Тропинка в природу — авторская программа для начальной школы по программе ФГОС
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Косьинская средняя общеобразовательная школа»
Черногородова Л. А.
учитель биологии МКОУ «Косьинская СОШ»
Тропинка в природу
Программа экологического образования младших школьников
(авторская программа для реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по научно-познавательному направлению во внеурочное время)г. Нижняя ТураМУ «ИМЦ»2011г.
Пояснительная записка
Экологические проблемы поставили перед обществом и школой задачу воспитания гражданина с ответственным отношением к окружающей природной среде. Особое место на пути развития личности принадлежит этапу обучения в начальной школе. Это период, когда ребенка легче убедить, объяснить ему существующие в обществе экологические проблемы. В этом возрасте ребенок более доверчив и впечатлителен, близок к природе, отмечается повышенная его любознательность. В период обучения в начальных классах ребенок учится учиться, и в этот период легче привить ему экологические знания, умения, научить любить природу, беречь ее.
Необходимо усиление экологического воспитания младших школьников. Усиление экологического воспитания - важное требование реформы школы. Это важнейшее требование, вытекающее из представлений современной экологии, приобрело законодательный характер. Оно основано на нескольких принципах, которые широко известны:
Всеобщая связь с живой природой. Все живое связано в единое целое цепями питания и другими способами. Эти связи лишь в некоторых случаях очевидны для нас, лежат на поверхности, чаще же они скрыты от наших глаз. Нарушение этих связей может иметь непредсказуемые последствия, скорее всего нежелательные человека.
Принцип потенциальной полезности. Мы не можем предвидеть, какое значение для человечества приобретает для человечества тот или иной вид в будущем. Изменяются обстоятельства, и животное, к которому сейчас относятся как ко вредному и ненужному, может оказаться и полезным, и нужным. Если же мы допустим исчезновение какого-либо вида, то в будущем рискуем потерять очень много.
Принцип разнообразия. Живая природа должна быть разнообразной, только в том случае природные сообщества смогут нормально существовать, будут устойчивы и долговечны.
Наконец, другая сторона дела - красота. Человек едва ли будет счастливым, если он лишится возможности видеть прекрасное. Итак, мы обязаны сохранить все видовое многообразие животных и растений.
Чтобы успешно осуществлять экологическое воспитание школьников, сам учитель, без сомнения, должен отказаться от ряда традиционных установок. Имеется в виду и внедрившаяся в наше сознание стремление делить природу на вредную и полезную, и глубоко ошибочного, но весьма живучего лозунга «покорение природы», «господство над природой» и взгляд на насекомое как на что-то несерьезное, не особенно нужное, наконец, широко распространенный взгляд на природу как на второстепенный предмет. Очень важно, чтобы учитель постоянно искал новые, эффективные приемы обучения и воспитания, целенаправленно пополняя свои знания о природе.
В системе экологического образования важнейшим звеном является начальное. Программа внеурочного образования « Тропинка в природу» составлена для первоклассников, которые с 1 сентября 2011 г. перейдут на обучение по новым образовательнымстандартам. Внеурочное образование будет проводиться по направлению научно – познавательное.
Первоклассники находятся в том возрасте, когда легко стимулировать их любознательность, естественный интерес к объектам и явлениям в природе, затронуть чувства, разбудить фантазию, повлиять на формирование ценностных ориентиров.
Занятия по программе «Тропинка в природу» проводятся:
В виде экскурсий в парк, на речку, на опушку леса. Проводя значительное время на прогулках, дети имеют неограниченные возможности для наблюдения за природой. Живая природа издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов образования и воспитания младших школьников. Общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, дети младшего школьного возраста постепенно постигают мир, в котором живут: открывают удивительное многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания, побуждающие их заботиться о сохранении и приумножении природных богатств.
На каждом занятии запланированы игры, загадки которые способны побудить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира. На занятиях дается возможность проявить фантазию и высвободить творческую энергию.
При выборе игр и заданий приоритет отдается тем, что направлены на развитие сотрудничества и взаимопомощи. Постоянное общение со сверстниками при правильной постановке воспитательной работы создаёт условия для развития бережного отношения друг к другу, без чего невозможно бережное отношение к природе. Участие в деятельности, особенно когда она осуществляется в коллективных формах, выявляет способность считаться с товарищами, оказывать им помощь, сочетать деловые и личные интересы, ориентироваться на правила поведения среди природы. Значительно активизируются деловые отношения класса, растет взаимопонимание, появляется стремление сравнивать себя с товарищами, подражать лучшим из них, заслужить уважение и авторитет.
Природоведческий материал раскрывается с привлечением жизненного опыта учащихся, музыки, изобразительного искусства, художественной литературы, что должно обеспечить гармоническое развитие ребенка. Общеизвестно, что произведения искусства также, как и реальная природа в ее многообразных проявлениях красок, форм, звуков, ароматов служит важным средством познания окружающего мира, источником знаний о природном окружении и нравственно-эстетических чувств. Развитие языка и речи школьников, работа с произведениями литература, изобразительного искусства, музыки позволяет глубже раскрыть школьнику духовную ценность природы, по новому осветить роль заботы об окружающей среде и ее рациональном использовании в удовлетворении потребностей общества.
Большое внимание в программе уделяется самостоятельным и практическим работам. Содержание экологически ориентированнойтрудовой деятельности учащихся зависит от возрастных особенностей ребят. Школьникам начальных классов доступны такие практические дела: развешивание птичьих домиков, кормушек; регулярный сбор корма для птиц и их кормление, посадка и уход за растениями; уход за животными живого уголка и т. д.
Структура занятия представляет собой несколько частей, то есть включает несколько взаимосвязанных по теме, но различных по типу деятельности частей, что является важным условием. Например: беседа, игра, конструирование или изобразительная деятельность, рассказывание, или просмотр отрывка фильма на экологическую тему, практическая работа, экскурсия, рассматривание иллюстраций, рассказ учителя, поиск информации в сети Интернет и др.
Цели и задачи программы
экологического просвещения младших школьников
« Тропинка в природу».
Предлагаемая программа может рассматриваться как первая ступень системы непрерывного экологического образования.
Цель: формирование у детей, как у будущих граждан, ответственного отношения к природе, нравственное развитие личности, воспитание чувств. В целом работа по экологическому воспитанию позволяет реализовать воспитательный, образовательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, обеспечить более надежные основы экологической ответственности младших школьников.
В числе основных задач:
формироватьу детей биоцентрическое мировоззрение, понимание взаимосвязей в природе;
знакомитьс жизнью соседей по планете - растений, животных, грибов, бактерий; Важная воспитательная задача: убеждать учащихся в том, что все эти существа - такие же наши «соседи на планете»;
прививать навыки поведения в окружающей природной среде;
научить простейшим способам самостоятельного изучения природных объектов (наблюдение, измерение, опыт);
разбудить творческие способности, воображение, фантазию, развивать любознательность и склонность к самостоятельному получению знаний.
расширить экологические представления младших школьников, конкретизировать их на доступных примерах из окружающей жизни;
обеспечить более широкую и разнообразную практическую деятельность учащихся по изучению и охране окружающей среды.
Решить эти задачи поможет переход на новые образовательные стандарты.
Программа рассчитана на детей 6-7 лет и опирается на имеющиеся у детей знания, жизненный опыт и навыки.
Данная программа рассчитана на 1 год обучения, по 2 занятия в неделю.
В целом в программе могут быть выделены следующие блоки:
Образовательный:
Показ доступных детскому пониманию существующих в природе взаимосвязей и закономерностей; формирование понятий о них, о единстве живой и неживой природы, о единстве природы и общества.
Развивающий:
Преследует цель развить имеющиеся у детей представления о мире природы. При этом используются самые разные приёмы, в которых участвуют не только разум, но практически все чувства – зрение, осязание, слух, вкус, что способствует глубокому единению с миром природы, развивает воображение, творческие способности, умение наблюдать, сопоставлять, делать выводы.
Воспитательный:
Преследует цель нравственного воспитания будущего гражданина, кредо которого – благоговение перед жизнью во всех ее проявлениях. В нашем случае это сводится к умению вести себя в мире природы, стараясь не причинить ей ущерба, не нанести урона.
Планируемые результаты реализации образовательной программы экологического воспитания младших школьников «Тропинка в природу»:
Системная работа по экологическому воспитанию и образованию детей младшего школьного возраста, обязательно реализует свои задачи. В сознании ребенка закрепятся знания, правила построения мира, понимание природных явлений. Повзрослев, такой человек вряд ли станет вредить природе, потому как даже простейшие экологические знания помогут ему правильно оценивать результаты своего влияния на природные объекты. Важно, чтобы в младшем школьном возрасте у него закрепилась в сознании достаточно полная информация о природных закономерностях – экологических правилах. Соблюдая все требования стандарта необходимо получить портрет выпускника первого класса:
ребёнок проявляет интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, пытается оценивать их состояние с позиции хорошо - плохо;
с желанием участвует в экологически ориентированной деятельности;
эмоционально реагирует при встрече с прекрасным и пытается передать свои чувства в доступных видах творчеств (рассказ, рисунок и т.п.);
старается выполнить правила поведения на улице, в транспорте, во время прогулок в сад, лес и др.;
проявляет готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным растениям;
пытается контролировать своё поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде.
