раздел/: Экология
ТаKырыбы /Тема/: Комнатные растения: фиалка и бегония крапчатая.
МаKсат /Цели/: Познакомить с внешним видом и названиями растений. Учить сравнивать окраску, форму и величину листьев, цветы. Развивать наблюдательность. Воспитывать желание ухаживать за растениями. Систематизировать знания об уходе за растениями и условиями, необходимыми для их роста.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: комнатное растение , солнечные лучи.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: комнатные растения
Алдынала жaмыс /Предварительная работа/: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: г_л – цветок, су – вода, жарыK – свет, жылы – тепло, ауа – воздух, жер – земля
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациял
ы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Разбежавшись с косогора, и под горку – кувырком, Прокатилось вдоль забора солнце ярким колобком. Заглянуло в сад фруктовый, постояло над рекой, И листочек свежий, новый тёплой тронуло рукой. Вместе с Солнышком проснулись
Птицы, травы и цветы, Дружно Солнцу улыбнулись – улыбнись ему и ты!
Повторяют движения по тексту
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Ребята, посмотрите, вокруг.
- Посмотрите, какие красивые цветы, они тоже украшают нашу группу.
- Для чего нужны растения?
Комнатные растения – большие путешественники. Их родина далеко. У некоторых растений родина – это другие страны, далёкие от нас, на других материках за океаном: это Америка, Бразилия, Африка, Китай, остров Ява. В тех краях очень тепло, там нет зимы. Там они растут огромными деревьями свободными в природе: в песках, в лесах. В песках (пустынях) растут огромные кактусы, в лесах цветёт огромное дерево фуксия, огромные папоротники выше роста человека. У нас нет такого тепла, у нас бывает зима, поэтому они у нас растут в цветочных горшках, как комнатные растения.
- Есть ли растения у вас дома?
- Все ли растения одинаковые?
- Чем они отличаются?
Комнатные растения полезны для человека. Они поглощают углекислый газ, а выделяют кислород. А кислородом дышим мы – люди, дышат животные, среди них есть лекарственные растения, из которых делают лекарство (алоэ, душистая герань и др.) Растения украшают наш дом, радуют нас, успокаивают. Чтобы растения цвели, росли и были красивыми, за ними надо ухаживать.
Правильно дети, растения любят тепло, иначе оно не вырастет и не расцветёт. Растениям нужен воздух, они дышат всеми органами: стеблем, листьями, корнями. Растениям нужен свет. В темноте растение тянется к свету. Ищет свет, без света они бледные, некрасивые никогда не зацветут. Есть растения светолюбивые: Есть светолюбивые, но не выносят прямых солнечных лучей. У светолюбивых растений светло – зелёные листья. Есть тенелюбивые растения. Любят умеренный свет: У темнолюбивых растений тёмно – зелёные листья. Комнатные растения надо поливать, но одинаково все растения поливать нельзя. Чаще поливают те растения, у которых много мелких листьев, реже поливают те растения, у которых листья плотные, кожистые, луковичные летом поливают чаще, зимой реже. Вода через корни поступают к листьям.
Знакомство путем рассматривания и сопоставительного анализа с фиалкой и бегонией.
Фиалка: это небольшое комнатное растение. Маленькие листочки на ножке похожи на сердечко, легко ломаются. Они покрыты пушком. Листочки темно – зеленого цвета. Фиалки очень красиво цветут фиолетовыми цветками. Поэтому и называются фиалками.
Земля в горшочках должна быть рыхлой, чтобы хорошо проходила влага и воздух к корням растений. Рыхлят землю деревянными палочками с тупым концом. Рыхление проводят во влажном состоянии, но не сразу после поливки, а то земля будет прилипать.
- Бегония крапчатая вырастает большим кустом до двух метров. Если куст правильно формировать, то он получится красивый и пышный. У бегонии крапчатой красивые крупные бордовые листья с мелкими серебристыми крапинками. Цветет крупным соцветием на котором много цветов розового цвета. Размножается только отростками. Бегония крапчатая любит рассеянный свет, умеренный и своевременный полив, легкую рыхлую почву.
- дети осматриваюся кругом
- называют предметы
- украшают комнату, красиво в группе....
Слушают стихотворение
- ответы детей
- показывают одинаковые растения
Дети рассматривают фиалку и хлорофитум
Ответы детей на вопросы
оспитателя
Поливать, удобрять, рыхлить
Растут в горшках
- стараются запомнить особенности фиалки
- познакомились с бегонией
и уходом за ней
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Сегодня вы, дети, убедились в том, что надо для того, чтобы росли и цвели комнатные растения. Кроме природных условий: тепла, света, воды и воздуха, им нужна наша забота и любовь. Растения чувствуют добро, ласку.
- помогают воспитателю в уборке группы
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название комнатных растений
Т_сінеді /Понимают/: как ухаживать за цветами
Jолданады / Применяют/: навыки описания растений.
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 25.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Социум
Тарау /Раздел/: Самопознание
ТаKырыбы /Тема/: «Мое имя» МаKсат /Цели/: расширять представления детей об имени человека (полном, уменьшительно-ласкательном); развивать положительное отношение к себе, к своему имени; воспитывать привычку обращаться к другим по имени.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: хрестоматия, зеркало, изображением солнца и бабочки, альбом.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Круг радости
– Здравствуйте, дети!
- Сегодня мы поговорим об именах.
У всех у вас красивые имена. Давайте послушаем, как они звучат. Предлагаю вам встать в круг радости, громко и радостно называя свое имя. Вы готовы?
Встань скорее, раз, два, три! Свое имя назови!
– У нас сегодня действительно радостный круг из ваших имен. Мне очень приятно повторить их.
дети называют свои имена и становятся в круг
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Побеседуем
– Ребята, а вы помните, что нашли в лесу ежик, жираф и мишка?
– Правильно, это было зеркало. Посмотрите, пожалуйста, в наше зеркало: кого вы в нем видите?
– А ваше имя видно в зеркале?
– В зеркале вы видите себя, свое лицо. Но имени своего вы там не видите. Имя свое мы только слышим. Имя есть у каждого человека. Когда ребенок рождается, родители, бабушки и дедушки, родные и близкие дают ему имя.
Кроме имени, у человека еще есть фамилия и отчество. Взрослые люди обращаются друг к другу, называя имя и отчество. Отчество человека дается по имени отца. Например, меня зовут Гульнара Мухамедьяровна.
Кто из вас знает свое отчество?
– Если человек делает добрые дела – все уважают его имя. Если он поступает плохо, о нем говорят: «Запятнал имя свое». Так что, ребята, своим именем нужно дорожить.
Почитаем
– А сейчас пришла пора почитать нам, детвора!
– Я прочитаю вам стихотворение «Нежные слова».
Его написала Татьяна Лукашева. Послушайте.
Мое имя Сауле, так зовут меня везде.
На прогулке, и в саду, и когда в кино иду.
Но для мамы я – котенок, а для папы я – козленок,
А для бабушки родной стала рыбкой золотой.
Я и зайчик, я и птичка, я детеныш всех зверей!
Что за странная привычка – обзывать своих детей?!
Взрослых я хочу спросить: чье же имя мне носить?
Ведь у кошки есть котята, у зайчихи есть зайчата,
У лошадки
· жеребенок, ну а я ведь ваш ребенок!
Вы и имя дали мне, как луч света,
· Сауле!
Бабушка сказала мне:– Ты мне внучка, Сауле,
А для мамы с папой – дочка, есть у них еще сыночек.
Главное для всех на свете – Это маленькие дети.
И для птичек, и зверей, и для солнца, и людей!
Ты, конечно, наш ребенок, и любимый наш «котенок»,
Мы тебя не обзываем, словом нежным так ласкаем.
Засмеялась Сауле:
· все понятно стало мне!
Буду рада я всегда слышать нежные слова!
– А у вас, дети, есть ласковые имена?
- Сейчас мы это узнаем. Приглашаю вас поиграть.
Поиграем
– Наша игра называется «Ласковое имя».
– Дети, встаньте, пожалуйста, вокруг солнышка. Нам поможет бабочка: к кому она подлетит, того мы назовем ласковым именем.
Ласковые имена такие: Ира – это Ирочка, Ириша; Даурен – это Дауренчик.
Обобщаем
– Сегодня на занятии мы узнали, что у каждого человека есть имя, которым нужно дорожить.
Домашнее задание
– Дома узнайте у старших, кто выбрал для вас имя, в честь кого вас назвали.
· Вспомните ласковые имена, какими вас называют родные и близкие.
· Попросите старших помочь вам написать ваше имя в альбоме на той странице, где нарисованы солнце и бабочки.
- ответы детей
- нет, не видно
- слушают воспитателя
-
- дети называют ласковым именем того, к кому подлетает бабочка, проговариваются имена всех ребят, присутствующих на занятии
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Круг «От сердца к сердцу»
– Каждое ласковое имя похоже на цветок. И роза, и гладиолус, и незабудка, и ромашка – все они неповторимы, и каждый цветок нас радует по-своему. Ваши имена тоже прекрасны!
Возьмемся за руки и скажем дружно:
Имя свое я буду любить,Именем буду всегда дорожить!
Спасибо, дети! До свидания!
Дети повторяют вместе с воспитателем
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: за воспитателем новые стихи
Т_сінеді /Понимают/: выражение «дорожить своим именем»
Jолданады / Применяют/: умение называть свое имя отчество
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 01.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание
Тарау /Раздел/: Основы экологии
ТаKырыбы /Тема/: «Кого боится бурый Мишка?»
МаKсат /Цели/: Познакомить с одним из представителей Красной книги Казахстана – бурым медведем. Обобщить знания детей о жизни диких животных осенью. Воспитывать желание познавать окружающий мир и беречь его.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: дикие звери
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: плакат с изображением диких животных, снимки бурого медведя.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: жабай андар – дикие звери, кірпі - ежик
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг
Ходит солнышко по кругу
Дарит деточкам свой свет.
А со светом к нам приходит
Дружба – солнечный привет.
- дети ходят по кругу
- протягивают руки вверх
- расставляют руки
- берутся за руки
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Зимой беленький, а летом серенький.
Никто не обижает, а всех сам боится.
Посмотрите – ка, какая- вся горит, как золотая
Ходит в шубке дорогой, хвост пушистый и большой.
Косолапый и большой, спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мед, ну – ка, кто же назовет?
Под соснами, под елками лежит мешок с иголками.
С ветки на ветки, быстрый, как мяч,
Скачет по лесу рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол и в лес убежал.
Вперевалку зверь идет по малину и по мед.
Любит сладкое он очень.а когда приходит осень.
Лезет в яму до весны, где он спит и видит сны.
Кто зимой холодной ходит злой, голодный?
На себе ношу я дом – от зверей я прячусь в нем.
Еж, змеи и медведь впадают в спячку. Ежи и змеи устраивают свои гнезда под старыми пнями. Медведь тащит в свою берлогу ветви ели и других растений. Устраивает мягкую подстилку, чтобы проспать на ней до весны.
- Знаете ли вы, что такое Красная книга?
- Какие животные в нее занесены?
Сегодня я хочу вас познакомить с бурым медведем (обыкновенный медведь) – хищное млекопитающее, один из самых крупных и опасных наземных хищников. Медведей осталось не так много, поэтому они находятся под защитой Красной книги.
- заяц
- лиса
- медведь
- ежик
- белка
- медведь
- волк
- черепаха
- ответы детей
- слушают воспитателя
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Я предлагаю вам нарисовать бурового медведя.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название диких зверей
Т_сінеді /Понимают/: значение Красной книги
Jолданады / Применяют/: полученные знания при ответах
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 01.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/:старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Рисование
ТаKырыбы /Тема/: «Письмо»
МаKсат /Цели/: Учить детей реализовывать задуманное в рисунке. Развивать фантазию. Способствовать воспитанию творческой личности.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: почтальон, наскальные рисунки
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: краски, кисти, неразливайки, салфетки альбомный лист.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: хат - письмо
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Собрались все дети в круг.
Я твой друг и ты мой друг!
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Мы за руки возьмёмся,
Друг другу улыбнёмся.
Мы по кругу пойдём.
Хоровод заведём
- дети в кругу
- берутся за руки
- идут по кругу
- ведут хоровод
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Ребята, очень давно не было письменности.
- А вы знаете, что значит это слово?
- Раньше люди не знали букв, и все свои впечатления передавали с помощью рисунков. До наших времен сохранились наскальные рисунки, которые создавали первобытные люди. По этим рисункам мы узнали, что люди занимались охотой. По рисункам можно узнать, какие животные обитали в те времена. В настоящее время тоже создаются различные рисунки, которые помогают общаться людям друг с другом. Сегодня я предлагаю вам нарисовать необычное письмо. В нем не будет букв, но ребята с помощью рисунка должны рассказать о своем заветном желании.
Самостоятельная работа детей.
- слушают воспитателя
- ответы детей
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Анализ детских работ.
- ебята, по желанию, показывают свои работы
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: новые слова для запоминания
Т_сінеді /Понимают/: значение новых слов (наскальный рисунок)
Jолданады / Применяют/: практические умения в работе
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 05.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание - Творчество
Тарау /Раздел/: «Ознакомление с окружающим. Лепка»
ТаKырыбы /Тема/: «Игры детей ветра. Вот какой арбуз» МаKсат /Цели/: Познакомить с играми детей разных народов. Расширить кругозор детей, закрепить ранее выученные считалки. Развивать речь, мышление. Воспитывать толерантность. познакомить с приёмом лепки арбуза. Учить детей лепить ломти арбуза, моделируя части (кора, мякоть) по размеру и форме. Внести оригинальный элемент оформления – вкрапление настоящих арбузных семечек. Формировать понятие о целом и его частях. Воспитывать желание участвовать в беседе, отвечать на поставленный вопрос. С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: доски для лепки, пластилин, стеки, арбузные семечки, салфетки, картинка и муляж арбуза.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: Kарбыз - арбуз
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг.
