Примерная образовательная программа для детей дошкольного возраста (5-6 лет)общеобразовательной направленности.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Приложение 14
города Нижневартовска детский сад №60 «Золушка»
ПРИНЯТА: УТВЕРЖДЕНА:
на заседании педагогического совета Приказ №_____ от ________
Протокол №______ от ________
Дело № 13-01
Рабочая программа для детей дошкольного возраста (5 лет -6 лет) группы «Б»
общеразвивающей направленности
на 2016-2017 учебный год
Разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы
Составители:
Павлоградская С.В., воспитатель первой
квалификационной категории
Романюк Т.О., воспитатель первой квалификационной категории
г. Нижневартовск, 2016
№ Содержание I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи рабочей программы. 1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы. 1.1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики 1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы 1.2.1. Целевые ориентиры дошкольного образования в соответствии ФГОС 1.2.2. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования 1.2.3. Педагогическая диагностика II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО и содержанием основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы 2.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях) 2.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие» 2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие» 2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие» 2.3. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников 2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы 2.6. Особенности взаимодействия педагогов группы с семьями воспитанников 2.7. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений 2.7.1. Наиболее существенные характеристики содержания Программы (специфика национальных, социокультурных и иных условий) III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы 3.2. Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания 3.3. Планирование образовательного процесса 3.3.1. Проектирование образовательного процесса 3.3.2. Система физкультурно – оздоровительной работы 3.3.3. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка 3.4. Режим дня 3.4.1. Годовой календарный учебный график МАДОУ г. Нижневартовска ДС №60 «Золушка» на 2016- 2017учебный год 3.4.2. Объем образовательной нагрузки 3.4.3. Расписание непосредственно - образовательной деятельности при 12-ти часовом пребывании для детей дошкольного возраста (5 лет -6 лет) группы «Б» общеразвивающей направленности в холодный период года 3.4.4. Расписание образовательной деятельности при 12-ти часовом пребывании для детей дошкольного возраста (5 лет -6 лет) группы «Б» общеразвивающей направленности в холодный период года 3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды IV. Дополнительный раздел 4.1. Перечень нормативных и нормативно – методических документов 4.2. Перечень литературных источников Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 Приложение 5 I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с начальным общим, основным общим и средним общим образованием (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ).
В дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе.
Рабочая программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей, формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативную часть). Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; вариативной части не более 40%.
Программа реализуется на государственном языке Российской федерации.
Программа разработана в соответствии с нормативными документами:
№
п/п Наименование
1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384) (далее – ФГОС ДО);
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564) (далее – СанПиН 2.4.1.3049-13);
5. Устав МАДОУ города Нижневартовска ДС №60 «Золушка»
с учетом:
6. Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (рекомендованной УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров в качестве примерной основной образовательной программы дошкольного образования).
Рабочая программа педагогов группы рассчитана на один год работы с детьми дошкольного возраста (5 лет -6 лет) группы «Б» общеразвивающей направленности и является приложением к основной образовательной Программе МАДОУ ДС №60 «Золушка».
Основу организации образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип планирования. Основные формы реализации образовательного процесса связаны с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач осуществляется в разных видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной в форме организованной образовательной деятельности и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. Но жесткое регламентирование образовательного процесса не обязательно, допускается гибкое планирование деятельности в группе, исходя из особенностей рабочей Программы, условий образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив воспитанников и их семей.
Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми содержания образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Цель и задачи рабочей программы
Цель: формирование общей культуры, развития физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических, и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей.
Задачи:
1. Повышение показателей речевого развития воспитанников на 20% через:
-обогащение ролевой речи в сюжетно-ролевой игре;
-повышение компетентности педагогов на 30% в организации и руководстве сюжетно-ролевых игр в части обогащения ролевой речи детей;
-создание эффективной речевой среды на 90% для использования речевого опыта детьми в процессе сюжетно-ролевой игры/
2. Повышение индекса здоровья до 31,2%, коэффициента посещаемости до 80% через:
-увеличение доли воспитанников, охваченных дополнительной образовательной программой спортивной и физкультурно-оздоровительной направленности до 40%;
-увеличение доли воспитанников, охваченных дополнительной образовательной программой оздоровительной направленности «БОС-здоровье» до 30%;
-увеличение доли семей воспитанников дошкольного возраста (2года-5лет) не ниже 65% в вопросах здоровьесбережения детей в рамках организации клубов «Поплавок», «Лыжи».
3.Приобщение участников образовательных отношений к духовно-нравственным и социокультурным ценностям нашего Отечества через:
-внедрение программы духовно-нравственной направленности «Социокультурные Истоки» для работы с детьми дошкольного возраста (2года-7лет);
-внедрение дополнительной образовательной программы «Моя Югра» для детей дошкольного возраста (3года-7лет);
-применение технологии проектной деятельности в развитии мини-музеев ДОУ. Создание сборника «Краткосрочные проекты как средство развития мини-музеев в дошкольном учреждении»;
-продолжение реализации проекта «Книжкин дом» в рамках сетевого взаимодействия ДОУ и городской библиотеки №12;
-внедрить традицию «Неделя дружбы народов».
1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
В данной таблице представлена преемственность принципов
№ п/п Принципы, заложенные в нормативных документах, на основе которых разработан ФГОС ДО Основные принципы дошкольного образования
1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду; Полноценное проживание ребенком всех этапов детства:
раннего возраста;
дошкольного возраста.
-Обогащение (амплификация) детского развития.
2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей; -Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
-сотрудничество ДОУ с семьей;
-учет этнокультурной ситуации развития
3. Уважение личности ребенка Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования
4. Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. -Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
-приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
-формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
-возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития детей).
1.1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики
Характеристика контингента воспитанников и их семей группы «Б» дошкольного возраста (5 лет -6 лет) общеразвиващей направленности
на 2016 – 2017 учебный год
Возрастная категория Направленность групп Количество детей
5 лет – 6 лет Общеразвивающая мальчиков девочек
№ Содержание Количество
Социальный паспорт
1 Общее число семей (списочный состав/по факту) 2 Полные 3 Неполные, из них: -в разводе -потеря кормильца -одинокая мать - повторный брак 4 Неблагополучные семьи: -с наркотической зависимостью -склонность к азартным играм -злоупотребление алкоголем 5 Многодетные семьи 6 Опекаемые семьи: -дети-сироты -дети, оставшиеся без попечения родителей -приёмные дети 7 Семьи с детьми-инвалидами 8 Беженцы (офиц. статус) 9 Семьи коренных народов Севера 10 Семьи, в которых родители принимали участие в ликвидации аварии на Чернобыльской АЭС 11 Семьи, в которых родители принимали участие в военных действиях (Афганистан, Чечня) 12 Семьи, имеющие сводных детей Этнический состав воспитанников
1 русские 2 украинцы 3 белорусы 4 татары 5 башкиры 6 дагестанцы 7 азербайджанцы 8 чеченцы По группе здоровья
1 1 группа здоровья 2 2 группа здоровья 3 3 группа здоровья 4 4 группа здоровья В том числе характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста:
В соответствии с ФГОС ДО
Дошкольный возраст
(3года - 7лет) ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
С учетом основной образовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
5лет - 6лет Ребёнок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т.п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.
В возрасте 5-6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду, как принцесса» и т.д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре.
В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).
Существенные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»).
Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримёрная). Игровые действия становятся разнообразными. Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
Более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребёнка.
К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку семь—десять тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребёнка ориентироваться в пространстве.
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно, улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства.
В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5-6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное.
Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.
На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения. Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением.
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других людей.
В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда. В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение).
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
1.2.1.Целевые ориентиры дошкольного образования в соответствии ФГОС
Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных возрастных этапах дошкольного детства. Степень реального развития характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьироваться у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
1.2.2.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (5 лет - 6 лет):
-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
-ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
-ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;
-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
-у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
1.2.3. Педагогическая диагностика
Реализация основной образовательной программы предполагает оценку индивидуального развития ребенка. Такая оценка производится педагогами группы в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика воспитателя детского сада преимущественно направлена на изучение ребенка дошкольного возраста для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. Понимание ребенка помогает педагогу сделать условия воспитания и обучения максимально приближенными к реализации детских потребностей, интересов, способностей, способствует поддержке и развитию детской индивидуальности.
Диагностическая деятельность является начальным этапом педагогического проектирования позволяя определить актуальные образовательные задачи, индивидуализировать образовательный процесс, и завершает цепочку по решению этих задач, поскольку направлена на выявление результативности образовательного процесса.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Обязательным требованием к построению педагогической диагностики является использование только тех методов (непосредственная беседа с ребенком и родителями, анализ работ ребенка (рисунков, поделок и др.), педагогическое наблюдение), применение которых позволяет получать необходимый объем информации в оптимальные сроки.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.
Педагогическая диагностика (мониторинг) проводится 2 раза в год: октябрь, апрель.
Диагностическая карта группы является формой фиксации состояния воспитанников по наблюдению педагогов и медицинского персонала. В карту вносятся данные по исследуемым факторам состояния здоровья:
-на начало учебного года – октябрь;
-в конце учебного года – май
Предыдущие данные являются диагностическими для последующих, на основании которых разрабатываются индивидуальные коррекционные мероприятия. Заполнение диагностических карт осуществляют воспитатели и медицинские работники ДОУ в соответствии с комментарием. ДК поможет следить за состоянием здоровья на протяжении всего пребывания ребенка в ДОУ, целенаправленно планировать физкультурно-оздоровительную работу в ДОУ, своевременно вносить необходимые коррективы в педагогический процесс.
Состояние здоровья отслеживается по следующим параметрам:
-Признаки самочувствия ребенка (группа здоровья, диагнозы перенесших заболеваний)
-Аппетит
-Засыпание
-Сон
-Индекс здоровья
-Показатели телосложения ребенка
Данные о результатах диагностики заносятся в диагностическую карту - протокол.
Критерии, инструментарий и форма протокола используется в соответствии с реализуемыми программами по всем образовательным областям.
В ходе образовательной деятельности педагогами создаются диагностические ситуации для оценивания индивидуальной динамики развития детей и корректировки своих действий.
Данные по обследованию детей не только характеризуют промежуточные результаты освоения Программы, но и являются исходным ориентиром для построения образовательной работы с дошкольниками в следующей возрастной группе.
Данные о результатах педагогической диагностики (мониторинга) заносятся в диагностическую карту – протокол (Приложение 1).
Критерии, инструментарий и форма протокола используется в соответствии с реализуемыми программами по всем образовательным областям.
По результатам диагностики составляется индивидуальный маршрут развития ребенка в целях поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития (Приложение 2).
Информация о динамике развития ребенка с момента поступления в дошкольное образовательное учреждение и до завершения им дошкольного образования фиксируется в карте развития ребенка. В карте отражено освоение воспитанником основной образовательной программы дошкольного образования, обеспечивающего комплексный подход к оценке формирования социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений дошкольника в соответствии с ФГОС ДО. Позволяет педагогам составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития воспитанника в зоне актуального и зоне его ближайшего развития; обеспечить психолого-педагогическую коррекцию особенностей развития ребенка; выявить усвоение ребенком содержания образовательных областей; ориентировать педагога на индивидуализацию образовательной деятельности с дошкольником. При заполнении карты нет необходимости организовывать специальные ситуации. При оценивании педагог использует сложившийся определенный образ ребенка, те сведения, которые накопились за время наблюдения. Карта развития ребенка ориентирована на представление информации об общей картине развития всех детей группы и о месте каждого ребенка в ней и дает довольно полную и достоверную диагностическую картину имеет большую ценность для организации образовательного процесса (Приложение 3)
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО и содержанием
основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области) (п.2.6. Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие
Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
В вариативной части Программы представлены парциальные образовательные программы, методики, технологии организации образовательной работы (п.2.9. Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования").
Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; вариативной части не более 40%.
Содержание Программы отражает следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:
1) предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
2) характер взаимодействия со взрослыми;
3) характер взаимодействия с другими детьми;
4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности дошкольников, т.к. ведущей целью программы «От рождения до школы» является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Приоритет программы – воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
Программа в целом направлена на развитие личности ребенка, патриотическое и нравственное воспитание, сохранение и укрепление здоровья ребенка, учет индивидуальных особенностей ребенка.
2.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
ФГОС ДО
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Интеграция образовательных областей
Реализация задач программы осуществляется в интеграции со всеми образовательными областями:
Образовательная область Интеграция с другими образовательными областями
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»
«Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»
«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Физическое развитие»
«Физическое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
Познавательный материал дается не в готовом виде, а вводится на основе деятельностного подхода. В действующем ФГОС ДО, игровая деятельность не включена ни в одну из образовательных областей. Это объясняется тем, что в дошкольном возрасте игра —ведущий вид деятельности и должна присутствовать во всей психолого-педагогической работе, а не только в одной из областей. Признавая исключительную важность развития игровой деятельности дошкольника, авторский коллектив примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы выделил отдельную главу, посвященную игре.
Содержание психолого-педагогической работы по развитию игровой деятельности для данного возрастного периода представлено в (Приложении 4), что позволяет педагогам группы комплексно видеть все аспекты игровой деятельности в поступательном развитии.
Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
2.2.1. Основные цели и задачи образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»
1) Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
2) Ребенок в семье и сообществе
Образ Я Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные тендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
3) Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Самообслуживание Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.
Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).
Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью —к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
4) Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Смысловой блок «Трудовое воспитание»
В группе дошкольного возраста (5лет- 6лет) детей делят на 5 подгрупп. Работа с каждой подгруппой проводится в месяц:
самообслуживание в процессе одевания и раздевания – 1раз;
самообслуживание в процессе умывания – 1раз;
прочие навыки самообслуживания – 1раз;
поручения, связанные с трудом в природе – 3раза;
поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом – 3раза;
ознакомление с трудом взрослых – 2 раза;
совместный труд детей и взрослых, ручной труд – 2раза.
Коллективный труд (фронтальный) со всеми детьми проводится в месяц:
хозяйственно-бытовой (в групповой комнате, в других помещениях, а участке) – 2раза;
труд в природе, в помещении или на участке – 1раз;
труд ручной – 1раз.
Список литературы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
№ Название
Социально – нравственное воспитание дошкольников (3-7лет) Р.С.Буре
Этические беседы с детьми 4-7 лет. Петрова В.И., Стульник Т.Д.
Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7лет. Куцакова Л.В.
Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7лет) К.Ю.Белая
Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет). Саулина Т.Ф.
2.2.2. Основные цели и задачи образовательной области «Познавательное развитие»:
1) Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5<6 на 1, 6>5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин —всех игрушек поровну—по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента —самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно—с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо —овальные, тарелки —круглые и т. д.
Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориенти-ровка в простран
стве Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху —внизу, впереди (спереди)— сзади (за), слева—справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками —указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т.п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
2) Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятель-ность Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.
Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый— холодный и др.).
Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда —фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Сенсорное развитие Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятель-ность Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность —это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидакти-ческие игры Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
3) Ознакомление с предметным окружением
Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.).
Расширять представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
4) Ознакомление с социальным миром
Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.).
Расширять представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
5) Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями.
Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).
Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
Формировать представления о том, что человек —часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон —растительность —труд людей).
Показать взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюденияВ течение года прогулки проводятся ежедневно.
В течение учебного года прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Поводом для сокращения прогулки или ее отмены могут послужить температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга.
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы.
На прогулке расширяется двигательный опыт детей, в процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений на прогулке следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Чередуется физическая нагрузка с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными. Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности, а малоподвижных - на средней и высокой интенсивности.
При подборе игр и упражнений учитываются такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весенне - летний период подвижные игры и упражнения лучше организовываются в самом начале прогулки, что позволяет обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.
Осень Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные—маслята, опята, лисички и т.п.; несъедобные —мухомор, ложный опенок).
Тематический блок "Формирование элементарных математических представлений"
Месяц,
№ Недели №
ООД Организованная образовательная деятельность
(тема, цель, материал) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
1 Тема: Счет в пределах 5
Цель: Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.
Демонстрационный материал. Набор объемных геометрических фигур (по 5 кубов, цилиндров, шаров), 4 картинки с изображением деятельности детей в разное время суток.
Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур (по 5 квадратов и прямоугольников для каждого ребенка), рисунки-таблички с изображением геометрических фигур, двухполосные карточки. Игровое упражнение «Мальвина учит Буратино».
Игровое упражнение «Сосчитай фигуры».
Игровое упражнение «Дорисуй недостающую фигуру».
Поможем Буратино разложить картинки».
КТП 1: Рассматривание альбома «Школьные принадлежности». Счет и сравнение 2-х групп предметов.
Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.
Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр).
2,3 Тема: Счет и отсчитывание предметов в пределах 5
Цель: Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»). Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.
Демонстрационный материал. Барабан, дудочка, счетная лесенка, 6 неваляшек, 6 пирамидок, карточка в чехле с 4 нашитыми пуговицами, большая и маленькая куклы, 2 ленты (красная — длинная и широкая, зеленая — короткая и узкая), фланелеграф, аудиозапись, ларчик со звездочками по количеству детей.
Раздаточный материсог. Рабочие тетради (с. 1, задание Б), цветные карандаши.
Игровое упражнение «Отсчитай столько же».
. Игровое упражнение «Завяжем куклам бантики».
Игровое упражнение «Правильно пойдешь — клад найдешь».
КТП 2:
Счет и сравнение 2-х групп предметов (иллюстрация с изображением осенних листьев, грибов и ягод) сравнение двух предметов по двум параметрам зеличины (длина и ширина). Повторить счет от 0 до 5 в обратном порядке
Поиграть в игру "«Отсчитай столько же».
4 Тема: Счет в пределах 5. Сравнение пяти предметов по длине.
Цель: Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче... самый короткий (и наоборот).
Демонстрационный материал. Магнитная доска, квадраты и треугольники одного цвета (по 4 штуки), большие красные и маленькие зеленые круги (по 6 штук), матрешка, 5 разноцветных полосок разной длины и одинаковой ширины.
Раздаточный материал. Разноцветные полоски разной длины и одинаковой ширины (по 5 штук для каждого ребенка). Игровое упражнение «Поручение»
Игровое упражнение «Построим лесенку для матрешки».
КТП 4: Д.и. «Найди ….. (кол-во) осенних признаков»
Сравнение пяти предметов по длине.. Повторить счет от 0 до 5 в обратном порядке
Поиграть в игру «Поручение»
5 Тема: Счет в пределах 5.
Цель: Закрепить навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. КТП 5: Игровое упражнение «Когда это было?».
Дидактическая игра: «Дни недели» Упражнять понимание значения слов вчера, сегодня, завтра
6 Тема: Составление множество из разных элементов
Определение пространственного направления относительно себя
Цель: Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.
Демонстрационный материал. Кукла, мишка, 3 обруча, 2 пирамидки, 2 кубика, колокольчик, коробка с набором геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники и прямоугольники трех цветов, фигура каждого цвета представлена в двух размерах).
Раздаточный материал. Три коробки с таким же набором геометрических фигур. Игровое упражнение «Соберем игрушки для куклы».
Игровое упражнение «Не ошибись».
Эстафета «Кто быстрее».
Дидактическая игра «Веселый круг».
Пальчиковая игра "Семья" Составление множество из разных элементов, выделение его части, объединение их в целое множество
КТП 6: Составление меню выходного дня семьи (разнообразное здоровое питание)
7 Тема: Счёт в пределах 6. Образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов.
Цель: Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.
Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче... самый короткий (и наоборот). Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).
Демонстрационный материал. Наборное полотно, красные и желтые цветы (по 6 штук), фланелеграф, 6 карандашей (плоскостные изображения) разного цвета и длины, указка.
Раздаточный материал. Двухполосные карточки, бабочки и листочки (по 6 штук для каждого ребенка), наборы полосок разного цвета и длины (один набор на двоих детей), 4 набора с объемными геометрическими фигурами (шар, куб, цилиндр; каждая фигура представлена в двух размерах). Игровое упражнение «Учись считать».
Игровое упражнение «Исправь ошибку».
Игровое упражнение «Не ошибись»
КТП 7: Д.и. «Четвертый лишний» (сравнение полезных и вредных продуктов питания) Игра "День рождения"
КТП 7: «Сосчитай, сколько раз в день нужно мыть руки»
Повторить счёт в пределах 6
Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке
8 Тема: Счёт в пределах 7. Образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов .
Цель: Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже... самый узкий (и наоборот). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.
Демонстрационный материал. Двухступенчатая лесенка, матрешки и пирамидки (по 7 штук), фланелеграф (магнитная доска), 7 полосок-«до- щечек» одинакового цвета и разной ширины.
Раздаточный материал. Двухполосные карточки, квадраты и прямоугольники (по 7 штук для каждого ребенка); наборы полосок-«дощечек» одного цвета и разной ширины (по 6 штук для каждого ребенка). Игровое упражнение «Считаем дальше».
Игровое упражнение «Разложи дощечки в ряд».
Дидактическая игра «Кто где стоит».
Рисование радуги
КТП 8: Рисование людей в народных костюмах Повторить счёт в пределах 7.
Сравнение предметов по ширине и раскладывание их в убывающем и возрастающем порядке.
9
Тема: Счёт в пределах 6и7. Знакомство с порядковым значением чисел 6 и 7.
Цель: Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и наоборот). Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.
Демонстрационный материал. Корзина, муляжи овощей (помидор, огурец, свекла, лук, морковь, капуста, картофель), 2 корзины с набором овощей и фруктов, иллюстрации с изображением деятельности детей или взрослых в разное время суток, мяч.
Раздаточный материал. Наборы елочек разной высоты (по 6 штук для каждого ребенка). Игровая ситуация «Собираем урожай овощей».
Игровое упражнение «Посадим елочки в ряд».
Игровое упражнение «Разложи по порядку».
Физкультминутка «Сбор урожая»
Закрепление счёта в пределах 6и7.
Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.
КТП 9: Посещение городского мероприятия, посвященного Дню народного единства
10 Тема: Счёт в пределах 8. Образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.
Цель: Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.
Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.
Демонстрационный материал. Волшебный куб, на каждой грани которого изображено от 2 до 7 кругов, барабан, бубен, ширма, фланелеграф, наборы кругов и квадратов (по 8 фигур), 3 игрушки.
Раздаточный материал. Двухполосные карточки, наборы кругов и квадратов. Игровое упражнение «Отсчитай столько же».
Игровое упражнение «Правильно пойдешь — клад найдешь».
КТП 11: Беседа: «Национальности, проживающие в нашем городе»
Физкультминутка
«Любопытная Варвара»
Закрепить счёт в пределах 8.
Закрепить обозначение слов: вперед, назад, направо, налево.
11 Тема: Счёт в пределах 9. Образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8и 9
Цель: Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9.
Закреплять представления о геометрических фигурах (крут, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.
Демонстрационный материал. Письмо с заданиями, наборное полотно, плоскостные изображения лисиц и зайцев (по 9 штук); предметы, имеющие форму круга, квадрата, прямоугольника, треугольника (по 3-4 штуки), кукла.
Раздаточный материал. Двухполосные карточки, наборы кругов двух цветов (по 9 штук для каждого ребенка), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; по 3—4 штуки для каждого ребенка). Игровая ситуация «Играем в школу».
Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы».
Игровое упражнение «Что где?».
КТП 12: Ежедневное отмечание в календаре дней, оставшихся до Нового года
Игровое упражнение «Собери разноцветные бусы».
Игровое упражнение «Что сначала, что потом?». Закрепит счёт в пределах 9
Закреплять представления о геометрических фигурах (крут, квадрат, треугольник, прямоугольник)
Повторить обозначение слов впереди, сзади, рядом, между.
12 Тема: Знакомство с порядковым значением чисел 8 и 9.
Цель: Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше... самый маленький (и наоборот).
Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.
Демонстрационный материал. Веер, состоящий из 8 лепестков разного цвета, 2 картинки с изображением кукол (картинки имеют 9 различий), фланелеграф, 9 бантиков красного цвета, 1 бантик зеленого цвета.
Раздаточный материал. Бантики красного цвета (по 9 штук для каждого ребенка), бантики зеленого цвета (по одному для каждого ребенка), 7 кругов-бусинок разного цвета и величины (по одному набору на двоих детей), ниточка (одна на двоих детей). Игровое упражнение «Считаем по порядку».
Игровое упражнение «Разложим бантики».
КТП 13: «Вспомни, в каких мультфильмах и сказках говорится про Новый год?» Физкультминутка «Сделай так же»
Игровое упражнение «Собираем бусы для куклы» (работа парами).
Игровое упражнение «Найди отличия». Закреплять умение правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.
13 Тема: Образование числа 10 на основе сравнения двух групп предметов.
Цель: Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.
Демонстрационный материал. Мяч, фланелеграф, треугольники и квадраты (по 10 штук), полоски разной и одинаковой длины.
Раздаточный материал. Наборы треугольников разного вида, картинки с изображением разных частей суток (по 4 штуки для каждого ребенка), счетные палочки, полоски разной длины. Игровое упражнение «Считай дальше».
Игровое упражнение «Игровое упражнение «Составь сутки».
Отсчитай фигуры».
КТП 13: Подготовка к Новогоднему утреннику
Работа с раздаточным материалом.
«Выложить перед собой все геометрические фигуры, лежащие на подносе. Чем похожи фигуры?» Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности.
14 Тема: Счет по образцу и на слух в пределах 10.
Цель: Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.
Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.
Демонстрационный материал. Мяч, картинки с изображением дятла и зайца, молоточек, ширма, елочка, изображения «следов» по количеству предусмотренных шагов, сундучок.
Раздаточный материал. Елочки разной высоты (по 8 штук для каждого ребенка), карточки с изображением разных геометрических фигур (по количеству детей), карточки, на которых изображено от 1 до 10 кругов, цветные карандаши. Игровое упражнение «Считай дальше» (счет в пределах 10)
Игровое упражнение «Расставь елочки в ряд».
Игровое упражнение «Идем по следам».
КТП 15: Игровое упражнение «Украшение для елочки».
Игровая ситуация
«В лесу».
Повторить счет в пределах 10.
Упражнять видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
15
16
Тема: Счет в пределах 10. Знакомство с цифрами 1и2.
Цель: Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).
Познакомить с цифрами 1 и 2. Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.
Демонстрационный материал. Фланелеграф, набор квадратов и прямоугольников разного цвета и величины, полоски-модели, набор плоских геометрических фигур, большие и маленькие круги одного цвета (по 10 штук), шар, 2 куба, 2 коробочки.
Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур, карточки с цифрами 1 и 2. Игровое упражнение «Сравни фигуры».
Игровое упражнение «Найди четырехугольники».
Игровое упражнение «Найди цифру»
Игровое упражнение «Покажи цифру».
Игровое упражнение «Не ошибись».
Игра с кругами.
«Чем отличаются круги»
КТП 16: «Сосчитай игрушки на елке» «Сколько шаров, мишек, зайце, лисичек и т.д. на елке Повторить счет в предеах 10.
Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.
17 Тема: Свойства и виды треугольника и четырехугольника.
17. Знакомство с цифрой 3
Цель: Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с цифрой 3. Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т.д.).
Демонстрационный материал. Музыкальный инструмент, ширма, мешочек с желудями, 4 картинки с изображением частей суток; квадрат, разделенный на части, и картинка с изображением домика для игры «Пифагор», 7 числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов, 3 шишки, карточки с цифрами 1, 2, 3, карточки с цифрами 1 и 2.
Раздаточный материал. Наборы квадратов и треугольников, карточки с цифрами 1, 2, 3. Игровое упражнение «Кто быстрее сосчитает».
Игровое упражнение «Сосчитай желуди».
Игровое упражнение «Обозначь цифрой».
Игровое упражнение «Дни недели».
Дидактическая игра «Пифагор».
Совершенствовать навыки счета в пределах 10
Закрепить названия дней недели (понедельник и т.д.).
КТП17: Посещение родителями новогоднего утренника
18 Тема: Знакомство с цифрой 4. Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 5.
Цель: Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число... больше числа...», «На сколько число... меньше числа...». Познакомить с цифрой 4. Продолжать учить определять направление движения, используя знаки — указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
Демонстрационный материал. Наборное полотно с 5 полосками, 15 квадратов одного цвета, 4 квадрата другого цвета, матрешка, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов двух цветов, план пути с указанием ориентиров и направлений движения, карточки с цифрами от 1 до 4, игрушки: зайчонок, бельчонок, лисенок, медвежонок.
Раздаточный материал. Пятиполосные карточки, прямоугольники одного цвета (по 15 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 4. Игровое упражнение «Строим лесенку».
Игровое упражнение «Собираем гостей на праздник».
КТП 18: «Счет и сравнение синичек и кормушек» Подвижная игра «Дни недели, стройтесь».
Дидактическая игра «Поможем зайчишке найти свою маму».
Закрепить написание числа 4.
Закреплять умение последовательно называть дни недели.
19 Тема: Знакомство с цифрой 5. Сравнивание рядом стоящих чисел в пределах 8.
Цель: Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число... больше числа...», «На сколько число... меньше числа...» Познакомить с цифрой 5. Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.
Демонстрационный материал. Трехполосное наборное полотно, 22 крута белого цвета (снежные комки), домик, составленный из полосок, фланелеграф, 2 корзины, набор плоских и объемных фигур-«льди- нок», силуэты лыж разной длины (3 штуки), картинка с изображением перчатки на правую руку, карточки с цифрами от 1 до 5.
Раздаточный материал. Двухполосные карточки, «льдинки» разной формы (по 20 штук для каждого ребенка), наборы счетных палочек, силуэты лыж (по количеству детей), карточки с цифрами от 1 до 5, листы бумаги, цветные карандаши. Игровая ситуация «Снежный городок».
Игровое упражнение «Играем с льдинками».
Игровое упражнение «Найди пару лыж».
Игровое упражнение «Одеваем перчатки на прогулку».
Игровое упражнение «Строим ледяной дом». КТП 19: Игра-эстафета «Кто быстрее разложит льдинки». Закрепить написание числа 5.
Упражнять в умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.
20 Тема: Знакомство с цифрой 6.
Цель: Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Познакомить с цифрой 6. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.
Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели.
Демонстрационный материал. Фланелеграф, макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели и предметов одежды Незнайки, письмо Незнайки, «шарфики»-полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины (по количеству детей), 6 кругов разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 6.
Раздаточный материал. Двухполосные карточки, снежинки (по 20 штук для каждого ребенка), «шарфики»-полоски, по ширине равные одному из образцов «шарфика»-полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины (по 4 штуки для каждого ребенка), цветные карандаши (по 6 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 6, листы бумаги. Игровое упражнение «Подбираем краски для Карандаша».
Игровое упражнение «Рисуем с Карандашом разноцветные дорожки».
Игровое упражнение «Найдем шарфики для Незнайки и Карандаша».
Игровое упражнение «Поможем Незнайке найти вещи».
КТП 20: Д.и. «Назови признаки зимы»
Подвижная игра
«Дни недели, стройтесь». Закрепить написание числа 6.
Упражнять в последовательном назывании дней недели.
21
Тема: 20. Знакомство с цифрой 7.
21. Формирование представлений о равенстве групп предметов.
Цель: Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Познакомить с цифрой 7. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Учить ориентироваться на листе бумаги.
Демонстрационный материал. Трехступенчатая лесенка, магнитная доска, лисички, медвежата и зайчики (по 9 штук), круги красного, желтого, зеленого и синего цветов (по 1 штуке), 4 елочки разной высоты, карточки с цифрами от 1 до 7.
Раздаточный материал. Трехполосные карточки, листы бумаги, елочки (по количеству детей), наборы цветных карандашей, круги, квадраты, треуголь-ники (по 9 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 7. Игровое упражнение «Отсчитай столько же».
Игровое упражнение «Расположи правильно».
Игровое упражнение «Рисуем узор».
Игровое упражнение «Найдем елочку такой же высоты». Физкультминутка
Две лягушки
КТП 21: Д.и. «Сравни, чего больше шарфов или шапок?» Закрепить написание числа 7.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги.
22
Тема: Знакомство с цифрой 8.
Цель: Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Познакомить с цифрой 8. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, крута, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.
Демонстрационный материал. Счетная лесенка, лисенок, медвежонок, зайчонок; предметы разной формы (по количеству детей), 8 снежинок, карточки с цифрами от 1 до 8.
Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур, плоские или объемные геометрические фигуры (по количеству детей), разноцветные листы бумаги квадратной формы, снежинки (по 10 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 8. Игровое упражнение «Составим число».
Игровое упражнение «Приготовим снежинки для салфеточки».
Игровое упражнение «Разложи снежинки правильно».
КТП 23: Оформление поздравительных открыток папе, дедушке
Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы».
Закрепить написание числа 7.
Закрепить название геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.
23
24 Тема: Знакомство с цифрой 9 Количественный состав чисел 3 и 4 из единиц.
Цель: Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.
Познакомить с цифрой 9. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Демонстрационный материал. Предметы посуды (10 предметов), карточка с изображением геометрических фигур разного цвета (фигуры расположены по середине и по углам карточки), карточки с цифрами от 1 до 9.
Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, листы бумаги, числовые карточки с изображением от 1 до 7 кругов, карточки с цифрами от 1 до 9. Игровое упражнение «Составим число».
Игровое упражнение «Поможем Федоре собрать посуду».
Игровое упражнение «Назови день недели».
Игра «Живая неделя».
Дидактическая игра «Запомни и повтори».
КТП 24: Рассматривание иллюстраций с изображением военной армии
Закрепить написание числа 9.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.
25 Тема: Знакомство с количественным составом числа 5 из единиц.
Цель: Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.
Продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).
Демонстрационный материал. Веер из 10 лепестков разного цвета, картинка с изображением птицы, составленной с помощью треугольников и четырехугольников, карточки с цифрами от 1 до 9.
Раздаточный материал. Наборы картинок с изображением птиц (6-7 штук, из них 4 картинки с изображением зимующих птиц); квадраты, разделенные на треугольники и четырехугольники, наборы треугольников и четырехугольников, карточки с цифрами от 1 до 9. Игровое упражнение «Собираем веер».
Игровое упражнение «Составим число».
Игровое упражнение «Что где находится». КТП 25: Сосчитайте, сколько хороших дел вы сделали для мамы?
Физкультминутка
«Летает, не летает».
Дидактическая игра «Танграм».
Закрепить написание чисел от 1 до 9.
26 Тема: Cчет в прямом и обратном порядке в пределах 5. Cравнение предметов по ширине и высоте.
Цель: Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах
Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть
Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.
Демонстрационный материал. Кукла, яблоко, мяч, 9 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный самому высокому цилиндру, 5 бантиков разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 9.
Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 7—8 штук для каждого ребенка), полоски разного цвета и ширины (по 9 штук для каждого ребенка), полоски для определения ширины полосок (по количеству детей), карточки с цифрами от 1 до 9. Игровое упражнение «Угостим гостью».
Игровое упражнение «Составим число».
Игровое упражнение «Прятки».
Игровое упражнение «Разложи полоски по порядку».
Игровое упражнение «Поставим столбики в ряд».
Дидактическая игра «Я знаю 5 имен...»
КТП 26: «Сосчитай, сколько матрешек»
Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.
Упражнять прямому и обратному счету в пределах 5.
27 Тема: Счет в прямом и обратном порядке в пределах 10.
Сравнение двух предметов по длине с помощью третьего предмета.
Цель: Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур (плоских) Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Демонстрационный материал. Кукла, ленты, картонная полоска, по длине равная одной из лент, 4-5 карточек с изображением от 6 до 10 кругов, контур платьица, 10 кругов-пуговичек одинакового цвета.
Раздаточный материал. Прямоугольные салфетки, ножницы, карты, разделенные на 9 квадратов (в центральном квадрате изображена геометрическая фигура: круг, квадрат, треугольник или прямоугольник: по 4 карты для каждого ребенка), поднос с набором карточек с изображением предметов круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной форм, карточки с изображением от 6 до 10 кругов, 15 кругов- пуговичек одинакового цвета. Игровое упражнение «Поможем куклам подобрать пуговички к новому платью».
Игровое упражнение «Завяжем кукле бантики».
КТП 27: Игровое упражнение «Салфетки для кукол-барышень» . Дидактическая игра «Геометрическое лото».
Подвижная игра «Автомобили и гаражи».
Закрепить счет в прямом и обратном порядке в пределах 10.
Закрепить название геометрических фигур.
Упражнять в умении
сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры).
28 Тема: Знакомство с цифрой 0.
Цель: Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Познакомить с цифрой 0. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине. располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.
Демонстрационный материал. Счетная лесенка, карточка с изображением четырех кругов, фланелеграф, наборное полотно, 5—6 предметов мебели, 5—6 карточек с изображением диких птиц, 5—6 карточек с изображением транспорта, 9 цветочков одинакового цвета, карточки с цифрами от 0 до 9.
Раздаточный материал. Треугольники разного цвета (по 6—7 штук для каждого ребенка), полоски разной длины и цвета (по 10 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 0 до 9. Игровое упражнение «Кто быстрее составит число».
Игровое упражнение «Составим число».
Игровое упражнение «Сколько осталось».
Игровое упражнение «Расскажи о длине полосок».
Игровое упражнение «Где лежит предмет». Дидактическая игра
«Кто ушел».
КТП 28: «Сосчитай, сколько изб в деревне» Закрепить состав числа из единиц в пределах 5.
Упражнять умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.
29 Тема: Запись числа 10. Деление круга на две равные части.
Цель: Познакомить с записью числа 10. Продолжать учить делить крут на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
Демонстрационный материал. Грузовик, 10 брусков, 2—3 полоски (условные меры), круг из цветной бумаги, котенок-игрушка, флане- леграф, 2 карточки с цифрой 1, карточки с цифрами от 0 до 9, набор игрушек (10 шт.).
Раздаточный материал. Круг из цветной бумаги, ножницы, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов, карточки с цифрами от 0 до 9, карточка с цифрой 1 (по 2 штуки для каждого ребенка), счетные палочки. Игровое упражнение «Игрушки в ряд».
Игровое упражнение «Строим дорогу для машины».
Игровое упражнение «Игрушки для котенка».
Подвижная игра «Живая неделя».
Закрепить написание числа 10 .
Закреплять умение последовательно называть дни недели. КТП 29: Консультация: «Одежда детей в весенний период»
30 Тема: Навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами.
Цель: Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед — назад, направо — налево).
Демонстрационный материал. Цветной ватман, 2 квадрата, 10 корабликов разного цвета, фланелеграф, карточки с цифрами от 0 до 9.
Раздаточный материал. Квадраты, ножницы, клей, кораблики. Игровое упражнение «Строим лодочки».
Игровое упражнение «Кораблики уходят в море».
КТП 30: «Назови весенние месяцы»
Игровое упражнение
"Покажи цифры", "Мастерим геометрические фигуры" Упражнять в умении делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.
Закреплять умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед — назад, направо — налево).
31 Тема: Деление круга на 4 равные части
Цель: Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
Демонстрационный материал. Фланелеграф, круг, ножницы, по 10 кругов красного и зеленого цветов; коробка с 3 кругами разного цвета, разрезанными на 4 равные части; геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольники (разносторонний и равносторонний), карточки с цифрами от 0 до 9.
Раздаточный материал. Крути, ножницы, геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, равносторонний и разносторонний треугольники, по 1 фигуре для каждого Игровое упражнение «Раздели круг на части».
Игровое упражнение «Раздели круг, и покажи его части».
Игровое упражнение «Определи сколько».
Подвижная игра «Найди свой аэродром».
КТП 31: Назови части суток и сосчитай их.
Закрепить умение делить круг на 4 равные части, уметь называть части и сравнивать целое и часть.
Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
32
Тема: Деление квадрата на 4 равные части
Цель Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, утлы и середину листа. Закреплять знание цифр от 0 до 9.
Демонстрационный материал. Ножницы, 2 квадрата, фланелеграф, коробка с 4 квадратами разного цвета и величины, разрезанными на 4 равные части; лист бумаги, по углам и сторонам которого изображены прямые линии и круги разного цвета, в центре листа нарисована точка.
Раздаточный материал. Квадраты, ножницы, полоски-образцы (одна на двоих детей), кубики (по 10 штук на двоих детей), пластины (одна на двоих детей), листы бумаги, цветные карандаши. Игровое упражнение «Раздели квадрат на части».
Игровое упражнение «Раздели квадрат, и покажи его части».
КТП 33: Игровое упражнение «Построим ворота для военной машины».
Дидактическая игра «Запомни и повтори».
КТП 32: «Сосчитай, сколько на погонах звездочек» Закрепить умение делить квадрат на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.
Упражнять в умении сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
33
34
Тема : Счёт в пределах 10
Цель: Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6и7,7и8,8и9,9и10; закреплять умение обозначать их цифрами. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).
Демонстрационный материал. Картинка с изображением космического пространства и космического корабля, мяч, карточки с изображением предметов разной формы (по количеству детей), силуэтное изображение ракеты, состоящей из геометрических фигур, соответствующих эмблемам детей, шнуры, физкультурные палки, карточки с цифрами.
Раздаточный материал. Геометрические фигуры-эмблемы (по количеству детей), наборы плоских геометрических фигур, листы бумаги, круги. Игра «Назови соседей».
Игровое упражнение «Найди свой сувенир».
КТП 34: Игровое упражнение «Соберем ракеты».
Игровая ситуация «Полет в космос».
Дидактическая игра «Считай дальше».
Игра «Найди свой космодром».
Упражнять в умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.
35 Тема: Сравнение величины предметов по представлению.
Цель: Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.
Демонстрационный материал. Фланелеграф, по 10 треугольников и квадратов; карточка с тремя окошками (в центральном окошке — числовая карточка с 2 кругами и карточки с 1 и 3 кругами).
Раздаточный материал. Двухполосные карточки, треугольники и квадраты (по 12 штук для каждого ребенка); карточки с тремя окошками (в центральном окошке числовой карточки изображено от 2 до 9 кругов), наборы числовых карточек с изображением от 1 до 10 кругов; конверты, в которых лежат части геометрических фигур (одна вторая или одна четвертая круга, квадрата или прямоугольника), коробки с остальными частями фигур (одна на двоих детей), карточки с цифрами от 0 до 9. Игровое упражнение «Определи правильно».
КТП 35: «Сосчитай листочки на веточке» Дидактическая игра «Отсчитай-ка».
Дидактическая игра «Найди соседей».
Дидактическая игра «Составь целое по его части».
Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, упражнять в умении называть части и сравнивать целое и часть.
36 Тема: Состав числа 5 из единиц.
Цель: Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Демонстрационный материал. Три плана-схемы движения, карточки с изображением от 3 до 5 кругов, календарь недели в форме диска со стрелкой, карточка с цифрой 5.
Раздаточный материал. Картинки с изображением одежды и обуви, цветные карандаши (по 6 штук для каждого ребенка), коробки со звездами (по 4 штуки для каждого ребенка), карточки с изображением лабиринтов (для каждого ребенка), простые карандаши, карточки с цифрой (по 5 штук для каждого ребенка). Игровое упражнение «Составь число правильно».
Игровое упражнение «Найдем секрет по плану».
Игровое упражнение «Найди выход из лабиринта». Дидактическая игра «Назови дни недели».
КТП 36: «Назови деревья, которые растут на нашем прогулочном участке, сколько их?» Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Тематический блок "Ознакомление с окружающим миром"
Месяц,
№ Недели №
ООД Организованная образовательная деятельность
(тема, задачи, материал) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
1 Тема Предметы, облегчающие труд человека в быту
Цель: Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления.
Материал. Картинки с изображением разных предметов, в том числе предметов, облегчающих труд человека в быту. Раздаточный материал: большие карточки, на которых изображены два ряда клеток по три клетки в каждом (в клетках верхнего ряда изображены три предмета, над которыми производятся трудовые операции, в нижнем ряду — пустые клетки), и маленькие карточки с изображением предметов, облегчающих соответствующую трудовую операцию в быту. Д/и «Предметы- помощники»
Рассказ о предметах по плану.
Загадки о предметах- помощниках.
Беседа: в чем состоит польза этих предметов.
Проводится игра «Найди вещи, облегчающие труд человека в быту».
Сочинение пословиц о труде.
Рассматривание энциклопедии «Всё обо всём»
Д/и «Что на что похоже»
Рассматривание иллюстраций в энциклопедиях
КТП 1: Повторить предметы-помощники школьника (ученика), выучить загадку
2 Тема: Моя семья
Цель: Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям — членам семьи.
Беседа по пословице «Вместе тесно, а врозь скучно». Составление рассказов детьми. Музыкальная пауза. Знакомство с терминами родства: прабабушка и прадедушка. Пальч.игра «Семья». Анализ пословиц о семье.
Д/и «Мой дом»
С/р игра «Семья»
Д/И «Собери предмет»
Физкультминутка
«У меня есть семья»
Повторить и.о. мамы, папы, дом.адрес
Рисование "Моя семья"
КТП 3:
«Составление рассказа о семейном походе в лес или парк осенью»
3 Тема: Что предмет расскажет о себе
Цель: Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение; продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.
Материал: Фишки (не менее 10 шт.); предметные картинки: электроприборы, магнитофон, телевизор, телефон, стиральная машина и т. д. алгоритм описания предмета. Игра «Что предмет расскажет о себе». Загадки о предметах природного и рукотворного мира. Д/и «Я начну, а ты продолжишь». Д/и «Сходства и различия» Д/и «Прошлое и настоящее»
Игр.упр-е «Расскажи о материале»
Обведение и раскрашивание по трафаретам «Инструменты» Рисование по теме
КТП 5: Вспомнить и нарисовать предметы- помощники в жизни человека для работы на огороде при уборке урожая.
4 Тема: О дружбе и друзьях
Цель: Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят группы грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай, друзей выручай.
Материал. Конверт, в котором лежат письмо и карта.
Игра «Кто такой друг?».
Рассматривание фотографий. Разгадывание загадок о дружбе»
КТП 7: Инструктаж "Моем руки от души, чтоб болезни все ушли" Рассказ педагога "Чем раньше мыли руки?" Исполнение песни о дружбе.
Физкультминутка
«Дружат все на белом свете».
Рисование "Мой лучший друг"
5 Тема: Коллекционер бумаги
Цель: Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.
Материал. Образцы разных видов бумаги; предметы из бумаги (альбом, газета, коробка и др.). Дидактическая игра «Найди сходство и различия».
Опыт с бумагой
Игровое упражнение «Волшебные слова»
Д/и «Расскажи о…»
Пазл «Собери предмет»
КТП 9: Рассматривание иллюстраций «Поделки из бумаги разных народов»
6 Тема: Детский сад
Цель: Поговорить с детьми о том, почему детский сад называется именно так (потому что детей «выращивают», заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду). Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.
Материал. Картинки с изображением работников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, повар, прачка и др.). Прослушивание песни «Детский сад».
Д/и «Наоборот». Беседа по пословице
«Учиться- всегда пригодиться».
Чтение стих-я «Мы кому букет подарим?»
Рисование «Мой любимый детский сад»
Составление рассказа по картинке «Детский сад»
Игр.упр-е «Найди лишний предмет» («Что не должно висеть на елке)
КТП 12: рассказ педагога о резиденции Деда Мороза Создание альбома «Что такое детский сад?», в который войдут стихи, сказки о детском саде и рисунки об играх, занятиях, о людях, работающих в детском саду
7 Тема Наряды куклы Тани
Цель: Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.
Материал. Кукла, кукольная одежда, картинки — пейзажи севера и юга, разнообразные образцы тканей, пипетки, лупа.
Беседа по картинкам «Какие разные ткани». Д/и «Третий лишний» Опытническая деятельность «Свойства ткани».
Рассматривание образцов ткани.
Игра «Волшебный ветерок» Игр.упр-е «Для чего нужны…» Д/и «Цепочка слов» Рассматривание энциклопедии «Всё обо всём»
КТП 14: рассматривание выставки новогодних игрушек рисование разной одежды.
8 Тема: Игры во дворе
Цель: Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города; знакомить с необходимыми мерами предосторожности, с номером телефона «03» (научить вызывать «Скорую медицинскую помощь»).
Материал. Картинки с изображением подвижных игр. Рассматривание картинок с изображением подвижных игр.
Дидактическая игра «Хорошо — плохо». Обсуждение ситуации — несчастный случай
Обсуждение ситуации общения с незнакомыми людьми Игр.упр-е «Будь внимателен!»
КТП 16: Следить за выполнением всех правил безопасности в зимний период и на новогодние праздники
9 Тема: В мире металла
Цель: Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.
Материал. Картинки с изображением металлических предметов (кастрюля, иголка, утюг и т.п.), металлические пластинки и предметы, костюм робота (или игрушка-робот).
Рассматривание картинок с изображением металлических предметов. Д/и «Что из чего?» Д/и «Найди лишний предмет». Продуктивная деятельность «Ваза». «Что на что похоже»
Игровое упражнение «Для чего нужны…»
Д/и «Цепочка слов».
КТП 18: рассматривание иллюстраций зимних пейзажей Упражнять в назывании свойств и качества металла.
10 Тема: В гостях у кастелянши
Цель: Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Подвести к пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ней.
Материал. Халат помощника воспитателя с оторванным карманом, инструменты для шитья.
Экскурсия в мастерскую кастелянши.
Сюрпризный момент. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Для чего нужны кастелянши». Игр.упр-е «Правила поведения в мастерской». Игр.упр-е «Правила обращения с ножницами и иголкой» Д/и «Можно- нельзя» Составление связного рассказа «Ателье».
С/р игра «Ателье» КТП 18: Посетить ателье с ребенком и провести беседу о шитье зимней одежды
11 Тема: Песня колокольчика
Цель: Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах; познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.
Материал. Игрушка Петрушка, колокольчик, ложки, иллюстрации с изображением церквей и колоколов.
Показ иллюстрации с изображением церквей и колоколо
в.Игр.упр-е «Зачем людям нужны...».
Дидактические игры: «Угадай, где звенит»
игра «Угадай, на чем играю» Д/и «Что из чего»
Игр.упр-е «Расскажи о материале»
КТП 20: Рассказ педагога о разных кормушках Поиграть в игру "Что бывает деревянным? стеклянным? резиновым? металлическим?
12 Тема: Российская армия
Цель: Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров. Познакомить с военными профессиями — пограничник, моряк, летчик и.др. Рассказать, что для того, чтобы стать офицером, надо закончить специальное училище, много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым.
Материал. Иллюстрации с изображением представителей военных профессий. Просмотр фрагмента фильма о службе в армии. Беседа по картинкам «День защитников Отечества». Чтение стих-я О.Высотской «Слава Армии».
Игр.упр-е «У кого какая форма». Продуктивная деятельность «Открытка к празднику». Составление связного рассказа о защитниках Отечества.
С.у.: Игровое упражнение «Для чего нужны…»
Н.у.: Д/и «Если бы»
КТП 23: Рассказать о дедушках, братьях, воевавших или служивших в армии или прочитать рассказ, рассмотреть фото солдат
13 Тема: Путешествие в прошлое лампочки
Цель: Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.
Материал. Лучина, свеча, керосиновая лампа, электрическая лампочка, спички, различные светильники (или картинки с их изображениями). Д/И «Что общего у этих предметов?. Разгадывание загадок.
КТП 25: Презентация " В прошлое лампочки» (чем пользовались прабабушки, когда не было света)
Сочинение загадок о предметах
рассматривание энциклопедии «Всё обо всём»
Игр.упр-е «Будь внимателен!» Сочинять и отгадывать загадки о предметах , нас окружающих
14 Тема: В гостях у художника
Задачи. Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества, интересы.
Экскурсия в изостудию.
Рассматривание картин.
Рассказ художника. Д/и «Расскажи о…»
Игр.упр-е «Будь внимателен!»
Раскрашивание матрёшек КТП 26: Рассматривание различных видов росписи
15 Тема: Путешествие в прошлое пылесоса
Цель: Вызвать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.
Материал. Пылесос, предметные картинки.
. Беседа об истории возникновения пылесоса. Рассматривание картинок.
Игр.упр-е «Что было- что будет».
Д/и «Если бы»
Рассуждение "Что было бы...." Игра «Чего не хватает?». КТП 28: Попросить ребенка рассказать, как раньше люди убирали пыль
16 Тема: Россия — огромная страна
Цель: Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Чтобы попасть из одного конца страны в другой, например, из города Калининграда в город Владивосток, нужно несколько дней ехать поездом. Познакомить с Москвой — главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.
Материал. Иллюстрации с изображением Москвы, родного города (поселка) детей, русской природы; карта России. Звучание песни «С чего начинается Родина» в исполнении М. Бернеса.
Проводится игра «Моя Родина»" чтение показ иллюстраций
КТП 30: «Весенние праздники: День космонавтики» Иллюстрации, фотографии с изображением Москвы
На Красной площади расположены известные всему миру собор Василия Блаженного, Исторический музей, Мавзолей В. И. Ленина, памятник Минину и Пожарскому. Рассказывать ребенку о Столице и её достопримечательностях.
17 Тема: Путешествие в прошлое телефона
Задачи. Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном; развивать логическое мышление, сообразительность.
Материал. Иллюстрации с изображением различных телефонов; картинки, на которых изображены телефоны с недостающими деталями.
Выполнение игровых заданий: «Передай просьбу жестом», «Определи эмоциональное состояние», «Отгадай, что написано этими картинками-значками».
Рассматривание иллюстраций виды телефонов
КТП 32: Рассказ воспитателя телефонистах и радистах во время войны Попросить ребенка рассказать о том, как правильно пользоваться телефоном? Что нужно сказать в начале разговора? Каким тоном нужно говорить по телефону? Что нельзя делать по телефону? Удобно ли иметь дома телефон?»
18 Тема: Профессия — артист
Задачи. Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, в кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах человека этой творческой профессии; подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражают его чувства. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий.
