Рабочая программа по окружающему миру 1 класс. Автор Дмитриева Н.Я. Система Занкова.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей-интернат (школа для одаренных детей г. Буинска Республики Татарстан»
«Согласовано» «Утверждаю»
Зам. директора по УР Директор школы
Белова Н.М. Валитов А.Х.
«___» ________ 20 г. Приказ № ___ от «___» ______ 20 г.
Рабочая программа
по окружающему миру
УМК «Система развивающего обучения Л.В.Занкова»
в 1а классе
на 2014-2015 учебный год
Учитель: Бакунина Л.М.
Квалификационная категория: первая
«Рассмотрено» «Рассмотрено»
на заседании ШМО на заседании педсовета
Протокол №. ___ от «__» _______ 20 г. Протокол №____от «__»_______20 г.
Пояснительная записка
Документы, на основании которых построена программа.
Закона РФ И РТ «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273- ФЗ
Закон Республики Татарстан от 22.03. 2013 №68-ЗРТ «Об образовании»
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373. приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);
Приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 г., регистрационный номер 19993
Письма Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"
Письма МО и Н РТ от 23.06.2012г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-11 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»
Приказа МО и Н РТ от 09.07.2012 №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»
Приказа МО и Н РТ от 10/07/2012 №4165/12«Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования»
Учебного плана МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ» на 2014-2015 учебный год.
Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников»
Примерной программы начального общего образования по окружающему миру.
Авторской программы Н.Я.Дмитриевой и А.Н.Казакова.
Изучение окружающего мира имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение основами окружающего мира станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также будут применяться в дальнейшей жизни.
Рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру, Федеральных государственных стандартов начального общего образования с учетом авторской программы Н.Я.Дмитриевой и А.Н.Казакова, межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирова ния у младшего школьника умения учиться.
Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:
развитие умений наблюдать, характеризовать, обобщать объекты окружающего ми ра, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социаль ного; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного и эмоционально-целостного отношения к окружающему ми ру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здо ровье.
Важнейшими задачами образования в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.
Эти задачи решаются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Специфика программы
Образовательные и воспитательные задачи обучения окружающему миру решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль игра ет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Содержание программы по окружающему миру позволяет шире использовать диффе ренцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевремен ную корректировку трудностей и успешное продвижение в общем развитии.
Общая характеристика учебного предмета
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ре бёнком личного опыта общения с людьми и природой; духов но-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многооб разия российского общества.
Учебный курс «Мы и окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:
на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком;
в ходе решения первой задачи развивать историческое мышление, формировать экологическую грамотность; обучить безопасному поведению в природе и обществе;
формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, ориентироваться в пространстве и времени, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, самостоятельно проводить предусмотренные про граммой опыты, наблюдения практические работы, делать обобще ния и выводы;
воздействовать на развитие эмоционально-волевых, мораль но-нравственных качеств личности.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
-природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
-культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии её форм;
-наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
-искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
- человечество как многообразие народов, культур, религий;
-международное сотрудничество как основа мира на Земле;
-патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;
-семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно - ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
-труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
-здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное
В соответствии с Образовательной программой МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ», рабочая программа по окружающему миру расчитана на 66 часов (из расчета 2 часа в неделю). В авторскую программу изменения не внесены. Темы, попадающие на праздничные дни планируется изучать за счет уплотнения тем. Домашние задания не задаются
Планируемые результаты освоения обучающимися программы по окружающему миру
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- представление о причинах успеха в учебе;
-интерес к учебному материалу;
-этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;
- знание основных моральных норм поведения;
-осознание своей семейной идентичности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,товарищами;
-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
-анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).
Обучающийся получит возможность научиться:
-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
-воспринимать смысл познавательного текста;
-подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например, природа: живая - неживая, животные - растения и т.д.);
-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-принимать участие в работе парами и группами;
-допускать существование различных точек зрения;
-договариваться, приходить к общему решению;
-использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
-принимать другое мнение и позицию;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы;
-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
-различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
-различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;
-сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
-различать и называть основные части растений;
-узнавать растения: деревья, кустарники, травы, приводить примеры;
-использовать иллюстративный определитель растений и животных.
Обучающийся получит возможность научиться:
- соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;
- описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.
Человек и общество
Обучающийся научится:
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
-различать прошлое, настоящее и будущее;
- определять родственные связи в семье;
-соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, в школе;
- использовать правила поведения в общественных местах и на улице.
Обучающийся получит возможность научиться:
- оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;
- находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России, Москву, свой регион и его главный город.
Учебно-тематический план
№ п/п
Содержание программного материала
Кол-во часов
Экскурсии
1
Окружающий мир: природа, общество, труд
7 ч
по школе (знакомство и обсуждение правил поведения в школе, ориентирование в здании: знакомство с расположением кабинетов, классов, столовой, спортивного, актового залов и др.), в осенний парк (наблюдения за осенними изменениями в природе.
2
Природа
17 ч
на пришкольный участок (наблюдение за
сезонными изменениями, происходящими в природе: погода, время года, окраска листьев у деревьев, листопад, наличие плодов под деревьями, грибы, рас тения, в лес (наблюдение за осенними изменения в природе поздней осенью)
3
Из истории Земли
10 ч
по городу
4
Главная особенность Земли. Становление человека.
14 ч
5
Мы-часть окружающего мира.
18 ч
в музей
Итого:
66 ч
Содержание программы
(66 часов)
Раздел
Элементы содержания
Характеристика деятельности учащихся
Окружающий мир: природа, общество, труд (7ч)
Природа (17 часов)
Из истории Земли (10 часов)
Природные объекты и предметы, созданные человеком. Родной город (родное село), страна - Россия, столица - Москва. Школа. Правила поведения и культура общения с одноклассниками и учителями, работниками школы. Занятия родителей. Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге. Природа осенью. Природа - источник познания.
Экскурсии. Ознакомление с живой и неживой природой, с растениями и животными. Наблюдения за осенними изменениями в природе. Ознакомление с профессиями работников школы.
Космос. Звезды, планеты. Солнце - звезда. Земля - планета. Луна - спутник Земли. Свет, тепло, вода, воздух - условия, необходимые для жизни на Земле. Разнообразие природы Земли, ее изменчивость (на примере России). Неживая, живая природа. Признаки объектов (цвет, форма, размеры и др.). Признаки живой природы (дыхание, питание, движение, рост, размножение). Растения, части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы. Животные. Разнообразие растений и животных. Красота природы. Бережное отношение к природе. Народные праздники.
Практические работы и экскурсии.
Знакомство с природой родного края, наблюдение изменений, происходящих в природе, наблюдения за комнатными растениями и их движением к свету.
Ознакомление с глобусом – моделью Земли. Экватор, Западное и Восточное, Северное и Южное полушария, полюсы. Материки и океаны. Появление жизни на Земле.
Исследовать ( на основе наблюдений) и обобщать перечень объектов: окружающий нас мир-это природа, человек, его труд и результаты труда.
Раскрывать понятия через единичные объекты, его составляющие.
Пополнять словарь обобщенными понятиями и описательными их определениями.
Классифицировать объекты (природа живая, неживая, сделано человеком).
Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли. Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года.
Группировать объекты природы по признакам: домашние -дикие животные; культурные –дикорастущие растения.
Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха и воды.
Характеризовать свойства воздуха и воды.
Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Рассказывать о роли растений и животных в природе и жизни людей.
