Конспект урока по математике Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»(1 класс)

Урок№____________________ Дата:_____________________
Тема урока: Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание».
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Цель урока: закрепить знание таблицы сложения и нумерации в пределах 20; развивать умение решать задачи изученных видов.
Задачи:
Предметные:
Закрепление умений выполнять сложение чисел с переходом через десяток, использовать математическую терминологию, анализировать, решать составные задачи, дополнять их недостающими данными.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, работе в паре и индивидуальной.
Метапредметные: формировать универсальные учебные действия:
Регулятивные: понимать и принимать, сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку.
Познавательные:
Формировать умение выстраивать цепочку логических рассуждений при решении задач, заданий.
Коммуникативные:
Формирование умений осознанного построения высказывания в устной форме;
Умение слушать и понимать других.
Личностные:
Способствовать развитию интереса к математике, формированию мотивационной основы учебной деятельности.
Ход урока
Этапы урока Организация деятельности учителя Организация деятельности учащихся Формируемые универсальные учебные действия
I. Организация начала урока.
Цель: подготовить учащихся к работе, создать положительный настрой на урок. Встали красиво, ровно. Начнем наш урок математики с пожелания друг другу добра, но пожелайте его не словами, а глазами. А теперь положите его глазками в свои ладошки. Тихо сели.
 Стоят возле рабочих мест, внимательно слушают.
Регулятивные:
настраивание на активную работу, осознание этапов урока.
Личностные: формирование личностной заинтересованности.
II. Актуализация знаний.
Цель: активизировать познавательную активность учащихся. Актуализировать опорные знания и умения.
1. Логическая разминка
Устный счет
а) Игра «Верно-неверно»
в)Работа над задачами. Добавь недостающие данные.
К любому делу нужно хорошо подготовиться, поэтому урок предлагаю начать с логической разминки.
У меня тетради трёх подружек: Оли, Нади и Кати. Помогите мне разобраться, кому из девочек принадлежат они, если у Оли тетрадь не голубая и не фиолетовая, а у Нади не голубая и не зеленая?
Я заранее посмотрела тетради девчонок и отметила ,что в них есть ошибки, вы поможете сегодня мне их исправить?
-Сначала давайте проверим верно или неверно Оля выполнила задание, если неверно покажите правильный ответ:
- верно ли что число последующее за числом 13 это число 14?
- верно ли что предыдущее числу 11 число 12?
- верно ли что между числами 15 и 17 стоит 18?
- а между 19 и 20 стоит число 21?
- верно ли что если уменьшаемое 15, а вычитаемое 5,то значение разности равно 10?
- а если 1 слагаемое 13, 2 слагаемое – 4, то значение суммы равно 18?
- верно ли что число в котором 1дес 8 ед, это 18?
-а число, в котором 9ед и 1дес – 91?
-Давайте вместе подумаем, почему Оля допустила такие ошибки?
-А вы знаете?
- Покажите светофорчиками: если точно знаете- зеленый огонек, если сомневаетесь- желтый, а если следует повторить еще раз- красный.
- Молодцы, мы помогли Оле.
Прочитайте задачи. Можно ли их решить? Почему? Укажите на ловушки, которые не позволяют нам решить эти задачи.
Нашему Алёше 7 лет, а его сестренка младше. Сколько лет Алеше и его сестренке вместе?
В пакете 1 литр сока. Это 5 стаканов. Ваня утром выпил 2 стакана и вечером еще несколько стаканов. Сколько стаканов сока осталось?
Искатели клада взяли с собой 7 банок тушенки, а сгущенки – на несколько банок меньше. Сколько всего банок консервы взяли кладоискатели?
Дают устные ответы.
У Оли-зеленая, у Нади – фиолетовая, у Кати- голубая.
Учащиеся отвечают верно-неверно и демонстрируют правильный ответ.
Да
Нет, 10
Нет, 16
Нет, ничего не стоит
Да
Нет, 17
Да
Нет, 19
- не знает порядок чисел при счете, не знает состав чисел второго десятка, может быть, не знает название компонентов при сложении и вычитании.
В них не все данные.
Не указано, сколько лет сестренке.
Не знаем сколько стаканов сока Ваня выпил вечером.

Неизвестно на сколько банок сгущенки меньше.
Коммуникативные: формирование умений оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать математические термины, речь других.
