Рабочая программа по биологии к учебнику В.В. Пасечника «Биология: Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Шайгинская основная общеобразовательная школа»
 
 Рассмотрено
Руководитель
методического
объединения учителей
 
______/Яровикова С.Н.
Протокол №____
от«___» _________20__г. Согласовано
Заместитель
директора по УВР
 
_________/Седова И.В.
 
«___» ______20 ____г. Утверждаю
Директор
 
 
_______/Соловьева Л.И.
Приказ №______
от «___» ______20 ____ г.
 
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
 
ДЛЯ 6 КЛАССА
НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
  
                                          Учитель биологии
Нечаева Татьяна Валерьевна
р.п. Шайгино
2016 г.
I. Пояснительная записка
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Планируемые результаты основного общего образования;
Примерная Рабочая программа по биологии. 6 класс. / Сост. В.В. Пасечник. — М.: Дрофа, 2015.
Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г.);
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);
Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Шайгинской ООШ.
Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), индивидуально-групповых занятий, реализующих федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего образования в МОУ Шайгинской ООШ.
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования второго поколения, Примерных федеральных программ по учебным предметам (Биология 5-9 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2012) и на основе учебно-методического пособия (Методическое пособие к учебнику В.В. Пасечника «Биология: Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»/ В.В. Пасечник. - М.: Дрофа, 2015). Рабочая программа предназначена для учащихся 6 класса общеобразовательных школ (базовый уровень).
В авторскую программу внесены изменения. На главу 1 «Строение и многообразие покрытосеменных растений» отводится 15 часов, 1 час нужен для повторения, обобщения и систематизации материала по теме. На главу 2 «Жизнь растений» также добавлен 1 час (вместо 10 часов 11), более подробно рассматривается размножение семенных растений. В главе 3 «Классификация растений» темы Класс Двудольные Семейства Пасленые, Мотыльковые и Класс Двудольные Семейство Сложноцветные объединены в одно занятие. На главу 4 «Природные сообщества» отводится 2 часа, вместо 3, одно занятие целесообразно использовать на повторение, обобщение и систематизацию материала по курсу «Биология. Многообразие покрытосеменных растений».
Общие цели и задачи преподавания биологиив 6 классе
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, с учетом требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основного общего и среднего (полного) общего образования. Они определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
Таким образом, глобальными целями биологического образования являются:
социализация (вхождение в мир культуры и социальных взаимоотношений) - включение обучающихся в ту или иную группу или общность как носителей норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
формирование представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в практической деятельности людей;
приобретение знаний о строении, жизнедеятельности, средообразующей роли и значении растительных организмов в природе и в жизни человека;
овладение умением применять полученные на уроках биологии знания в практической деятельности;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за растительными организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
систематизация знаний об объектах живой природы, которые обучающиеся получили при освоении курса биологии в 5 классе;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде.
Основные задачи обучения (биологического образования):
ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
II. Общая характеристика курса «Биология. 6 класс»
Курс биологии в 6 классе опирается на знания обучающихся, полученные ими при освоении курса «Биология. Бактерии, грибы, растения» в 5 классе. Он направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях покрытосеменных растений, их многообразии и эволюции, а также воздействии человека и его деятельности на растительный мир. В основе курса лежит концентрический принцип построения обучения.
Материал курса биологии в 6 классе разделен на четыре главы.
Глава 1 «Строение и многообразие покрытосеменных растений» знакомит с особенностями внешнего и внутреннего строения вегетативных и генеративных органов цветковых растений. Школьники узнают о том, как условия среды обитания влияют на строение того или иного органа растений, а также о роли покрытосеменных растений в природе и в жизни человека. Особое внимание уделяется формированию у обучающихся навыков работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения лабораторных работ.
Глава 2 «Жизнь растений» посвящена изучению особенностей процессов жизнедеятельности растительных организмов. Обучающиеся познакомятся с процессами дыхания и питания растений, узнают, как происходит испарение, передвижение воды и растворенных веществ в растении, а также получат представление об этапах развития растительного организма, о типах размножения и способах вегетативного размножения растений. Школьники смогут приобрести навыки выращивания растений и ухода за ними.
В главе 3 «Классификация растений» представлена информация о главных систематических группах цветковых растений и принципах современной классификации. Школьники научатся определять систематическое положение растения на основании его морфологических особенностей.
Глава 4 «Природные сообщества» знакомит обучающихся с принципами формирования и развития биоценозов. Особое внимание уделено факторам среды, оказывающим влияние на растительные сообщества, и типам природных сообществ, многообразию связей между организмами в природных сообществах и приспособлениях организмов к совместному проживанию на общей территории. Школьники научатся обосновывать значение природоохранной деятельности человека для сохранения и умножения растительного мира.
Содержание курса биологии в 6 классе строится на основе деятельностного подхода. Обучающиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.
III. Место предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Биология» в 6 классе изучается 1 час в неделю. На прохождение программного материала отводится 35 часов в год. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе программы.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, курс биологии в основной школе - это базовое звено в системе непрерывного биологического образования. Он является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
IV. Результаты освоения курса «Биология. 6 класс»
Личностные результаты:
осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
формирование и развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;
умение применять полученные знания в практической деятельности;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в учебной деятельности; умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей;
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;
формирование и развитие уважительного отношения к окружающим; умение соблюдать культуру поведения и проявлять терпимость при взаимодействии с взрослыми и сверстниками;
оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные результаты:
познавательные УУД - формирование и развитие навыков и умений:
работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;
проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;
сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;
регулятивные УУД - формирование и развитие навыков и умений:
организовывать и планировать свою учебную деятельность: определять цель работы, последовательность действий, ставить задачи и прогнозировать результаты работы;
самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;
работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
коммуникативные УУД - формирование и развитие навыков и умений:
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
в познавательной (интеллектуальной) сфере:
понимать смысл биологических терминов;
характеризовать методы биологических терминов;
характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;
осуществлять элементарные биологические исследования;
описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности покрытосеменных растений;
распознавать органы цветковых растений;
устанавливать взаимосвязь между особенностями строения органов и функциями, которые они выполняют в организме растения;
различать на рисунках, таблицах и среди натуральных объектов основные систематические группы растений отдела Покрытосеменные;
сравнивать особенности строения однодольных и двудольных растений;
составлять морфологические описание растений;
выделять прогрессивные черты цветковых растений, позволившие им занять господствующее положение в растительном мире;
находить сходство в строении растений разных систематических групп и на основе этого доказывать их родство;
объяснять взаимосвязь особенностей строения растения с условиями среды его обитания;
приводить примеры приспособления растений к среде обитания;
характеризовать взаимосвязи между растениями в природных сообществах;
объяснять роль растительных организмов в круговороте веществ в биосфере;
оценивать роль покрытосеменных растений в природе и в жизни человека;
обосновывать значение природоохранной деятельности человека для сохранения и умножения растительного мира;
формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснятьих результаты;
пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
в ценностно-ориентационной сфере:
демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
в сфере трудовой деятельности:
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическим приборами и инструментами;
создавать условия, необходимые для роста и развития растений;
проводить наблюдения за растениями;
определять всхожесть семян и правильно высеивать семена различных растений;
проводить искусственное опыление, размножать растения;
в сфере физической деятельности:уметь оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми растениями;
в эстетической сфере:оценивать с эстетической точки зрения растения и растительные сообщества.