Приводить примеры хвойных и цветковых растений.
Работать с готовыми моделями (глобус, физическая карта): показывать на глобусе и карте материки и океаны.
Рассуждать на тему «Как человек познавал и познает окружающий мир?»
Учиться читать географическую карту. Рассказывать историю своей местности. Выявлять зависимость между жизнью, разнообразием живых организмов и количеством тепла на разных территориях России.
Объяснять причину неравномерного нагрева Земли.
Анализировать состояние погоды, одежды людей в разных тепловых поясах.
Выдвигать гипотезы о приспособлениях млекопитающих и птиц к изменившимся условиям природы.
Проводить параллель между древними и современными природными объектами
Главная особенность Земли(14 часов)
Становление человека
Мы-часть окружающего мира(18часов)
Общее представление об истории людей. Древнейшие люди - собиратели растений.
Человек - охотник. Кочевники и земледельцы. Окультуривание растений и одомашнивание животных.
Экскурсии в краеведческий, палеонтологический, исторический музеи (при наличии возможностей); по историческим местам родного края.
Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Различия людей по возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья. Семья -самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье, взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Родственные связи в семье. Родословная. Происхождение имен и фамилий. Совместный труд и отдых. Местоположение на глобусе и карте. Ознакомление с государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Россия – многонациональная страна. Москва - столица России. Расположение Москвы на карте. Коренное население твоего края. Народы, проживающие в данной местности. Уважительное отношение к своему и другим народам, их культуре, истории, религии. Взаимопомощь людей разного возраста. Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила противопожарной безопасности;
правила дорожного движения. Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой. Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и отдыха. Культура отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия. Как осуществляются связи между людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор, Интернет.
Экскурсии по школе и ближайшим улицам в целях ознакомления с правилами поведения на улице, а также с профессиями работников на предприятиях сферы быта, производства или в сельском хозяйстве.
Выявлять во внешнем строении животных признаки, указывающие на способ их питания.
Называть существенные признаки таких животных.
Доказывать, что изменения происходили и происходят в природе и с человеком.
Отмечать детали во внешнем строении предков человека и человека прямоходящего.
Сравнивать условия обитания тех и других.
Обсуждать причины изменений, произошедших с человеком.
Рассказывать об орудиях труда и оружии предков, их роли в становлении человека. Рассуждать о причинах оседлости человека. Проводить аналогии между предметами, найденными в разных слоях Земли, и историей развития жизни и человеческого общества.
Готовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи. Обсуждать вопросы взаимоотношений между поколениями в семье.
Оценивать свои личные качества и их проявления в семье.
Определять время суток в выделенных городах учебника.
Видеть географические объекты на карте, правильно их показывать.
Анализировать, сопоставлять контуры объектов с географическими объектами на карте.
Обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.
Формы и средства контроля
Для контроля и оценки знаний и умений используются:
Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный опрос.
- Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
- Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.
Письменная проверка знаний. Используются задания, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа:
- тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;
- индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;
- графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.
Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Итоговый контроль
Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводиться с помощью итогового теста.
ОБЖ в курсе «Окружающий мир».
В рамках учебного плана МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ на 2014-2015 уч.год материал по ОБЖ(ПДД) включен в интегрированный курс «Окружающий мир»
1
Безопасный маршрут от дома к школе
2
Новое о светофоре. Информационно-указательные знаки.
3
Что надо знать о перекрестках и опасных поворотах? транспорта.
4
Световые сигналы на пешеходных переходах. Правила перехода улиц и дорог.
5
Что помогает соблюдать безопасность на улицах города и дорогах.
6
Правила безопасного перехода железнодорожного переезда.
7
Правила езды на велосипеде.
8
Правила поведения на посадочных площадках и в транспорте. Безопасность пассажиров.
9-10
Я – пешеход. Экскурсия.
Форма организации учебного процесса.
Рабочая программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков-экскурсий, игры, путешествия. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводиться работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
Система оценки достижений учащихся: безотметочное обучение
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружа ющий мир: Учебник для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Изда тельский дом «Федоров»,2011г
2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 класса к учебнику «Окру жающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом - «Федоров». 2014 г.
3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н., Плотникова А.Ю. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 1 класс.- 2-е изд.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012
4.Любые доступные для детей энциклопе дии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.
Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:http://school-[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: 13 LINK 14http://15 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. - Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. 1 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Возможные виды
деятельности
учащихся
Планируемые результаты
Дата
Примеча-ние
Предметные
Личностные
Метапредметные
Окружающий мир: природа, общество, труд (7 часов)
1
Что такое окружающий мир.
Где мы живем.
С.2-3
1
Урок-игра
Различение объектов города или деревни. Соотнесение рисунков с действительностью
(Какой рисунок подходит к вашей местности?). Ответы на вопросы. Подведение анализируемых объектов под понятия («окружающий мир, «природа»). Моделирование ситуации и представление своих ощущений в ней (игра-инсценировка «Я в городе», «Я в деревне»)
Ориентироваться в учебнике. Уметь работать с рисунком, ориентироваться на странице. Узнавать объекты, представленные на рисунке. Понимать заданный вопрос, уметь ответить на него в устной форме. Воспринимать первичные сведения об окружающем мире (город, деревня, страна Россия, столица Москва, занятия людей, природа, объекты природы, предметы, сделанные человеком). Адекватно использовать средства устной речи во время инсценировки. Понимать важность нового социального статуса - ученика (ученицы).
-положительное отношение к школе и учебной деятельности;
-представление о причинах успеха в учебе;
– интерес к учебному
материалу;
-представления о своей гражданской идентичности и этнической, семейной принадлежности;
-этических чувств (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций
Регулятивные:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– проговаривать вслух
последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
-сообщать учителю о затруднениях в понимании учебного материала.
Познавательные:
-знакомиться на примере учебника «Окружающий мир» со структурой книги (её содержанием, приложениями, условными знаками и символами);
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
-анализировать, сравнивать
объекты окружающего мира, представленные в реальности и на рисунках, по заданным критериям;
- иметь представление о многообразии способов решения задач;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
-подводить группы объектов окружающего мира под понятия «окружающий мир», «природа», «сделанное человеком».
Коммуникативные:
-иметь представление о разнообразии форм учебной деятельности (индивидуальной, фронтальной, парной и групповой);
- использовать в общении правила вежливости, подходящие учебной ситуации;
- понимать, что можно получить помощь от учителя или одноклассников в случаях затруднений.
2.09
2
Школа (экскурсия по школе).
1
Урок-экскур-сия
Знакомство и обсуждение правил поведения в школе. Различение норм поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах, во взаимоотношениях со сверстниками, взрослыми. Моделирование возможных ситуаций в школе (например, «У меня болит живот, задержались родители и т.д. - мои действия»).
Ориентирование в здании (знакомство с расположением кабинетов, классов, столовой, спортивного,
актового залов и др.)
Ознакомиться с нормами поведения в школе, в общественных местах. Понимать задания на моделирование учебной ситуации. Осваивать ориентирование в школьном здании.
5.09
3
Труд людей.
1
Урок-игра
Знакомство с разными профессиями людей. Участие в игре «Угадай профессию», где один ребенок описывает профессию, другие отгадывают. Выяснение значения профессий для общества. Знание телефонов экстренной помощи.
Понимать значение труда в жизни человека. Иметь представление о правилах вежливого общения. Осознавать взаимозависи-мость людей разных профессий.