Давайте порадуемся солнцу и птицам, А также порадуемся улыбчивым лицам
И всем, кто живет на этой планете,
«Доброе утро!» скажем мы вместе
«Доброе утро!» маме и папе
«Доброе утро!» останется с нами
- дети стоят в кругу
- поднимают руки вверх
-улыбаются друг другу
- разводят руками
- берутся за руки
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- В какие игры любите вы играть:
- А как вы думаете, в какие игры любит играть ветерок?
- Ветерок любит играть в прятки: он то появляется, то исчезает; гоняет по небу облака, заставляет танцевать веточки кустов и деревьев. Осенью. Сбрасывает с деревьев листочки, украшая землю разноцветным ковром. Весной осыпает землю лепестками цветущих растений, а зимой устраивает хоровод снежинок. Летом ветерок дарит прохладу.
Все дети Земли, разной национальности любят играть. Нужно знать правила игры и не нарушать их; не ссориться, выбирать водящего. А чтобы выбрать водящего нужно знать считалки.
Я предлагаю вам сейчас поиграть игру
«Съедобное - несъедобное».
- Посмотрите какой у меня мяч. На что он похож?
- Правильно. А арбуз – это самая большая ягода.
Вот поспел на грядке пан – полосатенький кафтан.
Завивает важно ус. Сладкий сахарный
- А что вы можете рассказать о внешнем виде арбуза?
- А что вы можете сказать о том, какой арбуз внутри?
- А какой арбуз на вкус?
- Давайте внимательно рассмотрим дольку арбуза, опишите мне её.
- А на что похожа долька арбуза?
Послушайте, стихотворение про арбуз, его написала Зоя Александрова.
Вот какой у нас арбуз –Замечательный на вкус!
Даже нос и щёки –Все в арбузном соке.
Физкультминутка
В комнату вошел мой папа
Мама в шкаф убрала шляпу
В конуру залез наш пёс
Петя в дом арбуз принес
- Ребята, поможем слепить для игрушек ломтики вкусного и сочного арбуза?
- Какого цвета пластилин нам понадобиться?
- Расскажите, что мы будем лепить из зелёного пластилина? А что из красного?
- Совершенно верно. А попробуйте мне рассказать, как можно слепить дольку арбуза.
- Скажите мне, какую часть арбуза вы будете лепить в первую очередь?
- Совершенно верно. Посмотрите, как я буду это делать.
Сначала мы будем лепить корку арбуза.
Из пластилина зелёного цвета скатываем валик (цилиндр, и, сплющиваем его так, чтоб получилась арбузная корочка).
Возьмём кусок красного пластилина. Раскатаем его в шарик, а затем сплющим его, стараемся, чтобы вверху, край был более тонким. Это мякоть арбуза.
На следующем этапе работы мы сверяем корку и мякоть по размеру, моделируем, чтобы обе части совпали (вытягиваем, сплющиваем, отщипываем лишнее и т. д.) .
Загибаем получившийся ломоть в виде мостика, чтоб он был похож на кусок арбуза.
Когда кусок арбуза готов украсим его арбузными семечками с обоих сторон. Для этого мы прикладываем и слегка вдавливаем семечки, чтоб держались.
Ребята, слепите кусочки арбуза самостоятельно.
Самостоятельная работа детей
- называют любимые игры
- на арбуз
- арбуз большой, круглый и зелёный
- мякоть арбуза красная, в мякоти есть крупные чёрные семечки
- арбуз очень сладкий и сочный
-долька арбуза состоит из тонкой зелёной корочки, большую часть дольки занимает красная мякоть, а в мякоти находятся семечки
- долька арбуза похожа на месяц, полукруг.
- шаги с высоким подниманием ног
- встать на цыпочки, руки вверх
- присесть, руки к коленям
- встать, развести руки в стороны
- да
- нам понадобится зелёный и красный пластилин.
- зелёный пластилин нам нужен для лепки корочки, а красный для лепки мякоти арбуза.
- высказывают свои предположения о том, как можно слепить дольку арбуза
- сначала нужно слепить мякоть арбуза.
- наблюдают за действиями воспитателя
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Послушайте стихотворение В. Шипуновой «Арбуз»
Под смородиновый куст хитрый спрятался арбуз.
Лопушком прикрылся, кочкой притворился.
Мы разрежем наш арбуз и закатим пир горой.
Слышен сочный спелый хруст, даже чавканье порой.
С чем сравнить нам можно вкус арбуза сладкий?
Не надо нам пирожных, не надо шоколадки!
Сок течёт по локоткам и довольным мордочкам.
Мама сделает цукаты из арбузных корочек.
- детские работы выкладываются на тарелку.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название детских игр
Т_сінеді /Понимают/: приемы лепки долек арбуза
Jолданады / Применяют/: навыки скатывания и раскатывания
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 05.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация
Тарау /Раздел/: Художественная литература
ТаKырыбы /Тема/: И.Алтынсарин «Спор животных»
МаKсат /Цели/: Учить внимательно слушать, пересказывать. Систематизировать знания детей о домашних животных и их пользе. Развивать мышление, речь, память. Воспитывать ответственность за своих питомцев.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: домашние животные - игрушки
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: _й жануарлар – домашние животные
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг
Руки вверх мы поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей:
Хлопай, хлопай веселей!
- выполняют действия по тексту.
М‰селеде – ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- В году четыре времени года, назовите их.
- По казахскому календарю, каждый год называется по названию животных. Давайте назовем этих животных.
- Сейчас я хочу прочитать вам сказку, которая называется «Спор животных». Автор этого произведения казахский писатель И. Алтынсарин.
Чтение сказки. Беседа по содержанию.
- Почему это литературное произведение является сказкой?
- Объясните, почему у сказки такое название?
- О чем хотел рассказать автор?
Я прошу вас отвечать на мои вопросы словами из сказки.
Отгадайте загадку.
Двое дышат, двое сидят, четверо ходят,
а один удирая, помахивает. (верблюд)
Пересказывание сказки детьми.
- называют времена года
- называют животных
- слушание сказки
- отвечают на вопросы воспитателя
- отгадывают загадку
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Вот верблюд – живое чудо! Два горба есть у верблюда.
Вдоволь он пока напьется – может выпить полколодца.
Но зато потом в пустыне, где воды нет и в помине,
Может он по многу дней не тревожиться о ней.
Н. Костарев
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название домашних животных на казахском языке
Т_сінеді /Понимают/: содержание сказки
Jолданады / Применяют/: навыки пересказывания
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 23.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание
Тарау /Раздел/: ФЭМП
ТаKырыбы /Тема/: «Порядковый, прямой и обратный счет»
МаKсат /Цели/: познакомить с порядковым счетом. Развивать навыки прямого и обратного счета, умение придумывать вопросы со словом: «Сколько?». Закрепить умение ориентироваться в пространстве, сравнивать предметы по величине. Воспитывать активность.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: Сколько? Какой по счету? Вправо, влево.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: «Волшебная математика» (с. 5-6)
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: оSCа – вправо, солCа - влево
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Зайчик быстро скачет в поле. Очень весело на воле!
Подражаем мы зайчишке, непоседы-ребятишки.
Только в лес мы пришли, появились комары.
Руки вверх – хлопок над головой,
Руки вниз- хлопок другой.
Раз, два, три, четыре, пять- хватит по лесу гулять.
Нужно к делу приступать.
- дети находятся в кругу и выполняют действия согласно тексту
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Дидактическая игра «Найди предмет».
Цель: закрепление прямого и обратного счета до 10 по числовой линейке. Счет до 6 на казахском языке.
Дидактическая игра «Найди лишний предмет».
Цель: развивать умение детей называть предметы одним обобщающим словом (домашние животные).
- Почему этот предмет лишний?
- Какой он стоит по порядку? (первое животное.).
Работа за столами.
- Из какой сказки герои?
- Что они делают?
- Кто стоит первый? Второй? И т.д.
- Кто стоит между дедом и внучкой? И т.д.
- Кто самый высокий? Кто самый низкий?
- Кто выше мышки, но ниже бабки?
Придумай вопросы со словом: «Сколько?»
- сколько героев сказки?
- сколько людей?
- сколько животных?
- сколько лап у кошки?
- сколько ушей у мышки?
- сколько хвостов у всех животных?
- ребенок выходит из группы, другие дети прячут предмет, который необходимо найти
- ребенок определяет, какой предмет лишний, и бъясняет, почему.
- дети работают индивидуально и отвечают на вопросы
- придумывают вопросы
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий
- чем мы сегодня занимались?
- что вам понравилось?
- что вы запомнили?
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: навыки порядкового прямого и обратного счета
Т_сінеді /Понимают/: правила игры
Jолданады / Применяют/: навыки самостоятельной работы
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 23.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Аппликация
ТаKырыбы /Тема/: «Хоровод» (комплексная работа: аппликация и рисование)
МаKсат /Цели/: Научить ребят симметричному вырезанию фигурок в результате складывания листа гармошкой. Развивать навыки пользования ножницами. Воспитывать усидчивость и старание.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: симметричное вырезание
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: клей, ножницы, листы белой бумаги. Образец, фломастеры.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо, голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю - Всех я вас приветствую!
Здравствуй, солнце! Здравствуй, небо!
Здравствуй, вся моя Земля!
Мы проснулись очень рано, и приветствуем тебя!
- дети становятся по своему усмотрению и показывают движения , которые сами придумывают.
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Что такое хоровод?
- В каких случаях водят хоровод?
- Хоровод – кольцо взявшихся за руки людей, участников какой – нибудь игры, танца. Например, можно водить хоровод вокруг новогодней елки. Это может быть и народная игра – движение людей по кругу с пением и пляской.
Посмотрите на этого человечка. Он вырезан из сложенного гармошкой листа бумаги. Взгляните на этот хоровод. Вы научитесь вырезать сами хоровод девочек и мальчиков, а затем сможете фломастерами раскрасить фигурки – изобразить своих друзей в праздничном хороводе. Сейчас я вам покажу как нужно выполнить работу. Смотрите внимательно.
Последовательность выполнения работы.
Ребята, вы сами можете выбирать, какие фигурки будут в вашем хороводе – мальчики или девочки.
Вырезаем полосу бумаги и складываем ее гармошкой.
Складываем гармошку вдвое для симметричного вырезания.
Рисуем половинку силуэта мальчика или девочки.
Вырезаем и разворачиваем хоровод.
Раскрашиваем силуэты.
Самостоятельная работа детей.
- ответы детей
- слушают воспитателя
- наблюдают за действиями воспитателя
- выполнение самостоятельной работы
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Выставка детских работ
-дети выставляют свои работы на доске и рассматривают другие
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: навыки складывания бумаги гармошкой
Т_сінеді /Понимают/: рисование половинки силуэта мальчика или девочки
Jолданады / Применяют/: навыки симметричного вырезания
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 18.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Социум
Тарау /Раздел/: Самопознание
ТаKырыбы /Тема/: «Девочки мальчики»
МаKсат /Цели/: расширять представления детей о мальчиках и девочках; развивать стремление вежливо относиться к сверстникам в группе – девочкам и мальчикам; воспитывать уважительное отношение мальчиков и девочек друг к другу.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: аудиозапись песни «Из чего же сделаны девчонки и мальчишки?», мяч среднего размера, бинокли, картинки о профессиях, хрестоматия, альбом.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
– Дети, я очень рада видеть вас, мальчиков и девочек! Приглашаю в наш круг радости! Давайте встанем так: мальчик
· девочка
· мальчик – девочка и поприветствуем друг друга такими словами:
Нежные, добрые девочки,
(воспитатель идет по внешнему кругу,
Сильные, смелые мальчики,
(обращаясь то к девочке, то к мальчику,)
Встанем в круг, за руки все возьмемся
(соединяет их руки)
И радостно друг другу улыбнемся!
встают в круг,
за руки все берутся
дети заглядывают в глаза и улыбаются
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Помечтаем
· Ребята! Все мы любим мечтать. Вы тоже, наверное, мечтаете о том времени, когда вырастете и станете взрослыми. Я уверена, что все вы будете очень хорошими людьми!
Интересно, о чем мечтают мальчики и о чем мечтают девочки? Какими вы представляете себя в будущем, когда станете старше?
Давайте помечтаем.
Звучит спокойная лирическая музыка.
· Сначала послушаем, о чем мечтают девочки?
· А теперь послушаем мальчиков, о чем они мечтают.
– Да, дети, у вас такие хорошие мечты! Мальчики вырастут добрыми, заботливыми, сильными, смелыми. Девочки будут ласковыми, умелыми, трудолюбивыми.
Все мальчики станут папами, а девочки – мамами. Папы и мамы будут ухаживать за малышами, воспитывать детей, водить их в садик, ходить с детьми в цирк, ездить на дачу, что-то вместе мастерить, заниматься спортом, а вечером – читать детям сказки.
И девочки, и мальчики могут выбрать любую профессию: могут стать врачами, учителями, космонавтами, строителями.
Я уверена, что каждый из вас, и мальчик, и девочка, мечтает вырасти и стать настоящим Человеком, который будет заботиться о своей семье, любить свою Родину, помогать друзьям, беречь природу.
Поиграем
Игра «Волшебный бинокль»
Воспитатель делит детей на две группы – команду мальчиков и команду девочек. Дети из разных команд по очереди берут игрушечные бинокли, а если биноклей нет, то приставляют к глазам руки как «бинокли». Девочки говорят о положительных качествах мальчиков, а мальчики – о качествах девочек.
