Психологические особенности работы со слабыми детьми

Психологические особенности работы
со слабыми детьми

Индивидуализация обучения означает реализацию принципа индивидуального подхода в обучении, когда оно ориентируется на индивидуально-психологические особенности ученика, строится с учетом этих особенностей.
Принцип индивидуализации обучения исходит из необходимости ориентироваться не на «среднего» ученика, а на всех и каждого. Индивидуально психологические особенности учащихся учитываются при выборе и применении отдельных методов и приемов обучения, при дозировке знаний.
Можно сочетать с этой целью фронтальную работу с классом и индивидуальную с отдельными учениками. Иными словами методы обучения должны быть различными, варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей ученика.
Особенно нуждаются в индивидуальном подходе ученики с пониженной обучаемостью, чтобы предупредить их переход в категорию хронически неуспевающих или преодолеть их неуспеваемость, если она имеет место. В начальных классах могут встречаться дети с отсутствием достаточной познавательной активности, интеллектуально пассивные. Эти дети обнаруживают нормальное интеллектуальное развитие, которое проявляется в играх, практической деятельности. Но в учебной деятельности, они еще не привыкли и не умеют думать; для них характерно стремление избежать активной мыслительной деятельности.
Обучение «слабых детей» необходимо строить, исходя из особенностей их психологического развития замедленного темпа формирования обобщенных знаний, интеллектуальной пассивности, повышенной утомляемости пр
·и умственной деятельности.
На первых порах оптимально для этой категории школьников обучение в несколько замедленном темпе, с более широкой наглядной и словесной конкретизацией общих положений, большим количеством упражнений, выполнение которых опирается на прямой показ приемов решения, с постепенно уменьшающейся посторонней помощью и повышенной степенью трудности заданий.
Большее внимание должно быть уделено мотивационно-занимательной стороне обучения. Характерной особенностью работы с этими учениками должно быть не пассивное приспособление к слабым сторонам их психики, а принцип активного воздействия на умственное развитие школьников для максимального их развития, активное противодействие сложившемуся у некоторых из них представлению о собственной неспособности и даже неполноценности
Важнейшую роль в преодолении стойкой неуспеваемости играет вера в свои силы, уверенность школьников в своих возможностях и способностях к обучению. Школьника надо убедить (показать ему реально), что он вполне может знать и понимать, что «трудно» не значит «невозможно». Важно так организовать работу неуспевающих школьников, что они чувствовали свое движение вперед; надо дать понять и пережить радость первых успехов но том пути, на котором до сих пор у них были огорчения и неудачи.

15