Материал. Наборное полотно «Гостиница», 4 листа бумаги (15x47 см), клей; кукла — персонаж кукольного театра; афиша спектакля, созданная руками детей, театральная атрибутика, вырезки и открытки с актерами: артистами театра, кино, эстрады и цирка. Проводится этюд «Изобрази доброго (ленивого, веселого, грустного, злого)»
Чтение стихотворение В. Степанова «Артист»
Сочинение загадок о профессиях
рассматривание энциклопедии «Всё обо всём»
Игр.упр-е «Будь внимателен!»
КТП 34: Отгадывание загадок о военных профессиях Попросить собрать вырезки, открытки с изображениями любимых актеров.
Тематический блок "Ознакомление с миром природы"
Месяц,
№ Недели №
ООД Организованная образовательная деятельность
(тема, задачи, материал) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
1 Тема: Во саду, ли в огороде
Цель Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и правильно называть овоши, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления детей о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями.
Материал и оборудование. Карточки с изображением овощей, фруктов и ягод на каждого ребенка. Две корзины; муляжи овощей, фруктов и ягод. Тарелочки, ложечки на каждого ребенка. Сушеные овоши (морковь, дыня), фрукты (яблоки, груши), ягоды (малина, шиповнику Игровые фишки. Беседа о дарах осени
Отгадывание загадок об овощах и фруктах! Дидактические игры «Узнай на вкус», «Раз, два, три урожай собери! Беседа о правильном питании
Игра «Узнай по описанию» Рассматривание выставки овощей и фруктов
Сюж.-рол.игра Магазин
КТП 2: Участие в организации выставки "Дары осени"
2 Тема: Экологическая тропа осенью (на улице)
Цель: Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных.
Материал и оборудование. Объекты природы на участке детского сада: клумба с цветущими растениями, пень, деревья, кустарники и скворечник. Дед Природовед (взрослый в костюме Деда Природоведа или игрушка). Поднос. Наблюдения за растениями в природе. Дидактическая игра «Кто быстрее найдет дерево». КТП 4: Рисование на тему «Осенний лес».
Рассматривание почвы под лупой Рассказать ребенку о пользе почвы для растений
Чтение стихотворения Н. Нищевой «Осенние листья.
3 Тема: Берегите животных ( 4 октября – Всемирный день животных)
Цель: Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.
Материал и оборудование. Плакаты на тему «Берегите животных!» или электронная презентация плакатов. Вырезанные из старых газет и журналов, изображения животных и предметов; цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, клей-карандаш, ножницы, лекала, силуэты животных и т. д. Пять листов ватмана. Плакаты с изображением зверей (домашних и диких), птиц, рыб и насекомых. Презентация "Мир животных"
Отгадывание загадок о животных
Наблюдения за животными. Чтение художественных произведений о животных. КТП 6: «Что ты делаешь, чтобы вырасти здоровым?» (Беседа о правилах безопасности при игре с домашними животными) Лото "Животные"
Рассматривание иллюстраций в энциклопедиях.
Рисование "Мое любимое животное"
Заучивание стихотворений о природе.
4 Тема: Прогулка по лесу
Цель: Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить детей называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу.
Материал и оборудование. Ноутбук; медиапроектор; слайды с изображением леса, лиственных и хвойных деревьев, кустарников, грибов, ягод и травянистых растений; два письма от старичка Лесовика; печек (бутафорский). Беседа о приметах осени
Чтение и разучивание стихотворений об осени
Посещение картинной галереи КТП 8: Рассматривание иллюстраций по теме «Осень глазами народных художников» Рисование по теме "Осенний вернисаж"
5 Тема: Осенины
Цель: Формировать представления о чередовании времен года, закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным самоваром.
Материал и оборудование. Костюм Осени, муляжи овощей и фруктов. Дидактическая игра «Узнай на ощупь». Отгадывание загадок об овощах и фруктах. Совместное выполнение детьми и родителями работ для выставки «Дары осени». Рассматривание иллюстраций по теме КТП 11: Слушание песен разных народов об осени. Составление рассказа об осени
6 Тема: Пернатые друзья
Цель: Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миг пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для
Материал и оборудование. Два комплекта картинок с изображением птиц (совы, синицы, голубя, снегиря, дятла, ласточки, скворца); нагрудные знаки «Знатоки птиц!» (на каждого ребенка); подарки для детей (книги, настольно-печатные игры и т.д.); посылка от Деда Природоведа (письмо, схема, доски для кормушки). Презентация "Птицы нашего края"
Отгадывание загадок о птицах
Рассматривание иллюстраций по теме Рисование по теме, рассматривание иллюстраций в энциклопедиях.
КТП 13: Составление рассказа или сказки «Как птицы готовятся встретить Новый год»
7 Тема: Покормим птиц
Цель: Расширять представления о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц.
Материал и оборудование. Деревянная кормушка для птиц. Корм для птиц (семена тыквы и подсолнечника, овес, пшено; ягоды рябины, бузины и калины, шишки и орехи и т.д.). Костюм для Деда Природоведа (или игрушка). Книги о птицах (Роньшин В. Птичьи секреты —М., 2009; Детям о русской природе. Птицы. Книги 1, 2. По произведениям Д.Н. Кайгородова. — М., 2009). КТП 15: Рассказ педагога о птицах зимой Рассматривание иллюстраций Кормление птиц.
Изготовление кормушек.
8 Тема: Как животные помогают человеку
Цель: Дать понятие, как животные помогают человеку. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас.
Материал и оборудование. Ноутбук, проектор. Презентация «Как животные помогают человеку (лошадь, слон, верблюд, собака)». Бумага формата А4, цветные карандаши. Презентация
"Животные и человек" Рассказ педагога о заповедниках, о животных, занесенных в Красную книгу Рассматривание иллюстраций в энциклопедиях
КТП 23: Опиши, какие животные приходили на новогоднюю елку Рисование на тему "Любимое животное.
9 Тема: Зимние явления в природе
Цель: Расширять представления о зимних изменениях в прирез Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать сло- варный запас (снегопад, метель, изморозь). Учить получат- знания о свойствах
Материал и оборудование. Резиновый мяч. Розетки со снегом, маленькие и большие льдинки, льдинки в форме кубиков, емкость с водой, соль, ложечка, поднос, синие бумажные шестигранники, белые гуашевые краски, кисти № 4; салфетки, баночки с водой (на каждого ребенка). Чтение отрывка из сказки 12 месяцев.; создание календаря погоды; Рассматривание иллюстраций
КТП 18: Наблюдения за зимней погодой рисование на темы «Зимний пейзаж», «Иней покрыл деревья», «Зима».
10 Тема: Экологическая тропа в здании детского сада
Цель: Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называю знакомые растения и животных. Расширять представление : способах ухода за растениями и животными. Развивать интерес к миру природы, эстетическое
Материал и оборудование. Схема маршрута экологической тропы: объекты экологической тропы — комнатное растение кливия, аквариум с золотой рыбкой, клетка с волнистыми попугайчиками, клетка с сирийским хомячком. Экскурсия к экологической тропе
Наблюдения за изменениями в зимний период КТП 20: Рисование "Зима"
11 Тема: Цветы для мамы
Цель: Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примете знакомства с комнатными растениями. Дать элементарно г представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать
Материал и оборудование. Узамбарские фиалки, 4 лейки; черенки для посадки, цветочные горшочки, камешки, земля, совки, тряпичные салфетки (на каждого ребенка). Наблюдения и уход за комнатными растениями; рисование комнатных растений.
Рассматривание семян.
КТП 22: «Когда и какие папа дарит цветы маме» "Рисование «Мои любимые цветы»
12 Тема: Экскурсия в зоопарк
Цель: Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек—часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать ее. Формировать представления о том, что животные
Материал и оборудование. Презентация: животные в зоопарке (в павильонах (вольерах, аквариумах, террариуме). Мультимедийный проектор, ноутбук; нагрудные знаки для детей — «караси» (на группу) и «щука» (одна). Презентация "Животные зоопарка"
Рассказ педагога о работниках зоопарка
Составление описательного рассказа по серии сюжетных картинок о животных Рассматривание иллюстраций по теме
КТП 24: «Как мы с папой ходили в зоопарк» Рисование или лепка "животные зоопарка»
13 Тема: Мир комнатных растений
Цель: Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать
Материал и оборудование. Мультимедийный проектор, ноутбук; слайды с изображением комнатных растений в интерьере школы, офиса магазина. Фикус, фиалка, аспидистра, кливия. Оборудование для ухода за комнатными растениями — палочки для рыхления, лейки, опрыскиватель с водой, тряпичные салфетки, клеенка, тазики, фартуки. КТП 26: Беседа о том, какие комнатные растения выращивают хозяйки разных народностей
Рассматривание иллюстраций по теме
Поиск весенних примет, гуляя по городу
Разучивание названий комнатных растений
14 Тема: Водные ресурсы Земли
Цель: Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений.
Материал и оборудование. Слайды (или картинки) с изображением рек и морей, ноутбук, проектор, глобус; картинки с изображением обитателей рек и морей; бумага формата А2 (лист ватмана); картинки с изображением морских и речных обитателей (вырезанные из журналов и газет), ножницы, клей. КТП 28: Рассказ воспитателя: «Как в давние времена народ праздновал день воды». Презентация "Вода" и рассказ педагога
Познавательно-исследовательская деятельность с водой Экспериментирование с водой Рисование "Вода в жизни людей"
15 Тема : Леса и луга нашей родины
Цель: Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга.
Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность, творчество, инициативность. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Развивать чувство коллективизма.
Предварительная работа. Чтение произведений детских писателей о природе. Использование фольклора при ознакомлении детей с природой. Рассматривание иллюстраций. Рисование растений и животных. Презентация,
рассказ педагога
оригами "Цветы" Поделка для мамы,
Рисование "цветы в вазе" КТП 30: Рассматривание иллюстраций с изображением весенних цветов в энциклопедиях
16 Тема: Весенняя страда
Цель: Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Развивать любознательность, творчество, инициативу.
Материал и оборудование. Проектор, ноутбук, презентация «Весенняя страда»; куклы Хрюша и Степашка; гербарий «Стадии развития пшеницы»; зерна пшеницы и ржи; картинки из журналов и газет для коллажа; клей-карандаш; бумага формата АЗ; ножницы; салфетки. Презентация,
рассказ педагога
" Земля -наш общий дом"
Познавательно-исследовательская деятельность "Значение почвы, воды и воздуха для всего живого"
КТП 32: рассказ воспитателя о весеннем празднике «День Победы» Рассматривание карт и иллюстраций с изображением животных климатических зон нашей страны Рисование или изготовление открытки "День Земли"
17
Тема: Природный материал — песок, глина, камни
Цель: Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд.
Материал и оборудование. Ноутбук, проектор, презентации «Как человек может использовать песок и глину в своей жизни», «Как человек может использовать камни в своей жизни». Лупа, различные камешки, пластилин, деревянные и пластмассовые изделия, емкость с водой, стаканчики и розетки с песком, глиной, палочки (на каждого ребенка). КТП 33: Дид.игра "На земле, в воде, в воздухе" , "Кто, где живет", "Помоги детенышу", "Назови семью" Рассматривание иллюстраций по теме
Рисование по теме, рассматривание иллюстраций в энциклопедиях
18 Тема: Солнце, воздух и вода — наши верные друзья
Цель: Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Пробуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы.
Материал и оборудование. Объекты природы на участке детского сада: клумба, пень, деревья, кустарники и скворечник. Костюм Деда Природоведа (взрослый в костюме Деда Природоведа или игрушка). Цветочная рассада. Отгадывание загадок
КТП 35: Беседа о правилах безопасности в летний период Наблюдения на прогулке Рисование по теме
Список литературы по образовательной области «Познавательное развитие»
№ Название
Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5-6 лет). Авторы И.А.Помораева, В.А.Позина
Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет). Саулина Т.Ф.
Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет) Веракса Н.Е., ГалимовО.Р.
Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5-6лет). О.В.Дыбина
Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5-6лет). Соломенникова О.А.
Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7лет). Л.Ю.Павлова.
Проектная деятельность дошкольников (5-7лет). Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса
Рабочая тетрадь «Математика для малышей» (5+)
2.2.3.Основные цели и задачи образовательной области «Речевое развитие»:
1) РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Развивающая речевая среда Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый —снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун —озорник—проказник), с противоположным значением (слабый —сильный, пасмурно — солнечно).
Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с —ш, ж —з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка —зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь —медведица—медвежонок—медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
2) Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Тематический блок "Развитие речи"
Месяц
№ Недели №
ООД Организованная образовательная деятельность
(тема, задачи, материал) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
1
2 Тема: Мы – воспитанники старшей группы
Цель. Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.
КТП 1: Беседа "Скоро в школу"
Д.игра "Отгадайте загадки" (о школьных принадлежностях) Сюж.-рол.игры "Семья", "Школа" Продолжать воспитывать уважительное отношение к взрослым и сверстникам.
КТП 1: Разучивание стихов о школе. Разучивание загадок о школьных принадлежностях.
Чтение художественной литературы о школе.
Повторить с ребенком название группы, попросить ребенка перечислить "школьные принадлежности"
3
4 Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с
Цель. Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой Чтение пословиц и поговорок, разучивание скороговорок со звуками с и з.
КТП 2: Разучивание стихотворения об осени. Выделение звуков с и з в словах.
Игра "Найди звук" Нарисовать или подобрать картинки с изображением предметов, в которых слышатся звуки з и с
5
6 Тема: Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему "Осень наступила". Чтение стихотворений о ранней осени
Цель. Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.
Чтение стихотворений о ранней осени
Беседа по серии сюжетных картинок, составление плана
КТП 3: Разучивание стихотворения об осени
Подбор слов к слову "осень" Описание деревьев и кустарников осенью. Повторение и закрепление названий осенних месяцев.
Составление рассказов про осень.
7
8 Тема: Рассматривание сюжетной картины "Осенний день" и составление рассказов по ней
Цель. Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.
Рассматриваие картины "Осенний день" (из серии "Четыре времени года" О. Соловьевой (М.: Просвещение)) Наблюдние за погодой осенью.
Чтение стихотворения И. Белоусова "Осень" Повторение названий оснних месяцев.
Д.игры "Объясни значение слова", "Хлопни в ладоши, если услышал звук...",
Загадывание загадок друг другу Придумать предложение об осени. Подобрать картинки с изображением периодов осени: ранняя, поздняя, золотая.
КТП 4: Чтение рассказов об осени, загадывание загадок
9
10 Тема: Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака "Пудель"
Цель. Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем. Беседа о заботе животных.
Д/игра «Назови слова наоборот».
КТП 5: Презентация про осень Игра "угадай, что это?" Д/игра «Назови слова наоборот».
Сочинение рассказов, рисование придуманной истории
11
12
Тема: Учимся вежливости
Цель. Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.
Беседа о вежливости, соблюдение этикета в течение всего дня.
Составление рассказа о вежливости Рассматривание иллюстраций, репродукций картин Продолжать воспитывать вежливое отношение к сверстникам и взрослым.
Рассмотреть в книгах иллюстрации, побеседовать с ребенком о том, какая иллюстрация художника понравилась, почему. КТП 5: Нарисовать рисунок «Труд людей осенью»
13
14 Тема: Обучение рассказыванию: описание кукол
Цель. Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.
Игры "Сосчитайте слова со звуком с", "Я - вам, вы - мне" (сосчитайте слова в предложении)
Составление плана описания кукол.
Составление рассказа о кукле.
Игра "Сосчитайте слова в предложении" Придумывание рассказа о кукле.
15
16 Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц
Цель. Закрепить правильное произношение звуков с – ц ; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц ; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой. Называние предметов со звуком С и ц; разучивание скороговорок на дифференциацию звуков с – ц
КТП 6: Отгадывание загадки о здоровье и предметах гигиены. Д.игра «Назови лишний предмет».
Подбор слов
(игра слов) КТП 6: Нарисовать меню выходного дня (Здоровое питание)
17
18 Тема: Рассматривание картины "Ежи" и составление рассказа по ней
Цель. Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана.
Рассматривание иллюстраций с изображением ежей, беседа по теме, презентация
Придумывание и зарисовка "Кто живет в лесу?"
Игра "Что лишнее?" Составление рассказа по картинке, по составленному плану.
Рассматривание иллюстраций с изображением животных леса КТП 7: Разучить пословицы о здоровье. .Нарисовать рисунок на тему: «Здоровый образ жизни»
19
20 Тема: Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки "Крылатый, мохнатый да масляный"
Цель. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой "Крылатый, мохнатый да масляный" (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл. Чтение и обсуждение сказки. Беседа о взаимопомощи.
КТП 7: Просмотр презентации: «Чтобы быть здоровым, нужно…» Д.Игра «Назови признак предмета» Поиграть в игры "Придумай слово на звук...", "Цепочка", "Летела ворона"
21
22 Тема: Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа "Совет"
Цель. Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа "Совет", научить выразительно читать его. Игра "Назови вежливые слова "
"Придумай и назови слова, начинающиеся на …"
КТП 8: просмотр презентации о Родине Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет» КТП 8:
Разучивание стихотворения о Родине. Экскурсия к достопримечательностям города.
23
24 Тема: Рассказывание по картине
Цель. Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. Составление рассказа по созданной картинке. Д.игра «Где живет то или иное животное?» Рассматривание иллюстраций с изображением животных леса, саванны, моря Подобрать картинки с изображением животных саванны, леса или моря.
.
25
26 Тема: Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш
Цель. Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш ; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж – ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж – ш ; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание. Игры "кто жужжит, а кто шипит", "Скажи по - другому", "Продолжи"
Чтение стихотворения Р. Х. Фархади "Про ослика".
Проговаривание звуков и выделение звуков ш и ж в словах из стихотворения Р. Х. Фархади "Про ослика".
Игра "Продолжи", "Я знаю 5 названий.." Продолжать учить проговаривать правильно звуки ж и ш. Учить выделять звуки в словах, находить место звука в слове.
27
28 Тема: Обучение рассказыванию
Цель. Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке "Айога" (в обработке Д. Нагишкина; в сокращении).
Прослушивание сказки «Айога», беседа по прочитанному произведению. Беседа о труде. Продолжать воспитывать у детей чувство трудолюбия.
Придумывание слов на звук..., "Скажи по -другому", "Продолжи" КТП 13: Рассказывание любимых стихотворений о зиме
.
29
30 Тема: Дидактические упражнения: "Хоккей", "Кафе"
Цель. Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета ("Хоккей"); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту ("Кафе").
Игра "Кто самый внимательный?" «Найди свое место»
Настольная игра "Хоккей"
Сюжетно-ролевая игра «Кафе» Закрепить умения ориентироваться в пространстве. Продолжать воспитывать уважительное отношение к сверстникам и взрослым.
31
32 Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш
Цель. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш , на определение позиции звука в слове.
Чтение стихотворения Э. Мошковской "Жадина" Чтение стихотворения Э. Успенского "Страшная история"
Д.игра «Хлопни, если услышал звук»
Рассматривание иллюстраций, альбомов с изображением животных и птиц Продолжать совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш , на определение позиции звука в слове
КТП 14: Повторение правил поведения на Новогоднем утреннике
33
34 Тема: Дидактические игры со словами
Цель. Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова. Чтение стихотворения Е. Благининой "Есть еще игра…"
Дидактические игры со словами"
Д.игра «Доскажи словечко»; «Подбери рифму» Д.игра «Доскажи словечко»; «Подбери рифму» Поиграть в игры «Доскажи словечко»; «Подбери рифму»
35
36
37 Тема: Беседа на тему: "Я мечтал…" Дидактическая игра "Подбери рифму"
Цель. Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.
Дидактическая игра "Подбери рифму"
Игры "Что случилось со словом?", "Продолжи", "Я -вам, вы - мне" Ю. Тувим. "Письмо ко всем детям по одному очень важному делу" Игра "Где мы были, мы не скажем, а что видели, покажем" Продолжать следить за речью ребенка, учить правильно произносить слова.
КТП 16: Придумать сказку про Новый год (следить за речью ребенка)
38
39 Тема: Обучение рассказыванию по картине "Зимние развлечения"
Цель. Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. Беседа по картине "Зимние развлечения" (серия "Четыре времени года", автор О. Соловьева
Игра "Назови время года" или «Когда это бывает» Чтение стихотворения С. Черного "Волк"
Составление описательного рассказа по картине "Зимние развлечения" (серия "Четыре времени года", автор О. Соловьева Продолжать воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.
Игры "Подскажи словечко", "Один -много", "Скажи наоборот"
40
41 Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж
Цель. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж. Д.игра «Подбери слово со звуком ж и з».
Д.игра "Какой ряд победит?"
Чтение стихотворения Н. Венгрова "Застукалка" Анализ слов: журнал, лыжник, виражи, уж; зима, козлик, откажи, отказали. Заучивание стихотворения С.Маршака:
Ель на ежика похожа:
Ель в иголках, ежик тоже. Продолжать совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж .
КТП 19: Д.игра «Назови по-другому». Подобрать однокоренные слова к слову зима
42
43 Тема: Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение "Что это?"
Цель. Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова. Дидактическое упражнение "Что это?" Д.игра «Кто это? Что это?» Продолжать упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова.
44
45 Тема: Беседа на тему "О друзьях и дружбе"
Цель. Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. Рассказ о медвежонке Ушастик.
КТП 21: Экспериментирование с водой и льдом Ответы на вопросы Продолжать закреплять правила поведения в детском саду.
46
47 Тема: Рассказывание по теме "Моя любимая игрушка". Дидактическое упражнение "Подскажи слово"
Цель. Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов. Составление описательного рассказа об игрушке из детского сада. Дидактическое упражнение "Подскажи слово" Дидактическое упражнение "Подскажи слово" Составление рассказа о своей любимой игрушке. Беседа о бережном отношении к своим игрушкам и к игрушкам детского сада.
48
49
Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ
Цель. Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.
Чтение сказки К. Чуковского "Федорино горе" Д.игра «Измени слово, чтоб в нем слышался звук ч или щ» «Найди слова со звуком ч или щ»
Отгадывание загадок.
КТП 22: заучивание стихотворений к празднику «День Защитника Отечества» Ответы на вопросы, составление слов со звуком ч или щ.
Проговаривание скороговорки:
В роще щебечут стрижи,
Чечетки, щеглы и чижи. Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. Повторение скороговорки, следить за правильным произношением звуков ч и щ.
50
51 Тема: Обучение рассказыванию по картине "Зайцы"
Цель. Продолжать учить детей рассказывать о картине (картина "Зайцы" из серии "Дикие животные" П. Меньшиковой, придерживаясь плана) Рассматривание картины. Беседа по картине. Д.игра «Назови ласково», «Назови по-другому» Игра "Волк и зайцы". Составление рассказа по картине. Отгадывание загадок.
Подобрать картинки с изображением зайцев в лесу в разные времена года.
КТП 24: Подготовка к выставке детского творчества (рисование)
52
53
Тема: Обучение рассказыванию по картине "Мы для милой мамочки…"
Цель. Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи. Составление рассказов по картине с последовательно развивающимся действием. Рисование рисунков для мамы. Заучивание стихотворений, посвященных Международному Женскому Дню – 8 Марта. Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи.
54
55 Тема: Составление рассказа по картинкам "Купили щенка"
Цель. Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием. Составление рассказа по картинкам "Купили щенка"
Д.игра «Назови ласково» "Что изменилось?" Продолжать закреплять умение работать с картинками с последовательно развивающимся действием.
56
57 Тема: Рассказы на тему "Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем". Дидактическая игра "Где мы были, мы не скажем…"
Цель. Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать. Беседа на тему: "Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем". Дидактическая игра "Где мы были, мы не скажем…"
Д.игра «Четвертый лишний» Составление подробного и интересного рассказа из личного опыта Составить рассказ: «Как мы поздравляли бабушку»
КТП 26: Помощь в организации выставки работ декоративно-прикладного искусства
58
59 Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза "Шумный Ба-бах"
Цель. Учить детей дифференцировать звуки ц – ч ; познакомить со стихотворением Дж. Ривза "Шумный Ба-бах" (перевод М. Боровицкой). Чтение стихотворения Дж. Ривза "Шумный Ба-бах"
Беседа о воспитанности.
Д.игра «Выбери сам»
КТП 28: Беседа о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве и, предметах быта, одежды. Выделение звуков ц и ч в словах.
Подобрать картинки с изображением рисунков зо звуком ц и ч.
60
61 Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р
Цель. Упражнять детей в различении звуков л – р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. Различении звуков л – р в словах
Д.игра «Назови слово со звуком л или р»
Проговаривание скороговорки: Тигры время коротали,
Вместе с громом рокотали, загадывание загадок. Заучивание скороговорки, отгадывание загадок Закреплять умение слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук, упражнять в различении звуков л – р в словах
62
63 Тема: Обучение рассказыванию по теме "Мой любимый мультфильм"
Цель. Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта. Просмотр мультфильмов. Загадывание загадок о персонажах из известных мультфильмов.
КТП 30: Слушание и просмотр музыкальных клипов о весне. Составление рассказа о любимом мультфильме Продолжать помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.
64
65 Тема: Дидактические игры со словами. Чтение небылиц
Цель. Активизировать словарь детей. Чтение небылиц. Д.игра "Что получится, то и получится"
Д.игра "Угадай слово" (см. Апрель, занятие 2).
Д.игра "Чепуха". Придумывание небылиц или разучивание "Вы послушайте, ребята…", "Богат Ермошка", С. Маршак "Пудель", Д. Хармс "Иван Торопышкин" Придумывание небылиц.
КТП 32: Разучивание стихов ко Дню победы
66
67 Тема: Обучение рассказыванию по картинкам
Цель. Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Беседа по картинкам с последовательно развивающимся действием Составление забавной истории. КТП 34: Разучивание стихотворений ко Дню Победы. Изготовление подарков ко Дню Победы.
68
Тема: Лексические упражнения
Цель. Проверить, насколько богат словарный запас детей. Беседа о весне. Дидактическая игра "Угадай слово"Д.игра «Угадай, что я загадала» Называние месяцев весны. Повторить и закрепить знание названий весенних месяцев, дней недели.
69
70
Тема: Звуковая культура речи (проверочное)
Цель. Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их. Чтение стихотворения Ф. Грубина "Ромашки" (перевод с чешского И. Токмаковой)
Д.игра «Сосчитай количество звуков в словах»
Чтение скороговорок: Не сварили макароны
Своровали их вороны.
В. Борисов
Шла Саша по шоссе
И сосала сушку.
КТП 35: Беседа по безопасности : «Чтобы лето было в пользу» «Назови звуки, которые услышал в словах». «Назвать слова со звуком ж и ц» Заучивание скороговорок
Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их. Повторение скороговорок.
71 Тема: Рассказывание на тему "Забавные истории из моей жизни"
Цель. Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта. Повторение забавных историй из личного опыта. Беседа о лете. Д.игра «Когда это бывает?»
Составление забавных историй, произошедших прошлым летом Сочинение забавных историй КТП 36: Предложить родителям собрать и высушить растения нашего региона для составления гербария за летний период
72
Тема: Повторение пройденного материала
Работа по закреплению программного материала Повторение пройденного материала Повторение пройденного материала. Д.игра «Назови правильно звук», «Найди место звука в слове» Повторение пройденного материала. Д.игра «Четвертый лишний», «Назови правильно звук», «Найди место звука в слове»
Тематический блок "Приобщение к художественной литературе"
Месяц
№ Недели №
ООД Организованная образовательная деятельность
(тема, задачи, материал) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
1 Тема: Рассказывание русской народной сказки "Заяц-хвастун" и присказки "Начинаются наши сказки…"
Цель. Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой "Заяц-хвастун" (в обработке О. Капицы) и присказкой "Начинаются наши сказки…". Беседа, о том, что нельзя хвастаться, говорить неправду. Рассматривание иллюстраций, ответы на вопросы Прочитать ребенку любую русскую народную сказку.
Вспомнить с ребенком интересный случай, произошедший летом
2 Тема: Пересказ сказки "Заяц-хвастун"
Цель. Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.
Беседа по прочитанному произведению Составление плана рассказа, пересказ сказки по ролям, ответы на вопросы КТП: Нарисовать или подобрать картинки с изображением осени. Пересказ текста сказки, нарисовать с ребенком понравившийся эпизод.
3 Тема: Заучивание стихотворения И. Белоусова "Осень"
Цель. Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова "Осень" (в сокращении).
Рассмативание картин с изображением осени. Составление описательных рассказов об осени.
Д.игры "Скажи ласково", "Один - много", "Назови слова - родственники" Заучивание стихотворения И.Белоусова «Оснь».
Игры "Назови звук", "Придумай слово" Повторение стихотворения.
Поиграть в игры "Придумай слово на звук...", "Цепочка", "Летела ворона"
КТП: Сочинение осенней сказки об овощах и фруктах
4 Тема: Веселые рассказы Н. Носова
Цель. Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова.
Рассказывание истории педагогом,
Сочинение историй детьми Зарисовка придуманных рассказов.
КТП: рассматривание иллюстраций о труде взрослых осенью. Вспомнить интересный случай, произошедший в семье, составить небольшой рассказ.
5 Тема: Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа "Совет"
Цель. Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа "Совет", научить выразительно читать его. Игра "Назови вежливые слова "
"Придумай и назови слова, начинающиеся на …"
КТП: просмотр презентации о Родине Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет» КТП:
Разучивание стихотворения о Родине. Экскурсия к достопримечательностям города.
6 Тема: Литературный калейдоскоп
Цель. Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. Д.игра «Кто больше вспомнит или знает стихотворений»
Рассматривание иллюстраций к пройденным стихотворениям. Составлять рассказы по серии сюжетных картинок. Обогащать словарный запас детей.
7 Тема: Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение "Заверши предложение"
Цель. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.
Дидактическое упражнение "Заверши предложение"
Д.игра Назови признаки осени. «Игра "Подскажите слово",
"Кто, кем будет?"
Чтение стих-ния Л.Станчева "Это правда или нет?" Д.игра «Закончи предложение».
Игра "Когда это бывает?" КТП: Составление рассказа о городе, о Югре.
8 Тема: Чтение русской народной сказки "Хаврошечка"
Цель. Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой "Хаврошечка" (в обработке А. Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. Повторение русских народных сказок. Объяснение новых слов.
Беседа о жадности. Игровое упр. «Придумай сказку или расскажи реальную историю» Обсуждение персонажей сказки. Инсценировка сказки по ролям. Пересказ сказки. Зарисовка любого понравившегося эпизода сказки. КТП:
Посещение городского мероприятия на площади
9 Тема: Чтение рассказа Б. Житкова "Как я ловил человечков"
Цель. Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова "Как я ловил человечков".
Слушание рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков» и ответы на вопросы по тексту. Ответы на вопросы. Вспомнить вместе с детьми знакомые сказки и рассказы, закрепить знания детей о отличии сказок от рассказов.
10 Тема: Пересказ рассказа В. Бианки "Купание медвежат"
Цель. Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. Беседа по прочитанному произведению.
Игра "Объясни значение слова"
Игра "Скажи наоборот" Рисование медвежат.
Пересказ литературного текста. Повторение и закрепление смысла новых слов «пестун», «знойный»
КТП: Приобщение родителей к участию в конкурсе «Новогодняя игрушка»
11 Тема: Чтение стихотворений о зиме
Цель. Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.
Чтение стихотворения И. Бунина "Первый снег" Игра "Поймай свой хвост"
Наблюдение за поведением птиц на прогулке.. Игра "Путаница" Игра "Отгадай, что я задумала?" "Скажи по -другому" Рассматривание серии картинок о зиме. Разучивание стихотворений о зиме. Составлять рассказы о зиме.
12 Тема: Пересказ эскимосской сказки "Как лисичка бычка обидела"
Цель. Помочь детям понять и запомнить содержание сказки "Как лисичка бычка обидела" (обработка В. Глоцера и Г. Снегирева), учить пересказывать ее. Беседа по тексту сказки.
Д.игра «Помоги принцессе» Ответы на вопросы по тексту сказки. Игра "Где мы были, мы не скажем, а что видели, покажем" Сочинять небылицы и нелепицы
КТП: Заучивание стихотворений про Новый год.
13 Тема: Чтение сказки П. Бажова "Серебряное копытце"
Цель. Познакомить детей со сказкой П. Бажова "Серебряное копытце".
Чтение сказки П. Бажова "Серебряное копытце" Беседа по прочитанному произведению.
Ответы на вопросы по тексту сказки. Рассматривание иллюстраций в сказках, книгах Посмотреть вместе с ребенком сказку «Хозяйка медной горы» и обсудить сказку.
14 Тема: Заучивание стихотворения С. Маршака "Тает месяц молодой"
Цель. Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение "Тает месяц молодой".
Организация выставки произведений С. Маршака "Тихая сказка", "Сказка о глупом мышонке", "Багаж", "Про все на свете"; английские песенки в переводе С. Маршака: "Маленькие феи", "Три зверолова", "Кораблик", "Храбрецы". Заучивание стихотворения С. Маршака "Тает месяц молодой"
Театр. игры, рассматривание иллюстраций в книжках Помощь в организации выставки произведений С.Маршака.
15 Тема: Беседа по сказке П. Бажова "Серебряное копытце". Слушание стихотворения К. Фофанова "Нарядили елку…"
Цель. Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. Беседа по сказке П. Бажова "Серебряное копытце". Слушание стихотворения К. Фофанова "Нарядили елку…" Заучивание стихотворений про Новый год. Беседа про Новый год. КТП: Нарисовать рисунок к празднику «Новый год»
16 Тема: Чтение рассказа С. Георгиева "Я спас Деда Мороза"
Цель. Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. Беседа о зиме.
Игры "Кто самый внимательный?", "Я -вам, вы - мне"
Чтение стих-ния С.Есенина "Черемуха" Игра "придумай слово"
КТП: Изготовление подарков родителям на Новый год Поиграть в игры "цепочка", "Продолжи", "Скажи по -другому"
17 Тема: Чтение сказки Б. Шергина "Рифмы", стихотворения Э. Мошковской "Вежливое слово"
Цель. Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина "Рифмы" и стихотворением Э. Мошковской "Вежливое слово". Обогащать словарь детей вежливыми словами. Д.игра «Подбери похожее звучащее слово»
Чтение сказки Б. Шергина "Рифмы", стихотворения Э. Мошковской "Вежливое слово" Игра "Где мы были, мы не скажем, а что видели, покажем" Продолжать обогащать словарь детей вежливыми словами.
КТП: Составлять рассказы о зиме.
18 Тема: Пересказ сказки Э. Шима "Соловей и Вороненок"
Цель. Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям). Чтение сказки Э. Шима "Соловей и Вороненок"
Д.игра «Назови ласково» Пересказ сказки по ролям.
П.игра «Сова» Продолжать учить пересказывать прочитанные взрослым произведения.
19 Тема: Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова "Детство"
Цель. Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова "Детство" (в сокращении). Чтение стихотворений о зиме. (А. Пушкин "Зимний вечер",
И. Суриков "Зима",
Ф. Тютчев "Чародейкою зимою…",
А. Фет "Кот поет, глаза прищурил…",
С. Есенин "Поет зима – аукает…")
Д.игра «Назови время года по признаку» Заучивание стихотворения И. Сурикова "Детство" Рассматривание иллюстраций с зимним пейзажем. Составление описательного рассказа о зиме.
КТП: Подобрать картинки с изображением зимних видов спорта
20 Тема: Чтение русской народной сказки "Царевна-лягушка"
Цель. Познакомить детей с волшебной сказкой "Царевна-лягушка" (в обработке М. Булатова). Чтение русской народной сказки "Царевна-лягушка" с рассматриванием иллюстраций к сказке. Д.игра «Назови русскую народную сказку по описанию» Просмотр русских народных сказок по телевизору или в сети Интернет.
21 Тема: Пересказ сказки А. Н. Толстого "Еж"
Цель. Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.
Чтение сказки А. Н. Толстого "Еж" Игра-драматизация «Еж» Пересказ сказки А. Н. Толстого "Еж" Продолжать закреплять умение пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.
22 Тема: Чтение стихотворения Ю. Владимирова "Чудаки"
Цель. Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям. Чтение стихотворения Ю. Владимирова "Чудаки"
Объяснение смысла слов «колпак» и «кушак»
КТП: Презентация «Российская Армия» Обсуждение драматизации детьми. Описание монет, используя новые слова Продолжать совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.
23 Тема: Беседа на тему "Наши мамы". Чтение стихотворений Е. Благининой "Посидим в тишине" и А. Барто "Перед сном"
Цель. Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. Беседа: «Расскажи о своей маме». Чтение стихотворений Е. Благининой "Посидим в тишине" и А. Барто "Перед сном"
Д.игра «Выбери сам» "Что изменилось?"
КТП: Изготовление подарков маме и бабушке, сотрудникам детского сада. Составление рассказа о маме.
Зауч-е стих-й Е. Благининой "Посидим в тишине" и А. Барто "Перед сном" Продолжать воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.
24 Тема: Чтение рассказов из книги Г. Снегирева "Про пингвинов". Дидактическая игра "Закончи предложение"
Цель. Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения. Чтение рассказов из книги Г. Снегирева "Про пингвинов". Дидактическая игра "Закончи предложение".
Д.игра «Выбери сам» Загадывание загадок. Ответы на вопросы, пересказ небольших текстов.
Отгадывание загадок. Просмотр передач о диких животных, составить рассказ об одном из них.
25 Тема: Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева "Про пингвинов"
Цель. Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева "Про пингвинов" (по своему выбору). Дидактическая игра "Закончи предложение".
"Что изменилось?"
КТП 27: Презентация «Народные игрушки» (матрешки, свистульки и т.д.) Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева "Про пингвинов" Продолжать учить детей отличать сказку от рассказа. Чтение рассказов и сказов про животных.
26 Тема: Чтение рассказа В. Драгунского "Друг детства"
Цель. Познакомить детей с рассказом В. Драгунского "Друг детства", помочь им оценить поступок мальчика. Чтение рассказа В. Драгунского "Друг детства".
Д.игра «Четвертый лишний» Обсуждение поступка мальчика. Составление рассказа о своем друге. Воспитывать в детях ответственность за свои поступки.
27 Тема: Чтение сказки "Сивка-Бурка"
Цель. Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой "Сивка-бурка" (обработка М. Булатова). Чтение сказки "Сивка-Бурка"
Д.игра «Назови сказку»
Д.игра «Четвертый лишний»
Ответы на вопросы по тексту сказки, зарисовка понравившегося сюжета Продолжать развивать память, вспомнить русские народные сказки.
28 Тема: Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра "Угадай слово"
Цель. Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. Чтение стихотворений о весне (Ф. Тютчев "Весенние воды", "Зима недаром злится…", А. Плещеев "Весна", И. Белоусов "Весенняя гостья", А. Барто "Апрель", С. Есенин "Черемуха")Д. и. "Угадай слово"Д.игра «Угадай, что я загадала» Описание весны по картинке.
Разучивание понравившегося стихотворения.
Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. КТП : Подобрать или нарисовать картинки о Земле, приуроченные ко Дню Земли.
29 Тема: Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова "Ты скажи мне, реченька лесная…"
Цель. Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова "Ты скажи мне, реченька лесная…". Повторение программных стихотворений: И. Белоусова "Осень", Р. Сефа "Совет", И. Сурикова "Детство", С. Маршака "Тает месяц молодой…"; потешку "Дед хотел уху сварить…" (или "Тень-тень-потетень…").
Чтение стихотворения В. Орлова "Ты скажи мне, реченька лесная…" Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова "Ты скажи мне, реченька лесная…" Повторение и заучивание наизусть стихотворения В. Орлова "Ты скажи мне, реченька лесная…".
30 Тема: Пересказ "загадочных историй" (по Н. Сладкову)
Цель. Продолжать учить детей пересказывать.
Знакомство с писателем Н.Сладковым.
Чтение произведений «Красный снег» и «Волосатое дерево»
Д.игра «Скажи наоборот» Пересказ «загадочных историй» по Н.Сладкову КТП: Придумать загадочные истории о весне.
31 Тема: Чтение рассказа К. Паустовского "Кот-ворюга"
Цель. Познакомить детей с рассказом К. Паустовского "Кот-ворюга".
Знакомство с писателем К. Паустовским. Чтение рассказа К. Паустовского "Кот-ворюга". Обсуждение проделок и подвигов кота.
Д.игра «Назови слово со звуком л или р» КТП: Беседа о труде взрослых весной Пересказ рассказа К. Паустовского "Кот-ворюга"
Нарисовать рисунки по прочитанному произведению.
32 Тема: Чтение сказки В. Катаева "Цветик-семицветик"
Цель. Познакомить детей со сказкой В. Катаева "Цветик-семицветик".
Знакомство с писателем Валентином Катаевым. Чтение сказки В. Катаева "Цветик-семицветик"
КТП: Просмотр фильма «Девочка ищет отца» Ответы по тексту произведения.
Разучивание «заклинания» Рисование понравившегося эпизода сказки.
33 Тема: Литературный калейдоскоп
Цель. Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. Читает стихотворение Т. Белозерова "День Победы".
Чтение "Мирной считалки" В. Берестова (из М. Карема). Разучивание новой считалки. КТП: Просмотр военных детских фильмов и беседа по увиденному фильму. Рисование рисунков ко Дню Победы.
34 Тема: Чтение рассказа В. Драгунского "Сверху вниз, наискосок". Лексические упражнения
Цель. Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей. Чтение рассказа В. Драгунского "Сверху вниз, наискосок". Беседа о поступках и характере человека. Лексические упражнения Лексические упражнения. Д.игра «Что мы делали, покажем» Продолжать активизировать словарь детей. Следить за правильным произношением слов и звуков в словах.
35 Тема: Чтение русской народной сказки "Финист – Ясный сокол"
Цель. Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой "Финист – Ясный сокол". Чтение русской народной сказки "Финист – Ясный сокол" Выделение основных черт народной сказки. Ответы на вопросы по тексту сказки. Просмотр мультфильма «Финист – Ясный Сокол»
КТП: Рисование рисунков по безопасности «Как я проведу лето»
36 Тема: Повторение пройденного материала
Работа по закреплению программного материала Повторение пройденного материала Повторение пройденного материала. Д.игра «Назови правильно звук», «Найди место звука в слове» Повторение пройденного материала. Д.игра «Четвертый лишний», «Назови правильно звук», «Найди место звука в слове»
Список литературы по образовательной области «Речевое развитие
№ Название
Развитие речи в детском саду. Старшая группа (5-6лет). Гербова В.В.
Рабочая тетрадь «Прописи для малышей» (5+)
Рабочая тетрадь «Развитие речи у малышей» (5+)
Рабочая тетрадь «Уроки грамоты для малышей» (5+)
2.2.4.Основные цели и задачи образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»:
1. Изобразительная деятельностьПродолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки —городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами деко- ративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т.д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и фи- лимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Лепка Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т.п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Аппликация Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат —в два-четыре треугольника, прямоугольник —в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
3. Конструктивно-модельная деятельностьПродолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
4. Музыкальная деятельностьПродолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысо- тный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментова (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Муз-но- игр-е
и танц .движения Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Тематический блок «Рисование»
Месяц,
№ нед. №
ООД Организованная образовательная деятельность
(тема, цель, материал) Образ-я деят-ть, осуществл. в ходе режим. моментов Самостоятельная деятельность Взаимодействие
с семьей
1 Тема: «Картинка про лето»
Цель: Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.
Материал: Картинки, на которых изображено лето (иллюстрации из детских книг, цветные фотографии, репродукции картин). Гуашь, листы светло-голубой, светло-желтой или светло-серой бумаги размером больше альбомного листа, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Беседы о лете. Заучивание стихотворения «До следующего лета» Пение песен о лете, чтение стихотворений;
Рассматривание иллюстраций : "Лето в лесу", "Лето в городе", "Лето в деревне" Продолжать развивать творческую активность.
КТП 1: рисование открытки "День знаний"
2 Тема: Рисование «Знакомство с акварелью»
Цель: Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. д. Учить способам работы акварелью (сманивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая не о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).
Материал: Акварельные краски, палитры, белая бумага размером 1/2 альбомного листа, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Чтение стихотворения о красках.
Рассматривание иллюстраций художников, нарисованных акварельными красками. Рисование способом примакивания листочков разных оттенков.
Рассматривание народных орнаментов на одежде, ткани Повторить и закрепить способы работы акварелью.
КТП 2 "Рисование "Осенний вернисаж"
3 Тема: Рисование «Космея»
Цель: Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.
Материалы. Цветы космеи 2-3 оттенков красного (малинового, бордового) цвета. Белая бумага размером 1/2 альбомного листа, акварельные краски, палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Рассматривание цветов на клумбе, в букете, в иллюстрациях. Повторение строения цветов.
Д.Игра «Найди одинаковый по цвету предмет» Рассматривание альбомов «Садовые цветы», и «Полевые цветы». Рисование цветка «Космея», передавая характерные особенности цветов форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать упражнять в способах работы с акварельными красками.
4 Тема: «Укрась платочек ромашками»
Цель: Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя утлы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.
Материалы. Квадраты цветной бумаги размером 15x15 см, краски гуашь или акварель в зависимости от выбранных цветов, кисти, банка с водой, салфетки (на каждого ребенка).
Рассматривание различных декоративных изделий (обращая внимание детей на построение узора: его размещение на форме предмета, цвет, элементы узора). Рассматривание народных изделий с росписью. Украшение платка ромашкой способом примакивания, располагая лепестки симметрично. Дидактическая игра «Составь узор». КТП 3: Рисование красками , используя приемы примакивания, рисования концом кисти (точки) «Укрась осенний ковер»
5 Тема: «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»
Цель: Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.
Материалы. Альбомный лист, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка) Посещение картинной галереи
Беседы о сборе урожая. Чтение стихотворений об осени. Беседа об особенностях фруктовых деревьев: низкий ствол, развесистая крона. Повторение осенних примет. Рассматривание картин художников с изображением труда взрослых осенью. КТП 3: Рассматривание альбома «Труд людей осенью» Составление рассказа «Как я помогал на даче собирать урожай».
КТП 3: Участие в выставке рисунков «Осень»
6 Тема: «Чебурашка»
Цель: Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).
Материалы. Простой (графитный) карандаш, цветные карандаши, лист бумаги, по форме близкий к квадрату (на каждого ребенка). Чтение книги Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Беседа о Чебурашке, игры с игрушкой, игры-драматизации. Описание и рисование Чебурашки. Беседа "Моя любимая игрушка"
Рассказ детей о своей игрушке.
Составить описательный рассказ о любимой игрушке.
КТП 4: Беседа о поведении в лесу (поход в лес за грибами).
7 Тема: «Что ты больше всего любишь рисовать»
Цель: Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.
Материалы. Цветные карандаши, альбомные листы (на каждого ребенка). Беседа «Что ты больше всего любишь рисовать?»
Рассматривание детских рисунков, иллюстраций в детских книгах. Чтение книг, рассказывание сказок. КТП 4: Рассматривание иллюстраций с изображением различных видов детской деятельности осенью. Составление описательного рассказа: «Мое любимое занятие дома»
8 Тема: «Осенний лес»
Цель: Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.
Материалы. Иллюстрации по теме. Акварельные краски, альбомные листы, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Беседа об осенних явлениях природы. Наблюдение на прогулке. Пение песен, разучивание стихотворений об осени.
Чтение стихотворений об осени. Рисование осеннего парка.
Рассматривание выставки "Любимая игрушка" Наблюдения за природой на прогулках в выходные дни. КТП 5: Беседы с детьми о том, как осень изменила все вокруг.
9 Тема: «Идет дождь»
Цель: Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками, угольным карандашом, сангиной).
Материалы. Простой (графитный) карандаш, цветные карандаши или цветные восковые мелки, альбомные листы (на каждого ребенка).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Наблюдения в природе, чтение книг.
Чтение стихотворений об осени. Беседа об осени и осенних явления природы.
Д.игра "Отгадайте загадку"
КТП 5: Беседа "о рябине" Чтение стихотворения о рябине Рисование дождливого осеннего дня на селе, в поле. Рассматривание картин и иллюстраций на тему осени (обратить внимание детей на изображение раскрытых зонтов). Продолжать учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни.
10 Тема: «Веселые игрушки»
Цель: Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.
Материалы. Листы бумаги формата А4, цветные карандаши, фломастеры, жирная пастель, цветные восковые мелки (на каждого ребенка). Рассматривание богородских деревянных игрушек: клюющие куры на кругу, кузнецы, мишки, птички и др.
Д.игра «Из чего сделано» Рассматривание иллюстраций с разными видами народного декоративного искусства, с народными игрушками. Продолжать воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Продолжать развивать фантазию. КТП 5: Наблюдение за изменениями в природе осенью
11,
12
Тема: Рисование «Дымковская слобода (деревня)» (Коллективная композиция)
Цель: Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания детей о дымковских игрушках, о дымковской росписи. Закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки коллективной работы.
Материалы. Силуэты дымковских игрушек, вырезанные из белой бумаги, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Большой лист бумаги для оформления картины. Рассматривание разных дымковских игрушек (барышню, коня, козлика, уточку и др.).
КТП 6: Беседа о пользе утренней зарядки. Рассматривание альбомов декоративно-прикладного искусства.
Продолжать закреплять знания детей о дымковских игрушках, о дымковской росписи. Продолжать закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству.
13
Тема: «Девочка в нарядном платье»
Цель: Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.
Материалы. Простой графитный карандаш, краски акварель, альбомные листы, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Описание девочки (красивого платья формы платья, головы, рук, ног; их расположение и величину).
КТП 7: Рисование в альбомах безопасности на тему «Моем руки от души, чтоб болезни все ушли» Рисование человека, составление изображения человека из прямоугольников и узких полос, изменяя положение фигуры и отдельных ее частей. Д.игра «Одень куклу». Продолжать учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья.
14
Тема: «Знакомство с городецкой росписью»
Цель: Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок — розан, с боков — его бутоны и листья), мазки, точки, черточки — оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор.
Материалы. Листы белой бумаги формата А4, гуашь нужных для городецкой росписи цветов (впоследствии учить детей составлять нужные оттенки), кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Рассматривание изделий городецких мастеров, рассматривание альбомов по народному искусству
Беседа о декоративно - прикладном искусстве Рисование элемента городецкой росписи «розан». Рассматривание иллюстраций с изображением росписи декоративных изделий Совершить экскурсию в музей народного декоративно-прикладного искусства (краеведческий музей).
КТП 7:
Рисование по сказке "Мойдодыр"
15 Тема: «Городецкая роспись»
Цель: Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).
Материалы. Изделия городецких мастеров; краски гуашь разных цветов, в том числе и белая; банка с водой, салфетки, палитры, листы для рисования цвета светлого дерева размером 8x8 см, кисти №№ 6, 8 (на каждого ребенка). Рассматривание городецких изделий.
Рассматривание городецкого большого цветка.
КТП 8: Беседа о народном декоративно-прикладном искусстве. Рассматривание альбомов по декоративно-прикладному искусству. Украшение панно элементами декоративной росписи. Закреплять умение рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета.
16 Тема: «Как мы играли в подвижную игру „Медведь и пчелы"»
Цель: Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки). Вызывать радость от созданных образов игры.
Материалы. Альбомные листы, сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки (на каждого ребенка). Рассматривание Беседа-объяснение о том, как рисовать сангиной.
Беседа по теме: «П.игра «Медведь и пчелы» Рассматривание иллюстраций о животных.
П.игра «Медведь и пчелы». КТП 9:
Рассматривание иллюстраций "Народы мира"
Продолжать формировать у детей образные представления, воображение.
17
18 Тема: «Создание дидактической игры «Что нам осень принесла»
Цель: Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр. Вызывать чувство радости от приобретенного умения создавать дидактическую игру.
Материалы. Квадраты белой бумаги больше 20x20 см и маленькие 5x5 см (можно увеличить размер карточки — 24x24 и 6x6 см, простые (графитные) карандаши, краски гуашь, кисть № 8, салфетка, банка с водой (на каждого ребенка). Беседа о дарах осени.
Создание карточек для дидактической игры «Что нам осень принесла». Рассматривание муляжей фруктов и овощей. Настольно-печатные игры.
Создание изображений грибов, овощей, фруктов на занятиях по рисованию, лепке, аппликации.
Составление рассказа о любом овоще или фрукте
КТП 9: Приобщение родителей к посещению мероприятия на площади города, посвященное Дню народного единства.
19 Тема: «Автобус, украшенный флажками, едет по улице»
Цель: Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других ребят.
Материалы. Простой графитный карандаш, цветные карандаши, альбомные листы (на каждого ребенка). Отгадывание загадок о транспорте.
Наблюдение за проезжающим автобусом.
КТП 10: Беседа «Я люблю свой город, свою страну". Просмотр альбома «Транспорт»
П.и. «Воробышки и автомобиль»
Продолжать учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение
20 Тема: «Сказочные домики»
Цель. Учить детей создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время).
Материалы. Фломастеры, цветные карандаши, цветные восковые мелки, краски гуашь, альбомные листы (на каждого ребенка). Рассматривание иллюстраций с изображением домов. Беседа о сказочных домиках (форма и конструкция домов, их расположение в пространстве). Рассматривание иллюстраций по теме "Дома" Рисование сказочных домов. КТП 10: Рисование
флага России Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами).
21 Тема: «Закладка для книги» («Городецкий цветок»)
Цель: Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь..
Материалы. Изделия с городецкой росписью. Образец узора на полосе. Гуашь красного, синего, зеленого, белого цветов; полоски бумаги размером 7x18 см светлого охристого тона, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Просмотр презентации «Городецкая роспись» и беседа по ней. Д.игра «Назови элементы росписи»
Посещение мини музея Рассматривание иллюстраций в альбоме «Городецкая роспись»
КТП 11: Просмотр презентации «Мой город-Нижневартовск» Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи.