-положительное отношение к школе и учебной деятельности;
-представление о причинах успеха в учебе;
– интерес к учебному
материалу;
-представления о своей гражданской идентичности и этнической, семейной принадлежности;
-этических чувств (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций
9.09
4
Безопасный маршрут от дома к школе (занятие на улице).
С.2-3
№ 5,6
1
Урок-игра
Проведение наблюдения за объектами природы. Соблюдение правил поведения на дороге и улице. Обсуждение вопроса о значимости правил поведения на дороге и улице. Моделирование и оценка ситуации поведения на улице и в общественных местах. Работа со схемой «Безопасное движение по дороге в школу»
Проводить несложное наблюдение под руководством учителя. Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы на улице и в других общественных местах. Понимать необходимые для школьника знаки, символы дорожного движения.
12.09
5
Природа и её изменчивость.
С.4-5
№ 2,7,8.
1
Урок-игра
Различение объектов и явлений природы. Описание иллюстрации в учебнике (описание местности) с указанием внешних признаков времен года и их характеристикой. Сравнение рисунков (изменения, которые могут одновременно происходить в природе: смена суток, времени года, изменения погоды). Обсуждение результатов своих наблюдений, совместная выработка правил участия в диалоге. Участие в групповой работе с природным материалом-гербарием (листьями деревьев)
-различать и называть
основные части растений;
– узнавать растения ,
деревья, кустарники,
травы, приводить примеры;
– использовать иллюстративный определитель растений и животных.
16.09
6
Природа – первый «учебник» человека.
С.6-7
1
Урок-игра
Ориентироваться в пространстве. Описывать
Объекты наблюдения с выделением их признаков. Использовать слова, обозначающие направление, для определения местоположения объектов. Понимать смысл мотивированных фамилий.
-положительное отношение к школе и учебной деятельности;
-представление о причинах успеха в учебе;
– интерес к учебному
материалу;
-представления о своей гражданской идентичности и этнической, семейной принадлежности;
-этических чувств (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций
19.09
7
Экскурсия в осенний парк.
1
Урок-экскур-сия
Наблюдения за осенними изменениями в природе.
23.09
Природа(17 часов)
8-9
Вселенная, или космос.
С.8-9
№ 11,14
2
Урок-путеше-ствие
Работа с рисунками в учебнике. Формулирование выводов из наблюдений и с опорой на имеющийся опыт (что можно увидеть на небе днем, а что ночью?) Работа с рисунками в учебнике. Сопоставление научных сведений с резуль татами наблюдений за объектами природы. Группировка объектов природы. Приведение сведений из дополнительных источников информации (о Луне, Солнце). Объяснение причин явлений (относитель ность восприятия величины предметов в за висимости от расстояния) с использованием рисунков в учебнике на с. 8. Составление макета Вселенной с располо жением на нем космических тел. Моделирование ситуации «Что произойдет на Земле, если исчезнет Солнце».
Формировать представления о значении Солнца для жизни на Земле. Подводить анализируе мые объекты (Солнце, Земля, Луна) под понятия разного уровня обобщения (космичес кие тела, спутник, планеты, звезда). Воспринимать относи тельность величины предмета в зависимости от расстояния.
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
на основе анализа простых ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения, внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесбегаю-щем поведении.
Познавательные:
-осуществлять поиск
нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике
и учебных пособиях; понимать заданный
вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в устной форме;
– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением
их отличительных признаков;
– осуществлять синтез
как составление целого
рисунка из его частей;
– проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);
– устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге
явлений;
– обобщать (выделять
класс объектов по заданному признаку).
Коммуникативные:
-принимать участие
в работе парами и группами;
– допускать существование различных точек
зрения;
– договариваться, приходить к общему решению;
– использовать в общении правила вежливости.
Регулятивные
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения;
– понимать
выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном материале;
– проговаривать вслух
последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
-оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
26.09
30.09
10
Земля как планета.
С.10-11
1
Урок-игра
Проведение несложных наблюдений (опы ты с лампой и зеркалом). Использование модели (глобус) для описа ния явлений (неравномерного освещения Земли, смены дня и ночи). Анализ картины А. Куинджи «Ночь на Дне пре» (время суток, признаки, которые при вели к такому выводу, свое впечатление от картины).
Формулирование предварительного вывода об условиях, необходимых для жизни на Земле (свет, тепло, вода и воздух). Установление связей между объектами при роды и явлениями в природе.
Проводить несложные наблюде ния и ставить опыты. Использо вать простейшее оборудование. Следовать инструкции и прави лам техники безопасности при проведении наблюдений и опы тов. Иметь представление о связи между сменой дня и но чи, временами года и движени ем Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Демонстриро вать эти движения на моделях. Иметь представление об услови ях жизни на Земле.
3.10
11
Значение воды на Земле.
С.12-13
№ 15,17
1
Урок-игра
Характеристика свойств воды. Проведение опытов.
Сопоставление признаков объектов и орга нов чувств, с помощью которых их можно узнать (опыт на определение свойств воды). Анализ диаграммы соотношения на Земле суши и воды.
Формулирование выводов на основе наблю дений.
Совместная разработка правил безопаснос ти жизнедеятельности.
Группировка объектов окружающего мира по заданным и самостоятельно выделенным признакам.
Формировать представления о значении воды на Земле, ее месте нахождения. Ознакомить ся с диаграммой соотношения на Земле суши и воды. Формули ровать выводы по результатам наблюдения в ходе проведения опыта. Определять внешние свойства воды, понимать ее необходимость для жизни на планете.
7.10
12
Значение воздуха на Земле.
С.14-15
1
Урок-игра
Проведение несложных опытов, которые доказывают, что воздух есть везде. Формулирование выводов на основе наблю дений.
Высказывание своей точки зрения. Участие в обсуждении художественной кар тины И. Айвазовского «Девятый вал». Знакомство с правилами здорового образа жизни.
Определение значения объектов окружаю щего мира (какое значение имеет воздух для человека, живых организмов, какое значение имеет ветер) с опорой на рисунки.
Получать представления о воз духе, значении его для жизни на Земле. Использовать собствен ный опыт, приобретенный в практической деятельности. Уметь делать выводы на основе результатов опыта.
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
на основе анализа простых ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения, внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесбегающем поведении.
10.10
13
Разнообразие природы.
С.16-17
1
Комби
нированный урок
Работа с глобусом, картой. Соотнесение рисунка с картой. Знакомство с картинами разных художни ков. Работа с дидактическим материалом (кар точками).
Предположения о причинах разнообразия природных условий нашей страны, о воз можности обитания каких-либо животных в различных средах (лес, водоем, побережье и т.д.).
Нахождение иллюстраций по заданию учи теля.
Формировать представление о разнообразии и красоте приро ды России, о зависимости при родного мира от местоположе ния на территории России. Уметь описывать животных и растения местности, опира ясь на свой опыт, рисунок, ил люстрацию.
14.10
14
Неживая и живая природа. Наблюдение за комнатными растениями. Движение их к свету.
С.18-19.
№16, 18, 25.
1
Комбни-рованый урок
Сравнение и различение природных объек тов и изделий (искусственные предметы). Описание изученных объектов и явлений живой и неживой природы. Выделение их существенных признаков. Доказательство наличия того или иного признака у объекта (дыхание, питание, дви жение, рост, размножение, умирание). Сравнение объектов живой и неживой при роды на основе внешних признаков или из вестных характерных свойств. Осуществление классификации изученных объектов природы по самостоятельно выде ленным признакам (или природы на живую и неживую природу, объекты, сделанные человеком). Проведение наблюдений и простейших опытов.
