Рабочая программа по истории 10-11 класс + КТП ( по федеральному компоненту стандарта 2004 года)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 36
Рассмотрено на заседании МО «___»_________201___г
Рук-ль МО ________(__________) УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СОШ № 36
_____________З.В.Скаченко
«____»_____________20__ г
Согласовано
«___»_________20___г
Зам.директора по УВР _______(_________)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
История 10-11 класс

составитель
Степанова Ирина Владимировна ( первая категория)
Тюмень,2015
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История» с примерной программой основного общего утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089 и авторских программ:
Программа курса Всеобщая история.10 класс для 10 класса общеобразовательных учреждений .- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2008. Автор – Загладин Н.В., Загладина Х.Т.
Программа курса История России с древнейших времён до конца XIX века. : для 10 класса общеобразовательных учреждений - М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2011. Авторы – Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И.
Программа курса Всеобщая история. Конец XIX- начало XXI века.11 класс .- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2012. Автор – Загладин Н.В., Загладина Х.Т.
Программа курса История России. XX – начало XXI века . Для 11 класса общеобразовательных учреждений .- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2010. Авторы – Козленко С.И., Загладин Н.В., Загладина Х.Т.
Нормативно-правовые документы, обеспечивающие реализацию программы:
Конституция РФ.
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12.2012 N 273-ФЗ).
Федеральный закон от 01.12.2007г. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения понятия и структуры государственного стандарта».
Приказ Минобразования России от 05.03.2004г.№ 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего образования».
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.
Структура документа.
Рабочая программа по истории представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку,общую характеристику предмета, место учебного предмета в учебном плане , требования к уровню подготовки учащихся,содержание учебного предмета, тематический план, перечень учебно-методического обеспечения и материально-технического обеспечения образовательного процесса и список литературы.
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
На разных этапах обучения цель реализуется через следующие задачи:
Воспитательные:
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.
Образовательные:
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе.
Развивающие:
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.
Спорные проблемы и их интерпретация. Изучаемые периоды истории России и мира включают много острых проблем, которые интенсивно обсуждаются в средствах массовой информации, публицистике и пр. По всем этим вопросам учащимся должна быть дана возможность выбирать ту или иную точку зрения и аргументировать ее с помощью фактов. Вместе с тем недопустимы крайние оценки и интерпретации, основанные на идеологической предвзятости, русофобии, незнании фактов или нежелании считаться с ними.
Ведущими методами обучения предмету в старшей школе являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично поисковый, лекционно- практический.
Формы организации занятий: Используются следующие формы организации познавательной деятельности: обзорные лекции по основным вопросам (как вводные, так и обобщающие); семинарские занятия по важнейшим проблемам истории России; уроки-практикумы; уроки работы с историческими источниками (в том числе организованной по группам учащихся); уроки-дискуссии; уроки обсуждения портретных характеристик исторических деятелей; уроки контроля и проверки знаний и др.
Средства обучения: схемы; таблицы; исторические карты; диаграммы; алгоритмы; опорные конспекты.
Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, контрольные работы, зачёты, проекты
Срок реализации программы – 2 года, основное ( полное) общее.
Межпредметные связи.
Реализация плана исторического образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности, современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».
Кроме того, с учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом краеведения.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том числе: в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Рабочая программа составлена с учетом приказа Департамента образования Администрации города Тюмени о разработке годового календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год», учебного плана МАОУ СОШ № 36, и Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных учреждений Тюменской области на 2015-2016 учебный год, рассчитанного на 34 учебные недели в год. Исходя из этого, рабочая программа рассчитана на 136 часов, в том числе: в X- XI классах по 68 часов в год из расчета 2 учебных часа в неделю. Содержание тем по краеведению включено в содержание учебных тем по истории России, изучаемых исторических периодов в тематической связи с изучаемым материалом.
Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для X-XI классов:
Классы Объем учебного времени (федеральный Разделы программы
компонент) История России Всеобщая история
X класс 68 ч История России
(с древнейших времен до середины XIX в.) – 44 ч Всеобщая история
(с древнейших времен до середины XIX в.) – 24 ч
XI класс 68 ч История России
(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – 44 ч Всеобщая история
(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – 24 ч
Программа ориентирована на использование учебников:
- История России с древнейших времен до конца XVIII века / А. Н. Сахаров. В.И Буганов- Ч. 1 .- М.: Просвещение, 2011-2014;
- История России. XVII-XIX века . В.И. Буганов, П.Н.Зырянов, А. Н. Сахаров, - Ч. 2.- М.: Просвещение , 2011-2014;
- Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца 19 века / Н. В. Загладин.,–М .:Русское слово.2008-2014
- Загладин Н.В.,Петров Ю.А., Минаков С.Т.,Козленко С.И. «История России,»11кл- М.:Русское слово, 2007-2014
- Загладин Н, « Всеобщая история»11 кл.- М.: Русское слово, 2007-2014

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
Учебно- тематический план 10 класс
№ Тема всего часов Контроль
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 1 История как наука. 2
2 Человечество на заре своей истории 2 3 Цивилизации Древнего мира и Средневековья 10 1
4 Новое время: эпоха модернизации 10 1
ИСТОРИЯ РОССИИ 5 Народы и древнейшие государства на территории России 3 6 Древняя Русь 5 1
7 От Руси к России 12 1
8 Россия в XVII-XVIII вв. 13 1
9 Россия в XIX в. 6 1
10 Итоговое занятие 1 Итого 68 6
Учебно- тематический план 11 класс
№ п/п Тема Всего часов Контроль
История России (44 часа)
История России 1900- 1922 гг 13 1
CCC Р в 1922 - 1941 гг 7 1
Великая Отечественная война 5 1
От могущества к распаду: СССР в 1945-1991 гг 12 1
Россия на рубеже XX-XXI веков 7 1
Всеобщая история ( 24 часа)
Мир в индустриальную эпоху 13 1
Мир на пути к информационному обществу 1 1
Всего 68 14
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ( 136 часов)
10 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (24 часа)
Раздел 1. ИСТОРИЯ КАК НАУКА (2 часа)
История как наука
История в системе гуманитарных наук. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. [1].
Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний. (абзац введен Приказом Минобрнауки России от 24.01.2012 N 39)
Раздел 2 ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА ЗАРЕ СВОЕЙ ИСТОРИИ ( 2 часа) Древнейшая стадия истории человечества
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. НЕОЛИТИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей
Раздел 3 ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (10 часов)
Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. АРХАИЧНЫЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНОСТИ. МИФОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА.
Античные цивилизации Средиземноморья. ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОЙ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ В АНТИЧНОМ ОБЩЕСТВЕ.
Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных традиций. ВОЗНИКНОВЕНИЕ РЕЛИГИОЗНОЙ КАРТИНЫ МИРА. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.
Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в XIV - XV вв.
Раздел 4 НОВОЕ ВРЕМЯ: ЭПОХА МОДЕРНИЗАЦИИ (10 часов)
Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. ФОРМИРОВАНИЕ НОВОГО ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ МИРА. ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ ТЕХНОГЕННЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ В ХОДЕ МОДЕРНИЗАЦИИ. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные революции XVII - XIX вв. Идеология Просвещения И КОНСТИТУЦИОНАЛИЗМ. Возникновение идейно-политических течений. Становление гражданского общества.
Технический прогресс в XVIII - середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. РАЗЛИЧНЫЕ МОДЕЛИ ПЕРЕХОДА ОТ ТРАДИЦИОННОГО К ИНДУСТРИАЛЬНОМУ ОБЩЕСТВУ В ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАНАХ. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни Нового времени.
ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА В УСЛОВИЯХ ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИАЛЬНОЙ ЭКСПАНСИИ.
ЭВОЛЮЦИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОНЦЕ XV - СЕРЕДИНЕ XIX ВВ.
ИСТОРИЯ РОССИИ с древнейших времен до конца XIX века (44 часа)
Раздел 5. НАШЕ ОТЕЧЕСТВО В ДРЕВНОСТИ (2 часа)
История России - часть всемирной истории.
Народы и древнейшие государства на территории России
ПЕРЕХОД ОТ ПРИСВАИВАЮЩЕГО ХОЗЯЙСТВА К ПРОИЗВОДЯЩЕМУ. ОСЕДЛОЕ И КОЧЕВОЕ ХОЗЯЙСТВО. ПОЯВЛЕНИЕ МЕТАЛЛИЧЕСКИХ ОРУДИЙ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО. ВЕЛИКОЕ ПЕРЕСЕЛЕНИЕ НАРОДОВ. ПРАСЛАВЯНЕ. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян.
Раздел 6 ДРЕВНЯЯ РУСЬ (5 часов)
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения. КНЯЖЕСКИЕ УСОБИЦЫ.