Чтобы играть в такую игру,
Волшебный бинокль в руки беру,
Хорошее в друге я разгляжу
И тут же об этом ему расскажу.
– Ребята, вы сказали хорошие слова о мальчиках и девочках нашей группы. От добрых слов мир наполняется любовью, и даже солнце светит ярче. Мы с вами узнали так много хорошего о себе и своих друзьях – мальчиках и девочках!
Побеседуем
– Дети! Давайте послушаем песенку о мальчиках и девочках.
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из пружинок и картинок,
Из стекляшек и промокашек
Сделаны наши мальчишки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки?
Из платочков и клубочков,
Из загадок, из мармеладок
Сделаны наши девчонки!
– Как вы думаете, это грустная песенка или шутливая?
– Конечно, это добродушная и шутливая песенка.
Поиграем
– А теперь давайте поиграем в игру, которая называется «Мальчики и девочки». Я буду высказывать утверждения, а вы отвечайте «да» и поднимайте руки вверх или отвечайте «нет» и отводите руки за спину.
Слушайте меня внимательно:
– девочки любят играть в куклы;
– мальчики любят ходить на рыбалку;
– девочки любят готовить еду вместе с мамой;
– мальчики не любят рисовать;
– девочки носят брюки;
– мальчики любят играть в футбол.
Обобщаем
– Ребята, сегодня на занятии мы узнали, что в нашей группе очень много хороших детей
· мальчиков и девочек. Мальчики – сильные и смелые, девочки – нежные и ласковые. У мальчиков и девочек много общего, все вы – отзывчивые, дружные и веселые ребята, и это помогает вам понимать друг друга, уважительно относиться друг к другу. Найдите, пожалуйста, в альбоме страницу, на которой изображены девочка и мальчик. Раскрасьте рисунок.
· Расскажите старшим или друзьям, что нравится делать девочкам и мальчикам.
- дети слушают воспитателя
- закрывают глаза и мечтают
- дети по очереди рассказывают о своей мечте
- играют
- называют положительные качества
- слушают воспитателя
- ответы детей
- да
- да
- да
- нет
- нет
- да
- самостоятельная работа в тетрадях
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Круг «От сердца к сердцу»
– Я приглашаю вас в круг «От сердца к сердца», чтобы попрощаться до следующего занятия по самопознанию. Давайте встанем парами: мальчик и девочка.
Возьмем друг друга за руки, посмотрим ласково друг другу в глаза и скажем такие слова:
Мы очень рады, что ты есть на свете,
Мы очень рады, что ты девочка,
Мы очень рады, что ты мальчик,
Мы очень рады, что нам
· мальчикам и девочкам
· хорошо всем вместе.
– Молодцы! Спасибо, дети! До свидания!
- дети становятся в круг и проощаются
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/:
Т_сінеді /Понимают/: характерные особенности мальчиков и девочек
Jолданады / Применяют/: навыки полных ответов
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 18.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание
Тарау /Раздел/: Конструирование
ТаKырыбы /Тема/: «Детская площадка»
МаKсат /Цели/: Учить ребят планировать свою работу и воплощать свои задумки на практике. Развивать умение отображать задуманные объекты конструктивным способом. Закрепить название деталей конструктора. Воспитывать дружелюбие, умение работать коллективно.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: площадка, конструировать, призма, цилиндр
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: строительный материал любого вида, лего.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Мы скажем небу: «Здравствуй!»
«Пусть утро будет ясным!»
Природе скажем мы.
Пусть будет мир прекрасным!
И даже в день ненастный
Ему желаем счастья, любви и красоты!
- дети собираются в круг
Делятся хорошим настроением
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Качели.
Во дворе у старой ели горки есть и карусели.
Только Таня, в самом деле, обожает лишь качели.
Ух, ух, ух, ух! – так захватывает дух.
Вверх – вниз, вверх – вниз
– Крепче, Танечка, держись.
Марина Ершова.
- Сегодня в детский сад пришло очень неожиданное письмо. В нем сообщается о том, что ребята из очень далекого город давно мечтают о детской площадке во дворе их дома. Они хотят, чтобы их игровая площадка была очень красивой, с различными качелями и турниками, чтобы туда приходили ребята из соседних домов и все вместе могли подружиться. Эти ребята просят помочь им спроектировать площадку. Но как нам это сделать?
Я предлагаю соорудить красивую детскую площадку и сфотографировать ее, а затем отослать эту фотографию в далекий город.
Самостоятельная работа детей.
Песочница.
Песочница, песочница, в песке вся детвора.
Построить домик хочется, забавная игра.
Речной песочек, маленький – хорош для куличей.
Склонился повар беленький над формочкой своей.
А вот Андрюша с Васенькой – ребята хоть куда.
Везут в машинах красненьких песок туда – сюда.
Бывают столкновения – но это не беда.
Ссора на мгновение, а дружба навсегда.
Большая, настоящая кипит работа тут.
И люди работящие в песочнице растут.
- слушают воспитателя
- предположения детей
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Анализ детских работ.
Я предлагаю назвать объемные фигуры –
детали конструктора.
- призма, конус, цилиндр
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: названия объемных геометрических фигур
Т_сінеді /Понимают/: способы выполнения работы
Jолданады / Применяют/: навыки конструктивной деятельности
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 16.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание
Тарау /Раздел/: ФЭМП
ТаKырыбы /Тема/: «Расположение предметов»
МаKсат /Цели/: Закрепить понятие справа - слева, вверху - внизу. Учить различать и пользоваться предлогами для определения расположения предмета. Развивать навыки прямого и обратного счета в пределах 10.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: вправо – влево, вверху – внизу.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: дидактический материал
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: жоCарда – вверху, т™менде - внизу
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Давайте порадуемся солнцу и птицам,
А также порадуемся улыбчивым лицам И всем, кто живет на этой планете, «Доброе утро!» скажем мы вместе
«Доброе утро!» маме и папе
«Доброе утро!» останется с нами.
- дети поднимают руки вверх - улыбаются друг другу - разводят руками
- берутся за руки
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Я предлагаю вам посчитать от 0 до 10 и от 10 до 0№
(прямой и обратный счет, до 5 на казахском языке).
Дидактическая игра
«Кто знает, пусть дальше считает».
Цель: закрепить навыки прямого иобратного счета в пределах 10 (5) на двух языках.
Работа за столами.
- Покажите правую (левую) руку....
- Что расположено слева (справа)....
- Сколько пальцев на правой (левой) руке...
- На какой руке больше пальцев?..
- Объясните, почему поровну?..
- Что находится сзади?
- Середи?
- Что находится слева?
- Справа?
- Что находится рядом?
- Что находится над столом?
- Под столом? Между?
- Какие слова нам помогли определить положение предмета?
Дидактическая игра
«Найди задуманный предмет»
Цель: учить детей ориентироваться и находить предмет по словесному указанию.
- дети считают от 0 -10 и обратно
- бес, алты...
- екі, _ш...
- дети выполняют все указания воспитателя
- на правой руке пять пальцев
- поровну, одинаково
- коляска, кроватка, стул
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Анализ занятия. Поощрение наиболее активных детей.
- дети могут принимать участие в анализе занятия
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: ориентировку по указанию воспитателя
Т_сінеді /Понимают/: правила игры за столом
Jолданады / Применяют/: навыки порядкового и обратного счета
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 16.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Аппликация
ТаKырыбы /Тема/: «Осенний ковер»
МаKсат /Цели/: Учить ребят вырезать симметричные предметы путем складывания листа вдвое. Развивать воображение, моторику рук, наблюдательность, умение передавать характерные особенности листьев. Воспитывать эстетический вкус и любовь к природе.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: аппликация, симметричные предметы.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: рабочая тетрадь, ножницы, белый лист бумаги, образцы различных видов листьев, цветная бумага, фломастеры.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: жапсыру, Kайшы, желім
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
«НАМ СОЛНЦЕ УЛЫБАЕТСЯ»
Солнце улыбается, нам тепло и хорошо, солнышко спряталось, стало прохладно, опять улыбнулось солнышко, нам тепло и приятно. Давайте возьмёмся за лучики и погреемся.
- дети собираются в круг для поднятия настроения
М‰селеде – ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья
Осень.
- А как вы догадались?
- Какие признаки осени вы знаете?
- Какого цвета листья были летом?
- Какого цвета листья стали с приходом осени?
- Я предлагаю вам рассмотреть листья, которые я вам приготовила.
- А теперь назовите, какого они цвета, величины, формы?
Многие из них имеют симметричную форму – посмотрите.
Дидактическая игра «Бывают листья»
Цели: закрепить названия основных цветов (на двух языках), научить различать оттенки цветов.
- Бывают листья желтые.
- Бывают листья темно – коричневые
- Бывают листья синие
- Я предлагаю вам закрыть глаза и представить, что мы с вами оказались в осеннем лесу. Бежим, а под ногами листья тревожно шуршат, как будто переговариваются между собой. Этот осенний ковер насыщен теплыми оттенками цветов, словно последние солнечные дни.
Посмотрите. Какой я приготовила вам ковер. Я вам предлагаю выполнить свой особенный ковер, который не будет похож на другой. Листья могут наклеиваться друг на друга, наслаиваться один на другой.
Последовательность выполнения работы.
Подбираем бумагу необходимого цвета.
Вырезаем листья различной формы. Для этого необходимо сложить лист цветной бумаги пополам вдвое и нанести на его изнаночной стороне половинку контура листика простым карандашом в соответствии с предложенными схемами.
Выкладываем листья, образуя произвольный ковер из листьев разного цвета, формы и размера.
Приклеиваем листья.
Фломастерами обводим контуры листьев и рисуем прожилки.
Самостоятельная работа детей.
- отгадываютзагадку
- листья поменяли цвет
- называют
- зеленые
- желые, красные...
- рассматривают листья
- отвечают на вопросы воспитателя
- бывают
- бывают
- не бывают
- релакс
- рассматривают образец
- наблюдают за действиями воспитателя при работе
- выполнение аппликации
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Выставка и анализ детских работ.
- дети рады выполненной работе
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: названия форм и величины листьев
Т_сінеді /Понимают/: способы выполнения
Jолданады / Применяют/: навыки самостоятельной деятельности.
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 22.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация
Тарау /Раздел/: Основы грамоты
ТаKырыбы /Тема/: «Звук (а), буква А (а)» МаKсат /Цели/: Познакомить детей с буквой А. Дать детям понятие гласный звук. Развивать умение называть слова с заданного звука. Развивать фонематический слух, анализ, синтез. Развивать зрительно-пространственное восприятие буквы. Воспитывать в детях уважительное отношение к взрослым и товарищам.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: письмо, конверт, коробка, стрелки, фишки черного и красного цвета, картинка с изображением мака (на каждого ребенка, нарисованный апельсин (на обратной стороне написано задание, изображение буквы А (карандаши, заготовленные листочки с нарисованной буквой А)
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утреннее приветствие
Дили-дили-дили-дили! -Колокольчики звонили.
Дили-дили-дили-дили! -Колокольчики будили
Всех жуков, пауков и весёлых мотыльков.
Динь, день! Динь, день! Начинаем новый день!
Дили-дили-дили-дили! Колокольчики будили
Всех зайчат и ежат, всех ленивых медвежат.
И воробушек проснулся, и галчонок встрепенулся
Динь, день! Динь, день! Не проспите новый день!
Дети стоят в кругу, слушают и запоминают
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Ребятам в группу приходит письмо:
- Здравствуйте ребята! Мы-жители страны Грамоты опечалены тем, что по дороге к вам буква А и ее слуга звук А попали в плен к злодею. Помогите нам спасти букву А и ее слугу, и вернуть их домой. Для этого нужно выполнить все задания злодея.
Буквы и страны Грамота.
И, правда, ребята, посмотрите - стрелки, давайте пойдем по ним. А вот и первое задание.
1 конверт:
Д/игра "Поймай звук А".
(Из разных звуков нужно поймать только звук а и хлопнуть в ладоши, но смотрите не ошибитесь)
(к, с, а, о, р, т, а, у, ж, ш, и, а, а, з, в)
2 задание
Д/игра "Собери слова из звуков"
(Слова рассыпались на звуки, соберите слова из звуков)
р-а-к (рак, с-о-к (сок, д-о-м (дом, к-о-т (кот, л-у-к (лук, ж-у-к (жук, л-у-н-а (луна, в-а-з-а (ваза)
3 конверт (картина с изображением мака)
Задание: найдите, где спрятался звук а, какой он по счету.
Звук А не простой - это волшебный звук, его можно спеть. Попробуйте. Мы произносим этот звук голосом, этот звук - гласный. Мы будем обозначать его красной фишкой, а все остальные звуки - черной.
Это задание освобождает звук А, но чтобы злодей не смог снова его поймать, нужно придумать и назвать слова, которые начинаются со звука А.
Это 4 задание.
Айболит, акула, аист, автобус, апельсин, ананас, автомат, антенна, арбуз, азбука, ангел, астра.
Продолжаем идти по стрелкам, вдруг видим висит апельсин на обратной стороне 5 задание "построй из пальчиков букву" :
Пальцы указательные ставим под углом.
Средний – перекладинкой ровно ляжет в нем.
Дети строят букву, а вот и сама буква.
Букву А узнать легко, ноги ставит широко.
Букву мы видим и пишем, а звук слышим и говорим. На что похожа буква А?
Из каких элементов она состоит?
Напишите ее в воздухе?
А чтобы вы запомнили букву, раскрасьте ее.
6 задание (в конверте карточки с буквой, раскрасьте букву).