Внутренняя логика последовательности проведения занятий определяется сезонными явлениями природы.
Тематический план занятий
по программе « Тропинка в природу».
Сентябрь
1. Что такое природа?
2. Что человеку дает природа?
3. Что человек дает природе?
4. Игра: « Все в природе взаимосвязано. Человек – часть природы».
5. Какой вред наносит природе мусор?
6. Экологическая акция: «Очистка берега реки от мусора!»
7. Знакомство с царством грибов.
8. Экскурсия « Подземное царство грибов».
Октябрь
9. Экскурсия «Золотая осень».
10-11. Изготовление поделок из природного материала.
12.. Экскурсия « Кто и как разносит семена?»
13. Как растения готовятся к зиме?
14. Как животные готовятся к зиме?
15. Куда деваются опавшие листья?
16.Что такое почва?
Ноябрь
17. Вода в жизни человека.
18. Сколько воды нужно человеку.
19.Сколько воды на нашей планете?
20. Сказка о дождинке.
21.Жизнь первобытных людей.
22.Современные люди. Жизнь в городе.
Декабрь
23. Сказка о том, как животные домами менялись.
24. Какие приспособления есть у животных для жизни в своей среде обитания?
25. Наш общий дом - Земля.
26. Как человек охраняет природу?
27. Как приходит зима?
28. Есть ли жизнь на других планетах?
29-30. Мастерская Снежной королевы:
А) Новогодние букеты и елочные украшения для школьной выставки.
Б) Зимние кормушки для птиц.
Январь
31.Шуба белая весь свет одела.
32.Снежные звездочки.
33.Три лица воды.
34 – 35. Экскурсии: « Зимний букварь».
36. Игра «Следопыты».
Февраль
37. О чем рассказывают деревья?
38. О чем рассказывают деревья (продолжение)?
39. Деревья и кустарники зимой.
40. Кустарники нашего леса.
41. Птицы нашего поселка.
42.Экологическая игра по теме: «Птицы».
Март
43. Маленькие чудовища.
44. Кто спит внутри семечка?
45. Что нужно семечку, чтобы оно проснулось?
46- 47.Посев семян цветов для пришкольного участка.
48. Цветы в живописи, поэзии, музыке, скульптуре и прикладном искусстве.
Апрель
49. Загадочные насекомые.
50. Игра «Шестиногие и восьминогие».
51 Превращение бабочки.
52. Значение насекомых в природе и жизни человека.
53 – 54. Экскурсия: « Первоцветы».
55. Что такое цветок?
56. Соцветия.
Май
57- 58. Экологическая акция: «Очистка и благоустройство поселкового родника».
59 – 60. Экскурсия в ельник: «Жизнь на разных этажах»
61 – 62. Праздник для учащихся начальной школы: «Мы – друзья и знатоки природы».
Занятие 1. Что такое природа?
Задачи: в результате коллективного обсуждения сделать вывод, ответить на вопрос; найти отличие между живой и неживой природой; показать красоту родной уральской природы.
Приготовить:карточки с изображением природных объектов и объектов, созданных человеком. Фотоальбом « Милые зеленые горы», видеофильм «Родная природа».
Содержание:
1.Беседа.Обычно на вопрос «Что такое природа?»дети отвечают «Природа-это деревья и цветы, это все что нас окружает, это животные и растения, это красота.» В каждом ответе есть доля истины. Чтобы наитии ответ, проведем игру : «природа – не природа», используя карточки. Когда у вас в результате получится две стопки картинок, обсудите с детьми чем они отличаются. Подведите детей к мысли , что те объекты, которые они назвали «не природа», сделаны руками человека. Помогите им сделать вывод: «Природа- это все, что нас окружает, кроме предметов, сделанных человеком».
2. Работа с карточками.
Теперь работаем со стопкой карточек «природа».Нужно попросить ребят разложить карточки по принципу «живое»-«неживое».Задайте детям вопрос: «Чем живое отличается от неживого?» Помогите сформулировать вывод: « Живое – это то, что дышит, растет, питается, размножается и т.д.»
3. Демонстрациявидеофильма, фотографий о родной природе, знакомимсяс прекрасными фотографиями уральской природы.
4. Домашнее задание: Принести вырезки из старых журналов, газет с изображением предметов, которые человек берет из природы. Расскажи своим друзьям о том, что ты узнал на занятии,сыграй с ними в новую игру.
Приложение занятию1.
Круг имен".
Дети становятся в круг. (Это способствует открытости, вниманию детей друг к другу, дает чувство единства в коллективе.Для усиления такого чувства можно взяться за руки). Первый ребенок называет свое имя, второй называет имя первого и свое и так далее. Первый называет имена всех.
В эту игру можно играть вместе с родителями и преподавателями. Это помогает всем подружиться и почувствовать себя одной командой. Пусть Вас не смущает, что некоторым детям еще трудно произносить имя и отчество взрослых и запомнить все имена. Помогите им в этом. Основная цель игры - объединение коллектива, преодоление барьера между детьми, привитие навыков общения.
Эту игру можно со временем усложнять. Просить называть свое имя и несколько слов о себе на заданную тему. Дети повторяют услышанное друг о друге, но не в 3-м лице, а в 1-м. Тебя зовут Лена. Ты ходишь в 1-й класс и любишь рисовать.
Занятие 2. Что человеку дает природа?
Задачи: дать возможность каждому ребенку высказаться по данной теме, составить сообща коллаж из рисунков, которые подобрали ребята.
Приготовить: большой лист бумаги, клей, кисточки, фломастеры.
Содержание:
1. Сообщения ребят по данной теме: они демонстрируют свои вырезки, делают к ним комментарии.
2.Изготовление коллажа.( Учитель помогает сделать все подписи, картину следует повесить на стену в классе.)
3.Просмотр видеофильма: «Кот, который гулял сам по себе».( Сказка, в которой рассказывается о том, как приручили диких животных.)
4. Домашнее задание: с помощью родителей подберите примеры о том,
как человек воздействует на природу.
Приложение к занятию2.
"Кто меня позвал".Дети становятся группой, один ребенок выходит из группы отходит на несколько шагов и поворачивается спинной к группе. Преподаватель выбирает ребенка, который должен громко позвать ушедшего. Ушедший возвращается и говорит, кто его позвал, в 1-м лице:- Меня позвал ты, Антон.Если ребенок догадался, кто его позвал, но не помнит имени, предложите ему спросить об этом позвавшего.Первой реакцией детей обычно бывает желание показать пальцем. Это нужно исправлять.Такие диалоги важны для детей. Они прививают им навыки общения.
Занятие 3. Что человек дает природе?
Задачи: выявить в процессе урока «плюсы» и «минусы» во взаимоотношении человека с природой.
Приготовить: видеофильм «Охрана природа», буклеты «Памятники природы».
Содержание:
1.Просмотр видеофильма «Охрана природы», буклетов «Памятники природы».
2.Вопросы после просмотра:
А.) Какой вред наносит природе человек?
Б.) Какую помощь человек оказывает природе?
В.) Чего больше : вреда или пользы?
Г.) Что может произойти с нашей планетой, если и дальше люди будут плохо относится к природе?
Д.) А как относятся к природе люди в нашем поселке?
3. Подвижные игры.
2. Домашнее задание: подумайте, а какие добрые дела для природы могли бы сделать вы сами?
Приложение к занятию 3
"Хлопаем, топаем".Учитель задает детям вопрос и варианты ответов - верные и неверные.Если ответ верен, дети хлопают, если неверен - топают.Игра помогает детям снять напряжение и немножко размяться.
Занятие 4. Все в природе взаимосвязано. Человек – часть природы.
Задачи: продемонстрировать основные связи между живыми организмами, показать, что человек является частью природы.
Приготовить: нагрудные значки с изображением солнца, растений, травоядных животных, (домашних не брать) хищников, грибов, бактерий, человека и моток пряжи.
1.Игра: «Паутина жизни»
Все получают нагрудные значки и начинают игру с любого действующего лица, например, с «пчелки» и дают ей в руки клубок пряжи: что нужно пчелке? Тот, у кого значок с изображением цветка говорит «цветок» и клубочек передают «цветку», а конец клубка остается у «пчелки». Тут уж «цветок» спрашивает что ему нужно для жизни, откликается «солнце» и так далее до тех пор, пока все участники не окажутся связаны сетью- паутиной. Учитель поясняет, что ниточки, которые соединили всех со всеми, существуют и в природе, только они невидимы, но они связывают неразрывно всех в природе, поэтому называются связями. Все эти организмы нуждаются друг в друге, даже человек. Если в этой паутинке исчезнет какой-то вид, то паутинка начнет разваливаться.(Ножницами отрезать нити, ведущие к виду и от него.)
2.Сказка В. Бианки « Как старик с совой поссорился».