Христианская культура и языческие традиции. КОНТАКТЫ С КУЛЬТУРАМИ ЗАПАДА И ВОСТОКА. Влияние Византии. КУЛЬТУРА ДРЕВНЕЙ РУСИ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ ОБРАЗОВАНИЯ ДРЕВНЕРУССКОЙ НАРОДНОСТИ.
Раздел 7. ОТ РУСИ К РОССИИ (12 часов)
Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. РУСЬ И СТЕПЬ. ИДЕЯ ЕДИНСТВА РУССКОЙ ЗЕМЛИ.
Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. ВКЛЮЧЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ В СИСТЕМУ УПРАВЛЕНИЯ МОНГОЛЬСКОЙ ИМПЕРИИ. Золотая Орда. РОЛЬ МОНГОЛЬСКОГО ЗАВОЕВАНИЯ В ИСТОРИИ РУСИ. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СОСТАВЕ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА ЛИТОВСКОГО.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. РОЛЬ ГОРОДОВ В ОБЪЕДИНИТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.
БОРЬБА ЗА ПОЛИТИЧЕСКУЮ ГЕГЕМОНИЮ В СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЙ РУСИ. Москва как центр объединения русских земель. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОЦЕССОВ ОБЪЕДИНЕНИЯ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ И ОСВОБОЖДЕНИЯ ОТ ОРДЫНСКОГОВЛАДЫЧЕСТВА. ЗАРОЖДЕНИЕНАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ.
_____________________________________________________
[1]. Заглавными буквами выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников
Великое княжество Московское в системе международных отношений. ПРИНЯТИЕ ОРДОЙ ИСЛАМА. АВТОКЕФАЛИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ.
Культурное развитие русских земель и княжеств. ВЛИЯНИЕ ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ НА РАЗВИТИЕ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ.
Российское государство во второй половине XV - XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотоордынского ига. "МОСКВА - ТРЕТИЙ РИМ". РОЛЬ ЦЕРКВИ В ГОСУДАРСТВЕННОМ СТРОИТЕЛЬСТВЕ. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ГОСУДАРСТВА В РОССИИ. РОСТ МЕЖДУНАРОДНОГО АВТОРИТЕТА РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА. ФОРМИРОВАНИЕ РУССКОГО, УКРАИНСКОГО И БЕЛОРУССКОГО НАРОДОВ.
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в XVI в.

Раздел 8. РОССИЯ В XVII- XVIII СТОЛЕТИИ (13 часов)
Смута. ПРЕСЕЧЕНИЕ ПРАВЯЩЕЙ ДИНАСТИИ. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. РОСТ ТЕРРИТОРИИ ГОСУДАРСТВА. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол. СТАРООБРЯДЧЕСТВО. Социальные движения XVII в.
Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XV - XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
Петровские преобразования. ПРОВОЗГЛАШЕНИЕ ИМПЕРИИ. Абсолютизм. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях модернизации. РОССИЯ В ПЕРИОД ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ. УПРОЧЕНИЕ СОСЛОВНОГО ОБЩЕСТВА.
Раздел 9. РОССИЯ В XIX СТОЛЕТИИ (6 часов)
Реформы государственной системы в первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX вв.: господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812 г. ИМПЕРСКАЯ ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII - первой половины XIX
вв.
Россия во второй половине XIX - начале XX вв.
Реформы 1860-х - 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. САМОДЕРЖАВИЕ, СОСЛОВНЫЙ СТРОЙ И МОДЕРНИЗАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ. Политика контрреформ. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте
Итоговое занятие 1 (час)
11 КЛАСС
ИСТОРИЯ РОССИИ. XX- начало XXI века (44 часа).
Раздел 1. История России в 1900- 1922 (13 часов)
Аграрная реформа П.А. Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Революция 1905 - 1907 гг. СТАНОВЛЕНИЕ РОССИЙСКОГО ПАРЛАМЕНТАРИЗМА.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX - начале XX вв. Развитие системы образования, научные достижения российских ученых.
"Восточный вопрос" во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX - XX вв. Русско-японская война.
Россия в Первой мировой войне. ВЛИЯНИЕ ВОЙНЫ НА РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО.
Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. ТАКТИКА ПОЛИТИЧЕСКИХ ПАРТИЙ. Провозглашение и утверждение Советской власти. УЧРЕДИТЕЛЬНОЕ СОБРАНИЕ. БРЕСТСКИЙ МИР. ФОРМИРОВАНИЕ ОДНОПАРТИЙНОЙ СИСТЕМЫ.
Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон. Политика "военного коммунизма". "БЕЛЫЙ" И "КРАСНЫЙ" ТЕРРОР. РОССИЙСКАЯ ЭМИГРАЦИЯ.
Переход к новой экономической политике.
Раздел 2. СОВЕТСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ОБЩЕСТВО В 1922-1941-е гг. (7 часов)
Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство.
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества. КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ СОЦИАЛИЗМА В ОТДЕЛЬНО ВЗЯТОЙ СТРАНЕ. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г.
Причины свертывания новой экономической политики. Индустриализация. Коллективизация. "Культурная революция". СОЗДАНИЕ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ. ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА.
ДИПЛОМАТИЧЕСКОЕ ПРИЗНАНИЕ СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами
Раздел 3. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 гг. (5 часов)
Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. СОВЕТСКОЕ ВОЕННОЕ ИСКУССТВО. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне
Раздел 4. От могущества к распаду: СССР в 1945- 1991 гг. (12 часов)
Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. СКЛАДЫВАНИЕ МИРОВОЙ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ. "Холодная война" и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. ОВЛАДЕНИЕ СССР РАКЕТНО-ЯДЕРНЫМ ОРУЖИЕМ.
Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Экономические реформы 1950-х - 1960-х гг., ПРИЧИНЫ ИХ НЕУДАЧ.
КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ КОММУНИЗМА. ТЕОРИЯ РАЗВИТОГО СОЦИАЛИЗМА. Конституция 1977 г. ДИССИДЕНТСКОЕ И ПРАВОЗАЩИТНОЕ ДВИЖЕНИЕ. Особенности развития советской культуры в 1950 - 1980 гг. НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В СССР.
"Застой". Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического роста. Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. ПОЛИТИКА РАЗРЯДКИ. АФГАНСКАЯ ВОЙНА.
Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности. КРИЗИС КОММУНИСТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ. МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ.
СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в. ПРИЧИНЫ РАСПАДА СССР.
Раздел 5. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XX - XXI вв. ( 8 часов)
Становление новой российской государственности. Августовские события 1991 г. ПОЛИТИЧЕСКИЙ КРИЗИС СЕНТЯБРЯ - ОКТЯБРЯ 1993 Г. Конституция Российской Федерации 1993 г.
МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ И МЕЖКОНФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. ЧЕЧЕНСКИЙ КОНФЛИКТ. Политические партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.
РОССИЙСКАЯ КУЛЬТУРА В УСЛОВИЯХ РАДИКАЛЬНОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБЩЕСТВА.
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. РОССИЯ И ВЫЗОВЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.
Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 24.01.2012 N 39)
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (24 часа).
ЧАСТЬ I МИР В ИНДУСТРИАЛЬНУЮ ЭПОХУ: КОНЕЦ XIX - СЕРЕДИНА XX ВЕКА (13 часов)
Раздел 1. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС И НОВЫЙ ЭТАП ИНДУСТРИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Научно-технический прогресс в конце XIX - последней трети XX вв. ПРОБЛЕМА ПЕРИОДИЗАЦИИ НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX - середине XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. ЭВОЛЮЦИЯ СОБСТВЕННОСТИ, ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА. Изменение социальной структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX - XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. СОЦИАЛЬНЫЙ ЛИБЕРАЛИЗМ, СОЦИАЛ-ДЕМОКРАТИЯ, ХРИСТИАНСКАЯ ДЕМОКРАТИЯ. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства. МОЛОДЕЖНОЕ, АНТИВОЕННОЕ, ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ, ФЕМИНИСТСКОЕ ДВИЖЕНИЯ. ПРОБЛЕМА ПОЛИТИЧЕСКОГО ТЕРРОРИЗМА . Модели ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. МАРГИНАЛИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВА В УСЛОВИЯХ УСКОРЕННОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.
"Новые индустриальные страны" Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: АВТОРИТАРИЗМ И ДЕМОКРАТИЯВПОЛИТИЧЕСКОЙЖИЗНИ,экономическиереформы.
НАЦИОНАЛЬНО-ОСВОБОДИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ И РЕГИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ В СТРАНАХ АЗИИ И АФРИКИ.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОНЦЕ XIX - СЕРЕДИНЕ XX ВВ. Мировые войны в истории человечества: СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ, ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ, экономические и политические причины и последствия.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗМА И МОДЕРНИЗМА. ТЕХНОКРАТИЗМ И ИРРАЦИОНАЛИЗМ В ОБЩЕСТВЕННОМ СОЗНАНИИ XX В.
Раздел 2. Мир на пути к информационному обществу (11 часов)
. Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х - 1970-х гг.
