Рабочие программы по предметам. 3 класс. УМК Начальная школа ХХI века

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Ембаевская средняя общеобразовательная школа имени А. Аширбекова Тюменского муниципального района
Рассмотрено на заседании МО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
учителей начальных классов Заместитель директора по УВР Директор ОУ
__________Муназыбова С.П. ______ Плохотниченко Л.Л. _______Тимшанова А.М.
№ протокола ______ «__»______________2016 г. «__»___________ 2016 г.
«__»_______________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет _____________________________Литературное чтение___________________________
Учебный год ______________________________2016-2017_____________________________________
Класс ______________________________3 «А» класс_______________________________
Количество часов в год ________________________________102 часа_____________________________________
Количество часов в неделю _________________________________3 часа______________________________________
Учитель: Муназыбова С.П.
УМК «Начальная школа ХХI века»
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса общеобразовательной школы составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373 (ред. приказа Минобрнауки РФ от 18.12.2013 № 1060);
2.Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ Ембаевской СОШ им. Аширбекова, утвержденной приказом директора школы № 44/5 от 25.05.2015г.
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 № 08-548 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год» (с изменениями);
4. Учебного плана МАОУ Ембаевской СОШ им.Аширбекова на 2016-2017 учебный год, утверждённого приказом директора школы №52/2 от 27.05.2016 г.;
5. Авторской программы Л.А.Ефросининой, М.И.Омороковой «Литературное чтение» / Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».-3-е изд., дораб. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2013 г. 6.Положения о рабочей программе учителя по учебному предмету учебного плана МАОУ Ембаевской СОШ им.Аширбекова, утверждённого приказом №137 от 01.09.2014г.
Общая характеристика учебного предмета. Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
различение художественных и научно-популярных произведений;
формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Основная цель литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи:
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.
Следующее условие — овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов (С.В. Михалков), а для того, чтобы помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.
Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.
Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Следует обратить внимание еще на один специфический для начальной школы аспект литературного чтения. Чтение является речевой деятельностью, а следовательно, оно связано со знанием структуры текста как речевой единицы. Но нужно помнить, что, обучая чтению, мы работаем на литературном материале и организуем целостное восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического, эмоционального его начал. Эти аспекты деятельности не следует путать. Поэтому в программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения» разведены, каждый имеет свое содержание.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;
в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения.
В 3 классе проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Место предмета в базисном учебном плане
В программу внесены изменения. На изучение программного материала в 3 классе отводится 3 часа в неделю. (102 часа)
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные универсальные учебные действия:
понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;
познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;
овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;
формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);
самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;
использование умения читать для удовлетворения личного интереса.
Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:
понимание и постановка учебной задачи;
составление плана и последовательности действий;
самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;
коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;
овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
формирование познавательной учебной задачи;
выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;
восприятие прослушанного или прочитанного произведения;
поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;
способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);
рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);
выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.
Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия. Знаково-символические познавательные действия:
моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.
составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;
составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика-читателя.
Логические универсальные действия:
анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);
установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана;
формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;
сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;
аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.
Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя:
понимание и формирование учебной задачи;
выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.
Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:
слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);
умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;
овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);
умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;
умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;
умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;
умение полно и аргументировано с троить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.
Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:
овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;
воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);
овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;
воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;
формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни,авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного
творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
Данная программа используется для обучения детей с ЗПР
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведения одного и того же автора в сравнении; особенности произведения. Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передовая отношения к событиям, героям, выбирая соотвествующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом . Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста, определение поступков героев и их мотивов, сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события выявленные авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Универсальные учебные действия (УУД):
∙понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
∙понимать и ставить учебные задачи , определять способы их решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей роботы с образцом, находить неточности и ошибки ; корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения оценки своей деятельности;
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные
и отрицательные.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображения героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
Навык чтения*. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Читательские умения:
самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;
самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Тема урока, раздела Планируемые результаты Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Личностные Предметные Метапредметные (УУД) Устное народное творчество (13 ч) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Регулятивные:
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, осознанно строят речевые высказывания в устной форме, владеют приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения.
Коммуникативные: высказывают свое отношение к Родине, используя выразительные средства языка.

Прогнозировать содержание раздела.
Узнавать малые фольклорные формы.
Читать текст, ориентируясь на паузы для передачи настроения,
жанровых особенностей
произведения.
Анализировать текст.
Отвечать на вопросы по тексту.

Басни (3 ч)


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ (развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая).
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей планировать свое действие. Познавательные: познакомится с понятием басня и ее особенностями. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.
Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения на обсуждаемые вопросы. Работать со схемой «Герои сказок и их основные признаки». Отвечать на вопросы по теме урока. Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А. Крылова.
Упражняться в выразительном чтении басен. Раскрывать единство формы и содержания басни.
Произведения А.С. Пушкина (7 ч) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполняет схему «Жанры произведений А.С. Пушкина».
Регулятивные: овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой.
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами. Коммуникативные:   готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Вспомнить и назвать несколько изученных ранее произведений А.С. Пушкина. Отвечать на вопросы по теме урока. Самостоятельно читать вводную статью, дополнить схему новым жанром – «поэмой».
Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета (4 ч)
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Работает с текстом стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения. Находит слова, выражающие чувства и мысли поэта.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей планировать свое действие. Познавательные: правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), активное использование речевых средств, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
Коммуникативные высказывают свою точку зрения на обсуждаемые вопросы.
Заполнять схему «Русские поэты». Называть имена русских поэтов. Узнавать авторов строк знакомых произведений. Понимать, что такое строфа. Приводить примеры строф. Выразительно читать стихотворения.

Произведения Л.Н. Толстого (7 ч)
Формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности Понимает особенности сказок Толстого (сюжет, герои). Определяет вид сказок (волшебная, бытовая). Составляет модельно-схематический или словесный план. Умеет рассказывать сказку от лица одного из героев.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей планировать свое действие. Познавательные: делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки. Коммуникативные высказывают свою точку зрения на обсуждаемые вопросы Анализировать текст.
Соотносить иллюстрацию
с текстом, отдельными эпизодами. Объяснять образные слова и
выражения. Создавать описательный рассказ по тексту. Создавать словесные портреты
героев. Характеризовать
приёмы, используемые
автором. Конструировать план произведения.
Пересказывать текст выборочно и полностью.
Разыгрывать диалоги,
драматизировать отрывки.