« Сидел как-то старик на крылечке дома и пил чай с молоком. Прилетела из леса к нему сова и попросила чаю с молочком, но старик был жадный и не дал. Обиделась сова и улетела к себе в лес. Перестала сова ловить мышей на лугу, они размножились и разорили гнезда луговых шмелей. Летом на лугу зацвел клевер, но никто не прилетел его опылять, шмели то все погибли! Клевер только шмели и могут опылять, вот клевер и не дал семена ! На следующее лето не расцвел на лугу клевер, старикова корова голодная ходит. Старик сидит на крыльце, и чай пьет без молока, и думает: в чем тут дело, почему так все получилось?
3. Домашнее задание: А ты, дружок, как думаешь?
Приложение к занятию4.
"Поймай мяч".
Дети становятся в круг, а преподаватель бросает мяч вверх и задает вопрос. Ребенок, который поймал мяч, отвечает на вопрос.
Обычно, каждому ребенку хочется поймать мяч. Дети расстраиваются, когда не могут вспомнить ответ. Игра помогает детям собраться, вспомнить пройденное, быть внимательным на уроке.
“Кому угощение?”
Преподаватель говорит детям, что в корзинке подарки для зверей, но боится перепутать, какой подарок для кого. Просит детей помочь. Предлагаются картинки с изображением птиц: гусей, кур, лебедей и изображением животных: медведя, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона. Кому мёд? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты?
Занятие 5. Какой вред наносит природе мусор?
Задачи: показать, что понятие « мусор» не известно природе, производство отходов свойственно только человеку, поэтому он сам должен заботиться о чистоте. Привлечь детей к активным действиям по защите природы.
Приготовить: мусорное ведро с жестянками, пластмассовыми бутылками, полиэтиленовыми пленками и др., перчатки, мешки для мусора.
Содержание:
1.Экологическая акция «Очистка территории от мусора». Выдать детям перчатки, мешки под мусор. Обозначить небольшую территорию возле школы для уборки. Объяснить, что они принимают участие во Всемирной акции « Очистим планету от мусора», которую придумали жители Австралии, очищая берега пляжей. Постепенно к этой акции присоединились люди во многих странах.
2.Практическая работа: « Что в мусорном ведре»? Рассмотреть мусорные экспонаты из ведра. Учитель рассказывает, что не все предметы перерабатываются в природе. Полиэтиленовые пакеты, пластмасса в природе не разлагаются, а жизнь под ними отсутствует. Что будет с нашей планетой через некоторое время, не покроется ли она вся мусором? 3.Беседа,выводы: оказывается, в некоторых городах люди уже научились сортировать отходы: металлические банки пойдут на переплавку, из бумаги и тряпок сделают картон, остатки пищи с помощью особых бактерий превращают в горючий газ, который используют для отопления домов.Нельзя выбрасывать мусор куда попало. Для этого есть свалки. Очень вредно мусор сжигать, так как при этом выделяются ядовитые вещества.
4. Тест для закрепления: совершая покупки в магазине, лучше всего
а) приобрести в магазине пластиковый пакет. б) бумажный пакет.
в) захватить из дома холщевую сумку.
(Обсуждение ответов.)
5.Домашнее задание. Подумайте, а как поступаете вы с мусором, который накапливается в вашей квартире?
Занятие 6. Экологическая акция: «Очистка берега реки от мусора».
Задачи: привлечь детей к активным действиям по защите природы, в процессе совместной работы сплотить детский коллектив.
Приготовить: перчатки, мешки под мусор, спички, цифровой фотоаппарат.
Содержание:
1.Экологическая акция. Руководитель определяет территорию на берегу реки, которую следует очистить от мусора. Мусор собирают и в мешках уносят в мусорные баки.
2.Костер. В конце работы ребята разводят костер, общаются, фотографируются, отвечают на вопросы учителя.Сидя у костра, размышляем о том, какой вред наносит реке и ее обитателям бытовые отходы.
Учитель задает вопрос: «Почему запрещена мойка автотранспорта на реках?»
Ответ: Бензин, солярка не растворяются в воде и тонким слоем растекаются по ее поверхности. Эта пленка препятствует проникновению в воду необходимого для дыхания кислорода и живые обитатели водоема гибнут.
3. Подвижные игры у костра.
(Из фотографий на следующий день выпускается стенгазета, в которой объявляется благодарность всем участникам акции.)
Приложение к занятию 6.
"Море, суша, небо".
Дети выстраиваются в ряд. Ведущий поворачивается лицом к группе и произносит, например:
- Суша.
И бросает мяч. Поймавший должен бросить мяч ведущему, назвав представителя животного мира, обитающего на суше, и т.д.
Подвижная игра «Хромая лиса»
Количество участвующих детей может быть как угодно велико. Собравшись на просторном дворе или в большой комнате, они выбирают одного из участвующих, которому дают прозвище хромой лисы.
На месте, выбранном для игры, очерчивают круг довольно больших размеров, в который входят все дети, кроме хромой лисы. По данному сигналу дети бросаются бегом по кругу, а хромая лиса в это время скачет на одной ноге и старается во чтобы то ни стало запятнать кого-нибудь из бегущих, т. е. прикоснуться к нему рукой.
Лишь только ей это удалось, она входит в круг и присоединяется к остальным бегущим товарищам, потерпевший же принимает на себя роль хромой лисы.
Дети играют до тех пор, пока все не перебывают в роли хромой лисы; игру, однако, можно прекратить раньше, при первом появлении признаков утомления.
Для правильного ведения игры необходимо соблюдать следующие условия: дети, вошедшие внутрь круга, должны, бегать лишь в нем и не выходить за очерченную линию, кроме того, участвующий, избранный хромой лисой, должен бегать лишь на одной ноге. Главные элементы этой игры составляют бег и прыжки.
Занятие 7. Знакомство с царством грибов.
Задачи: На примере грибов показать сложность и разнообразие мира живой природы; продемонстрировать и объяснить взаимосвязи «гриб-растение».
Приготовить: таблицы: «Гриб», «Цветковое растение», «Позвоночное животное». Слайды: «Съедобные и ядовитые грибы нашего леса».
Содержание:
1Конкурс «Грибной знаток». Сообщить детям тему занятия, напомнив им о том, что разговор будем вести не только о грибах, а об их «дружбе», связях. Прежде всеговыясним, а знают ли дети названия грибов, могут ли определить их по фотографии: демонстрирую цветные слайдысъедобных грибов которые встречаются в местном лесу; дети дают варианты ответов, учитель помогает.
2.Работа с таблицами.( задание на сравнение ) На доске висят три таблицы: «Позвоночное животное», «Гриб», «Цветковое растение».
Учитель задает вопрос: «Что такое грибы-растения это или животные?»
Помогите детям в беседе установить признаки свойственные растениям: (зеленый цвет, есть цветы, плоды, семена, стебель, листья).Признаки, свойственные животным: (двигаются, есть глаза, издают звуки, питаются ртом.) Попросите детей сравнить грибы с растением, а потом с животным, подведите их к мысли о том, что грибы - особые организмы. По таблице «Царства живых организмов» покажите, что растения, животные и грибы « живут» в разных Царствах.
3.Откуда взялись названия? Подосиновик, подберезовик?(варианты ответов от учеников). Люди давно заметили, что некоторые грибы «дружат» или образуют связи с определенными деревьями: маслята и рыжики мы встречаем под соснами, подберезовики можно встретить в березняке, подосиновики – в осиннике, ельничные грузди – в ельнике. Причину такой «дружбы» мы узнаем на следующем уроке.
4.Смотрим цветные слайды « Ядовитые грибы нашего леса».
5. Домашнее задание: Расскажи родителям и своим друзьям о том, какие ядовитые грибы можно встретить в нашем лесу.
Приложение к занятию 7.
Загадки про грибы:
Нет грибов дружней, чем эти – знают взрослые идети.
На пеньках растут в лесу, как веснушки на носу ( опята).
Напоили землю росы, потому и под березой вырос маленький сосед,
В шляпку бурую одет ( подберезовик).
Я в красной шапочке расту среди корней осиновых
Меня увидишь за версту, зовусь я…(подосиновик)
Клейко – слизистый с пеленок, под сосной сидит …(масленок).
Без штанов стоит, а в шляпе – кто же этот странный тип? (гриб)
Занятие 8. Экскурсия: «Подземное царство грибов».
Задачи:объяснить детям причину «дружбы»деревьев и грибов.
Приготовить: небольшие лопатки, перчатки, секатор, лупы.
Содержание:
1.Экскурсия в сосняк: выводим детей в молодой соснячок рядом со школой, где встречаются в изобилии маслята.( Если нет такой возможности, то учитель заранее готовит раздаточный материал к уроку:почва, проросшая грибницей, отрезки корней деревьев, оплетенных грибницей.)
2. Задание: раскопайте почву рядом с плодовым телом масленка. Обратите внимание на большое количество белых нитей, которые тянутся от гриба к кончикам корней сосны и опутывают их. Убеждаемся , что на самом деле гриб и дерево связаны нитями .Это – грибница. Жизнь гриба протекает в основном под землей (рассмотрите нити грибницы под лупой).