- слушают воспитателя
- играют
- выполняют задание с воспитателем
-дети звуковой анализ слова мак, а потом на схеме, определяют место звука А.
- называют слова с заданного звука
- выполняют пальчиковую гимнастику
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Ребята вы справились со всеми заданиями злодея, и буква А свободна и ее слуга звук а тоже.
Подведение итогов.
- дети довольны выполнившими заданиями
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: слова на заданный звук
Т_сінеді /Понимают/: где спрятался звук и какой он по счету
Jолданады / Применяют/: навыки самостоятельной деятельности
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 22.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Здоровье
Тарау /Раздел/: Валеология
ТаKырыбы /Тема/: «Утренняя зарядка. Что такое осанка?»
МаKсат /Цели/:
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/:
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
За руки возьмемся, Друг другу улыбнемся. Здравствуй, Даша! Здравствуй, Маша! Здравствуй, Миша! Здравствуй, Даша! Рад Вас видеть, друзья! Здоровья на долгие годы желаю Вам я!
дети здороваются друг с другом
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Что такое здоровье?
- Совершенно верно! Здоровье - это самое главное в жизни. Если человек часто болеет, он не может нормально учиться и работать, у него плохое настроение, он мало успевает сделать. Больных людей очень жаль! Но во многом здоровье зависит от самого человека. Каждый человек должен думать о своем здоровье, знать свое тело, научиться заботиться о нем, не вредить своему организму.
- Дети, как можно укрепить свое здоровье?
Все верно! Помните всегда, что солнце, воздух и вода - лучшие друзья в закаливании нашего организма.
Закаливание воздухом. Утренняя зарядка".
Утром форточку откроем, свежий воздух пригласим. Зарядка нас взбодрит, настроит и прибавит новых сил. Вот, поэтому ребятки, будем делать мы зарядку. Ну-ка, плечи распрямите, поднимите, опустите. Влево, вправо повернулись, руками коленей коснулись. Сели - встали, сели – встали и на месте побежали.
Физминутка
«Я позвоночник берегу»
Я позвоночник берегу, И сам себе я помогу.
Все выполню я по порядку: Сначала сделаю зарядку.
Нагнусь, прогнусь, и выпрямлюсь,
И вправо, влево наклонюсь.
С друзьями поиграю в мяч,
Он весело помчится вскачь.
И за столом я посижу,
И телевизор погляжу.
Но буду помнить я всегда:
Должна прямою быть спина!
Чтобы ровной была спинка, очень нам нужна разминка.
Ну-ка, встань, не зевай, и за мною повторяй!
Мы на кресле посидим, за осанкой последим,
Чтоб скривился позвоночник, мы конечно не хотим!
Покажите, как нужно правильно сидеть.
Раз легли вы на кровать, нужно правильно лежать:
Свои острые коленки к животу не поджимать!
Тихо-тихо, мой бубенчик, позвени, позвени.
Никого-никого, мой бубенчик, не буди, не буди.
Громко-громко, мой бубенчик, позвени, позвени.
Всех мальчишек и девчонок разбуди, разбуди.
Дети встали, потянулись и друг другу улыбнулись.
- ответы детей:
когда человек не болеет, он веселый, жизнерадостный, сильный
-ответы детей: правильно питаться, закаляться, заниматься физкультурой, соблюдать правила гигиены
наклоняют корпус вправо-влево, ладони скользят вдоль тела от подмышек до колен.
ставят руки на пояс, поднимают и опускают плечи. наклоняются вперед.
слегка прогибаются назад.
Встают прямо.
Наклоняют корпус вправо влево.
Бегут на месте.
Прыгают на обеих ногах.
Делают полуприсед, сложив руки «полочкой» перед грудью.
Встают прямо руки в стороны.
Кладут правую руку за правое плечо, левую руку заводят за спину и стараются сцепить пальцы рук за спиной.
Меняют положение рук.
- дети по очереди садятся в кресло
дети ложатся на спину, закрывают глаза и отдыхают под звучание колыбельной. пробуждение происходит под звучание бубенчика:
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Сегодня на занятии мы с вами не только играли, но и обсуждали очень важную тему – правильная осанка.
Давайте каждый день помнить о том, как нужно правильно стоять, сидеть и лежать.
- дети повторяют правила правильной осанки
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: упражнения для дыхания
Т_сінеді /Понимают/: что такое осанка?
Jолданады / Применяют/: навыки утренней гимнастики
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 07.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание
Тарау /Раздел/: Математика
ТаKырыбы /Тема/: «Больше – меньше. Части суток».
МаKсат /Цели/: Учить соотносить группы предметов по количеству. Развивать мышление и зрительную память. Обобщить знания о сутках и частях суток. Воспитывать любознательность.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: дни недели, какой по счету? Части суток.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: предметные картинки с изображением частей суток
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: артыK- больше, кем – меньше, к_ндіз – день, таSертеS – утро, кеш – вечер, т_с – обед, т_н - ночь
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг.
Здравствуй, добрый наш «Познай-ка»!
Утром в гости нас встречай-ка.
Детский сад второй наш дом.
Хорошо мы в нем живём.
- дети все в кругу
- желают друг другу хорошего дня
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Вспомните, что такое режим дня?
- Правильно, режим дня – это правильное распределение времени. Благодаря режиму мы вовремя просыпаемся и приходим в детский сад.
- В какое время суток мы просыпаемся? (таSертеS)
-Что вы делаете когда просыпаетесь?
- Чем вы занимаетесь днем?(К_ндіз)
- Что делаете вечером? (кеш)
- А когда приходит ночь, что нужно делать?
- Давайте рассмотрим картинки.
- В какие дни недели мы ходим в детский сад?
- Я предлагаю вам послушать стихотворение о днях недели. Апта к_ндеры.
Вот неделя.
В ней семь дней, поскорей знакомься с ней.
Первый день по всем неделькам
Носит имя понедельник.
Вторник – это день второй, он стоит перед средой.
Серединочка - среда – Третьим днем была всегда.
А четверг – четвертый день шапку носит набекрень
Пятый – пятница – сестрица – очень модная девица.
А в субботу - день шестой – отдыхаем всей гурьбой.
И, последний – воскресенье - назначаем день веселья.
Завтра снова детский сад ждет – пождет своих ребят.
Работа с раздаточным материалом
- Ребята, вам нужно выложить два вида предметов в два ряда один под одним.
- Сколько предметов вверху?
- Сколько предметов внизу?
- Каких предметов больше? Меньше?
- На сколько больше? На сколько меньше?
- Что нужно сделать, чтобы предметов стало поровну? (добавить или убрать один).
Д / И «Муха».
Цель: научить мысленно, соотносить движение предмета со словесным указанием.
- ответы детей
- утром – таSертеS
- рассказывают
- к_ндіз
- кеш
- т_н
- рассматривают картины
- называют дни недели
- слушают стихотворение и повторяют дни недели
- работа за столами
- отвечают на вопросы воспитателя
- скажите, куда перемещается муха по квадрату
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Анализ занятия. Поощрения детей, которые лучше справились с заданием.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: дни недели
Т_сінеді /Понимают/: очередность дней в неделе
Jолданады / Применяют/: навыки самостоятельной работы с раздаточным материалом
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 07.10.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Аппликация
ТаKырыбы /Тема/: «Мы строим дом»
МаKсат /Цели/: Продолжать учить вырезать геометрические фигуры и конструировать из них желаемые объекты. Развивать технику вырезания, аккуратность. Воспитывать творческий подход к любому виду деятельности.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: стройка, строитель, подъемный кран.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: образец воспитателя, клей, цветная бумага, ножницы, салфетка.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: Kaрылыс - стройка, Kaрылысшы – строитель.
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Мы по кругу пойдём. Хоровод заведём
С добрым утром, глазки! Вы проснулись?
С добрым утром, ушки! Вы проснулись?
С добрым утром, ручки! Вы проснулись?
С добрым утром, ножки! Вы проснулись?
Глазки смотрят. Ушки слушают, Ручки хлопают,
Ножки топают. Ура, мы проснулись!
- дети заводят хоровод
- трогают каждый названный орган
- дети стоят в кругу, опустив руки:
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Отгадайте- ка загадки
Есть окна, есть дверь с замком, а в целом – это
Поднимает великан груды груза к облакам.
Там, где встанет он, потом вырастает новый дом.
- Вы когда- нибудь видели, как строят дома?
- С чего начинается строительство дома?
- Люди, каких профессий участвуют в строительстве?
- Какие машины помогают людям?
- Я предлагаю вам рассмотреть картинки, на которых изображено строительство.
- С помощью каких геометрических фигур можно изобразить дом, подъемный кран и грузовую машину.
Последовательность выполнения работы.
Продумывание сюжета аппликационной работы.
Вырезание геометрических фигур.
Для вырезания одинаковых фигур: этажи дома, окна, колеса и т.д. полоса бумаги складывается гармошкой.
Выкладывание композиции.
Приклеивание.
Вырезание и приклеивание мелких частей: фары, стекло, окна
Физминутка «Где чей дом»
Воробей живет под крышей
В теплой норке домик мыши
У лягушки дом в пруду
А у птичек дом в саду
- Эй, цыпленок, где твой дом?
- Он у мамы под крылом
Самостоятельная работа детей
- дом -_й
- подъемный кран
- ответы детей
- высказываются
- строители
- грузовые машины
- рассматривают картинки
- треугольник, квадрат, квадрат, прямоугольник, круг.
- дети внимательно следят за действиями воспитателя.
- машем руками, соединили руки над головой
-сложили ладони «гнездышком» ушки
- присели,колени раздвинули, ладони врозь
- круг руками перед собой
- помахать крыльями, руки вверх
- развести руки, плечи поднять
- помахать «крыльями»
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Выставка детских работ. Отмечаются самые аккуратные и творческие работы.
- дети рассматривают работы
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: названия геометрических фигур
Т_сінеді /Понимают/: способы работы
Jолданады / Применяют/: навыки самостоятельной работы
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 02.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание.
Тарау /Раздел/: ФЭМП
ТаKырыбы /Тема/: «Ориентировка в пространстве»
МаKсат /Цели/: Учить детей ориентироваться в пространстве (далеко – близко, высоко – низко..). Закрепить прямой счет в пределах 10. Развивать логическое мышление. Воспитывать интерес к окружающему миру.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: одинаковые
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: предметы различной формы.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: алыс – далеко, жакын – близко.
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
- Доброе утро, ребята! Посмотрите, наше Солнышко заждалось нас и очень хочется поздороваться, согреть вас своим теплом. Давайте с ним поздороваемся. У кого в руках солнышко, тот назовёт своё имя ласково. Но сначала все вместе проговорим волшебные слова и будем передавать солнышко из рук в руки, когда слова закончатся и у кого в руках останется наше солнышко с того и будет начинаться игра.
Ходит солнышко по кругу
Дарит деточкам свой свет.
А со светом к нам приходит
Дружба – солнечный привет.
- все дети находятся рядом с воспитателем в кругу. Дети передают по кругу солнышко, называя свое имя ласково.
Повторяют слова
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Ребята, кто мне ответит на вопрос, что такое окружающий мир?
- Да, правильно, ребята, обратите внимание на многообразие окружающего нас растительного, животного мира, предметов живой и неживой природы, игрушек, различных предметов. Все они расположены на разном расстоянии по отношению к нам и друг к другу. Артур сидит близко к Диасу, а Илья – далеко; лампочка висит высоко, а игрушки низко.
Назовите предметы, расположенные далеко – близко, высоко – низко.
Д/И «Наоборот»
Цель: закрепить умение ориентироваться в пространстве и обозначать положение предмета или объекта словами.
- Я назову предметы, расположенные далеко, а вы – наоборот: которые близко (высокоёнизко).
- Молодцы, вы справились с заданием.
- Мы все умеем считать.
- Может ли нам пригодиться в жизни умение считать и где?
- Что можно посчитать?
- А теперь я предлагаю вам посчитать игрушки на
полке, которая расположена близко (высоко, далеко, низко).
Прятки.
1,2,3,4,5, выходи меня искать!
Я запрятался надежно
И застукать невозможно.
Ищет папа, ищет мама,
Обыскали все кругом.
Ну, сюда идите, прямо.
Здесь сижу я под столом!
- ответы детей на вопросы воспитателя
- дети наблюдают за действиями воспитателя
- шкаф для игрушек близко, часы – далеко...
- да, умеем
- конечно пригодиться
- посчитать предметы
- дети выполняют счет
- дети считают и играют в прятки
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
- Чем мы сегодня занимались?
- Что вспомнили?
- Что узнали нового?
- считали и играли
- название прдметов
- как расположены предметы
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: порядковый счет
Т_сінеді /Понимают/: расположение предметов в пространстве
Jолданады / Применяют/: навыки выполнения определенных указаний воспитателя.
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 02.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Аппликация.
ТаKырыбы /Тема/: «Овощной магазин».
МаKсат /Цели/: Учить вырезать и наклеивать овощи и фрукты, различные по форме и величине. Развивать умение передавать их характерные особенности, выполнять работу в разной технике. Воспитывать эстетический вкус и аккуратность.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: аккуратно, безопасность.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: муляжи овощей и фруктов, цветная бумага, клей, салфетка, ножницы, образец.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: т_рлі – т_сті KаCаз, Kайшы
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Солнышко, солнышко, в небе свети!
Яркие лучики нам протяни.
Ручки мы вложим в ладоши твои.
Нас покружи, оторвав от земли. Вместе с тобой мы пойдем на лужок Там все мы встанем дружно в кружок С песнями водим мы хоровод.
Солнышко снами по кругу идет. Хлопают радостно наши ладошки,
Быстро шагают резвые ножки.