Выбирать книгу по фамилии автора.
Оценивать нравственное
содержание и идею произведения.
Произведения Н.А. Некрасова (6 ч)
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Правильно называет произведения и книги. Называет имя, отчество и фамилию поэта. Находит справку о поэте в книгах-справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора-рассказчика, автора-героя. Аналитически читает статью К.И. Чуковского «Мужичок с ноготок». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей планировать свое действие. Познавательные: активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.
Коммуникативные высказывают свою точку зрения на обсуждаемые вопросы
Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворения. Создает словесный образ Мороза-воеводы. Выбирает нужный тон чтения (хвастливый и гордый). Понимает особенности выбора темпа чтения стихотворения (медленный).
Произведения А.П. Чехова (4 ч)
Овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения.
Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: овладение навыками составлять тексты в устной и письменной форме, научатся пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации Коммуникативные: готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Сравнивать произведения разных жанров. Различать понятия «описание» и «повествование». Выделять описания героев и пейзажа. Понимать главную мысль. Составлять блок-схему (модульный план) произведения. Составлять кластер «Они писали рассказы».

Сказки зарубежных писателей (3 ч)
Развитие прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой.
Формирование понятий о добре и зле, о нравственности. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Регулятивные: овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. Познавательные: способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках Коммуникативные: готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Описывать события
сказки в соответствии споставленной учебной
задачей. Анализировать
структуру сказки, текст
сказки. Оценивать
нравственное содержание
и идею. Сопоставлять
название сказки спословицей. Соотносить
иллюстрации с текстом.
Узнавать по иллюстрации
название сказки. Выделять национальные
особенности сказки.
Сравнивать
выразительные средства
сказок разных народов.
Различать фольклорную и
авторскую сказки.
Устанавливать сходство
тем, героев, сюжетов.
Сравнивать произведения
по теме. Анализировать
текст сказки.
Стихи русских поэтов (5 ч)
Развитие прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Понимает, что такое тон, темп и ритм стихов. Выделяет логические ударения и соблюдает паузы. Определяет тему. Выразительно читает. Выполняет задания в тетради. Понимает содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивает темы и интонационные рисунки стихов. Называет фамилии русских поэтов.
Регулятивные: овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. Познавательные: овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Коммуникативные: готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Называть изученные стихотворения русских поэтов. Читать наизусть стихотворения русских поэтов. Читать молча, без речедвижения, справочную статью об авторе. Работать со справочной статьей (читать по абзацам, выделять важные факты из жизни автора). Делить стихотворение на части. Упражняться в выразительном чтении стихотворения.
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (5 ч)
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Использование разных видов чтения. Формирование начальных этических представлений
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей планировать свое действие. Познавательные: правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), активное использование речевых средств, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные высказывают свою точку зрения на обсуждаемые вопросы.
Выделять смысловые
части произведения,
находить опорные слова,
составлять план; словесно
рисовать прочитанное.
Объяснять образные
слова и выражения.
Оценивать нравственное
содержание и идею
сказки.
Произведения А.И. Куприна (5 ч)
Овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений Подробно пересказывает фрагмент рассказа. Определяет авторскую точку зрения (находит в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделяет образы героев и сравнивает их. Выбирает и заучивает наизусть отдельные абзацы.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей планировать свое действие. Познавательные: умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию Коммуникативные высказывают свою точку зрения на обсуждаемые вопросы.Прогнозировать
содержание раздела.
Читать текст,
ориентируясь на паузы
для передачи настроения,
жанровых особенностей
произведения.
Пересказывать подробно
по плану. Выражать своё
собственное отношение кгероям, давать
нравственную оценку
поступкам. Объяснять
значение пословиц.
Соотносить иллюстрации
с текстом
Стихи С.А. Есенина (6 ч)
Развитие прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой Сравнивает темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Видит в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения. Самостоятельно работает со схемой-моделью. Работает с выставкой книг. Читает наизусть стихи любимых поэтов.
Регулятивные: овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. Познавательные: выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение. Коммуникативные: готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.Называет стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значение слова «строфа». Находит нужную строфу. Работает с иллюстрацией. Находит и объясняет олицетворения
Произведения К.Г. Паустовского (11 ч) Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Определяет главную мысль рассказа. Различает рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ. Моделирует обложку. Записывает описание кота. Сравнивает произведения К.Г. Паустовского. Регулятивные: овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. Познавательные: различает научно-познавательные и художественные рассказы. Пересказывает текст по плану (подробно и кратко). Делит текст на смысловые части и озаглавливает их. Пересказывает один из эпизодов.
Коммуникативные: готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.Работа с произведением. Аналитическое чтение, деление на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и слов бойца «анютины глазки с косичками». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение художественному пересказу по плану (план в учебнике).
Произведения С.Я. Маршака (3 ч) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах Называет стихотворения С.Я. Маршака по фрагменту. Читает наизусть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Выделяет логические ударения. Моделирует обложку. Записывает слова, выражающие главную мысль. Проверяет выполненную работу по критериям. Регулятивные: овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. Познавательные: понимает разносторонность творчества С.Я. Маршака – поэта, сказочника, переводчика. Аннотирует произведения и пишет небольшие отзывы о прочитанном.
Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Находит в библиотеке книги с произведениями С.Я. Маршака. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Находит информацию об авторе в разных информационных источниках.
Произведения Л. Пантелеева (4 ч) Способность к организации собственной деятельности. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Узнает произведения Л. Пантелеева по эпизодам. Читает молча и понимает самостоятельно прочитанный текст. Составляет модульный план. Находит описание мальчика. Выразительно читает описание. Регулятивные: овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. Познавательные: кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Проверяет правильность задания по критериям. Составляет страничку словарных слов и их значений. Перечитывает рассказ и делит его на части по плану в учебнике.
Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Работать с рассказом: первичное чтение, определение темы. «Автор-рассказчик», «автор – герой рассказа». Выполнять задания к тексту в учебнике и в тетради. Художественно пересказывать по плану в учебнике
Произведения А.П. Гайдара (4 ч) Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Называет произведение А.П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривает книги А.П. Гайдара. Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги. Регулятивные: овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. Познавательные: кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Проверяет правильность задания по критериям. Составляет страничку словарных слов и их значений. Перечитывает рассказ и делит его на части по плану в учебнике.
Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Работать с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работать с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читать одну из частей. Выбирать слова из текста (образ Ивашки). Сравнивать рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывать по плану в учебнике.