А теперь главный вопрос: «Почему «дружат» грибы и деревья?»(варианты ответов детей)
3. Объяснения учителя. Грибница собирает под землей большое количество воды и по нитям передает ее дереву – «поит» его. А дерево посылает грибу питательные вещества «кормит» его. Выходит, что они не могут прожить друг без друга.
То, что мы называем грибом, на самом деле – плодовое тело, которое необходимо грибу для размножения. На чистый лист белой бумаги положите зрелую шляпку гриба, через некоторое время уберите шляпку – вы увидите коричневый порошок. Объясните детям, что с помощью него и происходит размножение грибов.
4. Домашнее задание: расскажите своим друзьям и родителям о подземном Царстве грибов.
Занятие 9. Экскурсия « Золотая осень».
Задачи:развитие наблюдательности, умения делать выводы.
Приготовить:старые журналы для гербаризации осенних листьев, стеклянная баночка с крышкой, большой кусок марли, лупы.
Содержание:
1.Прогулка по лесу. Выбрать для прогулки подходящий теплый день, когда приметы осени уже заметны. Детей можно вывести в парк, на пришкольный участок, на опушку леса. Попросите детей сразу же назвать три самые заметные приметы. Это могут быть: кисти рябины, не по-летнему синее небо, желтая и красная листва, холодная вода в реке и пр.
2.Задание «Охота натуралиста»
Создайте малые группы, каждой группе дайте индивидуальное задание (10-15 мин.),например:
Какие деревья, кустарники уже потеряли листья, а какие только начали менять свою зеленую окраску на осеннюю?
Что происходит в мире трав и цветов? Появились ли какие-нибудь новые цветущие растения, которых не было летом? (Это - астры,георгины, хризантемы, золотой шар.) Больше или меньше стало цветущих растений в дикой природе?
Что происходит в мире насекомых?(Группа, вооруженная куском марли, раскладывает ее под куст и начинает трясти куст.Насекомые падают на марлю, их собирают в стеклянные баночки с крышечкой, рассматривают.)
Группа получает задание собрать всю палитру цветных листьев,семена.
Не оставляйте детей без внимания, консультируйте их.
3.Обсуждение результатов «Охоты натуралиста».
Собираемся все вместе и слушаем отчеты каждой группы, разглядываем насекомых, листья, семена (в конце экскурсии выпустите всех насекомых).
4. Домашнее задание: засушите собранные осенние листья среди страниц старых журналов. Они пригодятся для следующих занятий.
Занятие10-11.
Изготовление поделок из природного материала.
Задачи:развитие фантазии, наблюдательности, коллективной трудовой деятельности, подготовка к школьной выставке.
Приготовить:чистые листы бумаги, природные материалы,инструменты,клей,пластилин, засушенные листья, фотоаппарат.
Содержание:
1.Ребята приносят на занятие шишки, сучки, засушенные листья, семена, трутовики, мох, лишайник и др. природный материал. Учитель приносит клей, ножницы, пластилин, чистые альбомные листы, книгу «Природа и фантазия», альбом с фотографиями поделок.Ребята выбирают для себя нужный объект и приступают к работе.Работа детей может быть как индивидуальной, так и коллективной. Из засушенных листьев можно создать красивую открытку. Из шишек можно смастерить лесовичков, забавных зверюшек. Чешуйками от шишек можно обклеить шкатулки и вазы для цветов. Причудливые сучки и коряги можно превратить в сказочных героев.На занятиях дети проявляют свою фантазию, настойчивость, испытывают гордость за свои поделки, получают одобрение со стороны сверстников, учителя.
2.Техника безопасности. Учитель на таких занятиях объяснят ребятам, как правильно обращаться с ножницами, ножичками и другими колюще-режущими предметами, следит за тем, чтобы при выполнении работ дети поддерживали чистоту.
3. Приложение: «Поделки из природного материала».
4. По итогам занятий оформить школьную выставку «Природа и фантазия».
Приложение к занятию 10 – 11.
Олень
Подвижная игра «Медведь»
Число играющих может быть как угодно велико, причем местом для игры служит также просторная классная комната или обширный двор или площадь, прилегающая к школе.
Участники игры по жребию выбирают из своей среды одного товарища, которому поручают роль медведя, и снабжают каждого жгутами, — последние нетрудно смастерить, свертывая соответственным образом носовые платки.
На одной из сторон пространства, отведенного для игры, устраивается или, вернее, ограничивается чертой небольшое место, служащее медведю берлогой.
По данному сигналу, дети бросаются бегом из одного конца двора или классной комнаты в противоположный, причем медведь, не вооруженный жгутом, бросается на них, стараясь прикоснуться к одному из них рукой, т. е. запятнать его.
Запятнанный также становится медведем и уводится в берлогу. Игра продолжается в таком порядке до тех пор, пока медведей не станет больше, чем оставшихся участников игры.
По мере увеличения числа помощников медведя, все они выходят вместе с ним на добычу, устанавливаются в ряд, причем только находящиеся по краям имеют право ловить играющих. Основным элементом игры является бег.
Старушка - веселушка
Опять двойка…
Занятие12. Экскурсия: «Кто и как разносит семена».
Задачи:получить доказательства взаимосвязи растений и животных.
Приготовить: лупы, плюшевая собачка, веревка.
Содержание:
1.Экскурсию лучше провести в ближайших зарослях репейника. Возьмите старую мягкую игрушку (собачку, кошку и др.), привязанную на веревке, протащите ее через заросли. Все плоды, обладающие крючочками, шипами, зубчиками зацепятся за игрушку. Соберите семена с игрушки и рассмотрите их в лупы.( загадка).
Вопрос: кто может распространять семена репейника?
Ответ: некоторые семена распространяются с помощью животных.
Найдите созревшие семена осота, кипрея, одуванчика, пустите их по ветру.
Носит одуванчик желтый сарафанчик
Подрастет – нарядится в беленькое платьице:
Легкое, воздушное, ветерку послушное.
Обсудите с детьми, как распространяются семена одуванчика, обязательно подуйте на них. Вывод: эти семена распространяются ветром.
2.Рассказ учителя: Скорлупа многих семян очень прочная:вишня, черемуха, калина, рябина, яблоня, малина, зато плоды – сочные. Вы, наверное, наблюдали, как разбойничают дрозды в огороде. Их привлекают сладкие сочные плоды. Дрозды не клюют зеленые ягоды, зато красные служат сигналом - пора обедать! (Это важное доказательство того, что птицы различают цвета). Твердая оболочка семян, побывавших в желудке птицы, размягчается и семена могут прорасти. Семена вместе с пометом птиц выбрасываются на землю, прорастают. Если бы не было птиц, то некоторые растения исчезли бы с лица Земли. Большую роль в распространении семян играют птицы. Какая птица нашего леса способствует распространению и сохранению кедровой сосны? (кедровка).
3. Домашнее задание: принести на следующее занятиенебольшую вареную картофелину,2-3 семечка подсолнечника, несколько кедровых орешков.
Приложение к занятию 12.
Подвижная игра «Мокрая курица»
У вас есть на школьном дворе «лазилка»? Наверняка есть, просто возможно по-другому называется. Это такое приспособление стоящее почти в каждом дворе. На нем ковры выбивают. Если ничего похоже нет - не огорчайтесь, прочитайте правила игры и подумайте, какое сооружение в вашем дворе можно приспособить под эту игру.
ПРАВИЛА ИГРЫ:У вас имеется «лазилка», ведущий, он же «мокрая курица» и игроки хотя бы человека три. Ведущему завязывают глаза. Он имеет право ходит только вокруг «лазилки», забираться на неё ему запрещено. Его задача поймать кого-нибудь из игроков и опознать кого же он поймал. Игроки передвигаются по «лазилке» и по земле не отходя от «лазилки» дальше, чем на шаг, стараясь не попасть в «лапы» ведущего. У ведущего во время игры есть две спасительные фразы. Стоит только ему сказать: «Стоп, земля!» и все игроки стоящие на земле замирают и не двигаются. Но через 5 секунд они снова могут двигаться, а ведущий больше не может воспользоваться этой фразой. Так же он может сказать: «Стоп, луна!» и все игроки находящиеся на «лазилке», как и в предыдущем случае, не двигаются 5 секунд, этой фразой ведущий так же пользуется один раз за игру. Пойманный игрок становится «мокрой курицей».
Загадка:Выпускает он листы широченной широты,
Держатся на стеблях крепких сто плодов шершавых, цепких;если их не обойдешь, на себе их всех найдешь! (лопух)
Занятие 13. Как растения готовятся к зиме.
Задачи:привить навыки практической работы.
Приготовить:семена, орехи, фильтровальная бумага, раствор йода, пипетки, ветка тополя с почками, лезвие.
Содержание:
1. Беседа: « Как человек готовится к зиме?»(делает запасы пищи на зиму, утепляет, покупает теплую одежду.)