V. Содержание учебного предмета
Глава 1 «Строение и многообразие покрытосеменных растений» (15 ч)
Покрытосеменные (Цветковые) растения - группа наиболее высокоорганизованных растений. Вегетативные и генеративные (репродуктивные) органы цветковых растений, особенности их внешнего и внутреннего строения. Значение органов цветковых растений. Видоизменения органов цветковых растений. Влияние факторов среды на органы растительного организма. Зависимость особенностей строения цветкового растения от среды обитания. Роль покрытосеменных растений в природе и в жизни человека.
Основные понятия:однодольные и двудольные растения, семя (зародыш: почечка, стебелек, корешок и семядоля; эндосперм, семенная кожура), корень, виды корней (главный, боковые, придаточные), типы корневых систем (стержневая, мочковатая), корневые волоски, корневой чехлик, зоны корня (деления, роста, всасывания, проведения), видоизменения корней (корнеплоды, корневые клубни, воздушные корни, дыхательные корни, корни-подпорки), побег, почка (верхушечная, пазушная и придаточная;вегетативная и генеративная), конус нарастания, узел, междоузлие, пазуха листа, листорасположение (очередное, супротивное, мутовчатое), лист (листовая пластинка, черешок), листья (черешковые и сидячие; простые и сложные; световые и теневые), жилкование листьев (сетчатое, параллельное, дуговое), кожица листа, устьица, хлоропласты, мякоть листа, сосуды, ситовидные трубки, видоизменения листьев (колючки, усики, ловчие), стебель (травянистый и деревянистый;прямостоячий, вьющийся, лазающий и ползучий), чечевички, кора (пробка, луб), камбий, древесина, сердцевина, сосуды, ситовидные трубки, годичные кольца, видоизменения побегов (корневища, луковицы, клубни), цветок (пестики, тычинки, лепестки, венчик, чашелистики, чашечка, цветоножка, цветоложе), околоцветник (простой, двойной), пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), растения однодомные и двудомные, простые соцветия (кисть, колос, зонтик, щиток, корзинка, головка, початок), сложные соцветия (метелка, сложный колос, сложный зонтик, завиток), околоплодник, плоды (простые и сборные; сухие и сочные; односемянные многосемянные), ягода, костянка, зерновка, семянка, боб, стручок, коробочка, соплодие.Лабораторные ипрактические работы: «Строение семян двудольных растений», «Строение семян однодольных растений», «Стержневая и мочковатая корневые системы», «Корневой чехлик и корневые волоски», «Строение кожицы листа», «Клеточное строение листа», «Внутреннее строение ветки дерева», «Строение клубня», «Строение луковицы», «Строение цветка», «Соцветия», «Классификация плодов».
Глава 2 «Жизнь растений» (11ч)
Особенности процессов жизнедеятельности растений: питания, дыхания, испарения и размножения. Взаимосвязь особенностей строения органов растительного организма с выполняемыми им функциями. Влияние условий среды на процессы жизнедеятельности растений. Рост и развитие растений. Типы размножения растений: половое и бесполое. Особенности размножения растений, принадлежащих к разным систематическим группам. Процесс двойного оплодотворения у покрытосеменных растений. Способы вегетативного размножения цветковых растений. Преимущества покрытосеменных растений над растениями других отделов.
Основные понятия: минеральное (почвенное) питание, корневое давление, почва, плодородие, удобрения (органические, минеральные), воздушное питание (фотосинтез), дыхание, испарение, листопад, сосудистые пучки, проросток, половое размножение (гамета, сперматозоид, яйцеклетка, оплодотворение, зигота), бесполое размножение (вегетативное, спорообразование), зооспора, предросток, заросток, спорангии, пыльцевой мешочек, пыльцевая трубка, опыление (самоопыление, перекрестное, искусственное), пыльцевое зерно, пыльцевая трубка, пыльцевход, зародышевый мешок, центральная клетка, двойное оплодотворение, вегетативное размножение (листовыми, корневыми истеблевыми черенками, отводками, корневыми отпрысками, ползучими побегами, корневищами, клубнями, луковицами, прививками (подвой, привой), культурой ткани).Лабораторные и практические работы:«Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю», «Определение всхожести семян растений», «Вегетативное размножение комнатных растений».
Глава 3 «Классификация растений» (5ч)
Многообразие растений. Систематика - наука, распределяющая организмы по группам на основе их сходства и родства. Принципы современной классификации растений. Систематические единицы царства Растения. Отличительные признаки растений классов Однодольные и Двудольные. Основные семейства однодольных и двудольных растений. Признаки, на основании которых растения относят к тому или иному семейству. Значение растений различных семейств в природе и в жизни человека.
Основные понятия: систематика, систематические единицы царства Растения (вид, род, семейство, порядок, класс, отдел), класс Двудольные, семейство Крестоцветные (Капустные), семейство Розоцветные, семейство Пасленовые, семейство Бобовые (Мотыльковые), семейство Сложноцветные (Астровые), цветки сложноцветных (язычковые, трубчатые, воронковидные), класс Однодольные, семейство Лилейные, семейство Злаки, соломина, колосковые чешуи, цветковые чешуи, культурные растения, сорт.Глава 4 «Природные сообщества» (2ч)
Растительные сообщества. Приспособленность растений в сообществах к условиям среды и к совместному существованию на общей территории. Типы растительных сообществ: еловый лес (ельник), березовый лес (роща), сосновый лес (бор), смешанный лес. Ярусность в растительных сообществах и ее значение. Сезонные изменения в растительных сообществах. Смена растительных сообществ и ее причины. Факторы, оказывающие влияние на растительные сообщества. Значение растений для сохранения окружающей среды. Влияние деятельности человека на природные сообщества. Различные виды охраняемых территорий. Охрана растений.