Произведения М.М. Пришвина (4 ч) Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Выразительно читает, выбирает тон чтения для каждого абзаца, выделяет логические ударения в предложениях. Определяет задачи чтения – передать чувство радости от прихода весны и страх животного. Читает наизусть первый абзац рассказа. Самостоятельно читает очерк. Рассматривает книги, составляет аннотацию к «своей» книге. Сочиняет загадки о животных. Читает наизусть фрагмент рассказа М.М. Пришвина. Самостоятельно определяет план работы над прочитанным произведением Регулятивные: овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. Познавательные: выразительно читает наизусть отрывок из очерка М.М. Пришвина «Моя Родина». Комментирует заглавие читаемого произведения. Находит и читает
выразительно описания. Сравнивает рассказы М.М. Пришвина «Двойной след» и И.С. Тургенева «Перепелка» и «Воробей». Выполняет творческую работу – сочиняет свое произведение о подвиге животного.
Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Работать с очерком «Моя Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Следить за развитием сюжета в рассказе «Двойной след», комментировать заглавия, художественный рассказ о тетёрке (обучение). Выполнять задания к тексту
Произведения зарубежных писателей (8 ч) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.. Называет произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работает в группе с принесенными книгами. Аннотирует прочитанную книгу. Коллективно оформляет книгу-самоделку. Регулятивные: овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. Познавательные: называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. .
Коммуникативные: умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнять задания в учебнике и в тетради. Делить текст на части, выделять
отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 65–70 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;
работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);
использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
Ученик может научиться:
подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
рассказывать сказки от лица героя;
рассказывать о героях произведения;
создавать истории с героями произведений.
Ученик получит возможность научиться:
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.
Ученик может научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
Перечень учебно-методического обеспечения:
             Для ученика:
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: учебник.- М.: Вентана – Граф, 2013,  в 2 ч.
            Для учителя:
Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века» - 3-е изд., дораб. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2013.
 Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диагностические задания: в 2 ч. Ч.1.- М.: Вентана – Граф, 2006.
Ефросинина Л.А. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению. – М.: Вентана – Граф, 2014
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: рабочие тетради.- М.: Вентана – Граф, 2016,  в 2 ч. Литературное чтение: 3 классы: методика обучения/ Н.Ф.Виноградова.- 2-е изд. доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.- 368с. – (Начальная школа XXI века).
Интернет – ресурсы.
1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok 2.УМК "Начальная школа  ХХI века" 3.  http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. 4. http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра. 5. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы. 6 http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы. 7. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей»Приложение №1
Календарно-тематическое планирование
Литературное чтение 102часа.№. п/пНаименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Тип урока Элементы содержания урока УУД Вид контроля Домашнее задание Календарные сроки
план факт
1 Устное народное творчество (9ч) Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В.Даль "Старик-годовик" 1 Вводный урок Понятие о загадке, виды загадок. Выразительное чтение загадок наизусть. Должны уметь: читать сознательно и правильно текст вслух и про себя; знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы; выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть; определять смысл событий и поступков героев, выражать свое отношение; пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану; самостоятельно читать произвдения и книги по изучаемым темам; пользоваться библиотечным фондом; отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности; пользоваться справочной литературой. Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. С.6 № 7 (тетрадь), Подготовить выразительное чтение сказки-загадки 5.09  
2 Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение из хрестоматии: "Загадка", "Пословицы" 1 Комбинированный урок Пословица, темы пословиц. Особенности построения пословиц   Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. Сочинить загадку 7.09  
3 Русские народные сказки. "Самое дорогое", "Про Ленивую и Радивую". 1 Комбинированный урок Присказка. Виды присказок. Рассказывание знакомых сказок с разными присказками. Определение смысла ( главной мысли) сказки. Рассказывание сказки от лица одного из героев   Текущий. Творческая работа. Подготовить пересказ сказки "Самое дорогое" 8.09  
4 Дополнительное чтение: "Лиса и Котофей Иванович," "Дрозд Еремеевич" 1 Комбинированный урок Повторение. Слушание русской народной сказки о животных. Русская народная сказка "Лиса и Котофей Иванович". Работа с книгой: предисловие, послесловие   Текущий. Пересказ. Выполнить задание в тетради. 12.09  
5 Сказки с загадкам "Дочь-семилетка". Русская народная сказка 1 Комбинированный урок Особенности сказок с загадками, развитие сюжета. Сравнение героев положительных и отрицательных. Сравнение сказок с загадками   Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. С.17, № 6,7 (тетрадь) Сделать иллюстрацию к сказке. 14.09  
6 Волшебные сказки.«Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка 1 Комбинированный урок Понятие: волшебные сказки. Их особенности: чудеса, превращения, повторы,борьба добра и зла. Выразительное чтение эпизодов о чудесах. Рассказывание сказки. Сравнение бытовых и волшебных сказок   Тематический. Литературный диктант. Подготовить пересказ сказки. С.19, № 4. (тетрадь) 15.09  
7 Дополнительное чтение: народные сказки "Елена Премудрая", "Умная внучка" (в пересказе А.Платонова) 1 Урок слушания Слушание русской народной сказки "Елена Премудрая" или "Умная внучка". Сравнение книг с бытовыми, волшебными и сказками о животных   Текущий. Пересказ. Выполнить задание в тетради. 19.09  
8 Скороговорки. Повторение: малые жанры фольклора 1 Урок обобщения знаний Понятие о скороговорках. Особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Конкурс «Знаток малых жанров русского фольклора»   Текущий. Литературная викторина. Сочинить скороговорку, потешку и др. (по выбору) 21.09  