А как готовятся к зиме растения? Чтобы ответить на этот вопрос, проделаем практическую работу:
2.Практическая работа:
А) Обнаружение крахмала в клубнях картофеля.
Учитель рассказывает, что к зиме растения делают запасы: накапливают в некоторых органах питательные вещества (крахмал, жир) в подземных органах – клубнях, луковицах, корнях. В клубнях картофеля накапливается крахмал. Для его определения на срез картофеля нужно капнуть разбавленным йодом. Появится синяя окраска. Это доказательство присутствия крахмала.
Б)Обнаружение жира в семенах.На фильтровальной бумаге раздавить очищенные семена, на бумаге появится жирное пятно.
Вывод:растения делают запасы питательных веществ.
3.Физкультминутка.
4. Задание: рассмотрите тополиные почки. Что за вещество покрывает почку снаружи? Разрежьте почку вдоль, что внутри почки?
На ветках плотные комочки, в них дремлют клейкие листочки(ПОЧКИ)
Подумайте, для чего живые листочки внутри почки «закутались» в шубу?
Ответ: таким способом почки спасаются от мороза.
5.Домашнее задание: проверьте наличие крахмала в белом хлебе. Если вы его там обнаружите, подумайте, откуда крахмал в белом хлебе?
Приложение к занятию 13.
Подвижная игра «Мадам»
Все игроки встают в круг и начинают прыгать на месте, приговаривая: «По полям, по долам. Получается - мадам! Угадаешь число, Будешь - Во!» На последнем слове все останавливаются, при этом расставив ноги. Теперь по очереди каждый называет цифру и начинает соединять ноги не отрывая ступней от пола, двигая сначала носки, потом пятки, носки, пятки - при этом считая каждое движение, если число совпадает сназваным, игрок остается в игре, если нет - выбывает, а игра начинается с самого начала с оставшимися игроками.
Занятие 14. Как животные готовятся к зиме?
Задачи:познакомить детей со способами подготовки животных к зимовке.
Приготовить:пригласить на занятие бывалого охотника, зимняя и летняя лапка зайца(для сравнения), рисунки: медведь в берлоге, белка в гнезде.
Содержание:
1.Рассказ бывалого: желательно пригласить на урок бывалого охотника, чтобы он рассказал ребятам о зимовках некоторых животных, птиц.
2.Беседа. Основные вопросы, которые необходимо коснуться на занятии:
Активные животные (птицы, волки, лисы, зайцы, лоси)и те, которые впадают в спячку(медведи, барсуки, бурундуки, ежи, лягушки, змеи и ящерицы).
Накопление подкожного жира. Учитель сообщает, что основным запасным питательным веществом у животных является жир.
Линька, утепление мехового и перьевого покрова.
Рассказ учителя о том, к зиме на пальцах рябчиков, тетеревов, куропаток вырастают особые чешуйки. Благодаря им, лапы птиц не проваливаются в снег, птицы передвигаются словно на лыжах. На задних лапах зайца к зиме вырастает густой мех, это тоже своеобразные «лыжи».
4.Подвижные игры.
5.Домашнее задание: расскажи родителям и друзьям о том, что ты сегодня узнал.
Приложение к занятию 14.
Игра “Зоопарк”(на развитие связной речи).
Дети садятся в круг, получая по картинке, не показывая их друг другу. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по такому плану:1. Внешний вид;2. Чем питается.Для игры используются “игровые часы”. Вначале крутят стрелку. На кого она укажет, тот начинает рассказ. Затем вращением стрелки определяют, кто должен отгадывать описываемое животное.
Занятие 15. Куда деваются опавшие листья?
Задачи: объяснить детям причину листопада, продолжить знакомство с формой листьев, объяснить роль дождевых червей в образовании плодородной почвы.
Приготовить:стихи на осеннюю тему, лопатка,лупы, контейнер для образца почвы.
Содержание:
1. Экскурсия в парк, сад и др. Время экскурсии – конец осени, когда на деревьях листьев почти не осталось.Расположитесь с группой ребят под большой березой, усадите их. Прочтите им стихи на осеннюю тему. Подведите детей к мысли, что самая заметная примета осени – листопад. Предложите подумать: как же так, деревья все лето старались, выращивали себе листья но зачем – то сбросили их осенью? В беседе намекните, что ветки деревьев под тяжестью снега могут сломаться, если на них останется листва.
2. Загадки.
Падают с ветки золотые монетки (листопад)
Растут – зеленеют, упадут – пожелтеют, полежат – почернеют (листья)
Рыжий Егорка упал в озерко, сам не утонул, воды не всколыхнул.
2.Беседа.Задайте детям вопрос: а куда деваются листья, которые таким замечательным ковром устилают землю? Представьте мысленно такую картину: из года в год листья устилают землю, получается многометровый слой, выше деревьев. Но к счастью такого не происходит. Кто-нибудь сообразит и скажет, что листья перегнивают (образуется перегной – вещество черного цвета).Перегнивать листьям помогают разные подземные грибы,с которыми мы уже встречались на предыдущих экскурсиях и микроскопические бактерии (они настолько малы, что ихвидно только в микроскоп).Вопрос: а кто еще им в этом помогает? Для ответа на этот вопрос, поднимите слой опавшей листвы под березой. Вы обнаружите там много дождевых червей. Дождевые черви питаются опавшими листьями и превращают их в черный перегной. На зиму черви заползают в норки, которые заполнены остатками растений и листьями. К весне от листьев почти ничего не останется. Выкопайте под березой кусок дерна и убедитесь, что самый плодородный слой земли расположен сверху, он окрашен перегноем в черный цвет. Возьмите образец почвы в класс, она пригодится для следующего урока. Подумайте, что случится в природе, если исчезнут дождевые черви?
Занятие 16. Что такое почва?
Задачи:объяснить, что почва – создание живых и неживых сил природы.
Приготовить:стеклянная банка, вода, лупы, пинцеты, пластмассовая кювета.
Содержание:
1. Практическая работа: высыпать пробу почвы, которую заготовили на предыдущем уроке, в плоскую ванночку. Найдите в почве элементы «живого» и «неживого». «Живое»: остатки растений, черви, личинки насекомых. Учитель сообщает, что в одной чайной ложке почвы содержится несколько миллионов невидимых бактерий.(демонстрирую таблицу с изображением бактерий). Почва насыщена живыми организмами.Поместите небольшой кусок дерна в банку с водой. Через некоторое время на поверхности куска почвы появляются пузырьки – это выходит воздух.Тщательно размешайте кусок почвы в воде, дайте немного постоять, слейте воду. Вода окрасилась в черный цвет. Вспомните, какое вещество окрашивает почву в черный цвет? (перегной). На дне остались глина и песок – это «неживое» в почве.
2.Рассказ учителя о том, как на Земле образовалась почва:
Раньше на Земле не было почвы, а только одни камни и песок и глина. Но когда на Земле появились живые организмы, их остатки (перегной) перемешались с песком и глиной, так образовалась почва.
Вывод:почва – это сообщество неживой природы и живых организмов.
3.Вопросы:
А) Каким живым организмам необходима почва?
Б) Почва – это «живое» или «неживое»?
В) Для чего в почве воздух?
Г) Чем бедная почва отличается от плодородной?
4.Домашнее задание: Проверьте, какая земля на вашем огороде (бедная или плодородная). Принесите картинки на тему: « Где человек использует воду?»
Занятие 17. Вода в жизни человека.
Задачи:привить навыки коллективной трудовой деятельности, напомнить о бережном отношении к воде.
Приготовить:лист ватмана, цветная бумага, ножницы, клей ПВА, фломастеры, линейки, стихи на тему применения воды: «Федорино горе», «Мойдодыр» .
Содержание:
1.Дети рассказывают о применении воды, демонстрируют принесенные рисунки. Учитель помогает разложить рисунки по темам.
2.Изготовление коллажа из рисунков, заготовленных заранее учителем и детьми. На большом листе бумаги в центре помещаем вырезанную из синей бумаги крупную каплю воды. Вокруг размещаем и приклеиваем рисунки о применении воды. Украшаем коллаж фломастерами. Учитель помогает, делает лозунг: «Берегите воду!» Плакат повесить на видное место в школе.
3. Фотографируемся все вместе с плакатом.
4. Учитель читает стихи.( «Федорино горе», «Мойдодыр» )
5. Домашнее задание:
Проделайте дома опыты:
В кастрюльку с водой насыпьте 1 столовую ложку соли, перемешайте и попробуйте на вкус. Какой стала вода?
Кастрюльку закройте крышкой, поставьте на огонь, кипятите минут пять. Снимите крышку, попробуйте на вкус воду, которая собралась на крышке. Соленая вода или пресная?
Загадка: что слаще всего на свете? (вода)
Занятие 18.Сколько воды нужно человеку?
Задачи: привить элементарные навыки бережного расходования воды в домашних условиях.
Приготовить: плакат с изображением человека, рисунок изображающий расход воды.