Познавательные: формирование умения ориентироваться в своей системе знаний, умения фиксировать возникшие затруднения.
Регулятивные:
способность выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, оценивать степень успешности своей деятельности.
Регулятивные: формирование последовательности действий
Познавательные:
-осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
-упорядочивание;
-самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового и творческого характера.
III. Постановка цели и задачи урока. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: организовать и направить к цели деятельность учащихся, создать условий для возникновения у учащихся потребности включения в учебную деятельность. -А что это такое?
-Правильно, но есть на Земле вещи гораздо ценнее золота и денег. Эти вещи нельзя потратить, с годами их становится всё больше и больше. А что же это такое вы узнаете в конце нашего урока.
- Кто предположит тему сегодняшнего урока?
- Попробуйте поставить цели.
-Сегодня каждый из вас должен ответить, а научился ли я этому. Ученики пытаются сформулировать тему (проверим что узнали, чему научились) и цели урока (повторим таблицу сложения однозначных чисел до 20, отработаем умение решать составные задачи). Коммуникативные: формирование умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.
Регулятивные: формировать умение высказывать свое предположение, умение определять и формулировать тему и цель урока.
IV. Работа по теме урока.
Цель: Закрепить полученные знания и умения.
Работа в тетради.
1.Минутка чистописания 11, 19, 14, 8, 13, 17, 4
-6667515684500
Физминутка
Цель: Цель: Снять мышечное напряжение, усталость, восстановить силы.
-666757620000
Продолжение работы по теме.
2. Найти ошибки в примерах.
3.Работа над задачей.
Цель: содействовать развитию умений выделять в задаче условие, вопрос, выбирать ход решения, формулировать ответ.
-Открыли тетради, запишите число, классная работа.
-Ребята, посмотрите на доску.
-Какое задание вы можете предположить?
-Назовите их.
-На какие две группы их можно разбить?
-Составьте вопросы к этим числам.
Запишите только двузначные числа так же красиво и правильно.
-Оцените свою каллиграфию. Поставьте зеленую точку под тем числом, которое наиболее вам удалось, красную под тем, которое не удалось.
- А сейчас немного отдохнем. Встали все, приготовились под музыку выполнять движения.
-Вы помните, кому вы еще обещали помочь справиться с допущенными ошибками?
Я предлагаю продолжить разбираться с работой Кати.
-Перед вами примеры, которые решала Катя. Найдите ошибки в них, исправьте, спишите примеры в тетрадь. Работаем по рядам. А те, кто справится быстрее, могут проверить устно все примеры. 13-0=0 7+6=13 5+6=119+5=14 8+7=15 7+7=14
6+9=15 18+0=0 11+0=0
4+8=12 9+4=13 9+9=18
-Оцените свою работу карандашами (зеленый-если уверен, что правильно, желтым-сомневаешься, красным-нужна еще помощь).
-У кого надежды оправдались- поднимите руку.
-Что заметили? В чем ошибка Кати?
- Придумайте примеры для Кати на это же правило. 4 примера товарищей или свои запишите во второй столбик.
-Умницы! Теперь Катя не совершит таких ошибок.
-А Нади решала задачу и не справилась с ней.
- Прочитайте задачу глазами. А теперь кто её сможет прочитать так, чтобы все удивились?
На полке стояло 5 банок с липовым медом, а с гречишным на 4 банки больше. Сколько всего банок меда стояло на полке?
- А теперь обратите внимание на схемы к задаче.
- Как вы думаете, какую схему нарисовала Надя?
98933012065007893054064000332105406400056070540640001)
147510517907000332105179070007893051790700017018001790700010179051790700056070517907000124650517907000
1946910-25400001246505-39687500
2150110-29527500130365522733000
303530228600010750552286000789305228600056070522860002)
332105161290001017905161290002404745-1069975001589405-205105007893051612900056070516129000
-Обоснуйте ответ.
- Давайте проанализируем задачу.
- Решите задачу.
- А кто попробует сделать это задание у доски?
- Оцените свою работу. Поднимите руку, кто уверен, что решил верно, кто сомневается, кто просит помощи?
-А теперь посмотрите на решение Нади и сравним.
5+4=9
-Что вы посоветуете Наде?
- У кого ожидания оправдались, поднимите руку?
-Что вы знаете о меде? Дописать числа.
11, 19, 14, 8, 13, 17, 4
На однозначные и двузначные.