Основные понятия: растительные сообщества, типы растительных сообществ, типы растительности, ярусность (надземная, подземная), смена сообществ, заповедник, заказник, ботанический сад, рациональное природопользование.Заключение (1ч)
Обобщение, повторение и систематизация изученного материала.
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьника
№ п/п Наименование разделов и тем Всего часов В том числе Характеристика видов деятельности учащихся
лабораторно-практические работы контрольные работы Глава 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 ч)
1. Строение семян. 1 2 Определяют понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле». Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализастроения семениприменяют его.
2. Виды корней. Типы корневых систем.
1 1 Определяют понятия: «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем.
3. Строение корней. 1 1 Определяют понятия: «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня.
4. Условия произрастания и видоизменения корней 1 Определяют понятия: «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней.
5. Побег и почки. 1 1 Определяют понятия: «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега.
6. Внешнее строение листа. 1 1 Определяют понятия: «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев.
7. Клеточное строение листа. 1 2 Определяют понятия: «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты.
8. Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев. 1 Определяют понятия:«световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Устанавливают причинно-следственные связи между строением листьев и условиями среды обитания растения.
9. Строение стебля. 1 1 Определяют понятия: «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички»,«пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», «лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты.
10. Видоизменение побегов. 1 2 Определяют понятия: «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты.
11. Цветок. 1 1 Определяют понятия: «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», «чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты.
12. Соцветия. 1 1 Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой.
13. Плоды. 1 1 Определяют понятия: «околоплодник»,«плоды», «ягода», «костянка»,«орех»,«зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы
14. Распространение плодов и семян. 1 Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»
15. Повторение, обобщение и систематизация материала по теме «Строение и разнообразие покрытосеменных растений» 1 1 Повторяют изученные понятия, отвечают на вопросы учителя. Применяют полученные знания изученной темы при выполнении контрольной работы. Обсуждают результаты работы на уроке, анализируют допущенные ошибки.
Глава 2. Жизнь растений (11 ч)
16. Минеральное питание растений. 1 Определяют понятия: «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путем внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных дозудобрений. Приводят доказательства (аргументируют) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.
17. Фотосинтез. 1 Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека.
18. Дыхание растений. 1 Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза
19. Испарение воды растениями.
Листопад. 1 Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений.
20. Передвижение воды и питательных веществ врастений. 1 1 Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументируют) необходимости защиты растений от повреждений.
21. Прорастание семян. 1 1 Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ.
22. Способы размножения растений. 1 Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира.
23. Размножение споровых растений. 1 Определяют понятия: «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений.
24. Размножение голосеменных растений. 1 Определяют понятия:«пыльцевой мешочек»,«пыльца», «пыльцевая трубка», «опыление».Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым.
25. Половое размножение покрытосеменных растений. 1 Определяют понятия: «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.
26. Вегетативное размножение покрытосеменных растений. 1 1 Определяют понятия: «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой»,«подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком.
Глава 3. Классификация растений (5 ч)
27. Основы систематики растений. 1 1 Применяют полученные знания по теме «Жизнь растений» при выполнении контрольного теста. Определяют понятия: «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений.
28. Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные (Капустные) и Розоцветные. 1 Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками.
29. Класс Двудольные растения. Семейства Пасленовые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные (Астровые). 1 Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные. Определяют растения по карточкам.
30. Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. 1 Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам.
31. Важнейшие культурные растения. Повторение, обобщение и систематизация материала по теме «Классификация растений» 1 1 Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехникеважнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников. Повторяют изученные понятия, отвечают на вопросы учителя. Применяют полученные знания изученной темы при выполнении контрольных тестов. Обсуждают результаты работы на уроке, анализируют допущенные ошибки.
Глава 4. Природные сообщества (2 ч)
32. Растительные сообщества. 1 Определяют понятия: «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе
33. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений. 1 Определяют понятия: «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Выбирают задание на лето.
Заключение (1ч)
34. Повторение, обобщение и систематизация материала по курсу «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» 1 1 Повторяют изученные понятия, отвечают на вопросы учителя. Применяют полученные знания при выполнении итоговой контрольной работы.
35. Резервное время 1 17 4 Итого 35 VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
учебного процесса
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа.
Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа.
Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса:
Печатные пособия:
Таблицы:
РАСТЕНИЯ
Увеличительные приборы
Растительная клетка
Развитие проростка со стержневой корневой системой
Развитие проростка с мочковатой корневой системой
Корневые системы и условия обитания
Внутреннее строение корня
Видоизменения корней, корнеплоды
Внешнее строение листа
Листья простые и сложные
10.Листорасположение
11.Микроскопическое строение листа
12.Покровная ткань листа. Устьица
13.Выделение кислорода в процессе фотосинтеза
14.Листопад
15.Почки, их строение
16.Развитие побега из почки
17.Внутреннее строение стебля липы
18.Строение древесины и луба
19.Видоизмененные побеги
20.Жизненные формы растений
РАСТЕНИЯ. СИСТЕМАТИКА
Классификация растений
Семейство крестоцветныхСемейство розоцветныхСемейство бобовыхСемейство пасленовыхСемейство сложноцветныхСемейство лилейныхСемейство злаковыеОдноклеточные водоросли
Многоклеточные водоросли
Зеленый мох, кукушкин лен
Мох сфагнум
Папоротник, щитовник мужской
Хвощ и плаун
Сосна обыкновенная
Схема развития покрытосеменного растения
Бактерии
Шляпочные грибы
Плесневые грибы, дрожжи
Грибы – паразиты
Лишайники
Комплект портретов ученых-биологов
Демонстрационный материал по биологии «Растения»
Технические средства обучения:
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
Персональный компьютер - рабочее место учителя
Экран
Столик для проектора
Проектор
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Лупа
Микроскоп учебный
Капельница с пипеткой
Мензурка 50 мл
Стекло покровное
Стекло предметное
Фильтровальная бумага
Чашка Петри
Набор микропрепаратов по ботанике
Гербарий «Основные группы растений»
Гербарий по морфологии растений
Гербарий Культурных растений
Гербарий Лекарственных растений
Гербарий Сельскохозяйственных растений
Гербарий Дикорастущих растений
Гербарий Деревьев и кустарников
Гербарий «Растительные сообщества» - раздаточный материал
Набор муляжей Овощи
Набор муляжей Дикая форма и культурные сорта томатов
Набор муляжей Дикая форма и культурные сорта яблок
Набор муляжей Фрукты
VIII. Планируемые результаты изучения биологии 6 класс
Изучение курса биологии в 6 классе должно быть направлено на овладение обучающимися следующими умениями и навыками.