ДИСКУССИЯ О ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЙ СТАДИИ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ. Информационная революция и становление информационного общества. СОБСТВЕННОСТЬ, ТРУД И ТВОРЧЕСТВО В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX - XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. ИНТЕГРАЦИОННЫЕ И ДЕЗИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.
КРИЗИС ПОЛИТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ НА РУБЕЖЕ XX - XXI ВВ. "Неоконсервативная революция". СОВРЕМЕННАЯ ИДЕОЛОГИЯ "ТРЕТЬЕГО ПУТИ". АНТИГЛОБАЛИЗМ. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. ПРИЧИНЫ ВОЗРОЖДЕНИЯ РЕЛИГИОЗНОГО ФУНДАМЕНТАЛИЗМА И НАЦИОНАЛИСТИЧЕСКОГО ЭКСТРЕМИЗМА В НАЧАЛЕ XXI В.
ОСОБЕННОСТИ ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА. Изменения в научной картине мира. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТМОДЕРНИЗМА. РОЛЬ ЭЛИТАРНОЙ И МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 36
Календарно-тематическое планирование
На 2015-2016 учебный год
Учитель(ФИО Степанова Ирина Владимировна
учебный предмет История
класс__ 10 А, Б
ступень обучения__среднее( полное) общее образование
количество часов в неделю_2 _ всего за год 68
Планирование составлено на основе программы(название, автор, год и место издания)
Программа курса Всеобщая история.10 класс для 10 класса общеобразовательных учреждений Загладин Н.В., Загладина Х.Т. - М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2008.
Программа курса История России с древнейших времён до конца XIX века. : для 10 класса общеобразовательных учреждений Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И. - М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2011.
Используемый учебник (название, авторы, год и место издания)
История России с древнейших времен до конца XVIII века / А. Н. Сахаров. В.И Буганов- Ч. 1 .- М.: Просвещение, 2011-2013;
История России. XVII-XIX века . В.И. Буганов, П.Н.Зырянов, А. Н. Сахаров, - Ч. 2.- М.: Просвещение , 2011-2013;
Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца 19 века / Н. В. Загладин.,–М .,Русское слово.2008-2013
Уроки с использованием ИКТ- 26 +
№ Учебная тема Количество часов
всего теоретические практические повторительно-обобщающие тематический
История как наука 2 2 Человечество на заре своей истории. 2 1 1
Цивилизации Древнего мира и Средневековья 10 6 3 1
Новое время: эпоха модернизации 10 5 4 1 Да
Народы и древнейшие государства на территории России 3 2 1
Древняя Русь 5 3 1 1 От Руси к России 12 8 3 1 Да
Россия в XVII-XVIII вв. 13 9 3 1 Да
Россия в XIX в. 6 2 3 1 Да
Итоговое занятие 1 1 Всего 68 38 19 7 4
п/п Тема урока Сроки прохождения Тип урока, форма проведения Стандарт Знать
Уметь Использовать в деятельности Оборудование Домашнее задание
1 2 4 5 7 9 10 11 12 13
Всеобщая история (24 часа) Раздел I История как наука( 2 часа) 1 Вводный урок. Краткая характеристика курса 1-4 сентября Лекция ИКТ История в системе гуманитарных наук. Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.(пр.№39 от 24.01.2012)
Особенности истории как науки Критически оценивать исторические источники Определение собственной позиции к явлениям жизни. Введение, § 1 презентация Введение § 1
2 Проблемы исторического познания. 1-4 сентября Комбинированный урок Современные трактовки исторической хронологии Ориентироваться в исторической хронологии § 2, 3 § 2, 3 объяснить схемы в тетради
Раздел II .Человечество на заре своей истории (2 часа)
3 Современные концепции происхождения человека и общества. 7-11 сентября Лекционно-практическое занятие ИКТ ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.
Природное и социальное в человеке первобытной эпохи. Место зарождения человека и пути его расселения. Концепции происхождения человека Работать с картой. Проводить поиск информации в учебнике понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету §4 презентация §4 в.1-3
4 Этапы развития человеческого общества 7-11 сентября практика Расселение первобытных людей возникновение рас и языковых семей Изменения в укладе жизни и формах социальных связей . Родоплеменные отношения. НЕОЛИТИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ Присваивающий , производящий тип хозяйства. Понятия: матриархат, патриархат. Неолитическая революция. Выделение языковых групп Выделять причинно-следственные связи, работа с картой. §4,5 §4.5 в.4
Раздел III Цивилизации Древнего мира и Средневековья.(10 часов) 5 Первые государства Древнего мира 14-18 сентября Лекция ИКТ Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. АРХАИЧНЫЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНОСТИ.
Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных традиций. ВОЗНИКНОВЕНИЕ РЕЛИГИОЗНОЙ КАРТИНЫ МИРА.
МИФОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА.
Античные цивилизации Средиземноморья. ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОЙ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ В АНТИЧНОМ ОБЩЕСТВЕ.
Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.
Предпосылки возникновения государства. Особенности общественных отношений в Древнем Востоке. Религии Древнего Востока Отработка умения составлять конспект, переносить информацию из одной формы в другую. определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; §6-7 презентация §6-7 выделить общие черты
6 Новый этап духовной жизни.
14-18 сентября Лекционно-практич. Что цивилизации Греции и Рима стояли у истоков европейских традиций духовной жизни. Работать с различными источниками информации( учебник Энциклопедия. Интернет) использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; §7-8 §7-8 в.1-4
7-8 Античные цивилизации Среднеземноморья. 21-25 сентября Лекционно-праткич. Что цивилизации Греции и Рима стояли у истоков европейских традиций политической, экономической и духовной жизни. представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; §8-10
§8-10 в.5 сравнить цивилизации Рима и Греции
9-10 Мир эпохи Средневековья 28.09-2 октября Лекция ИКТ философская мысль в эпоху Средневековья. Христианская средневековая цивилизация в Европе Периодизацию Средневековья. Что в Средневековье закладывался фундамент быстрого изменения облика Европы в Новое время, расширение сфер влияния европейской цивилизации. использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций §13,15, 16-17 презентация, практический модуль ФЦИОР
§13,15, 16-17 мини сообщение «Франкское королевство»
11 Исламская цивилизация средневековья. 5-9 октября Лекционно-праткич.
ИКТ Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и
Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм.
Кризис европейского средневекового общества в XIV - XV вв.
В чём уникальность арабского халифата, особенности ислама Работать с историческими источниками, составлять конспект, работать с дополнительной информацией ( краткими справками в учебнике) определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности. §14 презентация или модуль ФЦИОР §14 в.2,3
12 Византийская цивилизация 5-9 октября семинар Особенности Византийской цивилизации, Взаимоотношения Византии с соседями, славянами. Расселение славян. Поиск информации по карте, работа с историческим источником. осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного общества. §15 §15 в.4
13 Кризис традиционного общества в странах Западной Европы 12-16 октября Лекционно-практич. Что в XI-XII вв. Западная Европа переживала период обострения внутренних противоречий, борьбы между светской и духовной властью.. XIV-XV вв. формируются многообразие путей развития европейских цивилизаций Работа с картой, проводить сравнительный анализ §13,19,23 §13,19,23 сделать выводы к параграфам
14 Контрольная работа по теме: Цивилизации Древнего мира и Средневековья 12- 16 октября Пройденный материал Использовать полученные знания и умения для решения Заданий ГИА части А, В, С Раздел IV Новое время: эпоха модернизации(10 часов)
15 Что такое «Новое время»? 19-23 октября Лекция ИКТ Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. ФОРМИРОВАНИЕ НОВОГО ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ МИРА.
Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.
ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ ТЕХНОГЕННЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ В ХОДЕ МОДЕРНИЗАЦИИ. Торговый и мануфактурный капитализм.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные революции XVII - XIX вв. Идеология Просвещения И КОНСТИТУЦИОНАЛИЗМ. Возникновение идейно-политических течений. Становление гражданского общества.
Технический прогресс в XVIII - середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. РАЗЛИЧНЫЕ МОДЕЛИ ПЕРЕХОДА ОТ ТРАДИЦИОННОГО К ИНДУСТРИАЛЬНОМУ ОБЩЕСТВУ В ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАНАХ. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни Нового времени.
ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА В УСЛОВИЯХ ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИАЛЬНОЙ ЭКСПАНСИИ.
ЭВОЛЮЦИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОНЦЕ XV - СЕРЕДИНЕ XIX ВВ. Модернизация как процесс перехода от аграрного к индустриальному обществу. Признаки индустриального общества
Знать особенности периодизации Нового времени. участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. различать в исторической информации факты и мнения определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; §24 Информационный модуль ФЦИОР или интернет урок §24 знать признаки инд. Общества в.1-4
16 Великие географические открытия. 19-23 октября Практикум Портретные характеристики исторических деятелей ИКТ Причины и последствия великих географических открытий, открытие Америки, создание первых колониальных империй. Работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;критически анализировать источник исторической информации соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; §25 карта модуль ФЦИОР или карты с сайта school-collection.edu.ru §25 в.1
17 Реформация и Контрреформация 26-30 октября Практикум Переход к мануфактуре; протестантизм, реформация, контрреформация; последствия конфессионально раскола европейского общества Давать определения понятиям, уметь проводить поиск информации из различных источников информации, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; §24-25 §24-25
18 Западная Европа: факторы модернизации
26-30 октября Лекционно-практическое занятие ИКТ Абсолютизм знать причины перехода к абсолютизму; особенности форм и методов реализации власти в Европе; причины и последствия Тридцатилетней войны. анализировать историческую информацию, представленную в тексте, карте, таблице. критически анализировать источник исторической информации соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
§ 25-27 презентация, практический модуль ФЦИОР §25-27 сравнительную таблицу заполнить
19
20 Эпоха Просвещения и первые буржуазные революции.
9-13 ноября
Практикум Предпосылки и итоги буржуазных революций;
Идеи Просвещения; просвещённый абсолютизм представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения §30,53-55
Практический модуль ФЦИОР
§33,34-36 Приготовить мини эссе по высказываниям философов Эпохи Просвещения
21 Промышленный переворот и его значение. Общественно- политическое и духовное развитие стран 16-20 ноября Практикум Условия для промышленного переворота в Англии; этапы и последствия промышленного переворота; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта §26,27,29,
30
§26,27,29,30 Сравнительную таблицу до конца заполнить и вывод
22-23 Европа и мир в XIX веке 16-20ноября
23-27 ноября Лекция ИКТ
Практикум Основные тенденции развития Европы в XIX веке; Идеологию либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Вестфальская система международных отношений; Наполеоновские войны; Священный союзОсобенности колониальной системы; Традиционное общество; Особенности развития Японии представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта
Составлять сравнительную таблицу определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности §53-55 презентация (модуль ФЦИОР) §53-55 подготовка к к.р
24 Контрольная работа по теме Новое время: эпоха модернизации 23-27 ноября Тематический учёт знаний по теме: Всеобщая история
(с древнейших времен до середины XIX в.) Пройденный материал Использовать полученные знания и умения для решения учебных задач Использовать полученные знания и умения для решения Заданий ГИА части А, В, С История России с древнейших времён до конца XIX века (44 часа)
25 Россия и мир 30.11.-4 декабря Лекционно-практическое ИКТ История России - часть всемирной истории.
Особенности становления и развития российской цивилизации Знать источники Сравнительный анализ презентация Учебник . введение Вопросы составить к введению
Раздел V Народы и древнейшие государства на территории России (2 часа)
26 Исторические корни славян( наш край в эпоху становления государственности) 30.11-4 декабря Лекционно-практическое ИКТ Народы и древнейшие государства на территории России
ПЕРЕХОД ОТ ПРИСВАИВАЮЩЕГО ХОЗЯЙСТВА К ПРОИЗВОДЯЩЕМУ. ОСЕДЛОЕ И КОЧЕВОЕ ХОЗЯЙСТВО. ПОЯВЛЕНИЕ МЕТАЛЛИЧЕСКИХ ОРУДИЙ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО. ВЕЛИКОЕ ПЕРЕСЕЛЕНИЕ НАРОДОВ. ПРАСЛАВЯНЕ. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Общую характеристику развития Древней Руси Составлять опорный конспект;
Умение обобщать
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России. §1часть 1
презентация §1 работа с картой
27- Восточные славяне в VIII-IX вв.:истоки
7-11 декабря Практикум ИКТ Различные взгляды на происхождение славян. участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. Составлять опорный конспект §2 нетбук практический модуль ФЦИОР §2 в.1-3
Раздел VI Древняя Русь (5 часов)
28-29 Времена былинные 7-11 декабр
14-18 декабря Лекционно- практическое ИКТ ПРОИСХОЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения.
Христианская культура и языческие традиции. КОНТАКТЫ С КУЛЬТУРАМИ ЗАПАДА И ВОСТОКА. Влияние Византии. КУЛЬТУРА ДРЕВНЕЙ РУСИ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ ОБРАЗОВАНИЯ ДРЕВНЕРУССКОЙ НАРОДНОСТИ. КНЯЖЕСКИЕ УСОБИЦЫ.
Норманнская теория. «Повесть временных лет».Образ Владимира Красно Солнышко. Причины принятия православного христианства;- Что в первой половине XI в. Феодальные отношения окончательно победили в Древнерусском государстве. Уметь: - анализировать карту - анализировать «Русскую Правду»- письменный памятник.
-участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. § 2- 4 модуль ФЦИОР § 2-4 выделить ключевые даты . события, персоналии
30 Уникальность культуры Киевской Руси 14-18 декабря Урок-игра ИКТ Знать:- средневековый княжий замок; Древнерусский город; феномен культуры Киевской Руси и её связь с русской церковью. представлять результаты изучения исторического материала в форме сообщения осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России. § 5,10 презентация ( модуль ФЦИОР) § 5,10 в.1 в каждом параграфе
31 Ярослав Мудрый и Владимир Мономах. 21-25 декабря Практикум Знать термины и даты по теме. Личность Мудрого и Мономаха Обобщать полученные знания §6-8 § 6-8 подготовка к к.р
32- Контрольная работа по теме: История Руси с древности до XII в 21-25 декабря Пройденный материал Использовать полученные знания и умения для решения учебных задач Использовать полученные знания и умения для решения Заданий ГИА части А, В, С Раздел VII: От Руси к России.(12 часов)
33- Раздробленность Руси ( наш край в XIII- XV вв.) 28-30 декабря Лекционно-практическое ИКТ Причины распада Древнерусского государства.
Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. РУСЬ И СТЕПЬ. ИДЕЯ ЕДИНСТВА РУССКОЙ ЗЕМЛИ.
Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. ВКЛЮЧЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ В СИСТЕМУ УПРАВЛЕНИЯ МОНГОЛЬСКОЙ ИМПЕРИИ. Золотая Орда. РОЛЬ МОНГОЛЬСКОГО ЗАВОЕВАНИЯ В ИСТОРИИ РУСИ.
Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СОСТАВЕ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА ЛИТОВСКОГО.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. РОЛЬ ГОРОДОВ В ОБЪЕДИНИТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.
БОРЬБА ЗА ПОЛИТИЧЕСКУЮ ГЕГЕМОНИЮ В СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЙ РУСИ. Москва как центр объединения русских земель. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОЦЕССОВ ОБЪЕДИНЕНИЯ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ И ОСВОБОЖДЕНИЯ ОТОРДЫНСКОГОВЛАДЫЧЕСТВА. ЗАРОЖДЕНИЕНАЦИОНАЛЬНОГО
САМОСОЗНАНИЯ.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. ПРИНЯТИЕ ОРДОЙ ИСЛАМА. АВТОКЕФАЛИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотоордынского ига.
Культурное развитие русских земель и княжеств. ВЛИЯНИЕ ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ НА РАЗВИТИЕ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ.
Российское государство во второй половине XV - XVII вв.
"МОСКВА - ТРЕТИЙ РИМ". РОЛЬ ЦЕРКВИ В ГОСУДАРСТВЕННОМ СТРОИТЕЛЬСТВЕ. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ГОСУДАРСТВА В РОССИИ. РОСТ МЕЖДУНАРОДНОГО АВТОРИТЕТА РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА. ФОРМИРОВАНИЕ РУССКОГО, УКРАИНСКОГО И БЕЛОРУССКОГО НАРОДОВ.
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в XVI в.
Тематический учёт знаний по теме: Россия от Древности до Средневековья Знать общую характеристику развития Руси во времена феодальной раздробленности и объединения земель вокруг Москвы Составлять опорный конспект;
Анализировать схемы определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности .§ 9 презентация §9 в. 2-4
34 Феодальная раздробленность Руси
Практикум Знать: предпосылки и закономерность обособления отдельных княжеств; Особенности княжеств в период раздробленности Работа с картой и со схемой.
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации § 13, 18 § 13,18 сравнительную таблицу с выводом
35 Монголо-татарское иго: миф или реальность? Семинар В чём заключалось так называемое татаро-монгольское иго и каковы его последствия для дальнейшего социально-экономического и политического развития России участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации §11,13 § 11,13 подготовить мини выступление от имени сторонника или критика Гумилёва
36 « Запад или Восток»? Комбинированный ИКТ Пути развития Российских земель, значение побед Александра Невского Составлять опорный конспект уметь аргументиро
вать своё отношение к проблеме исторической
альтернативы «Запад –
Восток»
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России § 12 модуль ФЦИОР или презентация §12 в.1,4
37-38-39 Возвышение Москвы и образование единого государства- России
Практикум
ИКТ Причины возвышения Москвы. Идеология «Москва- третий Рим»Суд ебник 1497 г. Начало закрепощения крестьян Признаки централизованного государства на Руси Анализировать исторический документ, представлять информацию в виде схемы §14- 16 презентация
Практический модуль ФЦИОР § 14. В.1,2
§ 15. В. 3
§16 в. 1-3
40
Русская культура XIV- XV вв.: достижения и потери
.