Учащиеся составляют вопросы: например, 11-какое число? сколько ему не хватает до круглого десятка? сколько в нем десятков и единиц? и т.д.
Учащиеся прописывают предложенные числа.
Оценивают себя.
Выполняют движения под песню детской группы Барбарики «Есть друзья у меня»
Учащиеся исправляют ошибки, записывая примеры в тетрадь.
Самооценка карандашами.
Ошибки допущены в примерах, где вычитаемое или слагаемое 0. Катя не знает, что если к любому числу прибавить 0 или от любого числа вычесть 0, получится то же самое число.
Ученики называют примеры на это же правило.
Ученики читают задачу, находят к задаче соответствующую схему.
Надя начертила второй чертеж, потому что, если бы она начертила 1 чертеж, то, скорее всего, она бы задачу решила верно.
На 2 чертеже видна ошибка: гречишного меда было на 4 больше, это значит столько же сколько липового, да еще 4.
Два ученика работают за доской.
Оценивают свою работу цветными карандашами.
Читать внимательно условие задач, запомнить, что на 4 больше-это столько же да ещё 4, значит нужно прибавлять к известной величине. Ещё Наде необходимо потренироваться в решении составных задач. Познавательные: формирование умения ориентироваться в своей системе знаний, уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные: формирование умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других
Личностные:
-моторное восприятие.
Личностные: формирование развития интеллектуальных функций, эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности, черт незакомплексованной личности, соблюдения здорового образа жизни.
Регулятивные:
Формировать способность к само регуляции в ситуации затруднения.
Познавательные:
-анализ объектов с целью выделения признаков;
-сравнение;
-построение цепи рассуждения;
-доказательство;
-постановка и решение проблем
Коммуникативные:
-принятие решения;
-владение монологической и диалогической речью
Личностные:
-моторное восприятие.
Познавательные:
-использование знаково-символических средств;
-анализ, синтез, обобщение, аналогия, сравнение,
-постановка и формулирование учебной проблемы;
-структурирование знаний.
Регулятивные: подбирать к проблеме адекватную ей теоретическую модель.
Познавательные:
строить логически обоснованное рассуждение.
Регулятивные:
в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Гимнастика для глаз.
Цель: Снять напряжение и усталость глаз. -Прежде чем приступить к дальнейшей работе, выполним зрительную гимнастику. Следите глазами за движущимся предметом. Учащиеся глазами следят за движущимися предметами. Личностные: формирование умения соблюдать здоровый образ жизни.
V. Самостоятельная работа в парах, на ноутбуках.
Цель: совершенствовать вычислительные навыки, прививать коммуникативные навыки общения при работе в паре, дисциплинированность, уметь учитывать мнение соседа.
Сейчас будете работать в парах, на ноутбуках. Откройте нашу тему, задание № 2.
-Какие знания мы будем проверять, выполняя это задание?
-Какие ошибки можно допустить, выполняя это задание?
-Если затрудняетесь в выполнении задания, попросите помощи у соседа.
-Не забывайте о сотрудничестве, договоритесь, кто из вас начнет первым.
Молодцы! Учащиеся выполняют задание и самопроверку.
Знание таблицы сложения. Регулятивные:
Формирование умения выполнять последовательность действия
Познавательные: формирование умения ориентироваться в своей системе знаний, уметь преобразовывать информацию, работать на ноутбуках.
Личностные:
осознавать позицию по отношению к своей работе в паре.
VI. Рефлексия.
Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели на уроке.

- Какие задачи мы ставили в начале урока?
-Как считаете, смогли ли добиться решения поставленных задач? Обоснуйте свой ответ.
- Но у нас осталась одна загадка. Что же дороже любого клада, чего с годами становится у нас только больше, что сегодня нам помогало успешно справляться с заданиями?
Расставьте числа в порядке убывания и прочитаете отгадку.
3 10 17 13 19 5
Я Н Н А З И
- Трудитесь, старайтесь пополнять свои знания, ведь они помогут вам открывать все новые и новые тайны.
-Урок окончен, всем спасибо. Учащиеся перечисляют поставленные в начале урока задачи, обосновывают.
На интерактивной доске перетаскивают числа.
Знания
Личностные:
способствовать самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Регулятивные:
Формирование умения проговаривать последовательность действия на уроке, оценивать правильность выполнения действия.