Солнышко скрылось, ушло на покой
Мы же на место сядем с тобой
- дети тянутся руками верх, встают на ноги - вытягивают руки вперед ладошками вверх - разбиваются на пары, протягивают друг другу руки - кружатся парами - выстраиваются в цепочку, держа друг друга за руки - образовывают круг - идут по кругу - хлопают в ладоши - идут быстрым шагом - приседают, голову закрывают руками, потом руки под щечку - тихо, спокойно садятся на свои места
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Летом в огороде – свежие, зеленые.
А зимою в банке – желтые, соленые.
Д/И «Узнай на ощупь».
Цель: закрепить названия и форму овощей; развивать воображение.
- Я предлагаю создать свой овощной магазин. Вы будете продавцами и покажете, какой товар есть у вас в магазине. Посмотрите на мой образец: как правильно располагать полки, чтобы товар хорошо был виден.
Работу необходимо выполнять правильно и аккуратно, чтобы получилось красиво.
Показ способов выполнения.
Вырезание двух длинных прямых полос – это полки.
С помощью коротких вертикальных линий создаются отсеки, в которые будут сложены фрукты и овощи.
Приклеивание полок и отсеков.
Вырезание фруктов и овощей.
Создание композиции.
Приклеивание.
Детализация (рисование мелких деталей)
Можно изобразить фрукты и овощи не на полках, а в ящиках. Для этого достаточно разместить их на квадрате или прямоугольнике.
Самостоятельная работа детей.
- огурцы
- дети на ощупь определяют предмет и называют его.
- наблюдение за действием воспитателя.
- дети выполняют работу
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Выставка и анализ детских работ.
Я предлагаю вам выбрать самые лучшие работы, которые сделаны правильно и аккуратно.
- дети выбирают понравившиеся
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: способы выполнения работы
Т_сінеді /Понимают/: правила игры определять овощи на ощупь
Jолданады / Применяют/: навыки вырезания и приклеивания
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 04.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание
Тарау /Раздел/: Конструирование.
ТаKырыбы /Тема/: «Домики»
МаKсат /Цели/: Учить ребят конструировать различные постройки из строительного материала, определять и называть основные части здания. Закрепить знания про объемные геометрические фигуры. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать интерес и уважение к профессии строителя.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: фундамент, призма, цилиндр, пластина.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: строительный материал, конструктор
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: Kaрылысшы – строитель, іргетас – фундамент, текше – куб.
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Здравствуй, солнышко родное,
Здравствуй, небо голубое!
Мы навстречу вам откроем
И ладошки и сердца.
Пусть тепло всем в мире будет,
Улыбаются пусть люди
И о войнах позабудут,
Мир пусть будет без конца!
- дети находятся в кругу
- повторяют слова и движения за воспитателем
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Ребята, кто мне расскажет о профессии строителя?
- Какие объемные геометрические фигуры вы знаете?
- Давайте рассмотрим строительный материал и назовем их. Это бруски, кирпичики, кубы, призмы, конусы, цилиндры, длинные пластины, детали для украшения.
Дидактическая игра «Переводчики»
Цель: закрепить названия объемных геометрических фигур и основных частей дома на двух языках.
Kaрылысшы – строитель, іргетас – фундамент, текше – куб.
- Я предлагаю вам рассмотреть схемы различных зданий. Подумайте, какие детали конструктора можно использовать для постройки крыши, а какие для ступенек, где лучше всего расположить окна и двери. Сравните дома между собой: какие бывают дома?
Самостоятельная конструктивная деятельность
Строитель.
Вася кубики достал – они разные.
Вася домик строить стал- начал с красного.
Он поставил рядом с красным кубик белый.
Архитектор Вася классный – очень смелый.
Вот последний куб остался над окном.
Ах, строитель зазевался – рухнул дом.
Марина Ершова.
- ответы детей на вопросы
- бруски, кирпичики, кубы, цилиндры, длинные пластины
- хоровое и индивидуальное произношение, повторение
- рассматривание схем
- высказывания детей
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Анализ работ.
Все ребята справились с заданиемя. Молодцы. Получились очень прочные дома, в которых люди будут жить долго исчастливо. Всем спасибо.
Дети самостоятельно анализируют свои конструкции и работы других детей, которые им понравились.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название объемных геометрических фигур
Т_сінеді /Понимают/: с чего начинается любое строительство: со схем
Jолданады / Применяют/: навыки конструктивной деятельности.
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 04.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Социум
Тарау /Раздел/: Самопознание
ТаKырыбы /Тема/: «Путешествие в страну «Самопознание»»
МаKсат /Цели/: познакомить детей с предметом «Самопознание»; объяснить основные элементы занятия – «Круг радости», «Побеседуем», «Помечтаем», «От сердца к сердцу», «Поиграем», «Подведение итогов», «Домашнее задание»; пробудить у детей интерес и желание задуматься о себе и других людях.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: хрестоматия, альбом «Самопознание», коробка с игрушками, разноцветные ленты.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Побеседуем
- Дети, сегодня мы отправляемся в увлекательное путешествие по стране, которая называется «Самопознание». Это новое для вас слово «Са – мо – по – зна – ни - е» (сам познаешь себя). Оно состоит из двух слов: «сам» и «познаю». А это значит – я сам познаю себя! Запомните это слово! Давайте вместе произнесем слово «самопознание».
- дети сидят по кругу и слушают воспитателя.
- повторяют новое слово
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Посмотрите на карту страны Самопознания!
Когда человек путешествует по стране Самопознания, он узнает много интересного о самом себе, о природе, о других людях. Страну Самопознание открыла для нас Фея Любви. Вы знаете, кто такая Фея?
- Фея Любви – это волшебница из сказки. Она мечтает, чтобы все дети росли добрыми, умными, заботливыми, счастливыми и трудолюбивыми. Умели дружить и радоваться.
Вы хотите отправиться в путешествие? Я вас приглашаю отправиться в путешествие в страну Самопознания! В ней мы научимся понимать себя, своих друзей и окружающий нас мир. Будем узнавать много нового и интересного, учиться любить свою Родину – Казахстан. А еще будем учиться дружить друг с другом и радоваться всему доброму, светлому и красивому.
Мне бы хотелось, чтобы вы полюбили занятия по самопознанию.
Круг радости.
- Ребята, все – все возьмемся за руки. Это наш круг радости. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друг другу. Порадуйтесь и поделитесь хорошим настроением со своими друзьями.
К тебе я обращаюсь, друг!
Вставай скорее с нами в круг.
Почувствуй радость и тепло,
Нам всем с друзьями хорошо!
- А теперь повторяйте за мной:
Пусть наша добрая улыбка
Согреет всех своим теплом,
Напомнит нам, как важно в жизни
Делиться счастьем и добром!
- Вы почувствовали тепло рук своих друзей, когда вы держались за руки? Вам было радостно?
Этот круг радости мы будем проводить всегда на наших занятиях.
Помечтаем.
- Ребята, а вы любите мечтать? Давайте помечтаем вместе. Рассаживайтесь поудобнее. Я предлагаю вам закрыть глаза на минуточку и о чем - нибудь помечтать.
- Кто хочет поделиться со своей мечтой?
- А кому сегодня не хотелось мечтать?
Если мечтать о чем - то хорошем, то обязательно оно сбудется.
Поиграем.
Мы гулять сейчас пойдем и тропинку мы найдем.
Раз, два, три, четыре, пять – всем тропиночку искать!
- Как называется твоя тропинка, Илья? Счастье?
По тропинке я пошел, счастье я свое нашел?
Обобщаем.
- В какое путешествие мы с вами отправились, в какую страну? Как зовут Фею?
Домашнее задание.
Фея любви вам дарит альбом: раскрасьте в альбоме рисунок о стране, которую мы узнали.
- рассматривают карту и слушают рассказ воспитателя
- встали в круг и берутся за руки. Выполняют указания воспитателя.
- повторяют слова
Руки прик - ся к губам
Руки прик- ся к сердцу
Руки вперед, как лучи
Руки в стороны
- ответы детей
- дети могут леч на палас
- рассказы детей
- играют
- каждый находит свою тропиночку (слово)
- в страну Самопознание
- Фея Любви из сказки
- рассматривают альбомы
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Круг «От сердца к сердцу».
Сердце я свое открою, счастьем поделюсь с тобою.
Все хорошие слова говорю я для тебя!
Спасибо за сегодня! Спасибо за сегодня!
Спасибо за сегодня! Спасибо за сейчас!
- снова в кругу
- повторяют слова за воспитателем
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: названия новых незнакомых слов
Т_сінеді /Понимают/: объяснения воспитателя о новом занятии
Jолданады / Применяют/: правила новой игры
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 08.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Здоровье
Тарау /Раздел/: Валеология.
ТаKырыбы /Тема/: «Путешествие в страну Валеология»
МаKсат /Цели/: Раскрыть содержание понятия валеология. Развивать учебные навыки - умение внимательно слушать и правильно выполнять задания, воспитывать усидчивость и тер пеливость. Воспитывать интерес к окружающему миру. Развивать интерес к занятиям. С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: иллюстрации
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: денсаулык - здоровье
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг
- дети собираются в круг и желают друг другу, говорят друг другу добрые хорошие слова.
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Беседа, в ходе которой дети должны вспомнить:
- Что такое валеология?
- Кто такой доктор ЗОЖ, как расшифровывается его имя?
- Какие волшебные слова нужно знать и детям, и взрослым?
Они вспоминают и повторяют золотое правило:
Проснувшись утром, улыбнись маме и близким, поздоровайся и пожелай всем здо ровья. При встрече и расставании пожелай всем здоровья.
Работа над новым материалом. Воспитатель раскрывает секрет слова валеология: «валео» в переводе с латинского языка означает «здравствовать», т.е. быть и жить в здравии, в здоровье; слово «логос» - это значит наука. Валеология - наука о том, как жить и быть здоровым, наука о здоро вье.
- Дети, а ведь доктор ЗОЖ прислал нам письмо-приглашение в страну «Валеологию».
Вскрывается конверт, читается письмо.
Дорогие дети!
Вот и начинается наше путешествие. Первое время в путешествии нам будет очень трудно, ведь тропинка на карте стра ны «Валеология» очень тоненькая и еле заметна. Чтобы не сбиваться с пути, нам надо научиться быть добрыми, вежливыми друг с другом, держаться в дороге одной коман дой. Каждая команда имеет свои законы, свои правила. Нашим золотым правилом пусть будет девиз:
«Один за всех, все за одного».
Это значит, что вы в пути будете бережно относиться друг к другу, не обижать слабых и девочек, обязательно постараетесь вместе с друзьями и родителями помнить и выполнять все правила и законы жизни нашей чудесной страны «Валеология»!
Я надеюсь, что вам всем понравится наше путешествие.
В добрый путь друзья!
Я предлагаю вам перед путешествием отдохнуть.
Упражнение для релаксации
- Теперь, когда вы отдохнули, я хочу еще раз напомнить, что страна здоро вья живет по законам науки «Валеология».
Наука «Валеология» очень молодая, ей чуть больше лет, чем вам. А вот о том, как она родилась, есть очень красивая легенда:
«У древних греков был бог врачевания Асклепий (по-римски Эскулап). Было у него две дочери - Панакея (Панацея) и Гигия (Гигиена). Обе владели даром целительства, но между собой постоянно спорили.
Панакея считала себя всемогущей, всеисцеляющей и гордо заявляла, что может подарить людям одно лекарство от всех болезней сразу. А Гигия удерживала сестру и говорила, что на все случаи жизни одного-единствен-ного средства быть не может. Чело век слаб и уязвим потому, что не знает законов жизни. Мы должны научить его этим законам.
Панакея не хотела слушать сестру. Так и разошлись дочери Эскулапа: Панацея лечит людей различными порошками, микстурами, таблетками и до сих пор ищет одно-сдинстаениое средство от всех болезней сразу.
А Гигия просвещает людей, проповедуя среди них законы жизни. Она верит, что, овладев ими, люди со временем станут физически и духовно здоровыми, а сама жизнь на земле - прекрасной.
Так родилась наука «Гигиена», а на ее основе - молодая наука «Валеология».
Проводится беседа по содержанию легенды.
по методу дочери Эскулапа - Панацеи. А те люди, кото рые не хотят болеть, принимать лекарства, стремятся научиться вести здоровый образ жизни и жить по законам второй дочери Эскулапа - Гигии.
Поэтому Гигия является желанной гостьей страны «Валеология».
Дети встают в круг, кладут руки на плечи друг друга, закрывают глаза и под медленную музыку делают плавные движения.
Дети, отдохнув, вновь рассматривают карту, и учитель обращает их внимание на узкую тропиночку и на первую остановку.
Дети рассуждают о том, что есть специальные медицинские учреждения, где лечат людей (поликлиника, больница)
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Валеология - наука о здоровье, наука об умении вести здоровый образ жизни.
Дети и взрослые должны научиться быть вежливыми, добрыми и дружными.
Гигия, дочь Эскулапа, желанная гостья страны «Валеология».
Повторяют волшебные слова и правила.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: названия новых слов
Т_сінеді /Понимают/: что значит Валеология?
Jолданады / Применяют/: полученные знания при ответах
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 08.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание
Тарау /Раздел/: Обучение грамоте
ТаKырыбы /Тема/: «Слово, предложение»
МаKсат /Цели/: Закреплять представления детей о слове. Познакомить с термином «Предложение». Учить называть слова с заданным звуком.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: слово, предложение.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: фишки, коробка, мяч
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг.
Проснулось солнышко и сладко зевнуло,
Солнышко лучик к тебе протянуло,
Солнышко щечку тебе поласкало,
Доброго утра тебе пожелало.