Приведение доказательств с опорой на ре зультаты опытов (в ходе наблюдения за до машними растениями, их движением к све ту сделать вывод о движении растений).
Различать объекты живой и неживой природы, выделять признаки, присущие объектам живой природы. Формировать умение приводить доказатель ства различий живой и неживой природы, используя результаты опытов, наблюдений.
17.10
15
Живая природа. Животные.
С.20-21.
№ 27
1
Комбни-рованый урок
Работа в группе с дидактическим материа лом (карточками) с целью самостоятельно разделить объекты природы на группы: жи вотные, растения, грибы. Самостоятельное (или с помощью учителя) выделение признаков объектов живой при роды (обоснование отнесения объекта при роды в какую-либо группу). Оценка работы одноклассников. Составле ние и работа со схемой (деление природы на четыре царства).
Извлечение (по заданию учителя) из учеб ника и дополнительных источников знаний необходимой информации о растениях и животных своей местности.
Сравнивать объекты живой при роды на основе внешних призна ков и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы (деление на растения, животные, грибы, бактерии). Приводить приме ры различных царств живой природы по заданию учителя с опорой на схему-рисунок.
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
на основе анализа простых ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения, внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесбегающем поведении.
Познавательные:
-осуществлять поиск
нужной информации в
учебнике и учебных пособиях;
– понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведенные в учебнике
и учебных пособиях; понимать заданный
вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в устной форме;
– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением
их отличительных признаков;
– осуществлять синтез
как составление целого
рисунка из его частей;
– проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);
– устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге
явлений;
– обобщать (выделять
класс объектов по заданному признаку).
Коммуникативные:
-принимать участие
в работе парами и группами;
– допускать существование различных точек
зрения;
– договариваться, приходить к общему решению;
– использовать в общении правила вежливости.
Регулятивные
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения;
– понимать
выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном материале;
– проговаривать вслух
последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
-оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
21.10
16
Царства живой природы. Растения. Строение растений.
С.22-23.
№ 19
1
Комбни-рованый урок
Работа с гербарием: описание растения, его частей; сравнение и выявление общего меж ду различными растениями; определение слов, повторяющихся при описании. Различение существенных признаков от не существенных при определении растения. Самостоятельное извлечение информации из рисунка (определение частей растения: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена). Нахождение частей целого. Обсуждение значения корня, стебля, листь ев, плода, цветка для растения. Предположение последствий отсутствия от дельных частей у растения.
Формировать понятия «расте ние», « существенный признак ». Определять части растения (ко рень, стебель, лист, цветок, плод, семена). Описывать и срав нивать растения. Приводить 2-3 примера различных видов расте ний.
24.10
17
Разнообразие растений по внешней форме. Деревья, кустарники, травы.
С.22-23.
1
Урок-экскусия
Описание и сравнение внешнего вида расте ний.
Наблюдение за сезонными изменениями, происходящими в природе (погода, время года, окраска листьев у деревьев, листопад, наличие плодов под деревьями, грибы, рас тения).
Выделение существенных признаков расте ний.
Сравнение и различение деревьев, кустар ников и трав; осенних и летних явлений природы (продолжительность дня, небо, на секомые; птицы; труд человека).
Различать растения - деревья, кустарники, травы. Приводить примеры. Выделять сущест венные признаки растения.
28.10
18
Зависимость растений от природных условий. Растения и человек.
С.24-25
1
Комбни-рованый урок
Соотнесение объектов природы с условиями природы (определение зависимости внеш него строения растений от тепла и влаги). Установление простейших причинно-след ственных связей. Приведение примеров растений. Работа по формированию научного поня тия.
Работа с дополнительными
источниками информации.
Характеристика условий, необходимых для жизни растений (свет, влага, тепло). Сравнение и различение разнообразных групп растений, характеристика их роли в жизни человека.
Устанавливать причинно-след ственные связи. Приводить при меры взаимосвязи внешнего ви да растений с природными усло виями. Устанавливать связи между человеком и растением, использовать их для объяснения необходимости бережного отно шения к природе.
31.10
19
Животные.
С.26-27.
№ 21.
1
Урок-игра
Самостоятельная (или по заданным учите лем критериям) классификация животных на группы.
Различение существенных и несуществен ных признаков животных. Определение смысла понятий «млекопита ющие», «земноводные», «пресмыкающи еся».
Диалог, обмен мнениями. Работа в группе.
Использование дополнительных источни ков информации.
Ознакомиться с группами жи вотных: насекомые, паукооб разные, рыбы, птицы, млекопи тающие, земноводные, пресмы кающиеся. Формировать поня тие «животное». Описывать и сравнивать животных. Приво дить примеры различных видов животных. Выделять сущест венные признаки животного какой-либо группы животных.
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
на основе анализа простых ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения, внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесбегающем поведении.
11.11
20
Разнообразие растений и животных.
С.28-29.
1
Урок-игра
Сравнение растений и животных между со бой по рисунку в учебнике. Описание животных своей местности. Рассказ о любимом животном. Слушание и извлечение главной мысли из прочитанного текста.
Приведение примеров растений и живот ных.
Участие в игре «Кто, где живет» (дети разга дывают загаданное животное и показывают на карте его примерное местообитание). Использование краеведческого материала: какие животные обитают в данной местнос ти, какие растут растения, где они еще мо гут быть.
Подготовка сообщения о домашнем питом це (его повадках, внешнем виде и т.д.).
Ознакомиться с разнообразны ми средами жизни. Различать объекты по названным призна кам. Приводить примеры пред ставителей животного мира.
14.11
21
Природа и человек.
С.30
№ 24.
1
Комбни-рованый урок
Составление рассказа по рисунку. Знакомство с Красной книгой. Оценка примеров зависимости благополу чия жизни людей от состояния природы. Моделирование ситуаций по сохранению природы и ее защите. Различение и называние предметов, сделан ных человеком.
Знакомство с понятием «вещество» в ходе обсуждения и определения, из каких ве ществ сделаны те или иные предметы. Изготовление с родителями или одноклас сниками кормушки для птиц.
Уметь анализировать рисунок и составлять связное выска зывание по его содержанию. Различать объекты природы и предметы, сделанные челове ком. Представлять зависимость жизни людей от состояния при роды. Накапливать знания о правилах экологического пове дения в природной среде. Иметь представление о назначении Красной книги. Описывать наб людаемые объекты.
Познавательные:
-осуществлять поиск
нужной информации в
учебнике и учебных пособиях;
– понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведенные в учебнике
и учебных пособиях; понимать заданный
вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в устной форме;
– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением
их отличительных признаков;
– осуществлять синтез
как составление целого
рисунка из его частей;
– проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);
– устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге
явлений;
– обобщать (выделять
класс объектов по заданному признаку).
Коммуникативные:
-принимать участие
в работе парами и группами;
– допускать существование различных точек
зрения;
– договариваться, приходить к общему решению;
– использовать в общении правила вежливости.
Регулятивные
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения;
– понимать
выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном материале;
– проговаривать вслух
последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
-оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
18.11
22
Земная поверхность.
С.31.