КТП 11: Составление рассказа «Наши семейные традиции»
22 Тема: «Моя любимая сказка»
Цель: Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.
Материалы. Альбомные листы, простой графитный карандаш, краски акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Беседа о любимых сказках. Чтение и рассказывание сказок, рассматривание иллюстраций. Организация игр-драматизаций. Просмотр диафильмов, телепередач.
КТП 11: Беседа «Дружа народов» Рисование «Моя любимая сказка»
23 Тема: «Грузовая машина»
Цель: Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор — прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура).
Материалы. Альбомные листы, цветные карандаши (на каждого ребенка). Рассматривание игрушечной грузовой машины и ее описание (выделение ее частей – кузов и кабина) КТП 12: Подготовка к Новогоднему утреннику. Разучивание песен про Новый год. Конструирование машины из деталей Лего.
КТП 12: Рисование грузового автомобиля, который везет елку детям на праздник. Повторение правил безопасного поведения на дороге.
24
Тема: «Роспись олешка»
Цель: Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.
Материалы. Образцы народных игрушек. Вылепленные ранее фигурки. Краски гуашь, палитры, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Отгадывание загадки об олешке.
Рассказ педагога "Дымковская роспись"
Посещение мини музея Выделение формы дымковских глиняных фигурок, цвета, элементов узора, их располо-жения по форме. Выделение основ-ных узоров. Закреплять приемы рисования красками.
КТП 12: Просмотр Новогодних клипов для детей.
25 Тема: Рисование по замыслу
Цель: Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.
Материалы. Бумага белая разного формата на выбор, акварель, палитры, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Рассказ интересной истории.
Чтение историй. Проведение вечера досуга.
Прослушивание музыкальных произведений. Рисование по замыслу. Обсуждение и оценка нарисованных работ. КТП 13:
Рисование «Письмо Деду Морозу».
26
27
Тема: «Зима»
Цель: Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.
Материалы. Бумага светлого тона (серая, голубая, желтая) формата А4, цветные восковые мелки, белила (гуашь), кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Беседа о зиме. Наблюдения на прогулке. Рассматривание иллюстраций, репродукций картин. Чтение художественной литературы. Разучивание стихотворений о зиме. Рассматривание иллюстраций, фото о зиме. Исполнение песен о зиме на музыкальных занятиях. Повторение признаков зимы.
КТП 14: Рисование, изготовление поделки по теме " «Дед Мороз и Снегурочка.
28 Тема: «Большие и маленькие ели»
Цель: Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые — светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.
Материалы. Бумага серая или голубая, краски гуашь и акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Чтение стихотворения И. Токмаковой «Ели». Беседа о деревьях, которые находятся на территории детского сада. Отгадывание загадок. Рассматривание иллюстраций о зиме. Чтение стихотворений.
КТП 14: Рисование "В лесу родилась елочка" Упражнять в рисовании деревьев.
29 Тема: «Синие и красные птицы»
Цель: Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.
Материалы. Бумага серая или другого светлого тона, краски гуашь или акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Чтение стихотворения Китахара Хакусю «Птица, птица красная».
Чтение книг, разучивание стихотворений. Рассматривание репродукций картин разных художников по теме
Создание коллективной аппликации «Птицы на ветках». Изготовление кормушек. Воспитание бережного отношения к птицам
КТП 15: Изготовление и подготовка к конкурсу Новогодних поделок
30 Тема: Декоративное рисование «Городецкая роспись деревянной доски»
Цель: Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.
Материалы. Вылепленные детьми изделия, украинская керамика. Гуашь. Рассматривание расписанной керамической посуды. Д.игра «Назови элементы росписи»
Посещение мини музея Рассматривание иллюстраций в альбоме "Городецкая роспись" Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи.
КТП 15: Посетить выставку новогодних игрушек и проголосовать за понравившуюся поделку.
31 Тема: Рисование по замыслу
Цель: Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.
Материалы. Бумага разных размеров и цветов, акварель, цветные карандаши, цветные восковые мелки. Прогулки и экскурсии. Чтение книг, разучивание стихотворений, пение песен, игры детей. КТП 16: Беседа: «В каком костюме я пойду на Новогоднюю елку» Рисование по желанию.
Продолжать учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы.
32 Тема: «Снежинка»
Программное содержание. Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка.
Материалы. Образцы снежинок (2—3 шт.). Гуашь белая, темная бумага в форме розеты, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Рассматривание кружев, на прогулке — снежинок, узоров на окнах. Беседа о зиме. Рассматривание образцов снежинок.
КТП 16: Рисование «Какой новогодний костюм мне понравился» Чтение стихотворений о зиме, снеге. Рассматривание иллюстраций с зимним пейзажем. Закреплять у детей умение рисовать узор на бумаге в форме розеты. Составление рассказа о зиме.
33 Тема: «Наша нарядная елка»
Цель: Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления.
Материалы. Альбомные листы, краски акварель, кисти, палитра, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Подготовка к новогоднему празднику в детском саду и участие в утреннике, просмотр телевизионных передач.
Беседа о Новогодней елке. Рассматривание новогодних открыток. Отгадывание загадок о елке, зиме.
Подготовка к Новогоднему утреннику. Оформление новогодних костюмов.
КТП 17: Составление описательного рассказа о Новогодней елке.
34 Тема: «Усатый-полосатый»
Цель: Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.
Материалы. Гуашь или цветные восковые мелки, альбомные листы (на каждого ребенка). Рассматривание игрушечного котенка. Чтение стихотворение С. Маршака «Усатый-полосатый».
Беседа по теме Рассматривание иллюстраций в книгах, альбомах (изображение животных Ю. Васнецовым, Е. Чарушиным. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками).
35 Тема: «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике»
Цель: Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество, самостоятельность.
Материалы. Бумага любого бледного тона разного формата, акварельные краски, белила, палитры, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Беседа о Новогоднем утреннике. Повторение песен на зимнюю тематику.
Чтение стихов о зиме. П.игра «Два Мороза»
Просмотр мультфильмов. Рисование понравившегося эпизода на Новогоднем утреннике. Составление рассказа «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике»
КТП 18: Рисование "Здравствуй, гостья зима"
36 Тема: «Дети гуляют зимой на участке»
Цель: Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).
Материалы. Альбомные листы, цветные карандаши (цветные восковые мелки) (на каждого ребенка). Д.И.»Когда это бывает».
«Назови время года (по признаку)».
КТП 19:
Беседа «Наши игры на участке зимой». Наблюдения на прогулках, рассматривание иллюстраций.
Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног.
37 Тема: «Городецкая роспись»
Цель: Продолжать знакомить детей с Городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.
Материалы. Изделия с городецкой росписью. Гуашь соответствующих городецкой росписи оттенков, полоски бледно-желтой бумаги, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Рассматривание предметов декоративного искусства. Беседа "Узоры в городецкой росписи"
Рассматривание иллюстраций с изображением изделий в альбоме "Городецкая роспись". Рисование городецких элементов. Закреплять умение рисовать кистью и красками.
КТП 19: Рассмотреть иллюстрации с зимними пейзажами.
38 Тема: «Машины нашего города»
Цель: Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.
Материалы. Альбомные листы, цветные карандаши (на каждого ребенка). Беседа о машинах, их внешнем виде (форма, величина, цвет, детали.) Наблюдение за работой машин, чтение книг. Игры в игровом уголке, Рассматривание иллюстраций по теме «Транспорт» Составление рассказа «Папина (или мамина) машина»
КТП 20: Наблюдение за машинами во дворе, которые убирают снег
39 Тема: «Как мы играли в подвижную игру „Охотники и зайцы"»
Программное содержание. Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами. Развивать художественное творчество.
Материалы. Листы бумаги формата А4, цветные карандаши, простой графитный карандаш, краски гуашь, фломастеры, цветные восковые мелки, сангина, жирная пастель (на каждого ребенка). Беседа о зайцах зимой.
Беседа о том, как дети играли в подвижную игру.
Чтение книг, рассматривание иллюстраций. П.и: «Охотники и зайцы». Рассматривание иллюстраций с изображением зайцев в зимнее время. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами.
КТП 20: Просмотр передач о зимних видах спорта
40 Тема: «По мотивам городецкой росписи»
Программное содержание. Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.
Материалы. Гуашь соответствующих городецкой росписи оттенков, шаблоны разделочных досок, вырезанные из бумаги и тонированные под дерево, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Рассматривание доски, расписанную городецкими мастерами; рассматривание альбомов декоративно-прикладного искусства Расписывание доски элементами городецкой росписи (цветы и бутоны; оживки белые или черные штрихи или точки на цветах и листьях). Рассматривание картин и иллюстраций с изображением предметов городецкой росписи.
41 Тема: «Нарисуй свое любимое животное»
Цель: Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.
Материалы. Цветные карандаши, цветные восковые мелки, акварель; листы бумаги разной величины (для работы карандашом — поменьше, для рисования красками, цветными мелками — побольше) (на каждого ребенка). Чтение произведений о животных. Разучивание стихотворения о животных.
КТП 21: Беседы о животных в зимнее время. Рассматривание иллюстраций с изображением животных.
П.и. «Медведь и пчелы»
Закреплять умение выразительно передавать в рисунке образы животных.
42 Тема: «Красивое развесистое дерево зимой»
Цель: Учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие, эстетическую оценку.
Материалы. Цветные карандаши (цветные восковые мелки, сангина, угольный карандаш), альбомные листы белые или любого бледного тона (на каждого ребенка). Наблюдение за деревьями, рассматривание иллюстраций, репродукций с изображением деревьев. КТП 22: Изготовление поздравительных открыток для пап и дедушек. Рассматривание иллюстраций с изображением деревьев. Отгадывание загадок о деревьях. Составление описательного рассказа о деревьях в лесу зимой.
43 Тема: «По мотивам хохломской росписи»
Цель: Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.
Материалы. Хохломские изделия. Полоска желтой бумаги, лист белой бумаги для упражнений (на каждого), гуашь зеленая, желтая, красная и черная, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Беседы о народном декоративно-прикладном искусстве. Беседы о хохломской росписи, рассматривание изделий. Рисование волнистых линий, коротких завитков и травинок слитным, плавным движением. Рассматривание изделий хохломской росписи в сети Интернет.
44 Тема: «Солдат на посту»
Цель: Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.
Материалы. Простой (графитный) карандаш, цветные карандаши, бумага размером 1/2 альбомного листа (на каждого ребенка). Беседы с детьми о Российской армии. Разучивание стихов, песен. КТП 23: Рассматривание альбомов насмотренности «Пограничные войска» Закрепить умение рисовать человека.
45 Тема: «Деревья в инее»
Цель: Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью (всей кистью и ее концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями.
Материалы. Бумага любого бледного тона формата А4 или чуть больше, сангина, белила (гуашь) или мелки (на каждого ребенка). Чтение стихотворений о зиме. Беседа о красоте зимы. Рассматривание иллюстраций с зимними пейзажами. Закрепить умение рисовать дерево.
КТП 23: организация выставки рисунков «Наша армия сильна»
46 Тема: «Пограничник с собакой»
Цель: Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. Учить удачно, располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками).
Материалы. Альбомные листы, цветные карандаши, простой (графитный) карандаш или цветные восковые мелки (на каждого ребенка). Чтение стихотв-ния Д.Хармса "Песенка про пограничника" Подготовка ко Дню защитника Отечества. Чтение книг, разучивание песен. Просмотр презентации «Наша Армия Родная» Рассматривание альбомов "Воины-герои "
КТП 24: Рассматривание картины "На границе" Беседа "Пограничник на службе"
47 Тема: «Золотая хохлома»
Цель: Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.
Материалы. Хохломские изделия с простыми узорами. Полоски бумаги охристого цвета, несколько полосок черного цвета для тех детей, которые быстро справятся с созданием узора, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Беседа: «Хохломские узоры»
Рассматривание изделий хохломской росписи. Рассматривание альбомов с изображением изделий народного декоративно-прикладного искусства. КТП 24: Рассматривание альбома «Рола войск» Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью
48 Тема: «Домики трех поросят»
Программное содержание. Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.
Материалы. Цветные карандаши, сангина, бумага мягкого тона формата А4 (на каждого ребенка). Чтение сказки «Три поросенка».
Беседа по сказке, описание домиков
КТП 25: изготовление поздравительных открыток для мам и бабушек к 8 Марта. Рассматривание иллюстраций к сказке, игры-драматизации. Продолжать учить детей рисовать картинку по сказке
49 Тема: «Картинка к празднику 8 Марта»
Цель: Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.
Материалы. Альбомные листы, краски гуашь или акварель, простой (графитный) карандаш, краски, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Беседа "Мамин праздник". Рассматривание иллюстраций о весне. КТП 25: Разучивание стихотворений и песен о маме, о весне. Изображение фигуры человека в движении. Гуляя по городу, понаблюдать за работой дворников на улицах города
50 Тема: Рисование по желанию «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду»
Цель: Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения
Материалы. Бумага разных мягких тонов, цветные карандаши, восковые мелки, краски. Беседа о понравившихся событиях, произошедших в детском саду.
КТП 26: Роспись матрешки
Игры, занятия, чтение книг, просмотр мультфильмов. Закреплять умение детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений.
51 Тема: «Дети делают зарядку»
Цель: Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.
Материалы. Альбомные листы, графитный и цветные карандаши (на каждого ребенка). Беседа «Как мы делаем зарядку» Наблюдения на занятиях физкультурой (за детьми другой группы). Беседа о том, зачем надо делать зарядку, заниматься физкультурой.
Закреплять умение рисовать фигуру человека
КТП 26: Подготовка материала для презентации «Быт и культура русского народа»
52 Тема: «Роспись кувшинчиков»
Цель: Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие, творчество.
Материалы. Готовые керамические изделия, украшенные узорами. Вылепленные детьми кувшины, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Беседа о народном декоративно-прикладном искусстве.
КТП 27: Украшение кувшинчиков разными узорами.
Предлагать ребенку экспериментировать, смешивать краски, получать новые оттенки
53 Тема 78. Рисование с элементами аппликации «Панно „Красивые цветы"»
Цель: Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.
Материалы. Большие полосы (30x70 см) белой или любого светлого оттенка бумаги для панно, квадраты белой бумаги (6x6 или 7x7) (примерно по 3-4 на ребенка), ножницы, клей, салфетки, краски гуашь, кисти, банка с водой (на каждого ребенка). Подготовка к празднику 8 Марта. Разучивание стихотворений, песен. Беседа "Весенние цветы" Д.Игра "Отгадай загадку"
КТП 27: Рассматривание иллюстраций с изображением изделий народных мастеров. Рассматривание иллюстраций, фото красивых цветов. Создание панно к 8 марта. Вырезание из квадратов круги (используя прием закругления углов, чтобы уголок отпал, тогда круги будут одного размера).
Наклеивание цветов, располагая их на полосе. Закрепить умения работать с ножницами, вырезать круги и украшать вырезанные круги.
54 Тема: «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы — ледяная» (По сказке «Лиса и заяц»)
Цель: Продолжать развивать у детей образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом).
Материалы. Листы белой или цветной бумаги А4, краски гуашь, банка с водой, салфетки, кисти, сангина, угольный карандаш (или соус) (на каждого ребенка). Чтение сказки «Лиса и заяц» беседы с детьми. Разучивание стихотворений о весне.
Наблюдения на прогулке за весенними явлениями: солнце стало горячее, тает снег, лед, появились проталины и др. Рассматривание иллюстраций. Посмотреть мультфильм-сказку «Лиса и заяц»
55 Тема: Рисование по замыслу
Цель: Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.
Материалы. Простой (графитный) карандаш, цветные восковые мелки, жирная пастель (или акварель), сангина, листы бумаги разного размера на выбор (на каждого ребенка). Чтение книг, рассказывание сказок, знакомство с окружающим, беседы о том, что они видят, знают. Просмотр диафильмов.
Д.игры по желанию. Создание различных изображений на занятиях по рисованию, лепке, аппликации.
Гуляя по городу, наблюдать за весенней природой. КТП 28: Рассматривание изделий или художественных фотографий, дидактических альбомов, плакатов гжельских мастеров
56 Тема: «Знакомство с искусством гжельской росписи»
Программное содержание. Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.
Материалы. Изделия гжельских мастеров, альбомы, плакаты. Альбомные листы, краски акварель, палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Беседа о народном декоративно-прикладном искусстве. Рассматривание узоров, обращая внимание детей на их цветовое решение, элементы узора.
Рассматривание изделий или художественных фотографий, дидактических альбомов, плакатов гжельских мастеров.
Рассматривание иллюстраций с изображением изделий гжельских мастеров (в интернете) КТП 29: рисование рисунков на тему: «Весна»
57 Тема: «Нарисуй, какой хочешь узор»
Цель: Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам.
Материалы. Бумага белого цвета (охристого оттенка) в форме круга, полосы, квадрата; силуэты птиц и животных, по мотивам народных изделий; краски гуашь, палитра. Д.и. «Вспомни элементы росписи» Рассматривание узоров, обращая внимание детей на их цветовое решение, элементы узора.
КТП 29: Составление рассказа по сюжетным картинкам. Рассматривание дымковских, хохломских, городецких изделий.
Продолжать учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой)
58 Тема: «Это он, это он, ленинградский почтальон»
Цель: Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.
Материалы. Альбомные листы, цветные карандаши, простой (графитный) карандаш (на каждого ребенка). Чтение стихотворения С. Маршака «Почта». Беседы с детьми о работе взрослых, о пользе их труда для людей; о важности работы почтальона.
Рассматривание иллюстраций.
Сюжетно-ролевая игра «Почтальон»
КТП 30 : Отгадывание загадок о весенних признаках. Экскурсия на ближайшую почту, понаблюдать за работой почтальона
59 Тема: «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»
Цель: Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.
Материалы. Альбомные листы, простой (графитный) карандаш, цветные карандаши, фломастеры, акварель (на каждого ребенка). Наблюдения на утренней прогулке за тем, как родители ведут детей в детский сад. КТП 30: Беседа о правилах поведения на дороге в весенний период во время возвращения из детского сада. Рассматривание иллюстраций в детских книгах, художественных открыток, календарей. Составление рассказа «Что я видел по дороге домой»
60 Тема: «Роспись петуха»
Цель: Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.
Материалы. Дымковские игрушки. Краски гуашь, палитра (для получения нужного тона), кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Рассматривание дымковских орнаментов, уточнение их колорита и составляющих элементов. Рассматривание альбома «Дымковская роспись». Роспись петуха, влепленного на занятии по лепке. КТП 31: Повторить весенние месяцы
61 Тема: «Спасская башня Кремля»
Цель: Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.
Материалы. Иллюстрации с изображением Спасской башни Кремля. Альбомные листы, гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Беседа, в какой стране, городе, крае мы живем, о столице нашей Родины. Чтение рассказов, стихотворений о Красной площади. Рассматривание иллюстраций с изображением Красной площади. Продолжать формирование общественных представлений, любви к Родине.
62 Тема: «Гжельские узоры»
Программное содержание. Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.
Материалы. Листы бумаги 10x10 см (3—4 листа на каждого ребенка), синяя краска акварель или гуашь, кисти № 1—3 и № 6—8, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Беседы о произведениях народного и декоративно-прикладного искусства. Рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства.
КТП 34: Рисование "День Победы"
63 Тема: Рисование по замыслу «Красивые цветы»
(По мотивам народного декоративного искусства)
Цель: Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами.
Материалы. Цветные карандаши или гуашь (по выбору воспитателя), бумага в форме квадрата размером 15x15 см (на каждого ребенка). Беседы о народном декоративно-прикладном искусстве.
КТП 32: Изготовление поздравительных открыток к 9 Мая Рассматривание декоративных цветов на посуде, тканях, платьях. Закреплять технические навыки рисования разными материалами.
64 Тема: «Дети танцуют на празднике в детском саду»
Цель: Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений.
Материалы. Альбомные листы, простой (графитный) карандаш, цветные карандаши (на каждого ребенка). Подготовка к празднику весны и труда, участие детей в праздничном утреннике. Обсуждение народных костюмов.
КТП 33: Беседа о праздниках, проводимых в детском саду. Рисование человека в движении. Продолжать отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении.
65
66 Тема: «Салют нал городом в честь праздника Победы»
Цель: Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху — салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.
Материалы. Бумага темно-серая или синяя, гуашь разных цветов, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Просмотр презентации о празднике Победы, салютов в честь воинов-героев. Беседы о войне. Чтение художественной литературы. Рассматривание картин, иллюстраций в книгах. Рисование салютов в честь праздника Победы. Посещение Парада Победы на площади, возложение цветов к памятнику неизвестному солдату. КТП 34: Наблюдение за салютами в честь Дня Победы.
67 Тема «Роспись силуэтов гжельской посуды»
Цель: Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.
Материалы. Силуэты гжельских изделий, вырезанные из бумаги. Краски акварель, палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Рассмотреть с детьми несколько предметов гжельской посуды, выделить элементы узора, их расположение на форме. Расписывание посуды гжельскими узорами. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета.
КТП 35: Обеспечение родителей памятками «Мы собрались в отпуск»
68 Тема: «Цветут сады»
Цель: Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.
Материалы. Листы бумаги чуть больше альбомного, краски акварель и гуашь, палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Чтение стихотворений о весне. Наблюдения на прогулках, экскурсиях.
КТП 35: Беседы про наступающее лето. Чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций с изображением цветущих садов. Наблюдение за природой в выходные дни.
69 Тема: «Бабочки летают над лугом»
Цель: Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.
Материалы. Альбомные листы, краски акварель, палитры, гуашь — белила, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Беседа о весне. Беседа о бабочках. Отгадывание загадок.
КТП 36: Рассматривание иллюстрации с изображением бабочек. Закреплять умение передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять навыки рисования.
70 Тема: «Картинки для игры „Радуга"»
Цель: Учить детей создавать своими руками полезные вещи. Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи. Учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу.
Материалы. Иллюстрации с изображением радуги. Краски акварель, листы бумаги формата А4 (4-5 листов), листы бумаги 10x10 см для рисования предметов (4-5 листов на каждый цвет радуги), банка с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка). Чтение стихотворения о радуге.
Беседа о весенних явлениях природы. Д.и «Назови правильно цвет», «Подбери по цвету»
Рисование картинок для дидактической игры «Радуга». Беседа о цветах.
Дидактические игры на развитие чувства цвета. КТП 36: Ознакомление с памяткой «Лето и дача»
71, 72 Тема: «Цветные страницы»
Цель: Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темы. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развивать воображение и творчество.
Материалы. Альбомные листы, краски акварель и гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). Чтение произведения С. Маршака «Разноцветная книга». При наблюдениях, рассматривании иллюстраций обращать внимание детей на передачу той или иной картины при ограниченной цветовой гамме. КТП 36: Повторить и закрепить знания детей о летних месяцах.
Тематический блок "Лепка"
Месяц,
№ недели №
ООД Организованная образовательная деятельность
(тема, задачи, материал) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
1 Тема: «Грибы»Цель: Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.
Материалы. Картинки с изображением грибов (или муляжи). Глина, носка для лепки (на каждого ребенка). Беседа «Поход в лес за грибами». Просмотр презентации «Съедоб-ные и ядовитые грибы» Беседа о лете, чтение рассказов, рассматри-вание иллюстраций или муляжей грибов. Лепка "Грибы"
Рисование в альбомах безопасности «Опасные грибы»
КТП 1: Рассматривание альбома «Школьные принадлежности» Рассмотреть иллюстрации (муляжи, настоящие грибы).
Поиграть в игру "чудесный мешочек", "сравни", "Отгадай, что это?"
2 Тема: «Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»
Цель: Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор — круг, огурец — овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.
Материалы. Глина, доски для лепки, стеки. Овощи (муляжи, картинки). Беседа о сборе урожая. Чтение книг, разучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций. КТП 3: Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Какого овоща не стало» и др. Рассматривание муляжей грибов, иллюстраций
Закреплять умение сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор — круг, огурец — овал), находить сходство и различия.
3 Тема: «Красивые птички» (По мотивам народных дымковских игрушек)
Цель: Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.
Материалы. Глина, стеки, доски для лепки (на каждого ребенка). Беседа о народном декоративно-прикладном искусстве (Дымковская роспись.) Знакомство с дымковскими игрушками, рассматривание их росписи. Рассматривание альбомов насмотреннсти «Дымковская роспись» Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.
КТП 5: Подобрать или нарисовать
4 Тема: «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»
Цель: Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.
Материалы. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка). Чтение русской народной сказки «Три медведя», показ пальчикового театра, организация игры-драматизации. Игра с игрушками-мишками.
КТП 7: Оформление коллажа «Здоровое питание» Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Ответы на вопросы по тексту сказки.
Закрепить умение лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу.
5 Тема: «Козлик» (По мотивам дымковской игрушки)
Цель: Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие.
Материалы. Глина, доска для лепки, стеки (на каждого ребенка). Рассматривание дымковских игрушек (козлика), выделять их характерные особенности: слитность, пластичность, изящество, красота. Повторение этапов лепки.
КТП 9: Беседа о столице нашей Родины- Москве. Рассматривание иллюстраций с изображением изделий мастеров народного декоративно-прикладного искусства.
Закреплять умение использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов.
6 Тема: «Олешек»
Цель: Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.
Материалы. Глина, доска для лепки, стека (на каждого ребенка). Рассматривание дымковских игрушек (олешка), выделять их характерные особенности: слитность, пластичность, изящество, красота. Повторение этапов лепки.
Посещение выставки игрушек народных мастеров в мини-музее Рассматривание иллюстраций с изображением изделий мастеров народного декоративно-прикладного искусства
КТП 10: Рассматривание альбома «Россия-многонациональная страна» Продолжать учить лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания.
7
Тема: «Вылепи свою любимую игрушку»
Цель:Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.
Материалы. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка). Беседа "Моя любимая игрушка".
Чтение стихотворений А.Барто «Игрушки»
Рассматривание альбомов с изображением игрушек.
Чтение стихотворений про игрушки. Приобщение родителей к выставке рисунков «Моя любимая игрушка»
КТП 12: Лепка "Елка"
8 Тема: «Котенок»
Цель: Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.
Материалы. Игрушечный котенок. Глина, доска для лепки, стека (на каждого ребенка). Рассматривание керамических и мягких игрушечных кошек. Знакомство с домашними животными, их особенностями и повадками. Чтение книг. Рассм.е иллюстраций.
Д.и "Назови ласково" Рассматривание альбомов насмотренности
КТП 14: Рисование Снегурочка
Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения
9 Тема: «Девочка в зимней шубке»
Цель: Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.
Материалы. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка). Беседа о зиме, загадывание и отгадывание загадок о зиме и зимних явлениях.
Наблюдения на прогулках. Рассматривание детей в зимней одежде, кукол. Рассматривание иллюстраций с изображением дымковских изделий
Беседа о правилах поведения на улице в зимний период.
КТП 16: Лепка «Снеговик»
10 Тема: «Снегурочка»
Цель: Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.
Материалы. Игрушка Снегурочка. Глина, доска для лепки, стека (на каждого ребенка). Беседа о зимних праздниках, о героях и персонажах, посещающих Новогодний праздник. Рассматривание игрушки — Снегурочки. Описание Снегурочки (выделение формы ее одежды, частей тела; их величины и расположение) Подготовка к новогоднему празднику в детском саду, участие в утреннике.
Рассматривание иллюстраций с изображением Деда Мороза и Снегурочки. Лепка Снегурочки и Деда Мороза из снега во время прогулки. Закреплять умение рисовать фигуру человека.
КТП 18: Подготовка к Новогоднему конкурсу игрушек.
11 Тема: «Зайчик»
Программное содержание. Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.
Материалы. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка). Рассматривание альбомов с изображением диких и домашних животных. Беседа о диких и домашних животных.
Чтение сказок про зайцев, стихотворений; пение песенок, рассматривание иллюстраций. Загадывание и отгадывание загадок. Рассматривание иллюстраций, фото с изображением диких и домашних животных.
КТП 20: Просмотр и прослушивание видеоклипов о зиме. КТП 20: Рисование Зимушка-красавица, нам морозы нравятся»
12
Тема: «Щенок»
Цель: Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.
Материалы. Игрушечный щенок. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка) Рассматривание картин, наблюдения на прогулках за гуляющими собаками.
Д.игра "Отгадайте загадку" Рассматривание иллюстраций в книгах. КТП 22: Рассматривание альбома «Российская армия» Лепка «Собака со щенком»
13
Тема: Лепка по замыслу
Цель: Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.
Материалы. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка); подставки в форме круга, прямоугольника и др. Разнообразные игры, беседы с детьми о наиболее интересных играх. Чтение произведений художественной литературы.
Игры на прогулке зимой
Рассматривание иллюстраций
КТП 25: Рисование «Цветы в вазе» Продолжать развивать у детей умение самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки.
14 Тема: «Кувшинчик»
Цель: Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.
Материалы. 3-4 разных, но близких по форме небольших кувшинчика. Глина (пластилин), доска для лепки, стека (на каждого ребенка). Беседа о празднике 8 Марта. Беседы о маме, чтение книг.
Беседа об изделиях народных мастеров.
КТП 26: Рассматривание работ народных мастеров на выставке керамических изделий.
Закреплять умение классифицировать посуду (кухонная, чайная, столовая)
15
Тема: «Петух» (По мотивам дымковской (или другой народной) игрушки)
Цель: Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положи тельный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.
Материалы. Дымковские игрушки. Глина, доска для лепки, стека, вода для сглаживания поверхности изделий (на каждого ребенка). КТП 28: Беседа о дымковских и других народных игрушках; выделение их формы, частей, пропорций, яркой нарядной росписи.
Рассматривание альбомов с изображением изделий народного декоративно-прикладного искусства.
Рассматривание дымковских игрушек в сети Интернет.
16 Тема: «Белочка грызет орешки»
Цель:Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения.
Материалы. Игрушечная белочка, грызущая орех (или иллюстрация). Глина, доска для лепки, стека (на каждого ребенка) Беседа о белочке, чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане» А. Пушкина, рассматривание иллюстраций, игры с игрушками.
Рассматривание иллюстраций к сказке.
КТП 30: Просмотр и прослушивание видеоклипов о весне. Просмотр«Сказки о царе Салтане» А. Пушкина,
17 Тема: «Сказочные животные»
Цель: Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество.
Материалы. Игрушки, иллюстрации, изображающие сказочных животных. Картонная подставка. Глина, доска для лепки, стека, розетка с водой (на каждого ребенка). Чтение сказок, театрализованные постановки, игры-драматизации.
Д.и. «Отгадай из какого мультфильма герой?» Беседа о добре и дружбе.
КТП 32:. Беседа о героях ВОВ.
Рассматривание книг с иллюстрациями персонажей из сказок.
Чтение сказок детям и обсуждение поведения героев, характеристика их отношений к другим героям сказки.
18 Тема: «Зоопарк для кукол» (Коллективная работа)
Цель: Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата.
Материалы. Глина (пластилин), стека, доска для лепки (на каждого ребенка). Чтение рассказов и сказок о животных. Беседа о животных зоопарка. Рассматривание иллюстраций. Игры детей (сюжетно-ролевые, театрализованные).
КТП 36: Рассматривание альбома «Лето». Посещение зоопарка, приехавшего в город или просмотр передач о животных зоопарка.
Тематический блок "Аппликация"
Месяц,
№ Недели №
ООД Организованная образовательная деятельность
(тема, задачи, материал) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
1 Тема: «На лесной полянке выросли грибы»
Цель: Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.
Материалы. Картинки с изображением разных грибов. Бумага разных цветов для грибов, 1/2 альбомного листа для наклеивания изображений (желательно использовать бумагу зеленого цвета — получится полянка), неширокие полоски бумаги зеленого цвета, ножницы, клей, салфетка, клееночки (на каждого ребенка). Беседа «Поход в лес за грибами». Просмотр презентации «Съедоб-ные и ядовитые грибы» Беседа о лете, чтение рассказов, рассматри-вание иллюстраций или муляжей грибов.
КТП 2: Рисование в альбомах безопасности «Опасные грибы» Вырезание частей грибов (овальных форм из прямоугольников), прием закругления углов у прямоугольника с целью вырезывания шляпок, ножек.
Рассмотреть иллюстрации (муляжи, настоящие грибы).
Поиграть в игру "чудесный мешочек", "сравни", "Отгадай, что это?"
КТП 2: Привлечь к изготовлению поделок по теме: «Дары Осени».
2 Тема: «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»
Цель: Продолжать отрабатывать умение детей вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.
Материалы. Овощи для рассматривания. Круг из белой бумаги диаметром 18 см; заготовки из цветной бумаги для вырезывания овощей, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Беседа об уборке овощей на огороде. Дидактические игры с овощами («Чудесный мешочек»). Рассматривание иллюстраций с изображением овощей. КТП 4: Рассм.картины художников "Овощи, фрукты в вазе" Продолжать закреплять умение детей вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления.
3 Тема: «Блюдо с фруктами и ягодами» (Коллективная работа)
Цель: Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.
Материалы. Большой лист бумаги в форме круга диаметром 50 см любого мягкого тона. Наборы цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Беседы о сборе урожая, об участии в нем детей. Лепка овощей и фруктов. Дидактические игры. Рассматривание иллюстраций, муляжей фруктов и овощей. Отгадывание загадок по теме. КТП 6: Побеседовать с ребенком о пользе фруктов и овощей.
4 Тема: «Наш любимый мишка и его друзья»
Цель: Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.
Материалы. Бумага белая размером 1/2 альбомного листа для фона, цветная бумага для вырезывания фигуры мишки (игрушечные мишки бывают разных цветов), ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Беседа "Любимый мишка"
Игры детей с куклами в игровом уголке.
Лепка Мишутки по сказке «Три медведя». Чтение сказок «Три медведя», «Медведь и девочка». Рассматривание рисунков по теме.
КТП 8:
Беседа «Все мы жители одной страны» Закреплять умение работать ножницами. Соблюдение правил безопасности при работе с ножницами.
5 Тема: «Троллейбус»
Программное содержание. Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги).
Материалы. Игрушка или картинка — троллейбус. Бумага размером 1/2 альбомного листа для фона, набор цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Беседа «Транспорт в нашем городе» Наблюдения за транспортом на прогулках, Д.и. «назови вид транспорта» Рассматривание альбома «Транспорт»,
Д.и. «Гонки» Использование игрушечного транспорта в играх. Подобрать картинку с изображением транспорта и составить рассказ о нем.
КТП 10: Рассматривание иллюстраций о Москве.
6 Тема: «Дома на нашей улице» (Коллективная работа)
Программное содержание. Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.
Материалы. Половина большого листа бумаги (разрезанного по горизонтали), бумага цветная мягких тонов для домов, серая бумага для окон, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Наблюдения на прогулках, экскурсиях. Рассматривание иллюстраций, игрушек. КТП 11: Беседа «Мой город» Рассматривание альбомов насмотренности .
Конструирование из строительного материала. Чаще предлагать ребенку дома вырезать ножницами по контуру, преобразовывать геом.фигуры, вырезать и наклеивать по замыслу
7 Тема: «Машины едут по улице» (Коллективная работа)
Программное содержание. Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения.
Материалы. Набор цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Беседа о видах транспорта,
Наблюдения на улицах, рассматривание иллюстраций. Составление рассказа по сюжетным картинкам по теме.
Сюж-рол.игра "Мы едем в отпуск" Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания.
КТП 13: «Письмо Деду Морозу»
8 Тема: «Большой и маленький бокальчики»
Цель: Учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.
Материалы. Бокальчик. Бумага для упражнения, бумажные прямоугольники разных цветов для вырезывания бокальчиков, ножницы. Беседа "Какая бывает посуда?" Беседа «Правила безопасного поведения за столом (нельзя вертеться, можно опрокинуть бокал или другую посуду с содержимым, облиться и т.д.)». Рассматривание альбомов на тему «Посуда». Повторение приемов вырезания. Чаще предлагать ребенку дома вырезать ножницами по контуру, преобразовывать геом.фигуры, вырезать и наклеивать по замыслу
КТП 15: Подготовка к участию в конкурсе Новогодних игрушек.
9 Тема: «Новогодняя поздравительная открытка»
Программное содержание.Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные — из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.
Материалы. 3—4 новогодние открытки. Половина альбомного листа, согнутая пополам, — открытка, белого или любого мягкого тона (на выбор), наборы цветной бумаги. Подготовка к новогоднему празднику. Украшение елки. Рассматривание елочных украшений. Организация выставки новогодних открыток с сюжетами, доступными детям для изображения
КТП 17: Рассматривание поздравительных открыток Предложить ребенку вырезать и наклеивать фигуры, используя разные приемы вырезания.
10 Тема: «Петрушка на елке»
Цель: Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции.
Материалы. Бумага разных цветов для костюмов Петрушек, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Большой лист бумаги с наклеенной или нарисованной елкой, на который дети будут наклеивать изображения. Подготовка к новогоднему празднику, участие в утреннике в детском саду, беседы о елке. Рассматривание иллюстраций с изображением Петрушек в разных костюмах. Упражнять в вырезании симметричных частей из бумаги, сложенной вдвое
КТП 19: Рассматривание иллюстраций «Зимний лес»
11 Тема: «Красивые рыбки в аквариуме» (Коллективная композиция)
Цель: Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.
Материалы. Цветная бумага, альбомные листы, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Знакомство с оттенками цветов в одежде, игрушках, в окружающей обстановке. Д.и «Найди предмет такого же цвета» Рассматривание альбома «Рыбки в аквариуме» Развивать умение вырезать из бумаги разные поделки, аккуратно наклеивать, убирать свое рабочее место.
КТП 21: Прогулка по зимнему парку.
12 Тема: «Матрос с сигнальными флажками»
Цель: Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверху, одна рука вверху, другая внизу и т. п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.
Материалы. Альбомные листы, цветная бумага, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Рассматривание картинки или игрушки, изображающей матроса.
Беседы о Российской армии, рассматривание иллюстраций.
Рассматривание альбома «Водный транспорт», «Морской флот». Рассмотреть морские военные корабли в энциклопедии или в интернете.
КТП 23: Открытка к 23 февраля
13 Тема: «Пароход»
Цель: Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение.
Материалы. Цветная бумага для вырезывания кораблей, бумага разного цвета для моря (оттенки на выбор), ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Чтение стихотворений, рассказов о кораблях. Чтение произведений о службе моряков. Повторение приемов вырезывания.
Д.и. «Назови форму» КТП 25: Подснежники для мамы Рассматривание картинок с изображением пароходов.
Д.и. «Сложи пароход из геометрических фигур» Развивать умение вырезать из бумаги разные поделки, аккуратно наклеивать, убирать свое рабочее место
14 Тема: «Сказочная птица»
Цель: Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.
Материалы. Бумага для фона бледного тона, наборы разной цветной бумаги, включая золотую и серебряную, конверты с обрезками, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Наблюдение за птицами на прогулке. Лепка больших и маленьких птиц.
Беседа «Вспомни сказку…»
Д.Игра "Отгадай загадку"
КТП 27: Беседа о матрешке Рассм. иллюстр.; дымковских глиняных птиц, гжельских, городецких и других изделий. Аппликация «Вырежи и наклей, какую хочешь картинку» (тема № 83, март) Рассмотреть иллюстрации с изображением различных птиц.
15 Тема: «Наша новая кукла»
Цель: Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.
Материалы. Кукла в простом по форме платье. Белая бумага размером в 1/2 альбомного листа для наклеивания изображения, наборы цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Рассматривание новой куклы, выделение ее красивого платья (показывая движением рук его форму, расположение других частей). Составление описательного рассказа «Моя любимая кукла» Рассматривание куклы. Игры с куклами.
Продолжать закреплять умения вырезать предметы из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании.
КТП 29: Весенний гость - Скворец
16 Тема: «Поезд»
Цель: Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.
Материалы. Цветная бумага, ножницы, кисть для клея, клей, салфетка (на каждого ребенка). Большой удлиненный лист бумаги для наклеивания прикалывается к доске. Разучивание песни о поезде. Беседа о железной дороге. Чтение сказки Дж. Родари «Голубая стрела».
КТП 31: Д.и. «Назови весенние признаки» Рассматривание иллюстраций. Повторение приемов вырезания из бумаги. Закреплять умение правильно пользоваться ножницами, повторить правила безопасности при работе с ножницами.
17 Тема: «Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы»
Цель: Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение.
Материалы. Разнообразные поздравительные открытки с простыми, доступными детям изображениями. Цветная бумага, нарезанная прямоугольниками и полосками, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Разучивание стихотворений и песен. Организация выставки праздничных открыток в группе. Чтение произведений художественной литературы по теме. Участие детей в подготовке к празднику. Изготовление и оформление поздравительных открыток.
Посещение Парада Победы и возложение цветов к мемориалу в Парке Победы.
КТП 33
Оказание помощи в создании выставки «Никто не забыт, ничто не забыто»
18 Тема: «Весенний ковер»
Цель: Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.
Материалы. Бумажные квадраты размером 16x16 см, полосы 10x16 см, бумага для фона бледно-желтого или бледно-зеленого цвета, большой квадратный лист для ковра, белая и желтая бумага двух оттенков для цветов и зеленая для листьев, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка). Беседа «Первоцветы».
Аппликация: «Загадки» (занятии № 107, май)
Рассматривание цветов в альбомах, букетов в группе, презентаций декоративных композиций ковров, тканей.
Рассматривание первоцветов по дороге домой.
КТП 35: Памятка «Если вы собрались в отпуск»
Список литературы по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
№ Название
Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6лет). Комарова Т.С.
Конструирование из строительного материала. Старшая группа (5-6лет). Л.В.Куцакова
Музыкальное воспитание в детском саду. (2-7 лет) М.Б.Зацепина
Детское художественное творчество (2-7лет) Т.С.Комарова
2.2.5. Основные цели и задачи образовательной области «Физическое развитие»:
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины—у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода —наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека.
Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Физическая культураПродолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Учить спортивным играм и упражнениям.
Список литературы по образовательной области «Физическое развитие»
№ Название
Физическая культура в детском саду. Старшая группа (5-6лет). Пензулаева Л.И.
Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. Борисова М.М.
2.3.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
«Социально – коммуникативное развитие»
Средства Методы и приемы Формы
Беседы на социально-эмоциональное развитие детей
Беседы по ОБЖ
Игра
Чтение
Праздник
Проектная деятельность Рассматривание.
Непосредственное наблюдение и егоразновидности
Имитации,
Опосредованное наблюдение рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушками картинам
Объяснения
Чтение и рассказывание художественных произведений Заучивание наизусть
Пересказ
Обобщающая беседа
Имитации,
Сюжетно-ролевые игры,
Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения
Посещение функциональных помещений (кабинет безопасности) Индивидуальная игра.
Совместная с воспитателем игра.
Совместная со сверстниками игра
Педагогическая ситуация.
Экскурсия
Ситуация морального выбора.
Интегративная деятельность
Совместные действия
Проектная деятельность
Просмотр и анализ мультфильмов,
видеофильмов, телепередач.
Экспериментирование
Поручение и задание
Дежурство.
Совместная деятельность
взрослого и детей тематического характера
«Познавательное развитие»
Чтение.
Беседа
Рассматривание
Решение проблемных ситуаций.
Разговор с детьми
Игра Обсуждение.
Рассказ.
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Сюжетно-ролевые игры,
Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения
Посещение функциональных помещений Проектная деятельность
Создание коллекций
Интегративная деятельность
Инсценирование
Ситуативный разговор с детьми
Экспериментирование
Совместная деятельность
взрослого и детей тематического характера
«Речевое развитие»
Общение
взрослых и детей
Культурная
языковая среда
Обучение родной речи на занятиях
Художественная
литература
Изобразительное искусство, музыка, театр
Занятия по другим
разделам программы
Непосредственное наблюдение и егоразновидности (наблюдение в природе, экскурсии)
Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушками картинам)
Чтение и рассказывание художественных произведений
Заучивание наизусть
Пересказ
Обобщающая беседа
Рассказывание без опорына наглядный материал
Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры
Посещение функциональных помещений (картинная галерея)
Чтение.
Беседа
Рассматривание
Решение проблемных ситуаций.
Разговор с детьми
Игра
Проектная деятельность
Создание коллекций
Интегративная деятельность
Обсуждение.
Рассказ.
Инсценирование
Ситуативный разговор с детьми
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование различных видов театра
«Художественно – эстетическое развитие»
Рассматривание эстетически привлекательных предметов
Игра
Слушание соответствующей
возрасту народной, классической, детской музыки
Музыкальная сюжетная игра Музыкально- дидактическая игра
Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания)
Музыкальное упражнение.
Попевка. Распевка
Двигательный, пластический
танцевальный этюд
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.
Создание макетов, коллекций и их
оформление
Организация выставок
Интегративная деятельность
Совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение
Танец
Творческое задание
Концерт- импровизация
«Физическое развитие»
Двигательная активность, занятия физкультурой
Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода)
Психогигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий)
Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использованиенаглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры) (музыка, песни) (непосредственная помощь воспитателя)
Объяснения, пояснения, указания
Подача команд, распоряжений, сигналов
Вопросы к детям
Образный сюжетныйрассказ, беседа
Словесная инструкция
Повторение упражнений
без изменения и с изменениями
Проведение упражнений в игровой форме;
Проведение упражнений в соревновательной форме
Физкультурное занятие
Утренняя гимнастика
Игра
Беседа
Рассказ
Чтение
Рассматривание.
Интегративная деятельность
Контрольно - диагностическая
деятельность
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные состязания
Совместная деятельность
взрослого и детей тематического характера
Проектная деятельность
Проблемная ситуация
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Взаимодействие взрослых с детьми пронизывает все направления образовательной деятельности. Это взаимодействие вытекает в процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми в самостоятельной деятельности в предметной среде и называется процессом овладения культурными практиками.
Видовое содержание образовательной деятельности педагога с воспитанниками
ПОНЕДЕЛЬНИК
Образовательная область Первая половина дня Вторая половина дня
Социально – коммуникатив
ное
развитие Работа в уголках настроения
Беседы на социально-эмоциональное настроение детей
Трудовые поручения
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Работа по ПДД Эстетика быта
ручной труд
трудовые поручения
игры с ряженьем
работа в книжном уголке
Сюжетно – ролевые игры, режиссерская игра
Индивидуальная работа
Познавательное
развитие Занимательное дело
Дидактические игры на развитие внимания, воображения
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по экологической тропе
Исследовательская работа Игры
Досуги
Развивающие игры по сенсорике
Игры на развитие математических представлений, пространственного ориентирования
Индивидуальная работа
Речевое развитие Игры- занятия
Чтение
Речевые игры
Беседы
Ситуации общения
Упражнения пальчиковой, артикуляционной гимнастики Игры
Чтение х/л
Беседы
Инсценирование
Театрализованные игры
Составление описательных рассказов
Индивидуальная работа
Художественно-эстетическое развитие Игры на развитие музыкального слуха
Работа с раскрасками в уголке изобразительной деятельности
Эстетика быта Музыкальные развлечения
Рассматривание альбома из серии «Музыкальные инструменты»
Индивидуальная работа
Физическое развитие Утренний прием детей на улице
Утренняя гимнастика
Подвижные игры
Гигиенические процедуры Физкультминутки на занятиях
по физкультуре Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
Индивидуальная работа по развитию движений
ВТОРНИК
Социально – коммуникатив
ное
развитие Работа в уголках настроения
Беседы на социально-эмоциональное настроение детей
Трудовые поручения
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Работа по ПБ Эстетика быта
Художественное конструирование
Трудовые поручения
Игры с ряженьем
Сюжетно – ролевые игры
Режиссерская игра
Индивидуальная работа
Познавательное
развитие Занимательные дело
Дидактические игры на развитие памяти, мышления
Наблюдения
Беседы
Опыты Игры
Досуги
Индивидуальная работа
Развивающие игры по сенсорике
Игры на развитие математических представлений, пространственного ориентирования
Индивидуальная работа
Речевое развитие Игры имитации
Чтение сказок
Речевые игры
Беседы
Ситуации общения
Упражнения пальчиковой, артикуляционной гимнастики Игры
Работа по прочитанному произведению
Беседы
Инсценирование
Театрализованные игры
Индивидуальная работа
Художественно-эстетическое развитие Игры на развитие слухового восприятия
Эстетика быта
Музыкально-художественные досуги
Индивидуальная работа
Работа с пластилином в уголке изобразительной деятельности
Индивидуальная работа
Физическое развитие Прием детей на улице
Утренняя гимнастика
Игровые сюжеты
Гигиенические процедуры
Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
Физкультминутки
Прогулка в двигательной активности
Беседы по ЗОЖ
Формирование навыков культуры еды Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
Физкультурные досуги, игры и развлечения
Самостоятельная двигательная деятельность
Индивидуальная работа
СРЕДА
Социально – коммуникативное
развитие Работа в уголках настроения
Беседы о (малой) Родине
Трудовые поручения
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Работа по ОБЖ Эстетика быта
Самообслуживание
Художественное конструирование
Трудовые поручения
Игры с ряжением
Сюжетно – ролевые игры
Режиссерская игра
Индивидуальная работа
Познавательное
развитие Занимательное дело
Дидактические игры на развитие внимания, памяти
Наблюдения
Беседы
Экспериментирование Игры
Досуги
Развивающие игры
Игры на развитие логического мышления
Индивидуальная работа
Речевое развитие Игры имитации
Чтение рассказов
Речевые игры
Беседы
Ситуации общения
Упражнения пальчиковой, артикуляционной гимнастики Игры
Заучиванию стихотворений
Инсценирование
Театрализованные игры
Индивидуальная работа
Художественно-эстетическое развитие Прослушивание детских музыкальных произведений
Рассматривание сюжетных картин
Музыкально-театрализованная деятельность
Индивидуальная работа
Работа с красками в уголке изобразительной деятельности
Индивидуальная работа
Физическое развитие Прием детей на улице
Утренняя гимнастика
Хороводные игры
Гигиенические процедуры
Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
Физкультминутки
Беседы по ЗОЖ Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
Физкультурные досуги, игры и развлечения
Самостоятельная двигательная деятельность
Индивидуальная работа
ЧЕТВЕРГ
Социально – коммуникативное
развитие Работа в уголках настроения
Беседы о правах ребенка
Трудовые поручения
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры Эстетика быта
Хозяйственно- бытовой труд
Трудовые поручения
Игры с ряженьем
Сюжетно – ролевые игры
Режиссерская игра
Индивидуальная работа
Познавательное
развитие Занимательное дело
Дидактические игры на развитие познавательных процессов
Наблюдения
Беседы
Экспериментирование
Работа над проектным методом Игры
Досуги
Развивающие игры
Игры со строительным материалом (конструирование)
Индивидуальная работа
Речевое развитие Игры имитации
Устное народное творчество
Речевые игры
Беседы
Ситуации общения
Упражнения пальчиковой, артикуляционной гимнастики Игры
Составление описательных рассказов
Инсценирование
Театрализованные игры
Индивидуальная работа
Художественно-эстетическое развитие Пение с детьми детских песен
Рассматривание альбомов по музыкальному развитию
Игры детей с музыкальными инструментами,
Рассматривание портретов выдающихся музыкантов Музыкально-театрализованная деятельность
Индивидуальная работа
Работа с бумагой разной фактуры в уголке изобразительной деятельности
Индивидуальная работа
Физическое развитие Прием детей на улице
Утренняя гимнастика
Хороводные игры
Гигиенические процедуры
Физкультминутки
Беседы по привитию КГН Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
Физкультурные досуги, игры и развлечения
Самостоятельная двигательная деятельность
Индивидуальная работа
ПЯТНИЦА
Социально – коммуникативное
развитие Работа в уголках настроения
Беседы на социально-эмоциональное настроение детей
Трудовые поручения
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Эстетика быта
ручной труд
трудовые поручения
игры с ряженьем
работа в книжном уголке
Сюжетно – ролевые игры
режиссерская игра
Индивидуальная работа
Познавательное
развитие Занимательные дело
Дидактические игры на развитие внимания, воображения
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по экологической тропе
Исследовательская работа Игры
Досуги
Развивающие игры по сенсорике
Игры на развитие математических представлений, пространственного ориентирования
Индивидуальная работа
Речевое развитие Игры- занятия
Чтение
Речевые игры
Беседы
Ситуации общения
Упражнения пальчиковой, артикуляционной гимнастики
Игры на развитие фонематического слуха Игры
Чтение х/л
Беседы
Инсценирование
Театрализованные игры
Составление описательных рас сказов
Индивидуальная работа
Знакомство с поэзией, заучивание стихов
Художественно-эстетическое развитие Игры на развитие музыкального слуха
Работа с раскрасками в уголке изобразительной деятельности
Эстетика быта Музыкальные развлечения
Рассматривание альбома из серии «Музыкальные инструменты»
Индивидуальная работа
«Театральная пятница»
Физическое развитие Утренний прием детей на улице
Утренняя гимнастика
Подвижные игры
Гигиенические процедуры
Физкультминутки на занятиях
по физкультуре Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
Индивидуальная работа по развитию движений
Примечание:
-посещение картинной галереи воспитанниками группы в течение недели по графику;
-посещение кабинета безопасности, Центра пешеходных наук воспитанниками группы в течение недели по графику;
-посещение зимнего сада воспитанниками группы в течение недели по графику;
-посещение театрального класса воспитанниками группы в течение недели по графику;
- посещение танцевального класса воспитанниками группы в течение недели по графику;
- посещение кабинета изодеятельности воспитанниками группы в течение недели по графику;
-посещение мини - музеев воспитанниками группы в течение недели по графику.