Семинар ИКТ Основные достижения памятники, образцы русской культуры. Характерные черты культуры XIV- XV вв. Представлять результат своей творческой работы
§ 19,23 модули ФЦИОР, фрагмент образовательного фильма « Русская культура XIV- XV вв. § 19,23 составить мини экскурсию залу. Посвящ. Культ достижениям
41 Церковь и государство в XIV-начале XVI вв.
Лекционно-практическое ИКТ пути развития взаимоотношений государства и церкви в
XIII - XVI
вв.
Составление опорного конспекта использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации § 18 презентация § 18 в.1-5
42 Внутренняя и внешняя политика Ивана IV. (наш край XIV-начале XVI вв.)
Практикум Основные термины и даты Особенности правления Иоанна Грозного. Последствия его правления. Смута. Анализировать информацию в виде теста
§ 20-21 § 20-21. Дать оценку личности Ивана Грозного
43 Кризис Российского государства в 80-90-е гг. XVI в. Практикум Знать основные источники закрепощения крестьян, предпосылки Смутного времени Работа с документами и картой § 17, 22 § 17,22 доказать проявление кризиса
44 Обобщающий контроль по теме: От Руси к России Семинар Пройденный материал Использовать полученные знания и умения для решения Заданий ГИА части А, В Раздел VIII Россия в XVII – XVIII столетии (13 часов)
45-46 Смутное время в Российском государстве Лекционно-практическое ИКТ Смута. ПРЕСЕЧЕНИЕ ПРАВЯЩЕЙ ДИНАСТИИ. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.
Восстановление самодержавия.
Первые Романовы. РОСТ ТЕРРИТОРИИ ГОСУДАРСТВА. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур.
Церковный раскол. СТАРООБРЯДЧЕСТВО.
Социальные движения XVII в.
Формирование национального самосознания.
Развитие культуры народов России в XV - XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
Петровские преобразования. ПРОВОЗГЛАШЕНИЕ ИМПЕРИИ. Абсолютизм.
Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях модернизации. РОССИЯ В ПЕРИОД ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ. УПРОЧЕНИЕ СОСЛОВНОГО ОБЩЕСТВА.

Смута как гражданская война Делать выводы. На основе предложенных учебных задач осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России § 1-3
часть 2 презентация, модуль ФЦИОР § 1-3 завершить таблицу с выводом
47 Новые черты старой России Лекция ИКТ Знать общую характеристику развития России до Петра I понятия: самодержавие, крепостное право, церковный раскол
Составлять опорный конспект; определять и объяснять своё отношение к наиболее значимым событиям и к личностям в истории и их оценку; § 7-8 презентация § 7-8 в.1,2
48-49 Россия в XVII веке ( наш край в XVII) Практикум
ИКТ Укрепление феодально-крепостного строя сочеталось с началом формирования всероссийского рынка и зарождением капиталистических отношений Работа с документами и схемами использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации § 4-5 модуль ФЦИОР § 4-5 объяснить схемы в тетради
50 Царь «Тишайший» и «Бунташный век» Лабораторная - причины и последствия социальных движений Работать с учебником определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности §6 §6 таблицу закончить с выводом
51 Российская культура XVI – XVII вв.
Практикум (тест) ИКТ Особенности русской традиционной (средневековой) культуры Извлекать информацию из различных источников § 10 презентация § 10 в. 3
52-53 Петр Великий — чудо или чудовище?
Практикум ИКТ
Семинар знать предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России. участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету § 11- 13 модуль ФЦИОР § 11-13 в. На выбор
54 Дворцовые перевороты Урок -конференция Общие черты дворцовых переворотов Решать дискуссионные вопросы. Самостоятельный поиск информации .§ 14-15 § 14-15 составить сравнительную таблицу
55 Эпоха Екатерины II лекция Расширение прав и привилегий дворянства. Составление опорного конспекта §16-17 § 16-17 в. 2-4
56 Старое и новое в культуре России ХVII — ХVIII в. Урок – игра ИКТ Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Формирование национального самосознания. Расширить кругозор старшеклассников Формулировать вопрос осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России § 19 презентация §19 в.1
57 Контрольная работа по теме: Россия в конце ХVII — ХVIII в. Тематический учёт знаний по теме: Россия в раннее Новое время Пройденный материал Использовать полученные знания и умения для решения Заданий ГИА части А, В, С Раздел IX Россия в XIX века( 6 часов)
58 Россия в первой половине XIX века ( Наш край в 19 веке) Лекционно- практическое ИКТ Реформы государственной системы в первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX вв.: господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812
Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
ИМПЕРСКАЯ ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ. Крымская война.
Россия во второй половине XIX - начале XX вв. Реформы 1860-х - 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. САМОДЕРЖАВИЕ, СОСЛОВНЫЙ СТРОЙ И МОДЕРНИЗАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ. Политика контрреформ. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII - первой половины XIX
вв. Знать особенности развития России в первой половине XIX века. Общую характеристику событий анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
§ 20 презентация §20. В.1-4
59-60 “Дней Александровых прекрасное начало”. (А. С. Пушкин)
Практикум ИКТ Углубить знания о политике Александра первого, событиях 1812 и 1825 гг. Навык использования эпистолярного жанра, произведения искусств как исторических источников §21-24 модуль ФЦИОР или интернет урок § 21-24 выделить направления деятельности
61 Общественная и духовная жизнь России Практикум Углубить знания о формировании в России идеологии либерализма, консерватизма На конкретных примерах показать проявление либерального и радикального направления общественной жизни, персонифицировать славянофильское и западническое течение. использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации §25 §25 в.1-4
62-63 Россия при Николае I: достижения и проблемы Лекционно- практическое занятие ИКТ Особенности политики Николая I Составлять сравнительную таблицу §26-27 презентация Модуль ФЦИОР § 26-27 выделит направления деятельности
64-65 Великая реформа? Практикум Реформы Александра II и Контрреформы Александра III. Внешнюю политикуРоссии Углубить знания о реформе 1861 г. И её последствиях Работа с документами, схемами, графиками использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации §31 §31в.1-5
66 «Золотой век» русской культуры Урок- экскурсия ИКТ Углубить знания учащихся о культуре XIX века Обобщать материал презентация Подготовка к к.р.
67 Контрольная работа по теме: Россия во второй половине XIX века Тематический учёт знаний по теме: Россия в XIX в.
. Пройденный материал Использовать полученные знания и умения для решения Заданий ГИА части А, В, С 68 Итоговое занятие по курсу История Росси с древнейших времён до конца XIX века Пройденный материал Использовать полученные знания и умения для решения учебных задач Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 36
Календарно-тематическое планирование
На 2015-2016 учебный год
Учитель(ФИО)_Степанова Ирина Владимировна_
учебный предмет История
класс_ 11 А, Б
ступень обучения полное общее
количество часов в неделю_2 всего за год 68
Планирование составлено на основе программы(название, автор, год и место издания)
Программа курса Всеобщая история. Конец XIX- начало XXI века.11 класс . Загладин Н.В., Загладина Х.Т.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2012.
Программа курса История России. XX – начало XXI века . Для 11 класса общеобразовательных учреждений. Козленко С.И., Загладин Н.В., Загладина Х.Т. - М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2010.
Используемый учебник(название, авторы, год и место издания)
Загладин Н.В.,Петров Ю.А., Минаков С.Т.,Козленко С.И. «История России,»11кл- М.:Русское слово, 2007-2014
Загладин Н, « Всеобщая история»11 кл.- М.: Русское слово, 2007-2014
№ Учебная тема Количество часов
всего теоретические практические повторительно-обобщающие тематический
Раздел I. История России 1900- 1922 гг. 13 7 5 1 Раздел II. CCC Р в 1922 - 1941 гг 7 4 2 1 да
Раздел III. Великая Отечественная война 5 3 1 1
Раздел IV. От могущества к распаду: СССР в 1945-1991 гг 12 8 3 1 Раздел V. Россия на рубеже XX-XXI веков 7 4 2 1 да
Раздел I. Мир в индустриальную эпоху 13 10 2 1 Да
Раздел II.Мир на пути к информационному обществу 11 7 3 1 да
Всего 68 43 18 7 4
№ Тема урока
Сроки прохождения
Тип урока,
форма
проведения
Стандарт
Требования к подготовке обучающихся Оборудование Домашнее задание
Знать Уметь Использовать в деятельности История Отечества XXв. Раздел I. История России 1900- 1922 гг. (13 часов)
1 Введение в курс «Новейшая история»
1-4 сентября Лекция Аграрная реформа П.А. Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков.