9 Обобщение по теме: "Устное народное творчество" «Проверь себя». Проверка навыка и осознанности чтения. 1 Урок контроля знаний и навыков Чтение произведений вслух и про себя. Обобщение по разделу. Выполнение заданий в учебнике и тетради   Входной контроль.   22.09  
10 Былины. (4ч) Былины. «Добрыня и Змея». «Илья Муромец и Соловей-разбойник». 1 Урок изучения нового материала Понятие о былине как жанре устного народного творчества. Былинные герои: их внешний вид, поступки, служение родине. Особенности былины: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты. Герои положительные и отрицательные. Рассказывание былин по плану, обучение художественному рассказыванию отдельных эпизодов   Текущий. Фронтальный опрос, разгадывание кроссворда. С.27, №5,6 (тетрадь). Подготовить пересказ по плану 26.09  
11 «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула» 1 Комбинированный урок   Текущий. Пересказ. Выполнить задания в тетради к былине "Вольга и Микула". 28.09  
12 "Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча", "Первый бой Ильи Муромца", "Алеша Попович". 1 Комбинированный урок Слушание былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча». Сравнение ее с былиной «Добрыня и Змея». Рассматривание книг с былинами. Работа с элементами книги (тититульный лист, оглавление).   Текущий. Работа с детскими книгами. С.34, №6,7 (тетрадь). Разгадать кроссворд по былинам 29.09  
13 Обобщение по теме: "Былины" «Проверь себя» 1 Урок контроля и коррекции знаний, умений Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельная работа по страничке «Проверь себя» в тетради.   Тематический. Самостоятельная работа.   3.10  
14 Басни Эзопа и И. А. Крылова (3ч) Эзоп. «Лисица и виноград». И.Крылов. «Лиса и виноград»   Урок изучения нового материала Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ(развитие действия), олицетворение. Сравнение басен Эзопа и И.Крылова: героев и формы (стихотворная и прозаическая). Упражнения в выразительном чтении басен   Текущий. Выразительное чтение. С.37, №5 (тетрадь). Нарисовать иллюстрацию к одной из басен. 5.10  
15 И.Крылов. "Ворона и Лисица". Дополнительное чтение. Эзоп "Ворон и Лисица" 1 Комбинированный урок Особенности записи басни. Сравнение героев. Работа с иллюстрациями. Выразительное чтение Текущий. Самооценка. Выучить наизусть одну из басен по выбору 6.10  
16 Дополнительное чтение: басни Эзопа "Голубь, который хотел пить", "Бесхвостая Лиса", А.Е.Измайлов "Филин и Чиж" 1 Повторно-обобщаю-щий урок Слушание басен Эзопа и русских баснописцев. Книга «Басни И.А. Крылова». Работа с аппаратом книги: титульный лист, внутритекстовые иллюстрации, составление краткой аннотации к книге Текущий. Выразительное чтение наизусть По выбору: перечитать понравившиеся произведения; нарисовать иллюстрацию 10.10  
17 Произведения А.С. Пушкина (7ч) «У лукоморья дуб зеленый...». Дополнительное чтение: Отрывок из поэмы "Руслан и Людмила", "Бой Руслана с головой..." 1 Урок изучения нового материала Представление об эпитетах, устойчивые эпитеты. Понятие об олицетворении. Упражнения в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдения за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения Должны уметь: читать сознательно и правильно текст вслух и про себя; знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы; выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть; определять смысл событий и поступков героев, выражать свое отношение; пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану; самостоятельно читать произвдения и книги по изучаемым темам; пользоваться библиотечным фондом; отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности; пользоваться справочной литературой. Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. Выучить наизусть «У лукоморья дуб зеленый...»" 12.10  
18 «Сказка о царе Салтане...» 1 Комбинированный урок Сравнение «Сказки о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. Наблюдение в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора Текущий. Выразительное чтение наизусть С.51 №8,9 (тетрадь). Выскажи мнение о героях сказки 13.10  
19 «Сказка о царе Салтане...» 1 Комбинированный урок Текущий. Фронтальный опрос, разгадывание кроссворда. С.52 №10,11 (тетрадь). Нарисовать иллюстрацию к сказке 17.10  
20 Дополнительное чтение: "Сказка о попе и о работнике его Балде" А.С.Пушкина и "Там лес и дол видений полны..." Э.Бабаева 1 Повторно-обобщаю-щий урок Работа с книгами сказок А.С.Пушкина. Рассматривание книг со сказками разных изданий Текущий. Работа с детскими книгами. Прочитать любую сказку А.С.Пушкина 19.10  
21 А.С.Пушкин. "Вот север, тучи нагоняя,...", "Зимний вечер", 1 Комбинированный Сравнение стихотворений: определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой Текущий. Групповая работа, взаимопроверка. С.57 №5 (тетрадь). Выразительное чтение стихов 20.10  
22 А.С.Пушкин. «Няне». 1 Комбинированный Тон и темп стихотворения. Отношение поэта к няне Текущий. Выразительное чтение, самостоятельная работа. С.58 №3 (тетрадь). Заполнить схему 24.10  
23 Обобщение по теме: "Произведения А.С. Пушкина" «Проверь себя» Проверка навыка и осознанности чтения. 1 Урок контроля и коррекции знаний, умений Чтение произведений вслух и про себя. Обобщение по разделу. Выполнение заданий в учебнике и тетради Промежуточный контроль. Навык чтения.   26.10  
24 Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета (4ч) Ф.Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...» 1 Комбинированный урок Работа с текстами стихотворений Ф.И.Тютчева. Сравнение их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнение строф: четверостишия и пятистишия. Выразительное чтение стихотворений   Текущий. Выразительное чтение. С.62 №5 (тетрадь). Выразительное чтение стихов наизусть (по выбору) 27.10  
25 А.Майков. Осень 1 Комбинированный урок Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике. Упражнение в выразительном чтении Текущий. Выразительное чтение наизусть С.64 №6 (тетрадь). Нарисовать иллюстраци к стихам 7.11  
26 А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поет, глаза прищуря...» 1 Комбинированный урок Сравнение стихотворений А.Фета, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдения за употреблением автором знаков препинания. Работа с иллюстрацией и соотнесение ее с текстом. Заучивание одного из стихотворений наизусть Текущий. Выразительное чтение. С.67 №3 (тетрадь). Сочинить двустишие о зиме 9.11  
27 Комплексная разноуровневая контрольная работа по изученным темам. 1 Контрольный урок Тестовая работа. Текущий. Тест.   10.11  
28 Произведения Л.Н. Толстого (7ч) Анализ контрольной работы. «Два брата». Сказка «Белка и Волк». Басня 1 Комбинированный урок Сравнение жанров произведений и выделение их особенностей Особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Выполнение заданий к тексту и в тетради. Чтение басни по ролям Должны уметь: читать сознательно и правильно текст вслух и про себя; знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы; выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть; определять смысл событий и поступков героев, выражать свое отношение; пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану; самостоятельно читать произвдения и книги по изучаемым темам; пользоваться библиотечным фондом; отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности; пользоваться справочной литературой. Текущий. Творческая работа. С.71 №4 (тетрадь). Сделать модель обложки 14.11  