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы
Условия, необходимые для развития познавательно-интеллектуальной активности детей
Эффективные формы работы для поддержки детской инициативы
Основанием выделения сторон (сфер) инициативы послужили мотивационно-содержательные характеристики деятельности, т.е. собственно предметно-содержательная направленность активности ребенка
К этим сторонам (сферам) инициативы были отнесены следующие:
1)творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление)
Имеет первоначальный замысел ("Хочу играть в больницу", "Я -шофер" и т.п.); активно ищет или видоизменяет имеющуюся игровую обстановку; принимает и обозначает в речи игровые роли; развертывает отдельные сюжетные эпизоды (в рамках привычных последовательностей событий), активно используя не только условные действия, но и ролевую речь, разнообразя ролевые диалоги от раза к разу; в процессе игры может переходить от одного отдельного сюжетного эпизода к другому (от одной роли к другой), не заботясь об их связности.
Ключевые признаки: имеет первоначальный замысел, легко меняющийся в процессе игры; принимает разнообразные роли; при развертывании отдельных сюжетных эпизодов подкрепляет условные действия ролевой речью (вариативные диалоги с игрушками или сверстниками).
2)инициатива как целеполагание и волевое усилие (художественная) (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению "сопротивления" материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи)
Обнаруживает конкретное намерение-цель ("Хочу нарисовать домик... .построить домик..., слепить домик") - работает над ограниченным материалом, его трансформациями; результат фиксируется, но удовлетворяет любой (в процессе работы цель может изменяться, в зависимости от того, что полу-чается).
Ключевые признаки. Формулирует конкретную цель ("Нарисую домик"); в процессе работы может менять цель, но фиксирует конечный результат ("Получилась машина").
3)коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи)
Намеренно привлекает определенного сверстника к совместной деятельности с опорой на предмет и одновременным кратким словесным пояснением замысла, цели ("Давай играть, делать..."); ведет парное взаимодействие в игре, используя речевое пошаговое предложение - побуждение партнера к конкретным действиям ("Ты говори...", "Ты делай..."), поддерживает диалог в конкретной деятельности; может найти аналогичный или дополняющий игровой предмет, материал, роль, не вступая в конфликт со сверстником.
Ключевые признаки Инициирует парное взаимодействие со . сверстником через краткое речевое предложение-побуждение ("Давай играть, делать..."); начинает проявлять избирательность в выборе партнера.
4)познавательная инициатива – любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно- следственные и родо-видовые отношения)
Предвосхищает или сопровождает вопросами практическое исследование новых предметов (Что это? Для чего?); обнаруживает осознанное намерение узнать что-то относительно конкретных вещей и явлений (Как это получается? Как бы это сделать? Почему это так?); высказывает простые предположения о связи действия и возможного эффекта при исследовании новых предметов, стремится достичь определенного эффекта ("Если сделать так..., или так..."), не ограничиваясь простым манипулированием; встраивает свои новые представления в сюжеты игры, темы рисования, конструирования.
Ключевые признаки
Задает вопросы относительно конкретных вещей и явлений (что? как? зачем?); высказывает простые предположения, осуществляет вариативные действия по отношению к
исследуемому объекту, добиваясь нужного результата.
2.6. Особенности взаимодействия педагогов группы с семьями воспитанников
Признание приоритета семейного воспитания (Семейный кодекс, статья 63, пункт 1; Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, статья 44, пункт 1) требует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Эти отношения определяются понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».
Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие - способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.
Цель взаимодействия педагогов и семьи – активное участие родителей в педагогическом процессе, оказание им помощи в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.
Принципы работы с семьями воспитанников: -открытость детского сада для семьи; -сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
-создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.
Функции работы с семьей: ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса; психолого-педагогическое просвещение; вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности; взаимодействие педагогов с общественными организациями родителей – родительские собрания, родительский комитет, Совет родителей (законных представителей) ДОУ.
Задачи:
-Рассматривать воспитание и развитие детей не как свод общих приемов, а как искусство диалога с конкретным ребенком и его родителями на основе знаний психологических особенностей возраста, с учетом предшествующего опыта ребенка, его интересов, способностей и трудностей, которые возникли в семье и образовательном учреждении.
-Восхищаться вместе родителями инициативности и самостоятельности ребенка, способствуя формированию у ребенка уверенности в себе и своих возможностях и вызывая у родителей чувство уважения к себе, как воспитателю свих детей.
-Регулярно в процессе индивидуального общения с родителями обсуждать все вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей.
-Проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт, учитывать точку зрения родителей.
Поэтапная модель взаимодействия педагога и родителей
1 этап – ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ
Педагоги Родители
Сбор информации (первое общение; беседа, наблюдение; анализ полученных результатов, анализ типа семей) Сбор информации (знакомство с детским садом (адаптация)
2 этап – ОБЩЕПРОФИЛАКТИЧЕСКИЙ
Наглядная агитация (стенды, консультации, родительская газета, информационные проспекты, буклеты) Встреча со специалистами.
Просмотр открытых занятий, мероприятий.
3 этап – ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА
Знакомство с опытом семейного воспитания, традициями, фотовыставки, творческая мастерская. Выбор содержания, форм с семьей ребенка. Получение консультативной индивидуальной помощи
4 этап - ИНТЕГРАТИВНЫЙ
Современные мероприятия (досуги, праздники, круглые столы, «Недели здоровья», конкурсы, выставки, вечер вопросов и ответов, ярмарки, дни открытых дверей) Совместное обсуждение проблем, участие в совместных делах, деловые игры, дискуссионный клуб.
Родители могут ознакомиться:
- с расписанием образовательной деятельности;
- с расписанием непосредственно - образовательной деятельности;
- с результатами усвоения основной образовательной программы дошкольного образования воспитанниками;
-с ходом образовательной деятельности через информацию в родительских уголках и журнал «Хода и ведения образовательного процесса» в каждой возрастной группе, сайт ДОУ.
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное - побудить у родителей желание стать активными участниками образовательного процесса.
Взаимодействие ДОУ и семьи
Направления работы
Взаимопознание и взаимоинформирование Непрерывное образование воспитывающих взрослых (родителей, законных представителей) Совместная деятельность участников образовательных отношений
Формы работы
стенды, сайт ДОУ, горячая линия -
на них размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. родительские собрания (общие, групповые), родительские и педаго- гические чтения, мастер – классы, тренинги т.д. проектная деятельность.
день открытых дверей
детские утренники
досуги, развлечения, спортивные праздники, субботники и т.д.
Основными формами просвещения являются родительские собрания. Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, проекты.
Диагностические срезы, анкетирование, опросы позволяют получить необходимую информацию о семье каждого воспитанника, об уровне общекультурного развития его родителей, наличие у них необходимых педагогических знаний, отношения в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогических знаниях. Только используя данные формы сотрудничества возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях ДОУ, повышение эффективности образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.
Игры с педагогическим содержанием предполагают участие не только родителей, педагогов, но и детей.
Индивидуальные маршруты сопровождения семьи - это выход на индивидуальные формы сотрудничества, разработка совместных действий ДОУ и семьи по обеспечению развития ребенка в различных сферах. В этих программах обозначены ключевые позиции взаимодействия, мера ответственности сторон, ожидаемые результаты.
Информационные стенды, папки, альбомы - для родителей, которые по каким-либо причинам не могут принять участие в очных формах сотрудничества. Н-р, оформляется папка, содержание которой определяется с учетом опыта семейного воспитания конкретной семьи, особенностей ее ребенка и формируется специалистами, педагогами, медиками ДОУ.
Мастер-классы. Мастер-класс —особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом и др.).
Поощрение родителей, информационные корзины, использование видеозаписей являются формами, способствующими активации родителей. Данные формы взаимодействия призваны повысить уровень мотивации родителей на сотрудничество с ДОУ, переориентировать родителей, имеющих потребительский взгляд на ДОУ.
Использование видеозаписей с обучающих и практических мероприятий для детей и родителей, где предполагалось их присутствие. Просматривание кассеты дома спровоцирует у родителей возникновение вопросов, а значит, появится потребность в общении с педагогами, специалистами по их разрешению. Повышает качество сотрудничества взаимообмен видеозаписями о жизни ребенка в семье, о создании условий, о стиле общения в семье, празднование дня рождения и т.д. - это информация к размышлению для педагогов, ведь увидеть ребенка в условиях семьи - это обратная связь и предпосылка к созданию единого образовательного пространства.
Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.
Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду.
Семейный праздник в детском саду —это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).
Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.
Семейный театр. Развитие партнерских отношений с семьей открывает новые возможности для развития театрализованной деятельности детей и взрослых в форме семейного театра. Семейный театр в детском саду как творческое объединение нескольких семей и педагогов (воспитателей, музыкального руководителя и руководителя театральной студии детского сада) может быть создан не только при участии педагогов, но и при поддержке работников культуры (режиссера и актеров театра).
Семейный абонемент. Прекрасную возможность встречи с искусством способны предоставить семье детский сад и его партнеры —учреждения искусства и культуры, организующие встречу с искусством по заранее составленным программам воскресного (субботнего) семейного абонемента. Программы могут быть как комплексными, так и предметными, посвященными тому или иному виду искусства. Например, «Здравствуй, музыка!», «Чудо по имени театр», «Семейные встречи в библиотеке» и др.
Семинары, конференции для родителей и педагогов носят познавательный характер. Данные формы предполагают знакомство родителей с особенностями возрастного, интеллектуального и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков.
Привлечение родителей к участию в мероприятиях в качестве экспертов, членов жюри, подчеркивая при этом их значимость.
Совместные мероприятия праздники, досуги, НОД - позволяют установить теплые неформальные отношения между педагогами, родителями и детьми. Такие мероприятия помогают создать эмоциональный комфорт в общении, сблизить участников коррекционно-образовательного процесса, способствуют тому, что благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы, родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем педагогам проще наладить с ними контакты, предоставлять необходимую информацию. Эффективность данных форм будет высокой, если содержание мероприятий соответствует запросам, потребностям и интересам родителей.
- План работы с семьями воспитанников на 2016-2017 учебный год представлен в (приложении 5)
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область «Физическое развитие»
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости - фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи - «01», «02» и «03» и т. д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе.
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Образовательная область «Речевое развитие»
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные праздники, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную ситуацию.
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.
2.7. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Приоритетная деятельность ДОУ заключается в работе по художественно-эстетическому, экологическому, спортивному и физкультурно-оздоровительному направлениям.
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, определяется реализуемыми программами дополнительного образования, современными образовательными технологиями различной направленности:
№
п/п Направление Программа, автор Возраст детей Цель Краткий анализ Объем образовательной нагрузки
(учебный план)
1 Социально-личностное Парциальная образовательная программа
«Я-ты-мы» авторы О.Л. Князева, Р.Б.Стеркина (Допущена министерством образования РФ)
(технология «Работа в уголке настроения») Программа предназначена для работы с детьми дошкольного
возраста
(3 года-7 лет). Формирование навыков общения у детей 3-7 лет, эмоционально – мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослыми Обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми. Программа состоит из трёх основных разделов: «Уверенность в себе», «Чувства, желания, взгляды», «Социальные навыки». Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.
2 Социально-личностное Парциальная образовательная программа
«Социокультурные истоки» автор И.А.Кузьмин (рассмотрена и получила поддержку в Комитете по образованию и науке Государственной Думы РФ) Программа предназначена для работы с детьми дошкольного
возраста
(3 года-7 лет). Гармоничное развитие и воспитание Гражданина России, способного сохранять и приумножать социокультурный опыт Отечества Программа направлена на присоединение детей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России 1 раз в месяц в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.
3 Социально-личностное Парциальная образовательная программа
«Правовое воспитание», разработана на основе программы социального развития ребенка «Я – человек» автор С.А.Козлова
(Допущена министерством образования РФ) Программа предназначена для работы с детьми дошкольного
возраста
(5 лет-7 лет). Формирование основ правовой культуры дошкольников и межличностных отношений между детьми Особенностью программы является ведение работы в параллели (дети и родители), при едином тематическом содержании, с учетом компетентности участников педагогического процесса в вопросах правовой грамотности. Основной формой работы с детьми является совместная деятельность. 1 раз в месяц в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.
4. Социально-личностное Парциальная образовательная программа
«Твоя безопасность, малыш», разработана на основе учебно - методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Безопасность» авторы Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина (Рекомендована министерством общего и профессионального образования РФ) Программа предназначена для работы с детьми дошкольного
возраста
(3 года-7 лет). Формирование основ безопасности, а в частности формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения, пожарной безопасности, безопасности собственной жизнедеятельности, обеспечивающих сохранность жизни и здоровья воспитанников в современных условиях.
Программы включает в себя темы, способствующие формированию у дошкольников модели безопасного поведения. Проводится 2 раза в первую декаду месяца в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей. 1 раз в неделю в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.
5. Познаватель
ное Парциальная образовательная программа
«Мой родной город», разработанная на основе образовательной программы дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л.А.Парамоновой. Программа предназначена для работы с детьми дошкольного
возраста
(3 года-7 лет). Воспитание начал гражданственности на основе формирования у детей дошкольного возраста представлений о родном городе. Программа содержит разделы: «История города», «Государственные символы», «Архитектура города», «Памятники города», «Учебные заведения города», «Парки, места отдыха горожан», «Театры города», «Музеи города», «Нижневартовск спортивный», «По реке Обь». 1 раз в месяц в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.
6. Познаватель
ное Методические рекомендации для педагогических работников ДОУ
«Экология для малышей» автор Е.В.Гончарова (Министерство образования РФ, Главное управление образования администрации ХМАО)
Программа предназначена для работы с детьми дошкольного
возраста (3 года-7 лет). Формирование элементарных
экологических знаний.
Программа направлена на формирование представлений у детей дошкольного возраста о сезонных изменениях в природе, представление о различных сообществах растений и животных в природе, об изменениях среды обитания по сезонам, правилах поведения в природе. Проводится ежедневно в совместной деятельности педагога с детьми. Проводится ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми
7. Познаватель
ное Парциальная образовательная программа «Моя Югра», разработанная на основе образовательной программы дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л.А.Парамоновой. Программа предназначена для работы с детьми дошкольного
возраста (3 года-7 лет). Формирование представлений о социокультурных ценностях народов ХМАО - Югры. Программа содержит темы:
1.Наш округ на карте России/ Нижневартовск – Югорский город;
2.Кто такие коренные жители ХМАО –Югры;
3.Жилища и быт народов округа;
4.Национальная одежда народов – ханты и манси;
5.Игрушки детей ханты – манси;
6.Народные промыслы;
7.Праздники, обряды, традиции ханты и манси;
8.Игры народов ханты и манси;
9.Богатства Югры 1 раз в месяц в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.
8. Художественно-эстетическое Технология «Картинная галерея»,
разработанная на основе образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е.В.Соловьевой (рекомендовано УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров в качестве примерной основной образовательной программы дошкольного образования) Технология предназначена для работы с детьми дошкольного возраста (3года - 7лет). Приобщение детей к искусству Развивать у детей художественное восприятие, рассматривать с детьми иллюстрации, развивать умения отвечать на вопросы по содержанию картин. 1 раз в неделю в совместной деятельности педагога с детьми.
9. Физкультур
но-оздоровительное Методические рекомендации «Плавание в детском саду» авторы Т.И.Осокина, Е.А.
Тимофеева, Т.Л. Богина
Программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста
(3года-7лет). Укрепление здоровья, улучшение физического развития, повышение его защитных свойств к различным заболеваниям, повышение общей
работоспособности. В программе определены и раскрыты вопросы системы и методики обучения плаванию. Для детей дошкольного возраста от 3 до 5 лет - 1 раз в неделю в организованной образовательной деятельности.
Для детей дошкольного возраста от 5 до 7 лет - 2 раза в неделю в организованной образовательной деятельности.
10. Физкультур
но-оздоровительное Парциальная образовательная программа «Скандинавская ходьба»,разработанная на основе образовательной программы дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л.А.Парамоновой рекомендовано УМО по образованию в области подготовки педагогических кадров в качестве примерной основной образовательной программы дошкольного образования) Программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста
(5лет-6лет). Совершенствование физического развития детей через использование технологии «Скандинавская ходьба». Занятия могут проводиться в спортивном зале, но наиболее эффективная форма обучения - занятия на прогулке. «Скандинавская ходьба» развивает опорно-двигательный аппарат, дыхательный аппарат, тонизирует мышечный корсет ребенка. Для реализации программы не требуется дорогостоящего оборудования. 1 раз в неделю в организованной образовательной деятельности на прогулке
Педагогическая диагностика по освоению парциальных образовательных программ представлена в (приложении 6)
Наиболее существенные характеристики содержания Программы (специфика национальных, социокультурных и иных условий)
Президент РФ В.В.Путин в своем Послании Федеральному Собранию Российской Федерации от 12.12.2012 г. говорил о важности воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях. Т.к. дошкольное образование является первым уровнем общего образования (п.п. 1 п.4 ст.10 гл.2 «Система образования» Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ) мы рассматриваем воспитательную деятельность как компоненту педагогического процесса в ДОУ.
Целью воспитательной компоненты является укрепление и развитие воспитательного потенциала в социокультурном пространстве на основе взаимодействия систем общего и дополнительного образования, через создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению.
Направления воспитательной компоненты
1.Гражданско – патриотическое воспитание
-воспитание уважения к нравам, свободам и обязанностям человека;
-формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;
-усвоение ценности и содержание таких понятий как «служение Отечеству», «правовая система и правовое государство», «гражданское общество», об этических категориях «свобода и ответственность», о мировоззренческих понятиях «честь», «совесть», «долг», «справедливость», «доверие» и др.;
-развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье;
2.Нравственное и духовное воспитание Формирование:
- ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);
- представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития н взаимодействия национальных культур; - набора компетенций, связанных с усвоением ценности многообразий и разнообразия культур, философских представлений и религиозных традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства;
- комплексного мировоззрения, опирающеюся на представления о ценностях активной жизненной позиции н нравственной ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в социальной практике;
- уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России
3.Воспиатение положительного отношения к труду и творчеству Формирование:
- представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;
- условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;
- компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;
- лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умение работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;
4.Интеллектуальное воспитание Формирование:
- интеллектуальной деятельности (например, в рамках реализации дополнительных образовательных программ, интеллектуальной направленности, в процессе работы с одаренными детьми, в ходе проведения и участия в интеллектуальных конкурсах и игр и т.д).
5.Здоровьесберегающее воспитание Формирование:
-основ культуры здорового образа жизни, ценностных представлении о физическом здоровье;
-навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе усвоения дополнительных образовательных программ , в свободное время при совместной деятельности педагога с детьми.
- представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека;
6.Социокультурное и медиакультурное воспитание Формирование:
-представления о таких понятиях как «толерантность», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной, спортивной, культурной почве);
-опыта восприятия, производства и трансляции информации, пропагандирующей принципы межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества, и опыта противостояния контркультуре, деструктивной пропаганде в современном информационном пространстве
7.Культуротворчес-кое и эстетическое воспитание Формирование:
- навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;
- представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических представлений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;
Создание:
-дополнительных условий для повышения интереса воспитанников к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру для воспитания культуры зрителя;
- условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;
8. Правовое воспитание
и культура безопасности Формирование:
- правовой культуры, представлении об основных правах и обязанностях, об уважении к правам человека и свободе личности;
-представлений о безопасности в быту, на отдыхе, в детском саду.
9. Воспитание семейных ценностей Формирование:
- ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре;
10.Формирование коммуникативной культуры Формирование:
- ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире;
- дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;
- ответственного отношения к слову как к поступку.
11.Экологическое воспитание - Присвоение воспитанникам эколого-культурных ценностей;
- формирование экологического мышления и экологической грамотности в разных формах деятельности;
- осознание воспитанниками взаимной связи экологической культуры человека и качества окружающей среды;
- формирование представлений о нормах экологического поведения;
Ожидаемый результат: закрепление в содержании образования таких ценностей как патриотизм, духовность, нравственность, права человека, инициативное и активное участие в жизни общества, уважение к истории и культуре народов Российской Федерации, ответственность, толерантность, мир, отказ от насилия, межкультурный диалог и т.п.;
Усилия педагогов группы по реализации воспитательной компоненты:
№
п/п Направления воспитательной компоненты Через что реализуется
1. Гражданско – патриотическое воспитание 1.Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы
2 Парциальная образовательная программа «Социокультурные истоки» авторы И.А.Кузьмин
3.Парциальная образовательная программа «Мой родной город» (программа ДОУ), разработанная на основе образовательной программы дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л.А.Парамоновой.
4. Парциальная образовательная программа «Моя Югра» (программа ДОУ), разработанная на основе образовательной программы дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л.А.Парамоновой
5. Мини-музеи «Россия – родина моя», Города - герои», «Русь расписная», «Музей в чемодане».
2. Нравственное и духовное воспитание 1.Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы
2 Парциальная образовательная программа «Социокультурные истоки» авторы И.А.Кузьмин
3. Парциальная образовательная программа «Я-ты-мы» авторы О.Л. Князева, Р.Б.Стеркина
4. Парциальная образовательная программа (программа ДОУ), «Правовое воспитание старших дошкольников», разработанная на основе программы социального развития ребенка «Я – человек» автор С.А.Козлова
5. Мини-музеи «Россия – родина моя», Города - герои», «Русь расписная», «Музей в чемодане».
3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству 1.Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы
2. Парциальная образовательная программа «Социокультурные истоки» авторы И.А.Кузьмин
3.Парциальная образовательная программа (программа ДОУ), «Правовое воспитание», разработанная на основе программы социального развития ребенка «Я – человек» автор С.А.Козлова
4. Интеллектуальное воспитание 1.Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы;
2.Парциальная образовательная программа дополнительного образования «Елочка» (программа ДОУ), разработанная на основе программы экологического воспитания «Юный эколог» автор С.Н.Николаева
3. Парциальная образовательная программа дополнительного образования «Юный экскурсовод» (программа ДОУ), разработанная на основе методических разработок «Большое искусство маленьким» автор Н.А.Курочкина
4. Мини-музеи «Россия – родина моя», Города - герои», «Русь расписная», «Музей в чемодане».
5. Здоровьесберегающее воспитание 1. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы
2. Методические рекомендации «Плавание в детском саду» авторы Т.И.Осокина, Е.А.,Тимофеева, Т.Л. Богина
3. Парциальная образовательная программа дополнительного образования «Скандинавская ходьба» (программа ДОУ), разработанная на основе образовательной программы дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л.А.Парамоновой
4. Парциальная образовательная программа дополнительного образования «Сильные, смелые, ловкие» (программа ДОУ), разработанная на основе методического пособия «Спортивные игры и упражнения в детском саду» автор Э.Й.Адашкавячене
6. Социокультурное и медиакультурное воспитание 1.Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы
2 Парциальная образовательная программа «Социокультурные истоки» авторы И.А.Кузьмин
7. Культуротворческое и эстетическое воспитание 1.Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы;
2. Парциальная образовательная программа дополнительного образования «Юный экскурсовод» (программа ДОУ), разработанная на основе методических разработок «Большое искусство маленьким» автор Н.А.Курочкина
3. Парциальная образовательная программа дополнительного образования «Родные просторы» (программа ДОУ), разработанная на основе методического пособия «Уроки сольного пения» Н.Б.Гонтаренко.
4. Долгосрочный проект «Книжкин дом».
8. Правовое воспитание
и культура безопасности
1.Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы;
2. Парциальная образовательная программа (программа ДОУ), «Правовое воспитание старших дошкольников», разработанная на основе программы социального развития ребенка «Я – человек» автор С.А.Козлова;
3. Парциальная образовательная программа «Твоя безопасность, малыш», разработанная на основе учебно - методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Безопасность» авторы Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина
9. Воспитание семейных ценностей
1.Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы;
2. Парциальная образовательная программа (программа ДОУ), «Правовое воспитание старших дошкольников», разработанная на основе программы социального развития ребенка «Я – человек» автор С.А.Козлова;
3. Парциальная образовательная программа «Социокультурные истоки» авторы И.А.Кузьмин
10. Формирование коммуникативной культуры 1.Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы;
2. Парциальная образовательная программа (программа ДОУ), «Правовое воспитание старших дошкольников», разработанная на основе программы социального развития ребенка «Я – человек» автор С.А.Козлова;
11. Экологическое воспитание 1.Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы;
2.Парциальная образовательная программа дополнительного образования «Елочка» (программа ДОУ), разработанная на основе программы экологического воспитания «Юный эколог» автор С.Н.Николаева
Мини-музеи
Образовательные функции мини-музеев:
- передача знаний музейными средствами от поколения к поколению;
- хранение культурных ценностей общества;
- социализация личности и ее интеграция в общество;
- расширение общего кругозора
Название Цель Задачи
«Россия – родина моя» Формировать у дошкольников представления о России как о большой и красивой стране, приобщать детей к истокам народной культуры. 1.Вызвать у детей чувство любви и гордости за свою страну и свой народ.
2.Вызвать у детей чувство восхищения и восторга красотой России.
Мини-музей является реальным помощником для педагогов, которые в доступной форме могут рассказать каждому маленькому дошкольнику о главных символах и героях России как великой державы.
Города - герои» Формирование представлений о Великой Отечественной войне, воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста содействовать воспитанию любви к России, интереса к ее духовному наследию, воспитание духовно-нравственных, культурных, образованных граждан Отечества, способных самостоятельно и творчески осваивать многообразную культуру России на основе осознания внутрикультурных, исторических корней и связей. Формировать представление об истории ВОВ, используя различные виды деятельности;
-Пробуждать интерес к прошлому нашей страны;
-Познакомить с ходом военных действий во время Великой Отечественной войны, со
странами участницами боевых действий, с городами героями;
-Показать мужество и героизм людей в ходе Великой Отечественной войны;
-Развивать восприятие произведений литературы, живописи, музыки;
-Учить выражать свои чувства, обогащать словарный запас;
-Развивать чувство коллективизма;
-Привлекать родителей к участию в создании наглядно-дидактического, мини-музея, материала по теме Великой Отечественной войне.
«Русь расписная» Создание условий для приобщения детей к народной культуре. Формирование представлений о народных промыслах и устойчивого интереса у детей к истории и культуре нашего народа;
Развитие умений различать изделия разных народных промыслов;
Формирование уважения к историческому наследию.
«Музей в чемодане» Создание развивающей среды в ДОУ как средство активизации познавательных интересов, формирование первичных представлений о музеях, воспитания положительных черт личности, общей культуры. 1.Формировать у детей представление о музее как об особом источнике культурно-исторического опыта человечества.
2.Привлечь внимание детей и их родителей к интересным календарным датам и праздникам в нашей стране и мире, используя экспозиции мини-музея.
3.Формировать у детей и родителей музейную культуру, внутреннюю духовную потребность в посещении музеев.
4.Формировать визуальную грамотность (наблюдательность, умение в элементарной форме анализировать и обобщать зрительные впечатления, эмоционально переживать визуальный образ, а также творчески воспринимать и осмыслять увиденное).
Долгосрочный проект «Книжкин дом» (сетевого взаимодействия с городской библиотекой №12 (приложение №6)
Актуальность: В последнее время возникла серьезная проблема: у детей падает интерес к книге. Ее место занимает телевидение, другие технические средства, которые во многих случаях не могут заменить книгу. Потеря интереса к чтению у дошкольников является одним из отрицательных факторов сегодняшней жизни. Дошкольный возраст - время активного становления читателя в ребенке, требующее внимания и кропотливой совместной работы детского сада и семьи. Библиотека обладает уникальными ресурсами для эффективной поддержки социальной рекламы чтения, формирует интерес читателя любого возраста.
Цель: знакомство дошкольников - будущих читателей с книжной культурой в рамках сетевого взаимодействия ДОУ с Городской библиотекой №12.
Задачи:
Развитие информационной культуры и образования детей;
Воспитание у детей ценностного отношения к книге;
Ознакомление родителей с приемами приобщения детей к книге.
Работа строится через систему сотрудничества дошкольного учреждения с библиотекой (договор с Муниципальным бюджетным учреждением «Библиотечно - информационная система» от 10.09.2015г.) и родителями.
Реализация программ дополнительного образования
Название Цель Задачи
«Скандинавская ходьба» Оптимизация двигательной активности детей и достижения «запаса прочности здоровья». Снижение заболеваемости через обучение детей скандинавской ходьбе с палками в условиях ДОУ. Ознакомление детей с дыхательными и подготовительными упражнениями, закладывание азов правильной техники при ходьбе на лыжах 1.Укреплять здоровье, вести коррекцию недостатков телосложения, повышения функциональных возможностей организма. Тонизировать мышечный корсет ребенка.
2.Создать условия для мотивации детей к двигательной активности.
3.Развивать двигательные качества: быстроту, гибкость, силу, выносливость, скоростно-силовые и координационные.
4.Воспитывать привычку здорового образа жизни, привычку к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и избранными видами спорта в свободное время.
«Сильные, смелые, ловкие» Обеспечить высокую физическую подготовленность и укрепление детей в рамках реализации программы развития ДОУ. Увеличение спектра дополнительных услуг в спортивном направлении 1. Развивать физические качества и обеспечить высокий уровень физической подготовленности в соответствии с возможностями, состоянием здоровья детей;
2.Развивать чувства: товарищества, взаимопомощь и трудолюбие;
3.Приобщение детей к традициям большого спорта;
4.Воспитание силы воли, стремление не пасовать перед трудностями.
«Елочка» Формировать у детей познавательный интерес к миру природы, элементы экологического сознания, ответственное и гуманное отношение к природе.
1. Формирование природоведческих представлений и понятий о живой и не живой природе родного края; экологически грамотного, нравственного поведения в природе; представлений о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе; представлений об уникальности природы Сибири;
2. Воспитывать бережное отношение к природе
«Школа юного экскурсовода» Раскрыть творческие способности для развития художественно-эстетического восприятия разных жанров живописи у детей старшего дошкольного возраста. 1. Познакомить детей с видами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, жанровая живопись, сказочно-былинная живопись).
2. Учить понимать замысел произведения, его содержание.
3. Развивать умение видеть средства выразительности, используемые художником для передачи чувств и настроений.
4. Обогащать словарь детей эмоционально – эстетическими и искусствоведческими терминами.
5. Развить умение создавать творческий рассказ на тему картины, структурно оформленный и выразительный.
«Родные просторы» Способствовать развитию общей музыкальной культуры ребенка в процессе творческого восприятия и исполнения народных песен, развитию творческого потенциала ребенка до исполнительского уровня. 1.Формировать певческую культуру (эстетические эмоции; интересы, оценки; вокально-певческие умения и навыки).
2.Развивать слуховое восприятие детей (тембр, динамика, звуковысотный слух).
Парциальная образовательная программа «Я – Ты – Мы»
Пояснительная записка.
Специфика старшего дошкольного возраста заключается не столько в овладении ребёнком знаниями, сколько в становлении базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», эмоционально-потребностной сферы, нравственных ценностей, смыслов и установок, а также социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми.
Развитие социальной компетентности – важный и необходимый этап социализации ребёнка в общем процессе усвоения им опыта общественной жизни и общественных отношений.
Программа социально – личностного развития детей «Я – ты – мы» является программой не столько обучения, сколько воспитания. Не возможно, развивать в детях уверенность в себе, оставаясь невнимательным к их чувствам и переживаниям.
Программа «Я – ты – мы» состоит из трёх основных разделов: «Уверенность в себе», «Чувства, желания, взгляды» и «Социальные навыки».
Цель первого раздела - «Уверенность в себе» - оказание каждому ребёнку необходимой помощи для преодоления его неуверенности в себе, поддержку его положительной самооценки. Все это поможет ребенку лучше понять других людей и самого себя.
Цель второго раздела – «Чувства, желания, взгляды» - обучение детей осознанно воспринимать свои эмоции, чувства, переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей. Дети знакомятся с языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы, мимика, жесты; учатся пользоваться ими как для выражения собственных чувств и переживаний, так и для лучшего понимания эмоционального состояния других.
Цель третьего раздела – «Социальные навыки» - обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми; анализу причин межличностных конфликтов и умению самостоятельно их регулировать. Дети учатся нормам и правилам поведения, обучаются способам и приемам самостоятельного разрешения конфликтов, учатся анализировать причины межличностных конфликтов и самостоятельно их регулировать, предотвращать ссору и не допускать драки.
Форма проведения – фронтальная – ежедневно. Фронтальная форма обучения обеспечивает эффект «эмоционального воздействия и сопереживания», что приводит к повышению умственной активности, побуждает ребёнка к самовыражению.
Занятия проходят в игровой форме с использованием бесед и дидактических игр, показ кукольного спектакля, выполнения аппликаций, рисования, направленных на социально – личностное развитие детей.
Основным методом определения уровня эмоционального и социального развития детей является метод наблюдения, который проводится 2 раза в год – в январе и в мае.
Комплексно – тематическое планирование совместной работы педагога с детьми по парциальной образовательной программе «Я – Ты – Мы»
Месяц Неделя Непосредственно образовательная деятельность
(тема, задачи, оборудование) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
Сентябрь 1, 2 Уверенность в себе
Тема: «Изобрази себя»
Задачи: Помочь детям адекватно оценивать свою внешность, поддерживать положительную самооценку.
Оборудование: зеркала, листы бумаги, акварельные краски, простые или цветные карандаши, репродукции автопортретов русских художников: М.В.Нестерова, В.А.Серова, К.П.Брюллова и др. Д./игра «Составь свой портрет»,
Аппликация «Сделай свой портрет» Составление своего портрета, используя прием «фоторобота»
«Я - ученик»
Игра «Фанты» Игра: «Я - скульптор» (лепка своего лица на плоскости)
КТП: составление рассказов «Как мой старший брат(сестра, друг) собирался идти в школу»
Рисование своего портрета
3, 4 Тема: «Узнай по голосу»
Задачи: Привлечь внимание детей к такой индивидуальной особенности человека, как голос.
Оборудование: 2 игрушечных телефона, ширма. Игры «Кто позвал?», «Телефонный разговор».
КТП: составление рассказа «За что я люблю осень» Игра «Семья» Беседа о правилах разговора по телефону с родными, друзьями
Октябрь 5,6 Тема: «Ты и твое имя»
Задачи: Развивать представления детей об имени и отчестве.
Оборудование: карточки из плотной бумаги, шнурки, фломастеры или цветные карандаши. Называние своего полного имени и отчества.
Составление описательного рассказа о себе: «Чем я похож или не похож на других»
М.п./и с мячом в кругу «Кто позвал?»
Рисование именной карточки Называние своего полного имени и отчества.
Рисование именной карточки. Игра с элементами рисования: «Опиши и нарисуй»
Повторение своего имени, отчества и фамилии
7, 8 Тема: «Что ты любишь поесть?»
Задачи: Продолжать определять вместе с детьми их вкусы, предпочтения в еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями других.
Оборудование: Овощи (огурец, помидор, лук, картофель, морковь, капуста, салат, редис); растительное масло, соль, разделочные доски, ножи, салатники, скатерти, салфетки, фартуки, косынки (на всех детей) История появления салата. Изучение правил пользования ножом.
Составление рассказа «Мое любимое блюдо»
Игра «Угоди своим друзьям»
Рисование любимого блюда Игра «Кулинарный урок», приготовление любимого блюда с помощью взрослых. (Последовательность приготовления)
КТП: Нарезание овощей и приготовление салата.
Ноябрь 9,10 Тема: «Проба на вкус и запах».
Задачи: Определять вместе с детьми их предпочтения во вкусах и запах, сравнивать их с предпочтениями других.
Оборудование: Одинаковые прозрачные баночки, в которых находятся майонез, сметана, йогурт, кефир, мука, песок, соль. Определение содержимого баночек
Игра «Путешествие в страну запахов» Исследовательская деятельность «Угадай, сто в баночке»
Игра «Любимый вкус»-определение блюда на вкус
11,12 Тема: «Что ты хочешь носить?»
Задачи: Продолжать вместе с детьми определять их вкусы и предпочтения в одежде, сравнивать их со вкусами и предпочтениями других.
Оборудование: Картонный силуэт куклы, лоскутки ткани разной фактуры, цветная бумага, клей. История костюма
Д./игра «Я – модельер»
Рисование любимой коллекции одежды Рисование любимой коллекции одежды. Выставка коллекций.
КТП: рассматривание альбома «Одежда разных народов» Помощь в проведении презентации любимой одежды определенного сезона.
Декабрь 13,14 Тема: «Что ты умеешь делать»
Задачи: Определять вместе с детьми их умения.
Оборудование: Материал для изготовления елочных игрушек (цветная бумага, картон, ткань, тесьма, отделочные материалы); ножницы, клей, кисти для клея.
изготовление поделок, рисование, лепка
КТП: Рассуждение «Мое любимое место отдыха» Изготовление игрушек - оригами
КТП: рисование портрета «Моя мамочка» КТП: Изготовление герба любимого города
КТП: фотовыставка портретов «Моя мама»
15,16 Тема: «Какой ты, что тебе нравится? »
Задачи: Учить детей обобщать свои индивидуальные особенности.
Оборудование: Фотографии детей. Плотные листы бумаги, карандаши, краски или фломастеры. Описание внешности ребенка, изображенного на фотографии.
Игра «Выставка рисунков»
Рисование одежды к своей фотографии. Составление описательных рассказов о себе Оформление альбома «Что тебе нравится»
17,18 Тема: «Красивое - безобразное»
Задачи: Определить вместе с детьми, что они считают красивым, а что безобразным.
Оборудование: Альбомный лист, карандаши или фломастеры. Объяснение смысла слов «красивый», «безобразный»
Обогащение словарного запаса
Игра «Мир красоты»
Рисование по представлению Использование цветов для передачи красивого и безобразного.
КТП: выставка детского творчества «Праздник Зимы» Закрепление смысла слов «красивый», «безобразный»
КТП: рисование «Зима» (красивая, безобразная)
Январь 19 Тема: «Робкий»
Задачи: Определить вместе с детьми, кого можно назвать робким.
Оборудование: Куклы: гном Весельчак, фея, стул Рассматривание иллюстраций с изображением грустного и веселого человечка
Обогащение словарного запаса.
Игра «Помоги гному», «Похвали себя».
Чтение рассказа Л.Толстого «Филипок» Беседа по прочитанному рассказу, игра с зеркалом. Составление комплиментов другу или подруге
КТП: совместное изготовление новогоднего костюма
20 Тема: «Смелый»
Задачи: Определить вместе с детьми, кого можно назвать смелым.
Оборудование: Книги: В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», Л.Толстой «Котенок» Рассматривание иллюстраций
Беседа по прочитанному произведению. Пополнение словарного запаса.
Игра «Спасаем Мишку»
Чтение стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»
Ответы на вопросы по прочитанным произведениям.
КТП: рассуждение «Мой смелый поступок на новогоднем празднике» Составление рассказа о смелости.
Февраль 21,
22 Чувства, желания, взгляды
Тема: «Мимические признаки эмоций»
Задачи: Продолжать учить распознавать различные эмоции по выражению лица, позе.
Оборудование: Рассказ Э.Мошковской «Обида», зеркало, небольшие плотные белые карточки (по 4 на каждого ребенка), конверты (на каждого ребенка). Беседа по прочитанному.
Игра-тренинг «Мои ощущения»
Чтение рассказа Э.Мошковской «Обида»
Рисование лиц-схем, отображающих различное состояние. Рисование лиц-схем, отображающих различное состояние. Продолжать учить распознавать различные эмоции по выражению лица.
Февраль 23 Тема: «Твои поступки и чувства других»
Задачи: Развивать понимание, что наше собственное настроение и отношение других людей зависят от наших поступков.
Оборудование: Бумага, карандаши или фломастеры. Рассматривание иллюстраций.
Расширение словарного запаса. Объяснение смысла пословицы «У него все на лице написано»
Беседа о поступках
Изображение выражений лиц
КТП: обсуждение «Чтобы быть здоровым я …..» Изображение выражений лиц своих близких в различных ситуациях.
КТП: рассматривание сюжетных картинок по теме «Этикет». Игровые ситуации по теме. Рассматривание различных иллюстраций по теме.
24 Тема: «Спорящие лица»
Задачи: Познакомить с различными проявлениями негативных эмоций.
Оборудование: Кукла, конверт с картинками, изображающими различные выражения лица (грустное, веселое, сердитое, испуганное); запись песни, исполненная в разных интонациях. Расширение словарного запаса.
Беседа о эмоциональном состоянии песен.
Прослушивание песен.
Изготовление масок Подбор к каждой песне, которая исполняется в разных интонациях, определенную карточку. Продолжать знакомить с различными проявлениями негативных эмоций.
Март 25 Тема: «Горе»
Задачи: Помочь детям понять, что такое горе, учить справляться с тяжелыми чувствами.
Оборудование: фломастеры или карандаши, листы бумаги. Рассматривание иллюстраций
Обогащение словарного запаса.
Изображение эмоционального состояния. Беседа о прочитанном. Закрепить понятие, что такое горе, учить справляться с тяжелыми чувствами.
26 Социальные навыки
Тема: «Я считаю тебя хорошим»
Задачи: Продолжать развивать представления о том, что такое дружба.
Оборудование: Бумага, цветные карандаши или фломастеры Наблюдение за поведением друг друга
Расширение словарного запаса
Д./игра «Назови ласково»
Рисование «Мой друг»
Чтение произведения К.Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно» Беседа по прочитанному произведению. Рисование на тему: «Мой друг» Составление описательного рассказа: «Мой друг»
27 Тема: «С кем я дружу»
Задачи: Формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.
Оборудование: Две куклы; фотографии детей; плотная бумага; клей, кисточка; фломастеры или карандаши. Рассмотрение иллюстраций о дружбе
Расширение словарного запаса.
Игра: «Закончи фразу»
Аппликация-рисование: «С кем я дружу»
Беседа о друзьях. Аппликация-рисование: «С кем я дружу»
КТП: рассматривание альбома «Вода». Продолжать формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.
28 Тема: «Одиночество»
Задачи: Помочь понять, что такое одиночество.
Оборудование: Кукла Гномик. Беседа об эмоциональном состоянии.
Помочь Гномику успокоить его Закрепить понятие, что такое одиночество.
Апрель 29 Тема: «Портрет друга»
Задачи: Помочь выделить и обобщить внешние и внутренние качества друга.
Оборудование: Аудиозапись В.Шаинского «Дружба крепкая»; рамки разных размеров и форм; цветная и белая бумага разной фактуры; лоскуты ткани, нитки, ленточки, пуговицы, различные по цвету и фактуре; краски, фломастеры, кисти, ножницы, клей. Рассматривание иллюстраций.
Расширение и обогащение словарного запаса.
Аппликация: «Мой друг» Проявить фантазию, изображая своего друга. Помочь выделить и обобщить внешние и внутренние качества друга в рисунке.
30 Тема: «Ссора»
Задачи: Способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и возможных путей его разрешения.
Оборудование: Персонажи кукольного театра – лиса и журавль; декорации к спектаклю «Лиса и журавль» Рассматривание иллюстраций к сказке.
Беседа о дружбе
Исполнение танца «Мы поссоримся и помиримся» Чтение сказки «Лиса и журавль»
Дети выясняют причину и предлагают способы разрешения конфликта Продолжать способствовать осознанию причин, приводящих к конфликту, и возможных путей его разрешения
Апрель 31 Тема: «Дразнить, обижать»
Задачи: Развивать добрые, теплые отношения между детьми
Оборудование: Кукла с рыжими волосами (мальчик), ширма. Знакомство с пословицей: «Сказка ложь, да в ней намек – добру молодцу урок»
Беседа об уважении друг к другу.
Чтение сказки Т.Асакова «Аленький цветочек» КТП: Беседа о хороших и плохих поступках, о влиянии поступков на здоровье человека. Продолжать развивать добрые, теплые отношения между детьми
32 Тема: «Как можно все объяснить взрослым»
Задачи: Способствовать хорошим отношениям детей с взрослыми путем формирования умения объясниться.
Оборудование: карандаши или фломастеры, листы бумаги Рассматривание иллюстраций
Обогащение словарного запаса
Беседа-безопасность: «Разговор с взрослыми»
Рисование «Что тебе разрешают и запрещают» Беседа о поступках. Игра: «Поручения - обращения»
Рисование. Продолжать способствовать хорошим отношениям детей с взрослыми путем формирования умения объясниться.
Май 33.
34 Тема: «Вместе с друзьями»
Задачи: Способствовать формированию хороших отношений между детьми.
Оборудование: Сюжетные картинки (например, на картинке изображены играющие дети, а рядом – плачущий ребенок, у которого нет игрушек); стихотворение Е.Серова «Нехорошая история» Рассматривание сюжетных картинок.
Развитие словаря детей.
Игра на сотрудничество «Пузырьки».
Чтение стихотворения Е.Серова «Нехорошая история» Беседа по сюжетным картинкам. Беседа по тексту стихотворения Е.Серова «Нехорошая история» Способствовать формированию хороших отношений между детьми.
35, 36 Тема: «Совместные игры»
Задачи: Помочь понять, что вместе интереснее.
Оборудование: маты и мешки Игра «Черепаха»
Эстафеты Соблюдение правил игры Помочь понять, что вместе интереснее.
Ожидаемый результат.
Воспитанник должен Планируемые результаты
Знать Различные проявления негативных эмоций. Причины, приводящие к конфликту, возможные пути его разрешения.
Иметь представление Об индивидуальной особенности человека – голосе; О том, что такое одиночество О том, что такое дружба, что важно в дружеских отношениях; О том, что такое горе, Об имени и отчестве.
Уметь Определять свои вкусы и предпочтения в запахе, еде, одежде и сравнивать их с другими, Определять «красивое» и «безобразное», «смелость» и «робость», Выделять качества друга. Распознавать различные эмоции по выражению лица, позе; Справляться с тяжелыми чувствами; Анализировать причины различного настроения и эмоциональных состояний.
Парциальная образовательная программа «Правовое воспитание»
Пояснительная записка.
Необходимость правового просвещения детей очевидна. Правовая культура требует от человека – хоть и маленького, осознанного, непосредственного выбора действия и выбора поведения в мире возникающих межличностных отношений. Важно, чтобы ребёнок почувствовал и осознал своё право на внимание, уважение, свою точку зрения. Прежде, чем говорить о правах человека, нужно подвести ребёнка к осознанию себя человеком и пониманию своей значимости и ценности.
Если это удастся выполнить, то можно сказать, что мы выполним одну из задач формирования всесторонне развитой личности, поможем адаптации воспитанников в жизни, научим регулировать свои отношения с другими людьми и государством.
В рамках преемственности между школьным и дошкольным образованием, для формирования у детей старшего дошкольного возраста социальной компетентности, появляется необходимость правового воспитания детей в детском саду.
Целью программы является формирование основ правовой культуры дошкольников и межличностных отношений между детьми.
Задачи программы:
Расширить у детей область правовых знаний через накопление социального опыта.
Сформировать у ребёнка чувство самоценности и обучить способам решения конфликтов и споров в позитивном русле.
Повысить компетентность родителей в вопросах правовой культуры дошкольников.
Главная идея Программы заключается в том, чтобы уже на первоначальной ступени образования понятия: права человека, честь, достоинство, закон, терпимость стали понятными и необходимыми маленьким гражданам.
Каждый ребенок должен не только знать свои права, но и быть готовым к отстаиванию своих прав в реальной жизненной ситуации. При этом дети должны признавать права своих сверстников и взрослых, которые, в свою очередь, обязаны уважительно относиться к соблюдению их прав.
Основной формой работы с детьми, является совместная деятельность, в которой организуется:
а) игровая деятельность: дидактические, словесные, хороводные, настольные, сюжетно-ролевые игры;
б) художественно – продуктивная деятельность: рисование, лепка, ручной труд;
в) ежемесячные встречи с интересными людьми;
г) речевая деятельность детей: сочинение сказок, чтение художественной литературы, беседы, рассматривание и обсуждение иллюстраций;
д) театрализованная деятельность: драматизация сказок , стихов, инсценировки;
е) развлечения и праздники;
ё) проблемно – поисковая деятельность: решение проблемных ситуаций, проектирование проблемных ситуаций и их решение;
ж) музыкальная деятельность: прослушивание и обсуждение детских песен, заучивание;
з) выставки детского творчества.
Особенностью программы является ведение работы в параллели (дети и родители), при едином тематическом содержании, с учётом компетентности участников педагогического процесса в вопросах правовой грамотности.
Занятия по программе проводятся по 30 минут, 1 раз в месяц, 9 занятий в год.
Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности по парциальной образовательной программе «Правовое воспитание»
Месяц Неделя Непосредственно образовательная деятельность
(тема, задачи, оборудование) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
Сентябрь 1 Тема: «О правах…».
Задачи: Познакомить детей с понятиями «право», «обязанность»
Оборудование: иллюстрации к сказкам, текст стихотворения, листы бумаги, карандаши или фломастеры Рассказ воспитателя о Конвенции прав ребенка с использование сюжетных иллюстраций к ней.
Дидактическая игра «Снежная королева».
«На что я имею право».
Чтение произведений о правах. Заучивание стихотворения «Пусть дети живут…»
КТП: 1 сентября – День знаний. Создание коллекций «Школьные принадлежности».
Рассматривание иллюстраций, открыток на тему «1 сентября».
Д/и «Для чего нужен ? » (школьные принадлежности). Рассматривание иллюстраций к сказкам.
Д/игра «Право или обязанность».
Рассматривание сюжетных картинок к статьям «Конвенции о правах ребенка».
Оформление коллажа «Наши права» (в группе) рисунки детей.
Выявить, уровень знаний родителей о правах и обязанностях ребёнка; считают ли родители тему правового воспитания детей дошкольного возраста актуальной.
Заинтересовать родителей данной проблемой.
Познакомить родителей с понятием «право», «обязанность»
Анкетирование.
Оформление коллажа «Права детей» в приёмной группы.
Рубрика – Страничка истории: «Правовой хронограф».
Выставка рисунков (дети и родители) «О правах…»
Консультация « Взрослым о правах детей».
Создание социального паспорта семьи.
Экспресс-опрос «Знаем ли мы права детей»
Рубрика – Родителям на заметку «Книжный путеводитель» (по теме).
Индивидуальные беседы с родителями.
Октябрь 2 Тема: «Каждый ребёнок имеет право на любовь и заботу»
Задачи: Закрепить представления детей о семье; дать представление о защите прав ребенка членами его семьи: все члены семьи должны защищать, любить своего ребенка, дать представление об обязанностях детей в семье: все дети должны уважать, любить своих близких, оказывать им посильную помощь, проявлять заботу близким.
Учить группировать объекты по заданному признаку и соотносить полученные группы объектов с наглядной моделью.
Оборудование: иллюстрации с изображениями семьи, тексты сказок и стихотворения, пословицы и поговорки, атрибуты к сюжетно – ролевой игре Познание: Д/и «Четвертый лишний».
Дидактические игры: «Солнечный лучик»
«Моя кукольная семья», «Цветик – семицветик»
Сюжетно – ролевая игра Беседа «Как проходит мой выходной день»
ИЗО «Моя семья» Заучивание стихотворения А. Майкова «Мать и дети». Чтение и обсуждение сказок: ненецкая сказка «Кукушка», сказка народов Приамурья «Айога». Знакомство с пословицами и поговорками о семье.
КТП: составление рассказа «Мой друг».
П/и разных народов.
Рассматривание рисунков о дружбе.
Рассматривание открыток, иллюстраций о семье.
Знакомство с пословицами и поговорками о семье.
Рассматривание альбома с сюжетными картинками «Моя семья».
Разучивание пальчиковой гимнастики «Этот пальчик…»
Сюжетно – ролевая игра «Семья»
Чтение и обсуждение сказок: ненецкая сказка «Кукушка», сказка народов Приамурья «Айога».
Использование раскрасок по сюжету «Моя семья».
Беседа «Как проходит мой выходной день»
Изготовление альбома в группе «Я и моя семья» (совместно с родителями). Рассматривание альбома.
Составление генеалогического древа
Рисование на тему «Моя семья»
Разучивание и пение песен:
1.сл. Д.Непомнящей, муз. В. Шаинского «Песенка про мамонтёнка».
2.муз. В. Шаинского «Пропала собака»
Сочинение сказки по теме.
Изготовление знака «Право на любовь» Занятие
Спортивный праздник «Мама, папа, я – дружная семья» Познакомить родителей со ст.19,33,34,35 «Конвенции о правах ребёнка»
Дать возможность родителям задуматься над проблемами воспитания.
Учить анализировать родителей свою воспитательную деятельность.
Ознакомить с «Семейным кодексом» РФ.
Рубрика – Родителям на заметку «Типы родительской любви».
Рубрика – Совет «Три способа открыть ребёнку свою любовь…»
Консультация «Виды наказаний…»
Сочинение сказки по теме (совместно с детьми)
Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья».
Чтение в семейном кругу: сказка народов Приамурья «Айога», ненецкая сказка «Кукушка», Э. Мошковская «Я маму свою обидел».
Устный журнал «Зачем человеку детство?»
Индивидуальные беседы с родителями
Октябрь - Ноябрь 3 Тема: «Каждый ребёнок имеет право на имя»
Задачи: Дать детям представление о том, что они имеют право на имя. Воспитывать у детей уважение и терпимость к людям независимо от их происхождения и данного имени. Развивать чувство индивидуальности.
Оборудование: тексты сказок «Красная Шапочка» и «Золушка», листы бумаги, карандаши или фломастеры Дидактические игры: «Назови своё имя»,
«Назови ласково»,
«Как тебя будут звать, когда ты будешь большим», «Ау». Чтение сказок Ш.Перро «Красная шапочка», «Золушка».
Разучивание и пение песни: Муз. Шаинского «Песенка Чебурашки».
Сочинение сказки по теме.