Содержание:
1.Игра «Вода – не вода». Предложите детям игру на внимательность, объясните правила: если ведущий называет слово, означающее воду( радуга, лужа), играющие поднимают две руки; если предмет или явление, названное ведущим только имеет отношение к воде, но сам водой не является, дети поднимают одну руку (кораблик, дельфин); наконец, когда называется предмет или явление, не имеющее связи с водой (ветер,камень),руки не поднимают совсем.Игра демонстрирует вездесущностьводы и необходимость ее для существования множества организмов и позволит перейти к следующей части занятия.
2.Беседа. Покажите плакат, изображающий человека, до груди наполненного водой. Объясните, что организм человека в значительной мере состоит из воды (кровь, желудочный сок смазка суставов и др.) Напомните, что без еды человек может обходиться примерно месяц, а без воды не более трех суток. Какую воду использует человек для питья- пресную или соленую? (разбор домашнего опыта с водой).Вопрос: для чего еще нужна человеку вода, кроме как для питья?Ответы: Умываться и чистить зубы. Готовить еду. Мыть посуду. Стирать. Мыться в бане или в ванной. Делать уборку. Поливать цветы. Поить домашних животных. Поливать растения в саду и в огороде.Просуммировав расход воды получите примерно 300л,чтобы показать детям наглядно это количество,продемонстрируйте рисунок -30 ведер воды или 2 железные бочки воды.( можно сделать в виде аппликации).
Вывод: Человек тратит на свои нужды очень много чистой преснойводы,а возвращает природе – грязную воду.
3.Домашнее задание: Расскажите родителям о том, что вы узнали на занятии.
Занятие19. Сколько воды на нашей планете?
Задачи: сформировать у детей понятие о том, что на Земле воды много, но пригодной для живых организмов мало.
Приготовить:географическая карта полушарий, глобус, подборка стихов о воде, картины с изображением водных источников, яблоко, нож.
Содержание:
1.Работа с географической картой полушарий или с глобусом.
Объясните детям, что вода на карте (глобусе)показана голубымцветом (океаны, моря, озера реки),белым цветом изображены снега и льды.Покажите, что больше всего воды в морях и океанах, но вода там соленая.
Вопрос: Много ли воды на нашей планете? Для наглядности учитель берет яблоко и разрезает его на 4 части. Три четверти – это вода, только одна четверть- суша.
2. Вода - вещество волшебное: она может превращаться в облачко, красивые снежинки, в озеро или в лед на реке. Далее - чтение стихов о воде (развесить репродукции картин, показать слайды).
3.Игра « Море волнуется».
4.Вопрос: а всякая ли вода годится человеку? ( Вспомните, что вода в морях и океанах соленая.)
Беседа с детьми о том, что пресной воды на Земле не так уж много (отрезать небольшую дольку яблока). Напомните, что пресная вода, эта та, что образовалась на крышке кастрюли в домашнем опыте.
5. Вывод: Воды живым существам нужно много,но пресной воды на Землемало.
6. Домашнее задание: подумай, как сэкономить воду в домашних условиях?
Занятие 20. Сказка о дождинке. (Круговорот воды в природе.)
Задачи:показать детям в доступной форме процесс круговорота воды, его значение для живых организмов и процесса очистки воды.
Приготовить: музыкальное сопровождение, видеофильм «Сказка о дождинке».
Содержание:
1.Просмотр видеофильма: «Сказка о дождинке».
2. Вопросы по материалам, увиденным в фильме.
1) почему лужи высыхают?
2) из чего сделаны облака? ( Песня «Облака – белогривые лошадки».)
3) почему из тучи льется дождь?
4) почему в море вода соленая?
5) куда утекает дождевая вода?
3. Подвижные игры.
4.Домашнее задание.
Нарисуй дома плакат на тему: « Путешествие дождинки».
Задай родителям вопрос: «Почему в море вода соленая?»
Приложение к занятию 20
Игра "Что, где, когда?"
Дети делятся на две команды. В команде преподаватель назначает капитана. Задача команды - придумать вопрос по пройденной теме и ответить на вопрос другой команды. Капитан выбирает, кто задает вопрос, кто отвечает.
Преподаватель назначает время обсуждения и следит за тем, чтобы обсуждение было совместным.
"Цветик-семицветик".
Для игры нужно подготовить столько цветиков - семицветиков, сколько будет команд.
Изготавливается сердцевина цветка, в которую можно вставлять лепестки, и семь цветных лепестков (с вопросами).
Преподаватель задает вопрос по пройденной теме, команда обсуждает и дает ответ.
Если ответ верен, вставляет лепесток. Игра заканчивается, когда одна из команд полностью соберет цветок. Команды хлопают друг другу в благодарность за участие.
Занятие 21. Жизнь первобытных людей.
Задачи: познакомить детей с предками человека.
Приготовить: видеофильм о жизни первобытных людей, таблица с изображением первобытного человека.
Содержание:
Вступление:учитель объясняет, что много тысяч лет назад на Земле жили другие люди, которых называют первобытными, т.е. первыми.
1.Просмотр видеофильма о жизни первобытных людей.
2. Беседа (вопросы к детям):
А) Расскажите, в каких условиях жили первобытные люди?
Б) Чем питались первобытные люди?
В) Была ли развита у первобытных людей речь?
Г) Как они лечились, долго ли жили?
Д) Могли ли первобытные люди нанести большой вред природе?
Е) Рассмотрите на плакате изображение первобытного человека и найдите те признаки, по которым он отличается от современного человека. Найдите признаки сходства.
Вывод. Учитель подводит детей к мысли о том, что первобытные люди за много веков постепенно превратились в современных людей.
3.Подвижные игры. Побудь первобытным человеком: изобрази походку первобытного человека, с помощью жестов вырази какое-нибудь желание. Другие ребята должны догадаться, о чем ты хочешь попросить.
4. Домашнее задание. Подумай над тем, чем современные люди отличаются от первобытных, поговори на эту тему с родителями.
Мальчики на следующее занятие приносят маленькие игрушечные машинки, а девочки немного пластилина.
Приложение к занятию 21.
Первобытный человек – неандерталец.
Неандерталец и современный человек.
Орудия труда.
четверг, 22 января 2009 г.
HYPERLINK "http://okora7.blogspot.com/2009/01/blog-post_359.html" Первобытные люди
left0Самые древние наши предки были очень похожи на обезьян. Тело их покрывала шерсть, челюсти выступали вперёд, а подбородок был скошен назад. Первобытные люди уже ходили на двух ногах. Жили они в пещерах и расщелинах скал. Обогревали свои жилища кострами, на которых готовили пищу.Они охотились на небольших животных, убивая их палками и камнями, но чаще питались плодами и кореньями растений.Первобытные люди умели делать только простые орудия: они обтёсывали камни так, чтобы держать их в руке, а другой конец заостряли.Потомками первобытных людей были неандертальцы. Они селились в пещерах, делали одежду из шкур. У них был уже хорошо развитый мозг.В процессе охоты и труда у первобытных людей возникла потребность в членораздельной речи.Постепенно первобытные люди приобретали современный человеческий облик. Этих людей учёные назвали кроманьонцами.В результате длительного развития постепенно человечество достиглосовременного уровня.
Занятие 22.Современные люди. Жизнь в городе.
Задачи: показать город как особую среду обитания человека, создать макет города.
Приготовить: слайды с изображением разных городов, плакат с изображением леса, машинки, веточки, пластилин, лист картона.
Содержание:
1.Беседа по кругу. Предложите детям рассказать о домах в которых они живут, используя прием «беседа по кругу». Каждому, кто выступает, предложите кубик( пустой спичечный коробок), который будет изображать «дом».
2. Строим макет города. Когда беседа закончится, предложите создать из кубиков на большом листе фанеры или картона «улицу». Спросите, чего не хватает, чтобы эту улицу можно было считать городом (транспорт,деревья)?
Мальчики расставляют на «улице» принесенные машинки, девочки делают и расставляют макеты деревьев. Чтобы сделать макет дерева нужно небольшие веточки сосны, ели закрепить на подставке из пластилина. Все вместе лепим и расставляем пластилиновых человечков.
Покажите несколько слайдов о своем городе(поселке).Что нужно построить в городе, чтобы человеку было удобно жить? (Магазины, больницы, кинотеатры, вокзал, школы и др.)
3.Игра: «Чем пахнет город?»
Разделите ребят на две группы, с помощью считалки. Первая группа оказалась в лесу. Их ставят возле плаката, изображающего лес. Вторая группа становится возле макета города. Командам по очереди задают вопросы: 1) Расскажи, что у тебя под ногами?2) Что ты слышишь? 3) Чем пахнет в лесу (в городе)? 4) Что ты видишь?
Победа достается той команде, которая отвечала подробно на все вопросы. Вывод: город – идеальное место для удобной жизни человека, но там чего- то не хватает. Подумайте дома, вместе с родителями чего же не хватает человеку в городе?
Приложение к занятию22.
Современные города.
Занятие23. Сказка о том, как животные домами менялись.
Задачи: Познакомить с приспособлениями животных к определенным местам обитания, невозможности обмена «домами».