1
Комбни-рованый урок
Знакомство с понятиями «почва», «полезные ископаемые»
Объяснить понятие «почва» и «полезное ископаемое», значение твердой земной оболочки, почвы для животных, растений и человека. Соблюдать правила экологического поведения в природной среде, разумно использовать природные богатства.
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
на основе анализа простых ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения. внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесбегающем поведении.
21.11
23
Труд человека. Новое о светофоре. Информационно-указательные знаки.
Проверь себя.
С.32-24.
№ 35,48.
1
Комбни-рованый урок
Различать компоненты окружа ющего мира (природа, человек, сделанное и придуманное чело веком). Осознавать ценность труда человека. Иметь предс тавление о том, как изменял человек орудия труда. Знать названия профессий своих роди телей, понимать то, чем они занимаются
Составление рассказа по рисунку. Сравнение предметов старины с современ ными.
Объяснение происходящих изменений с орудиями труда, оборудованием. Обсуждение пословиц и поговорок. Установление причинно-следственных свя зей.
Рассказ о профессии
своих родителей.
25.11
24
Поздняя осень.
1
Урок-экскур-сия
Наблюдение за изменениями в природе поздней осенью.
Объяснять изменения в природе поздней осенью. Соблюдать правила экологического поведения в природной среде. Описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.
28.11
Из истории Земли(10 часов)
25
Модели и изображения Земли.
С.36-37
1
Комби-нированный урок
Работа с глобусом. Сравнение модели с натуральным предметом по размерам и форме. Работа с новыми понятиями (земная ось, Северный полюс, Южный полюс, экватор)
Иметь представление о моделях. Ознакомиться с моделью Земли-глобусом
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
на основе анализа простых ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения, внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесбегаю-щем поведении.
Познавательные:
-осуществлять поиск
нужной информации в
учебнике и учебных пособиях;
– понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведенные в учебнике
и учебных пособиях; понимать заданный
вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в устной форме;
– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением
их отличительных признаков;
– осуществлять синтез
как составление целого
рисунка из его частей;
– проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);
– устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге
явлений;
– обобщать (выделять
класс объектов по заданному признаку.
Регулятивные:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– проговаривать вслух
последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
-оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
-сообщать учителю о затруднениях в понимании учебного материала.
Коммуникативные:
-принимать участие в работе парами и группами;
-использовать в общении правила вежливости;
-допускать существование различных точек зрения;
-формулировать собственную точку зрения;
- строить понятные высказывания;
-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
2.12
26
Географичес-кая карта.
С.38-39
1
Комби-нированный урок
Ознакомление с названиями и местом расположения океанов и материков. Показывание на глобусе и карте материков и океанов. Чтение знакомых условных обозначений. Нахождение и определение изученных географических объектов на физической карте.
Ознакомиться с моделью Земли- с картой. Иметь представление о названиях и месте расположения океанов и материков. Находить на карте, Северный и Южный полюса, экватор, материки и океаны.
5.12
27
Азбука географии.
С.40-41.
№ 29.
1
Комби-нированный урок
Работа с глобусом, физической картой. Показывание на глобусе и карте материков и океанов. Нахождение и определение изученных географических объектов на физической карте с помощью условных знаков. Знакомство с новыми географическими понятиями (Северное и Южное полушария) Восприятие задания в тексте, ответы на вопросы.
Уметь работать с картой: читать условные: читать условные знаки (обозначение населенных пунктов, очертаний материков, использование синего и желтого цвета для обозначения воды и суши). Находить северный и Южный полюса, экватор, полушария, материки и океаны.
9.12
28
Тепловые пояса Земли.
С.42-43.
№ 31.
1
Комби-нированный урок
Участие в игре «Путешествие по тепловым поясам Северного и Южного полушарий». Работа с моделью Земли (глобусом). Нахождение и показ знакомых географических объектов. Прослеживание за изменениями времен года в разных полушариях. Доказывание своей точки зрения с помощью рисунков в учебнике и знаний, полученных в ходе проведенных ранее опытов. Соотнесение тепловых поясов с территорией родного края.
Различать и определять месторасположение на глобусе. Понимать неравномерное нагревание Солнцем земной поверхности. Анализировать и сравнивать рисунки. Ознакомиться с противоположностью сезонов на земле в данный момент времени.
12.12
29
Облик Земли постоянно меняется.
С.44-45
1
Комбини-рованный урок
Получение представлений об этапах развития истории нашей Земли по информации из текста и иллюстраций учебника. Определение по контурам географических объектов. Различение прошлого, настоящего и будущего. Сравнение природы далекого прошлого с природой современного периода.
Понимать, что на Земле постоянно происходят изменения. Приводить примеры происходящих изменений в природе.
16.12
30
Наш город. Что надо знать о перекрестках и опасных поворотах? транспорта.
1
Урок-экскур
сия
Иметь представление о разнообразии и красоте природы родного края.
Описывать достопримечательности родного края.
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
на основе анализа простых ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения, внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесбегаю-щем поведении.
19.12
31
Так или не так?
С.46-49
1
Комби-
нированный урок
Распределение объектов окружающего мира по тепловым поясам. Классификация объектов природы по самостоятельно выделенным признакам. Оценка результатов своей работы. Формулирование вопросов к иллюстрации. Нахождение несоответствий в рисунке, корректирование своих действий.
Оценивать результат приобретенных умений и знаний.
23.12
32
Место и время
С. 50-51.
№ 10,11.
1
Комбни-рованый урок
Обсуждение ответов на поставленные вопросы в учебнике. Восприятие текста «Как учили наших предков» на слух, выделяя главную мысль. Моделирование и оценка различных ситуаций использования слов, показывающих направление (вверх,
вниз, справа и др.) Ориентирование в пространстве и времени. Определение времени по часам. Совместное составление режима дня.
Запоминать слова, обозначающие направление (вверх, вниз и т.д.) Ориентироваться в пространстве относительно себя и предметов. Определять время на часах (целый час)
26.12
33-34
Как открывали новые земли
С.52-55
2
Комби-
нирова-
ный урок
Анализ текста в учебнике, формулирование ответов на вопросы к тексту. Различение достоверных фактов и вымысла. Соотнесение текстов учебника «Плавание Ганнона», «Сказка и быль» с иллюстрациями. Работа с картой. Нахождение и показ на карте географических объектов, указанных в тексте. Подготовка описания природы, которая окружает героев сказки П. Ершова «Конек-горбунок».
Использовать текст для поиска необходимой информации. Слушать и формулировать ответ на заданный вопрос. Строить собственные высказывания. Различать достоверные факты и вымысел в различных информационных источниках.
13.01
16.01
Главная особенность Земли. Становление человека. (14 часов)
35
Появление и развитие жизни на Земле
С.2-7(2 часть)
Комби-нированный урок
Извлечение информации из разных источников (учебник, фильмы, книги) и обмен ею с одноклассниками. Различение прошлого, настоящего и будущего. Определение условий, необходимых для жизни. Знакомство с этапами развития жизни на Земле. Описание внешности животных по иллюстрациям. Подготовка сообщения о динозаврах.
Ориентироваться во времени: прошлое, настоящее, будущее. Ознакомиться с изменениями, происходившими в природе Земли. Демонстрировать знание условий, необходимых для жизни на Земле
(свет, тепло, вода, воздух). Представлять и описывать древних животных по рисункам.
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
на основе анализа простых ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения. внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесбегающем поведении.