"Восточный вопрос" во внешней политике Российской империи.
Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX - XX вв. Русско-японская война. Революция 1905 - 1907 гг.
, научные достижения российских ученых.
СТАНОВЛЕНИЕ РОССИЙСКОГО ПАРЛАМЕНТАРИЗМА.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX - начале XX вв. Развитие системы образования
Россия в Первой мировой войне. ВЛИЯНИЕ ВОЙНЫ НА РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО.

Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. ТАКТИКА ПОЛИТИЧЕСКИХ ПАРТИЙ. Провозглашение и утверждение Советской власти. УЧРЕДИТЕЛЬНОЕ СОБРАНИЕ. БРЕСТСКИЙ МИР. ФОРМИРОВАНИЕ ОДНОПАРТИЙНОЙ СИСТЕМЫ.
Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон. Политика "военного коммунизма". "БЕЛЫЙ" И "КРАСНЫЙ" ТЕРРОР. РОССИЙСКАЯ ЭМИГРАЦИЯ.
.
Периодизацию Новейшего времени Систематизировать знания Определение собственной позиции к явлениям жизни.
Введение учебник прочитать п.1-2, в.1, 3-7(устно), в.2(письменно) с.19

2 Россия на рубеже XIX-XX вв. (наш край на рубеже XIX-XХ вв.) 01.- 04 сентября Лекция ИКТ- Основные тенденции развития России на рубеже веков систематизировать информацию в
опорный конспект. Понимания исторических причин и историческою значения событий и явлений современной жизни §1-2 презентация «Тюмень в н.XX в.» П. 2 тему презентации или мини-реферата к уроку 3
3-4 Кризис империи: Русско-японская война и революция 1905-19071 г. 7-11 сентября Практикум
ИКТ – Задача индустриализации – главная задача перед российской экономикой, феномен российскою самодержавия. Работа с понятиями, терминами:
Работа с учебником и опорным конспектом §3«История России» XIX-XX вв. К и М модуль ФЦИОР прочитать п.3-4, в.5,8 (письменно)
5 Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 года 14-18 сентября Практикум Особенности первой российской революции Работа с таблицей, схемой соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения §5 прочитать п.5, учить записи в тетради, в. 3-5(устно) с.47

6 Третьеиюньская монархия и реформы П..А. Столыпина. 14-18 сентября ПрактикумИКТ -
Реформы П.А. Столыпина и их последствия Составлять логическую схему. §6«История России» XIX-XX вв
КиМ прочитать п.6, в.2,4 (письменно) с.56

7 Культура России на рубеже XIX- XX веков 21-25 сентября Семинар
ИКТ - Влияние русской культуры
на культуру народов России и мира. Систематизировать, анализировать
информацию. Высказывать мнение,
аргументируя ее. осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России §7 презентации обуч-ся прочитать п.7, в.2-4 (устно), с68
8
Россия в Первой мировой войне 21-25 сентября Лекция ИКТ – Этапы войны и её последствия Составлять опорный конспект
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации §8 модуль ФЦИОР прочитать п.8-9, в.9 (письменно) с.80 (план); работа с картой
9-10 Февральская революция и Октябрьский переворот 28 сентября-2 октября Практикум Альтернативы развития России:
Хронология событий:Изменение тактики большевиков;Различные точки зрения на события 1917 года. Критическое отношение к событиям истории.
Обобщать материал по схемам опорных сигналов определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности §10-11 прочитать п.10, в.1-7 (устно) с.90; п.11, в.1-7 (устно) с.101;
11-12 Гражданская война и иностранная интервенция. 1918-1922 гг. (наш край в годы гр. войны) 5-9 октября Лекционно-
Практическое ИКТ- Различные точки зрения на периодизацию; События Гражданской войны на территории Тобольской губернии: Причины, ход и результаты Гражданской войны. Уметь:- анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы;-высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные:- pa6отать с текстом учебника, выделять главное. использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации §12-13 презентация , модуль ФЦИОР Повторить темы
13
Контрольная работа но теме «История России 1900- 1922 гг.» 12-16 октября Тематический контроль знаний
Знать основные положения
раздела. Умения и навыки, полеченные
ранее. Наработка опыта выполнения заданий в режиме ЕГЭ Раздел II. CCC Р в 1922 - 1941 гг. (7 часов)
14 Новая Экономическая политика 12-16 октября
Практикум
Переход к новой экономической политике
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества.
Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство.
КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ СОЦИАЛИЗМА В ОТДЕЛЬНО ВЗЯТОЙ СТРАНЕ.
Причины свертывания новой экономической политики. Индустриализация. Коллективизация.
Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г.
ДИПЛОМАТИЧЕСКОЕ ПРИЗНАНИЕ СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами
"Культурная революция". СОЗДАНИЕ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ. ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА. Особенности новой политики Альтернативные точки зрения на развитие экономики; Результаты НЭПа . Составлять сравнительную таблицу
Решать проблемную задачу понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету §14 прочитать п.14, в.2 (письменно), в.1,3-5 (устно) с.129

15 Образование СССР 19-23 октября Лабораторная Проекты создания союза;
Особенности союза Анализировать проекты §15 прочитать п.15, в.1-9 (устно) с.137;
16 Советская модель модернизация экономики 19-23 октября Лекционнo-
практическое
ИКТ Цели и результаты советской
модели модернизации; Работа с картой, статисткой,
документами. определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности §17-18-«История России» XIX-XX вв; К и М прочитать п.17-18, записи в тетради учить; подготовиться к диспуту по п.19
17 Тоталитаризм в СССР 26-30 октября Практикум Признаки тоталитарного государства СССР Решение проблемных задач с использованием дополнительной литературы Самостоятельно осмысливать проблемы общественного развития в прошлом и настоящем. §19 энциклопедии прочитать п.19 в.2,3,5,6 (устно)
18 Внешняя политика СССР между мировыми войнами 26-30 октября Лекционно- практическое Основные события этого периода
Причины изменения внешнеполитического курса в конце 30-х годов Составлять опорный конспект, систематизируя полученные знания; работа с картой.
§21-22 прочитать п.21, в.7 (письменно) прочитать п.22, вопросы и задания к гл.3 с.195 в.1 (письменно)
19 Достижения и потери культуры в 1917-1941 гг. 2-6 ноября Лабораторная
ИКТ - Влияние тоталитаризма на культуру
Основные достижения советской культуры Решение проблемных задач осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России §18 презентация Подготовка к к/р
20 Контрольная работа по теме: «СССР в 1920-1941 гг.» 2-6 ноября Тематический учёт знаний по теме: Россия и СССР в 1 половине 20 века
Знать основные положения раздела Умения и навыки приобретенные ранее Наработка опыта выполнения заданий в режиме ЕГЭ Раздел III. Великая Отечественная война (5 часов)
21 ()сновные Этапы военных действий в годы Великой Отечественной воины
9-13 ноября Лекция
ИКТ- Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. СОВЕТСКОЕ ВОЕННОЕ ИСКУССТВО.
Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. Хронологию событий
Причины, результаты действий Систематизировать информацию в опорный конспект Понимание исторических причин и ист. значения событий, явлений современной жизни §23-24 презентация интерактивный проект «Герои Победы» прочитать п.23-24, составить таблицу хронология событий
22 Героизм советских людей в годы ВОв 9-13 ноября Конференция
ИКТ - Примеры героизма советских людей;
Герои ВО войны – уроженцев Тюменской области Высказывать свою точку зрения соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; §24 презентации обуч-ся П.24 в. 1-4
23 Партизанское движение и советский тыл в годы ВО войны (наш край в годы войны) 16-20 ноября Лабораторная ИКТ –
Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. Мероприятия правительства по эвакуации, переводу экономики на военный лад Роль гос-ва в поддержании партизанского движения Самостоятельная работа с дополнительной информацией, документами, картой §26 модуль ФЦИОР презентация
«Тюмень тыловая» П.26 в.1
24 Роль СССР во Второй мировой войне 16-20 ноября Практикум СССР в антигитлеровской коалиции.
Роль СССР во Второй мировой войне Международные отношения в годы войны.
Итоги войны. Роль СССР Решение проблемных задач использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации §27 прочитать п.27, записи в тетради учить, в.1-8 к гл. 4 с.234-235
25 Контрольная работа по теме: «Великая Отечественная война» 23-27 ноября Урок тематического контроля Материалы пройденной темы Основные положения раздела Умения и навыки приобретенные ранее Наработка опыта выполнения заданий в режиме ЕГЭ Раздел IV. От могущества к распаду: СССР в 1945-1991 гг. (12 часов)
26 Внешняя политика СССР и начало «холодной войны». 23-27 ноября Семинар
ИКТ – Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. СКЛАДЫВАНИЕ МИРОВОЙ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ. "Холодная война" и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. ОВЛАДЕНИЕ СССР РАКЕТНО-ЯДЕРНЫМ ОРУЖИЕМ.
Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Экономические реформы 1950-х - 1960-х гг., ПРИЧИНЫ ИХ НЕУДАЧ.

КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ КОММУНИЗМА. ТЕОРИЯ РАЗВИТОГО СОЦИАЛИЗМА. Конституция 1977 г. ДИССИДЕНТСКОЕ И ПРАВОЗАЩИТНОЕ ДВИЖЕНИЕ..
"Застой". Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического роста. .
Особенности развития советской культуры в 1950 - 1980 гг. НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В СССР
Достижение военно-стратегического паритета СССР и США
ПОЛИТИКА РАЗРЯДКИ. АФГАНСКАЯ ВОЙНА.
Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности. КРИЗИС КОММУНИСТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ. МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ.
СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в. ПРИЧИНЫ РАСПАДА СССР.







Причины «холодной воины».:
Усиление тоталитаризма во
внешней политике. - готовить публичное выступление
- составлять доказательную базу использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации §28 презентация прочитать п.28, в.1-7 (устно) с.241-242
27 Апогей сталинизма 1-4 декабря Лекционно- практическое Усиление тоталитаризма
Восстановление хозяйства -составлять конспект - работа со статистическими данными определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности §29 прочитать п.29, в.1-6 (устно) с.249, проблемное задание в тетради
28 «Оттепель» в истории Отечества 1-4 декабря Лекция ИКТ Хронологию событий - составлять опорный конспект - систематизировать информацию §30 презентация прочитать п.30, в.1-5 (устно) с.255
29 Политика и экономика: от реформ к застою
7-11 декабря Практикум Реформы в области с/х, в промышленности
Альтернативы развития
Работа с дополнительной литературой и информацией через Интернет понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету. §32, 37 П.32.,37 составить схему реформ
30 «Тени» и «свет» Духовная жизнь СССР в 1940- начала 1960-х годах 7-11 декабря Лабораторная Достижения и недостатки «оттепели» в духовной жизни Поиск и систематизация информации Выделять причинно-следственные связи §33 прочитать п.33, вопросы к гл.5 с.281,
31 Кризисные явления в советской экономике и обществе в 1970-х – начале 1980-х гг. (наш край в 1960-1980-е годы) 14-18 декабря Лекционно-практическое Проявление кризиса в этот период. Попытки реформирования экономики и их результаты Составлять опорный конспект соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения §34 прочитать п.34, в.1-5 (устно)
32 Духовная жизнь СССР середины 1960-х – середины 1980-х гг. 14-18 декабря Комбинированный Проявление кризисных явлений в культуре, общественной жизни;ь Достижения духовной жизни. особенно в науке
Использовать исторические факты в качестве доказательств Выявлять причинно-следственные связи осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России §36 прочитать п.36, проблемное задание в тетради
33 Наука, литература, искусство. Спорт в 1960-1980-е гг. 21-26 декабря Практикум Проявление кризисных явлений в культуре, в общественной жизни; Достижения духовной жизни, особенно в науке Сравнивать, составлять сравнительную таблицу §38 прочитать п.38, вопросы к гл.6
34 «Холодная война» или «разрядка»? 21-26 декабря Комбинированный
ИКТ Направления внешней политики
Основные события этого периода Работа с картой, документами §35 прочитать п.35, в.6 (письменно) с.296
35 Перестройка и политика «нового мышления» Лекция Причины и появление кризиса советской системы. Особенности политики гласности. Систематизировать информацию в опорный конспект определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности §39-41 прочитать п.39, в.3 (письменно) с.324-325
36 М. С. Горбачев –великий реформатор XX века или человек, разваливший СССР?
Практикум Причины распада СССР
Исторические альтернативы развития Применять знания для решения проблемных задач §42 прочитать п.42, вопросы к гл. 7 с.343
37 Контрольная работа по теме: «От могущества к распаду СССР в 1945-1991 гг.» Урок тематического контроля Материалы пройденной темы Основные положения раздела Умения и навыки приобретенные ранее Наработка опыта выполнения заданий в режиме ЕГЭ Раздел V. Россия на рубеже XX-XXI веков(8 часов)
38 Курсом реформ: социально-экономические аспекты Лекция
ИКТ - Становление новой российской государственности. Августовские события 1991 г. ПОЛИТИЧЕСКИЙ КРИЗИС СЕНТЯБРЯ - ОКТЯБРЯ 1993 Г. Конституция Российской Федерации 1993 г. Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.
Хронологию событий Систематизировать информацию в форме опорного конспекта использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации
§43 презентация прочитать п.43, в.2 (письменно) с.353
39-40 Общественно-политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг. Практикум МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ И МЕЖКОНФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. ЧЕЧЕНСКИЙ КОНФЛИКТ. Политические партии и движения Российской Федерации.
Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств. Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. РОССИЯ И ВЫЗОВЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и олитическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.
Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны.
Формированиемногопартийности;
Основные политическиепартии;
Особенности политическоюразвития;
Характеристику Конституции 1993 г. Работа с документами;
Выделять причинно-следственные связи;
Анализировать программные документы §44 прочитать п.44, проблемное задание в тетради
41-42 Россия в начале XXI в. (наш край в начале XXI века.) Лабораторная
ИКТ –
Основные тенденции развития государственности и нашею края в начале века. Работа в группе. систематизировать материал, готовить публичное выступление, аргументировать свою точку зрения определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности §45-46 презентация «Наш край» модуль ФЦИОР прочитать п. 45, в.5 (письменно) с.365
42 Внешняя политика демократичес-кой России 2-6 февраля Практикум Изменение внешнеполитического положения России
Основные проблемы во внешней политике Сравнивать информацию из разных источников
Выделять причинно-следственные связи §47 прочитать п.47, проблемное задание в тетради;
43 Искусство и культура России к началу XXI в. Комбинированный урок ИКТ- РОССИЙСКАЯ КУЛЬТУРА В УСЛОВИЯХ РАДИКАЛЬНОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБЩЕСТВА.
Достижения и проблемы современной российской культуры Систематизировать информацию в виде таблицы §48-49 модуль ФЦИОР прочитать п.48-49, вопросы к гл. 8 с.393, подготовиться к обобщению материала и итоговой к/р
44 Контрольная работа по теме: «Россия на рубеже XX-XXI вв. » Тематический учёт по теме: СССР и Россия во второй половине 20 века
Основные положения раздела Умения и навыки полученные ранее Наработка опыта выполнения заданий в режиме ЕГЭ
Всемирная история XX век (24 часа) Раздел I. Мир в индустриальную эпоху (13 часов)

.45 Научно-технический прогресс в Новейшее время Семинар
ИКТ – Научно-технический прогресс в конце XIX - последней трети XX вв. ПРОБЛЕМА ПЕРИОДИЗАЦИИ НТР.
Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX - середине XX вв. Отмонополистического капитализма к смешанной экономике. Модели ускоренной модернизации в XX в
ЭВОЛЮЦИЯ СОБСТВЕННОСТИ, ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА. Изменение социальной структуры индустриального общества.Кризис классических идеологий на рубеже XIX - XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. СОЦИАЛЬНЫЙ ЛИБЕРАЛИЗМ, СОЦИАЛ-ДЕМОКРАТИЯ, ХРИСТИАНСКАЯ ДЕМОКРАТИЯ. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства. МОЛОДЕЖНОЕ, АНТИВОЕННОЕ, ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ, ФЕМИНИСТСКОЕ ДВИЖЕНИЯ. ПРОБЛЕМА ПОЛИТИЧЕСКОГО ТЕРРОРИЗМА .. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. МАРГИНАЛИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВА В УСЛОВИЯХ УСКОРЕННОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ. Политическая идеологиятоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур. .
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОНЦЕ XIX - СЕРЕДИНЕ XX ВВ. Мировые войны в истории человечества: СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ, ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ, экономические и политические причины и последствия.