Беседа «Что означают ваши имена», «Кого ещё звали также как тебя», Путешествие в страну имён-тёзок — «Утро радостных встреч»
Рисование «Мой портрет и моё имя»
КТП: рассматривание выставки рисунков «Любимые мультфильмы».
Слушание и отгадывание музыки из мультфильмов Раскрашивание раскрасок.
Дидактические игры: «Назови своё имя», «Назови ласково», «Как тебя будут звать, когда ты будешь большим», «Ау».
Сочинение сказки по теме.
Изготовление знака «Право на имя»
Чтение сказок Ш.Перро «Красная шапочка», «Золушка».
Рисование «Мой портрет и моё имя»
Беседа «Что означают ваши имена»,
«Кого ещё звали также как тебя»
Путешествие в страну имён-тёзок — «Утро радостных встреч»
День именинника «Сладкий стол»
Встреча с интересными людьми (рассказ библиотекаря об этимологическом словаре «Происхождение имен»).
Развлечение, посвящённое Всемирному дню ребёнка. 20 ноября»
Обучение письму имени ребёнка. Познакомить родителей со ст.58(гл.11) «Семейного кодекса» РФ.
Учить родителей развивать у ребёнка чувство индивидуальности, воспитывать уважение и терпимость к людям, независимо от их имени.
Убеждать родителей в уважении, поддержании индивидуальности в своих детях и детях из других семей.
Выставка рисунков «Мой портрет и моё имя » (дети и родители) Сочинение сказки по теме (совместно с детьми)
Анкетирование «Мой ребёнок и его индивидуальные особенности».
Памятка «Четыре заповеди мудрого родителя».
Индивидуальные беседы с родителями
Ноябрь - Декабрь 4 Тема: «Каждый ребёнок имеет право на лечение, на здоровье »
Задачи: Формировать у детей представление об условиях, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка;
Побудить у ребенка потребность беречь свое здоровье;
Помочь детям осознать, что главной ценностью каждого человека является здоровье, за которое ребенок тоже несёт ответственность;
Взрослые, которые несут ответственность за охрану здоровья каждого ребенка, должны хорошо относиться к своим обязанностям.
Оборудование: иллюстрации, на которых изображены врачи и пациенты, тексты сказок К.Чуковского «Айболит», «Мойдодыр»
Дидактическая игра, знакомящая со службой экстренной помощи: «Скорая помощь».
Дидактическая игра, развивающая чувство ответственности за больного, слабого человека: «Поводырь»
Сказка К.Чуковского «Айболит», «Мойдодыр»
Беседа «Что надо делать, чтобы не болеть?
Экскурсия в медицинский кабинет
Беседа «Кого называют – люди в белых халатах»
Составление рассказа «На приеме у врача»
С/р игра «Больница».
Беседа о вреде курения, употребления спиртных напитков Сюжетно – ролевые игры: «Больница», «Скорая помощь», «Аптека», «Детский сад», «Пожар», «Спасатели»
КТП: заучивание стихотворений ко Дню Матери.
Изготовление подарков мамам. Рассматривание иллюстраций к сказке,
Драматизация сказки «Доктор Айболит».
Дидактическая игра, знакомящая со службой экстренной помощи: «Скорая помощь».
Дидактическая игра, развивающая чувство ответственности за больного, слабого человека: «Поводырь» Рассматривание альбома с сюжетными картинками по теме.
Чтение и обсуждение сказки К.Чуковского «Айболит», «Мойдодыр».
Беседа «Что надо делать, чтобы не болеть?
Экскурсия в медицинский кабинет
Беседа «Кого называют – люди в белых халатах»
Ручной труд: Изготовление градусника (Метод обрывания бумаги)
Театр «Айболит спешит на помощь».
Сочинение сказки по теме.
Система занятий по ЗОЖ.(4шт.)
Комплексное занятие по физической культуре. Познакомить родителей со ст. 6 «Конвенции о правах ребёнка».
Помочь родителям в осознании главной ценности – здоровья детей, за которое родители несут ответственность.
Побуждать родителей относиться к своим обязанностям серьёзней, ответственней.
Формировать представление родителей о необходимости знакомства детей с экстренными службами.
Убеждать родителей в привитии детям здорового образа жизни, показывать это на личном примере.
Профилактика «Чёрного рабства» (курение, наркомания, алкоголизм) взрослых.
Приглашение родителей на комплексное занятие по физической культуре.
Приглашение родителей на практикум по закаливанию «Вместе с нами» (обучение родителей нетрадиционным методам закаливания). Рубрика – Айболит (антропометрия, график мониторинга заболеваемости за 3 месяца).
Рубрика – Радость воспитания: «Как приучить ребёнка к спорту». «Как «оттащить ребёнка от компьютера». «Посмотрите в глаза ребёнку».
Конкурс рисунков по профилактике курения, наркомании, алкоголизма (дети и родители), выставка рисунков.
Создание книжки-малышки «Папа, мама, я – здоровая семья». Сочинение сказки по теме (дети и родители). Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья».
Чтение в семейном кругу: В. Берестов «Лисица –медсестрица», К.Чуковский «Айболит». Индивидуальные беседы с родителями. Презентация семейных кулинарных книг. Просмотр видеотеки «Папа, мама, я – здоровая семья».
Декабрь - Январь 5 Тема: «Каждый ребёнок имеет право на жизнь, на безопасные условия жизни»
Задачи: Формировать представление детей о праве на жизнь;
Рассказать детям, что они имеют право на безопасные условия жизни;
Формировать у детей представление о службах, которые могут помочь ребёнку, попавшему в беду.
Оборудование: Иллюстрации к сказке «Колобок» и «Три поросенка», тексты сказок и рассказа «Рассказ о неизвестном герое», картинки с изображением пожарного и спасателя, раскраски. Дидактические игры, которые знакомят со службами экстренной помощи: «Скорая помощь»; «Если возник пожар»
«Помогите! Милиция!»
«Если чужой стучится в дверь»
«Куда бежать, если за тобой гонятся»
«Купание в водоёме»
«Съедобный грибок положи в кузовок»
Дидактическая игра, развивающая чувство ответственности за другого человека, попавшего в беду:
«Поводырь»
Беседы. Встреча с работником милиции «Чтобы не случилась беда».
Беседа: «Если друг оказался вдруг …» Сюжетно – ролевые игры: «Больница», «Скорая помощь», «Аптека», «Детский сад», «Пожар», «Спасатели»
Изготовление знака «право на жизнь»
Чтение и обсуждение:
С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое»;
Русская народная сказка «Колобок»;
«Три поросёнка»
Разучивание и пение песни сл. Носова, муз. Шаинского «Песенка про кузнечика» Сюжетно – ролевые игры по замыслу детей
(атрибуты к разным играм).
Театральные игры – драматизации.
Разучивание и пение песни сл. Носова, муз. Шаинского «Песенка про кузнечика»
Рассматривание альбома «Игры во дворе»
Знакомство с игрой «Можно – нельзя»
Чтение и обсуждение:
С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое»;
Русская народная сказка «Колобок»;
«Три поросёнка»
Создание знаков – символов по ПДД «Разрешается-Запрещается»
Рассматривание листов безопасности и беседы по тематике.
Использование раскрасок по «праву». Сочинение сказки по теме.
Занятия
Изготовление знака «право на жизнь»
КТП: Игровые ситуации по теме «Спасибо» Ознакомить родителей со статьями нормативных документов, в которых затрагивается защита жизни и создание безопасных условий для жизни детей. Формировать правовое сознание родителей. Убеждать родителей в привитии детям основ безопасности жизни, показывать это на личном примере.
Консультации по ОБЖ.
Консультация «Домашнее насилие».
Рубрика – Родителям на заметку «Если вашего ребёнка «травят»».
Встреча с работником милиции, пожарной охраны, службы спасения (данные статистики).
Сочинение сказки по теме (дети и родители).
Чтение в семейном кругу: С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
КТП: беседа о вежливости, о
«волшебных» словах
(спасибо, благодарю и т. д.).
Февраль 6 Тема: «Каждый ребёнок имеет право на жилище»
Задачи: Формировать представление детей о праве на жилище;
Знакомство детей с историей жилища.
Оборудование: Иллюстрации к сказке и тексты сказок «Заюшкина избушка» и «Теремок», картинки с изображением разных видов домов, Кубики для конструирования, листы бумаги, карандаши или фломастеры
Дидактическая игра
«Приглашаю в гости» (знание своего адреса)
Беседа: «Дом, в котором мы живем» Сюжетно – ролевые игры: «Новоселье»;
«Строим дом»;
«Гости».
Разучивание и пение песни сл. Вышеславцевой, муз. М Красева «Строим дом».
Чтение и обсуждение русских народных сказок: «Заюшкина избушка»; «Теремок».
Сочинение сказки по теме.
Сюжетно – ролевые игры по замыслу детей
(атрибуты к разным играм)
Театральные игры – драматизации.
Конструирование дома
Сюжетно – ролевые игры: 1. «Новоселье»;
2.«Строим дом»; 3.«Гости».
Разучивание и пение песни сл. Вышеславцевой, муз. М Красева «Строим дом».
Чтение и обсуждение русских народных сказок:
«Заюшкина избушка»;
«Теремок».
Рассматривание альбома с видами и домов и беседа о том, кто мог бы жить в этих домах.
Дидактическая игра
«Приглашаю в гости» (знание своего адреса)
Оформление выставки в группе: «Мой дом – моя крепость»
Ручной труд: «Домик для гномика».
Сочинение сказки по теме.
Изготовление знака «право на жилище»
Занятие. Праздник «Новоселье» Познакомить родителей со, ст.16, где затрагивается право детей на жилище «Конвенция о правах ребёнка»;
Формировать правовое сознание родителей.
Убеждать родителей в привитии детям основ уважения окружающих людей, помощи этим людям.
Побуждать родителей учить детей быть гостеприимными хозяевами, показывать это на личном примере.
Создание рисунков «Мой дом» (дети и родители)
Закрепление с детьми адреса проживания.
Сочинение сказки по теме (дети и родители).
Экскурсии по городу с детьми , рассматривая виды города, домов.
Чтение в семейном кругу: русских народных сказок «Теремок», «Заюшкина избушка», «Зимовье зверей».
Совместная игра «Новоселье»
Индивидуальные беседы с родителями.
Драматизация сказки «Заюшкина избушка» (совместно с детьми на родительском собрании).
Март 7 Тема: «Каждый ребёнок имеет право на игру»
Задачи: Формировать представление детей о праве на игру; способствовать возникновению у ребенка позитивного отношения к самому себе; развивать умение согласовывать свои желания, действия с партнерами.
Напомнить об обязанностях: играть дружно, беречь игрушки, наводить порядок после игры.
Оборудование: Иллюстрации с изображениями игр детей, пластилин, стеки, доска для лепки Проведение сюжетно – ролевой игры по желанию. Дидактические игры:
Игра-разминка «Всё будет хорошо»
Нарисуй узор»
«Цветик – семицветик»
«Руки знакомятся…»
«Помоги себе сам»
«Головомяч»
«Стиральная машина»
Лепка на тему: «Моя любимая игрушка»
Составление рассказа: «Моя любимая игра»
Беседа «Где и как можно играть в подвижные игры»
Минутка безопасности (рассматривание «Листка безопасности»),
Чтение и обсуждение рассказа
Н.Носова «Прятки» Рисование на тему: «Моя любимая игрушка»
Рассматривание иллюстраций
Разучивание и пение песни муз. В. Шаинского «Пусть бегут неуклюже».
Решение проблемной ситуации №3
Обсуждение правил во всех видах игр
Чтение и обсуждение рассказа
Н.Носова «Прятки»
Лепка «Любимая игрушка»
Выставка игрушек из пластилина « Любимая игрушка» (в группе)
Минутка безопасности (рассматривание «Листка безопасности»),
Беседа «Где и как можно играть в подвижные игры»
Сочинение сказки по теме.
Изготовление знака «право на игру» Организация сюжетно – ролевой игры
Дать родителям о значении игры в развитии ребёнка;
Заинтересовать родителей данной проблемой.
Приобщить к игре ребёнка в условиях семьи.
Дать родителям знания о значении игрушки, её роли в игре ребёнка.
Вооружить знаниями о целесообразном педагогическом подборе игрушек.
Ток-шоу «Почему ребёнку нужна игра».
Консультация: «Какие игрушки нужны вашим детям?»
Решение проблемных ситуаций.
Сочинение сказки по теме (дети и родители).
Выставка детских игрушек «Моя любимая игрушка»
Коллаж в приёмной группы «Мы играем!» (Фото детей группы)
Показ фильма «Виртуальная реальность» и обсуждение.
«Домашняя игротека» (представление игр, в которые можно поиграть дома)
Индивидуальные беседы с родителями.
Апрель 8 Тема: «Каждый ребёнок имеет право выражать своё мнение, право на свои интересы»
Задачи: Формирование у детей понятия, что каждый ребёнок имеет право развивать свои интересы и заниматься любимым делом; учить ребёнка праву на свои интересы; отстаивать своё мнение; учить слушать, уважать собеседника; учить принимать правильные решения.
Оборудование: Пластилин, иллюстрации, картинки о правах ребенка. Лепка по желанию детей.
Разучивание стихов по теме «О правах…»
Решение проблемных ситуаций:
№1,2,3,4,5,6.
Дидактические игры:
«Я и мои чувства»;
«Угадай, кто это»; «Цветик - семицветик»; «Приятные воспоминания»;
«Снежная королева»;
«Загадывание желаний»; «Беседа» «Книга «Кто я?»
Рассказы детей о своих интересах Сочинение сказки по теме.
Разучивание и пение песен: сл. З.Петровой, муз. П. Аядоницкого «Надо только захотеть»;
сл. С.Михалкова, муз. В. Шаинского «Песенка друзей» Рассматривание альбома «Детям о правах».
Разыгрывание инсценировок
Рассказы детей о своих интересах
Сюжетно – ролевые игры по желанию
Решение проблемных ситуаций:
№1,2,3,4,5,6.
Сочинение сказки по теме.
Изготовление знака «право на свои интересы»
Концертная программа для родителей Познакомить родителей с 12 ст., «Конвенции о правах ребёнка».
Добиваться осознания прав ребёнка;
Учить родителей учитывать, прислушиваться к мнению ребёнка и стараться принимать обоюдное решение.
Разъяснять родителям об ответственности воспитания гражданина демократического общества.
Рубрика – Это интересно «Учёные выяснили, что детям до 5 лет нужно давать свободу».
Решение проблемных ситуаций.
Сочинение сказки по теме.
Чтение в семейном кругу: Братья Гримм «Золотой гусь», Н. Носов «Прятки», Братья Гримм «Мальчик – с- пальчик», Г.Х.Андерсен «Снежная королева» .
Круглый стол «Можно ли обойтись без наказаний».
Индивидуальные беседы с родителями.
Май 9 Тема: «Каждый ребёнок имеет право на отдых»
Задачи: Дать представление о том, что отдых необходим для сохранения здоровья; ввести в активный словарь детей понятия «активный отдых» (путешествия, подвижные игры и т.д.), «пассивный отдых»; закрепить знания о том, что родители и другие взрослые должны заботиться о сохранении здоровья путем обеспечения условий для детского отдыха. Закрепить знания детей о правилах безопасного поведения на отдыхе.
Оборудование: Книга О. Высотской «В нашем детском саду», листы бумаги, фломастеры или карандаши. Рисование: «Как я провожу свободное время»
Оформление панно «Мы на отдыхе». Дидактические игры:
«Куда бежать, если за тобой гонятся»;
«Купание в водоёме»;
«Съедобный грибок положи в кузовок»;
«Поводырь».
Сочинение сказки по теме.
Знакомство с книгой О. Высоцкой «В нашем детском саду». Рассматривание альбома «Летние забавы»
Выпуск стенгазеты «Ура, у нас каникулы!» (коллективная работа)
Презентация альбомов о семейном отдыхе.
Игры, аттракционы, задачи, загадывание загадок.
Сочинение сказки по теме.
Изготовление знака «право на отдых»
КТП: рассматривание и обсуждение семейных фотографий. Формировать представление родителей о том, что детям тоже необходим отдых для сохранения здоровья;
Напомнить родителям о правилах безопасного отдыха.
Учить родителей организации детского отдыха.
Консультация «Чем и как занять ребёнка дома?»
Консультация «Запреты и ограничения».
Информационная папка по оказанию первой помощи.
Сочинение сказки по теме.
Рубрика – Полезно знать «1 июня Международный день защиты детей».
Индивидуальные беседы с родителями
Ожидаемый результат.
Воспитанник должен Планируемые результаты
Знать Что у каждого ребенка есть права, охраняемые государством. Обязанности, применение их в повседневной жизни.
Иметь представления О защите прав ребенка членами его семьи,
О службах, которые могут помочь ребёнку, попавшему в беду.
Уметь Отличать понятия «право» и «обязанность», уважительно и терпимо относиться к людям независимо от их происхождения и имени.
Парциальная образовательная программа "Твоя безопасность, малыш"
Формирование основ безопасности, а в частности формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитания осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил входит в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие» по ФГОС ДО, примерной основной образовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы реализуемой в ДОУ.
Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
Работа по формированию правил дорожного движения в ДОУ строится на постепенном и систематическом обогащении знаний детей об основных понятиях, формах и способах деятельности, на которых базируются все правила дорожного движения. Максимальное усвоение ребенком- дошкольником правил дорожного движения осуществляется в разных видах деятельности: игре, конструктивно – модельной деятельности, физической культуре, и т.д.
Но статистика показывает, что работа в данном направлении требует дополнительных усилий, поэтому в ДОУ разработана парциальная образовательная программа «Твоя безопасность, малыш» для детей дошкольного возраста по формированию элементарных представлений о правилах безопасности и навыкам безопасного поведения.
Программа разработана на основе учебно – методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Безопасность» авторы Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина (далее - Программа).
Цель: Формирование основ безопасности, а в частности формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения, пожарной безопасности, безопасности собственной жизнедеятельности, обеспечивающих сохранность жизни и здоровья воспитанников в современных условиях.
Задачи:
Формирование необходимых знаний, умений и навыков у детей дошкольного возраста по защите жизни от опасных, вредных факторов, чрезвычайных ситуаций и их последствий.
- Стимулирование развития у детей дошкольного возраста самостоятельности и ответственности за свое поведение,
- Воспитание осознанного отношения к необходимости соблюдения правил безопасности.
Программа направлена на:
- усвоение первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице и дороге;
- формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки. (Ребёнок должен правильно двигаться в соответствии с полученным сигналом - свисток, переключение светофора, уметь координировать свои движения с движениями других людей и перемещением предметов - рядом что-то упало, начало двигаться или остановилось, неожиданно появилось).
- на развитие у детей координации, внимания, наблюдательности и реакции (дети упражняются в играх, занятиях, соревнованиях по определению расстояния, скорости, видимости);
- развитие у детей способности к предвидению возможных опасностей в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения (скользкие листья, гололёд, лужи и ямы). Воспитание навыков безопасного поведения детей осуществляется на основе желания ребенка познавать окружающий мир, используя его любознательность, наглядно - образное мышление и непосредственность восприятия.
Программа разработана для детей в возрасте 3 года -7 лет в форме единого комплексного перспективного плана, к которому прилагается тематическое планирование по разделам:
«Движение без опасности» (занятия проводятся на 1 и 2 неделе, по 25 мин)
«Огонек» (занятия проводятся на 3-ей неделе, по 25мин.)
«Внимание! Опасность!» (занятия проводятся на 4-ей неделе, по 25 минут).
Раздел «Движение без опасности».
Задачи:
Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Комплексно – тематическое планирование совместной работы педагога с детьми по разделу «Движение без опасности»
Месяц Неделя образовательная
деятельность
(тема, задачи, оборудование) Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
Сентябрь 1,2 Тема: «Устройство проезжей части дороги».
Задачи: Уточнить знания детей об устройстве проезжей части. Дать представление об особенностях дорожного движения на загородной трассе.
Расширять знания о правилах пешеходов на тротуаре и дороге.
Оборудование: иллюстрация с изображением устройства проезжей части, подиум по ПДД с разметкой, дорожный знак «Пешеходный переход». Познавательное развитие Беседа «Наша улица»
Рассматривание иллюстраций «Мы – пешеходы»
Речевое развитие
Чтение С.Михалкова
«Моя улица» КТП: Режиссерские игры на подиуме ПДД «Дорога в школу»
Игры с машинами на подиуме «Улица»
Физическое развитие «Будь внимателен»
Посещение родительского собрания на тему: «Типичные случаи детского травматизма, меры его предупреждения»
Памятка «Обязанности пешеходов»
КТП: рисование индивидуального маршрута от дома до будущей школы.Экскурсия по городу с родителями с закреплением ПДД.
Октябрь 5,6 Тема: «Зебра, светофор»
Задачи: Уточнить знания детей о правилах перехода проезжей части, развивать ориентировку в окружающем пространстве.
Оборудование: иллюстрации по ПДД. Познавательное развитие: Занятие «Что такое перекресток»;
Конструктивно-модельная деятельность «Светофор»; из бумаги
Речевое развитие Дорохов «Зеленый, красный, желтый» Д/и «Светофор», «Загадки»;
Физическое развитие «Передай жезл» Интерактивное анкетирование «Правила безопасного поведения на улице».
Ноябрь 9 ,10 Тема: «Зебра, светофор»
Задачи: Расширить знания детей о работе светофора, совершенствовать знания о дорожной грамоте. Дать представление о том, как переходить дорогу там, где нет светофора.
Оборудование: макет светофора, красный, желтый и зеленый сигналы. Познавательное развитие
Беседа с инспектором ДПС «Наши верные друзья»
Речевое развитие
Чтение стихотворения М.Дружининой «Наш друг – светофор»;
Чтение рассказа А.Иванова «Как неразумные друзья дорогу переходили» Рассматривание иллюстраций с изображением светофоров для водителей и пешеходов.
Составление рассказа по картинке
Оформление выставки «Виды транспорта» (из бросового материала, выполненная родителями совместно с детьми)
Декабрь 14 , 15 Тема: «Дорожные знаки для водителей и пешеходов».
Задачи: Закрепить представления о назначении изученных дорожных знаков. Расширить представления о назначении дорожных знаков. Познакомить с дорожными знаками.
Оборудование: Текст стихотворения Н.Дедяевой «Не играйте на дороге»
подиум по ПДД, дорожные знаки, иллюстрации с изображением различных дорожных ситуаций. Познавательное развитие:
Занятие «Дорожные знаки – наши помощники»
Знакомство с запрещающими знаками («Въезд запрещен», «Подача звукового сигнала запрещена»); Рассматривание иллюстраций «Азбука пешехода» Д/и «Собери знак», «Запрещается – разрешается»
Разыгрывание ситуации «Перейди дорогу»
Н/и «Домино», «Лото» (Дорожные знаки) «КВН по ПДД совместно с инспектором ДПС или ГИБДД Изготовление новых дорожных знаков.
Январь 18 , 19 Тема: Работа инспектора ГАИ, милиционера- регулировщика.
Задачи: Расширить знания детей о работе
Сотрудников дорожной полиции , назначении поста ГИБДД на дороге, о работе регулировщика, об особенностях движения транспорта на перекрестке. Дать представление о том, как переходить улицу на перекрестке, где нет указателей, по сигналам регулировщика. Учить ориентироваться на макете микрорайона.
Оборудование: макет микрорайона, жезл, иллюстрации, текст стихотворения С.Михалкова «Дядя Степа – милиционер» Познавательное развитие:
Занятие «Безопасность на дороге»
Конструирование из бумаги «Жезл»
Встреча с инспектором
Речевое развитие
Чтение стихотворения С.Михалкова «Дядя Степа – милиционер»
Художественно-эстетическое развитие
Коллективная аппликация
«Улицы города» Рассматривание книг, иллюстраций по ПДД.
Составление рассказа по картинке
С/р игра «Водители», «Шоферы» Настольная игра «Кому, что нужно», «Лото» Прогулка к перекрестку.
Наблюдение за работой сотрудника ГИБДД. Изготовление атрибутов к с/р игре «Улицы города
Февраль 22 , 23 Тема: «Виды транспорта. Правила поведения в транспорте».
Задачи: Расширить знания детей о видах транспорта. Расширить представления детей о правилах поведения в транспорте. Дать представления об опасностях катания, прицепившись к транспорту.
Познакомить с дорожными знаками «Ж/д переезд со шлагбаумом (без шлагбаума)».
Оборудование: иллюстрации с изображением разных видов транспорта, атрибуты для сюжетно – ролевых игр, материал для изготовления оригами и аппликации. Познавательное развитие: Занятие «На земле, в небесах, на море»
Беседа «Правила поведения в транспорте»
Речевое развитие
Чтение В.Тимофеев «Для пешеходов» С/р игра «Водители, пешеходы, автомобили»
Физическое развитие Развлечение «Юный пешеход» Изготовление транспорта из бросового материала.
Наблюдение за движением машин. Выставка рисунков «Веселый светофорчик»
Март 25 , 26 Тема: ««Виды транспорта. Правила поведения в транспорте».
Задачи: Расширить представления детей о правилах поведения в общественном транспорте. Познакомить с дорожными знаками
Оборудование: иллюстрации о правилах поведения в транспорте, дорожные знаки. Познавательное развитие:
Занятие в кабинете безопасности с инспектором ДПС или ГИБДД тренинг «учимся соблюдать ПДД»
Художественно-эстетическое развитие
Лепка «Виды транспорта»
Изготовление грузового автомобиля из коробок
Физическое развитие П/и «Жигули 15, стоп» Рассматривание иллюстраций «Правила поведения в транспорте». Разыгрывание дорожных
ситуаций
Д/и «Час пик», «Дорожное лото»
КТП:
рассматривание альбома «Водные и наземные виды транспорта» Памятка «Родителям – водителям».
КТП: рисование «Праздник в городе»
Апрель 29 , 30 Тема: «Ребенок на улице».
Задачи: Закрепить знания об ориентировке на проезжей части, применяя правила дорожного движения для пешеходов и водителей.
Оборудование: подиум по ПДД, дорожные знаки.
Листы бумаги, карандаши цветные. Познавательное развитие: Экскурсия к стенду. Решение логических задач
Речевое развитие
Ермолаев Ю «2 прокола»
Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Мы на улице» Развлечение «Буратино в стране Дорожных знаков», «Путешествие в страну Светофорию»
Памятка «Ребенок на улице»
Рисование «Игры во дворе»
КТП: Экскурсия с родителями в спортивные учреждения города.
Май 33, 34 Тема: «Игры во дворе. Езда на велосипеде».
Задачи: Познакомить с правилами езды на велосипеде. Совершенствовать умения по использованию правил дорожного движения в различных ситуациях.
Оборудование: иллюстрации с видами транспорта, Книжки по художественной литературе. Познавательное развитие: Занятие «Где можно и где нельзя играть?»
Рассматривание «Такие разные велосипеды»
Физическое развитие
п/и «Трамвай»
Речевое развитие
Рисование «Игры во дворе» Рассматривание иллюстраций «Такие разные велосипеды».
Развлечение мониторинг
«День юного пешехода»
Памятка «Ваш ребенок – велосипедист»
Пригласить на общее родительское собрание с участием инспектора ГИБДД «Рекомендации на летний период»
Ожидаемый результат.
Воспитанник должен Планируемые результаты
Знать устройство проезжей части; предписывающие, предупреждающие знаки; правила пешеходов и пассажиров; виды транспорта
Иметь представление о перекрестке; о работе инспектора ГАИ, милиционера – регулировщика
Уметь соблюдать правила дорожного движения; соблюдать культуру поведения в общественном транспорте
Раздел "Огонек"
Задачи:
- Продолжать знакомство детей с профессией пожарного и средствами пожаротушения (пожарного щита) и правилами противопожарной безопасности;
- Систематизировать знания о причинах возникновения пожара в быту;
-Учить детей оценивать экстремальную обстановку во время пожара.
-Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). -Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
-Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01».
Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Комплексно – тематическое планирование совместной работы педагога с детьми по разделу «Огонек»
Месяц Неделя Образовательная деятельность
(тема, задачи) Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
Сентябрь 3 Чтение сказки С.Маршака «Пожар»
Цель: Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.) Д/и «Третий лишний»
Беседа о правилах безопасного поведения дома
Инструктаж "Не трогай бытовые приборы без разрешения взрослых" Рассматривание иллюстрации о пожаре Выучить домашний адрес
Рисование на тему «Огонь друг – огонь – враг»
Октябрь 7 Занятие «И днем и ночью на посту»
Цель: продолжать знакомство детей с профессией пожарного Практические упражнения с детьми «Надень правильно маску-Алину»
Д/и «Кому, что нужно для работы?» Рассматривание фотоальбома «Пожарные на службе»
Рассматривание одежды пожарного Памятка «В случае пожара»
Просмотр обучающих мультфильмов о пожаре.
Ноябрь 11 Беседа «Пожароопасные предметы»
Цель: Закреплять знание правил пожарной безопасности. Д/и «Загадки»
Экскурсии по пожарной безопасности в ДОУ, тренировочные эвакуации
Инструктаж "Нельзя трогать спички, зажигалки" С/р игра «Пожарные»
Рассматривание альбома "пожароопасные предметы" Памятка «Правила пользования электроприборами»
Беседа с ребенком «Ожог – это серьезно!»
Экскурсия к пожарной части в городе.
Декабрь 16 Чтение С.Маршака
«Рассказ о неизвестном герое»
Цель: Формировать умение детей правильно вести себя во время пожара, вовремя распознавать опасность, принимать меры предосторожности, защищать себя. Проигрывание игровых ситуаций «Как правильно вызвать пожарных»
Д/и «Собери номер»
Рассматривание иллюстраций к произведению «Правила пользования и хранения легковоспламеняющихся веществ и жидкостей».
Беседа о соблюдении правил украшения елки.
Январь 20 Занятие «Знай и соблюдай правила»
Цель: Продолжать учить детей соблюдать правила пожарной безопасности. Чтение рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки»
Рассматривание иллюстраций к рассказу Памятка «Берегите детей от пожара!»
Февраль 23 Инсценировка по сказке С.Маршака «Кошкин дом»
Цель: Систематизировать знания о причинах возникновения пожара в быту Рисование по сказке в стихах С.Маршака «Кошкин дом» Рассматривание иллюстраций к потешке Памятка «Порядок действия в случае возникновения пожара»
Март 27 Обсуждение различных пожароопасных ситуаций
Цель: закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01».
Практические упражнения с детьми «Надень правильно маску «Алину» Д/и «Горит, не горит»
Выставка методической литературы «Все о пожарной безопасности».
Экскурсия к памятнику пожарным.
Апрель 31 Пожарная техника
Цель: Продолжать знакомить детей с пожарной техникой. Конструирование «Пожарный автомобиль» из коробок
Экскурсии по пожарной безопасности в ДОУ, тренировочные эвакуации С/р игра «Мы – спасатели»
Рассматривание пожарной машины
Газета для родителей
«Огонек»
Май 35 Рассматривание пожарного щита
Цель: Продолжать знакомить детей со средствами пожаротушения (пожарного щита) Чтение Б.Житкова «Пожар»
Д/и «Распутай пожарный рукав» Д/и «Собери огнетушитель»
Рисование на тему «Пожар» Памятка «Берегите лес от пожара».
Раздел «Внимание! Опасность!»
Задачи:
- Продолжать развивать знания о правилах безопасного поведения в группе,
в детском саду (на лестнице, в коридоре, в столовой);
- Продолжать учить детей соблюдать правила поведения с опасными предметами дома;
- Формировать навыки безопасного поведения на зимнем участке; закрепить правила безопасного катания с горки;
- Помочь детям освоить элементарные правила личной безопасности на улице;
- Учить детей оценивать в окружающей обстановке опасные и вредные факторы для жизни.
Комплексно – тематическое планирование совместной работы педагога с детьми по разделу «Внимание! Опасность!»
Месяц Неделя Образовательная
деятельность
(тема, задачи) Совместная деятельность педагога с детьми
Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
Сентябрь 4 Тема: «Опасности в группе»
Задачи: Продолжать знакомить детей о соблюдении правил безопасного поведения в группе.
Рассуждение «Почему в группе нельзя….»
Д/игра «Опасно – не опасно»
Игры в группе, соблюдая правила безопасности. Рисование «Моя группа».
КТП 1: Скоро я пойду в школу. (Беседа о правилах поведения на перемене) Беседа «Опасности по дороге в школу»
Октябрь 8 Тема: «Ходьба по коридору, спуск по лестнице»
Задачи: Продолжать знакомить детей с правилами ходьбы по коридорам, безопасного спуска и подъема по лестницам детского сада. Беседа по иллюстрации №7 (Спуск по лестнице)
Чтение стихотворения № 7
«Друг, по перилам…», № 13 (про дверь) Рисование по теме. Беседа «Спуск по лестнице»
Ноябрь 12 Тема: «Опасные предметы дома»
Задачи: Продолжать знакомить детей о прямых запретах при обращении с опасными предметами домашнего быта.
Рассматривание иллюстрации № 1
Чтение (заучивание) стихотворения № 1
Р/и «Что лишнее», С/р игра «Больница» Изготовление символов «Опасные предметы»,
КТП 13: «Опасные места в городе». рассматривание иллюстраций
С/р игра «Спасатели» Беседа «Опасные предметы дома»
Декабрь 17 Тема: «Зимние игры на участке»
Задачи: Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения во время зимней прогулки.
Беседа «Зимние забавы на участке»
Рисование «Зимние игры» Подвижные игры и эстафеты на улице во время прогулки.
Создание книжки – малышки «Зимние игры».
КТП 14: Беседа о соблюдении правил безопасности во время зимних видов спорта (лыжи, хоккей).
Январь 21 Тема: «Катание с горки»
Задачи: Расширять представления детей о правилах безопасного катания на горке, поведения около горки. Рассуждение «Опасности при катании с горки»
Беседа "Правила катания с горки" Соблюдение правил на горке.
Рисование «Безопасное катание
с горки»
Февраль 24 Тема: «Личная безопасность дома»
Задачи: Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения, находясь дома без взрослых.
Занятие «Незнакомец за дверью» («Кто стучится в дверь ко мне»)
Рассматривание иллюстраций (Рабочая тетрадь № 1 «Безопасность», стр.8 -9)
Чтение стихотворения № 8
Инсценировка для детей младших групп «Сказка о глупом мышонке» С.Маршака. Сюжетно – ролевая игра «Семья» Беседа с ребенком «Если ты остался один дома»
Рисование «Один дома»
Март 28 Тема: «Личная безопасность на улице»
Задачи: Расширять представления детей о последствиях знакомства и общения с другими детьми и взрослыми на улице,
Формировать умения использовать полученные знания в экстремальных ситуациях.
Расширять представления детей о последствиях самостоятельного ухода с участка и детского сада. Чтение р.н.с. «Гуси – лебеди»
Заучивание правил личной безопасности на улице.
Рассуждение «Можно ли уходить с участка?»
Рассматривание иллюстраций (Безопасность, рабочая тетрадь № 1, стр.2.) Рассматривание иллюстраций из книги «Правила поведения».
Памятка
«О недопущении прогулок без взрослых на улице».
Апрель 32 Тема: «Лекарства»
Задачи: Продолжать знакомить детей с прямыми запретами при обращении с лекарствами и витаминами, понимать последствия при употреблении лекарств без разрешения взрослых.
Чтение стихотворения № 2
Рассуждение «Как ты можешь себе навредить?»
Развлечение «В гостях у Айболита» Сюжетно – ролевая игра «На приеме у врача»
Беседа с ребенком
«Лекарства – не
игрушка»
Май 36 Тема: «Балкон и другие бытовые опасности дома»
Задачи: Закрепить знания детей о последствиях игр на балконе, несоблюдении правил безопасного поведения дома. Чтение стихотворений № 5,
№ 6.
Беседа «Опасность в доме» Рассматривание иллюстраций по теме Беседа с ребенком
«Балкон – не место для игр».
Парциальная образовательная программа «Мой родной город»
Пояснительная записка
Родная страна. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках.
Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная многонациональная страна.
Рассказать детям о том, что Москва - главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Наша армия. Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Беседы по парциальной образовательной программе "Мой город" проводятся 1 раз в месяц , 9 бесед в год.
Комплексно – тематическое планирование совместной работы педагога с детьми по парциальной образовательной программе «Мой родной город»
Месяц Неделя Непосредственно образовательная деятельность
(тема, задачи, оборудование) Образовательная деятельность осуществляемая в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность
Взаимодействие
с семьей
Сентябрь 1 Тема: «История города»
Задачи: Дать детям представление о том, что «Давным-давно на левом берегу реки Обь сначала появилось село Вартовское, которое потом присоединилось к другому селу под названием Вампугольское и позже, появилось село Нижневартовское. Прошли года, стало приезжать больше людей, и село приобрело статус города».
В городе проживают люди разных профессий: геологи, нефтяники, строители, врачи, учителя и люди других профессий.
В городе многого красивых мест, свидетельствующих об истории города: «Памятник Покорителям Самотлора», «Аллея авиационной техники», набережная реки Обь, Храм рождества Христова, музыкально – световой фонтан, Мемориал спортивной славы «Звезды нижневартовского спорта».
Оборудование: фотоальбомы с изображениями
г. Нижневартовска Чтение стихотворений:
«Как начинался Нижневартовск»
Т. Цепелева, «Юбилейная ода» Г.Климовой.
Рассказ воспитателя об истории города
с рассматриванием иллюстраций (спец. Одежды, оборудования).
КТП: Беседа «1 сентября – День знаний». Рассказы «Как мой старший брат (сестра, друг) собирался идти в школу».
Рассматривание одежды нефтяников
на фото, старых фотографий города в книге о Нижневартовске.
Экскурсия по городу
Создание альбома «Как рос наш город»
КТП: Составление рассказов «Праздник в городе»
Октябрь 2 Тема: Государственные символы.
Задачи: Расширить представление детей о Российском флаге, гербе: Флаг состоит из трех полос: белой, синей, красной. Белый цвет – благородство, синий – честность, красный – смелость.
Флаг – это отличительный знак страны, в которой мы живем. Наша страна – Россия, а люди, живущие в ней – россияне.
На гербе изображен двуглавый орел.
У нашего города тоже есть свой флаг и герб.
Флаг города Нижневартовска состоит из полос трех цветов: синего (река), желтого (деньги, нефть), белого (зима); они символизируют богатства нашего города.
Герб города разукрашен в желтый, белый и синий цвета. На желтом фоне - капельки нефти, на белом – ель, на синем – рыбки, что говорит о богатстве нашего города.
Оборудование: иллюстрации с изображением государственных символов страны и города Нижневартовска. Рассматривание монет
с изображением российского герба.
Разучивание гимна России.
Рассматривание российского герба на монетах, в паспорте.
Раскрашивание готовых моделей: флага, герба города Нижневартовска.
КТП: Подвижные игры разных народов. Создание коллекции «Флаги других стран», «Гербы ХМАО».
КТП: Конкурс социальных проектов «Я – гражданин России» (направленный на пропаганду интернационализма, дружбы народов).
Октябрь - Ноябрь 3 Тема: Архитектура города.
Задачи: Расширить представление детей о том, что дома и здания нашего города бывают одноэтажные и многоэтажные. Наш город еще молодой, но строится быстро. С каждым годом появляется много красивых зданий, непохожих друг на друга.
Дома бывают жилые и нежилые (различные учреждения: аптека, магазин, банк, библиотека, больница, парикмахерская)
Оборудование: фото архитектурных сооружений города.
Рисование «Мое любимое место в городе»
Конструирование «Здание нашего города»
«В родном краю» А.Тонконогова, «Моему городу» Л.Личко, Чтение стихотворения «Великий Нижневартовск» В.Якушиной.
КТП: знакомство с гербом и флагом города. Конструирование по замыслу из конструктора «Лего».
Рассматривание фотографий «Архитектура города».
Экскурсия
Фотовыставка «Как мы отдыхаем»
КТП: Создание макета сказочного дворца по мотивам любимых мультфильмов.
КТП: оформление
фотоальбомов о родном городе.
Ноябрь 4 Тема: Памятники города.
Задачи: Пополнить представления детей о памятных местах нашего города.
Сообщить детям, что памятники устанавливаются не только людям какой – то определенной профессии (нефтяник, художник, поэт, музыкант), есть и памятники, посвященные событиям, связанным с историей города, прошлым: «Покорителям Самотлора», «Неизвестному солдату», «Колокол»
Оборудование: фотографии памятников. Рассказ воспитателя о Покорителях Самотлора
(например, «Алешу зовут Федор» - о бурильщике Ф.С.Метрусенко)
ИЗО «Покорителям посвящается..» Рассматривание набора открыток, иллюстраций в книгах, посвященных юбилею города.
Д/и «На какой улице?» Экскурсия к памятникам
Декабрь 5 Тема: Учебные заведения.
Задачи: Дать детям представления о различных учебных заведениях, построенных в городе Нижневартовске.
В нашем городе много школ, в которых учатся дети – ученики. Кроме обычных школ есть музыкальная школа, где дети обучаются пению, игре на различных музыкальных инструментах, знакомятся с произведениями известных композиторов. В городе есть и спортивная школа, где дети знакомятся с различными видами спорта, такие, как: футбол, баскетбол, волейбол, хоккей, каратэ, танцы, гимнастика. Детей обучают преподаватели, тренеры.
Оборудование: фото учебных заведений, иллюстрации с изображением детского сада и
школы. Чтение стихотворений: В.Маяковского «Кем быть?», Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»
ИЗО «Я хочу быть…»,
«Мой день в саду»
Сюжетно – ролевая игра «Школа»
КТП : Беседа «Как наш детский сад встречает зиму» Рассматривание иллюстраций, фотографий,
Д/и «Путешествие по профессиям»
Д/и «Угадай, чего не хватает?»
Р/и «Доскажи словечко» Экскурсия в школу
Сочинение рассказа «Скоро в школу я пойду»
Оформление альбома
«Виды спорта»
КТП: Посмотреть документальные фильмы о заведениях Нижневартовска
Декабрь - Январь 6 Тема: Парки, места отдыха горожан.
Задачи: Продолжить формировать знания детей о местах отдыха горожан города Нижневартовска. Сообщить о том, что во время праздников (День города, День нефтяника, День Победы) люди нашего города чаще всего посещают: Стадион «Центральный», Площадь Нефтяников, озеро Комсомольское, где проходят концерты, выступления как наших музыкантов, певцов, групп, так и, приезжающих к нам в город из других городов.
Оборудование: фотографии с праздников города.
Конструирование «Парк для отдыха»
ИЗО «Я на празднике»
КТП: беседа «Как наш город готовится к встрече Нового года» Рассматривание фотографий красивых мест в городе.
Чтение стихотворения
Рисование «Мы на празднике»
Изготовление фотоальбома «Новый год в городе».
Совместное сочинение родителей с детьми «Зимний городок на площади Нефтяников»
Январь -Февраль 7 Тема: Театры города.
Задачи: Расширить представления детей о театре: «В нашем городе много культурно – досуговых центров – театр кукол «Барабашка», кинотеатр «Мир», Городской Драматический Театр и др.
Люди, показывающие спектакли – актеры.
В театрах можно посмотреть сказки, спектакли.
Оборудование: иллюстрации с изображением театров. Ручной труд «Маски»
«Театр» (конструирование)
Сюжетно – ролевая игра «Поездка в театр»
КТП: рассуждение «Чтобы пойти в театр мне нужно …» (рассказ о своем внешнем облике). Д/и «Узнай, где я нахожусь»
(о помещениях в театре)
Посещение театра «Барабашка»
Изготовление костюмов, кукол для театральных постановок.
Февраль - Март 8 Тема: Музеи города.
Задачи: Сообщить детям о том, что в музеях хранятся различные предметы, которые напоминают людям об истории нашего города.
Оборудование: альбом «Музей для детей», фото и иллюстрации с изображением коллекций. Просмотр видеофильма о труде народных умельцев;
Встреча с интересными людьми.
« Укрась игольницу»,
« Роспись куклы»(ИЗО);
« Чум»,
« Медведь», (лепка)
« Хоровод кукол» (Аппликация), изготовление атрибутов к сюжетным и театрализованным играм.
Подвижные и хороводные игры « Хейро» ( солнце), Ловля оленей. Рассматривание книг «Музей для детей».
Вырезывание хантэйских узоров.
Рассматривание альбома «Узоры».
КТП: выставка рисунков в групповом помещении «День рождения любимого города» Изготовление стенгазеты «История и культура нашего города»
Экскурсия в краеведческий музей.
Март 9 Тема: Нижневартовск - спортивный.
Задачи: Расширить представления детей о таких спорте: В городе много людей занимается различными видами спорта, участвуют в соревнованиях, много и долго тренируются, побеждают на соревнованиях, награждаются медалями.
Наши спортсмены занимаются и играют: в футбол, баскетбол, волейбол, хоккей, бокс; ходят на дзюдо, танцы, акробатику, плавание.
Лучшим спортсменам воздвигнут памятник –мемориал славы «Звезды нижневартовского спорта».
Известные спортивно - оздоровительные комплексы: «Нефтяник», «Олимпия», «Факел», «Ледовый дворец».
Оборудование: иллюстрации с изображением различных видов спорта, альбом «Виды спорта», фотографии нижневартовских спортсменов. Встреча с интересными людьми.
ИЗО «Я спортсменом стать хочу».
беседа о спорте, космонавтах (подготовка космонавта к полету)
КТП: игры –эстафеты « Кто быстрее соберет мусор на участке)» Рассматривание
иллюстраций, фото с изображением различных видах спорта
КТП: Изготовление книжки – малышки «Земные виды спорта в городе»
Составление рассказа «Чтобы стать спортсменом надо…»
Март -Апрель 10 Тема: Нижневартовск - Многонациональный.
Задачи: Продолжать знакомить детей с людьми разных национальностей, проживающих в городе.
Расширить представления детей о национальных костюмах народов города.В городе проживают люди разных национальностей: русские, украинцы, татары, башкиры, азербайджане и другие.
Оборудование: иллюстрации людей разных национальностей, блюд фото с праздника «Самотлорские ночи» - «Праздник Дружбы Народов». ИЗО «Платье в стиле народов ханты»
Конструирование «Кукла Акань».
Отгадывание загадок, чтение хантэйских сказок,
сказок разных народов.
Рассматривание и обсуждение альбома «Декоративно – прикладное искусство» (изделия). КТП: Раскрашивание готовых моделей костюмов народов России.
Прослушивание песен, сказок
разных народов.
Посещение центра национальных культур.
Май 11 Тема: По реке Обь.
Задачи: Продолжить формирование знаний детей о реке Обь: «Промысловая река» (ловля рыбы, намыв песка), «Судоходная река» (катера, теплоходы, лодки, баржи), «Речной порт» (принимают и отправляют грузы из других городов).
Оборудование: иллюстрации с изображением речных рыб, фото набережной города, водного транспорта. Сюжетно – ролевая игра «Путешествие по реке».
Ручной труд «Оригами» - изготовление из бумаги водного транспорта.
КТП: Рассказы из личного опыта « Интересный случай из жизни семьи». Рассматривание рек на глобусе и нахождение реки Обь.
Рассматривание альбома «Рыбы»
Размещение флажков на географической карте
самых длинных, полноводных рек в России. КТП: Экскурсия всей семьей на набережную
Ожидаемый результат.
Воспитанник должен Планируемые результаты
Знать о г. Нижневартовске, об истории возникновения города, о богатствах нашего района, ставших символами города, района
Иметь представление о многообразии зданий; о сооружениях культуры и досуга, о разнообразии музейных экспонатов; о народной культуре, богатстве, красоте родного города
Уметь Различать и обозначать символику г.Нижневартовска.
Парциальная образовательная программа "Моя Югра"
Пояснительная записка.
На современном этапе развития общества изучение родного края становится актуальным как ведущий фактор воспитания патриотизма. Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина. О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отечеству, наследию, воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому изучать культуру своей Родины нужно начинать еще с дошкольного возраста. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И, хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль, в становлении личности патриота.
Быть гражданином, патриотом своей Родины – это значит быть ответственным, смелым, храбрым, умеющим принимать решения, доводить начатое дело до конца. Поэтому воспитание любви к своему отечеству, гордости за свою страну, должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов.
Любимый край и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного уголка земли начинается для маленького человека огромная страна, гражданином которой, он, повзрослев, осознает себя.
Цель: Формирование представлений о социокультурных ценностях народов ХМАО - Югры.
Задачи:
Расширять представления детей о родном крае и его природных богатствах (растительном и животном мире; полезных ископаемых).
Вызвать у детей интерес к жизни коренных народов округа, их быту, культуре и традициям.
3. Воспитывать у ребенка любовь и уважение к родному краю, чувство сопричастности к ее сбережению.
Беседы по программе проводятся 1 раз в месяц, 9 бесед в год в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей.
Рабочая программа, учитывая культурно-этнические и климатические особенности ХМАО, включает в содержание образовательного процесса формирование у воспитанников представлений о народностях ханты и манси, об их культуре, о специфике животного и растительного мира региона и об особенностях сезонных изменений; формирование толерантного отношения к народам, проживающим в городе.
Региональный компонент ДОУ реализуется в совместной и самостоятельной деятельности воспитанников, в ходе режимных моментов, используются специальные инновационные и здоровьесберегающие технологии и методики.
Беседы по парциальной образовательной программе "Моя Югра" проводятся 1 раз в месяц , 9 бесед в год.
Комплексно – тематическое планирование совместной работы педагога с детьми по парциальной образовательной программе «Моя Югра»
Месяц Неделя Тема Программное содержание Формы работы с детьми
Сентябрь 1 Наш округ на карте России Рассказать детям о том, что в округе, кроме Нижневартовска, есть другие города.
Сообщить о том, что столицей округа является г.Ханты –Мансийск. Рассматривание открыток, иллюстраций с изображением г.Нижневартовска, Ханты-Мансийска
Рассматривание карты округа, поиск г.Нижневартовска на карте округа
Октябрь 2 Кто такие коренные жители ХМАО –Югры Продолжать формировать представления о коренных народах жителей ХМАО – Югры Рисование, аппликация «Ханты и манси»
Чтение сказок ханты и манси
Ноябрь 3 Жилища и быт народов округа Углублять представления детей о жилище и быте народов округа Рассматривание открыток, иллюстраций
Рассматривание чума
Декабрь
4 Национальная одежда народов – ханты и манси Продолжать формировать представления о национальной одежде народов ханты и манси
Беседа с показом иллюстраций
Рассматривание иллюстраций (узоров на одежде)
Аппликация «Узоры на варежках»
Январь 5 Игрушки детей ханты – манси Углублять представления детей об игрушках детей ханты и манси Рассматривание иллюстраций с изображением игрушек народов ханты и манси
Февраль 6 Народные промыслы Закреплять знание народных промыслов народов округа Рассматривание иллюстраций с изображением народных промыслов
Аппликация «Олень»
Чтение стихотворений
Драматизация сказки
Март
7 Праздники, обряды, традиции ханты и манси Углублять представления детей о праздниках, обрядах и традициях ханты и манси Рассматривание иллюстраций с изображением праздников, обрядов, традиций
Чтение сказок ханты и манси
Апрель 8 Игры народов ханты и манси Расширять представления детей об играх народов ханты и манси Организация подвижных игр
Май 9 Богатства Югры Продолжать формировать представления о богатствах округа Д/и «Доскажи словечко»
Аппликация «Богатства Югры» Рассматривание иллюстраций с изображением ягод, грибов
Рассматривание иллюстраций с изображением добычи нефти
Д/ игра «Отгадай загадку»
Парциальная образовательная программа «Скандинавская ходьба»
Пояснительная записка
Содержание программы по обучению детей скандинавской ходьбе определяется авторами: технологии «Скандинавская ходьба» по методикам профессора Пак Чжэ Ву, врача Ириной Свитенковой на базе собственного Центра Спирального фитнеса «Невская улыбка» в С.–Петербурге. Опыта работы Штинниковой Виктории Васильевны, Пузыня Анны Александровны инструкторов по физической культуре.
Обучение детей дошкольного возраста начинается с подготовительного этапа. Подготовительный этап охватывает сентябрь, т.е. месяц, когда снежный покров для передвижения на лыжах еще недостаточен. Особое внимание в подготовительном этапе уделяется ОФП и закаливанию (дети, одетые в облегченную одежду, приближенную к лыжной, выполняют упражнения, игры, развивающие координацию движений). Также проводятся упражнения требующие тренировки вестибулярного аппарата (различные повороты, наклоны туловища, кружение, ходьба по гимнастической скамейке, бег с высоким подниманием ног, упражнение со скакалкой и другие). Особое внимание обращается на укрепление свода стопы, на дыхание.
Цель: Оптимизация двигательной активности детей и достижения «запаса прочности здоровья». Снижение заболеваемости через обучение детей скандинавской ходьбе с палками в условиях ДОУ. Ознакомление детей с дыхательными и подготовительными упражнениями, закладывание азов правильной техники при ходьбе на лыжах
Задачи:
Создание условий для мотивации детей к двигательной активности. формирование желания использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
воспитание положительных морально-волевых качеств: настойчивость, самостоятельность.
Укрепление здоровья, коррекция недостатков телосложения, повышение функциональных возможностей организма.
Развитие двигательных качеств: быстроты, гибкости, силы, выносливости, скоростно-силовых и координационных.
Воспитание психических морально-волевых качеств и свойств личности.
Занятия могут проводиться в спортивном зале, но наиболее эффективная форма обучения - занятия на прогулке. «Скандинавская ходьба» развивает опорно-двигательный аппарат, дыхательный аппарат, тонизирует мышечный корсет ребенка. Для реализации программы не требуется дорогостоящего оборудования.
Программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста (5лет-6лет), 1 раз в неделю в организованной образовательной деятельности на прогулке.
содержание 1 неделя 2неделя 3 неделя 4 неделя
месяц сентябрь
№ занятия 1 2 3 4
задачи Учить выполнять дыхание через нос, выдыхать – через рот, а в течение всего занятия контролировать дыхание, чтобы оно было по возможности ровным и спокойным. Вдох на 2 шага, выдох – на 3-4
Учить сохранять равновесие.
Воспитывать умение выполнять упражнения и соблюдать технику безопасного поведения.
Разминочные и дыхательные упражнения Перекаты с пятки на носок
Поднимать руки со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуты тыльной стороной вперед-вверх)
Повороты, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью.
Приседать руки вперед
Вращательные движения коленями
Прыжки на двух ногах на месте
Ходьба с палками по следу, оставленному воспитателем («Змейка»)
игра «Кто быстрее дойдет?». «Кто быстрее дойдет?». «Идите ко мне». «Идите ко мне».
Заключ. часть «Кто дольше?». Сохранять равновесие при стойке, когда носок сзади стоящей ноги вплотную примыкает к пятке впереди стоящей ноги.
содержание 9неделя 10неделя 11 неделя 12неделя
месяц ноябрь
№ занятия 9 10 11 12
задачи Учить навыку правильно держать палку (флажки)
Подготовительные и дыхательные упражнения 1. И. п. – основная стойка, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поднять руки с палками вверх, правую ногу назад на носок; выдох – и.п. То же самое с левой ноги. 8 раз.
2. И. п. – ноги на ширине плеч, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поворот туловища вправо, палки вынести вперёд; выдох – и.п. То же самое влево. По 4 раза в каждую сторону.
3. И. п. – ноги на ширине плеч, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поднять палки вверх, выдох – наклон туловища вправо. Вдох – палки вверх, выдох – и.п. То же самое влево. По 4 раза в каждую сторону.
4. И. п. – ноги на ширине плеч, палки перед собой на вытянутых руках с упором в землю. Выдох – наклон туловища вперёд, держаться за палки; вдох – и.п. 8 раз.
5. И. п. – пятки вместе, носки врозь, палки перед собой на вытянутых руках с упором в землю. Выдох – присесть, держаться за палки; вдох – и.п. 8 раз.
6. И. п. – основная стойка, руки на поясе, палки лежат на земле. Прыжки через палки вправо и влево, 20 раз в чередовании с ходьбой на месте.
Передвижение по извилистой дорожке.
игра «Будь внимательным!» «Под воротца». «Будь внимательным!» «Под воротца».
Заключительная часть Игра «Шалтай-болтай» повторить 2-3 раза
содержание 13неделя 14неделя 15 неделя 16неделя
месяц декабрь
№ занятия 13 14 15 16
задачи Продолжать учить правильному навыку перекрестной работы рук и ног.
Продолжать учить правильному навыку держать лыжную палку
Продолжать учить детей сохранять равновесие во время выполнения упражнений. Закреплять умения сохранять правильную осанку во время выполнения ходьбы с палками.
Подготовительные и дыхательные упражнения 1. И. п. – основная стойка, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поднять руки с палками вверх, правую ногу назад на носок; выдох – и.п. То же самое с левой ноги. 8 раз.
2. «Елка».
И.п.: стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1 — развести носки врозь;
2 — вытянуть позвоночник вверх, руки развести слегка в стороны вниз, ладони направить в пол (вдох);
3—4 — полуприсед, пятки от пола не отрывать (выдох).
3. И. п. – ноги на ширине плеч, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поднять палки вверх, выдох – наклон туловища вправо. Вдох – палки вверх, выдох – и.п. То же самое влево. По 4 раза в каждую сторону.
4. «Ласточка».
И.п.: широкая стойка, руки опущены вдоль туловища.
1 — руки вытянуть в стороны (вдох);
2 — наклониться вперед, подняв назад правую (левую) ногу; руки, туловище и правая нога на одной прямой (выдох);
3-4 — и.п.
5. И. п. – пятки вместе, носки врозь, палки перед собой на вытянутых руках с упором в землю. Выдох – присесть, держаться за палки; вдох – и.п. 8 раз.
6. И. п. – основная стойка, руки на поясе, палки лежат на земле. Прыжки через палки вправо и влево, 20 раз в чередовании с ходьбой на месте.
Передвижение по рисункам квадрат, круг.
игра Будь внимательным! «Лыжные дуэты». Будь внимательным! «Лыжные дуэты».
Заключительная часть «На одной ножке».
«Пружинка».
содержание 17неделя 18неделя 19 неделя 20неделя
месяц январь
№ занятия 17 18 19 20
задачи Закреплять навык перекрестного движения рук и ног.
Продолжать формировать у детей устойчивое равновесие во время игр.
Закреплять умение делать правильный вдох и выдох во время ходьбы.
Подготовительные и дыхательные упражнения 1. И. п. – основная стойка, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поднять руки с палками вверх, правую ногу назад на носок; выдох – и.п. То же самое с левой ноги. 8 раз.
2. И. п. – ноги на ширине плеч, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поворот туловища вправо, палки вынести вперёд; выдох – и.п. То же самое влево. По 4 раза в каждую сторону.
3. И. п. – ноги на ширине плеч, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поднять палки вверх, выдох – наклон туловища вправо. Вдох – палки вверх, выдох – и.п. То же самое влево. По 4 раза в каждую сторону.
4. И. п. – ноги на ширине плеч, палки перед собой на вытянутых руках с упором в землю. Выдох – наклон туловища вперёд, держаться за палки; вдох – и.п. 8 раз.
5«Маленькая елочка».
И.п.: то же. 1 — развести носки врозь;
2 — вытянуть позвоночник вверх, руки развести слегка в стороны вниз, ладони направить в пол (вдох);
3—4 — присесть на корточки, пятки оторвать от пола (выдох), сохранять равновесие.
6. И. п. – основная стойка, руки на поясе, палки лежат на земле. Прыжки через палки вправо и влево, 20 раз в чередовании с ходьбой на месте.
Передвижение по прямой с палками
игра «Петушиный бой». «Где же ваши ручки, где же ваши ножки?». «Петушиный бой». «Где же ваши ручки, где же ваши ножки?».
Заключительная часть «Удержись».
«Шалтай - болтай» (3 раза)
содержание 21неделя 22неделя 23 неделя 24неделя
месяц февраль
№ занятия 21 22 23 24
задачи Закреплять навык перекрестного движения рук и ног.
Продолжать формировать у детей устойчивое равновесие во время игр.
Закреплять умение делать правильный вдох и выдох во время ходьбы.
Подготовительные и дыхательные упражнения 11. И. п. – основная стойка, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поднять руки с палками вверх, правую ногу назад на носок; выдох – и.п. То же самое с левой ноги. 8 раз.
2. «Елка».
И.п.: стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1 — развести носки врозь;
2 — вытянуть позвоночник вверх, руки развести слегка в стороны вниз, ладони направить в пол (вдох);
3—4 — полуприсед, пятки от пола не отрывать (выдох).
3. И. п. – ноги на ширине плеч, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поднять палки вверх, выдох – наклон туловища вправо. Вдох – палки вверх, выдох – и.п. То же самое влево. По 4 раза в каждую сторону.
4. «Ласточка».
И.п.: широкая стойка, руки опущены вдоль туловища.
1 — руки вытянуть в стороны (вдох);
2 — наклониться вперед, подняв назад правую (левую) ногу; руки, туловище и правая нога на одной прямой (выдох);
3-4 — и.п.
5. И. п. – пятки вместе, носки врозь, палки перед собой на вытянутых руках с упором в землю. Выдох – присесть, держаться за палки; вдох – и.п. 8 раз.
6. И. п. – основная стойка, руки на поясе, палки лежат на земле. Прыжки через палки вправо и влево, 20 раз в чередовании с ходьбой на месте.
Передвижение вокруг деревьев (восьмерка)
игра Кто быстрее до флажка?». «Вокруг флажка». Кто быстрее до флажка?». «Вокруг флажка».
Заключ. часть Игра «Шалтай-болтай» повторить 2-3 раза
содержание 25неделя 26неделя 26 неделя 28неделя
месяц март
№ занятия 25 26 27 28
задачи Закреплять навык перекрестного движения рук и ног.
Следить за умениями детей правильно держать палку
Продолжать формировать у детей устойчивое равновесие во время игр.
Закреплять умение делать правильный вдох и выдох во время ходьбы.
Подготовительные и дыхательные упражнения 1. И. п. – основная стойка, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поднять руки с палками вверх, правую ногу назад на носок; выдох – и.п. То же самое с левой ноги. 8 раз.
2. И. п. – ноги на ширине плеч, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поворот туловища вправо, палки вынести вперёд; выдох – и.п. То же самое влево. По 4 раза в каждую сторону.
3. И. п. – ноги на ширине плеч, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поднять палки вверх, выдох – наклон туловища вправо. Вдох – палки вверх, выдох – и.п. То же самое влево. По 4 раза в каждую сторону.
4. И. п. – ноги на ширине плеч, палки перед собой на вытянутых руках с упором в землю. Выдох – наклон туловища вперёд, держаться за палки; вдох – и.п. 8 раз.
5. И. п. – пятки вместе, носки врозь, палки перед собой на вытянутых руках с упором в землю. Выдох – присесть, держаться за палки; вдох – и.п. 8 раз.
6. И. п. – основная стойка, руки на поясе, палки лежат на земле. Прыжки через палки вправо и влево, 20 раз в чередовании с ходьбой на месте.
Передвижение по прямой, змейкой, на небольшой склон
игра «Сороконожки» «Вокруг флажка» «Сороконожки» «Вокруг флажка».
Заключ. часть «Удержись». Подняться на носки с закрытыми глазами и выполнить разные движения руками.
Игра «Шалтай-болтай» повторить 2-3 раза
содержание 29неделя 30неделя 31 неделя 32неделя
месяц апрель
№ занятия 29 30 31 32
задачи Совершенствовать навык перекрестного движения рук и ног.
Следить за умениями детей правильно держать палку
Продолжать формировать у детей устойчивое равновесие во время игр.
Закреплять умение делать правильный вдох и выдох во время ходьбы.
Подготовительные и дыхательные упражнения 1. И. п. – основная стойка, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поднять руки с палками вверх, правую ногу назад на носок; выдох – и.п. То же самое с левой ноги. 8 раз.
2. И. п. – ноги на ширине плеч, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поворот туловища вправо, палки вынести вперёд; выдох – и.п. То же самое влево. По 4 раза в каждую сторону.
3. И. п. – ноги на ширине плеч, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поднять палки вверх, выдох – наклон туловища вправо. Вдох – палки вверх, выдох – и.п. То же самое влево. По 4 раза в каждую сторону.
4. И. п. – ноги на ширине плеч, палки перед собой на вытянутых руках с упором в землю. Выдох – наклон туловища вперёд, держаться за палки; вдох – и.п. 8 раз.
5. И. п. – пятки вместе, носки врозь, палки перед собой на вытянутых руках с упором в землю. Выдох – присесть, держаться за палки; вдох – и.п. 8 раз.
6. И. п. – основная стойка, руки на поясе, палки лежат на земле. Прыжки через палки вправо и влево, 20 раз в чередовании с ходьбой на месте.
Передвижение по выбору ребенка (Ребенок назначается ведущим)
игра «Под воротца». «Лыжные дуэты». «Под воротца». «Лыжные дуэты».
Заключительная часть Игра «Шалтай-болтай» повторить 2-3 раза.
содержание 33неделя 34неделя 35 неделя 36неделя
месяц май
№ занятия 33 34 35 36
задачи Совершенствовать навык перекрестного движения рук и ног.
Следить за умениями детей правильно держать палку
Продолжать формировать у детей устойчивое равновесие во время игр.
Закреплять умение делать правильный вдох и выдох во время ходьбы.
Воспитывать желание выполнять ходьбу самостоятельно, соблюдая все правила.
Подготовительные и дыхательные упражнения 1. И. п. – основная стойка, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поднять руки с палками вверх, правую ногу назад на носок; выдох – и.п. То же самое с левой ноги. 8 раз.
2. И. п. – ноги на ширине плеч, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поворот туловища вправо, палки вынести вперёд; выдох – и.п. То же самое влево. По 4 раза в каждую сторону.
3. И. п. – ноги на ширине плеч, палки в обеих руках внизу, хват за концы палок. Вдох – поднять палки вверх, выдох – наклон туловища вправо. Вдох – палки вверх, выдох – и.п. То же самое влево. По 4 раза в каждую сторону.
4. И. п. – ноги на ширине плеч, палки перед собой на вытянутых руках с упором в землю. Выдох – наклон туловища вперёд, держаться за палки; вдох – и.п. 8 раз.
5. И. п. – пятки вместе, носки врозь, палки перед собой на вытянутых руках с упором в землю. Выдох – присесть, держаться за палки; вдох – и.п. 8 раз.
6. И. п. – основная стойка, руки на поясе, палки лежат на земле. Прыжки через палки вправо и влево, 20 раз в чередовании с ходьбой на месте.
Передвижение вокруг деревьев «Восьмерка», «Спираль», «Звездочка», на небольшой склон.
игра Будь внимательным!
«По местам». «По местам». «Вокруг флажка».
Заключительная часть «На одной ножке».
«Пружинка».
Список используемой литературы по парциальным образовательным программам
№ Название
Парциальная образовательная программа «Я-ты-мы»
Парциальная образовательная программа воспитателя ДОУ «Правовое воспитание»
Парциальная образовательная программа воспитателя ДОУ «Твоя безопасность, малыш»
Парциальная образовательная программа воспитателя ДОУ «Мой родной город»
Парциальная образовательная программа воспитателя ДОУ «Моя Югра»
Парциальная образовательная программа «Социокультурные истоки» автор И.А.Кузьмин
Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Программа по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста «Я, ты, мы»
Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н., Князева О.Л. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» программа для дошкольных образовательных учреждений.
.Истоковедение т.5 «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте». Программа для дошкольного образования. Комментарии к программе «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» для дошкольного образования. Методическое пособие «Активные формы обучения в дошкольном образовании» (3-7лет).
Истоковедение т.11 «Сборник для дошкольного образования по духовно – нравственному воспитанию»
Истоковедение т.15 «Мониторинг формирования основ духовно – нравственного развития детей дошкольного возраста (3-7 лет) в рамках реализации программы «Социокультурные истоки»
Дневник формирования основ духовно – нравственного развития ребенка дошкольника.
Истоковедение т.3-4 Издание 3 дополненное
«Деревенские святцы» И.Д.Полуянов
Книга 1 для развития детей дошкольного возраста (5-6л.) «Верность родной земле»
Книга 2 для развития детей дошкольного возраста (5-6л.) «Радость послушания»
Книга 3 для развития детей дошкольного возраста (5-6л.) «Светлая надежда»
Книга 4 для развития детей дошкольного возраста (5-6л.) «Добрые друзья»
Книга 5 для развития детей дошкольного возраста (5-6л.) «Мудрое слово»
Альбом для рисования «Радость послушания» (5-6л.)
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы.
Материально-техническое обеспечение реализации Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания отвечает:
-санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
-правилам пожарной безопасности;
-возрасту и индивидуальным особенностям развития детей;
-требованиям развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО;
-оснащено учебно-методическим комплектом.
Помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательно – исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых и других детей
Групповое помещение №9 Размещение детей для двенадцатичасового пребывания в ДОУ кв.м.
Большой спортивный зал Проведение НОД, зарядок с детьми среднего и старшего возраста, развлечений, связанных с двигательной активностью детей всех возрастных групп 200,8 кв.м.
Зимний сад Проведение НОД по экологии, проведение экскурсий, выставок, связанных с природой. 31, 2кв.м.
Театральный класс Организация досуга детей, реализация технологии Т.И. Дороновой «Театральная пятница», проведение НОД по разделу программы «Развитие» «Выразительное движение» 50,1 кв.м.
Хореографический класс Организация досуга детей, организация кружковой работы, организация дополнительных платных образовательных услуг. 50,1 кв.м.
Кабинет безопасности Организация и посещение воспитанниками различных тематических выставок, ознакомление детей с детской художественной печатной продукцией. 30,5 кв.м.
Кабинет БОС
/ Кабинет изодеятельности
/ Логопункт Организация оздоровительной работы для обучения снятию напряжения, диафрагмальному дыханию, навыкам психофизиологической саморегуляции, профилактики и коррекции нарушений осанки и плоскостопия. 31 кв.м.
Проведение НОД по рисованию в группах дошкольного возраста (5л.-7л). Проведение кружковой работы, оказание дополнительных платных услуг Проведение индивидуальной работы с детьми, имеющих нарушения в речевом развитии. Организация консультативной работы с родителями (законными представителями). Мини – музеи «Россия – родина моя» 2,5 кв.м.
«Русь расписная» 2,5 кв.м.
«Города герои» 2,5 кв.м.
«Музей в чемодане» 2,5 кв.м.
Центр Пешеходных наук Практическая работа с детьми по безопасности дорожного движения 16кв.м
Картинная галерея Организация работы с детьми по технологии «Картинная галерея». Организация выставок для детей и родителей (законных представителей): тематических, традиционных. Организация посещения выставок детьми и их родителями. Организация индивидуальной работы по разделу программы «Развитие» «Изобразительная деятельность» 15,5 кв.м.
Бассейн Проведение НОД по плаванию с детьми младшего, среднего, старшего дошкольного возраста 130,6 кв.м.
Музыкальный зал Проведение НОД, зарядок с детьми старшего возраста, утренников, развлечений, связанных с музыкально – ритмической деятельностью детей всех возрастных групп, просмотр и показ различных спектаклей. Организация индивидуальной работы с детьми 74 кв.м.
Площадка групповая прогулочная (№ ) Организация прогулки, совместной деятельности с детьми, двигательной активности с воспитанниками. кв.м.
Площадка спортивная Проведение НОД, зарядок с детьми дошкольного возраста, развлечений, связанных с двигательной активностью детей всех возрастных групп 144 кв.м.
Оснащение предметно – развивающей среды, включающей средства образования и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста изложено в Модульном стандарте группового помещения.
3.2. Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания
Одним из условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования является наличие и использование учебно – методического
комплекта к комплексно-методическому пособию «От рождения до школы», парциальных программам, авторских программ:
Группа, возраст Примерные комплексно-методические пособия, рекомендованные Министерством Образования РФ для обучения детей дошкольного возраста Парциальные образовательные программы
Группа «Б»
дошкольного возраста
(5л.-6л.)
общеразвивающей направленности 1.Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Старшая группа (5-6л). Под редакцией Н.Е.Вераксы. Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. «Обучение плаванию в детском саду» (методическое пособие) Т.И.Осокина, Е.А.Тимофеева, Т.Л.Богина;
«Ладушки» (программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста) авт. И. Каплунова, И.Новоскольцева;
«Музыкальные шедевры» (программа по слушанию музыки для детей от 3 до 7 лет) О.Радынова;
«Гармония» (программа развития музыкальности у детей дошкольного возраста (3г.-7л) К.Тарасова, Т.Нестеренко.
Парциальная образовательная программа воспитателя ДОУ «Твоя безопасность, малыш» » (программа ДОУ), разработана на основе учебно - методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Безопасность» авторы Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина
«Социокультурные истоки» автор И.А.Кузьмин
«Правовое воспитание» (программа ДОУ) (для детей 3-7л.), разработанная на основе программы социального развития ребенка «Я – человек» автор С.А.Козлова
«Мой родной город» (программа ДОУ) (для детей 3-7л.), разработанная на основе образовательной программы дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л.А.Парамоновой.
«Моя Югра» (программа ДОУ) (для детей 3-7л.), разработанная на основе образовательной программы дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л.А.Парамоновой
10.«Скандинавская ходьба» (программа ДОУ) (для детей 5-6л.), разработанная на основе образовательной программы дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л.А.Парамоновой 2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Планирование работы воспитателя ДОО. Старшая группа. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева 3.Социально – нравственное воспитание дошкольников (3-7лет) Р.С.Буре 4. Этические беседы с детьми 4-7 лет. Петрова В.И., Стульник Т.Д. 5. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7лет. Куцакова Л.В. 6. Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7лет) К.Ю.Белая 7.Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5-6 лет). Авторы И.А.Помораева, В.А.Позина 8. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет). Саулина Т.Ф. 9.Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет) Веракса Н.Е., ГалимовО.Р. 10.Ознкомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5-6лет). О.В.Дыбина 11. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5-6лет). Соломенникова О.А. 12.Развитие речи в детском саду. Старшая группа (5-6лет). Гербова В.В. 13.Изобразивтельная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6лет). Комарова Т.С. 14. Конструирование из строительного материала. Старшая группа (5-6лет). Л.В.Куцакова 15. Физическая культура в детском саду. Старшая группа (5-6лет). Пензулаева Л.И. 16.Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. Борисова М.М. 17.Музыкальное воспитание в детском саду. (2-7 лет) М.Б.Зацепина 18.Детское художественное творчество (2-7лет) Т.С.Комарова 19.Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7лет). Л.Ю.Павлова. 20.Проектная деятельность дошкольников (5-7лет). Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса 21. Пособие «Журнал контроля и оценки развивающей предметно – пространственной среды в ДОО». Старшая группа (от 5 до 6 лет). Программа «От рождения до школы» 22.Пособие «Журнал индивидуального образовательного маршрута дошкольника. Маршрут развития ребенка от 5до 6лет. 23. Рабочая тетрадь «Математика для малышей» (5+) 24.Рабочая тетрадь «Прописи для малышей» (5+) 25. Рабочая тетрадь «Развитие речи у малышей» (5+) 26. Рабочая тетрадь «Уроки грамоты для малышей» (5+) 27.Истоковедение т.5 «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте». Программа для дошкольного образования. Комментарии к программе «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» для дошкольного образования. Методическое пособие «Активные формы обучения в дошкольном образовании» (3-7лет). 28. Истоковедение т.11 «Сборник для дошкольного образования по духовно – нравственному воспитанию» 29. Истоковедение т.15 «Мониторинг формирования основ духовно – нравственного развития детей дошкольного возраста (3-7 лет) в рамках реализации программы «Социокультурные истоки» 30.Дневник формирования основ духовно – нравственного развития ребенка дошкольника. 31. Истоковедение т.3-4 Издание 3 дополненное 32.«Деревенские святцы» И.Д.Полуянов 33.Книга 1 для развития детей дошкольного возраста (5-6л.) «Верность родной земле» 34. Книга 2 для развития детей дошкольного возраста (5-6л.) «Радость послушания» 35. Книга 3 для развития детей дошкольного возраста (5-6л.) «Светлая надежда» 36. Книга 4 для развития детей дошкольного возраста (5-6л.) «Добрые друзья» 37. Книга 5 для развития детей дошкольного возраста (5-6л.) «Мудрое слово» 38.Альбом для рисования «Радость послушания» (5-6л.) При осуществлении образовательного процесса используются педагогические технологии:
Автор Технологии Содержание
О.Н.Гаврилова «Перспективное планирование наблюдений на прогулках» Содержание ежедневных наблюдений на прогулке
О.Н.Гаврилова «Природа края в художественной литературе» Использование художественного слова на прогулке
М.Н.Лазарев
«Здравствуй!» Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста Элементы дыхательной гимнастики направленные на профилактику ОРЗ: «целебные звуки», Диагностика двигательных навыков.
В.Т.Кудрявцева, Б.Б. Егоров «Развивающая педагогика оздоровления»
Программно – методические рекомендации по оздоровлению детей Подвижные игры и упражнения
на развитие координационных способностей и всех
групп мышц
М.А.Рунова «Двигательная активность в детском саду» хождение по «дорожкам здоровья» – профилактика плоскостопия и ОРЗ
В.Г.Алямовская «Как воспитать здорового ребенка» авторская программа оздоровительный бег на воздухе в среднем темпе, закаливание «Обширное умывание». Комплексы гимнастики после дневного сна – для поднятия мышечного тонуса, профилактики нарушений осанки
Т.А. Тарасова методических рекомендаций для руководителей и педагогов ДОУ «Контроль физического состояния детей дошкольного возраста» мониторинг физического развития детей 2-4 лет
Г.Лескова, Н.Ноткина Методика по Лесковой, Ноткиной
(Ленинградский педагогический институт им.Герцена.)
Общероссийская система мониторинга физического развития детей. (Утверждено Постановлением Правительства РФ 29.12.2001 г. № 916) Мониторинг физической подготовленности и физических качеств детей 4-7 лет.
Т.И.Доронова «Радуга» Программа, методические рекомендации, Рекомендована Министерством Образования РФ для обучения детей дошкольного возраста «полочка красоты»,
альбомы насмотренности, «Театральная пятница»
О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина «Я – Ты - Мы» Программа социально – эмоционального развития детей от 3 до 6 лет, учебно – методическое посособие для воспитателей дошкольных образовательных
учреждений, Рекомендована Министерством Образования РФ для обучения детей дошкольного возраста. (технология «Работа в уголке настроения»)
Т.А. Ткаченко «Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов» пособие для логопедов и воспитателей ДОУ Опорные схемы при составлении описательных рассказов, звуковые символы при подготовке к обучению грамоте
М.Ф. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения» Система работы по воспитанию правильного произношения у детей, рекомендации по индивидуальной работе с детьми, имеющим недостатки речи.
Н.В. Нищева «Будем говорить правильно» Дидактический материал для коррекции нарушения звукопроизношения» Упражнения для автоматизации и дифференциации звуков, произношение которых вызывает набольшие трудности у детей.
Е.В.Гончарова Экология для малышей «Где мы живем», «Природа и человек в условиях ХМАО»
Система организационно-методического сопровождения образовательной программы дошкольного образования обеспечивает целенаправленность управления образовательным процессом в соответствии с поставленными целями и задачами, разработанным учебным планом, расписанием непосредственно – образовательной деятельности, разработанным мониторингом качества образования в ДОУ, планом контроля образовательного процесса.
Мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного творчества, музыкальные инструменты отмечены в Модульном стандарте группового помещения№9.
3.3. Планирование образовательной деятельности
В основу организации образовательного процесса определен комплексно – тематический принцип, разработанный в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образовательного учреждения и программой «От рождения до школы», включает время, отведенное на:
- непосредственно - образовательную деятельность;
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных сферах детской деятельности (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия);
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность;
- взаимодействие с семьями детей.
Жесткое регламентирование образовательного процесса не обязательно, допускается гибкое планирование деятельности в группе, исходя из особенностей Программы, условий образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив воспитанников и их семей. Планирование деятельности педагогов опирается на результаты педагогической оценки индивидуального развития детей и направлено на создание психолого–педагогических условий для развития каждого ребенка, в том числе, на формирование развивающей предметно – пространственной среды.
3.3.1. Проектирование образовательного процесса
№ Непосредственно образовательная деятельность по примерной основой образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. группа "Б"
общеразвивающей направленности
(5л. -6л.)
1 Ознакомление с окружающим миром Воспитат.
2 Ознакомление с миром природы Воспитат.
3 Формирование элементарных математических представлений Воспитат
4 Развитие речи Воспитат.
5 Приобщение к художественной литературе -
6 Лепка Воспитат.
7 Рисование Воспитат.
8 Аппликация Воспитат.
9 Плавание Инструктор
по ФИЗО
(плаванию)
10 Физическая культура Инструктор
по ФИЗО, воспитат.
11 Музыка Музыкал. рук-ль,
воспитат.
12. Часть формируемая участниками образовательных отношений) Воспитат.
Психолого - эмоциональное благополучие ребенка
Культурно - досуговая деятельность:
-развлечения;
-праздники;
-спортивные праздники Воспитатели,
муз. рук-ль,
инструктор по ФИЗО,
инструктор по ФИЗО (плаванию) 1 раз в неделю
1 раз в месяц
2 раза в год
Индивидуальная коррекционная работа
1 По заданию логопеда, дефектолога, психолога Воспитатели ежедневно
2 Звукопроизношение Учитель - логопед ежедневно
3 Развитие психических процессов Учитель- дефектолог ежедневно
4 Развитие мелкой моторики Воспитатели
Учитель- дефектолог
Учитель - логопед ежедневно
5 Развитие психических процессов и коммуникативной деятельности Педагог - психолог ежедневно
6 Индивидуальная работа по профилактике нарушений осанки и плоскостопия Инструктор по ФИЗО, Инструктор по ФИЗО (плаванию), воспитатели
ежедневно
Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии взрослого с детьми в различных видах детской деятельности, и самостоятельной деятельности детей
Образовательная область Содержание Интеграция с другими образовательными областями
+
образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии взрослого с детьми в различных видах деятельности, и самостоятельной деятельности детей Воспитатели
Социально – коммуникативное развитие 1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание;
2.Ребенок в семье и сообществе;
3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание;
4.Формирование основ безопасности Познавательное развитие 1.Развитие познавательно – исследовательской деятельности (ПИД)
2.Ознакомление с социальным миром; Художествен-но - эстетическое развитие 1.Конструктивно – модельная деятельность Физическое развитие 1.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
2.Физическая культура на воздухе Интеграция с другими образовательными областями
+
образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии взрослого с детьми Воспитатели, Инструктор по ФИЗО, Инструктор по ФИЗО (плаванию)
3.3.2. Система физкультурно-оздоровительной работы
Формы работы Дошкольный возраст (5л.-6л.)
Подвижные игры во время утреннего приема детей Ежедневно
7-10 мин.
Утренняя гимнастика Ежедневно 8-10 мин.
Физкультминутки По необходимости на обучающих занятиях
2-3 мин.
Музыкально-ритмические движения На музыкальных занятиях 10-12 мин.
Физкультурные занятия (1 в зале, 2 на улице) 3 раза в неделю
25 мин.
Плавание 2 раза в неделю 25 мин.
Индивидуальная работа по профилактике нарушения осанки и плоскостопия 1 раз в неделю
Оздоровительный бег ежедневно
Подвижные игры
- сюжетные, бессюжетные, игры-забавы, соревнования, эстафеты, аттракционы Ежедневно
не менее 2 игр
8-10 мин.
Игровые упражнения на
- метание, прыжки, подлезание, пролезание, перелезание Ежедневно
по подгруппам
6-8 мин.
Оздоровительные мероприятия
- гимнастика после пробуждения
- дыхательная гимнастика
-точечный массаж Ежедневно
7 мин.
Физические упражнения и игровые задания Ежедневно
сочетая упражнения по выбору 8-10 мин.
Физкультурный досуг
1 раз в месяц
25-30 мин.
Спортивный праздник 2 раза в год
до 1 часа
Ежедневно.
Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.
Проводится под руководством воспитателя
Система закаливания:
-прием детей на улице;
-соблюдение температурного режима в помещениях;
-проветривание (по графику)
-утренняя гимнастика;
-хождение босиком;
-обширное умывание;
-полоскание полости рта после каждого приема пищи;
-прогулка на свежем воздухе;
-физкультурные занятия;
-плавание;
-физические упражнения перед плаванием;
-сон без маек;
-«дорожка здоровья»
-гимнастика поле дневного сна;
-дыхательная гимнастика;
-солнечные ванны
Методика проведения закаливающих мероприятий с учетом возрастной группы
I. Обширное умывание
Цель: тренирует защитные силы организма, повышает устойчивость организма к воздействию внешней среды.
Проводится со 2-й младшей группы, где детей начинают обучать элементам обширного умывания.
Ребенок должен:
открывать кран с водой (температура воды – комнатная), намочить правую
ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя левой руки, сказать «раз»; то же проделать левой рукой;
намочить обе ладошки, положить их сзади на шею и провести ими одновременно к подбородку, сказать «раз»;
намочить правую ладошку и сделать круговое движение по верхней части груди,
сказать «раз» (средняя, старшая, подготовительные группы);
намочи обе ладошки, и умыть лицо;
ополоснуть, «отжать» руки, вытереться насухо.
Примечание: в группе дошкольного возраста (5л. – 6л.) обширное умывание проводится на счет «раз, два».
II. Полоскание рта после каждого приема пищи
Проводится со второй младшей группы. Вода из крана должна быть комнатной температуры. Во время приема пищи детьми, взрослый наполняет стаканы для каждого ребенка водой из крана. После еды каждый ребенок полощет рот, а взрослый контролирует правильность
выполнения данной процедуры.
III. Сон без маек Проводится со средней группы круглый год. Температура в спальной комнате должна быть 19-20 градусов
IV. Гимнастика после дневного сна
Цель: поднять настроение и мышечный тонус детей. Обеспечить профилактику нарушения осанки. Приучать детей разминаться после сна. Комплекс гимнастики после дневного сна состоит из нескольких частей:
-разминочные, тонизирующие мышцы упражнения в постели;
-точечный массаж;
-корригирующие упражнения на профилактику плоскостопия и нарушения осанки (количество упражнений варьируется с возрастом детей);
-бег (предпочтительнее организовать бег как серию подвижных игр или игровых упражнений).
Проведение гимнастики после дневного сна сочетается с проведением
контрастного воздушного закаливания.
Примечание:
-в группе дошкольного возраста (5л. – 6л.) – без маечек, в трусиках, босиком.
Следует избегать всякого принуждения. Если ребенок отказывается от гимнастики, не стоит настаивать, а лучше тактично выяснить причину отказа.
VI. Солнечные ванны
Закаливание солнечными лучами не требует специальных процедур, оно происходит во время разнообразных игр на участке в теплое время года. Пребывание ребенка на солнце во время прогулки увеличивается постепенно. В начале дети играют на участке в полосе светотени, а затем, привыкая, они могут находится под прямыми солнечными лучами более длительное время – в целом от 5-6 до 10 мин. Одновременно пребывая и до 40-50 мин. суммарно в течение дня. Также постепенно открывают участки поверхности тела детей – сначала дети остаются в трусиках и майках, а затем в одних трусиках. Когда ребенок играет на солнечной стороне участка, на голове у него должна быть панама
Дошкольный возраст (5л. -6л.)
1 полугодие:
Утренняя гимнастика в облегченной спортивной форме. Обширное умывание (на счет «раз, два»). Полоскание полости рта после каждого приема пищи. Сон без маек. Гимнастика после дневного сна. Хождение босиком. Дыхательная гимнастика.
Точечный массаж. Прогулка на свежем воздухе. Прием детей на участке. 2 полугодие:
Утренняя гимнастика в облегченной спортивной форме. Обширное умывание (на счет «раз, два»). Полоскание полости рта после каждого приема пищи. Сон без маек.
Гимнастика после дневного сна. Хождение
босиком. Дыхательная гимнастика. Точечный массаж. Прогулка на свежем воздухе. Прием детей на участке. Солнечные воздушные ванны.
3.3.3. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
В Программе отражены созданные психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми предполагает создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды способствует физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста
7. Профессиональное развитие педагогов
на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.
Роль педагога по созданию среды Роль педагога по отношению к ребенку
Особенности организации предметно-пространственной среды для обеспечения эмоционального благополучия ребенка.
Обстановка в детском саду располагающая, почти домашняя, в Обеспечение эмоционального благополучия ребенка
Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог:
-общается с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;
-внимательно выслушивает детей, показывает, что понимает их чувства, помогает делиться своими переживаниями и мыслями; помогает детям обнаружить конструктивные варианты поведения;
дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для детей, оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно. где детям очень уютно, где можно себя занять интересным, любимым делом. Пребывание в такой среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства. -создает ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;
-обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.
Формирование доброжелательных, внимательных отношений
Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагоги:
-устанавливают понятные для детей правила взаимодействия;
-создают ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;
-поддерживают инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих проблемных ситуаций).
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития самостоятельности.
Среда группы вариативна, состоит из различных площадок (центров активности) (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирают по собственному желанию. Предметно-пространственную среду группы воспитатели меняют в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель. В течение дня выделяется время, чтобы дети могли выбрать пространство активности (площадку) по собственному желанию. Развитие самостоятельности
Для формирования детской самостоятельности педагоги выстраивают образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:
-учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями;
-находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах;
-изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;
-быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.
С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создают ситуации, в которых дошкольники учатся:
-при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;
-совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);
-предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);
-планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;
-оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.
Важно, что все утренники и праздники создаются с учетом детской инициативы.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности.
Игровая среда стимулирует детскую активность и постоянно обновляется воспитателями в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование разнообразно и легко трансформируемо. Дети имеют возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование имеют и родители.
Создание условий для развития свободной игровой деятельности
С целью развития игровой деятельности педагоги:
-создают в течение дня условия для свободной игры детей;
-определяют игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
-наблюдают за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;
-отличают детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;
-косвенно руководят игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).
Воспитатели знают и понимают значимость наиболее типичных ролей и игр детей. Воспитатели устанавливают взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности.
Среда насыщенна, предоставляет ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержит современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.) Создание условий для развития познавательной деятельности
Стимулируя детскую познавательную активность педагоги:
-регулярно предлагают детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;
-регулярно предлагают детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
-обеспечивает в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
-позволяет детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
-организует обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
-строит обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;
-помогает детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;
-помогает организовать дискуссию;
-предлагает дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития проектной деятельности.
Стимулируя детей к исследованию и творчеству, детям предлагается большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение — важные элементы среды которые воспитатели используют для исследования, они содержат множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей. Создание условий для развития проектной деятельности
С целью развития проектной деятельности педагоги:
-создают проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;
- внимательны к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;
-поддерживают детскую автономию: предлагают детям самим выдвигать проектные решения;
-помогают детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;
-в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживают их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;
-помогают детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.
Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения средствами искусства.
Образовательная среда обеспечивает наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр. Создание условий для самовыражения средствами искусства
Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагоги:
-планируют время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;
-создают атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;
-оказывают помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;
-предлагают такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;
-поддерживают детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;
-организовывают события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей.
Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития.
Среда стимулирует физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных Позитивные качества ребенка
Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.
Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм.
Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.
Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.
Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.
игр, в том числе спонтанных, дети должны имеют возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровые площадки предоставляют условия для развития крупной моторики. Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) трансформируемо (меняется в зависимости от игры и предоставляет достаточно места для двигательной активности). Создание условий для физического развития
Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, педагоги:
ежедневно предоставляют детям возможность активно двигаться;
- обучают детей правилам безопасности;
- создают доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;
-используют различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.
3.4. Режим дня
3.4.1. Годовой календарный учебный график муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска
детского сада №60 «Золушка» на 2016- 2017 учебный год
Начало учебного года: 01.09.2016
Конец учебного года: 31.05.2016
Летний период: 01.06.16 - 31.08.16
Количество учебных недель, дней в год:
всего: 36 недель и 4 дня, 184 учебных дня 1 полугодие- 17 недель 1 день (86 дней)
04.11.16 - праздничные дни - 1
2 полугодие: 19 недель, 3 дня(98 дней)
01-09.01.16-праздничные дни-9
23.02.16- праздничный день- 1
08.03.16 - праздничный день – 1
01.05.16 - праздничный день – 1
09.05.16 - праздничный день - 1
у учебный день
в выходной день
п праздничный день
л/п летний период
Месяц СЕНТЯБРЬ Итого:
Неделя 1 2 3 4 5 4 недели
2 дня
Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у Количество учебных дней 2 3 2 3 2 3 2 3 2 5 5 5 5 22
Месяц ОКТЯБРЬ Итого:
Неделя 5 6 7 8 9 4 недели
1 день
Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у Количество учебных дней 3 2 3 2 3 2 3 2 1 5 5 5 5 21
Месяц НОЯБРЬ итого
Неделя 9 10 11 12 13 4 недели
1 день
Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 у у у п в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у Количество учебных дней 2 1 4 1 4 1 4 1 3 5 5 5 5 21
Месяц ДЕКАБРЬ итого
Неделя 13 14 15 16 17 18 4 недели
2 дня
Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в Количество учебных дней 1 1 4 1 4 1 4 1 4 1 5 5 5 5 22
Месяц ЯНВАРЬ итого
Неделя 18 19 20 21 3 недели
1день
Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 в п п п п п в в п у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у Количество учебных дней 4 5 5 2 5 5 5 16
Месяц ФЕВРАЛЬ итого
Неделя 21 22 23 24 25 3 недели
4 дня
Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у п у в в у у Количество учебных дней 3 5 5 3 1 1 1 5 5 5 5 19
Месяц МАРТ итого
Неделя 25 26 27 28 29 4 недели
2 дня
Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 у у у в в у у п у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у Количество учебных дней 3 1 1 2 2 3 2 3 2 3 5 5 5 5 22
Месяц АПРЕЛЬ итого
Неделя 29 30 31 32 33 4 нед
Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в Количество учебных дней 2 3 2 3 2 3 2 3 5 5 5 5 20
Месяц МАЙ итого
Неделя 33 34 35 36 4 недели
1 день
Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 п у у у у у в в п у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у Количество учебных дней 2 3 2 1 4 1 1 3 5 5 5 5 4 21
Месяц ИЮНЬ Неделя Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Количество дней л/п л/п в в л/п л/п л/п л/п л/п в в п л/п л/п л/п л/п в в л/п л/п л/п л/п л/п в в л/п л/п л/п л/п л/п Месяц ИЮЛЬ Неделя Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Количество дней в в л/п л/п л/п л/п л/п в в л/п л/п л/п л/п л/п в в л/п л/п л/п л/п л/п в в л/п л/п л/п л/п л/п в в л/п Месяц АВГУСТ Неделя Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Количество дней л/п л/п л/п л/п в в л/п л/п л/п л/п л/п в в л/п л/п л/п л/п л/п в в л/п л/п л/п л/п л/п в в л/п л/п л/п л/п 3.4.2. Объем образовательной нагрузки
Объем образовательной нагрузки составлен на основании нормативных документов, регламентирующих образовательную деятельность в дошкольных образовательных учреждениях:
1.Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 « Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» гл. 11. «Требования к приему детей в дошкольные организации, режиму дня и организации воспитательно – образовательного процесса».
п.11.10. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности.
Возраст детей длительность
Дошкольный возраст (5л.- 6 лет) Не более 25 мин.
п.11.11. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня
Возраст детей (группа) Количество занятий Длительность
Дошкольный возраст (5л.- 6 лет) 3 45 мин.
В середине времени отведенного на непрерывно образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
п.11.13. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует проводить в 1-ю половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные и музыкальные занятия, ритмику и т.п.
гл.12 Требования к организации физического воспитания:
п.12.5. Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3-х раз в неделю. Длительность занятий зависит от возраста детей, составляет:
Возрастная группа Длительность занятия
Дошкольный возраст (5л.- 6 лет) 25 мин.
1 раз в неделю для детей 5-7 лет следует круглогодично организовывать занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе.
п.12.7. Продолжительность нахождения в бассейне в зависимости от возраста детей должна составлять
Возрастная группа Длительность занятия
Дошкольный возраст (5л.- 6 лет) 25-30 мин.
2.Приказа Минобрнауки РФ №1155 от 17.10.2013г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», гл.2 «Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему»;
п.2.5.Организация может реализовывать в группах различные программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток. Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в организации.
п.2.6.Содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития образования детей (далее – образовательные области):
-социально – коммуникативное развитие;
-познавательное развитие;
-речевое развитие;
-художественно – эстетическое развитие;
-физическое развитие.
п.2.10.Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
ГРУППА "Б" ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (5л. -6л.)
Образователь
ная область № Базовый вид деятельности Длительность Количество в неделю Количество в месяц Количество в год
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Социально – коммуникативное развитие 1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
2. Ребенок в семье и сообществе Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
4. Формирование основ безопасности Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
5. Игровая деятельность Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
Познавательное развитие 1. Формирование элементарных математических представлений 20 мин. 1 4 36
2. Развитие познавательно – исследовательской деятельности (познавательно – исследовательская деятельность, сенсорное развитие, проектная деятельность, дидактические игры) Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
3. Ознакомление с предметным окружением Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
4. Ознакомление с социальным миром Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
5. Ознакомление с миром природы (2,4н.) 20 мин. 0,5 2 18
6. Ознакомление с окружающим миром (1,3н.) 20 мин. 0,5 2 18
7. Игровая деятельность Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
Речевое развитие 1. Развитие речи 25 мин. 2 8 72
2. Приобщение к художественной литературе 25 мин. 1 4 36
3. Игровая деятельность Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
Художественно – эстетическое развитие 1. Приобщение к искусству Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
2. Рисование 20 мин. 2 8 72
3. Лепка 20 мин. 0,5 2 18
4. Аппликация 20 мин. 0,5 2 18
5. Конструктивно – модельная деятельность 1 раз в неделю, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей
6. Музыкальная деятельность 25 мин. 2 8 72
7. Игровая деятельность Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
Физическое развитие 1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
2. Физическая культура 25 мин. 2 8 72
3. Игровая деятельность Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
ИТОГО: 20 мин.
25мин. 12 48 432
275мин./4ч.35м 960 мин./16ч. 9900мин./165ч.
ОБЪЕМ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ 80%
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Социально – коммуникативное развитие 1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
«Работа в уголке настроения» Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей
2. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
«Правовое воспитание старших дошкольников» 1 раз в месяц, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей
3. Ребенок в семье и сообществе
«Социокультурные истоки» 1 раз в месяц, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей
4. Формирование основ безопасности
«Твоя безопасность, малыш» 1 раз в неделю, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей
Познавательное развитие 1. Ознакомление с социальным миром
«Мой родной город» 1 раз в месяц, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
2. Ознакомление с социальным миром
«Моя Югра» 1 раз в месяц, в совместной деятельности педагога с детьми, самостоятельной деятельности детей, режимных моментах
3. Ознакомление с миром природы
«Экология для малышей» Ежедневно, в совместной деятельности педагога с детьми
Художественно – эстетическое развитие 1. Приобщение к искусству
«Картинная галерея» 1 раз в неделю, в совместной деятельности педагога с детьми
Физическое развитие 1. Обучение плаванию
«Плавание в детском саду» 25 мин. 2 8 72
2. Обучение детей по технологии «Скандинавская ходьба» 25 мин. 1 4 36
ИТОГО: 3 12 108
75мин./1ч.15мин. 300мин./5ч. 2700 мин./45ч.
ОБЪЕМ ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ 20%
ВСЕГО: 15 60 540
350мин/5ч.50мин. 1260 мин./21ч. 12600мин./210ч.
3.4. 3. Расписание непосредственно – образовательной деятельности
для детей дошкольного возраста (5лет -6 лет) группы «Б» общеразвивающей направленности
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
Время НОД время НОД время НОД время НОД время НОД
9.00-9.25
Музыка 10.20-10.45
10.55-11.20
/
10.20-10.40
10.55-11.15
Плавание *
/
Формирование элементарных математических представлений 9.00-9.25
Музыка 10.20-10.45
10.55-11.20
/
10.20-10.40
10.55-11.15
Плавание *
/
Ознакомление с миром природы(1,3н.) /
Ознакомление с окружающим миром (2,4н.) 9.00-9.20
9.30-9.50
Лепка(1,3н.) /
Аппликация (2,4н.)
9.45-10.05
10.15-10.35
Рисование 9.45-10.05
10.15-10.35
Рисование 10.30-10.55 Физическая культура
16.05-16.30 Развитие движений по технологии «Скандинавская ходьба» * 15.30-15.55
16.05-16.30
Приобщение к художественной литературе 16.15-16.40 Физическая культура
15.30-15.55
16.05-16.30
Развитие речи 15.30-15.55
16.05-16.30
Развитие речи
Примечание: * Часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.4.4. Расписание образовательной деятельности при 12 часовом пребывании для детей дошкольного возраста «Б» (5 лет-6 лет)
в холодный период года
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Примерный режим дня предусматривает:
четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности ребенка;
опору на индивидуальные особенности ребенка, что проявляется в подвижном определении времени жизнедеятельности детей;
выделение достаточного времени для сна и прогулки, строгое соблюдение интервалов между приемами пищи;
наличие целесообразного отношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности, двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение объема учебной нагрузки на ребенка.
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
Режимные моменты Прием, осмотр, игры, дежурство, индивидуальная работа с детьми, утренняя прогулка. Взаимодействие с семьей. 7.00-8.00
60м 7.00-8.00
60м. 7.00-8.00
60м. 7.00-8.00
60м 7.00-8.00
50м
Возращение с прогулки, переодевание 8.00-8.07 7м. 8.00 -8.07
7м. 8.00-8.07 7м. 7.50-8.00 10м. 8.00-8.07 10м.
Утренняя гимнастика 8.07– 8.15
8м. 8.07– 8.15
8м. 8.07– 8.15
8м. 8.07– 8.15
8м. 8.07– 8.15
8м.
Совместная деятельность, подготовка к завтраку 8.15-8.30
15м 8.15 - 8.30
15м 8.15-8.30
15м 8.07-8.15
8м 8.15-8.30
15м
Завтрак 8.30-8.45
15м. 8.30-8.45
15м. 8.30-8.45
15м. 8.30-8.45
15м. 8.30-8.45
15м.
Подготовка к прогулке - - - - Прогулка - - - - Возращение с прогулки, переодевание - - - - Игра, совместная деятельность, свободная деятельность, подготовка к занятию. Индивидуальная работа. 8.45-9.00
15м. 8.45-8.50
5м. 8.45-9.00
15м. 8.45-9.00
15м. 8.45-9.00
15м.
Непосредственно образовательная деятельность/ игра, свободная деятельность (1 и 2 подгруппы) 9.00-9.25
25м. - 9.00-9.25
25м. - 9.00-9.20
9.30-9.50
20м.
10м.пер.
Подготовка ко 2-му завтраку 9.25-9.30
5м. - 9.25-9.30
5м. - 9.50 - 9.55
5м.
Второй завтрак 9.30-9.35
5м. - 9.30-9.35
5м. - 9.55- 10.00
5м.
Игра, совместная деятельность, свободная деятельность, подготовка к занятию. Индивидуальная работа.
Беседа по парц.образов.программе "Социокультурные истоки" 9.35-9.45
10м. - 9.35-9.45
10м. - 10.00 -10.30
30м.
Непосредственно образовательная деятельность/ игра, свободная деятельность
(1 и 2 подгруппы)
(Посещение кабинета ИЗО - - 9.45 -10.05
10.15-10.35
25м.
10м.
пер. - 10.30-10.55
25м.
Игра, совместная деятельность, свободная деятельность, подготовка к занятию. Индивидуальная работа. - 8.50 -9.00
10м. 10.35-10.45
10м. - 10.55-11.10
15м.
Непосредственно образовательная деятельность/ игра, свободная деятельность
(1 и 2 подгруппы) 9.45-10.05
10.15-10.35
20м.
10м.пер - - - -
Игра, совместная деятельность, свободная деятельность, подготовка к занятию. Индивидуальная работа. 10.35 – 10-45
10м.
- - - -
Подготовка к прогулке 10.45 -10.55
10м. 9.00-9.10
10м. 10.45-10.55 10м.
9.00-9.10
10м. 11.10-11.20
10м.
Прогулка 10.55-11.55
60м. 9.10-10.00
50м 10.55-11.55
60м. 9.10-10.00
50м 11.20-11.55
35м.
Возращение с прогулки, переодевание 11.55-12.05
10м. 10.00-10.10
10м 11.55-12.05 10м. 10.00-10.10 11.55-12.05
10м
Подготовка ко 2-му завтраку - 10.10-10.15
5м. - 10.10-10.15
5м. -
Второй завтрак - 10.15-10.20
5м. - 10.15-10.20
5м. -
Непосредственно образовательная деятельность/ - 10.20-10.45
10.55 -11.20
25м.
10м.пер.
10.20 -10.40
10.55 - 11.15
20м.10м п. - 10.20-10.45
10.55-11.20
25м.
10м.пер.
10.20-10.40
10.55-11.15
20м.
10м. пер. -
Совместная деятельность, игра, свободная деятельность. Индивидуальная работа.
Беседа по КТП
Чтение, разучивание
Посещение кабинета безопасности
Посещение картинной галереи
Посещение театрального класса,
12.05-12.20
15м. 11.20-12.20
60м. 12.05-12.20 15м. 11.20-12.20
40м. 12.05-12.20
15м.
Подготовка к обеду 12.20-12.25
5м. 12.20-12.25
5м. 12.20-12.25
5м. 12.20-12.25
5м. 12.20-12.25
5м.
Обед 12.25-12.50
25м. 12.25-12.50
25м. 12.25-12.50
25м. 12.25-12.50
25м. 12.25-12.50
25м.
Подготовка к дневному сну 12.50-13.00
10м. 12.50-13.00
10м. 12.50-12.55
5м. 12.50-13.00
10м. 12.50-12.55
5м.
Сон 13.00-15.05
125м. 13.00-15.05
125м. 12.55-15.00
125м. 13.00-15.00
120м. 12.55-15.00
125м.
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные и водные процедуры 15.05-15.10
5м. 15.05-15.10
5м. 15.00-15.10
10м. 15.00-15.10
10м. 15.00-15.10
5м.
Подготовка к полднику 15.10-15.15
5м. 15.10-15.15
5м. 15.10-15.15
5м. 15.10-15.15
5м. 15.10-15.15
5м.
Полдник 15.15-15.20
5м. 15.15-15.20
5м. 15.15-15.20
5м. 15.15-15.20
5м. 15.15-15.20
10м.
Игра, совместная деятельность, свободная деятельность, подготовка к занятию. Индивидуальная работа.
Беседа по парц.обр.программе "Мой родной город" (1 нед., 2 раз в месяц), "Моя Югра" (3 нед. 1 раз в месяц), "Правовое воспитание (3 нед., 1 раз в месяц)
Труд в уголке природы/самообслуживание
Бееда по парц.обр.программе "Твоя безопасность, малыш"
Беседа по парц.обрю.пр-ме "Я -ты -мы" 15.20-16.05
45м. 15.20-15.30
10м. 15.20-16.15
55м. 15.20-15.30
10м. 15.20-15.30
10м.