Регулятивные
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения;
– понимать выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном материале;
– проговаривать вслух
последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
-оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
-адекватно воспринимать оценки своей работы учителями, товарищами;
-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
-осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.
Познавательные:
-осуществлять поиск
нужной информации в
учебнике и учебных пособиях;
– понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведенные в учебнике
и учебных пособиях; понимать заданный
вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в устной форме;
– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением
– осуществлять синтез
как составление целого
рисунка из его частей;
– проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);
– устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге
явлений;
– обобщать (выделять
класс объектов по заданному признаку.
Коммуникативные:
-принимать участие в работе парами и группами;
- допускать существование различных точек зрения;
-договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правила вежливости;
-принимать другие мнения и позицию;
-формулировать собственную точку зрения и позицию;
- строить понятные для партнера высказывания;
-задавать вопросы;
-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
20.01
36
Древние растения и животные.
С.6-7
Комби-нированный урок
Самостоятельная группировка животных и растений на современные и древние Знакомство с изменениями, происходившими в природе Земли. Анализ внешнего строения объектов. Установление связи изменений, происходящих с животными, с изменением природных условий. Формулирование вопросов по рисунку в учебнике.
Устанавливать связи между изменениями, происходящими с животными, и изменением природных условий (появление шерсти, уменьшение или увеличение размеров, смена питания). Приводить 2-3 примера древних животных.
23.01
37
Современные растения и животные
С.8-9
Урок-викторина
Сравнение современного животного и древнего (внешний облик, питание, охота и образ жизни, место обитания), современного растения и древнего.
Выявлять сходства и различия древних и современных животных по рисунку. Развивать способность замечать изменения, происходящие с животными и растениями.
27.01
38
Древняя и современная природа Земли. История Земли в схеме.
С.10-11
Комби-нированный урок
Сравнение объектов живой и неживой природы. Нахождение отличий между рисунками с древней и современной природой Земли. Восстановление целого объекта из частей (в ходе игры).
Классификация изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам.
Подведение анализируемых объектов под понятия разного уровня обобщения.
Развивать наблюдательность и умение сравнивать объекты природы. Подводить объекты природы под понятия (обобщение)
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
на основе анализа простых ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения. внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесбегающем поведении.
30.01
39
Растительно-ядные и хищные животные
С.12-13
Урок-викторина
Объединение животных в группы по заданному признаку. Установление связи между образом жизни и типом питания животных. Работа в группе: выделение признаков хищных и растительноядных животных. Самостоятельное приведение примеров. Обсуждение правил поведения с незнакомыми животными.
Формулировать выводы на основе анализа иллюстраций учебника. Различать животных по типу питания. Выделять во внешнем строении животных признаки, указывающие на способы питания. Оперировать новыми понятиями «хищные животные», «растительноядные животные».
3.02
40
Становление человека. Предки человека
С.14(с возвращением на с.12-13)
Комби-нированный урок
Сравнение современных человекоподобных обезьян и древнего предка человека. Анализ рисунка (детали во внешнем строении животных и предков человека). Сравнение конечностей животного с рукой человека и формулирование выводов.
Иметь представление о жизни растительноядного предка человека. Сравнивать древнего предка человека с человекоподобными обезьянами.
6.02
41
Человек-охотник и кочевник
С.15
Комбни-рованый урок
На основе анализа рисунков установление причин изменений в образе жизни человека (переход к занятию охотой). Обсуждение вопросов (например, «Как человек, не имея когтей, клыков хищника, может добывать мясо?») Извлечение необходимой информации из рисунка. Называние объектов, сделанных человеком. Выстраивание устного высказывания.
Анализировать совершенствова
ние орудий труда. Различать понятия «орудие» и «оружие». Слушать и формулировать ответы на поставленные вопросы. Участвовать в обсуждениях. Понимать зависимость образа жизни человека от природных условий, постоянного стремления человека улучшить условия своей жизни.
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
на основе анализа простых ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения. внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесбегаю-
щем поведении.
17.02
42
Человек прямоходя-щий
С.16
Комби-нированный урок
Сравнение внешнего строения предков человека на разных этапах его развития. Сравнение условий обитания и видов занятий тех и других.
Анализировать образ жизни предков человека на разных этапах его развития (изменение питания, поведения, внешности, видов деятельности).
20.02
43
Орудия труда
С.17
Комби-
нированный урок
Исследование изменения орудий труда с древних времен до сегодняшнего дня (работа в парах). Приведение примеров инструментов, используемых дома
Соотносить древние орудия труда с современными. Получить представление о материалах, из которых изготавливают орудия труда
24.02
44
Родовой строй
С.18-19
Комби-нирован
ный урок
Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Выстраивание устного высказывания. На основе анализа иллюстрации формулирование вывода о зарождении живописи, музыки,
танца. Извлечение из дополнительных источников знаний необходимой информации и обсуждение полученных сведений (видеофильм о жизни человека племенем). Чтение сказки Р. Киплинга «Кошка, которая гуляла сама по себе». Получение представления об использовании в хозяйстве домашних животных.
Получить общее представление о родовом строе. Развивать наблюдательность. Извлекать информацию из различных источников знаний (текст, рисунок и др.). Иметь представление о зарождении разных видов искусства. Ознакомиться на практическом уровне с понятиями «дикое животное», «домашнее животное»
27.02
45
Одомашнива-ние животных. Домашние животные и их предки
С.19-20
Комби-нированный урок
Сравнение домашних животных и их диких предков. Определение причин, побудивших человека заняться одомашниванием разных животных. Классификация животных (дикие и домашние, хищные и растительноядные и др.)
Установить соотношения «домашние животные и их дикие предки» с опорой на рисунок. Ориентирование в учебнике. Распределять животных на группы.
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
на основе анализа простых ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения. внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесбегаю-щем поведении.
Регулятивные
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения;
– понимать выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном материале;
– проговаривать вслух
последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
-оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
-адекватно воспринимать оценки своей работы учителями, товарищами;
-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
-осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.
Познавательные:
-осуществлять поиск
нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный
вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в устной форме;
– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением
– осуществлять синтез
как составление целого
рисунка из его частей;
– проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);
– устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге
явлений;
– обобщать (выделять
класс объектов по заданному признаку.
Коммуникативные:
-принимать участие в работе парами и группами;
- допускать существование различных точек зрения;
-договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правила вежливости;
-принимать другие мнения и позицию;
-формулировать собственную точку зрения и позицию;
- строить понятные для партнера высказывания;
-задавать вопросы;
-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач
3.03
46
Начало оседлой жизни
С.21
Комби-нированный урок
Различение профессий, связанных с сельским хозяйством. Составление рассказа по рисунку.
Ознакомиться с профессиями, связанными с сельским хозяйством и с продуктами сельского хозяйства.
6.03
47
Земля рассказывает о себе
С.22-23
Комби-
нированный урок
Работа с текстом: нахождение ответов на вопросы в тексте, установление последовательности событий. Анализ картины К. Брюллова «Гибель Помпеи». Знакомство с музеями, имеющими отношение к изучаемому содержанию. Установление соответствия между археологическими предметами и временем их применения.
Самостоятельно работать с заданиями в учебнике. Устанавливать последовательность в развитии живой природы, в том числе и человека. Соотносить предметы с историческими этапами.
10.03
48
Что ты узнал о Земле и наших предках. Проверь себя.