29 Дополнительное чтение: Л.Н.Толстой. "Работник Емельян и пустой барабан" 1 Комбинированный Особенности сказок Л.Н.Толстого ( сюжет, герои). Определение вида сказок (волшебная, бытовая) Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы. С.73 №3 (тетрадь). Перечитать произведение 16.11  
30 "Лебеди","Зайцы", Дополнительное чтение: "Лев и собачка" 1 Комбинированный урок Выделение фактов из текста "Зайцы" и их описаний. Определение главной мысли рассказа "Лев и собачка". Сравнение этих рассказов: особенности повествования; эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Пересказ одного из рассказов. Упражнение в выразительном чтении рассказа "Лебеди":выделение описания отдельных эпизодов, определение отношения автора. Выразительное чтение одного из рассказов Текущий. Выразительное чтение. Выучить наизусть отрывок из рассказа "Лебеди" 17.11  
31 Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок». 1 Комбинированный урок Художественный рассказ «Прыжок», его сюжет (показать на сюжетно-композиционном треугольнике). Чтение молча былины. Обучение рассказыванию былины Текущий. Выразительное чтение наизусть С.78 №3 (тетрадь). Перечитать рассказ 21.11  
32 Былина «Как боролся русский богатырь» 1 Комбинированный урок Текущий. Групповая работа, взаимопроверка. С.79 №4 (тетрадь). Перечитать былину 23.11  
33 Дополнительное чтение: "Ореховая ветка" А.Сергеенко "Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах" 1 Урок слушания Слушание сказки «Ореховая ветка» и рассказа А.Сергеенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах». Рассматривание книг Л.Н.Толстого разных изданий Текущий. Работа с детскими книгами. С.81 №3 (тетрадь). Сделать модель обложки 24.11  
34 Обобщение по теме: "Произведения Л.Н.Толстого" «Проверь себя» 1 Урок контроля и коррекции знаний, умений Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельная работа по страничке «Проверь себя» в тетради. Тематический. Самостоятельная работа. Читать другие произведения Л.Н.Толстого 28.11  
35 Произведения Н.А.Некрасова (6ч) «Крестьянские дети»(отрывок). «Мужичок с ноготок». Статья К.И.Чуковского «Мужичок с ноготок» 1 Комбинированный урок Чтение и сравнение двух отрывков. Выделение эпитетов, сравнений. Сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора -рассказчика, автора-героя. Аналитическое чтение статьи К.И.Чуковского «Мужичок с ноготок». Упражнение в выразительном чтении отрывка «Крестьянские дети». Выразительное чтение наизусть одного отрывка Должны уметь: читать сознательно и правильно текст вслух и про себя; знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы; выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть; определять смысл событий и поступков героев, выражать свое отношение; пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану; самостоятельно читать произвдения и книги по изучаемым темам; пользоваться библиотечным фондом; отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности; пользоваться справочной литературой. Текущий. Выразительное чтение. С.86 №7 (тетрадь). Творческая работа в тетради. 30.11  
36 Дополнительное чтение: стихотворение (полный текст) Н.А.Некрасова "Крестьянские дети" 1 Урок обобщения знаний Слушание стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» Рассматривание книг со стихами Н.А.Некрасова: работа с титульным листом, предисловиями, обращением к читателю. Знакомство с художниками-иллюстраторами Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. Подготовится к выразительному чтению 1.12  
37 «Славная осень...». 1 Комбинированный урок Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочтения стихотворения «Зеленый Шум» с прочтением его К.И.Чуковским. Выполнение заданий в тетради Текущий. Выразительное чтение, самостоятельная работа. Выучить наизусть стихотворение 5.12  
38 Дополнительное чтение: «Зеленый Шум». Статья К.И.Чуковского «Зеленый Шум» 1 Комбинированный урок Текущий. Выразительное чтение наизусть С.90 №3 (тетрадь). Творческая работа (иллюстрация) 7.12  
39 «Мороз-воевода» (отрывок) 1 Комбинированный урок Сравнить описание героев стихотворений: сказочный герой и герой реальный: описание их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворения Тематический. Литературный диктант. Выразительное чтение произведения 8.12  
40 Обобщение по теме: "Произведения Н.А.Некрасова" «Проверь себя» 1 Урок контроля и коррекции знаний, умений Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельная работа по страничке «Проверь себя» в тетради. Тематический. Самостоятельная работа. Читать другие произведения Н.А.Некрасова 12.12  
41 Произведения А.П.Чехова (4ч) Рассказ «Степь». Дополнительное чтение: "Белолобый". И.С.Тургенев «Лес и степь» 1 Комбинированный урок Описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделение олицетворений. Художественный пересказ о Белолобом. Сравнение рассказов «Степь» и «Белолобый». Выполнение заданий к текстам произведений   Текущий. Самостоятельная работа, беседа. С.96 №3 (тетрадь). Творческая работа (иллюстрация) 14.12  
42 «Ванька» 1 Комбинированный урок Объяснение заглавия. Аналитическое чтение, выделение эпизодов описания героя, его жизни. Выполнение заданий в учебнике и тетради Текущий. Самостоятельная работа, беседа. Подготовить краткий пересказ о Ваньке Жукове (по плану) 15.12  
43 Дополнительное чтение: Н. Шер "О рассказах А.П.Чехова", Л.Андреев "Кусака" 1 Комбинированный урок Перечитать рассказ "Кусака" 19.12  
44 Комплексная разноуровневая контрольная работа по изученным темам. Проверка навыка и осознанности чтения. 1 Урок контроля и коррекции знаний, умений Чтение произведений вслух и про себя. Тестовая работа. Промежуточный Тест.   21.12  
45 Сказки зарубежных писателей. (3ч) Ш. Перро. «Подарки феи» 1 Урок изучения нового материала Понятия об авторской сказке, герои положительные и отрицательные. Художественный пересказ о девочках. Творческая работа «Рассказ о фее». Сравнение сказки Ш.Перро с русской народной сказкой «Про Ленивую и Радивую»   Текущий. Творческая работа. Выразительное чтение произведения 22.12  
46 Ц.Топелиус. «Солнечный Луч в ноябре». Дополнительное чтение: Ц. Топелуис. "Зимняя сказка" 1 Комбинированный урок Сюжет сказки (развитие действий — встречи Солнечного Луча), особенности сказки (большие числа, обращение к читателю). Обучение художественному рассказыванию. Выполнение заданий в учебнике и в тетради Текущий. Работа в парах. С.104 №4 (тетрадь). Творческая работа (придумать сказку) 26.12  
47 Урок-утренник «В мире сказок» 1 Урок творчества Содержание урока-утренника: выставка книг с волшебными сказками и творческих работ учащихся; парад героев из волшебных сказок (можно костюмированный); инсценирование эпизодов из изученных сказок Текущий. Творческая работа.   28.12  