Непосредственно образовательная деятельность / игра, свободная деятельность 16.05-16.30
25м. 15.30-15.55
16.05-16.30
25м.
10м.пер 16.15-16.40
25м. 15.30-15.55 16.05-16.30 25м. 10м.пер. 15.30-15.55
16.05-16.30
25м.
10м.пер.
Игра, совместная деятельность, свободная деятельность. Индивидуальная работа. 16.30-16.45
15м. 16.30-16.45
15м.
16.40-16.45
5м. 16.30-16.45 15м. 16.30-16.45
15м.
Подготовка к ужину, 16.45-16.50
5м. 16.45-16.50
5м. 16.45-16.50
5м. 16.45-16.50
5м. 16.45-16.50
5м.
Ужин 16.50-17.05
15м. 16.50-17.05
15м. 16.50-17.05
15м. 16.50-17.05
15м. 16.50-17.05
15м.
Свободная деятельность/ Индивидуальная работа. 17.05-17.30
25м. 17.05-17.20
15м. 17.05-17.20
15м. 17.05-17.20
15м. 17.05-17.20
15м.
Подготовка к прогулке 17.30-17.40
10м. 17.20-17.30
10м. 17.20-17.30
10м. 17.20-17.30
10м. 17.20-17.30
10м.
Прогулка.
Взаимодействие с семьей. 17.40-19.00
80м. 17.30-19.00
90м. 17.30-19.00
90м. 17.30-19.00
90м. 17.30-19.00
90м.
Уход домой 19.00 19.00 19.00 19.00 19.00
НОД 70м.
9,7% 70м.
9,7% 70м.
9,7% 70м.
9,7% 70м.
9,7%
СОН 125м.
17,3% 125м.
17,3% 125м.
17,3% 120м.
16,7% 125м.
17,3%
ОД 525м.
73% 525м.
73% 525м.
73% 530м.
73,6% 525м.
73%
ВСЕГО 720м.
100% 720м.
100% 720м.
100% 720м.
100% 720м.
100%
3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в Программе отражены:
цель: построение воспитательно – образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей;
и задачи педагогов по организации досуга детей группы:
Дошкольный возраст (5л. -6л.)
Отдых:
Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т. д.).
Развлечения:
Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом.
Праздники:
Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Самостоятельная деятельность:
Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдения, экспериментирование, собирание коллекций и т. д.). Формировать умение и потребность организовывать свою деятельность, соблюдать порядок и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями.
Творчество:
Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.
Примерный перечень возможных событий, праздников, мероприятий.
Праздники. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень», «Весна», «Лето», праздники народного календаря.
Тематические праздники и развлечения. «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников.
Театрализованные представления. Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.
Музыкально-литературные композиции. «Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».
Концерты. «Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности.
Русское народное творчество. Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.
Декоративно-прикладное искусство. «Вологодские кружева», «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома» и др.
КВН и викторины. Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.
Спортивные развлечения. «Летняя олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путешествие в Спортландию».
Забавы. Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:
-явлениям нравственной жизни ребенка;
-окружающей природе;
-миру искусства и литературы;
-традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;
-событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.);
сезонным явлениям;
-народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.
Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями. Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей.
Традиция (от лат. traditio - передача), элементы социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определенных обществах и социальных группах в течение длительного времени. В качестве традиции выступают определенные общественные установления, нормы поведения, ценности, идеи, обычаи, обряды и т. д. Те или иные традиции действуют в любом обществе и во всех областях общественной жизни. Детский сад осуществляет тесное взаимодействие всех участников воспитательного процесса: детей, педагогов, родителей. Традиционно все мероприятия в детском саду проводятся в тесном контакте с родителями, это праздники и развлечения, спортивные досуги.
Традиция 1. "Встреча выпускников"
Каждый год в дни весенних каникул в нашем дошкольном учреждении проходит замечательное событие – встреча выпускников детского сада разных годов выпуска. Это стало доброй традицией детского сада. В этот день наши выпускники вместе с родителями приходят в свой родной детский сад! Ребята встречаются со своими друзьями и любимыми педагогами, с которыми не виделись почти год (а кто и больше). Гостей встречает красиво оформленный зал, теплая, домашняя обстановка. А еще замечательный концерт, который готовят воспитатели и выпускники разных лет. Педагоги говорят много теплых слов своим бывшим воспитанникам, а также своё мастерство показывают и будущие выпускники. А потом дается слово выпускникам бывшим. Какие таланты! Кто-то увлекается бальными танцами, кто- то игре на музыкальных инструментах. Есть певцы и чтецы, которые дарят своим дорогим педагогам трогательные стихи о своих воспитателях, песни, танцы. Каждый показывает, чего он достиг за эти годы. Заканчивается встреча традиционно беседой за чашкой чая. Гости делятся воспоминаниями, коллективу детского сада желают дальнейшего процветания, проводить такие встречи в дальнейшем.
Традиция 2. «Зимняя сказка на участке детского сада"
Зима - удивительное время года, когда вся природа одевается в белый, пушистый наряд и у детей появляется прекрасная возможность кататься на лыжах, санках, сооружать разнообразные постройки из снега. В нашем детском саду все сотрудники совместно с родителями ежегодно проводят «зимний субботник», на котором прогулочные участки превращаются в сюжеты из сказок со своими персонажами. Главная задача «субботника» доставить радость и удовольствие детям и, надеемся, что это нам удается. При проектировании зимних участков педагоги проявляют неиссякаемое творчество, трудолюбие, умение заинтересовать детей и родителей. Несмотря на климатические сюрпризы погоды, все принимают активное участие в работе на участках. Совместно с детьми и родителями они превращают участки в зимнюю сказку. Дети переносятся, прежде всего, в сказочный мир фантазий, приключений, забав и развлечений. Снежные скульптуры украшают участок, вызывая у детей положительный эмоциональный настрой, желание идти на прогулку. Зимнее убранство поднимает настроение детям, позволяет вдоволь насладиться снежными забавами. Привлечение детей к созданию и украшению снежных построек, ежедневному уходу за ними способствует развитию у воспитанников трудовых умений и навыков, бережного отношения к результатам коллективного труда.
Традиция 3. «Встреча с интересным человеком"
Ежегодно в нашем дошкольном учреждении проходит замечательное событие – встреча с интересным человеком. Мы приглашаем в гости людей (в том числе и родителей наших воспитанников) самых разных профессий, с различными увлечениями, разносторонними интересами. Такое тесное общение с родителямии гостями позволяет познакомить детей с разнообразными видами профессиональной деятельности взрослых, их хобби и увлечениями в свободное от работы время, привить детям определённые культурные ценности, внести в жизнь в детском саду радость. Эти встречи имеют не только познавательное и развивающее значение, но и являются своеобразным психотерапевтическим средством. Просто надо увидеть глаза ребёнка в тот момент, когда его близкие становятся героями сегодняшнего дня в детском саду. Увидеть, как горд и счастлив малыш, ведь все друзья и товарищи по группе в эту минуту хотят непременно быть похожими на его папу или маму, бабушку или дедушку. А значит, и он будет стремиться к этому.
3.6. Организация развивающей предметно - пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, прилегающими территориями, предназначенными для реализации Программы), материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
РППС в группе соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и санитарно-эпидемиологическим требованиям, обеспечивает реализацию образовательной программы дошкольного образования, гарантирует:
–охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе;
–максимальную реализацию образовательного потенциала пространства дошкольного учреждения, группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
–построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
–создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
–открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
–построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
–создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в дошкольном образовательном учреждении, для детей, принадлежащих к разным национально- культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.
При проектировании РППС учтены особенности образовательной деятельности, социокультурные, экономические и другие условия, требования используемых вариативных образовательных программ, возможности и потребности участников образовательной деятельности (возрастной и гендерной специфики детей и их семей, педагогов, участников сетевого взаимодействия и пр.) в дошкольном образовательном учреждении.
РППС выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Она не только развивающая, но и развивающаяся. Обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, конструирования, восприятия произведений словесного, музыкального и изобразительного творчества, продуктивной деятельности и пр., в том числе с учетом специфики информационной социализации детей в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда создана для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.
РППС отвечает требованиям федерального государственного образовательного стандарта и является:
1) содержательно-насыщенной – включает средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
2) трансформируемой – обеспечивает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
3)полифункциональной – обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
4)доступной – обеспечивает свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
5) безопасной – все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования, такими как санитарно- эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.
При проектировании РППС учитывается целостность образовательного процесса, в заданных Стандартом образовательных областях: социально - коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической.
Для обеспечения образовательной деятельности в социально-коммуникативной области в групповых и других функциональных помещениях, предназначенных для образовательной деятельности детей, созданы условия для общения и совместной деятельности детей как со взрослыми, так и со сверстниками.
Дети имеют возможность собираться для игр и занятий всей группой вместе, а также объединяться в соответствии со своими интересами. В групповом помещении выделены зоны для общения и совместной деятельности больших и малых групп детей из разных возрастных групп и взрослых, в том числе для использования методов проектирования как средств познавательно - исследовательской деятельности детей.
Дети имеют возможность безопасного беспрепятственного доступа функциональным помещениям, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; обеспечена доступность предметно-пространственной среды для воспитанников, с ограниченными возможностями здоровья.
Для обеспечения образовательной деятельности для физического и психического развития, охраны и укрепления здоровья, коррекции и компенсации недостатков развития детей создано достаточно пространства для свободного передвижения детей, а также выделены помещения или зоны для разных видов двигательной активности детей – бега, прыжков, лазания, метания и др. Имеется оборудование, инвентарь и материалы для развития крупной моторики и содействия двигательной активности, материалы и пособия для развития мелкой моторики. Созданы условия для проведения диагностики состояния здоровья детей, медицинских процедур, коррекционных и профилактических мероприятий.
Для развития игровой и познавательно-исследовательской деятельности детей пространство организовано так, чтобы можно было играть в различные, в том числе сюжетно-ролевые игры. Для этого имеются оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том числе предметы-заместители. Выделены центры активности в группах, в пространстве учреждения созданы игровые познавательные центры, помещения, оснащенные оборудованием и информационными ресурсами, приборами и материалами для разных видов познавательной деятельности детей – библиотека, зимний сад, центр Пешеходных наук, мини – музеи, картинная галерея, кабинет безопасности и др.).
Для художественно - эстетического развития детей. Выделены помещения и зоны, оснащенные оборудованием и материалами для изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности детей (кабинет изодеятельности, картинная галерея театральный класс, музыкальный зал, мни – музеи)
Для информатизации образовательного процесса в групповых и функциональных помещениях ДОУ имеется оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе (мобильные компьютеры, интерактивное и мультимедийное оборудование).
Компьютерно-техническое оснащение используется:
– для демонстрации детям познавательных, художественных, мультипликационных фильмов, литературных, музыкальных произведений и др.;
– для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы;
– для предоставления информации о реализуемой Программе семьям воспитанников, а также широкой общественности;
– для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы и т. п. Знакомство с Программой способствует конструктивному взаимодействию семьями воспитанников в целях поддержки индивидуальности ребенка.
В соответствии с программой «От рождения до школы» в групповом помещении имеются специальные зоны для деятельности детей – центры активности:
Перечень
1.Центр познавательного развития; 8.Центр патриотического воспитания;
2.Центр занимательной математики; 9. Центр физического развития;
3.Центр безопасности; 10.Центр дежурства;
4.Центр экспериментирования; 11.Центр игры;
5. Центр природы; 12.Центр театра;
6. Центр конструирования; 13.Центр музыки;
7. Центр социально – коммуникативного развития; 14.Центр книги;
15. Центр изодеятельности.
Насыщенность развивающей предметно-пространственной среды групповых помещений по центрам активности и функциональных помещений для работы с детьми изложена в Модульном стандарте группового помещения №9.
4. Дополнительный раздел программы
4.1.Перечень нормативных и нормативно – методических документов
1 Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.
2 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. От 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru.
3 Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
4 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.
5 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г.[Электронный ресурс].─ Режим доступа:http://government.ru/docs/18312/.
6 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157).
7 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. № 118 (ред. от 03.09.2010) «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» (вместе с «СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. 2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье, материалы, оборудование, рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным государственным
санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г.) (Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2003 г., регистрационный № 4673)
8 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).
9 Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)
10 Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08-249 // Вестник образования.– 2014. – Апрель. – № 7.
11 Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении
методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования).
12 Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением федерального учебного – методического объединения по общему образованию. Протокол от 20.05.2015г. №2/15)
13 Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
14 Методические рекомендации по проведению независимой системы оценки качества работы образовательных организаций (утверждено Минобрнауки РФ от 14.10.2013г.)
15 Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программам дошкольного образования».
4.2. Перечень литературных источников
При разработке Программы использовались следующие литературные источники, представленные в данном перечне в порядке, учитывающем значимость и степень влияния их на содержание Программы.
1 Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. В 20 кн. Кн. 6. Педагогическая симфония. Ч. 1. Здравствуйте, Дети! / Шалва Амонашвили. — М. : Амрита, 2013.
2 Антология дошкольного образования: Навигатор образовательных программ дошкольного образования:сборник. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
3 Асмолов А.Г. Оптика просвещения: социокультурные перспективы. – М.: Просвещение, 2015.
4 Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. – М., Академия, 2011.
5 Бостельман А., Финк М. Применение портфолио в дошкольных организациях: 3–6 лет. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
6 Венгер Л.А. Восприятие и обучение. – М., 1969.
7 Веракса Н.Е. и др. Познавательное развитие. – М.: Мозаика-синтез, 2014.
8 Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. – Т. 2. – М.: Педагогика, 1982.
9 Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2 т. – М.: Педагогика, 1986.
10 Короткова Н.А., Нежнов П.Г. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах / Изд. 3-е, дораб. – М.: Линка-Пресс, 2014.
11 Корчак Януш. Как любить ребенка / Януш Корчак; пер. с польск. К.Э. Сенкевич. –Москва: АСТ, 2014. (Библиотека Ю. Гиппенрейтер).
12 Корчак Януш. Уважение к ребенку. –СПб.: Питер, 2015.
13 Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников: учеб. пособие. – М: Мозаика-Синтез, 2013.
14 Кривцова С.В. Патяева Е.Ю.Семья. Искуство общения с ребенком / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Учебная книга БИС, 2008.
15 Кудрявцев В.Воображение, творчество и личностный рост ребёнка / Владимир Товиевич Кудрявцев.– М.: Чистые пруды, 2010.(Библиотечка “Первого сентября”, серия “Воспитание. Образование. Педагогика”. Вып. 25).
16 Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения. – М.: Смысл, 2012.
17 Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер, 2009.
18 Манске К. Учение как открытие. Пособие для педагогов. – М.: Смысл, 2014.
19 Мид М. Культура и мир Детства. – М., 1988.
20 Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М., 2009.
21 Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: метод. рекомендации. – М., 1993.
22 Михайлова-Свирская Л.В. Индивидуализация образования детей дошкольного возраста. Пособие для педагогов ДОО (0–7 лет). – М.: Просвещение, 2014.
23 Навигатор образовательных программ дошкольного образования [Электронный ресурс].─ Режим доступа:http://Navigator.firo.ru.
24 Уденховен Н. ван, Вазир Р. Новое детство. Как изменились условия и потребности жизни детей. – М.: Университетская книга, 2010.
25 Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учеб. для вузов: гриф МО, М.: Юрайт, 2014.
26 Патяева Е.Ю. От рождения до школы. Первая книга думающего родителя. –М.: Смысл, 2014.
27
Педагогика достоинства: идеология дошкольного и дополнительного образования. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014.
Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение. 2-е изд. испр. и доп. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015.
28 Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка-дошкольника. Ближние и дальние горизонты. – М., 2013.
29 Стеркина Р.Б., Юдина Е.Г., Князева О.Л., Авдеева Н.Н.,. Галигузова Л.Н, Мещерякова С.Ю. Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений. – М., АСТ, 1996.
30 Ушинский К. Человек как предмет воспитания Т. 1 Опыт педагогической антропологии / Константин Ушинский. – М., 2012. – 892 с.
31 Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях / под ред. В.К. Загвоздкина, И.В. Кириллова. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015. – 116 с.
32 Шулешко Е. Понимание грамотности. О педагогическом решении проблем преемственности в начальном образовании детей от пяти до одиннадцати лет. Книга первая. Условия успеха. Общая организация жизни детей и взрослых в детском саду и начальной школе, их взаимоотношений вне занятий и на занятиях по разным родам деятельности / Под ред. А. Русакова. – СПб.: Образовательные проекты, Участие, Агентство образовательного сотруднгичества, 2011. – 288 с.
33 Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Эльконин; – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 384 с.
34 Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.
35 Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., Владос, 1999.
36 Эриксон Э. Детство и общество / 2-е изд., перераб. и доп.; пер. с англ. – СПб.: Ленато: ACT: Фонд «Университетская книга», 1996.
37 Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. (Ред. и введение Е.Г. Юдиной) Педагогическая диагностика в детском саду. – М.: Просвещение, 2005.
39 УМК к программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Приложение 1
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» по ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
детей дошкольного возраста (5лет-6лет) группы «А» общеразвивающей направленности
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие «Социализация. Развитие общения, нравственное воспитание»
Протокол обследования нравственности у детей дошкольного возраста (5лет-6лет)
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: _______________ Дата проведения: ______________
№
п/п
Фамилия, имя ребенка Умеет играть сообща, трудиться, заниматься,
самостоятельно находить общие интересные занятия Проявляет сочувствие, отзывчивость, защищает слабых, заботится о младших Умеет оценивать свои поступки, и поступки других; выражает свое отношение к окружающему чрез разные речевые средства Имеет преставления о правилах поведения в общественных местах, об обязанностях в группе, дома. Использует в своей словаре вежливые слова
Использует в речи фольклор (пословицы поговорки, потешки и др.) Уровень
Высокий (от 13 до 18) – ребенок умеет играть сообща, трудиться, самостоятельно находить общие и интересные занятия, проявляет сочувствие, умеет оценивать свои поступки, и поступки других, имеет преставления о правилах поведения в общественных местах, об обязанностях в группе, дома, использует в своей словаре вежливые слова, пословицы, потешки.
Средний (от 7 до 12) – ребенок умеет играть сообща, но иногда проявляет нежелание трудиться, не всегда может самостоятельно объединиться для общих занятий, не всегда проявляет сочувствие и отзывчивость, имеет преставления о правилах поведения в общественных местах, об обязанностях в группе, дома, но не редко их нарушает, не всегда использует в своей речи вежливые слова и пословицы.
Низкий (ниже 6 ) – ребенок чаще всего не умеет играть сообща, не умеет объединяться для общих игр, редко использует в своей речи вежливые слова, нарушает правила поведения.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие «Социализация. Ребенок в семье и сообществе»
Протокол обследования социализации у детей дошкольного возраста (5лет-6лет)
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: _______________ Дата проведения: ______________
№
п/п
Фамилия, имя ребенка Представления о себе, гендерной принадлжености Знает ближайшие родственные связи, сходство между родственниками
Умеет создавать простейшее генеологическое древо Знает свое имя, фамилию, домашний адрес, Проявляет дружеские взаимоотношения м/у детьми; заботится о младших, защищает слабых; умеет оценивать свои и поступки сверстников Имеет представления о народных праздниках, игрушках Общее кол-во баллов Уровень
н к н к н к н к н к н к н к н к
1 2 Качественная характеристика социализации ребенка
Высокий (от 13 до 18) – ребенок проявляет дружеские взаимоотношения м/у детьми; заботится о младших, защищает слабых; умеет оценивать свои и поступки сверстников; в речи использует вежливые слова, пословицы. Поговорки, потешки и.т.д. Через символические и образные средства имеет представления о себе в прошлом, настоящем и будущем. Знает о своей гендерной принадлежности. Умеет создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Знает свое имя, фамилию, домашний адрес, ближайшие родственные связи, сходство между родственниками, место работы и особенности труда родителей, способы проявления заботы о членах семьи, некоторые семейные обязанности и занятия членов семьи; произведения народного декоративного искусства, народные игрушки; специфику оформления разных помещений, в том числе к праздникам; жанры художественных, литературных, музыкальных произведений.
Средний (от 7 до 12) – ребенок проявляет дружеские взаимоотношения м/у детьми; заботится о младших, защищает слабых; умеет оценивать свои и поступки сверстников;. Через символические и образные средства имеет представления о себе в настоящем и будущем. Знает о своей гендерной принадлежности. Умеет создавать простейшее генеологическое древо с помощью взрослого. Знает свое имя, фамилию, домашний адрес, ближайшие родственные связи, место работы и особенности труда родителей может назвать с трудом, способы проявления заботы о членах семьи, некоторые семейные обязанности и занятия членов семьи;
Низкий (ниже 6 ) – ребенок не всегда проявляет дружеские взаимоотношения м/у детьми; часто обижается, требует к себе большого внимания; свою фамилию называет с подсказки взрослого, домашний адрес не называет. Свои поступки оценить не может.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» («Трудовая деятельность»)
Протокол обследования уровня сформированности навыков трудовой деятельности у детей дошкольного возраста (5лет-6лет)
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: _______________ Дата проведения: ______________
№ п/п Критерии
Фамилия
Имя ребенка Самообслуживание Общественно – полезный труд Труд в природе. Уважение к труду взрослых Быстро и аккуратно одевается и раздевается , соблюдает порядок в своем шкафу. Самостоятельно раскладывает подготовленные воспитателем материалы к занятию Поддерживает порядок
в группе
и на участке д/с Выполняет обязанности
дежурного по столовой Оценивает результат своей работы с помощью взрослого Убирает мусор,
расчищает снег. Ухаживает за объектами
природы Приводит в порядок
используемое оборудование Проявляет бережное отношение к тому, что сделано руками человека Уро-вень
Высокий уровень (от 11 до 15 баллов): Проявляет интерес к труду, стремится к чистоте и порядку, настойчиво стремится трудиться вместе со взрослым. Самостоятельно одевается, раздевается, аккуратно складывает в шкаф одежду, сушит мокрые вещи, ухаживает без напоминаний за обувью (протирает, убирает на место и т.д.). Без напоминания взрослых поддерживает порядок в групповой комнате и на участке детского сада. Охотно выполняет обязанности дежурного по столовой и уголку природы, готовит свое рабочее место к занятию и убирает его по окончанию работы. С желанием участвует в сезонных работах на участке детского сада.
Средний уровень (от 6 до 10 баллов): Ребенок самостоятельно одевается и раздевается, но одежду складывает неаккуратно. За своей одеждой и обувью следит после напоминания взрослого. При выполнении трудовых поручений не всегда доводит дело до завершения. С помощью воспитателя поддерживает порядок в групповой комнате и на участке детского сада, убирает мусор; выполняет обязанности дежурного по столовой; готовит свое рабочее место к занятию и убирает его после окончания. По просьбе педагога оказывает посильную помощь по уходу за объектами уголка природы.
Низкий уровень (ниже 5 баллов): Не выполняет трудовые поручения, в совместной со взрослым деятельности не инициативен, не активен. С помощью взрослых одевается, раздевается, следит за своими вещами. Отказывается поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада; выполнять обязанности дежурного по столовой, готовить свое рабочее место к занятию и убирать его по окончанию работы; ухаживать за объектами уголка природы.
«Формирование основ безопасности жизнедеятельности»
Протокол обследования знаний детей дошкольного возраста (5лет-6лет) по формированию основ безопасности жизнедеятельности
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: _______________ Дата проведения: ______________
№ п/п Фамилия Имя ребенка Безопасность в природе Безопасность собственной жизнедеятельности Общий балл Уровень
Знает явления неживой природы (гроза, молния, гром, радуга) с правилами поведения при грозе Знаком с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых Понимает что в природе все взаимосвязано, человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животным и растительному миру Знает правила безопасного поведения во время игр (катание на водоемах. Катание на великах, лыжах и.т.д.) Умеет назвать свое ФИ, возраст, домашний адрес, телефон Знает источники опасности (плита. Утюг и.т.д.) н к н к н
к к
н к н к н к н к н к
Качественная характеристика уровней сформированности знаний по ОБЖ
высокий (от 13 до 18 баллов) ребенок самостоятельно рассказывает о последствиях контактов с незнакомыми людьми, правильно называет или показывает опасные предметы (электроприборы, лекарство и пр.), объясняет их безопасное использование, знает правила поведения в быту, на улице и в природе, названия съедобных и ядовитых растений.
средний (от 7 до 12 баллов) – ребенок затрудняется в выполнении задания или дает ответ с помощью наводящих вопросов взрослого.
низкий (ниже 6 баллов) – ребенок не дает правильный ответ или отказывается отвечать на вопрос.
Образовательная область «Познавательное развитие» «Формирование элементарных математических представлений»
Диагностика уровня сформированности элементарных математических представлений детей дошкольного возраста (5лет-6лет)
Методика М.П. Злобенко
Количество и счет
выявить умение детей сравнивать две группы предметов путем составления пар, определять часть множества - большую или меньшую;
владение навыками уравнивания неравных групп предметов, навыками счета (до 5) независимо от размера и расположения предметов.
: Задание 1. Сравнение двух групп предметов путём составления пар.
Перед ребёнком педагог раскладывает хаотично 4 цветочка и 5 бабочек (наименование картинок условное, педагог может заменить их любыми и по своему усмотрению).
- Как ты думаешь, чего больше: цветов или бабочек? Или их поровну?
- А как можно проверить? (Можно посчитать) А если не считать?
- Можно составить пары, то есть каждую бабочку посадить на цветочек. Составь пары. Ребёнок выполняет задание.
- Что у тебя получилось, всем ли хватило пары? (Одной бабочке не хватило цветка)
- Значит, чего больше? (Бабочек больше, чем цветов) 3 балла - ребёнок самостоятельно и правильно выполняет задания по сравнению групп предметов, составляет пары, определяет большую и маленькую часть множества, уравнивает группы предметов.
2 балла - выполняет задание с частичной помощью педагога (наводящие вопросы).
1 балл - постоянно требует помощи педагога (стимулирующие вопросы).
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 2.
Счет предметов и уравнивание неравных групп двумя путями (добавляя предмет или убирая предмет из группы). • Выполнение задания проводится на том же материале.
- Посчитай; сколько цветов? (4 цветка)
- А сколько бабочек? (5 бабочек)
- Чего больше? (Бабочек больше, чем цветов)
- Как сделать, чтобы стало поровну - по 4? (Нужно убрать 1 бабочку)
- Как сделать, чтобы стало поровну - по 5? (Нужно добавить I цветочек)
Задание 3. Счет предметов независимо от расположения предметов.
Перед ребёнком на наборном полотне раскладывают 3 ёлки (на большом расстоянии друг от друга и большого размера) и 4 березы (маленького размера близко друг к другу).
- Посмотри внимательно, чего больше: ёлочек или берёз?
- А как проверить? (Посчитать)
- Сколько ёлочек? (Три ёлки)
- А сколько берёз? (Четыре берёзы)
- Чего больше? (Берёз)
- А почему тебе показалось, что ёлочек больше? (Они больше, чем берёзки, и стоят далеко друг от друга, много места занимают) Величина
Цель: выявить умение детей раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем или убывающем порядке, рассказывать о величине каждого предмета в ряду.
Задание 1. Различение длины и ширины предметов.
Перед ребёнком выкладывают длинную узкую красную ленту и короткую широкую зелёную ленту.
- Посмотри, перед тобой две ленточки. Они одинаковые или разные? (Разные)
- Чем красная ленточка отличается от зелёной? (Они разного цвета)
- А чем ещё? (Красная ленточка длиннее зелёной)
- А чем зелёная ленточка отличается от красной, кроме того, что они разного цвета? (Зелёная шире, чем красная лента) 3 балла - ребёнок самостоятельно и правильно называет и сравнивает предметы по величине, называет величину предметов.
2 балла - сравнивая предметы по величине, допускает единичные ошибки, при обращении внимания на предмет находит его место в ряду. При сравнении предметов называет только 1 или 2 признака.
1 балл - затрудняется в названии понятий «шире - уже», «длиннее - короче», не может правильно разложить предметы в ряду, не может самостоятельно исправить ошибку.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Выкладывание ряда предметов, отличающихся по высоте.
Задание 2. Перед ребёнком выкладывают 5 различных по высоте (деревья, домики и т. д.) предметов - Разложи эти деревья, начиная с самого высокого. Ребёнок раскладывает.
- Расскажи о величине каждого дерева (самое высокое, ниже, ещё ниже, самое низкое).
Форма
выявить умение детей различать и называть круг, квадрат, треугольник и прямоугольник, шар, куб и цилиндр, находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые геометрические фигуры Задание 1. Называние формы геометрических фигур.
Сравнение по характерным признакам, умение соотносить форму и эталон. Игра «Форма и эталон». Перед ребёнком раскладываются картинки с изображением геометрических фигур.
- Назови фигуры, которые ты знаешь.
- Подбери к каждой геометрической фигуре предметы, которые имеют такую же форму. Ребёнок выполняет задание, по необходимости педагог оказывает стимулирующую помощь.
3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно называет квадрат, круг, прямоугольник. Называет характерные признаки и отличие геометрических фигур. Умеет соотносить форму и эталон предмета.
2 балла - называет геометрические фигуры. Затрудняется с названием характерных признаков геометрических фигур.
1 балл - затрудняется в назывании геометрических фигур и их признаков.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 2. Выделение отличительных особенностей геометрических фигур. Перед ребёнком выкладывают прямоугольник и квадрат, треугольник и круг. - Чем отличается прямоугольник от этих фигур?
• Если ребёнок затрудняется, то педагог нацеливает его на сравнение сначала с квадратом, затем с треугольником и кругом.
Ориентировка в пространстве
выявить умение детей различать и обозначать словом свое местонахождение и положение предмета по отношению к другим, различать правую и левую руку.
Задание 1 Ребёнку предлагается набор игрушек.
- Поставь собаку впереди себя.
- Кошку поставь справа от себя, кубик - слева, а мяч - сзади.
- Где стоит собака? (Кошка, кубик...)
- В правую руку возьми кубик и дотронься им до левой ноги.
- В левую руку возьми кошку и посади её на правое плечо.
3 балла - ребёнок понимает и называет направления: впереди - сзади, слева - справа. Правильно выполняет задания, связанные с расположением предметов относительно себя.
2 балла - ребёнок затрудняется в понимании слов «слева-справа». Ошибается в выполнении заданий, связанных с расположением предметов относительно себя.
1 балл - затрудняется в самостоятельном определении направления, допускает много ошибок.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Ориентировка во времени
выявить умение детей ориентироваться в частях суток: день, ночь, утро, вечер; знать последовательность наступления частей суток.
Задание 1
Ребёнку предлагается набор картинок, с изображением различных частей суток.
- Как ты думаешь, в какое время суток это происходит? Почему ты так думаешь? И т. д. - Что наступает после утра, а что идёт за вечером? И т. д.
3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно называет части суток и их последовательность.
2 балла - ребёнок называет части суток с помощью взрослого, затрудняется в определении их последовательности.
1 балл - затрудняется в назывании большинства частей суток.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Протокол обследования сформированности элементарных математических представлений
у детей дошкольного возраста (5лет-6 лет)
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: _______________ Дата проведения: ______________
№ п/п Фамилия имя ребенка Количество и счет Величина Форма Ориентировка в пространстве Ориентировка во времени Применение самостоятельно усвоенных знаний и
способов деятельности для решения новых задач
(проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребенком. Общее кол-во баллов Уровень
Зад.1 Зад.2 Зад.3 Зад.1 Зад.2 Зад.1 Зад.2
1 2 Качественная характеристика уровней сформированности элементарных математических представлений
Высокий уровень (от 21 до 30 баллов) – систематически применяет самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, Самостоятельно считает в пределах 10; правильно пользуется количественными и порядковыми числительными; сравнивает рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливает, какое число больше (меньше) другого, уравнивает неравное число предметов; сравнивает предметы разной величины, размещая их в порядке возрастания (убывания) длины, высоты; различает форму предметов; выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам; называет дни недели, последовательность частей суток. Осуществляет классификацию по одному – двум свойствам, самостоятельно выделяет признак (основание), по которому можно классифицировать.
Средний уровень (от 11 до 20 баллов) – самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач применяет с помощью взрослого. Выполняет задание с небольшой помощью взрослого; ребенок классифицирует геометрические фигуры, величины по одному, двум свойствам, определяет форму предметов, ориентируясь на эталон. На основе сравнения предметов, чисел выделяет количественные отношения, выполняет действия в заданной последовательности.
Низкий уровень (ниже 10 баллов) – не применяет самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач. Ребенок выполняет задание неправильно или отказывается его выполнять, помощь не принимает.
«Познавательно-исследовательская деятельность»
Протокол обследования уровня познавательно-исследовательских умений у детей дошкольного возраста (5лет-6лет)
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: _______________ Дата проведения: ______________
№ п/п Фамилия имя ребенка ПИД
(проектно-исследовательская деятельность) Сенсорное развитие Дидактические игры Всего баллов Суммарный уровень
Самостоятельно использует действия экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Умеет получать информацию о новом объекте в процессе его исследования Умеет презентовать свой проект, имеет представления об авторстве проекта. Участвует в создании исследовательского, творческого, нормативного проектов. Знает цвета спектра: хроматические и белый, ахроматические. В качестве эталонов использует плоскостные и объёмные формы. Имеет представления о фактуре предметов. При обследовании предметов использует движения рук по предмету. Умеет объединяться в 2-4 человека, выполняет правила игры. Сравнивает предметы , подмечает незначительные различия в их признаках, объединяет предметы по общим признакам, составляет целое из частей определяет изменения в расположении предметов. н к н к н к н к Качественная характеристика уровня познавательно-исследовательских умений
Высокий уровень (9 до 12 баллов): ребенок знает обобщенные способы исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов. Умеет фиксировать полученные впечатления в речи. Знает геометрические фигуры, (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), цвета (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый); имеет образные представления на основе развития образного восприятия и в процессе различных видов деятельности. Участвует в презентации результатов проектной деятельности. умеет сравнивать, группировать предметы по общим признакам, составлять целое из частей. Поясняет свои действия, осуществляет заданную последовательность игровых или практических действий, не допускает ошибок.
Средний уровень (5 до 8 баллов): ребенок выделяет идентичный предмет, называет, отвечает на вопросы взрослого о размере, форме предмета. только по подсказке взрослого. На вопрос заданный после изменения расположения 3-4 предметов отвечает частично или допускает много ошибок.
Низкий уровень (ниже 4 баллов): ребенок не выделяет идентичные предметы, не называет, не отвечает на вопросы взрослого о размере, форме предмета. Не сравнивает, не выделяет некоторые отношения и не принимает помощь взрослого. На вопрос, заданный после изменения расположения 3-4 предметов не отвечает, помощь взрослого не принимает.
Диагностика уровня развития представлений об окружающем мире у детей дошкольного возраста (5лет-6лет)
Методика Н.Е. Вераксы
Предметное окружение
Цель: выявить уровень развитие представлений у детей о свойствах материалов, из которых сделаны предметы
Материал Содержание Оценка
Задание 1 На столе у каждого ребенка карточки, на которых в хаотичном порядке изображены следующие предметы: стакан, банка, ножницы, ключ, мяч, резиновые сапоги, тетрадь, дрова, замок, клещи; карандаши.
Педагог вместе с детьми рассматривает предметы, изображенные на картинках, затем предлагает: «Обведите кружочком все металлические предметы».
3 балла - ребенок самостоятельно, правильно обвел 3-4 предмета. У ребенка сформированы отчетливые представления о свойствах материала.
2 балла - ребенок правильно обвел 2 предмета. Представления сформированы неполно.
1 балл - ребенок правильно обвел 1 предмет или обвел неметаллические предметы. Недостаточно сформированы представления о свойствах материала.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
Социальный мир
Цель: выявить уровень развития представлений у детей о различных профессиях
Задание 1 На столе у каждого ребенка карточки с изображением людей различных профессий (повар, врач, учитель, художник) и орудий труда (половник и кастрюля, шприц и фонендоскоп, тетрадь и указка, палитра и кисти); карандаши.
Педагог предлагает детям рассмотреть картинки, затем говорит: «Соедините картинки, изображающие людей разных профессий, с предметами (орудиями труда), которые им необходимы».
3 балла - ребенок правильно и самостоятельно соединил все орудия труда с соответствующими картинками, сформированы отчетливые представления о различных профессиях.
2 балла - ребенок допустил 1-2ошибки, представления сформированы неполно.
1 балл - ребенок сделал более 2 ошибок, недостаточно сформированы представления о различных профессиях
0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
Мир природы
Цель: выявить уровень развития представлений у детей о сезонных изменениях в живой и неживой природе.
Задание.1 Сезонные изменения в природе На столе у каждого ребенка карточки с изображением разных времен года и предметов, которые могут пригодиться в то или иное время года (летнее платье, валенки, майка, сачок, лыжи, санки); карандаши.
Педагог вместе с детьми рассматривает предметы, изображенные на картинках, предлагает:
«Подумайте и решите, в какое время года могут пригодиться эти вещи. Соедините каждый предмет с тем временем года, в которое он используется».
3 балла - ребенок соединил 5-6 картинок, самостоятельно и правильно выполнил задание, соединил с картинкой «Зима» следующие предметы: санки, валенки, лыжи; с картинкой «Лето» — майку, платье, сачок. У детей сформированы отчетливые представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе.
2 балла — ребенок допустил 1 -2 ошибки; представления сформированы неполно.
1 балл — ребенок сделал 3 и более ошибки, недостаточно сформированы представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку
Протокол обследования уровня сформированности представлений об окружающем мире у детей дошкольного возраста (5лет-6лет)
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: _______________ Дата проведения: ______________
№ п/п Фамилия, имя ребенка Предметное окружение Социальный мир Мир природы Общее кол – во баллов Уровень
Зад.1 Зад.1 Зад.1 1 2 Качественная характеристика уровня сформированности представлений об окружающем мире
Высокий уровень (от 7 до 9 баллов) – проявляет разнообразные познавательные интересы (к миру предметов, явлениям общественной жизни, природному окружению). Задает вопросы поискового характера и устанавливает причинно-следственные связи, внимательно выслушивает ответы. В процессе экспериментирования проявляет яркие познавательные чувства: удивление, радость от узнавания нового; умеет рассуждать, выдвигать свои гипотезы. Самостоятельно действует в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности, четко соблюдает необходимую последовательность действий. Обращается за помощью к взрослому в ситуациях реальных затруднений после попыток самостоятельно их решить.
Средний уровень (от 4 до 6 баллов) - ребенок имеет неполное представления о мире предметов, явлениях общественной жизни, природном окружении. Устанавливает частные связи, сравнивает объекты по отдельным характерным признакам. С желанием принимает участие в экспериментах, организованных взрослым, иногда задает уточняющие вопросы. Самостоятельность проявляет не всегда, действуя сам, может нарушить требуемую последовательность действий, при самостоятельном выполнении качество результата деятельности снижается.
Низкий уровень (ниже 3 баллов) - познавательные интересы не сформированы, не дифференцированы. Вопросы задает редко, в которых отражает то, что воспринимает непосредственно в данный момент; не интересуется экспериментированием. Несамостоятелен, требуется постоянный контроль взрослого; требование взрослого действовать самостоятельно может вызвать скрытый или открытый протест. Не привлекает взрослого к содействию, отказывается от сотрудничества с ним.
Образовательная область «Речевое развитие»
Диагностика уровня речевого развития детей дошкольного возраста (5лет- 6лет)
Методика М.П. Злобенко
Связная речь
Материал Содержание Оценка
Цель: выявить уровень сформированности у детей связной речи, умение ребёнка отвечать на вопросы взрослого, используя практически все части речи, простые предложения, предложения с однородными членами.
Задание 1. Рассматривание и описание сюжетной картинки. Используется картинка «Работа в огороде». Ребёнку предлагается сюжетная картинка.
Рассмотри внимательно картинку и составь по ней рассказ.
- Кто нарисован на картинке? - В какое время года это происходит? - Где находятся ребята, и чем они занимаются? - Как ты думаешь, для чего они ставят пугало?
3 балла - рассказ по картинке ребёнок составил самостоятельно, без нарушения лексико-грамматических норм (не нарушен порядок слов в предложении, использованы правильные грамматические конструкции).
2 балла - рассказ составлен с помощью педагога (акцентирование внимания на элементах сюжета; подсказки, наводящие вопросы).
1 балл - рассказ составлен по наводящим вопросам с помощью педагога. Наблюдается бедность и однообразие употребляемых языковых средств, нарушения структуры предложения.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 2. Пересказ небольшого рассказа без наглядной опоры.
Инструкция: «Послушай, я тебе расскажу историю про мальчика, а ты постарайся запомнить и пересказать её. Рыбалка
Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошёл к реке. Сел Илюша на берегу реки и закинул удочку. Мальчик наловил много рыбы, и мама сварила ему вкусную уху». 3 балла - ребёнок пересказ составил самостоятельно, без нарушения последовательности.
2 балла - пересказ составлен с незначительной помощью педагога (побуждение, стимулирующие вопросы).
1 балл - пересказ составлен по наводящим вопросам.
0 баллов - пересказ недоступен ребёнку.
Задание 3. Составление рассказа-описания. На усмотрение педагога ребёнку демонстрируется игрушка (машина или кукла).
Инструкция: «Рассмотри внимательно эту игрушку и расскажи о ней».
– Что это? (Кукла.) - Какая она? (большая, маленькая, красивая и т. д.) - Что есть у куклы, какие части тела? (Голова, туловище, руки, ноги, на голове темные волосы, голубые глаза.) - Во что одета кукла? (В красное платье, с красивым воротником. белые носочки, а на ногах у нее красные туфельки.) -Как можно играть с куклой? (Куклу можно напоить чаем.покатать в коляске и т. д.) 3 балла - ответы ребёнка четко соответствуют поставленным вопросам.
2 балла - описание ребёнок составляет с помощью педагога (наводящие вопросы), отвечает не всегда.
1 балл - описание составлено по подсказкам педагога (ребёнок договаривает начатую педагогом фразу).
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Формирование словаря
Цель: выявить уровень сформированности у детей словаря, владение обобщающими понятиями; умение называть части и детали предметов, употреблять в активе различные части речи
Задание 1. Обобщающие понятия. Номинативный словарь.
Ребёнку предлагается назвать предметы одним словом (по картинкам).
- Стол, стул, шкаф, что это? (Мебель.) - А какие предметы мебели ты знаешь ещё? (Кровать, диван, сервант и т. д.)
- Яблоко, банан, апельсин, что это? (Фрукты.) - Какие фрукты ты ещё знаешь?
- Автобус самолёт, лодка, что это? - Какой транспорт ты можешь ещё назвать?
- Огурец, кабачок, морковь, что это? - Какие ты ещё знаешь овощи?
• На усмотрение педагога проверяются обобщающие понятия «мебель», «овощи», «фрукты». 3 балла - ребёнок самостоятельно называет обобщающие слова и добавляет к названной группе 2-3 предмета.
2 балла - ребёнок при ответе пользуется помощью взрослого, обобщающие понятия называет не все.
1 балл - отвечает только с помощью взрослого, договаривает начатое им слово.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 2. Называние деталей и частей предмета (с наглядной опорой)
- Что это у тебя? (Шея, живот, ноготь, колено, грудь, воротник, пуговица, рукав.)
3 балла - ребёнок называет части предъявляемых предметов самостоятельно.
2 балла - называет частично, заменяя сходными по значению.
1 балл - называет только с помощью взрослого, при ответе затрудняется.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 3. Предикативный словарь, игра «Кто, что делает?»
Ребёнку предъявляется поочерёдно набор картинок. Педагог предлагает ребёнку ответить на вопросы.
- Как передвигаются птицы? (Летают.) - Как передвигаются рыбы? (Плавают.) - Как передвигаются змеи? - Как передвигаются лягушки? - Как передвигается человек?
- Кошка мяукает, а собака что делает? - Как подаёт голос корова? - Как подаёт голос петух?
3 балла - ребёнок называет действия самостоятельно.
2 балла - называет действия частично, заменяет сходными по значению (спит - отдыхает).
1 балл - называет только с помощью взрослого, при ответе затрудняется.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 4. Качественный словарь. Антонимы. Игра «Подскажи словечко» (по предъявлению картинок).
- Волк злой, а бабушка (какая?)… добрая.
- Доска шершавая, а камень (какой?)… гладкий.
- Дедушка старый, а папа (какой?)… молодой.
- Кирпич тяжелый, а перышко (какое?)... лёгкое.
- Если дом сделан из кирпича, то он (какой?)…кирпичный.
- Шапку сшили из меха, значит, она (какая?)... меховая.
- Днём светло, а ночью... темно.
- Летом жарко, а зимой... холодно Грамматический строй речи
Цель:выявить умения детей образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе, согласуя их при этом в роде и падеже; употреблять в активной речи простые и сложные предлоги в рамках изученных лексических тем.
Задание 1. Падежные формы существительных. Именительный падеж, множественное число Родительный падеж, множественное число
Ребёнку демонстрируются картинки (один предмет и несколько предметов).- Посмотри, здесь нарисован лист, а здесь ... (листья).-Здесь нарисован (глаз), а здесь ... (глаза).- Здесь нарисован (козлёнок), а здесь ... (козлята).- Здесь нарисован (воробей), а здесь ... (воробьи) - Здесь нарисовано (ухо), а здесь ... (уши). Ребёнку предлагаются картинки, на которых изображено большое количество предметов.
- На этой картинке много чего?... (Много лисят.) -А на этой картинке много? ... (Медвежат.)
-На этой картинке много чего? ... (Вилок.) - А на этой картинке много? ... (Яблок.)
3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно согласует существительные с прилагательными, образует формы существительных, согласуя в заданном роде, числе, падеже, в рамках программных требований, правильно употребляет все перечисленные предложно-падежные конструкции.
2 балла - затрудняется в согласовании, образовании и употреблении форм существитель-ных, образовании предложно-падежных конструкций, допускает единичные ошибки.
1 балл - затрудняется в самостоятельном согласовании,образовании и употреблении форм существительных, образовании предложно-падежных конструкций, допускает множество ошибок.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 2. Употребление предложно-падежных конструкций
• Данное задание выполняется по картинкам или по демонстрации действий с предметами.
Педагог предлагает ребенку рассмотреть внимательно картинку. •В случае затруднения задаётся следующий вопрос:
- Около чего сидит кошка? (Около дома).
- Где растет ёлка? (Елка растет за домом.)
•В случае затруднения задаётся следующий вопрос:
- Перед чем гуляет кошка? (Перед домом.) Задание 3. Согласование.
Согласование числительного с существительным Согласование прилагательного с существительным среднего рода
Согласование прилагательного с существительным в падеже (В. п. и Т. п.).
Ребёнку предлагается набор картинок, где предметы нарисованы в количестве 2 и 5.
- Что нарисовано на картинке? (Мячи.) - Сколько их здесь? (Два мяча.) А сколько их здесь? (Пять мячей.)
- Сколько тут роз? (Две розы.) А здесь? (Пять роз.)
- Сколько на картинке яблок? (Два яблока.) А на этой картинке? (Пять яблок.)
Ребёнку предлагается картинка, где нарисовано одно пальто и несколько красных пальто.
- Что ты видишь на картинке? (Пальто.)
- А здесь что ты видишь? (Красные пальто.) Работа проводится по картинкам: красная роза, белый кролик и предметам: красный карандаш, синяя ручка.
- Какая по цвету роза на картинке? (Красная роза.) - Какую розу ты видишь? (Я вижу красную розу.)
- Какой по цвету кролик на картинке? (Белый кролик.) - Какого кролика ты видишь? (Я вижу белого кролика.)
Ребёнку предлагаются предметы.
- Вот тебе карандаш. Какого он цвета? (Красного цвета.) - Каким карандашом ты будешь рисовать? (Я буду рисовать красным карандашом.)
- Вот тебе ручка. Какой по цвету ручкой ты будешь писать?(Я буду писать синей ручкой.) Словообразование
Задание 1. Образование существительных уменьшительно-ласкательными суффиксами• Возможно по предъявлению картинок или без наглядной опоры. -Давай представим, что мы попали в страну Лилипутию.
- Если у нас это стол, то у лилипутиков ... столик.
-Если у нас забор, то у лилипутиков ... заборчик.
-Если у нас ведро, то у лилипутиков ... ведёрко.
-Если у нас это сапог, то у лилипутиков ... сапожок.
-Если у нас это окно, то у лилипутиков ... окошечко. 3 балла - ребёнок справляется, самостоятельно и правильно образует уменьшительно-ласкательную форму существительных и приставочных глаголов.
2 балла - допускает единичные ошибки.
1 балл - допускает множество ошибок при образовании.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 2. Образование существительных по аналогии со знакомыми словами
Педагог предлагает ребёнку подумать и ответить на вопросы:
-Посуда, в которой лежит сахар, называется... сахарница.
-Посуда, в которую мы кладём салат, называется... салатница. Задание 3. Образование приставочных глаголов (вы-, при-, за-)
Ребёнку предъявляется набор картинок. Мальчик из дома... вышел. Мальчик из садика домой... пришёл.
Если пуговица оторвалась, её надо... пришить. Если порвалась рубашка, её надо... зашить. Звуковая культура речи
Задание 1. Выделение ударного гласного в слове
Послушай и скажи, какой первый звук в слове: утка - (У), Аня - (А), Оля - (О), ива - (И).
3 балла - ребёнок самостоятельно и правильно выделяет звуки в словах.
2 балла - допускает единичные ошибки, при повторном предъявлении слова отвечает верно.
1 балл - допускает множество ошибок, самостоятельно не может выделить звук, даже после многократного повторения и выделения голосом.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Протокол обследования уровня сформированности речевых умений и навыков у детей дошкольного возраста (5лет-6лет)
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: _______________ Дата проведения: ______________
№ Фамилия, имя ребенка
Связная речь Формирование словаря Грамматический строй речи Словообразование Звуковая культура речи Кол-во баллов Уровень
Зад.1 Зад.2 Зад.3 Зад.1 Зад.2 Зад.3 Зад.4 Зад1 Зад.2 Зад.3 Зад.1 Зад.2 Зад.3 1 2 Качественная характеристика уровня речевых умений
Высокий уровень (от 29 до 42 баллов) – Речь чистая, правильная; ребенок не испытывает затруднения в произношении отдельных звуков, регулирует силу голоса. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Устанавливает продуктивные контакты с взрослыми и сверстниками, дифференцированно использует вербальные и невербальные средства общения в разных ситуациях, обладает выразительной речью, мимикой, пантомимикой. Аргументирует суждения и пользуется формой речи – доказательства. Доброжелателен, умеет самостоятельно разрешать конфликтные ситуации, изменяет стиль общения с взрослыми и сверстниками в зависимости от ситуации. Осознанно выполняет правила культуры общения с взрослыми и сверстниками.
Средний уровень (от 15 до 28 баллов) – Словарный запас недостаточный, испытывает некоторые затруднения в звукопроизношении. Допускает отдельные грамматические ошибки; затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен; затрудняется в аргументировании суждений. Речь, мимика, пантомимика недостаточно выразительны. Использует стереотипные формы речевого этикета, не всегда проявляет уважение и внимание к собеседнику.
Низкий уровень (ниже 14 баллов) – Словарный запас беден, допускает грубые грамматические ошибки. Речь не развернута, фрагментарна. Испытывает затруднения в звукопроизношении, испытывает затруднения в контактах с взрослыми и сверстниками, использует небольшой арсенал вербальных и невербальных средств общения, наиболее успешно общается в привычной обстановке. Мимические средства невыразительны. Общение проявляется как веселая беготня, крики, прыжки. Нередко нарушает правила поведения, подчиняясь своим потребностям, желаниям, не может оценить выполнение правил другими людьми. Нуждается в постоянном контроле со стороны взрослого.
«Приобщение к художественной литературе»
Протокол обследования уровня сформированности интереса и потребности в чтении книг у детей дошкольного возраста (5лет-6лет)
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: _______________ Дата проведения: ______________
№ п/п Фамилия, имя ребенка Различает жанры литературных произведений Понимание содержания произведения и оценка поступков и действий героев Участие в играх и инсценировках
по литературным сюжетам Интерес к слушанию чтения книг
Сравнивает иллюстрации разных
художников к одному и тому же
произведению Знает и называет скороговорки,
загадки, пословицы, поговорки Количество баллов Уровни
сказка рассказ стихотворение Качественная характеристика уровня сформированности интереса и потребности в чтении книг
Высокий уровень (от 17 до 24 баллов) – Ребенок с интересом слушает литературное произведение; правильно отвечает на вопросы по содержанию; адекватно реагирует на события, описанные в тексте; различает эмоциональную (красивый/некрасивый) и моральную (добрый/злой, хороший/плохой) оценку персонажей и мотивирует её. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов; объясняет мотивы поступков героев. Охотно участвует в драматизациях небольших по объему литературных произведений. Различает жанры литературных произведений. Сравнивает иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Знает и называет скороговорки, загадки, пословицы, поговорки
Средний уровень (от 9 до 16 баллов) Ребенок охотно откликается на предложение слушать чтение, но отвлекается при слушании. Эмоционально реагирует на события, описанные в тексте; но может проявлять неадекватные ситуации переживания (например, смеется, когда персонаж попадает в трудную ситуацию); затрудняется дать эмоциональную и моральную оценку персонажам; испытывает затруднения при воспроизведении литературных текстов. С помощью взрослого участвует в драматизациях небольших сказок, стихотворений. Испытывает затруднения в различении жанров литературных произведений, сравнении иллюстраций, назывании скороговорок, загадок, пословиц, поговорк.