Приготовить: рисунки с изображением разных животных, таблицы, изображающие жизнь в море, в лесу, на лугу, размножение лягушки.
Содержание:
1.Рассказ учителя. Вы уже знаете ребята, что человек строит для себя дома, города, в которых есть все необходимое. А как же звери? И у них есть дома.Например,лес для медведя-это его дом. Для кузнечика дом-луг,вспомните песенку: «в траве живет кузнечик». Для рыбы дом – речка, а дождевые черви и кроты живут под землей(вспомните сказку про Дюймовочку и крота, который жил под землей).Рядом с человеком тоже живут животные, и для них человек строит домики: для собаки----(конура) для коровы, свиньи----(хлев), для пчел ----------(ульи).
А могут ли животные разговаривать? Могут, но только в сказке!
2.Сказка о том, как животные домами менялись.
Однажды собрались животные вместе и стали жаловаться на жизнь: ох, сказал медведь,- конечно в нашем лесу красиво и весело летом. То дикого медку найдешь у лесных пчел, то малина созреет! А придет зима, и если я плохо наемся, мало жира накоплю, то голод зимой разбудит, пойду шататься по зимнему лесу – тут меня охотники и подкараулят. Нет, нужно искать место, где посытнее! То ли дело в море: вода не замерзает, рыбы полно. И пошел медведь к морю. А в синем-синем море жила огромная мама-китиха. Она знала, что каждый должен жить там, где он родился. Ее сынок, маленький китенок, увидел красивых бабочек на берегу, захотелось ему с ними полетать. Он и говорит медведю давай домами меняться! На том и порешили. Выскочил китенок на берег, а двигаться не может – лап у него нет, тело тяжелое. В воде все предметы легче чем на суше. Да вы и сами замечали это, купаясь в речке. Заметили люди какая беда стряслась с китенком и еле-еле стащили его обратно в воду. Медведь же залез в воду, наелся досыта рыбы и прилег в прибрежных волнах отдохнуть. Вдруг приплыла акула, да как цапнет медведя! Не ожидал он такого нападения, ведь в лесу то он был самый сильный .Побежал медведь обратно, в свой родной лес жить.
Луговой мышке тоже показалось, что ее жизнь нехороша. Говорит тут мышка: - Вам, домашним животным, жаловаться не на что: человек вам и дом построит и вкусной еды вдоволь подаст! Конечно, у нас на лугу и красиво, и весело, да только много потрудиться нужно, побегать немало, чтобы зернышки найти. Услышала ее корова, говорит: - Давай меняться домами будем, мне на лугу очень нравится, домой идти неохота, лучше я здесь на травке полежу. Обрадовалась мышка и побежала прямо к хозяйскому дому, да прямо в амбар с зерном забралась. Сидит мышка на огромной горе зерна, наелась,думает: - Эх,что же я сюда одна пришла, надо было всю семью прихватить! Стала мышка искать местечко, где бы вздремнуть, отыскала уголок потемнее, да чуть было не угодила в мышеловку, которую поставил человек, чтобы оградить свой урожай от непрошенных гостей. Кинулась мышка обратно на луг, бежит и думает: - Уж на лугу мне ловушек не ставили! Корова встретила ее на лугу, но одно ее беспокоило: пришло время дойки, но никто не приходил ее подоить. Загрустила корова, вспомнила свою хозяйку и потихоньку домой отправилась.
Так все животные остались жить там, где они привыкли. А что же лягушка? Про нее то мы и забыли. Лягушка оказалась хитрее всех –она может жить в разных местах ,
лишь бы было влажно и прохладно. Где у нее дом – в воде или на берегу? Трудно сказать: деток она выводит в воде, да и сама любит поплавать. Охотится лягушка на суше: ловит комаров, мошек, слизняков. Да и в лес может прискакать, на росистый луг. Только нельзя ей долго быть на солнышке, потому что ее нежная кожа может высохнуть и даже потрескаться. Вот она и старается поближе к воде держаться. Не зря ее называют ЗЕМНОВОДНОЙ – и на земле у нее дом и в воде.
3.Задание для закрепления: игра « Помоги найти дом»
Раздайте детям рисунки с изображением разных животных. Дети должны разложить рисунки по отдельным «домам», комментируя свой выбор, учитель помогает.
4.Домашнее задание. Придумай свою сказку о том, как животные поменялись домами.
Занятие 24. Какие приспособления есть у животных, к своей среде обитания.
Задачи: Углубить представление о приспособленности животных к определенным местам обитания.
Приготовить:Рисунки с изображением животных.
Содержание:
1.Слушаем сказки, придуманные детьми на тему: «Как животные домами менялись».
2.Работа с рисунками. Дети получают рисунки с изображением животных.
По очереди они отвечают на вопросы задания, помогая друг другу.
ЗАДАНИЕ
А) Опишите «дом», в котором живет изображенное на рисунке животное.
Б) Назовите приспособления,которые есть у животного, чтобы выжить.
3. Вывод: Каждое животное приспособилось жить в своем « доме».
4. Подвижные игры на свежем воздухе.
Приложение к занятию 24.
Подвижные игры для детей на свежем воздухе зимой.
А не пора ли побегать?
На свежем воздухе можно и побегать. Игра в салочки, или пятнашки, имеет много разновидностей. Вот одна из них, называемая «пятнашки с домом». В нее хорошо играть именно с малышами, потому что им всегда есть, где спрятаться от водящего и передохнуть. На земле нарисуйте палкой два круга. Это дома. Цель водящего догнать и дотронуться до кого-нибудь из игроков (осалить, запятнать). Убегая, можно забежать в круг, где водящий игрока запятнать не может. Игра подвижная и веселая. Только обязательно подстраивайтесь под темп малышей, давая им возможность догнать взрослых.
Лиса в курятнике.
Для начала игры выберете лису с помощью считалки. Остальные дети будут курами.
Дети взбираются на снежный вал и присаживаются (сидят на насесте). На противоположной стороне площадки в норе живет лиса. Куры разбегаются по двору, хлопают крыльями, клюют зерна, кудахчут.
По сигналу взрослого: «Лиса!» — куры убегают, прячутся в курятник, взлетают на насест. Лиса хватает (салит) ту курицу, которая не успела взобраться на насест.
Работа с рисунками. Дети получают рисунки с изображением животных.
По очереди они отвечают на вопросы задания, помогая друг другу.
ЗАДАНИЕ
А) Опишите «дом», в котором живет изображенное на рисунке животное.
Б) Назовите приспособления, которые есть у животного, чтобы выжить.
ЗАДАНИЕ
А) Опишите «дом», в котором живет изображенное на рисунке животное.
Б) Назовите приспособления, которые есть у животного, чтобы выжить.
ЗАДАНИЕ
А) Опишите «дом», в котором живет изображенное на рисунке животное.
Б) Назовите приспособления, которые есть у животного, чтобы выжить.
ЗАДАНИЕ
А) Опишите «дом», в котором живет изображенное на рисунке животное.
Б) Назовите приспособления, которые есть у животного, чтобы выжить.
ЗАДАНИЕ
А) Опишите «дом», в котором живет изображенное на рисунке животное.
Б) Назовите приспособления, которые есть у животного, чтобы выжить.
Занятие 25. Наш общий дом – Земля.
Задачи: показать, что у человека на планете очень много соседей, больших и маленьких, и человек,как самый сильный, должен защищать более слабых. Приготовить: глобус, вырезки, клей, ватман, фломастеры, кисточки.
Содержание:
1.Объяснение учителя. На глобусе покажите место, где вы живете. Расскажите, что глобус – это очень маленькое изображение Земли. Назовите размеры Земли. Но голые цифры ничего не скажут детям, лучше назовите сколько лет потребуется человеку, чтобы обойти всю землю кругом.А хватает ли на Земле всем места? Скорее всего, вы получите ответ, что хватает. Продолжайте занятие, не оспаривая этого утверждения.
2.Игра « Разрушенный дом».
Соберите детей в круг и опоясайте круг веревкой. Скажите, что в круге живут обитатели леса. Пришли люди и вырубили часть леса. Некоторые животные остались без жилья, жить стало тесно.( веревку натягиваем, круг сужается).Затем в лес пришли ребята, разожгли костер, а уходя, не потушили его. Начался пожар, выгорела большая площадь леса, зверям в лесу стало совсем тесно ( затягиваем веревку так, чтобы дети стояли вплотную друг к другу) . Животные в лесу стали болеть и умирать, а волки и медведи стали нападать на домашний скот. У зверей не было другого выхода, ведь человек выгнал зверей из их домов, им нечего стало есть. Птицы стали прилетать в сады к людям и воровать малину, смородину и клубнику – в лесу пищи уже не хватало!
3.Изготовление плаката: « Земля – наш общий дом».
Учитель заранее готовит большой лист бумаги, с наклеенным посередине изображением Земли. Сверху пририсуйте крышу, чтобы получилось стилизованное изображение дома. На этот дом наклеиваем изображения разных животных и растений. На полях приклейте различные картинки с изображением пейзажей Земли. По окончании работы предложите детям полюбоваться своей работой, сфотографируйте их на фоне плаката, подарите потом его детскому садику.