48 Стихи русских поэтов. (5ч) И.С.Никитин "Русь" 1 Урок изучения нового материала Понятие о тоне, ритме. Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении. Выполнение заданий в тетради Должны уметь: читать сознательно и правильно текст вслух и про себя; знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы; выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть; определять смысл событий и поступков героев, выражать свое отношение; пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану; самостоятельно читать произвдения и книги по изучаемым темам; пользоваться библиотечным фондом; отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности; пользоваться справочной литературой. Текущий. Выразительно чтение, самостоятельная работа. С.6 №6 (тетрадь). Творческая работа (сочинить четверостишие о Родине) 11.01  
49 И.С.Никитин "Утро" 1 Комбинированный урок Описание картин природы ( пейзаж), выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения. Выразительное чтение наизусть Текущий. Литературная викторина. Подготовить выразительное чтение 12.01  
50 И.Суриков. «Детство» 1 Комбинированный урок Повторение: выделение олицетворений, сравнений и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение сказок об Иване-царевиче, Жар-птице. Работа в тетради Текущий. Выразительное чтение Выучить отрывок из стихотворения наизусть 16.01  
51 С.Дрожжин. «Привет», «Зимний день» Дополнительное чтение: Ф.Н.Глинка "Москва" 1 Комбинированный урок Объяснение заглавия стихотворения «Привет» и подбор синонимов к слову «привет». Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Пейзаж в стихотворении«3имний день». Работа с иллюстрацией и текстом Текущий. Чтение стихотворения наизусть С.15 №4 (тетрадь). Творческая работа (иллюстрация) 18.01  
52 Обобщение по разделу «Проверь себя» Конкурс "Выразительное чтение стихов русских поэтов" 1 Урок-конкурс Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Тематический. Конкурс чтецов. Читать стихи русских поэтов 19.01  
53 Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка. (5ч) «Приемыш» 1 Комбинированный урок Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану (план дан в учебнике).   Текущий. Самооценка. С.20 №7 (тетрадь). Выразительное чтение отрывка из произведения 23.01  
54 «Приемыш» 1 Комбинированный урок Выявление главной мысли, авторской позиции (автор — рассказчик). Выполнение заданий в тетради Текущий. Выразительное чтение. Расскажи историю о приемыше по плану 25.01  
55 Сказка «Умнее всех» 1 Комбинированный урок Работа со сказкой: чтение, выделение частей, уяснение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу. Выразительное чтение одной из частей по ролям Текущий. Пересказ. С.22 №5,6 (тетрадь). Ответить на вопросы учебника 26.01  
56 «Постойко» 1 Комбинированный урок Комментирование заглавия. Работа над содержанием и формой произведения.Образ Постойко. Выяснениеотношений "автор — герой", "люди" —Постойко. Работа с планом. Краткий пересказ по готовому плану Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. С.24 №2 (тетрадь). Подготовить пересказ по плану 30.01  
57 Обобщение по теме: "Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка" «Проверь себя» 1 Повторно-обобщаю-щий урок Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельная работа по страничке «Проверь себя» в тетради. Тематический. Самостоятельная работа. Пересказ   1.02  
58 Произведения А.И. Куприна. (5ч) «Синяя звезда» 1 Комбинированный урок Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Выполнение заданий в тетради   Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. С.29 №10 (тетрадь). Ответить на вопросы учебника 2.02  
59 «Синяя звезда» 1 Комбинированный урок   С.28 №6 (тетрадь). Творческая работа 6.02  
60 «Барбос и Жулька». Дополнительное чтение: "Собачье счастье" 1 Комбинированный урок Описание героев рассказа. Выделение эпитетов и сравнений. Работа по сюжету. Дополнение плана. Сравнить этот рассказ с рассказом Л.Н.Толстого «Лев и собачка». Выполнение заданий в тетради Тематический. Литературный диктант. С.32 №3 (тетрадь). Разгадай кроссворд 8.02  
61 Дополнительное чтение: «Ю-ю» 1 Повторно-обобщаю-щий урок Слушание рассказа А.И.Куприна «Ю-ю» (см. хрестоматию), рассматривание книг о животных (назвать фамилии авторов, героев, рассказать эпизод) Текущий. Работа с детскими книгами. Выполнить задание в тетради. 9.02  
62 Обобщение по теме: "Произведения А.И. Куприна" «Проверь себя» 1 Контроля и коррекции знаний, умений Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельная работа по страничке «Проверь себя» в тетради. Тематический. Самостоятельная работа.   13.02  
63 Стихи С.А. Есенина (6ч) Стихи о Родине (отрывки) 1 Комбинированный урок Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение строф, указание пауз, выделение логических ударений. Выразительное чтение одного из отрывков наизусть Должны уметь: читать сознательно и правильно текст вслух и про себя; знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы; выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть; определять смысл событий и поступков героев, выражать свое отношение; пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану; самостоятельно читать произвдения и книги по изучаемым темам; пользоваться библиотечным фондом; отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности; пользоваться справочной литературой. Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. Выучить любое стихотворение наизусть (по выбору) 15.02  
64 «Нивы сжаты, рощи голы...» 1 Урок изучения нового материала Работа со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделение сравнений и эпитетов, интонационного рисунка. Выполнение заданий в тетради Текущий. Выразительное чтение наизусть С.39 №5 (тетрадь). Подгтовиться к выразительному чтению стихов 16.02  
65 Стихи о березе (отрывки). «Береза» 1 Комбинированный урок Чтение отрывков о березе, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф. Упражнение в выразительном чтении стихотворения «Береза»: определение интонационного рисунка, отношения автора, пробное чтение каждого четверостишия. Заучивание наизусть Текущий. Выразительное чтение. Выучить наизусть стихотворение "Береза" 20.02  
66 «Бабушкины сказки» 1 Комбинированный урок Самостоятельное чтение стихотворения «Бабушкины сказки», выполнение заданий к тексту. Упражнение в выразительном чтении под руководством учителя. Сравнение стихотворений И.Сурикова «Детство», И.Никитина «Помню я бывало няня...» и С.Есенина «Бабушкины сказки». Текущий. Выразительное чтение наизусть Придумать сказку про Ивана-дурака (по желанию) 22.02  
67 Обобщение по теме: "Произведения С.А. Есенина" "Проверь себя". Конкурс выразительного чтения стихов С.А.Есенина 1 Урок обобщения знаний Конкурс выразительного чтения стихов С.А. Есенина (работа в группах), а также проверка знаний по страничке «Проверь себя» в учебнике. Самостоятельное выполнение работы по страничке «Проверь себя» в тетради Тематический. Конкурс чтецов. Взять в библиотеке книги со стихами русских поэтом 27.02  
.    