Обучающийся научится:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности растений как представителей самостоятельного царства живой природы;
применять методы биологической науки для изучения растений - проводить наблюдения за растениями, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению растительных организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
ориентироваться в системе познавательных ценностей - оценивать информацию о растительных организмах, полученную из разных источников; практическую значимость растений в природе и в жизни человека; последствия деятельности человека в природе.
Обучающийся получит возможность научиться:
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, работать с определителями растений; выращивать и размножать культурные растения;
выделять эстетически достоинства растительных организмов и растительных сообществ;
осознанно соблюдать основные принципы и правила поведения в природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках; анализировать, оценивать биологическую информацию и переводить её из одной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Календарно-тематическое планированиеуроков биологии в 6 классе
№ Тема урока Тип
урока Содержание Планируемые результаты Домашнее задание Дата
личностные метапредметныепредметные ученик научится ученик получит возможность научиться план факт
Глава 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15ч)
1 Строение семян.
Л.Р. №1 «Строение семян двудольных растений». Л.Р.№2 «Строение семян однодольных растений» Урок открытия нового знания
Особенности строения семян двудольных и однодольных растений. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при соблюдении определенных правил; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности Познавательные УУД:давать определения понятий; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.
Регулятивные УУД: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности.
Коммуникативные УУД: работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию Объяснять значение понятий: однодольные растения, двудольные растения, семядоля, эндосперм, зародыш, семенная кожура, семяножка, микропиле; различать на рисунках, таблицах и среди натуральных объектов основные части семени; формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии Характеризовать особенности строения семени как будущего растения; объяснять необходимость запаса питательных веществ в семенах растений; выделять существенные признаки семян однодольных и двудольных растений § 1,ответить на вопросы и выполнить задания в конце параграфа задания
5—7 в рабочей тетради 2 Виды корней. Типы корневых систем. Л.Р. №3 «Стержневая и мочковатая корневая системы» Урок открытия нового знания
Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при соблюдении определенных правил; умение применять полученные знания в практической деятельности Познавательные УУД:работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одной формы в другую; классифицировать объекты по заданным критериям; осуществлять элементарные научные исследования.
Регулятивные УУД: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: воспринимать информацию на слух, высказывать свою точку зрения
Объяснять значение понятий: главный, боковые,
придаточные корни; стержневая и мочковатая корневые системы; характеризовать функции корня; различать виды корней; описывать и сравнивать особенности строения стержневой и мочковатой корневых систем; приводить примеры растений, имеющих стержневую и мочковатую корневую систему Объяснять значение окучивания растений; оценивать роль корней в жизни растений; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием Изучить § 2, выполнить задания в конце параграфа 3 Строение корней. Л.Р. №4 «Корневой чехлик и корневые волоски» Урок открытия нового знания
Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при соблюдении определенных правил; умение применять полученные знания в практической деятельности Познавательные УУД:работать с текстом, выделять в нем главное; преобразовывать информацию в форму таблицы; работать с лабораторным оборудованием; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.
Регулятивные УУД: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости вносить коррективы.
Коммуникативные УУД: работая в группе, эффективно взаимодействовать со сверстниками Объяснять значение понятий: корневой чехлик, корневой волосок, зоны корня (деления, растяжения, всасывания, проведения). Описывать зоны корня и характеризовать признаки, на основании которых они выделены; объяснять функции корневого чехлика и каждой зоны корня; описывать строение корневого волоска; различать ткани в корнях растений; готовить микропрепарат корневого волоска Называть растительные ткани, входящие в состав корня, и характеризовать их функции и особенности строения; оценивать сложное строение органов растительного организма Изучить § 3, ответить на вопросы и выполнить задания в конце параграфа, а так же задание 14 в рабочей тетради 4 Условия произрастания и видоизменения корней Урок рефлексии
Приспособления корней к условиям существования. Видоизменения корней Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения для закрепления знаний Познавательные УУД: давать определения понятий; воспроизводить информацию по памяти; преобразовывать информацию в форму таблицы; работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные УУД: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию Объяснять значение понятий: корнеплоды, корневые клубни, воздушные корни, дыхательные корни; характеризовать влияние факторов окружающей среды на корни растений; приводить примеры растений с видоизмененными корнями (корнеплодами, корневыми клубнями, дыхательными, воздушными, подпорками); различать на рисунках, таблицах и среди натуральных объектов видоизмененные корни Объяснять причины видоизменения корней и их значение для растений; устанавливать причинно-следственные связи между особенностями строения корней растений и условиями среды, в которой они произрастают Изучить § 4, ответить на вопросы в конце параграфа, выполнить задание 16 в рабочей тетради.
Повторить материал о строении семян. 5 Побег и почки. Л.Р. №5 «Строение почек. Расположение почек на стебле» Урок общеметодологической направленности
Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровосберегающих технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности Познавательные УУД: давать определения понятий; работать с текстом, иллюстрациями и натуральными объектами; делать выводы о обобщения; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; работать с лабораторным оборудованием.
Регулятивные УУД: определять цель работы, планировать и осуществлять её выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о её качестве.