Влияние НТР на прогресс модернизации Характеризировать процессы, имеющие место в конце XIX-XX вв. понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету §1-2 презентации обуч-ся § 1, 2

46 Экономическое развитие стран Запада в конце XIX середине XX
в. Лекционно-практическое Монополистическийкапитализм;
Мировой экономическийкризис и его последствия;
Две модели индустриальногоразвития. Характеризовать процессы, имевшие место в экономике в конце XIX - начале XX вв. §3-4 П.3-4 сравнительная таблица
47 Теория и практика общественного развития Лекционно- практическое Социальную структуруиндустриального общества;
Идеологию либерализма,социал-демократии,христианской демократии ;Особенность трудовыхотношений и
предпринимательства в первой половине XX века. Выделять причинно-следственные связи;
Систематизировать информацию соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения § 5 П.5 в. 1-3
48-49 Тоталитаризм и
авторитаризм в XX в. Практикум
ИКТ – Причины прихода к власти фашистов. Тоталитаризм. Признаки тоталитаризма в Германии и Италии. Сравнивать, работать с документами и дополнительной литературой определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности §11-12 презентация П.11-12
50-51 Международные отношения в начале XX в. Первая мировая война. Семинар
ИКТ – презентации обуч-ся Версальско- Вашингтонская
система: итоги Первой мировой войны; изменения расстановки сил в
мире Характеризовать систему международных отношений. сложившихся в 20-30 гг.Работать с дополнительной литературой, статистикой. Высказывать своё мнение, приводя в качестве доказательства
исторические факты §6 П.6 в.4,5
52 Мир на пути ко Второй
мировой
войне Практикум
Эволюцию международных
отношений в первой половине XX века.;
Причины Второй мировой войны Внешнеполитические интересы
и политику государств
накануне Второй мировой
воины;
Характеризовать международные
отношения в 30 - е гг. Аргументировать свою точку зрения §14,16 П.14.16 составить хронологию событий
53-54 Вторая
мировая
воина: урок для всего человечества? Урок-
Конференция
ИКТ –
«Новый порядок» на
оккупированных территориях Движение Сопротивления; Участники и основные события Второй мировой войны. Роль СССР в войне Работать с документами и статистикой; Формулировать свою позицию, Работать в группе;
Выделять причинно-следственные
связи, работать с документами, статистикой. определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности §17-18 презентации обуч-ся П.17,18 работа с картой
55 Традиционализм или модернизация? Лекпионно-
практическое "Новые индустриальные страны"Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: АВТОРИТАРИЗМ И ДЕМОКРАТИЯВПОЛИТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ, экономическиереформы.НАЦИОНАЛЬНО-ОСВОБОДИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ И РЕГИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ В СТРАНАХ АЗИИ И АФРИКИ.
Особенности модернизации в
странах Азии и Африки Систематизировать информацию §43-45 П.43-45, анализ схем. таблицы
56 Мировая
духовная
жизнь в I-ой
половине XX века Комбинированный урок
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании XX в. Проявление индустриального общества в культуре; Мировоззрение модернизма и реализма.
Основные достижения культуры I-ой половине XX века Давать характеристику
литературным произведениям,
Выражать своё мнение, аргументируя его. использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации Всемирная история.
XX век К и М презентация Подготовка к к.р.
57
Контрольная работа по теме: «Мир в индустриальную эпоху» Тематический учёт тема: Мир в индустриальную эпоху
Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Наработка опыта выполнения заданий в режиме ЕГЭ
Раздел 11. Мир на пути к информационному обществу (11 часов)
58 Евроантланти-
ческие страны и Япония после Второй мировой войны
. Лекция с
ИКТ- ДИСКУССИЯ О ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЙ СТАДИИ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ. Информационная революция и становление информационного общества. СОБСТВЕННОСТЬ, ТРУД И ТВОРЧЕСТВО В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока.
КРИЗИС ПОЛИТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ НА РУБЕЖЕ XX - XXI ВВ. "Неоконсервативная революция".
СОВРЕМЕННАЯ ИДЕОЛОГИЯ "ТРЕТЬЕГО ПУТИ".
Глобализация общественного развития на рубеже XX - XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. ИНТЕГРАЦИОННЫЕ И ДЕЗИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.АНТИГЛОБАЛИЗМ.
Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. ПРИЧИНЫ ВОЗРОЖДЕНИЯ РЕЛИГИОЗНОГО ФУНДАМЕНТАЛИЗМА И НАЦИОНАЛИСТИЧЕСКОГО ЭКСТРЕМИЗМА В НАЧАЛЕ XXI В.
ОСОБЕННОСТИ ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА. Изменения в научной картине мира. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТМОДЕРНИЗМА. РОЛЬ ЭЛИТАРНОЙ И МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ. Основные тенденции развития стран Европы и США после Второй мировой войны. Холодная война. Признаки холодной войны. Этапы холодной войны. Систематизировать информацию в виде таблицы. Понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни §30-31 модуль ФЦИОР П. 30-31 в.1
59 Кризис индустриаль-ного общества Практикум Системный кризис индустриального общества. Его причины. Выделять причинно-следственные связи §33-34 П.33-34
проявления кризиса
60
Страны Азии,
Африки и Латинской
Америки: проблемы модернизации Комбиииров
анный Особенности модернизации в этих странах, модели модернизации. Выделять проблемы деколонизации Работать в группе 43-44 П.43-44 сравнительный анализ
61-62 Становление
информацио
нного
общества.
Проблемы и
перспективы
Практикум Самые значимые исторические события, проблемы модернизации стран Запада. Становления информационного общества Работать в группе, систематизировать материал, готовить публичное выступление, аргументировать свою точку зрения. определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности §35-36 П.35 в.1
П. 36 в. 1-2
63 Разрядка. Демократичес
кие революции в Восточной
Европе Комбинированный
ИКТ - презентация Сущность «социалистического выбора», особенности социалистической модели в странах Восточной Европы, Кризис социалистической модели Характеризовать развитие стран восточной Европы. §38-39 П.38-39, мини сообщение о любой стране из соцлагеря
64-65 Итоги и перспективы мирового развития в начале XXI века Комбинированный
ИКТ – презентации обуч-ся Достижения и проблемы развития в конце XX в. Искать информацию из различных источников.
Готовить публичные выступления
Аргументировать свою точку зрения, систематизировать информацию соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения §22-24 П. 22-24 составить схему «Становление информационного общества»
66-67- Духовная
жизнь мирового сообщества на современном этапе Практикум с элементами дискуссии
ИК Т – Особенности развития
культуры в конце XX в. Массовая и элитарная культура Умения видеть художественные
особенности произведений,
Грамотно высказывать своё мнение.
Готовить сообщения, презентации определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности §47-49 презентации обуч-ся П. 47-49 подготовка к итоговому повторению
68 Итoговое повторение и проверка знаний,умений навыков по курсу
« Всемирная история XX века» Тематический учёт по теме Мир на пути к информационному обществу Пройденный материал раздела Знать основные положения раздела. Умение анализировать, делать выводы, отвечать. на вопросы высказывать собственную точку зрения или обосновывав известные;- Работать с текстом учебника, выделять главное. использовав ранее изученный материал для решения познавательных задач Наработка опыта выполнения заданий в режиме ЕГЭ
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ
1. Критерии и нормы оценочной деятельности.
1. В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся должны быть положены объективность и единый подход.
При 5 - балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.
Оценка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
2.Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса; список литературы(основной и дополнительной)
Для обеспечения эффективности образовательного процесса используются
1.Средства обучения:
персональный компьютер ( нетбук),
мультимедийный проектор,
экран
2.Компоненты учебно-методического комплекса, обеспечивающие реализацию рабочей
- «История России с древнейших времён до конца ХVII века »: Ч. 1: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.-./А.Н..Сахаров,9-е изд.- М.: ООО «Русское слово — учебник», 2007-2014
- «История России. ХVIII- XIX века »: Ч. 2: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.-/А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов. 9-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2007-2014.
«Всемирная история России и мира с древнейших времён до конца ХIХ века»: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений./Н.В. Загладин, Н.А Симония 6-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово - учебник», 2007-2014.
Загладин Н.В.,Петров Ю.А., Минаков С.Т.,Козленко С.И. «История России,»11кл- М.:Русское слово, 2007-2014
Загладин Н, « Всеобщая история»11 кл.- М.: Русское слово, 2007-2014
Дополнительная литература:
История в таблицах.5-11 кл.:справочное пособие / А.Т. Степанищев, Н.М. Белозёров.- М.: Дрофа, 2004
История. 5-11 классы: технологии современного урока/ В.В. Гукова.- Волгоград: Учитель, 2009
Исторические силуэты/ Отв. Ред. С.В. Тютюкин. – М.: Наука, 1991
Конспекты Мир с древнгейших времён до Нового времени/ Л.И. Зверева, А.Е. Тувельман.- М.:ВЛАДОС, 2005
Преподавание истории и обществознания в школе. Научно-методический журнал 2010-2013
Россия на рубеже веков: исторические портреты. – М.: Политиздат,1991.
Ресурсы Интернета
http://www.history.inc.ru/
http://lichm.narod.ru/
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Bohan/index.php
http://www.zadachi.org.ru/?n=7937
http://www.dazzle.ru/spec/iir5508.shtml
http://www.5ballov.ru/referats/preview/32170
http://www.krotov.info/history/solovyov/lichmanl.html
http://www.ancient.ru/
http://www.rulers.narod.ru/
http://www.hronos.km.ru/
http://www.hist.msu..ru/ER/Etext/index.html
http://video.edu-lib.net/
http://school-collection.edu.ru/
http://fcior.edu.ru/
http://www.fipi.ru/view
http://www.youtube.com/