Выполняют определенные действия по тексту
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
У вас на столах лежат фишки. Я предлагаю вам «собрать» в коробку разные слова. Для этого нужно вспомнить какое – нибудь слово, например, «цветок», и положить в коробку фишку.
Я предлагаю вам назвать «звонкие» слова: зеркало,..
«тихие» слова: мышка,
«громкие» слова: гром,
Д/ и «Скажи, как я». Становитесь все в круг: я а вы должны будете повторить это слово так же как я.
Цель: закрепить умения интонационно выделять звук в слове.
- Посмотрите на картинку и назовите сказку.
- Как начинается сказка?
- Кто вспомнит первое предложение?
- Какое будет второе предложение?
- Продолжите третье предложение
- Как дальше? Какое четвертое предложение?
Мы рассказали начало сказки «Репка». Сказали четыре предложения. Когда мы рассказываем о чем – нибудь, мы говорим предложениями.
Повторите слово – предложение.
Первое предложение – Посадил дед репку.
О ком говорится в этом предложении?
Что о нем говорится?
Второе предложение в сказке: выросла репка большая – пребольшая.
О чем говорится во втором предложении?
Что о ней говорится?
Наше третье предложение было такое: стал дед репку тянуть.
Что говорится о деде?
В каждом предложении рассказывается о чем то или о ком то. А одно слово только называет предмет, но ничего о нем не рассказывается. Если мы скажем просто слово «репка», мы о ней ничего не узнаем. А если мы сажем предложение «Выросла репка большая - пребольшая», мы расскажем о том, какая она выросла. Значит, мы говорим, когда хотим что – нибудь рассказать предложениями.
Давайте немного отдохнем, и я предлагаю вам сначала послушать стихотворение, в котором рассказывается о том, как дети придумывали слова на определенный звук. Поэт Л. Куклин.
Вот сколько на К я сумею назвать:
Кастрюля, кофейник, коробка, кровать,
Корова, квартира, картина, ковер,
Кладовка, калитка, комод, коридор
- Ох, хватит! И буква ведь может устать!
А вот что на Т ты сумеешь назвать?
- Топор, табуретка, тарелка и ложка
- Ты, кажется, что – то напутал немножко!
- Ну, ладно, я больше сбиваться не буду.
Послушай, на С назову я посуду:
Стакан, сковородка, солонка и кошка!
- А кошка откуда?
Спроси лучше кошку – откуда пришла
И вся ли посуда на кухне цела
Вот сколько слов разных дети придумали на звук. Давайте и мы попробуем назвать слова на заданный звук.
Дети называют свои слова и «кладут» в коробку фишку.
- ррррракета,
- рррубашка
- ммммуравей
- «Репка»
- посдил дед репку
- выросла репка большая
- стал дед репку тянуть
- тянет – потянет..
- предложение
- о дедушке
- посадил репку
- выросла репка
- опять о деде
Слушают внимательно стихотворение
- дети называют слова с заданным звуком
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Анализ ОУД. Поощрения наиболее активных детей фишками.
- ребенок, назвавший много слов получает фишку.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: отдельные слова и предложения
Т_сінеді /Понимают/: определенную разницу между словом и предложением
Jолданады / Применяют/: применяют знания в игре
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 10.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация
Тарау /Раздел/: Развитие речи
ТаKырыбы /Тема/: «Как я провел лето»
МаKсат /Цели/: Учить составлять рассказ из личного опыта. Учить различать смысловые оттенки слов, подбирать слова с противоположенным значением (антонимы) и слова близкие по значению (синонимы). Формирование грамматического строя речи: практиковать в употреблении глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Развивать сообразительность. Воспитывать усидчивость.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: времена года, неряшливый
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: стихотворения и иллюстрации о лете.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: алыс – далеко, жаKын – близко, aзын – длинный, биік – высоко, т™мен – низко, KысKа – короткий
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг
Посмотри скорее, друг, как прекрасен мир вокруг.
Друг на друга посмотри, настроенья подари,
Улыбнись и потянись.
Пожми ладошку другу и передай по кругу
Частичку лучика, души, скорей на стульчик поспеши.
Пусть прекрасен буден день, где играться нам не лень.
Дети находятся в кругу
- повторяют движения за воспитателем.
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Ребята, подумайте, о каком времени года можно рассказать с помощью слов: загар, бабочка, кепка, сандалики, жарко?
- Кто скажет, какое сейчас время года?
Поиграем в игру «Поймай летние слова».
Цель: развивать внимательность и слуховое восприятие
Я предлагаю послушать сказку о детских вещах.
На день рождения к Лере в гости пришли Азамат и Сауле. Ребята не виделись целый месяц и с радостью делились своими впечатлениями о том, как замечательно они провели летнее время вместе с родителями.
В прихожей остались сандалии, кеды, панамка и кепка.
Первыми заговорили сандалии:
«Уважаемые кеды, расскажите, как вы провели лето?». Кеды Азамата рассказали, что им не приходилось скучать. Каждый день они со своим хозяином выходили на прогулку. И как же много интересного они встречали на своем пути! На прогулке они играли в футбол, выбивалы, лазали по деревьям, бегали наперегонки. А его кепочка рассказала о том, что можно увидеть на рыбалке, куда мальчик ходил с отцом, или в гараже у его дедушки Вещи еще долго разговаривали друг с другом, и оказалось, что каждый из ребят замечательно провел лето.
- Как вы думаете , ребята, о чем могут рассказать панамка Леры и сандалики Сауле?
- О чем могут рассказать ваши летние вещи, где они побывали летом вместе с вами, что интересного они увидели?
- Интересно, о чем еще могут поведать вещи?
Может, о характере человека? (спокойный или подвижный, аккуратный или неряшливый, какой цвет вещей предпочитает)
Вы должны правильно проговаривать слова: отдыхали, загорали, видели, плавали, помогали, встречали и т.д.
Упражнение «Расскажи дальше»
Летом тепло, а зимой
Летом солнышко греет сильно, а зимой
Летний день был длинный, а зимний день
Летняя ночь короткая, а зимняя ночь
Пословицы и поговорки
В июне солнце высоко, а с утра до вечера далеко.
Что в августе соберешь, с тем и зиму проведешь.
Что летом родится, зимой пригодится.
Июнь с косой по лугам прошел,
А июль с серпом по хлебам пробежал.
Полениться – хлеба лишиться.
- можно рассказать о лете
- сейчас время года осень
- слова, которые относятся только к лету, ребята «ловят» хлопком
- дети рассаживаются удобно и слушать воспитателя
- дети высказывают свои предположения
- ответы детей на вопросы воспитателя
- холодно
- слабо
- короткий
- длинная
- стараются запомнить одну пословицу
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
- С помощью, каких слов можно рассказать про настроение детей летом?
- Что ты делал летом?
- Что ты делаешь осенью?
- Что ты будешь делать зимой?
- радостное, веселое..
- играл, купался, бегал
- смотрю мультфильмы
- слушать сказки ..
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: пословицы и поговорки
Т_сінеді /Понимают/: признаки времен года
Jолданады / Применяют/: знания при ответах
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 10.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/: Рисование
ТаKырыбы /Тема/: «Волшебная кисточка»
МаKсат /Цели/: Научить (закрепить) навык ребят, как правильно пользоваться кисточкой. Развивать моторику, аккуратность, усидчивость, воспитывать трудолюбие.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: художник, холодный цвет, теплый цвет.
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/:загадки, иллюстрация с изображением различных линий; прямая, кривая, ломаная, замкнутая кривая . Образец. Краски и кисти.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: с_ретші – художник, KылKалам - кисточка
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг.
Ходит солнышко по кругу
Дарит деточкам свой свет.
А со светом к нам приходит
Дружба – солнечный привет.
- дети в кругу
- ходят по кругу
- протягивают руки вперед
- берутся за руки
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Ребята, кто мне скажет, кого называют художниками?
- Давайте вспомним и назовем инструменты художника.
Загадки
Черный Ивашка – деревянная рубашка,
Где носом поведет, там заметку кладет.
Рисовал я на бумаге ручейки, леса, овраги
Оттого что рисовал, я поменьше ростом стал.
Хочешь – домик нарисую, хочешь – елочку в снегу,
Хочешь – дядю, хочешь – сад. Мне любой ребенок рад.
Разноцветные сестрицы заскучали безводицы
На тебя они глядят, очень рисовать хотят.
Свою косичку без опаски она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничкам.
Я – черный, красный, желтый, синий.
С начинкой твердой в древесине.
По бумаге я бегу, все умею, все могу:
Я с острым ножиком дружу и что хочу – изображу.
Сегодня ребята познакомятся с волшебной кисточкой. Волшебной она называется от того, что может изобразить что угодно. А главное – в чьих руках она окажется, как ее будут любить, и как с ней будут обращаться.
- Давайте вспомним, как правильно пользоваться кистью.
Я прочту вам сказку «Волшебная кисточка».
Жили –были кисточки. Они появились на свет прекрасным солнечным днем. Их сделали умелые и заботливые человеческие руки в специальном цехе, где так приятно пахло древесной стружкой. В цеху шла очень ответственная работа. Каждый рабочий выполнял свое – особое задание. Одни руки делали заготовки, другие вырезали и обтачивали гладкую и удобную ручку, третьи – с помощью специального металлического держателя прикрепляли к этой ручке мягкие ворсинки.
И вот сейчас наши кисточки стоят в стеклянном стаканчике на витрине большого красивого магазина и ждут своего настоящего хозяина.
Вдруг на пороге канцелярского отдела показались две очень симпатичные девочки, и сразу все кисточки поняли, что сейчас кого – то из них купят. Подружки про что то спрашивали у продавца , а кисточки вставали на носочки, выпрямляя вверх свои косички, и кричали изо всех сил тоненькими голосочками: «Возьмите, возьмите меня!»
Девушка взяла две рядом стоящие кисточки и отдала девочкам. Так у кисточек появились настоящие хозяева. Девочки сидели в школе за одной партой, поэтому наши кисточки часто встречались и даже могли тихонечко разговаривать друг с другом.
Анар обращалась с кисточкой очень аккуратно. она рисовала кончиком ворса, нежно снимала остатки краски и воды о край стакана, всегда хорошо споласкивала кисточку в конце работы. От этого у кисточки всегда было хорошее настроение, и работы получались – просто загляденье.
Совсем по – другому обращалась со своей кистью света: она так сильно нажимала на кисточку, что ворсинки никак не могли держаться вместе. Они расползались в разные стороны, и кисть плакала от боли, но девочка, конечно же не слышала ее. С каждым днем кисточка теряла свою красоту: ее косичка сильно поредела, стала тусклой и грязной. Света забывала промыть ее. И ей часто приходилось лежать грязной по нескольку дней. Обиделась кисточка и стала плохо рисовать. Линии и мазки стали кривыми и размазанными.
Однажды Света сердито сказала: «Обманула меня продавец – дала не волшебную кисточку!» - и выкинула кисточку в мусорное ведро. А Анар, рассматривая свои красивые рисунки, сказала, что волшебство пропало по вине самой Светы.
А вы как думаете, ребята? Почему?
(Мадалиева С.Л.)
Я предлагаю вам нарисовать, правильно пользуясь кистью, различные линии, предметы.
- отвечают на вопросы воспитателя
- карандаш
- карандаш
- карандаш
- краски
- кисточка
- цветные карандаши
- дети повторяют и показывают приемы пользования кистью.
- слушают сказку.
- дети выполняют работу
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Кому же сегодня досталась самая волшебная кисточка?
- хвалятся своими работами
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название инструментов художника
Т_сінеді /Понимают/: приемы правильной работы кистью
Jолданады / Применяют/: навыки рисования
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 14.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Социум
Тарау /Раздел/:Художественная литература.
ТаKырыбы /Тема/: «Детский сад» С. Питимиров.
МаKсат /Цели/: Учить внимательно слушать рифмованные произведения, отличать стихотворные формы от прозы. Развивать мышление. Воспитывать желание высказывать свою точку зрения.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: друзья, подружки
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: произведение С. Питимирова «Детский сад»
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: картинки про садик.
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: достар – друзья, Kaрбылар - подружки
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте, здравствуйте,
Вот и собрался наш круг.
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте, здравствуйте,
Руку дал другу друг.
Вот и собрался наш круг.
Люда дала руку Илье,
А Илья дал руку.. (про каждого ребенка по кругу)
(покачать руками вместе)
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Сегодня мы познакомимся с произведением автора С.Питимирова , которое называется «Детский сад».
- Кого называют автором?
«Детский сад».
Я люблю свой детский сад
В нем полно – полно ребят.
Раз, два, три, четыре, пять.
Жаль, что всех не сосчитать!
Может, сто их, может, двести?
Хорошо, когда мы вместе!
- Где же лучше?
- В детском саду или дома? Почему?
- Какими интересными делами можно заняться в детском саду? Дома?
Давайте рассмотрим картинки про детский сад.
- Чем занимаются дети в детском саду?
- Посмотрите, сколько детей посещают детский сад и нашу группу. Здесь находятся дети разных национальностей, хотя все мы живем в одной стране – Республика Казахстан.
- Я еще раз прочитаю стихотворение, а вы попробуйте запомнить слова. Мы должны сегодня постараться запомнить стихотворение и рассказывать его на память.
- Повторное чтение стихотворения (3-4 раза), установка на запоминание.
- Кто хочет попробовать рассказать самостоятельно стихотворение, но только с выражением, не спеша.