Коммуникативные УУД:работая в группе вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам Объяснять значение понятий: побег, почка (верхушечная, пазушная, придаточная, вегетативная, генеративная), конуснарастания, узел, междоузлие, пазуха листа, листорасположение (очередное, супротивное, мутовчатое); различать очередное, супротивное и мутовчатое листорасположение; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованиемВыделять на побеге узел, междоузлие, верхушечную, придаточную и пазушную почки; сравнивать особенности строения вегетативной и генеративной почек; описывать процесс роста и развития побега; демонстрировать навыки работы с лабораторным оборудование Изучить § 5, ответить на вопросы и выполнить задания в конце параграфа, задания 21 и 22 в рабочей тетради 6 Внешнее строение листа. Л.Р. №6 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение» Урок открытия нового знания
Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при соблюдении определенных правил; умение применять полученные знания в практической деятельности Познавательные УУД:работать с различными источниками информации и натуральными объектами; осуществлять элементарные научные исследования; работать с лабораторным оборудованием. Регулятивные УУД:организовывать выполнение заданий по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД:воспринимать информацию на слух; строить речевые высказывания в устной форме; работая в группе, высказывать свою точку зрения. Объяснять значение понятий: листовая пластинка, черешок, листья (черешковые и сидячие,простыеи сложные), жилкование (сетчатое, параллельное, дуговое); характеризовать функции листьев растений; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы;соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием Различать виды листьев; приводить примеры растений с различными видами листьев; перечислять типы жилкования листьев и характеризовать значение жилок; описывать особенности строения листьев у различных растений; составлять гербарии; демонстрировать навыки работы с лабораторным оборудование Изучить § 6, ответить на вопросы в конце параграфа. Выполнить задания 24, 25 и 27 в рабочей тетради. 7 Клеточное строение листа. Л.Р. № 7 «Строение кожицы листа». Л.Р. №8«Клеточное строение листа». Урок общеметодологической направленности
Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при соблюдении определенных правил; умение применять полученные знания в практической деятельности Познавательные УУД:работать с различными источниками информации и натуральными объектами; осуществлять элементарные научные исследования; работать с лабораторным оборудованием. Регулятивные УУД:определять цель работы, планировать и осуществлять её выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о её качестве. Коммуникативные УУД:работая в группе вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам Объяснять значение понятий:кожица листа, устьица, хлоропласты, столбчатая и губчатая ткани,мякоть листа, проводящий пучок, сосуды, ситовидные трубки, волокна; определять увеличение микроскопа; формулировать правила работы с микроскопом; называть последовательность действий при работе с микроскопом; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы Описывать особенности внутреннего строения листа; различать и характеризовать растительные ткани, клетки которых образуют лист; готовить микропрепарат кожицы листа Изучить § 7, ответить на вопросы и выполнить
задания в конце параграфа.
Работая с учебником, заполнить таблицу. 8 Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменение листьев. Урок рефлексии.
Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения для закрепления знаний Познавательные УУД: воспроизводить информацию по памяти; сравнивать и классифицировать , самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные УУД:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные УУД:строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Объяснять значение понятий:световые и теневые листья, видоизменения листа; характеризовать влияние факторов окружающей среды на листья растений; приводить примеры растений с видоизмененными листьями (колючки, усики, ловчие) Различать видоизмененные листья на рисунках, таблицах и среди натуральных объектов; описывать многообразие листьев и соответствие особенностей строения листьев растений условиям среды, в которой они произрастают Изучить § 8, ответить на вопросы и выполнить задание в конце параграфа. 9 Строение стебля. Л.Р. №9 «Внутреннее строение ветки дерева» Урок открытия нового знания
Строение стебля. Многообразие стеблей. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; эстетическое восприятие объектов природы; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при соблюдении определенных правил; умение применять полученные знания в практической деятельности Познавательные УУД:работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одной формы в другую; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют.Регулятивные УУД:определять цель работы, последовательность действий; ставить задачи и прогнозировать результаты работы. Коммуникативные УУД:работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками; участвовать в коллективном обсуждении проблем Объяснять значение понятий:стебель (травянистый, деревянистый, прямостоячий, вьющийся, лазающий и ползучий), чечевички, пробка, кора, луб, ситовидные трубки, лубяные волокна, камбий, древесина, сердцевина, сердцевинные лучи; характеризовать особенности внутреннего строения стебля древесного растения; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы;соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием Различать древесные слои на поперечном спиле; объяснять причину появления годичных колец и уметь извлекать информацию об условиях произрастания растения по поперечному спилу; демонстрировать навыки работы с лабораторным оборудование Изучить § 9, ответить на вопросы и выполнить задания в конце параграфа, а так же задание 36 в рабочей тетради. 10 Видоизменение
Побегов. Л.Р. №10 «Строение клубня». Л.Р. №11 « Строение луковицы» Урок рефлексии.
Строение и функции видоизменённых побегов. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения для закрепления знаний Познавательные УУД: выделять главное в тексте; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные УУД: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные УУД:работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками. Объяснять значение понятий: видоизмененный побег, корневище, клубень, луковица; выделять существенные признаки побега; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы;соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием Объяснять причины видоизменения побегов; различать клубни, корневища, луковицы, усы на рисунках и среди натуральных объектов; объяснять различия между видоизмененными корнями, листьями и побегами; устанавливать причинно-следственные связи между особенностями строения побегов растений и условиями среды, в которой они произрастают; демонстрировать навыки работы с лабораторным оборудование Изучить §10, ответить на вопросы и выполнить
задания в конце параграфа.