69 Произведения К.Г. Паустовского (11ч) «Стальное колечко» 2 Урок изучения нового материала Работа с произведением: слушание чтения учащихся с хорошим навыком чтения. Аналитическое чтение, деление на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и слов бойца «анютины глазки с косичками». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Обучение художественному пересказу по плану (план в учебнике) Должны уметь: читать сознательно и правильно текст вслух и про себя; знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы; выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть; определять смысл событий и поступков героев, выражать свое отношение; пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану; самостоятельно читать произвдения и книги по изучаемым темам; пользоваться библиотечным фондом; отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности; пользоваться справочной литературой. Текущий. Самооценка. Подготовить подробный пересказ любой части (по выбору) 1.03
2.03  
70 «Стальное колечко» 1 Комбинированный урок Работа с текстом рассказа: чтение, комментирование заглавия, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированная работа: чтение историй Текущий. Пересказ. Выполнить задание к произведению в тетради 6.03  
71 Дополнительное чтение: «Заячьи лапы» 1 Комбинированный урок «Дед и заяц», «Ваня и заяц», «Автор и герои рассказа». Повторение понятия: автор — рассказчик Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. Перечитать рассказ "Заячья лапа" 9.03  
72 «Кот-ворюга» 1 Комбинированный урок Понятие: юмористический рассказ, юмор. Работа с текстом рассказа: чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь» Текущий. Творческая работа. Подготовить рассказ от имени кота "Моя кошачья жизнь" 13.03  
73 «Какие бывают дожди?» 1 Комбинированный Самостоятельное чтение рассказа, выполнение заданий к учебнику. Сравнение этого рассказа с рассказом «Кот-ворюга». Понятие: научно-познавательный рассказ. Вычитывание описаний дождей. Текущий. Беседа С.51 №6 (тетрадь). Заполнить таблицу. 15.03  
74 Дополнительное чтение: «Теплый хлеб» 1 Урок обобщения знаний Слушание рассказа К.Г. Паустовского «Теплый хлеб». Рассматривание книг К.Г. Паустовского, работа с аппаратом книги: предисловие,оглавление, аннотация Тематический. Литературный диктант. 10 мин. С.56 №7 (тетрадь). Разгадать кроссворд 16.03  
75 Комплексная разноуровневая контрольная работа по изученным темам. Проверка навыка и осознанности чтения. 1 Контроля и коррекции знаний, умений Чтение произведений вслух и про себя. Обобщение по разделу. Тестирование. Прмежуточный. Тест.   20.03  
76 Анализ контрольной работы. В.Астафьев «Стрижонок Скрип» 1 Комбинированный урок Слушание рассказа В.Астафьева «Стрижонок Скрип». Работа с книгами о природе, сравнение книгам одним и тем же произведением, но разных изданий. (В чем разница? Кто художник?)Текущий. Самостоятельная работа, самооценка Подобрать книги о природе 22.03  
77 Слушание и работа с детскими книгами о природе: Н.Сладков, Г.Скребицкий, Э.Шим, В.Бианки и др. 1 Урок обобщения и систематизации знаний Обобщение по теме.Игра «Я знаю произведения К.Г. Паустовского». (Побеждает тот, кто назовет больше произведений автора.) Самостоятельная работа в тетради. Самопроверка по образцу и самооценка Текущий. Работа с детскими книгами Читать книги о природе (Н.Сладков, В.Бианки) 23.03  
78 Дополнительное чтение: И.С.Тургенев "Перепелка", «Воробей" 1 Комбинированный урок Выполнение заданий в тетради Текущий. Самостоятельная работа. Перечитать рассказ "Перепелка" 3.04  
79 Урок-утренник «Моя любимая книжка» 1 Урок творчества Этот урок проходит в рамках «Недели детской книги». На утренник можно пригласить гостей (родителей, ребят из параллельного класса). Содержание урока-утренника: выставка «Моя любимая книга» с отзывом ученика; конкурс чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течение четверти;; инсценирование эпизодов отдельных произведений Текущий. Творческая работа. Читать книги различных авторов 5.04  
80 Произведения С.Я. Маршака (3ч) «Урок родного языка» 1 Комбинированный урок Повторение произведений С.Я.Маршака. Работа со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради Должны уметь: читать сознательно и правильно текст вслух и про себя; знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы; выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть; определять смысл событий и поступков героев, выражать свое отношение; пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану; самостоятельно читать произвдения и книги по изучаемым темам; пользоваться библиотечным фондом; отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности; пользоваться справочной литературой. Текущий. Выразительно чтение, самостоятельная работа. Выучить стихотворение наизусть 6.04  
81 «Ландыш» 1 Комбинированный урок Слушание стихотворения «Ландыш», выделение эпитетов и сравнений. Сравнение стихотворений С.Я. Маршака. Заучивание одного из стихотворений наизусть (свободный выбор детьми) Текущий. Выразительное чтение наизусть Принести на урок книгу со стихами С.Я.Маршака 10.04  
82 Дополнительное чтение: С.Я. Маршак «Кошкин дом». 1 Повторно-обобщаю-щий урок Слушание пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Выставка книг С.Я. Маршака разных годов издания. Книги с портретом писателя, книги с предисловием, послесловием или аннотацией Текущий. Работа с детскими книгами. С.67 №8 (тетрадь). Нарисовать иллюстрацию к произведению 12.04  
83 Рассказы Леонида Пантелеева (4ч) «Честное слово» 1 Комбинированный урок Работа с рассказом: первичное чтение, определение темы, «автор — рассказчик», «автор — герой рассказа». Выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради. Обучение художественному пересказу(план в учебнике) Текущий. Фронтальный опрос. Ответить на вопросы к произведению (учебник) 13.04  
84 «Камилл и учитель» 1 Комбинированный урок Исторический рассказ, автор — рассказчик. Сюжет рассказа (работа с «сюжетом треугольником»). Выполнение заданий в учебнике и в тетради Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. С.70 №40 (тетрадь). Разгадать кроссворд 17.04  
85 Дополнительное чтение: Л.Пантелеев «Фенька», «Новенькая» 1 Урок обобщения и систематизации знаний Слушание рассказа Л.Пантелеева «Фенька» (см. уч. хрестоматию). Работа с книгами Л.Пантелеева. Справка о писателе в детских книгах «Об авторе» Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. Выполнить задание к тетради к произведениям 19.04  
86 Обобщение по теме: "Произведения С.Я.Маршака, Леонида Пантелеева" «Проверь себя» 1 Повторно-обобщаю-щий урок Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и в тетради Тематический. Самостоятельная работа. Читать книги С.Я.Маршака и Леонида Пантелеева 20.04  