- дети внимательно слушают воспитателя
- высказывания детей
- прослушивание произведения
- ответы детей
- высказывают свою точку зрения
- рассматривание картин
- говорят об увиденном
- слушание
- дети по желанию рассказывают стихотворение, с помощью воспитателя
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
- Что мы занимались сегодня на занятии?
- Как назвается стихотворение, которое мы с вами запоминали?
- Кто назовет автора произведения?
- Повторите С. Питимиров
- учили стихотворение
- стих называется «Детский сад»
- Хоровое и индивидуальное проговаривание
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название произведения и его автора
Т_сінеді /Понимают/: содержание стихотворения и его значение
Jолданады / Применяют/: навыки выразительного рассказывания
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 14.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Социум
Тарау /Раздел/: Ознакомление с окружающим
ТаKырыбы /Тема/: «Электрические приборы»
МаKсат /Цели/: Познакомить с правилами пожарной безопасности и профессией пожарного. Учить правильно вызывать пожарную помощь. Расширить знания детей об электрических приборах и правилах эксплуатации. Воспитывать желание соблюдать правила противопожарной безопасности.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: пожарник, безопасность
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: иллюстрации, плакат по пожарной безопасности.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: от с™ндіруші - пожарник
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Мы скажем небу: «Здравствуй!»
«Пусть утро будет ясным!»
Природе скажем мы.
Пусть будет мир прекрасным!
И даже в день ненастный
Ему желаем счастья, любви и красоты!
- дети в кругу и повторяют слова за воспитателем
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Что за дым над головой? Что за гром над мостовой?
Дом пылает за углом, сто зевак стоит кругом.
Ставит лестницы команда, от огня спасает дом.
Весь чердак уже в огне, бьются голуби в окне,
На дворе в толпе ребят дяде Степе говорят:
- Неужели вместе с домом наши голуби сгорят?
С.Михалков.
- Знакомы ли вы с профессией пожарного?
- Что делают люди этой профессии?
- Что же такое пожар?
- Пожар – это пламя, широко охватившее и уничтожающее что – нибудь. Он может возникнуть где угодно. Дома, в транспорте, в лесу. Часто причиной пожара становится неумелое обращение с огнем или неправильное пользование электрическими приборами, особенно в руках у маленьких детей. Пожар очень быстро может уничтожить наш дом и даже стать причиной смерти. Часто, не понимая опасности игр с огнем, дети разжигают костры вблизи строений, поджигают мусор, сухую траву, тополиный пух, оставляют без присмотра электрические приборы. Если возник пожар, нам смогут помочь пожарники, которые приедут на пожарных машинах. Запомните номер пожарной службы: «101».
Дидактическая игра «Вызов».
Цель: познакомить с номером пожарной службы и научить делать вызов.
- Телефон – это очень удобный аппарат, но вызов нужно сделать правильно, иначе ваш дом не найдут пожарники. Нужно четко и ясно сказать, что у вас горит, представиться и правильно назвать свой адрес или попросить это сделать взрослых (соседей).
- слушают стихотворение
- отвечают на вопросы
- тушат пожары
- высказывание детей
- дети с помощью телефона выполняют «вызов» пожарного на дом.
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Обыгрывание ситуации.
- дети с пожарными машинами проигрывают профессию пожарного
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: осуществляют правильный «вызов» пожарной помощи
Т_сінеді /Понимают/: правила пожарной безопасности
Jолданады / Применяют/: полученные знания при обыгрывании
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 14.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Творчество
Тарау /Раздел/:Лепка
ТаKырыбы /Тема/: «Петя – петушок, золотой гребешок».
МаKсат /Цели/: Обучать детей умению скатывать тело петушка овальной формы из шарика, «колбаски» из пластилина дугообразно из одной точки, закреплять навыки раскатывания пластилина прямыми движениями между ладонями. Воспитывать дружеские отношения между детьми в процессе работы.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: Игрушки (петушок, маленькие петушки, курочка, цыплята, утки, индюк); пластилин разных цветов;
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Здравствуй, солнышко родное,
Здравствуй, небо, голубое!
Мы навстречу вам откроем
И ладошки и сердца.
Пусть тепло всем в мире будет,
Улыбаются пусть люди
- дети находятся в кругу
- протягивают руки вверх
- раскрывают ладошки
- улыбаются друг другу
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Не будильник и не мама поднимает утром рано.
- Вы догадались, чем мы сегодня будем заниматься?
- Правильно, мы сегодня с вами будем лепить петушка.
- Назовите мне сказки, в которых живет Петя – петушок.
- Какую песенку поет петушок?
- Почему говорят, что петушок всех будит?
- Как его можно еще назвать?
- Я сегодня приготовила вам картинки, по которым мы будем лепить петушка. Давайте мы рассмотрим их сначала.
- Рассматривание поэтапного выполнения работы:
- Сначала мы что делаем?
- Скатываем шарик из пластилина желтого цвета.
- Затем мы вытягиваем одну сторону яйца, чтобы получилось тело.
- Скатываем три маленьких шарика для гребешка.
- Соединяем
- Теперь выполняем глазки из белого пластилина, шарики поменьше из черного пластилина и клювик из красного пластилина. Вот так.
- Все соединяем.
- А сейчас нам необходимо скатать двух шариков колбаски для крылышек, сплющиваем их и соединяем.
- Следующим этапом будет хвост нашего Петушка, который состоит из трех разных шариков, которые скатываем в колбаску, сгибаем и соединяем между собой и к петушку
- В заключении нам необходимо сделать лапки: берем пластилин оранжевого цвета и снова скатываем два маленьких шарика, сплющиваем и немного надавливаем сверху стекой, чтобы получились небольшие полоски, стараемся не прорезать. И снова примазываем.
- Вот и получился наш Петя - петушок, золотой гребешок
Будит Петя-петушок - самый звонкий голосок
Чтобы солнышко встречали,
Вместе с солнышком вставали.
- петушок
- правильно
- посмотрите на него
- дети называют сказки где встречается петушок
- кукареку
- потому что он рано встает
- рассматривание картинок
- дети рассматривают иллюстрации поэтапного выполнения и помогают воспитателю в объяснении и выполнении способа выполнения
- рассматривание образца
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
- Вам понравилось, как мы сегодня занимались лепкой?
- А мне очень понравились работы, но особенно сегодня постарались...
- Выставка детских поделок.
- дети высказывают свое мнение
- рассматриваются работы детей
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: детали поэтапного выполнения
Т_сінеді /Понимают/: способы выполнения поделки
Jолданады / Применяют/: полученные знания и навыки лепки
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 03.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/:Здоровье
Тарау /Раздел/: Физкультурное
ТаKырыбы /Тема/: Ходьба и бег в колонне по одному, бег врассыпную.
МаKсат /Цели/: Упражнять детей в ходьбе и беге по одному; беге врассыпную и находить свое место в колонне.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: равновесие
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/:
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Вводно – подготовительная часть:
- построение в шеренгу, проверка осанки,
- перестроение в колонну по одному
- бег в колонне по одному за воспитателем
- переход на обычную ходьбу
- дети строятся в шеренгу по одному -------перестроение
- бег врассыпную
- обычная ходьба
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Общеразвивающие упражнения
И.п : основная стойка, руки на поясе. 6-7 раз.
И.п: ноги врозь, руки на поясе. 6 раз
И.п: основная стойка, руки вдоль туловища.
5-6 раз.
И.п.: стоя на коленях, руки на поясе. 6 раз.
И.п: ноги на ширине плеч, руки внизу. 6 раз.
И.п.: сидя на полу, руки в упоре сзади. 5-6 раз.
И.п.: основная стойка, руки вдоль туловища.
3-4 раза.
Основные виды движений.
Ползание по скамейке.
Равновесие – ходьба приставным шагом, руки на поясе.
-перестроение в колонны
- руки за голову, правую ногу назад на носок
- вернуться в и.п.
- то же левой
- поворот вправо, правую руку вправо
- вернуться в и.п.
- то же влево
- выпад правой ногой вперед
- 2-3 пружинистых покачивания
- вернуться в и.п.
- 1-2 – сесть справо на бедро, руки вперед,
- 3-4 – вернуться в и.п.
- руки в стороны
- наклон вперед, коснуться пальцами рук носка левой ноги
- выпрямиться, руки в стороны
- вернуться в и.п.
- поднять вверх – вперед прямые ноги (угол)
- вернуться в и.п.
- прыжки на двух ногах – левая вперед, правая назад, прыжком сменить положение ног.
Поточный метод выполнения
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Заключительная часть
- ходьба в колонне по одному
- восстановление дыхания
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: общеразвивающие упражнения
Т_сінеді /Понимают/: правила новой игры
Jолданады / Применяют/: навыки выполнения основных видов движений
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 02.11.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация
Тарау /Раздел/: Художественная литература
ТаKырыбы /Тема/: Ы.Алтынсарин «Отец и сын»
МаKсат /Цели/: Учить внимательно слушать и пересказывать. Закрепить представление о дарах природы. Продолжить знакомство с садовыми работами. Воспитывать желание трудиться, ухаживать за растениями. С™здік жaмыс /Словарная работа/: овощи и фрукты
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: муляжи фруктов или рисунки
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: жемістер – к™к™ністер –фрукты - овощи
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Утренний круг.
Д/И «Во саду ли в огороде?».
Цель: закрепить названия овощей и фруктов на двух языках.
Дети находятся в кругу на паласе, разбирают овощи по квалификации
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
- Ребята, как нужно ухаживать за деревьями в саду?
- Я прочитаю рассказ Ы.Алтынсарина «Отец и сын».
Чтение рассказа.
Отец и сын
Отец и его десятилетний сын шли с поля и увидели на дороге подкову. Отец сказал сыну:
- Сынок, подбери подкову, возьмем ее с собой.
Сын отцу:
- Отец, зачем мне эта сломанная подкова?
Отец промолчал, наклонился и сам поднял подкову. На окраине города жили кузнецы. Подкову, что подобрал отец, он продал им за три монеты. Пока они шли, на дороге встретили людей, что торговали вишней. Отец купил на только что приобретенные три монеты сверток вишни и начал ее есть, не обращая внимания на сына. Пока они шли, отец выронил одну вишенку. А сын, что плелся сзади, обрадовался и подобрал эту самую вишенку. Ну, и соответственно, съел ее. Тут упала еще одна вишенкаеще однаи еще однаи так раз десять. Сын наклонялся за каждой. В конце концов, отец повернулся к сыну со свертком вишни и говорит:
- Видишь, сынок, за сломанной подковой ты поленился наклониться один раз, когда за вишней, которую мы купили на деньги со сломанной подковы, ты наклонился десять раз. Запомни: не захочешь делать одну работу – нарвешься на много работ; не будешь рад малому – лишишься многого.
- Это сказка или рассказ? Объясните, почему?
- Кто герои рассказа?
- Что нового и интересного вы узнали?
- Чему учит рассказ?
- Почему он так называется, как вы думаете?
Ответы детей
Слушают рассказ
Беседа по содержанию
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Этот рассказ говорит о том, что всему живому нужен уход, только тогда можно получить хороште плоды.
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: название овощей на двух языках
Т_сінеді /Понимают/: содержание рассказа
Jолданады / Применяют/: навыки пересказывания
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 17.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/:Здоровье
Тарау /Раздел/: Физкультурное
ТаKырыбы /Тема/: Ходьба с высоким подниманием колен
МаKсат /Цели/: Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1 мин; упражнять в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; разучить подбрасывание мяча вверх; развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру.
С™здік жaмыс /Словарная работа/: равновесие
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: г. скамейка, мячи по количеству детей, шнур.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа: подготовка оборудования
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Вводно – подготовительная часть:
- построение в шеренгу, проверка осанки,
- перестроение в колонну по одному (прыжком)
- ходьба с высоким подниманием колен, руки на поясе
- бег в колонне по одному за воспитателем
- переход на обычную ходьбу
- дети строятся в шеренгу по одному -------перестроение
- ходьба с высоким подниманием колен
- обычная ходьба
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Общеразвивающие упражнения
И.п : основная стойка, руки на поясе. 6-7 раз.
И.п: ноги врозь, руки на поясе. 6 раз
И.п: основная стойка, руки вдоль туловища.
5-6 раз.
И.п.: стоя на коленях, руки на поясе. 6 раз.
И.п: ноги на ширине плеч, руки внизу. 6 раз.
И.п.: сидя на полу, руки в упоре сзади. 5-6 раз.
И.п.: основная стойка, руки вдоль туловища.
3-4 раза.
Основные виды движений.
Перебрасывание мячей друг другу (двумя руками из-за головы, ноги на ширине плеч),стоя в двух шеренгах на расстоянии 2,5м.
Ползание по скамейке, опираясь на предплечья и колени и колени.
Равновесие – ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на поясе.
-перестроение в колонны
- руки за голову, правую ногу назад на носок
- вернуться в и.п.
- то же левой
- поворот вправо, правую руку вправо
- вернуться в и.п.
- то же влево
- выпад правой ногой вперед
- 2-3 пружинистых покачивания
- вернуться в и.п.
- 1-2 – сесть справо на бедро, руки вперед,
- 3-4 – вернуться в и.п.
- руки в стороны
- наклон вперед, коснуться пальцами рук носка левой ноги
- выпрямиться, руки в стороны
- вернуться в и.п.
- поднять вверх – вперед прямые ноги (угол)
- вернуться в и.п.
- прыжки на двух ногах – левая вперед, правая назад, прыжком сменить положение ног.
Поточный метод выполнения
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Заключительная часть
- ходьба в колонне по одному
- восстановление дыхания
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: общеразвивающие упражнения
Т_сінеді /Понимают/: правила новой игры
Jолданады / Применяют/: навыки выполнения основных видов движений
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 29.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Здоровье
Тарау /Раздел/: Валеология
ТаKырыбы /Тема/: Почему нужно мыть руки и чистить зубы.