Повторить строение генеративной почки. 11 Цветок. Л.Р. №12 «Строение цветка» Урок общеметодологической направленности
Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения
однодомные и двудомные. Формула цветка. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровосберегающих технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности Познавательные УУД: работать с текстом, иллюстрациями и натуральными объектами; делать выводы и обобщения; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; работать с лабораторным оборудованием. Регулятивные УУД: определять цель работы, планировать и осуществлять её выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о её качестве. Коммуникативные УУД:работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение ксобеседниками. Объяснять значение понятий:пестик, тычинка, лепестки, венчик, чашелистики, чашечка, цветоножка, цветоложе, простой и двойной околоцветники, тычиночная нить, пыльник, рыльце, столбик, завязь, семязачаток, однодомные и двудомные растения; называть и показывать главные части цветка и околоцветник на рисунках и муляжах; характеризовать функции цветка и его отдельных частей; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы Различать на рисунках и среди натуральных объектов раздельнополые и обоеполые цветки, однодомные и двудомные растения; сравнивать правильные и неправильные цветки; читать формулы цветка и объяснять их значение; оценивать цветки как важные органы покрытосеменных растений Изучить §11, ответить на вопросы в конце параграфа, выполнить задания 44-46 в рабочей тетради. 12 Соцветия. Л.Р. №13 «Соцветия». Урок открытия нового знания
Виды соцветий. Значение соцветий. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; эстетическое восприятие объектов природы; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при соблюдении определенных правил; умение применять полученные знания в практической деятельности Познавательные УУД: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одной формы в другую; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют.Регулятивные УУД: определять цель работы, последовательность действий; ставить задачи и прогнозировать результаты работы. Коммуникативные УУД:работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Объяснять значение понятий: соцветие, простые и сложны соцветия, кисть, сложная кисть (метелка), колос (простой, сложный), початок, зонтик (простой, сложный), корзинка, головка, завиток, щиток; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованиемРазличать простые и сложные соцветия; приводить примеры растений, образующих соцветие: кисть, сложная кисть, простой колос, сложный колос, простой зонтик. Сложный зонтик, початок, корзинка, головка, завиток, щиток; объяснять биологическое значение соцветий для цветковых растений; описывать многообразие соцветий покрытосеменных растений Изучить §12, ответить на вопросы в конце параграфа, выполнить в рабочей тетради задание 49. 13 Плоды. Л.Р. №14 «Классификация плодов» Урок открытия нового знания
Строение плодов. Классификация плодов. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; эстетическое восприятие объектов природы; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки Познавательные УУД: давать определения понятий; работать с различными источниками информации; проводить сравнение объектов по заданным критериям. Регулятивные УУД:
определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели. Коммуникативные УУД: слушать учителя и одноклассников, грамотно формулировать вопросы, аргументировать свою точку зрения
Объяснять значение понятий: околоплодник, плоды (простые и сборные, сухие и сочные, односемянные и многосемянные), ягода, костянка, орех, зерновка, семянка, боб, стручок, коробочка, соплодие; описывать строение плодов растений; классифицировать плоды по количеству семян (односемянные и многосемянные), по количеству воды (сочные и сухие); применять поученные знания при выполнении лабораторной работыРазличать виды плодов на рисунках и среди натуральных объектов; приводить примеры растений, образующих различные плоды; объяснять значение плодов в жизни цветковых растений; описывать многообразие цветковых растений Изучить §13, ответить на вопросы и выполнить
задания в конце параграфа, выполнить задание 52
в рабочей тетради. 14 Распространение плодов и семян. Урок открытия нового знания
Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; эстетическое восприятие объектов природы. Познавательные УУД: давать определения понятий; сравнивать и делать выводы на основе сравнений, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.Характеризовать способы распространения плодов и семян; описывать, какие приспособления имеют плоды и семена, распространяемые при помощи ветра, воды, животных и человека; объяснять значение распространения плодов и семян в природе Различать плоды и семена, распространяемые при помощи ветра, воды, и животных; приводить примеры растений, саморазбрасывающих свои семена; осознавать важность распространения семян для сохранения и умножения растений Изучить § 14 учебника, выполнить задание 53 в рабочей тетради. 15 Повторение, обобщение и систематизация материала по теме «Строение и разнообразие покрытосеменных растений» Урок развивающего контроля
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний об особенностях внешнего и внутреннего строения органов цветковых растений. Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической деятельности Познавательные УУД:воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; давать определения понятий. Регулятивные УУД: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам. Самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы; характеризовать особенности строения растительной клетки; описывать особенности внешнего и внутреннего строения органов цветковых растений Распознавать органы цветковых растений на рисунках и среди натуральных объектов; объяснять зависимость растений от условий среды обитания; устанавливать причинно-следственные связи между особенностями строения органов и средой обитания растения; классифицировать органы растений по особенностям их строения и по выполняемым ими функциям.
Решить кроссворд № 1 в рабочей тетради. Глава 2. Жизнь растений (11ч)
16 Минеральное питание растений. Урок общеметодологической направленности
Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровосберегающих технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности. Познавательные УУД: давать определения понятий; работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи; составлять конспект урока. Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; аргументированно высказывать свою точку зрения. Объяснять значение понятий:минеральное питание, корневое давление, почва, плодородие, органические и минеральные удобрения; описывать процесс минерального питания растений; определять недостаток каких удобрений испытывает растение по его внешнему виду Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения корня и функцией минерального питания, которую он выполняет; объяснять значение минеральных и органических удобрений для роста и развития растений; осознавать важность знаний о влиянии различных удобрений на рост и развитие растений для получения хорошего урожая Изучить §15, выполнить задания 58, 60—64 в рабочей тетради.
Повторить клеточное строение листа. 17 Фотосинтез. Урок открытия нового знания
Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе. Познавательные УУД: работать с различными источниками информации, отделять главное от второстепенного, структурировать и систематизировать информацию. Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: работая в группе, осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками. Объяснять значение понятия фотосинтез; описывать процесс фотосинтеза; называть вещества, необходимые для протекания фотосинтезе; объяснять значение фотосинтеза в природе Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений; приводить доказательства протекания процесса фотосинтеза на свету; описывать возможность увеличения интенсивности фотосинтеза путём повышения уровня освещенности и обеспечения растений необходимым количеством воды Изучить §16, выполнить задания 65—68 в рабочей тетради. 18 Дыхание растений. Урок открытия нового знания
Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры; умение применять полученные знания в практической деятельности. Познавательные УУД: структурировать информацию и преобразовывать её из одной формы в другую; осуществлять сравнение процессов по данным критериям. Регулятивные УУД: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; представлять результаты работы, оценивать качество выполнения работы и вносить коррективы в случае необходимости. Коммуникативные УУД: работая в группе, осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками. Объяснять значение понятия дыхание растения; описывать процесс дыхания у растений; объяснять значение дыхания для организма растений; характеризовать особенности строения устьиц и чечевичек; Приводить доказательства дыхания различных органов растений; устанавливать взаимосвязь между процессом дыхания и фотосинтезом; осознавать взаимосвязанность процессов, протекающих в организме Изучить §17, выполнить задания 72—74 в рабочей тетради. 19 Испарение воды растениями. Листопад. Урок открытия нового знания
Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание значимости растений в жизни человека; эстетическое восприятие объектов природы. Познавательные УУД: работать с различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; прогнозировать результаты своей деятельности и анализировать их. Коммуникативные УУД: выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы и формулировать их; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Объяснять значение понятий: испарение, листопад; характеризовать процесс испарения воды растениями; описывать строение устьиц Объяснять значение испарения в жизни растений и в природе; приводить доказательства испарения воды листьями растений; объяснять причины осенней смены окраски листьев у растений; оценивать значение листопада в жизни растений Изучить §18, ответить на вопросы, выполнить задание в конце параграфа и задания 78—83 в рабочейтетради.