Урок - обобще-ния
13.03
Мы – часть окружающего мира(18)
49
Кто такие мы? Световые сигналы на пешеходных переходах. Правила перехода улиц и дорог.
С.26-27
1
Комби-
нированный урок
Установление связи современной жизни человека с предшествующими этапами его развития. Ответы на вопросы. Определение зависимости человека от окружающего мира. Осознание того, что каждый из нас - член семьи, гражданин России, всего человеческого общества. Участие в обсуждении прав и обязанностей ребенка в семье.
Оценивать и воспринимать результат своей работы: устанавливать последовательность этапов развития человека; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; определять роль животных в природе и жизни людей. Знать основные правила обращения с домашними животными. Доказывать свою точку зрения; приводить доводы. Формировать понимание, что человек- часть окружающего мира, зависит и от природы, и от окружающих людей, что он – член семьи, гражданин России и человеческого общества в целом. Делать вывод о правах и обязанностях ребенка в семье.
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
– знание основных моральных норм поведения;
-внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России
Регулятивные
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения;
– понимать выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном материале;
– проговаривать вслух
последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
-оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы Познавательные:
-осуществлять поиск
нужной информации в
учебнике и учебных пособиях;
– понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведенные в учебнике
и учебных пособиях; понимать заданный
вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в устной форме;
– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением
– осуществлять синтез
как составление целого
рисунка из его частей;
– проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);
– устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге
явлений;
– обобщать (выделять
класс объектов по заданному признаку..
Коммуникативные:
-принимать участие
в работе парами и группами;
– допускать существование различных точек
зрения;
– договариваться, приходить к общему решению;
– использовать в общении правила вежливости;
-принимать другие мнения и позицию;
- формулировать собственную точку зрения и позицию;
-строить понятные для партнера высказывания;
-задавать вопросы;
-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
17.03
50
Мы разные по внешнему виду и по возрасту
С.28-29. № 38
1
Комби-нированный урок
Работа с иллюстративным материалом, различение на рисунке людей, принадлежащих разным расам. Рассказ посредством рисунка о людях разных рас, их внешних различиях, разных условиях жизни. Знакомство с основными моральными нормами поведения. Моделирование ситуаций общения с людьми разного возраста, национальности, вероисповедания. Приведение примеров заботы школьников о младших членах семьи, престарелых, больных. Подготовка (для следующего урока) рассказа о семье, домашнем хозяйстве. Составление (с помощью взрослых) родословного древа. Организация (сообща) выставки плакатов «Моя семья» с обычаями, традициями, фотографиями членов семьи.
Получить представления о родословной. Осваивать слова, указывающие на родственные связи. Развивать толерантное отношение к людям, различающимся по внешности, национальности, религиозным убеждениям. Соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке в школе. Использовать правила поведения в общественных местах.
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
– знание основных моральных норм поведения;
-внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России
20.03
51
Семья. Родословная.
1
Комби-нированный урок
Обмен материалом, подготовленным с помощью взрослых, о своей семье.
Ознакомиться с семьями одноклассников, с их традициями.
3.04
52
Мы живем в разных природных условиях. Что помогает соблюдать безопасность на улицах города и дорогах.
С.30-31. № 41
1
Комби-нированный урок
Сравнение рисунков: как условия жизни влияют на занятия, привычки, одежду, жилище, еду человека.
Установление взаимосвязи между природными условиями и образом жизни человека, его занятиями. Нахождение общего и особенного. Использование краеведческого материала (условия в своей местности, занятия людей, родителей)
Соотносить информацию на рисунке с картой. Понимать существование как различий, так и общего в образе жизни современных людей. Устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и жизнью людей. Активизировать понятия: «тепловые пояса», «природные условия», «времена года», «растения» (деревья, кустарники, травы), «животные».
7.04
53
Люди живут в разных странах
С.32. № 42
1
Комби
нированный урок
Нахождение на карте стран, которые указаны в учебнике и названы учителем. Различение их по заданным признакам: на карте (размер, местоположение), по рисунку (количество населения). Подготовка сообщения о своей стране с использованием иллюстраций и детской литературы, или изображения национального костюма, или рассказа о национальном блюде любой страны, или пословиц, поговорок разных народов(2-3) с объяснением их смысла.
Составлять небольшой рассказ о своей стране (о своем регионе). Находить на политической карте 3-5 государств мира. Иметь представление о границе России.
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
– знание основных моральных норм поведения;
-внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России
10.04
54
Обычаи разных народов.
С.33
1
Комби
нированный урок
Анализ обычаев своей местности с помощью взрослых. Извлечение информации из дополнительных источников о традициях, обычаях, национальной кухне разных народов. Подготовка небольших сообщений о любимых праздниках, о том, как их отмечают своей семье. Заслушивание выступлений одноклассников по подготовленным темам.
Знакомиться с одеждой, национальной кухней, народными промыслами, народным творчеством. Уметь из дополнительной информации извлекать главное и представлять одноклассникам.
14.04
55
Мы живем в разном времени суток.
С.34-35.
№ 45,46,47
1
Комби-
нированный урок
Демонстрация движения Земли вокруг своей оси и его связи со сменой дня, ночи. Наблюдение за движением стрелок часов, определение часов суток. Работа с иллюстрациями учебника. Сравнение рисунков на карте (время и деятельность детей в разных частях нашей страны). Работа с графической информацией (циферблат, схемы, рисунки)
Определять время по часам (целый час). Получить представление о причине существования разного времени суток в один и тот же момент на Земле. Оперировать результатами ранее проведенных наблюдений, опытов (опыт с теллурием или лампой)
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
– знание основных моральных норм поведения;
-внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России
Регулятивные
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения;
– понимать выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном материале;
– проговаривать вслух
последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
-оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
Познавательные:
-осуществлять поиск
нужной информации в
учебнике и учебных пособиях;
– понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведенные в учебнике
и учебных пособиях; понимать заданный
вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в устной форме;
– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением
– осуществлять синтез
как составление целого
рисунка из его частей;
– проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);
– устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге
явлений;
– обобщать (выделять
класс объектов по заданному признаку.
Коммуникативные:
-принимать участие
в работе парами и группами;
– допускать существование различных точек
зрения;
– договариваться, приходить к общему решению;
– использовать в общении правила вежливости;
-принимать другие мнения и позицию;
- формулировать собственную точку зрения и позицию;
-строить понятные для партнера высказывания;
-задавать вопросы;
-адекватно использовать средства устного общения
17.04
56
Мы заняты разным делом Правила безопасного перехода железнодорожного переезда.
С.36-37
№ 40,48,51
1
Комби
нирован
ный урок
Наблюдение, соотнесение соответствующей профессии с рисунком. Объяснение значения профессий. Обсуждение качеств личности, необходимых для той или иной профессии. Установление связей профессий с природой. Приведение пословиц о труде и обсуждение их смысла. Подготовка сообщения о профессии своих родителей. Различение древних профессий и тех, которые появились недавно.
Ознакомиться с разными профессиями. Оценивать черты характера, необходимые для разных профессий (общее и особенное). Устанавливать связь деятельности человека и природы. Различать прошлое и настоящее.