МаKсат /Цели/: дать информацию о микробах - распространителях инфекционных заболева ний; обучить детей правилам ухода за зубами.Развивать логическое мышление. Воспитывать интерес к окружающему миру.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: иллюстрации
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: тіс – зубы, Kол – дар – рука -и
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Беседа о правилах и последовательности утреннего распорядка дня.
- дети рассказывают распордок дня
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Конверт от доктора ЗОЖ. Чтение сказки.
Жила-была девочка Грязнуля. Больше всего на свете она не любила умываться и мыть руки. Однажды у нее на руках появились микробы, которые старались попасть в рот девочке. Девочка заболела, а причиной се болезни стали микробы. Когда доктор осмотрел ее, то посоветовал тщательно мыть руки водой и дал одно средство, которое навсегда избавило девочку от микробов.
- Какое средство дал доктор девочке?
- Правильно, это мыло (показывает мыло).
Мыло и вода - настоящие друзья. - Как правильно мыть руки?
Беседа о том, что утром нужно не только умываться, но и чистить зубы.
Игра "Реклама мыла"
Запомните: Необходимо мыть руки несколько раз в день.
- Давайте возьмемся за руки и улыбнемся друг Другу, а теперь улыбнитесь все мне. Вот так здорово!
В народе говорят: «Красивые зубы, красивая улыбка», В чем заключается смысл этого выражения?
Загадка:
Тридцать два веселых друга,
Уцепившись друг за друга.
Вверх и вниз несутся в спешке,
Хлеб грызут, грызут орешки
Обсуждается текст загадки.
Вывод: у взрослого человека тридцать два зуба, при помощи зубов человек пережевывает пищу, пища во рту смачи вается слюной и измельчается зубами.
- А у детей на пока не тридцать два зуба. Первые зубы - это молочные. К десяти годам они выпадают, а на их месте вырастают постоянные.
Здоровье зубов зависит и от того, что человек употребляет в пищу. Обязательно нужно пить молоко и другие молочные продукты. Овощи и фрукты также очень полез ны для наших зубов (яблоки, капуста, морковка и т.д.).
Сладкое (конфеты, шоколад) надо употреблять в меру.
Нельзя грызть орехи, семечки, они могут повредить зубы, зубную эмаль.
Зубная эмаль - это поверхность зуба.
Помни:
После еды нужно полоскать рот водой. Если не соблюдать этого правила, на зубе может образоваться дырочка (кариес). И тогда нужно срочно обращаться к врачу. Вра ча, который лечит зубы, называют стоматологом. Необходимо показывать зубы врачу-стоматологу не менее двух раз в год.
Игра: "Реклама зубной пасты и зубной щетки"
Детям предлагается выполнить упражнения
«Чистка зубов»:
1. Чистить внешнюю поверхность зубов: зубная щетка располагается вдоль линии десен (верхних и нижних), движение сверху вниз, затем снизу вверх.
2. Чистить жевательную поверхность каждого зуба: движение щетки - вперед, назад.
3. Кончиком щетки чистить внутреннюю сторону зубов круговыми движениями.
- Чтобы иметь красивую улыбку, нужно иметь белые, здоровые зубы. А для этого нужно соблюдать правила по уходу за зубами:
1. Чистить зубы два раза в день.
2. Полоскать рот после приема пищи.
3. Нельзя после горячего сразу пить холодное.
4. Нельзя грызть орехи.
5. Нельзя есть много сладкого.
6. Своевременно обращайтесь к врачу-стоматологу.
7. У каждого члена семьи должна быть индивидуальная щетка.
- слушание сказки
- ответы детей
- дети рассказывают и показывают как мыть руки
- берутся за руки
- рассуждения детей
- Зубы
Выполняют действия
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
- Посмотрите на доктора ЗОЖ, он очень добрый, у него красивая улыбка и белоснеж ные зубы, он очень любит вас. Доктор ЗОЖ передал мне для вас сертификат «Ослепи тельная улыбка» (показывает). Этот сертификат я вручу тем детям, которые запомнят правила ухода за зубами, и будут два раза в день чистить зубы - утром и вечером.
Вручение сертификатов
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: перечисляют распорядок дня
Т_сінеді /Понимают/: как правильно чистить зубы и мыть руки
Jолданады / Применяют/: навыки правильного умения самообслуживания
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 29.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация
Тарау /Раздел/: Грамота
ТаKырыбы /Тема/: Звук и буква «У»
МаKсат /Цели/: Вырабатывать навык четкого произношения звука «у». Учить выделять звук «у» из ряда гласных.Развивать слуховое внимание. Познакомить с буквой «У». Развивать мелкую моторику.
Формировать умение образовывать множественное число существительных
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: Кукла, сюжетная картинка поезда, символ (карточка) звука «У», красный круг, карточка с буквой «У» (из азбуки).
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/:
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Малоподвижная игра «Кукушка»
- дети становятся в круг и играют вместе с воспитателем, соблюдая правила игры
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
«Хозяйка однажды с базара пришла»:
Хозяйка однажды с базара пришла
Хозяйка с базара домой
Картошку, капусту, морковку, горох
Петрушку и свеклу. Ох!
Вот овощи спор завели на столе
Кто лучше, вкусней
И нужней на земле.
Картошка? Капуста?Морковка? Горох?
Петрушка иль свекла? Ох!..
Хозяйка тем временем ножик взяла.
И ножиком этим крошить начала
Картошку, капустуМорковку, горох,
Петрушку и свеклу. Ох!..
Накрытые крышкою,
В душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке
Картошка, капуста
Морковка, горох,
Петрушка и свекла. Ох!
И суп овощной оказался неплох!
– Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Уля. На какой звук начинается ее имя? Кто скажет?
Уля приготовила для вас задание.
Послушайте и назовите первый звук в словах:
Уши, улитка, утюг, утка, улица.
– Какой звук вы слышите в начале каждого слова?
– Правильно, слышится звук «У». Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: едет поезд и дает гудок «УУУУ».
Артикуляция звука.
– Давайте вместе произнесем звук «У», нужно губы вытянуть трубочкой.
Губы трубочкой потянем
И нисколько не устанем
– Повторите за мной стихотворение:
Утки плавают в пруду,
Ищут там себе еду.
– Какой звук слышите в стихотворение чаще других?
Вспомните, каким цветом обозначаем гласные звуки и буквы. Теперь посмотрите, у меня в руках красный кружок – это символ звука «У».
Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «У»:
а, у, о, а, у, и, а,у, у, а.
Игра «Один-много».
– Я буду называть предмет, а вы много.
( Например: стол-столы).
Улитка, утюг, ухо, уж, ус, улица, улыбка.
Знакомство с буквой «У».
– Послушайте стихотворение:
«У» – сучок.
В любом лесу
Ты увидишь букву «У».
– Посмотрите, вот буква «У».
(Выставляется карточка с изображением буквы «У»).
Почему красным, кто мне скажет?
– Потому что звук «У» гласный и обозначаем мы его красным цветом.
Шагают пальцами по столу.
- Загибают по одному пальчику.
Хлопок.
Попеременно ударяют кулачками.
Загибают по одному пальцу на название.
Хлопок.
Стучат ребром ладони.
Загибают по одному пальчику на руке.
Хлопок.
Складывают руки накрест.
Загибают по одному пальчику на руке. Хлопок.
Показывают, как едят суп.
Рассматривают картинку
Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче
Называют слова в множественном числе
Ответы детей
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Итог занятия, оценка детей.
– Ребята, вспомните с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
– С какой буквой?
– Каким цветом обозначаем?
– Что понравилось больше всего?
– Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.
Отвечают на вопросы воспитателя
со звуком – У
Буква – У
Красным цветом
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: слова со звуком У
Т_сінеді /Понимают/: правила игры
Jолданады / Применяют/: умение образовывать существительные
ТехнологиялыK картасы/ Технологическая карта/
К_ні/Дата: 24.09.15. Т‰рбиеші/ Воспитатель/: Нурахметова Г.М.
Топ/ Группа/: старшая группа «Осьминожки»
Білікті / Образовательная область/: Познание - Творчество
Тарау /Раздел/: Экология - Рисование
ТаKырыбы /Тема/: «Правила поведения в природе, когда собираешь яблоки» МаKсат /Цели/: Формировать знания детей о лесе и обитателях.Закрепить знания детей о правилах поведения в природе.Учить бережному и доброму отношению к природе. Развивать речь, творческую, познавательную активность, устойчивость внимания, наглядно – действенное мышление, мелкую моторику, комбинаторные и композиционные умения.
Учить детей рисовать гуашевыми красками многоцветное яблоко. Показать возможность изображения половинки яблока ( цветными карандашами или фломастерами). Развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные особенности художественного образа. Воспитывать художественный вкус.
С™здік жaмыс /Словарная работа/:
Jaрал-жабдыKтар /Оборудование/: карандаши, гуашь, фломастеры, белые листы бумаги, яблоки (рисунки). Иллюстрации диких зверей.игрушки – заяц и белочка.
Алдынала жaмыс /Предварительная работа:
Билингвальді Kарым–Kатынасты игеру/Билингвальный компонент/: Kоян – заяц, тиіS - белка
Jимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Т‰рбиешініS ‰рекеті
/Действия воспитателя/
БалалардыS Kызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-aйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный /
Оргмомент (на полянке сидит заяц).
-Ребята смотрите на полянке кто - то сидит. Он почему-то очень грустный?
-Что случилось милое животное?
-Может зайчик кушать хочет? Давайте угостим его морковкой. Нет, не ест ничего.
-Как же нам развеселить зайку?
Дети замечают зайчика
Дети стараются разговарить зайца
М‰селеде - ізденіс кезеSі
/Проблемно – поисковый/
Упражнение «Что такое лес?» (звучит спокойная музыка).
Я пришла к вам сегодня
С этой музыкой нежной
Доброй и светлой,родной и приветной
В музыке этойлесные тропинки.
Солнце сверкает.Сияют росинки.
Звонко стрекочут кузнечики тут.
Птицы счастливые песни поют.
-Так что же такое лес?
-лес – зеленый наряд нашей земли.
-лес – дом для птиц и животных.
-лес – наше богатство.
-лес – красота нашей природы.
-лес – врач, очищает воздух , дает кислород.
Игра «Можно – нельзя» (дети отвечают хором)
Ломать деревья и ветки (нельзя).
Сажать больше деревьев (можно).
Ходить и топтать на лугах цвете (нельзя).
Ходить только по тропинкам (можно).
Рвать большие букеты цветов (нельзя).
Любоваться ими (можно).
Оставлять мусор в лесу (нельзя).
Собрать мусор в яму и закопать его (можно).
Разжигать костры в лесу (нельзя).
Беречь лес от пожара (можно).
В лесу шуметь (нельзя).
Слушать пенье птиц (можно).
А еще я хочу вам рассказать,ччто в лесу можно собирать не только ягоды и грибы, но и фрукты.
Отгадайте – ка загадку;
Оно с веточки упало,
Покатилось и пропала.
- И совсем и не пропало!
В руки к Янику попало!
Отгадай же, что упало?
Что катилось? Что пропало?
Сюрпризный момент: Дети кто-то к нам стучится в дверь.
Белочка : Здравствуйте дети.
Белочка: Я сегодня к вам пришла с подарками.
Как вы думаете ребята, что это.
Белочка: Правильно это яблоки.
- Молодцы ребята. А сейчас я вам предлагаю посмотреть на яблоки, которые нам принесла белочка. Какие они по форме?
- Чем яблоки спелые отличаются от неспелых.
- А сейчас я вам предлагаю нарисовать спелое, сочное яблоко, с красным бочком.
- сейчас я вам покажу последовательность работы:
1 Рисуем сочное яблоко жёлтой краской;
2Один бочок делаем более спелый – поверх жёлтой краски раскрашиваем оранжевой;
3 Выделяем красной краской более спелые места.
Я вам прочитаю стихотворение Я. Акима « Яблоко».
Яблоко спелое, красное,Сладкое
Яблоко хрусткое,
С кожицей гладкою
Яблоко я пополам разломлю
Яблоко с другом своим разделю.
- Ну что ж нам пришла пора прощаться с зайчиком и белочкой, его лесом и возвращаться домой. До свидания!
- дети отвечают хором
- нельзя
- можно
- нельзя
- можно
- нельзя
- можно
- нельзя
- можно
- нельзя
- можно
- нельзя
- можно
- яблоко
- Здравствуй белочка.
- Яблоки.
- Круглые.
- Спелые они сладкие, а не спелые кислые.
Дети выполняют работу, а белочка им помогает.
- До свидания.
Рефлексті-
коррегиялыK кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Лес-это сказка.
Лес-это дом.
Лес-это друг, с которым вдвоем
Всегда интересно и радостно быть,
Забыв про невзгоды, обиды забыв.
Лес-это книга.
Лес-это мир.
Лес - словно счастье увидеть хотим.
Все тайны свои лес откроит тебе
И радостней станет тебе и мне.
Посмотреть с детьми все рисунки, предложить детям убрать всё на своих столах. И После уборки оформление выставки детских рисунков « Спелые яблоки».
К_тілетін н‰тижесі /Ожидаемый результат/:
Еске т_сіреді /Воспроизводят/: названия лесных зверей
Т_сінеді /Понимают/: правила поведения в природе
Jолданады / Применяют/: выполняют навыки рисования
T V ` b d p r t љ њ ў
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· О Р Т Ц є L N P
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Рисунок 4 Заголовок 1 ђ Заголовок 2–ђ Заголовок 3jђ Заголовок 4Zђ Заголовок 515