Повторить материал о внутреннем строении стебля, тканях растений. 20 Передвижение воды и питательных веществ в растении. Л.Р. «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю» Урок открытия нового знания
Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование в процессах жизнедеятельности. Защита растений от повреждений. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в практической деятельности; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровосберегающих технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности. Познавательные УУД: давать определения понятий; работать с текстом, иллюстрациями и натуральными объектами; делать выводы и обобщения; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; работать с лабораторным оборудованием. Регулятивные УУД: определять цель работы, планировать и осуществлять её выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о её качестве. Коммуникативные УУД:работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседниками. Объяснять значение понятия сосудистые пучки; различать типы тканей растительного организма; описывать особенности строения тканей, участвующих в передвижении воды и питательных веществ в растении; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием Различать сосуды древесины и ситовидные трубки луба на рисунках и среди натуральных объектов; приводить доказательства передвижения воды по сосудам древесины, питательных веществ по ситовидным трубкам луба; объяснять значение движения растворов веществ в растительном организме; описывать процесс запасания питательных веществ растениями Изучить §19, выполнить задание в конце параграфа и заданий 86 и 87 в рабочей тетради.
Повторить материал о строении семян однодольных и двудольных растений. 21 Прорастание
семян. Л.Р. №16 «Определение всхожести семян растений и их посев». Урок открытия нового знания
Роль семян в жизни растений. Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; осознание возможности использования полученных знаний в практической деятельности только при условии соблюдения определенных правил. Познавательные УУД: составлять конспект урока; устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные УУД: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы. Коммуникативные УУД:воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы, высказывать и аргументировать свою точку зрения. Объяснять значение понятия проросток; различать семена однодольных и двудольных растений; выделять существенные признаки подземного и надземного типов прорастания семян; Характеризовать условия, необходимы ее для прорастания семян; описывать правила посева семян; различать теплолюбивые и холодостойкие растения на рисунках и среди натуральных объектов; объяснять причины различной глубины заделки семян у разных видов растений; проводить фенологические наблюдения. Изучить §20, выполнить задания 92 и 93 в рабочей тетради. 22 Способы размножения растений. Урок общеметодологической направленности
Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровосберегающих технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности. Познавательные УУД: работать с различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: определять цель работы, планировать и осуществлять её выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о её качестве. Коммуникативные УУД:работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседниками. Объяснять значение понятий: размножение (половое и бесполое, вегетативное), гамета, сперматозоид, спермий, яйцеклетка, зигота; выделять существенные признаки полового и бесполового типов размножения; Классифицировать растения в зависимости от способа размножения; объяснять биологическое значение полового и бесполого размножения; характеризовать размножение как важное свойство живых организмов, обеспечивающее продолжение рода. Изучить §21 и выполнить задание 94 в рабочейтетради.
Повторить материал о строении высших и низших
споровых растений. 23 Размножение споровых растений. Урок открытия нового знания
Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; эстетическое восприятие объектов природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; осознание возможности использования полученных знаний в практической деятельности только при условии соблюдения определенных правил. Познавательные УУД: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного. Регулятивные УУД: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: работая в группе, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Объяснять значение понятий: зооспора, предросток, спорангий, заросток; выделять существенные признаки высших и низших споровых растений Характеризовать особенности размножения низших и высших споровых растений; описывать процесс смены поколений у мхов и папоротников; объяснять значение смены поколений у споровых растений; устанавливать зависимость полового размножения споровых растений от наличия капельно-жидкой среды Изучить §22, ответить на вопросы в конце параграфа, выполнить задания 99 и 103 в рабочей тетради.
Повторить материал о строении голосеменныхрастений. 24 Размножение голосеменных растений. Урок открытия нового знания
Размножение голосеменных растений. Опыление. Образование семяну голосеменных. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; эстетическое восприятие объектов природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе. Познавательные УУД: структурировать учебный материал; отличать главное от второстепенного; преобразовывать информацию из одной формы в другую; сравнивать процессы и делать выводы. Регулятивные УУД: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: слушать учителя и одноклассников, грамотно формулировать вопросы. Объяснять значение понятий: пыльцевой мешочек, пыльцевая трубка; описывать механизм образования семени у голосеменных растений Характеризовать особенности строения голосеменных ка высших семенных растений; объяснять причину образования большого количества пыльцы у голосеменных растений; приводить доказательства преимущества семенного размножения перед споровым; проводить фенологические наблюдения Изучить §23, выполнить задание 104 в рабочейтетради.
Повторить материал о строении цвет ка. 25 Половое размножение покрытосеменных растений. Урок открытия нового знания
Размножение покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; эстетическое восприятие объектов природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе. Познавательные УУД: умение работать с текстом, структурировать учебный материал, сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнений. Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения. Объяснять значение понятий: опыление (самоопыление, перекрестное и искусственное), пыльцевое зерно, пыльцевая трубка, пыльцевход, зародышевый мешок, центральная клетка, двойное оплодотворениеРазличать главные части цветка и части околоцветника на рисунках и среди натуральных объектов; сравнивать процессы и результаты самоопыления и перекрестного опыления; осуществлять искусственное опыление растений; различать ветроопыляемые и насекомоопыляемые растения Изучить §24, выполнить задания 105-112 в рабочей тетради.
Повторить материал об органах цветкового растения.
26 Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Л.Р. №17 «Вегетативное размножение комнатных растений». Урок открытия нового знания
Способы вегетативного размножения. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; эстетическое восприятие объектов природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; осознание возможности использования полученных знаний в практической деятельности только при условии соблюдения определенных правил.
Познавательные УУД: выделять главное в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные УУД: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности.Коммуникативные УУД:работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Объяснять значение понятий: черенок, отпрыск, отводок, прививка, привой, подвой, культура тканей; описывать способы вегетативного размножения растенийразличать органы вегетативного размножения растений на рисунках и среди натуральных объектов; различать привой и подвой; характеризовать значение вегетативного размножения в природе и в хозяйственной деятельности человека; осуществлять вегетативное размножение растений стеблевыми и листовыми черенками Изучить §25, выполнить задания 116 и 117 в рабочей тетради.