87 Произведения А.П. Гайдара (4ч) «Горячий камень» 1 Урок изучения нового материала Работа с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работа с сюжетом. Сравнение героев рассказа. Выполнение заданий в тетради   Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы. Перечитать рассказ. Дополнить схему событий (учебник) 24.04  
88 «Тимур и его команда» (отдельные главы) 1 Комбинированный урок Знакомство с книгой «Тимур и его команда». Работа с отдельными главами: чтение, выполнение заданий в тетради и в учебнике. Рассказ о дружбе ребят Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы. С.76 №2 (тетрадь). Разгадать кроссворд 26.04  
89 «Тимур и его команда» 1 Комбинированный урок Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы. Ответить на вопросы к произведению (учебник) 27.04  
90 С. Михалков. «Аркадий Гайдар». К. Паустовский.«Об Аркадии Петровиче Гайдаре» Дополнительное чтение: С.В.Михалков "Ошибка" 1 Урок обобщения знаний Работа со стихотворением С. Михалкова «Аркадий Гайдар»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушание очерка К. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Повторение произведений С. Михалкова и К. Паустовского Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы. Выполнить задание в тетради к произведениям. 2.05  
91 Произведения М.М. Пришвина (4ч) «Моя Родина» Дополнительное чтение: «Двойной след» 1 Комбинированный урок Развитие сюжета в рассказе «Двойной след», комментирование заглавия, художественный рассказ о тетерке (обучение). Выполнение заданий к тексту   Текущий. Рассказ. С.82 №4 (тетрадь). Нарисовать иллюстрацию к произведению 3.05  
92 «Выскочка» 1 Комбинированный урок Самостоятельное ознакомительное чтение, комментирование заглавия. Аналитическое чтение, составление плана, определение отношения автора к Выскочке. Выполнение заданий в учебнике. Сравнение рассказов «Двойной след» и «Выскочка» Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы. Подготовить рассказ о Выскочке 4.05  
93 «Жаркий час» 2 Комбинированный урок Чтение рассказа-описания «Жаркий час». Пояснение заглавия словами из текста. Особенности описания (выделение глаголов, повторов, поведения зайца). Сравнение произведений М.М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание Текущий. Пересказ. Выполнить задание в тетради к произведению 10.05 11.05  
 
95 Произведения зарубежных писателей. (8ч) Джек Лондон. «Волк» 1 Комбинированный урок Работа с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради Должны уметь: читать сознательно и правильно текст вслух и про себя; знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы; выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть; определять смысл событий и поступков героев, выражать свое отношение; пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану; самостоятельно читать произвдения и книги по изучаемым темам; пользоваться библиотечным фондом; отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности; пользоваться справочной литературой. Текущий. Групповая работа, взаимопроверка. Выучить наизусть отрывок описания "Волка" 15.05  
96 Джек Лондон. «Волк» 1 Комбинированный урок Текущий. Чтение наизусть. Перечитать отдельные главы рассказа 16.05  
97 Э.Сетон-Томпсон. «Чинк» 1 Комбинированный Сюжет рассказа, герой, описание кульминационного момента. Рассказ «Чинк и Обри». Сравнение рассказа «Чинк» с рассказами русских писателей А.Чехова, Л.Толстого, А.Куприна Текущий. Выразительное чтение. Перечитать отдельные главы рассказа 17.05  
98 Э.Сетон-Томпсон. «Чинк» 2 Комбинированный урок Текущий. Выразительное чтение Подготовить пересказ первой части произведения 18.05. 22.05  
 
100 Итоговый административный контрольный срез. Проверка навыка и осознанности чтения. "Проверь себя" 1 Контрольный урок Чтение произведений вслух и про себя. Обобщение по разделу. Выполнение заданий в учебнике и тетради Итоговый. Навык чтения.   24.05  
101 Комплексная разноуровневая контрольная работа по изученным темам. 1 Контроля и коррекции знаний, умений Тестовая работа. Текущий. Тест. Читать книги различных авторов 25.05  
102 Анализ контрольной работы. Библиотечный урок «Летнее чтение» 1 Урок обобщения и систематизации знаний Обобщение по теме, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, в тетради — самостоятельно. Самопроверка по образцу и самооценка Игра «Я знаю», выбор книг: а) русские писатели и их произведения; б) сказки народные и литературные; в) моя любимая книга. Оформление «Дневника летнего чтения», в котором выделяются странички с рубриками: «Фольклор»; «Стихи русских поэтов»; «Рассказы о детях»; «Читаем о Родине и природе»; «Зарубежные писатели»; «Приключения» Текущий. Самооценка.   29.05  
Приложение №2
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится обще- учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логическихПараметры чтения 1-4 класс
Класс на конец I полугодия на конец II полугодия
1 кл. Чтение осознанное, правильное, простые слова читаются словом. Слова со сложной слоговой структурой допустимо прочитывать  по слогам.
2 кл. Чтение осознанное, правильное, целыми словами. Соблюдение логических ударений. Слова сложной слоговой структуры допустимо прочитывать по слогам. Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдение логических ударений, пауз и интонаций. Слоговое чтение нежелательно.
3 кл. Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого. Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.
4 кл. Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает  понимание смысла читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного. Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает  понимание смысла читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного.
Критерии при выставлении оценки за технику чтения: количество прочитанных слов не является определяющим
- чтение по слогам или слово полностью,
- наличие ошибок при чтении,
- количество слов в минуту,
- выразительность,
- осознанность.
Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.Чтение наизусть
Оценка "5" – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
Правильная постановка логического ударения
Соблюдение пауз
Правильный выбор темпа
Соблюдение нужной интонации
Безошибочное чтение
Оценка "5" – выполнены правильно все требования
Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования
Оценка "3" – допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
Своевременно начинать читать свои слова
Подбирать правильную интонацию
Читать безошибочно
Читать выразительно
Оценка "5" – выполнены все требования
Оценка "4" – допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" – допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ
Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на
вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного.
Критерии оценки работ творческого характера.
  К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  
Нормы оценки работ творческого характера.

За содержание:
-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;
-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.