21.04
57
Охрана окружающей среды
С.38-39. № 50
1
Комби-нированный урок
Установление связей между деятельностью человека и природой. Формулирование выводов о воздействии человека на природу на основе анализа рисунка в учебнике. Формулирование ответов на вопросы с использованием текста. Выявление ситуаций, потенциально опасных для жизни и здоровья человека, условий сохранения личного и общественного имущества. Выстраивание предложений о применении отходов, ненужных вещей (картон, одежда, газеты). Выбор оптимальных форм поведения на основе изученных правил безопасного поведения (в доме, на дорогах, водоёмах, в лесу). Совместное составление схемы (памятки) правил поведения в лесу, на водоеме, на дороге.
Понимать взаимозависимость деятельности человека и состояния природы, необходимость бережного отношения к природе и вещам, сделанным человеком. Активизировать понятия: «природа», «живая/неживая природа», «растения», «группы растений».
24.04
58
Россия - любимая наша страна.
Правила езды на велосипеде.
С.40-41,54
№ 53,54,55
1
Комбни-рован-ный урок
Работа с глобусом и картой. Показ на них территории России. Выполнение заданий в практической работе с картой: определение местонахождения Москвы и 2-3 других крупнейших городов России, морей. Использование дополнительных материалов о достопримечательностях России. Работа с иллюстрациями, видеокадрами флага, герба, столицы, достопримечательностей городов России.
Определять на карте, глобусе месторасположение Российской Федерации. Знать символы государства: называть государство, столицу, герб, иметь представление о гимне. Знать названия региона, в котором живут учащиеся, и его главный город. Знать правила поведения при прослушивании гимна.
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
– знание основных моральных норм поведения;
-внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России
28.04
59
Народы родного края.
1
Комби
нированный урок
Творческая работа на основе дополнительного материала о народах родного края.
Иметь различные материалы (репродукции картин, рисунки, зафиксированные рассказы взрослых, тексты книги) для описания (составления рассказа) народов родного края.
28.04
60
Транспорт и связь. Правила поведения на посадочных площадках и в транспорте. Безопасность пассажиров.
С.42-43
№ 38,52
1
Комби
нирован
ный урок
Приведение примеров разных видов транс порта.
Работа с картой: ориентирование, местона хождение городов относительно друг друга, прокладывание маршрутов от одного объек та к другому (обосновать, какой вид транс порта для этого понадобится). Приведение примеров разных современных источников информации. Обсуждение, в каких случаях необходим тот или иной источник информации
Ознакомиться с различными транспортными средствами. Иметь представление о рациональном их использовании. Иметь представление о рацио нальном их использовании. Оз накомиться с источниками информации, со средствами связи, понимать их назначе ние. Знать телефоны экстренно го вызова
1.05
61
Правила дорожного движения. Я – пешеход.
С.42
1
Урок-игра
Знакомство с правилами дорожного движе ния.
Участие в игровых ситуациях по правилам дорожного движения.
Подготовка к следующему уроку иллюстра ций, фотографий достопримечательностей своего края
Соблюдать правила дорожного движения. Распознавать знаки дорожного движения (самые не обходимые для безопасного дви жения)
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
– знание основных моральных норм поведения;
-внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России
Познавательные:
-осуществлять поиск
нужной информации в
учебнике и учебных пособиях;
– понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведенные в учебнике
и учебных пособиях; понимать заданный
вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в устной форме;
– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением
– осуществлять синтез
как составление целого
рисунка из его частей;
– проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);
– устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге
явлений;
– обобщать (выделять
класс объектов по заданному признаку.
Регулятивные
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения;
– понимать выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном материале;
– проговаривать вслух
последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
-оценивать совместно с
учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
-принимать участие
в работе парами и группами;
– допускать существование различных точек
зрения;
– договариваться, приходить к общему решению;
– использовать в общении правила вежливости;
-принимать другие мнения и позицию;
- формулировать собственную точку зрения и позицию;
-строить понятные для партнера высказывания;
-задавать вопросы;
-адекватно использовать средства устного общения
5.05
62
Что вы знаете о своей стране.
С.44-45
№ 49
1
Комби-нированный урок
Анализ иллюстраций учебника. Обсуждение причин разнообразия природы России.
Знакомство с великими людьми России, с результатами труда россиян. Выступление с подготовленным сообще нием.
Слушание сообщений одноклассников. Использование краеведческого материала для описания достопримечательностей, па мятников природы своей местности. Описание по картинке внешнего вида жи вотного.
Работа с картой (нахождение географичес ких объектов)
Высказывать свои впечатления о России на основе анализа ри сунков и собственных знаний: о людях России, о результатах их деятельности, о богатой при роде и ее красоте и разнообра зии. Осознавать себя граждани ном Российской Федерации. Ис пытывать чувство гордости за свою великую Родину. Описы вать по рисунку животных. Рас сказывать о животных и расте ниях своего края. Использовать иллюстративный определитель животных и растений
8.05
63
Из истории Древней Руси.
Как жили наши предки.
С.46-47
1
Комби-нированный урок
Извлечение информации из рисунка: рас сказ об образе жизни людей, их одежде, прическах, обуви, деятельности и т.д. Развитие наблюдательности. Анализ и обсуждение картины В. Васнецова «Богатыри» (природа, оружие, одежда, по зы богатырей).
Выражение своих эмоций, общего впечатле ния о картине.
Участие в беседе об истории Древней Руси
Извлекать информацию из ри сунка. Строить понятные выска зывания. Иметь представление об образе жизни древних сла вян, сравнивать его с современ ной жизнью
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
– знание основных моральных норм поведения;
-внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России
12.05
64
История родного края. Я – пешеход.
1
Урок-экскур-сия
Наблюдение, сравнение, сопоставление прошлого с настоящим. Слушание и выделение главного. По окончании экскурсии подготовка сооб щения о своих впечатлениях об увиденном.
Получить новые сведения об ис тории родного края. Следовать правилам поведения в общест венных местах
15.05
65
Жизнь современного человека
С. 48-49
№ 58
1
Комби-нированный урок
Работа с текстом учебника. Моделирование ситуаций по получению необходимой информации из разных источников. Обсуждение сведений из средств массовой информации о новейших изобретениях. Участие в беседе и анализе жизненных ситуаций. Выбор допустимых форм поведения в обществе, семье. Знакомство с культурой пользования компьютером.
Иметь представление о современных технических устройствах, о роли электроники и её совершенствовании. Приводить примеры современных технических устройств. Демонстрировать
Правила вежливого общения в устной и письменной речи.
19.05
66
Законы современной жизни. Можно ли выжить одному. Проверь себя.
С.50-53
№ 60-61
1
Урок обобще
ния
Моделирование ситуаций, требующих знаний образцов культуры общения и взаимной ответственности в обществе; правил дорожного движения; расписания движения транспорта; правил внутреннего распорядка в школе.
Знакомство с понятием «Конституция»
Работа со схемами, справочным материалом, иллюстрацией учебника. Высказывание и доказывание своей точки зрения по вопросу « Можно ли выжить одному на острове и что для этого нужно?» Работа в группах (одна группа приводит доводы, что одному выжить можно, другая – что невозможно)
Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы со сверстниками, взрослыми. Понимать необходимость существования правил в обществе. Следовать общепринятым правилам поведения в обществе. Получить представление об основном законе - Конституции. Оценивать и адекватно воспринимать оценку результатов приобретённых умений и знаний.
– этические чувства
(стыда, вины, совести)
– знание основных моральных норм поведения;
-внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичных умений
оценки работ, ответов
одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
-представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России
22.05
13PAGE 15
15