Выполнить практическое задание «Размножение
комнатных растений черенками», пользуясь инструктивной карточкой в конце § 25, укоренившиеся растения
и отчеты наблюдений за ними принести в школу через два месяца. Глава 3. Классификация растений (5 ч)
27 Систематика
растений. Урок открытия нового знания
Основные систематические категории: вид,род,семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности. Познавательные УУД: давать определения понятий; выделять главное в тексте; сравнивать и делать выводы на основе сравнений; классифицировать объекты по определенным критериям. Регулятивные УУД: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в устной форме; работая в группе, эффективно взаимодействовать с одноклассниками. Объяснять значения понятий: систематика растений, вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство, сорт, классы Однодольные и Двудольные; называть основные систематические единицы царства Растения; классифицировать растенияОбъяснять принципы и значение современной классификации растений; осознавать необходимость учитывать несколько признаков при определении принадлежности растения к той или иной систематической группе; различать понятия вид и сорт; характеризовать признаки двудольных и однодольных растений; различать однодольные и двудольные растения на рисунках и среди натуральных объектов Изучить §26, ответить на вопросы в конце параграфа, выполнить задание 120 в рабочей тетради. 28 Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные (Капустные) и Розоцветные. Урок открытия нового знания
Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности; эстетическое восприятие объектов природы; осознание необходимости охраны растений. Познавательные УУД:структурировать учебный материал; сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнений; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде. Регулятивные УУД: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Объяснять значения понятий: семейства Крестоцветные (Капустные) и Розоцветные; характеризовать особенности растений класса Двудольные, семейств Крестоцветные и Розоцветные Различать представителей семейств Крестоцветные и Розоцветные на рисунках, гербарных материалах и среди натуральных объектов; составлять и читать формулы растений разных семейств; сравнивать особенности строения органов растений разных семейств; характеризовать хозяйственное значение растений разных семейств; работать с гербарными материалами Изучить §27, выполнить задания 122 и 123 в рабочей тетради. 29 Класс Двудольные растения. Семейства Пасленовые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные (Астровые). Урок рефлексии
Признаки, характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые, Сложноцветные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения для закрепления знаний. Познавательные УУД:воспроизводить информацию по памяти; сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирать критерии для указанных логических операций; работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные УУД:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать е результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Объяснять значения понятий: семействаПасленовые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные (Астровые), цветки язычковые, трубчатые, воронковидные; характеризовать особенности растений класса Двудольные, семейств Пасленовые, Мотыльковые и СложноцветныеРазличать представителей семейств Пасленовые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные на рисунках, гербарных материалах и среди натуральных объектов; составлять и читать формулы растений разных семейств; сравнивать особенности строения органов растений разных семейств; характеризовать хозяйственное значение растений разных семейств; работать с гербарными материалами Изучить §28, выполнить задания 124-126 в рабочей тетради.
Повторить материал о характерных признаках
однодольных растений. 30 Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. Урок общеметодологической направленности
Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровосберегающих технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности. Познавательные УУД: работать с текстом, иллюстрациями и натуральными объектами; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: определять цель работы, планировать и осуществлять её выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о её качестве. Коммуникативные УУД:работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседниками. Объяснять значения понятий: Семейства Злаковые и Лилейные, соломина, колосковые и цветковые чешуи; характеризовать особенности растений классаОднодольные, Семейств Злаки и Лилейные; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы Различать представителей семейств Злаки и Лилейные на рисунках, гербарных материалах и среди натуральных объектов; составлять и читать формулы растений разных семейств; сравнивать особенности строения органов растений разных семейств; характеризовать хозяйственное значение растений разных семейств; работать с гербарными материалами Изучить §29, выполнить задания 129 и 130 в рабочей тетради.
Подготовить сообщения о культурных растениях,
выращиваемых в данной местности. 31 Культурные растения. Повторение, обобщение и систематизация материала по теме «Классификация растений» Урок общеметодологической направленности
Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; понимание необходимости ухаживать за культурными растениями и осознание возможности личного участия в этих мероприятиях Познавательные УУД: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности.Коммуникативные УУД:выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы и формулировать их; участвовать в коллективном обсуждении проблем
Объяснять происхождение культурных растений; приводить примеры культурных растений, выделять их основные признаки; называть сорта культурных растений и перечислять сорта растений своей местности Различать однолетние и многолетние растения на рисунках, гербарных материалах и среди натуральных объектов; характеризовать значение культурных растений в жизни человека; оценивать вклад ученых в развитие растениеводства; работать с определителем растений Изучить §30, выполнить задания 132-135 в рабочей тетради. Глава 4. Природные сообщества (2 ч)
32 Растительные сообщества. Урок открытия нового знания
Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе
Смена растительных сообществ. Типы растительности. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание опасности деятельности человека для растительных сообществ; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе Познавательные УУД: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одной формы в другую; классифицировать объекты по заданным критериям; осуществлять элементарные научные исследования. Регулятивные УУД: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД:воспринимать информацию на слух, высказывать свою точку зрения. Объяснять значения понятий: растительное сообщество, типы растительных сообществ, растительность, типы растительности, ярусность, смена сообществ; выделять типы растительности и типы растительных сообществ; Характеризовать взаимосвязи в растительных сообществах; объяснять значение ярусности в растительных сообществах; различать надземную и подземную ярусность; описывать сезонные изменения в растительных сообществах; объяснять причины смены растительных сообществ; приводить примеры взаимоотношений в растительных сообществах; проводить фенологические наблюдения 33 Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Урок общеметодологической направленности
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости охраны растений и понимание возможности личного участия в этих мероприятиях; эстетическое восприятие объектов природы. Познавательные УУД: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Объяснять значение понятий: заповедник, ботанический сад, рациональное природопользование; приводить примеры положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу Описывать взаимоотношения человека с природой, которые складывались на протяжении десятков тысяч лет; объяснять, как растения можно использовать для защиты окружающей среды; обосновывать большое значение природоохранной деятельности в глобальном масштабе; оценивать роль растений в природе и в жизни человека Заключение (1ч)
34 Повторение, обобщение и систематизация материала по курсу «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» Урок развивающего контроля
Умение самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые знания; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической деятельности. Познавательные УУД: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; давать определения понятий. Регулятивные УУД: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам. Самостоятельно применять знания, полученные при изучении курса, обобщать и систематизировать знания, делать выводы; классифицировать растительные организмы; выделять существенные признаки и особенности жизнедеятельности различных групп растительных организмов Различать представителей различных групп растительных организмов на рисунках, таблицах, гербарных материалах и среди натуральных объектов; характеризовать значение растительных организмов в природе и в жизни человека; обосновывать значение природоохранной деятельности Резерв времени - 1ч.