Низкий уровень (ниже 8 баллов) - Интерес к слушанию чтения книг выражен слабо. Эмоционально не откликается на содержание текста, не понимает эмоций персонажей, не может дать им эмоциональную оценку. Отказывается от участия в драматизациях знакомых произведений. Не различает жанры литературных произведений. Не может сравнить иллюстации к произведениям, Не знает скороговорки, загадки, пословицы, поговорки.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» («Приобщение к искусству»)
Протокол обследования детей дошкольного возраста (5лет-6лет) уровня приобщения в искусстве
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: ______________ Дата проведения: _____________
№ п/п Фамилия, имя, ребенка Умеет выделять, называть, группировать, произведения по видам искусства Знает различные здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Различает их формы, пропорции, конструкции. Знаком с понятием «народное искусство», имеет представления о народном искусстве, фольклоре, музыке, художественных промыслах Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства Уровень
1 Качественная характеристика уровня приобщения к искусству
Высокий уровень (от 9 до 12 баллов) - умеет выделять, называть, группировать, произведения по видам искусства, знает и называет различные здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры , различает их формы, пропорции, конструкции, знаком с понятием «народное искусство», имеет представления о народном искусстве, фольклоре, музыке, художественных промыслах, проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус.
Средний уровень (от 5 до 8 баллов) - имеет представление о разных видах искусства, но не всегда правильно их называет либо называет с помощью взрослого, или испытывает затруднения в выделении отличительных признаков, знает названия различных зданий, но путается в назывании пропорций, форм, имеет представления о народном искусстве, фольклоре, музыке, художественных промыслах, проявляет эстетические чувства.
Низкий уровень (до 4 баллов) - имеет представление видах искусства, но испытывает затруднения либо не знает или отказывается называть вид искусства, не различает форм и пропорций при сравнении зданий, не проявляет эстетич.вкуса в процессе восприятия музыки, рассматривания картин.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (Изобразительная деятельность)
Протокол обследование уровня развития умений в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста (5лет-6лет)
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: ________________________ Дата проведения: ____________
№ Ф. И.ребенка Рисование Лепка Аппликация Уровень
Передача образа (форма, строение, пропорции) Цветовос
прияти Композиционное построение:
Расположение изображения на листе Соотношение
изображаемых
предметов
по величине Умение пользоваться изобразительным материалом: закрашивание основы, Умение держать
Инструмент. проявляет самостоятельность Лепит знакомые предметы с натуры, по представлению Лепит разными способами: пластическим, конструктивным, комбинированым Создает предметы: по мотивам народных игрушек. по мотивам керамических изделий, фигуру человека в движении, фигуру животного в движении. Создает небольшие сюжетные композиции. Использует в работе стеку Использует приемы симметричного вырезывания: из бумаги, сложенной вдвое, из бумаги, сложенной гармошкой Сочетает способ вырезания с обрыванием Лепит предметы композиции (сюжетные, декоративные) дополняет композиции деталями. Выполняет работу: с натуры, по представлению 1 2 Качественная характеристика уровня сформированности умений и навыков детей в изобразительной деятельности
Высокий уровень (от 17 до 24 баллов) – хорошо рисует и лепит с натуры и по представлению простые предметы, животных, литературных персонажей; сглаживает поверхность формы, делая ее более устойчивой; создает замысел до начала лепки и реализует его; технические навыки сформированы, пользуется разнообразными приемами в процессе рисования и лепки; передает характерную структуру и пропорции объектов, характерные движения фигур, выразительность поз; создает сюжетные композиции; комментирует созданное изображение, творчески обыгрывает продукт лепки, ребенок умеет правильно держать ножницы и пользоваться ими. Самостоятельно режет бумагу по прямой на короткие и длинные полоски, вырезает круглые и овальные формы, предметы симметричной формы из бумаги, сложенной вдвое (овощи, фрукты, посуда) и гармошкой (листья).Инициативен при создании предметного и композиционного изображения с натуры и по представлению. С минимальной помощью взрослого сочетает способ вырезания с обрыванием; составляет декоративную аппликацию на основе народного искусства. Стремится дополнять изображение деталями, обогащающими его. Аккуратно работает с бумагой и клеем.
Средний уровень (от 9 - 16 до баллов) – совместно с взрослым лепит с натуры простые предметы, животных; нуждается в помощи взрослого в выполнении технических действий и при создании сюжетной композиции; создает замысел до начала лепки, однако не всегда получает результат, соответствующий замыслу; пользуется основными приемами лепки; изображения статичны; кратко комментирует продукт лепки; с помощью взрослого может осуществить несколько игровых действий; - ребенок испытывает небольшое затруднение в вырезании круглых и овальных форм, предметов симметричной формы. Требуется помощь взрослого при создании предметной и композиционной аппликации с натуры и по представлению; в аккуратном вырезании и наклеивании.
Низкий уровень (ниже 8 баллов) – создает стереотипные изображения в совместной с взрослым деятельности; технические навыки не сформированы; тема лепки определяется в процессе самой деятельности; пользуется небольшим количеством стереотипных приемов лепки; изображения нереалистичны, невыразительны; не может комментировать готовый продукт лепки, лишь называет его отдельные элементы; не выполняет с ним игровых действий, ребенок не планирует деятельность, не правильно держит ножницы, не может резать по прямой, вырезать округлые формы. Изображения не выразительны. Помощь взрослого не принимает. В работе не аккуратен.
Протокол обследования умений и навыков детей дошкольного возраста (5лет-6лет)
в конструктивно-модельной деятельности
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: ________________________ Дата проведения: ____________
№ Ф.И.
ребенка
Выделяет Различает и называет основные формы строительного материала Планирует создание собственной постройки Подбирает необходимый строительный материал Создает различные по величине и конструкции постройки Строит по рисунку Сгибает лист в разных направлениях Правильно пользуется ножницами Выполняет несложные поделки способом оригами Делает поделки из природного и бросового материала Умеет работать в коллективе Общее количество баллов Уро-вень
Основ
ные части детали конструкций из пластмассового конструктора из деревянного конструктора 1 2 Качественная характеристика уровня сформированности умений и навыков детей в конструктивно-модельной деятельности
Высокий уровень (от 27 до 39 баллов) - ребенок выделяет основные части конструкций и характерные детали, анализирует сделанные воспитателем поделки и постройки, находит конструктивные решения. Знает и различает разнообразные детали по форме и величине, называет их (куб, пластина, кирпичик, брусок). Самостоятельно планирует этапы создания собственной постройки. Создает конструкцию по рисунку, подбирая необходимый материал (пластмассовый и деревянный конструктор). Умеет сооружать постройки и объединять их одним содержанием. Ребенок охотно работает с бумагой: самостоятельно сгибает лист вчетверо в разных направлениях; работает по готовой выкройке. С небольшой помощью взрослого создает из бумаги объемные фигуры: делит квадратный лист на части, сглаживает сгибы, делает надрезы. Стремится самостоятельно делать игрушки, сувениры из природного и других материалов, прочно соединяет части. Умеет экономно и рационально расходовать материалы. Охотно работает в коллективе
Средний уровень (от 14 до 26 баллов) - ребенок с небольшой помощью взрослого выделяет основные части конструкций и характерные детали, затрудняется в различении деталей по форме и величине, допускает ошибки в их названии. Ребенок испытывает затруднения в самостоятельном строительстве постройки по рисунку. С небольшой помощью взрослого подбирает необходимый строительный материал, не достаточно самостоятелен в сооружении построек, при помощи взрослого объединяет их одним содержанием. Ребенок самостоятельно сгибает лист в разных направлениях; работает по готовой выкройке. Несложные поделки способом оригами, игрушки и сувениры из различных материалов выполняет с помощью взрослого. В ремонте книг и пособий участвует по инициативе педагога. В процессе работы не проявляет фантазию и воображение. Стремится аккуратно выполнить работу. Умеет работать в коллективе.
Низкий уровень (ниже 13 баллов) - ребенок не выделяет основные части конструкций и характерные детали, допускает ошибки при анализе построек сделанных воспитателем, даже с помощью взрослого не может выделить части и определить их назначение. Не различает детали по форме и величине, допускает ошибки в их названии (куб, пластина, кирпичик, брусок). Ребенок не умеет создавать постройку по рисунку, подбирает необходимый материал только с помощью взрослого, затрудняется в сооружении построек и объединении их одним содержанием. Ребенок не проявляет инициативу к созданию поделок из бумаги, природного и бросового материала. Не принимает помощь взрослого. Не последователен и не аккуратен в работе. Отказывается работать в коллективе.
Диагностика уровня развития музыкальных и артистических способностей детей дошкольного возраста (5лет-6лет)
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: ________________________ Дата проведения: ____________
№
п\п Фамилия, имя ребенка Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); Различает звучание инструментов (фортепиано, скрипка) Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты) Поет без напряжения, плавно; отчетливо произносит слова, своевременно начинает и заканчивает песню; поет в сопровождении муз. инструмента Ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки Выполняет определенные танцевальные движения Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей Уровень
1 Качественная характеристика уровней сформированности умений и навыков детей в музыкальной деятельности
Высокий уровень (от 17 до 24 баллов). Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание инструментов (фортепиано, скрипка); высокие и низкие звуки (в пределах квинты). Поет без напряжения, плавно; отчетливо произносит слова, своевременно начинает и заканчивает песню; поет в сопровождении муз. инструмента. Ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки. Выполняет определенные танцевальные движения. Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям. Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.
Средний уровень (от 9 до 16 баллов) Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание инструментов (фортепиано, скрипка); не различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты). Поет без напряжения, плавно; отчетливо произносит слова, не всегда своевременно начинает и заканчивает песню; может петь в сопровождении муз. инструмента. Ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки. Выполняет определенные танцевальные движения. С небольшой помощью взрослого о инсценирует содержание песен, хороводов. Не всегда получается играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.
Низкий уровень (ниже 8 баллов) Не может различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание инструментов (фортепиано, скрипка); не различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты). Поет с напряжением; не своевременно начинает и заканчивает песню. Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки не получается. Играть мелодии на металлофоне по одному не получается.
Образовательная область «Физическое развитие» «Здоровый образ жизни»
Протокол обследования уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста (5лет-6лет)
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: ________________________ Дата проведения: ____________
№ Фамилия, имя ребенка Имеет представления о важных составляющих ЗОЖ (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух, вода—наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье Имеет представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека Имеет представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Проявляет сочувствие к больным .Умеет характеризовать свое самочувствие. Знает основы правила безопасности в спортивном зале и на спортивной площадке КГН.
Самостоятельно следит за своей внешним видом, при кашле и чихании закрывает рот и нос платком. Замечает и самостоятельно устраняет непорядок в своём внешнем виде Умеет правильно пользоваться столовыми приборами, ест аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку Обращается с просьбой, благодарит Уровень
Качественная характеристика уровня сформированности умений и навыков детей в изобразительной деятельности
Высокий (от 13 до 18) - Ребенок самостоятельно следит за своим внешним видом, правильно и самостоятельно ориентируется в знаниях необходимых для формирования привычки к здоровому образу жизни (о строении организма, правилах личной гигиены, режиме дня и пр.), самостоятельно рассказывает о вредных привычках, осознанно выполняет режимные моменты, гигиенические процедуры. Имеет представления о некоторых возможных травмирующих ситуациях и первой помощи в случае травмы.
Средний (от 7 до 12 баллов) - имеет представления о кгн, но не всегда следит за собой, проявляет неаккуратность, потребность в двигательной активности проявляет, но самостоятельно ее не организует, не контролирует свою двигательную деятельность. Ребенок имеет неполное представление о здоровом образе жизни, ответы дает с помощью наводящих вопросов педагога.
Низкий (ниже 6 баллов) - ребенок не всегда следит за свои внешним видом, не прислушивается к замечаниям о своем внешнем виде или поведении за столом, потребность в двигательной активности не проявляется, не контролирует качество своих движений. Представления о здоровом образе жизни нечеткие, не конкретные и не осознанные.
Образовательная область «Физическое развитие» («Физическая культура»)
Протокол обследования уровней сформированности физических качеств у детей дошкольного возраста (5лет-6лет)
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: ________________________ Дата проведения: ____________
№ п/п Ф. И. ребенка
Осознанно выполняет движения. Обладает двигательными умениями и навыками. У ребенка развита быстрота, сила, выносливость, гибкость Умеет бегать на перегонки, с преодолением препятствий Умеет прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно отталкиваться и приземляться сохраняя при этом равновесие Подбрасывает и ловит мяч одной рукой, отбивает мяч правой и левой рукой на месте Знает элементы спортивных игр. Игры с элементами соревнования, игры-эстафеты Помогает взрослым готовить физкультурный инвентарь, убирает его на место Общий
балл Уровень
Качественная характеристика уровней сформированности физических качеств
Высокий (от 13 до 18 баллов). Ребенок с удовольствием выполняет основные виды движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны). Проявляет самостоятельность и инициативу при выполнении физических упражнений в подвижных играх, осознанно относится к выполнению правил игры. Умеет бегать на перегонки, с преодолением препятствий. Умеет прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно отталкиваться и приземляться сохраняя при этом равновесие. Подбрасывает и ловит мяч одной рукой, отбивает мяч правой и левой рукой на месте. Знает элементы спортивных игр. Игры с элементами соревнования, игры-эстафеты. Помогает взрослым готовить физкультурный инвентарь, убирает его на место.
Средний (от 7 до 12 баллов). Ребенок с удовольствием выполняет основные виды движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны). Проявляет самостоятельность и инициативу при выполнении физических упражнений в подвижных играх, осознанно относится к выполнению правил игры. Умеет бегать на перегонки, с преодолением препятствий. Умеет прыгать в длину, в высоту с разбега, не всегда правильно отталкивается и приземляется, не удается сохранять при этом равновесие. Подбрасывает и ловит мяч одной рукой, с трудом отбивает мяч правой и левой рукой на месте. Знает элементы спортивных игр. Игры с элементами соревнования, игры-эстафеты. Помогает взрослым готовить физкультурный инвентарь, убирает его на место.
Низкий (ниже 6 баллов). Выполнение основных видов движений вызывает у ребенка затруднения. Прыгать в длину, в высоту с разбега, не получается, не правильно отталкивается и приземляется, не может сохранять при этом равновесие. Не может подбрасывать и ловить мяч одной рукой, не получается отбивать мяч правой и левой рукой на месте. Знает элементы спортивных игр.
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям детей дошкольного возраста (5лет-6лет) группы «А» общеразвивающей направленности
МАДОУ ДС №60 «Золушка» за 2016-2017 учебный год
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: ________________________ Дата проведения: ____________
№
п/п Фамилия
имя ребёнка Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно
-эстетическое развитие Физическое
развитие Игровая деят. Уровень
Социализация. Развитие общения, нравственное воспитание Социализация. Ребенок в семье и сообществе Трудовая деятельность Формирование основ безопасности жизнедеятельности ФЭМП Ознакомление с окруж Познав.-исслед.деят-ть Развитие речи
Приобщение к х/л Приобщение к искусству Изобразительная деятельность Констр-мод.деят-ть Музыкальная деятельность физическое культура Плавание ЗОЖ 1 По результатам мониторинга качества образования определяются следующие количественные и процентные соотношения:
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: ________________________ Дата проведения: ____________
№ п/п Образовательные области Высокий Средний Низкий
1 Социально-коммуникативное развитие 2 Познавательное развитие 3 Речевое развитие 4 Художественно-эстетическое развитие 5 Физическое развитие (плавание) 6 Игровая деятельность Итого по группе: Приложение 2
Индивидуальный маршрут развития ребенка
Ф. И. ребенка ________________________________, группа_______________________
Дата Тема НОД Цель Виды детской деятельности Содержание работы Результат Взаимодействие с родителями (рекомендации) Подпись воспитателя /подпись родителя
Приложение 3
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА _______________________________________________________________,
ВОСПИТАННИКА МАДОУ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №60»ЗОЛУШКА»
Общие сведения
Дата рождения: Дата поступления в детский сад:
Характер адаптации:
(легкая, средняя или тяжелая степень адаптации) Состав семьи:
(полная, неполная, многодетная, наличие братьев и сестер)
Занятость воспитанника дополнительным образованием
№
п/п 2года -3 года
уч.г._____________
3года -4года
уч.г._____________ 4года-5лет
уч.г._____________ 5лет-6лет
уч.г._____________ 6лет-7лет
уч.г._____________
Гру
ппа Название дополнительной образовательной программы, осваиваемой ребенком
(в рамках вариативной части основной образовательной программы дошкольного образования, платные услуги)
В дошкольном образовательном учреждении
1 2 3 Вне дошкольного образовательного учреждения
1 2 3 Мониторинг здоровья ребенка
Группа: Уч. года
Возраст Начало уч. года /конец уч. года Группа
здоровья Нарушение осанки Плоскостопие Примечание
(особенности здоровья ребенка, ЧБД)
Группа
_________
20_ - 20_
2года -3года сентябрь май Группа
_________
20_ - 20_
3года -4года сентябрь май Группа
_________
20_ - 20_
4года -5лет сентябрь май Группа
_________
20_ - 20_
5лет -6лет сентябрь май Группа
_________
20_ - 20_
6лет -7лет
сентябрь май Потенциал ребенка - способности и интересы. Наблюдения воспитателей, профильных специалистов
Виды
детской
деятельности Результаты наблюдения
20 – 20 20 – 20 20 – 20 20 – 20 20 – 20
Начало
года Конец
года Начало
года Конец
года Начало
года Конец
года Начало
года Конец
года Начало
года Конец
года
Коммуникативная Познавательно-исследовательская Восприятие худ.литературы Самообслуживание и труд Конструирование Изобразительная Музыкальная Двигательная Игровая Социально-нормативные характеристики ребенка (целевые ориентиры)
2года-3года
20 - 20 уч. год 3года - 4года
20 - 20 уч. год 4года-5лет
20 - 20 уч. год 5лет-6лет
20 - 20 уч. год 6лет-7лет
20 - 20 уч. год
Группа
Личностные качества
Личностные качества
Личностные качества
Личностные качества
Личностные качества
Общение со сверстниками
Общение со сверстниками
Общение со сверстниками Общение со сверстниками Общение со сверстниками
Общение со взрослыми
Общение со взрослыми
Общение со взрослыми Общение со взрослыми Общение со взрослыми
Особенности развития, достижения
Особенности развития, достижения Особенности развития, достижения Особенности развития, достижения Особенности развития, достижения
Проблемы в развитии ребенка (по видам детской деятельности)
Годы наблюдения 2года-3года
20 - 20 уч.год 3года-4года
20 - 20 уч.год 4года-5лет
20 - 20 уч.год 5лет -6лет
20 - 20 уч.год 6лет-7лет
20 - 20 уч.год
Группа Воспитатели
Инструктор по ФК
(с дошкольного возраста 3л.) Инструктор по ФК (плаванию)
(с дошкольного возраста 3л.) Музыкальный руководитель Педагог-психолог (по обращению, при выявлении) Учитель-логопед (с дошкольного возраста 4л., по обращению, пр выявлении) Учитель-(с дошкольного возраста 4л., по обращению, при выявлении) Рекомендации профильных специалистов по решению проблем:
Виды деятельности
2года-3года
20 - 20 уч. год 3года-4года
20 - 20 уч. год 4года-5лет
20 - 20 уч. год 5лет-6лет
20 - 20 уч. год 6лет-7лет
20 - 20 уч. год
Группа Коммуникативная Познавательно-исследовательская Восприятие худ.литературы Самообслуживание и труд Конструирование Изобразительная Музыкальная Двигательная Игровая Основные направления развития ребенка
Показатели развития 20 - 20 уч.год 20 - 20 уч.год 20 - 20 уч.год 20 - 20 уч.год 20 - 20 уч.год
Начало
года Конец
года Начало
года Конец
года Начало
года Конец
года Начало
года Конец
года Начало
года Конец
года
%
освоения %
освоения %
освоения %
освоения %
освоения %
освоения %
освоения %
освоения %
освоения %
освоения
Социальное –
коммуникативное
развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно – эстетическое развитие Физическое
развитие Общий
показатель Ознакомление родителей
(законных представителей) Гуппа:___________________Учебный год______________________________Воспитатели:_________________________________________________
Группа: __________________Учебный год______________________________Воспитатели:_________________________________________________
Группа: ___________________Учебный год______________________________Воспитатели:_________________________________________________
Группа:____________________Учебный год______________________________Воспитатели:_________________________________________________
Группа: ____________________Учебный год______________________________Воспитатели:_________________________________________________
Примерный перечень целевых ориентиров
Личностные качества Общение со взрослым,
со сверстниками Особенности развития, достижения
активный - пассивный Безотказный Стал более общителен со сверстниками. Проявляет любознательность к неизвестному. Эмоционально декламирует знакомые произведения. Любит выполнять трудовые поручения. Самостоятельно создает необычные конструкции, модели. Проявляет музыкальные способности (указать конкретную способность). Сформированы физические и игровые навыки на высоком уровне. Наличие дипломов, грамот.
артистичный Бесконфликтный – конфликтный волевой - безвольный Благодарный беззащитный - агрессивный Благородный бескорыстный - эгоистичный Вежливый - бестактный бесхитростный Верный жизнерадостный Великодушный опрятный - неряшливый Властный правдивый Внимательный рассудительный Заботливый – бессердечный спокойный - неуравновешенный Дружелюбный – безразличный терпеливый Добрый – злой, жестокий уравновешенный Ласковый – дерзкий, грубый Аккуратный - неряшливый Отзывчивый Активный – пассивный Беспокойный – равнодушный Волевой – безынициативный Дисциплинированный Исполнительный – безответственный Обстоятельный - торопливый Целеустремленный – беспечный Бережливый Смелый – трусливый Впечатлительный Выдержанный – вспыльчивый Приложение 4
Тематический блок «Игровая деятельность»
Пояснительная записка.
С детьми старшего возраста продолжается работа, начатая в средней группе, направленная на развитие у детей умения гибко и широко использовать роль и ролевое поведение как строительный блок сюжетной игры, обеспечивающей движение в воображаемой ситуации, координацию с игровыми действиями партнеров. Основное средство, которое использует воспитатель – смена роли в игре в рамках сюжета, включающего «смысловой куст» ролей (т.е основную роль и несколько дополнительных к ней ролей, относящихся к одному смысловому контексту).
В зависимости от того, какую роль принимает на себя взрослый в начале игры (основную или дополнительную), он либо стимулирует партнера – ребенка к смене роли в ходе игры, либо сам последовательно меняет роли. Отличие от игры с детьми среднего возраста заключается в том, что взрослый теперь чаще является не инициатором игры, а подключается к свободной игре небольших объединений детей.
У каждого ребенка есть свой главный герой, своя любимая сказка.
Предложив ребенку главную роль, воспитатель вступает с ним в игровое взаимодействие, последовательно меняя роли остальных персонажей, с которыми встречается главный герой. Воспитатель использует известный ребенку сюжет сказки лишь как основу совместной игры. Умение менять роли в ходе игры, устанавливать различные ролевые связи – основа, позволяющая ребенку развертывать разнообразные сюжеты игры.
Со временем воспитатель начинает развертывать более сложную игру, включая в нее персонажа, совмещающего в себе несколько функций – ролей. Такая игра направлена на «расшатывание» уже привычных для детей сюжетов, «наигранных» в совместной деятельности со сверстниками. Взрослый, в процессе совместной игры активизирует ролевые диалоги детей, включая в игру «телефонные разговоры» персонажей.
Цель взрослого в игре – повысить детскую активность, творчество в игре, оснастить детей более сложными игровыми способами, а не «заставить» детей играть так, как надо».
Со второго полугодия воспитатель подходит к формированию у детей более сложных игровых умений – умений творчески комбинировать разнообразные события, создавая новый сюжет, делать это согласованно с партнером.
Для этого педагог использует новый прием – развертывает с ребенком игру – придумывание, протекающую в чисто речевом плане, которая освобождает партнеров от предметно – игровых и ролевых действий и фокусирует их внимание только на событийной стороне сюжета.
Игру – придумывание удобно начинать с «расшатывания», трансформации известных сказочных сюжетов. В такой игре воспитатель активизирует воображение ребенка, развивает умение комбинировать различные события так, чтобы получился новый сюжет (новая сказка).
Совместное придумывание кроме активизации детского воображения преследует еще одну цель – научить ребенка согласовывать замысел с партнером, чтобы получилась «общая сказка», а не две отдельные.
Параллельно с этой формой игры воспитатель применяет все известные приемы развития гибкого ролевого поведения и поддержки самостоятельной творческой игры детей.
Большое место в жизни детей 6 – го года занимает игра с правилами. Основная задача воспитателя – развивать нормативную регуляцию поведения, формировать отношение к правилам игры как обязательным для всех участников, умение взаимно контролировать действия друг друга в процессе игры в соответствии с правилами, формировать установку на выигрыш, как основной мотив, стимулирующий детей к взаимному контролю за соблюдением правил.
При организации игры воспитатель соблюдает несколько условий:
- на этапе усвоения детьми правил игры взрослый сам является обязательным участником игры, наравне с детьми;
- воспитатель привлекает к игре с правилами одновременно небольшое число детей;
- начиная игру, воспитатель обязательно напоминает правила игры и особо выделяет правила определения выигрыша;
- играя с детьми, воспитатель не должен ограничиваться только одним коном игры, необходимо продолжать игру, чтобы каждый из детей получил
возможность попробовать свои силы еще, понял, что успех достижим для каждого. Без этого не возникает состязательных отношений, которые
и составляют суть игры с правилами, заставляют ребенка требовать от партнеров соблюдения правил и самому подчиняться им.
Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Сюжетно-ролевые игры Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.
Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.
Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т.д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.
Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.
Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.
Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.
Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.
Подвижные игры Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.
Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.
Театрализованные игры Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.
Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.
Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.
Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.
Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.
Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.
Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.
Дидактические игры Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Календарно – тематическое планирование по тематическому блоку «Игровая деятельность»
Месяц Название игры
Сентябрь Больница. Аптека. Семья. Магазин. Парикмахерская. Библиотека. Дом моды. Водители. Путешествие на корабле. Диагностический центр Театр. Банк. Издательский дом
Октябрь Акционеры. В нашем доме праздник. Веселые поварята. Почта. Кафе. Пиццерия. Магазин. Агентство недвижимости. Туристическое бюро. Почта. Музей. Полет на Луну. Экологи. Путешественники. Совещание в МЧС: Земля в опасности. Мы артисты. Салон красоты. Повар.
Ноябрь Рынок. На экскурсии. В зоопарке. Улица. Детский сад. В гости. Путешествие на самолете. Туристическое бюро. Экскурсия. В овощном магазине. В музее. Пожарные. Детский сад. В походе. Торговый дом, супермаркет
Декабрь АЗС. Дом. Семья. Наш выходной день. Встречаем гостей. Детский сад. Наши занятия. На прогулке. На музыкальном занятии. На физкультурном занятии. Осмотр врача. Обед в детском саду. Детский сад готовится к празднику. Поликлиника. Магазин. Скорая помощь. Аптека. Ветеринарная лечебница. Зоопарк. Путешествие на северный полюс
Январь Киностудия. Магазин. Швейное ателье. Фотоателье. Парикмахерская. Салон красоты. Олимпийские игры Строительство. Библиотека. Театр кукол. Аптека. Цирк. В транспорте. Школа. Музей. Больница. Путешествие в прошлое. Улица. На реке. Почта.
Февраль День рождения. Гости. Завод. Парикмахерская. Салон красоты. Наши занятия. На заставе. На музыкальном занятии. Улица. Обед в детском саду. Пограничники. Мы- моряки. Мы – военные. Из жизни нашего города. Концерт для пап. Морской флот
Март Кондитер. Магазин. Почта. Школа. Строитель. Праздник. В магазине игрушек. Идем в гости на новоселье. Поход. Путешествие по реке. Юный экскурсовод. В автобусе Дочки – матери. Кафе. В магазине одежды. Идем в зоопарк.
Апрель Менеджеры. Детский сад. Поезд. Почта. Библиотека. День рождения. Космонавты. Солдатики Юный экскурсовод. В троллейбусе. На параде. Кафе. В гости. Идем в зоопарк. Космос
Май Повар. На праздничном концерте. Почта. Улица. День рождения. Детский сад. В гости В магазине. Путешествие в лес. В аптеке. Юный экскурсовод. В автобусе. Детский сад. В походе. Стройка. Детский сад
Протокол обследования игровой деятельности детей дошкольного возраста (5лет-6лет)
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: _______________________ Дата проведения: ____________
№ Ф.И.
ребенка Содержание психолого-педагогической работы Общий балл Уровень
Сюжетно-ролевые игры Подвижные игры Театрализованные игры Дидактические игры Желает организовывать сюжетно-ролевые игры Умеет развивать сюжет на основе знаний полученных при восприятии окружающего мира Умеет распределять роли, договариваться, налаживать и регулировать контакты в совместной игре Умеет согласовывать свои действия с действиями партнеров. Соблюдает ролевые взаимодействия и взаимоотношения Знает народные игры Участвует в играх с элементами соревнования проявляет честность. Справедливость в самостоятельных играх Умеет создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов Умеет импровизировать, свободно чувствует себя в роли. Проявляет артистические качества Умеет подчиняться правилам в групповых играх. Проявляет творческую самостоятельность Соблдает культуру честного соперничества в игра-соревнованиях Качественная характеристика уровней сформированности игровой деятельности
Высокий (от 21 до 30) – имеет устойчивые замыслы в игре, творчески их развивает; сюжет развивает на основе знаний полученных из литературных произведений, телепередач, экскурсий, выставок, путешествий и т.д. умеет договариваться, мириться, уступать, самостоятельно решать конфликты в процессе игры; согласовывает свои действия с действиями партнеров; усложняет игру новыми решениями и ролями, изменением атрибутики, участвует в создании коллективных построек, сообща выполняет задуманное. Самостоятельно может организовать подвижные игры, знает народные игры; проявляет справедливость, честность и самостоятельность в играх. Умеет импровизировать, свободно чувствует себя в разных ролях, проявляет артистические качества. Умеет играть в дидактические игры, соблюдая при этом правила игры, культуру честного соперничества.
Средний (от 11 до 20) – имеет устойчивые замыслы в игре, творчески их развивает; сюжет развивает на основе знаний полученных из окружающего мира, умеет договариваться, мириться, уступать, решать конфликты в процессе игры может только с помощью взрослого; не всегда удается согласовывать свои действия с действиями партнеров; с небольшой помощью взрослого может организовать подвижные игры, знает народные игры; проявляет справедливость, честность и самостоятельность в играх. Умеет импровизировать, несколько скованно чувствует себя в ролях. Умеет играть в дидактические игры, однако не всегда выполняет при этом правила игры.
Низкий (ниже 10) – замыслы бедны и неустойчивы, игровые проявления стереотипны; не могут договориться с детьми без помощи взрослого; имеют бытовой характер; сюжеты, роли, ролевое взаимодействие, содержание игры однообразны; редко использует предметы-заместители; часто нарушает правила игры; предпочитает одиночные игры, если и входит в игровые объединения, то не ориентируется на интересы других детей.
Список литературы:
№ Название
1 Н.Ф.Губанова Развитие игровой деятельности. Старшая группа (5-6лет).
Приложение 5
Перспективный план работы с родителями детей группы «Б» дошкольного возраста общеразвивающей направленности
на 2016 -2017 учебный год
Воспитатели: Павлоградская С.В., Романюк Т.О.
Каждый месяц: Рубрика «Здоровячок» (выявление не болевших детей за месяц)
Форма работы Название мероприятия
Сентябрь Ознакомление родителей с годовыми задачами на 2016 – 2017 уч.год, режимом дня, режимом прогулок, расписанием.
Анкетирование родителей с целью составления социального паспорта группы
Привлечение родителей к участию в осенней ярмарке
Привлечение родителей к участию в выставке рисунков «Золотая осень»
Привлечение родителей к участию в выставке поделок из природного материала «Осенний вернисаж»
Индивидуальные беседы с родителями о вакцинации детей от гриппа
Дегустация блюд десятидневного цикличного меню
Октябрь
Оформление информационного стенда «Внимание – грипп!»
Вовлечение родителей в участие мероприятия «День дружбы»
Экскурсия в библиотеку «День дружбы
Вовлечение родителей в участие мероприятия спортивной, физкультурно – оздоровительной направленности «Я вырасту здоровым»
Вовлечение родителей в участие в мероприятии «День народного единства»
Вовлечение родителей в участие в мероприятии - Выставка книг «Путешествие в мир животных»
Привлечение родителей к участию в конкурсе поделок из природного материала
Привлечение родителей к обновлению дорожек для закаливания
Привлечение родителей к участию в спортивном мероприятии, приуроченном к Неделе Здоровья
Привлечение родителей к изготовлению зимнего инвентаря (печаток, карандашей для рисования на снегу)
Ознакомление родителей с результатами педагогической диагностики по программе «От рождения до школы»
Ноябрь
Вовлечение родителей в мероприятие «Мой город, моя страна, моя планета»
Вовлечение родителей в мероприятие выездной библиотеки «День конституции»
Вовлечение родителей в мероприятие «Радуга» (межэтнические отношения)
Привлечение родителей в мероприятие - Экскурсия в библиотеку «Неделя правовых знаний»
Привлечение родителей к участию в выставке рисунков «Права и обязанности»
Привлечение родителей к изготовлению коллажей «Я имею право…»
Привлечение родителей к участию в мероприятиях, посвященных Дню матери: (музыкальный праздник с приглашением мам, бабушек, конкурс чтецов, рисунки «Моя мама»)
Привлечение родителей к изготовлению кормушек из бросового материала
Декабрь
Привлечение родителей к участию в оформлении зимнего участка
Привлечение родителей к участию в конкурсе новогодней игрушки
Привлечение родителей к изготовлению нестандартного оборудования для игры "Пожарные"
Привлечение родителей к изготовлению коллажа «Я живу в Югре»
Вовлечение родителей в мероприятие «День рождения Югры»
Вовлечение родителей в участие в Новогодних утренниках
Вовлечение родителей в Субботник по постройке зимних участков для детей
Вовлечение родителей в мероприятие «День неизвестного солдата»
Вовлечение родителей в патриотическую акцию «Защищая Москву, сибиряки вошли в бессмертие»
Январь
Вовлечение родителей в мероприятие «Коляда - коляда, открывай ворота!»
Выездная библиотека «Уроки этикета. Мир волшебных слов»
Вовлечение родителей в мероприятие «Всемирный день «спасибо»»
Вовлечение родителей в мероприятие Спортивная зимняя олимпиада
«Обморожение»
Тест «Лесенка» (самооценка ребенка)
Привлечение родителей к обновлению масок для игр - драматизаций
Февраль
Привлечение родителей к подготовке детей к конкурсу чтецов «Слава армии родной»
Привлечение родителей к участию в выставке рисунков «Солнечный круг»
Привлечение родителей к участию в конкурсе социальных проектов, направленных на пропаганду интернационализма, дружбы народов, национальной терпимости «Я – гражданин России»
Вовлечение родителей в мероприятие «Я вырасту здоровым»
Вовлечение родителей в мероприятие - Конкурс чтецов «Слава армии родной!»
Вовлечение родителей в мероприятие - Спортивный праздник, музыкально – тематические занятия «Наша армия родная!»
Вовлечение родителей в мероприятие - Выставка книг «Наша Армия»
Вовлечение в мероприятие «Конкурс проектов» «Я гражданин России», «Я будущий защитник Родины»
Вовлечение родителей в мероприятие «Конкурс строевой песни»
Привлечение родителей к мероприятию - Экскурсия в библиотеку «Страна витаминия»
Март
Вовлечение родителей в мероприятие - КВН «День рождения города Нижневартовска»
Вовлечение родителей в мероприятие «Проводы зимы»
Организация праздника и привлечение мам к мероприятию «8 Марта»
Привлечение родителей к участию в подготовке к конкурсу чтецов «С днем рождения, любимый город!»
Привлечение родителей к изготовлению коллажей «Берегите Землю»
Апрель
Привлечение родителей к участию во Всемирной экологической акции «Марш парков»
Привлечение родителей к участию в Веселых стартах (Неделя Здоровья)
Вовлечение родителей в мероприятие «День смеха»
Вовлечение родителей в мероприятия - спортивный праздник посвященный Дню здоровья.
Вовлечение родителей в мероприятие - Развлечение по ПБ
Вовлечение родителей в мероприятие «День сказок разных народов»
Привлечение е родителей к мероприятию - Экскурсия в библиотеку «Международный день детской книги»
Вовлечение родителей в мероприятие - Выставка книг «Его величество лес»
Вовлечение родителей в Фестиваль подвижных игр «Папа, мама, я - дружная семья»
Май
Привлечение родителей к участию в выставке рисунков ко Дню Победы
Привлечение родителей к участию в конкурсе чтецов
Привлечение родителей к участию в выставке рисунков ко «Дню Семьи» – 15 мая
Ознакомление родителей с результатами педагогической диагностики по программе «От рождения до школы»
Привлечение родителей к участию в семейной эстафете на улице
Вовлечение родителей в участие в мероприятии- Декада памяти, посвященная Дню Победы
Вовлечение родителей в участие в мероприятии - Всероссийская акция "Георгиевская ленточка"
Вовлечение родителей в участие в мероприятии -Всероссийская патриотическая акция "Бессмертный полк"
Выездная библиотека «Народные культурные традиции»
Вовлечение родителей в участие в мероприятии - Выставка книг «Судьбы, опаленные войной»
Вовлечение родителей в участие в мероприятии «Международный День семьи»
Вовлечение родителей в участие в мероприятии - День земли (фольклорный праздник)
Приложение 6
Педагогическая диагностика по освоению парциальных образовательных программ для детей дошкольного возраста (5 лет -6лет)
Педагогическая диагностика по парциальной образовательной программе «Правовое воспитание»
Для выявления уровня знаний у детей дошкольного возраста (5л. -6л.) предлагается методика о правах ребёнка авторы Б. Ямнишек, Л. Калчина.
Цель диагностики:
1. выявить особенности сформированности системных знаний о правах ребёнка группы в целом и отдельными детьми;
2. наметить необходимые способы оказания помощи отдельным детям по изучаемому материалу.
Стимульный материал: десять карточек с сюжетным изображением статей Конвенции о правах ребенка и предложенных к ним вопросах
(по три вопроса к каждой карточке), исследование проходит в форме беседы.
В старшей группе выясняется, понимают ли дети значимость соблюдения прав человека по отношению к себе.
Вопросы к иллюстрациям:
1. Ребенок имеет право знать о правах детей
1) В чем отличие взрослых и детей? В чем их сходство?
2) Зачем человеку нужны законы, права?
3) Какой общий документ о правах есть у всех детей?
2. Ребенок имеет право проживать в семье, с родителями, или с теми, кто хорошо будет о нём заботиться.
1) Зачем ребенку нужна семья?
2) Кто в семье заботится о ребенке?
3) Как взрослые должны заботиться о ребенке в семье? (хорошие условия)
3. Ребенок имеет право на пищу, чистую воду в достаточных количествах
1) Что тебе нужно, чтобы ты рос и развивался?
2) Что случится, если ребенку не будет хватать пищи и воды?
3) Кто должен заботиться о том, чтобы дети достаточно ели и пили?
4. Ребенок имеет право на медицинское обеспечение
1) Что будет, если не лечить болезни?
2) Кто должен заботиться о здоровье всех детей?
3) Какие дети имеют право на лечение?
5. Ребенок имеет право на безопасные условия жизни, свободу и неприкосновенность.
1) Почему детей нельзя обижать?
2) В каких случаях детям нужна защита?
3) Что такое жестокость?
6. Ребенок имеет право на имя
1) Нравится ли тебе, как назвали тебя родители?
2) А для чего нужны имена?
3) Бывают ли люди, у которых нет имен?
7. Дети имеют право на игры, досуг и отдых
1) Что такое отдых?
2)Каким бывает отдых?
3) Когда нужно ребенку отдохнуть?
8. Ребенок имеет право на образование и бесплатное начальное обучение
1) Для чего детям придумали школы?
2) Где ты получаешь знания?
3)3ачем нужно учиться?
9. Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы
1)Как ты помогаешь дома?
2) Можно ли заставлять тебя делать очень тяжелую работу?
3) Каких детей можно заставлять делать работу взрослых?
10. Все дети независимо от пола и национальности имеют право пользоваться всеми правами и свободами, говорить на своем родном языке
1) Одинаковы все люди в мире или нет?
2) Чем они отличаются?
3) Почему для всех людей нужны одни права?
Примечание: Диагностика детей проводится в начале и в конце учебного года.
За каждый положительный ответ, в таблицу ставится«+», он равен 1 баллу.
Затем подсчитывается общее количество положительных ответов, результат записывается в соответствующей колонке таблицы.
В конце года делается сравнительный анализ и соответствующие выводы.
В процессе проведения диагностики фиксируется правильность и полнота ответа на вопрос.
При проведении диагностики по ознакомлению детей с правами ребенка надо учитывать возрастные особенности детей и требования к программному содержанию возрастной группы по данному разделу.
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: ________________________ Дата проведения: ____________
В группе: _____ детей. Обследовано: ____ детей.
№ Фамилия,
имя
ребенка 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Общее
количество баллов
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Уровни:
Высокий уровень – 20 – 30 баллов. Средний уровень – 10 – 19 баллов. Низкий уровень – 1 – 9 баллов
Педагогическая диагностика по парциальной образовательной программе «Я – ты – мы»
Протокол обследования нравственности у детей дошкольного возраста (5лет-6лет)
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: _______________ Дата проведения: ______________
№
п/п
Фамилия, имя ребенка Умеет играть сообща, трудиться, заниматься,
самостоятельно находить общие интересные занятия Проявляет сочувствие, отзывчивость, защищает слабых, заботится о младших Умеет оценивать свои поступки, и поступки других; выражает свое отношение к окружающему чрез разные речевые средства Имеет преставления о правилах поведения в общественных местах, об обязанностях в группе, дома. Использует в своей словаре вежливые слова
Использует в речи фольклор (пословицы поговорки, потешки и др.) Уровень
Высокий (от 13 до 18) – ребенок умеет играть сообща, трудиться, самостоятельно находить общие и интересные занятия, проявляет сочувствие, умеет оценивать свои поступки, и поступки других, имеет преставления о правилах поведения в общественных местах, об обязанностях в группе, дома, использует в своей словаре вежливые слова, пословицы, потешки.
Средний (от 7 до 12) – ребенок умеет играть сообща, но иногда проявляет нежелание трудиться, не всегда может самостоятельно объединиться для общих занятий, не всегда проявляет сочувствие и отзывчивость, имеет преставления о правилах поведения в общественных местах, об обязанностях в группе, дома, но не редко их нарушает, не всегда использует в своей речи вежливые слова и пословицы.
Низкий (ниже 6 ) – ребенок чаще всего не умеет играть сообща, не умеет объединяться для общих игр, редко использует в своей речи вежливые слова, нарушает правила поведения.
Педагогическая диагностика по парциальной образовательной программе "Твоя безопасность, малыш"
Раздел «Движение без опасности»
Вопросы для опроса детей дошкольного возраста (5л. -6л.):
Как правильно переходить проезжую часть дороги?
Где разрешается переходить проезжую часть дороги?
Как вести себя ребенку – пешеходу, если на противоположной стороне дороги увидел товарища или родных (брата, сестру, дядю и т.д.) .
Почему нельзя переходить дорогу на красный , желтый свет светофора?
Какие есть виды транспорта? Перечисли.
Из каких элементов состоит дорога?
Как ты думаешь, где разрешается ходить по дороге?
Как ты будешь обходить стоящий транспорт?
Что означает этот знак («Въезд запрещен», «Велосипедная дорожка», «Больница», «Осторожно, дети»)?
Как называется пешеходный переход?
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: ________________________ Дата проведения: ____________
Дата проведения: ________ 20___ года
В группе: ____ детей. Обследовано: _____ детей.
№ Фамилия, имя ребёнка 1 2 3 4 5 6 7 8 Общий балл
Высокий уровень (7 – 8 балов) – ребенок ответил на все поставленные вопросы, осознанно различает виды транспорта; способен применить знания в игровой ситуации.
Средний уровень (6 – 3 балла) – достаточный уровень знаний, четко различает сигналы; испытывает затруднения в различии транспорта; не в каждой игровой ситуации способен применить знания.
Низкий уровень (1 – 2 балла) – опасный уровень знаний; ребенок не уверен в ответах; путает сигналы; полученные знания затрудняется использовать на практике.
Раздел «Огонек»
Протокол обследования для детей дошкольного возраста (5л.-6л.) по разделу «Огонек»
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: ________________________ Дата проведения: ____________
В группе: ____ детей. Обследовано: _____ детей.
№ Фамилия имя ребенка Критерии Общий балл
Знает номер телефона пожарной охраны Знает правила вызова пожарной службы Знает причины возникновения пожара
Имеет представление о труде пожарных Имеет представления об оборудовании, одежде пожарного, их назначении Знает об опасностях дыма в случае пожара Умеет правильно оценивать экстремальную обстановку во время пожара Имеет представления о пожароопасных предметах (электроприборах) 1 2 Критерии оценивания в баллах
Оценка в баллах Общий балл
3 балла - ребенок отвечает без наводящих вопросов, четко, быстро, уверенно Высокий –
(17-24 баллов)
2 балла - отвечает по наводящим вопросам, иногда сомневается Средний -
(9-16 баллов)
1 балл - ребенок не отвечает по наводящим вопросам, дает неверные ответы Низкий - (1-8 балл)
Раздел «Внимание! Опасность!»
Вопросы для опроса детей дошкольного возраста (5л. - 6л.)
Какие правила поведения в группе ты знаешь?
Расскажи, как нужно правильно ходить по коридору, спускаться (подниматься) по лестнице?
Назови правила поведения на горке.
Какие зимние развлечения опасны для здоровья? Почему?
Какие опасные предметы в квартире ты знаешь?
Почему нельзя подходить на улице к незнакомому человеку, садиться в чужую машину? Чем это опасно?
Скажи, почему нельзя незнакомым людям открывать дверь?
Можно ли без разрешения взрослых брать лекарства? Чем это опасно?
Можно ли без разрешения взрослых уходит с участка, из детского сада?
Почему нельзя открывать окно, залезать на подоконник?
Критерии:
Высокий (8 -10 баллов) – ребенок ответил без помощи взрослого, четко, быстро.
Средний (4 – 7 баллов) – ребенок отвечает по наводящим вопросам, не уверен в ответах.
Низкий (1 -3 балла) – ребенок не отвечает на большинство вопросов, испытывает затруднения.
Протокол обследования для детей дошкольного возраста (5л.-6л.) по разделу «Внимание! Опасность!»
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: ________________________ Дата проведения: ___________
В группе: ____ детей. Обследовано: _____ детей.
№ Фамилия имя ребенка группа 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Общий балл
Педагогическая диагностика по парциальной образовательной программе «Мой родной город»
Так как чувство патриотизма рассматривается как интегративное качество, целесообразно отслеживать именно конечный результат
проводимой работы. Данная работа проводится посредством проведения тестовых бесед (И.А. Пашкович), анализа детских рисунков, отражающих полученные представления.
Инструментарий:
Каждому ребенку предлагается заполнить анкету-рисунок.
С каждым ребенком проводится тестовая беседа («Выявление уровня знаний и представлений детей о родном городе» И.А. Пашкович)
Протокол обследования для детей дошкольного возраста (5л.-6л.) по парциальной образовательной программе «Мой родной город»
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: ________________________ Дата проведения: ___________
В группе: ____ детей. Обследовано: _____ детей.
Ф.И. ребенка Как называется наш город, область, округ. Чем знаменит наш город. Назови государственные символы нашей страны, нашего города. Назови архитектурные сооружения нашего города. Какие памятники нашего города ты знаешь. Назови учебные заведения нашего города Какие самые красивые места в городе ты знаешь. Какие музеи города ты знаешь. Какие виды спорта существуют в нашем городе. Как называется река, на которой стоит наш город. Какие театры есть в нашем городе. Количество баллов
10 – 8 б. – ребенок дал полный ответ, приводит более 3-х примеров.
4 – 7 б. – ребенок дал правильный ответ на часть вопросов, приводит 1 -2 примера. 1 – 3 б. – ребенок пассивен, не приводит ни одного пример.
Педагогическая диагностика по парциальной образовательной программе «Моя Югра»
Вопросы для опроса детей дошкольного возраста (5л. - 6л.)
Скажи, в каком округе мы живем? Выбери на картинке флаг ХМАО – Югры.
2. Какие народы живут в Югре?
3. Назови жилище народов нашего округа. Расскажи о нем.
4. Расскажи, какую одежду носят ханты и манси? Чем ее украшают?
5. Какими игрушками играют дети народов ханты и манси? Из чего делают игрушки ханты и манси для своих детей?
6. Расскажи, чем занимаются ханты и манси?
7. Какие праздники отмечают народы ханты и манси?
8. В какие игры играют дети народов ханты и манси?
9. Что растет в лесу и на болоте? Какую рыбу ловят народы Югры в реках и озерах?
Критерии
Высокий уровень (7-9 балов) – ребенок ответил на большую часть поставленных вопросов.
Средний уровень (4 - 6 баллов) – ребенок испытывает небольшие затруднения, допускает некоторые ошибки.
Низкий уровень (1- 3 балла) – отказывается от помощи воспитателя, допускает значительные ошибки, либо вообще не отвечает.
Протокол обследования для детей дошкольного возраста (5л.-6л.) по парциальной образовательной программе «Моя Югра»
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: ________________________ Дата проведения: ___________
В группе: ____ детей. Обследовано: _____ детей.
№ Ф. И. ребенка 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Общий балл
1 2 Протокол физической подготовленности и двигательных навыков воспитанников посещающих кружок «Скандинавская ходьба»
Мониторинг проводился на основе методических Т.А.Тарасовой «Контроль физического состояния детей дошкольного возраста».
Данные заносятся в протокол из общего мониторинга физической подготовленности детей на конец учебного года. Результаты мониторинга заболеваемости ведется ежемесячно.
Тест: Челночный бег 3 раза по 10 метров.
Ребёнок встает у контрольной линии. По сигналу «Марш!» ребенок трехкратно преодолевает 10-метровую дистанцию, на которой по прямой линии расположены кубики (2 шт.). Ребенок берет кубик, бежит к финишу, кладет на линию финиша и не останавливаясь, возвращается за вторым кубиком, который кладет рядом с первым. Секундомер выключается в момент касания кубиком пола
Фиксируется общее время бега.
Тест «Наклон вперед»
Схема тестирования: испытуемый становится на гимнастическую скамейку и наклоняется вниз, стараясь не сгибать колени.
Линейка устанавливается перпендикулярно скамейке (поверхность скамейки соответствует нулевой отметке). Регистрируется уровень, до которого дотянулся испытуемый. Если испытуемый не дотягивается до нулевой отметки, то результат засчитывается со знаком «минус».
Фиксируется из трех попыток лучший результат.
Проба Ром Берга» в пяточно-носочном положении.
Схема тестирования: испытуемый встает так, чтобы ступни его были на одной линии, (пятка одной ноги касается носка другой). Глаза закрыты, руки вытянуты в стороны. Фиксируется время устойчивости в этой позе.
Группа «Б» дошкольного возраста (5л.-6л.) Воспитатели: ________________________ Дата проведения: ___________
В группе: ____ детей. Обследовано: _____ детей.
№ Ф.и. ребенка Уровень разв. Гибкость Стат.
равновесие Бег 3*10 Общий
бал
Н.г
К.г
Н.г К.г Н..г. К..г. Н.г. К.г. Н.г.
К.г.
Р. Б. р Б. Р. Б. Р. Б. Рез. Б. Рез. Б. 1 2 Приложение 7
Комплексно-тематическое планирование
для группы детей дошкольного возраста (5 лет - 6 лет)
№ рабоч нед Календарная дата Название праздника (события) Развернутое содержание работы Варианты итоговых мероприятий
1 (1-я неделя сентября)
01.09- 7.09 День знаний Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник). Праздник «День знаний».
2- 5 (2-я-5-я недели сентября)
08.09 - 05.10 Осень
Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.
Формировать первичные представления об
экосистемах, природных зонах.
Расширять представления о неживой природе. Праздник «Осень». Выставка детского творчества.
6 - 7 (1-я-2-я недели окт.) 06.10-19.10 Я вырасту здоровым Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Открытый день здоровья.
8 - 11 (3-я неделя 10 — 2-я нед 11)
20.10,17.11 День народного единства Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней.
Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины. Праздник День народного единства. Выставка детского творчества.
12 - 18 (3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря)
18.11 - 31.12 Новый год Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. Праздник Новый год. Выставка детского творчества.
18 - 21 (1 -я-4-я недели января)
11.01 - 03.02 Зима
Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества.
22 - 24 (1-я - 3 неделя февраля)
04.02 - 26.02 День Защитника Отечества
Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять тендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. Праздник 23 февраля — День защитника Отечества. Выставка детского творчества.
25 (4 неделя февраля -
1 неделя марта)
29.02 - 04.03 8 Марта Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять тендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества.
26 - 28 (2-я-4-я недели марта)
09.03 - 29.03 Народная культура и традиции Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки — Городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.
29 - 31 (1-я-3-я недели апреля)
30.03 - 19.04 Весна
Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). Праздник «Весна- красна» . День Земли — 22 апреля. Выставка детского тв-ва.
32 - 34 (4 нед 04 - 2 нед. 05)
20.04 - 12.05 День Победы Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Праздник День
Победы. Выставка дет. тв-ва.
35 - 36 (3-я-4-я недели мая)
13.05 - 31.05 Лето
Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах. Праздник «Лето». День защиты окружающей среды —5 июня. Выставка детского творчества
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня —3-я неделя августа).