Занятие 26. Как человек охраняет природу.
Задачи:продемонстрировать детям необходимость охраны природы.
Приготовить:видеофильмы об охраняемых территориях, Красная Книга Свердловской области.
Содержание:
1.Объяснение учителя, беседа. Для защиты живых организмов, которых теснит и истребляет человек, в нашей стране принят Закон об охране природы.
Как мы называем людей, которые ловят сетями рыбу, стреляют весной по птицам и зверям, в то время, когда у животных период размножения? ( Этих людей зовут браконьерами). Каждый человек, который любит природу никогда не станет браконьером, не будет нарушать закон.
Подумайте, как вы поступите, если увидите, что весной после весеннего разлива воды, в лужах остались мальки рыб? (Можно услышать разные варианты ответов.Правильно будет, если выловленных из лужи сачком мальков, отпустить обратно в речку.)
Для охраны животных и растений человек создал особо охраняемые территории, на которых животные чувствуют себя замечательно, их никто не беспокоит. Это – заповедники, заказники, памятники природы, национальные парки.
2.Демонстрация видеофильма« Национальный парк в Кении» или слайдов Красная книга пос. Косья.
3. Вопросы: А) Кто из вас знает, что такое Красная Книга? (демонстрирую Красную Книгу Свердловской области.)
Б)Кто из вас назовет животных, которых на Земле осталось мало.(Слоны, тигры, киты, белые медведи, и др.)
4. Домашнее задание: выясните в библиотеке, в беседе с родителями, используя ресурсы Интернета – какие животные находятся под охраной, где, в какой стране живут эти звери?
Занятие 27. Как приходит зима.
Задача: дать объяснение приходу зимы.
Приготовить:стихи, настенный календарь
Содержание:
1.Беседа: « Как приходит зима». ( Беседу предварите чтением стихов В. Никитина «Встреча зимы»).
Установите с детьми, какое сейчас время года. Разумеется, зима. Как люди узнают о приходе зимы? (по календарю) На календаре середина декабря. Какие же приметы зимы? Обсудите стихотворение, расспросите ребят, что за мосты строит зима, какие ковры расстилает? Хорошо, у людей есть календарь, но у животных нет календаря, но они как – то узнают о надвигающейся зиме: птицы заранее улетают на юг, медведь ложится спать в берлогу. Кто же подсказывает им, что скоро зима? Это делает Солнышко.
Вы, наверное, замечали, что осенью дни становятся короче. В это время Солнце рано «ложится» ипоздно «встает». Самая длинная ночь приходится на 19 декабря, а потом дни снова прибывают. Когда день снова побеждает ночь, а это происходит 21 марта, звери птицы снова чувствуют что становится светлее и начинают готовиться к весне: возвращаются с юга птицы, начинают петь весенние песни, просыпается медведь в берлоге.
2. Подвижные игры.
3. Загадки на зимнюю тематику.
4. Домашнее задание. Нарисуйте картину на тему «Зима пришла».
Приложение к занятию 27.
(Подвижные игры для детей на свежем воздухе зимой)
Мороз - Красныйнос.
На противоположных сторонах площадки обозначаются два дома, водном из них располагаются играющие. Посередине площадки лицом к ним становится водящий - Мороз - Красный нос. Он произносит:
Я Мороз — Красный нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Играющие хором отвечают:
Не боимся мы угроз,
И не страшен нам мороз.
После этого они перебегают через площадку в другой дом, Мороз догоняет и старается их заморозить (коснуться рукой). Замороженные останавливаются на том месте, где их настиг Мороз, и стоят так до окончания перебежки. Мороз подсчитывает, скольких играющих удалось заморозить. При этом учитывается, что играющие, выбежавшие из дома до сигнала или оставшиеся в доме после него, тоже считаются замороженными. После нескольких перебежек выбирают нового Мороза
Приметы:
Зима лето строит: зимнее тепло – летний холод.
Зима снежная – лето дождливое.
Зима морозная – лето жаркое.
Загадки:
Он все время занят делом, он не может не идти. Он идет и красит белым все, что видит на пути (Снег).
Одеяло белое, не руками сделано. Не ткалось и не кроилось,с неба на землю свалилось (Снег).
Лежал, лежал, да в реку побежал (Снег).
Что за звездочки сквозные на пальто и на платке? Все чудесно вырезные, а возьмешь – вода в руке! (Снежинки)
Жил я посреди двора, где играет детвора. Но от солнечных лучей превратился я в ручей. ( Снеговик)
Меня не растили, из снега слепили. Вместо носа ловко вставили морковку.(Снеговик)
Глазки – угольки. Губы – сучки. Холодная, большая, кто я такая? (Баба Снежная)
На дворе переполох – с неба сыплется горох! Съела пять горошин Нина, у нее теперь ангина! ( Град)
Рыбам зиму жить тепло, крыша – толстое стекло. (Лед на реке)
Забралась на карниз, нос повесила вниз, на ночь слезы прячет, а на солнце – плачет! ( Сосулька)
В воде не тонет и в огне не горит ( Лед).
Вода по воде плывет (Лед)
Не огонь, а жжется (Снег).
Бел, а не сахар, ног нет, а идет ( Снег).
Белая, большая, холодная такая, ведерко на головке, а нос морковкой ( Снежная баба).
Занятие 28. Есть ли жизнь на других планетах?
Задача:сообща создать модель Солнечной системы, помечтать ипофантазировать.
Приготовить: альбомы, краски, карточки с рисунками планет.
Содержание:
1.Космическое путешествие.
Усадить детей и объявитьим, что сегодня мы отправимся в космическое путешествие. Учитель – капитан космического корабля, все его команды должны строго выполняться:
пристегнуть ремни,
надеть гермошлемы,
включить двигатели,
десять,девять,восемь,семь,шесть,пять,четыре,три,два,один,ноль,ПУСК!
Рассказ учителя о том, что можно увидеть из иллюминатора: демонстрирует глобус: так выглядит наша Земля из космоса. А есть ли у Земли сестры-планеты? Рассматриваем фотографии планет (можно взять из Интернета). Учитель дает интересную информацию о планетах.
2.Игра «Солнечная система». Дети получают карточки со стилизованными рисунками планет Солнечной системы и карточку с изображением Солнца. Теперь они - небесные тела. На разных расстояниях от Солнца учитель размещает «планеты» (рассадить на стулья), рассказывает понемножку о каждой из планет. Вначале – Солнце (рыженький ребенок).Меркурий – самая маленькая планета (выбрать самого маленького ребенка).Венера – окутана серебристой атмосферой (выбрать девочку). Земля - цветущая родная планета (девочка). Марс – красная планета (мальчик) и т. д. (Юпитер, Уран, Нептун). Кстати, современные исследования установили, что Плутон не является планетой. По команде учителя планеты встают и начинают кружиться вокруг Солнца (занятие лучше провести в спортзале). Учитель объявляет, что все вместе мы создали модель Солнечной системы. Жизнь обнаружена только на Земле. На других планетах ее нет. Но, может где-то она есть? Затем рисуем Инопланетян, каждый проявляет свою фантазию.
Приложение к занятию 28.
Галактика Млечный путь.
Планеты Солнечной системы
Планета Меркурий
Планета Венера
Планета Земля
Наша родная планета – Земля.
Только на Земле обнаружена жизнь.
Планета Марс
Планета Юпитер
Планета Сатурн
Планета Уран
Планета Нептун
Солнце
Солнечная система
Задание:
Найди Землю. Какая по счету она от Солнца?
Занятие 29-30. Мастерская Снежной королевы.
Задачи: развитие фантазии и творческих способностей.
Приготовить:инструменты(ножницы, ножичек, шило, иголки ,нитки)
Материалы: ветки ели, сосны, сухоцветы, живые цветы, серпантин, кашпо, и другие предметы, необходимые для создания Новогодних композиций.
Для изготовления кормушек: пакеты из под молока, шпагат.
Содержание:
1.Инструктаж по технике безопасности (правила обращения с инструментами).
1. Изготовление елочных Новогодних букетов и елочных украшений для школьной выставки.
2. Изготовление зимних кормушек для птиц.
3. Развешивание кормушек, кормление птиц и наблюдение за ними.
Простейшая кормушка из коробки сока.
Приложение к занятию 29 – 30.
Занятие 31. Шуба белая весь свет одела.
Задачи: разъяснить детям роль снегового покрова, развивать навыки простейшей лабораторной работы.
Приготовить:4 стакана,2 варежки.
Содержание:
1.Закладка опытов.Опыт 1. Возьмите 2 лабораторных стакана, налейте в них горячей воды (чтобы было видно пар). Один стакан закутать, а другой оставить открытым.Опыт2. В 2 стакана наберите пушистого снега( неплотно ), на один наденьте сверху варежку ( укутайте), а другой оставьте открытым. Все 4 стакана оставьте на столе в классе.
2. Прогулка на свежем воздухе, игры.
3. Возвращаемся к опытам ( во время раздевания, задайте вопрос: а правдали что шуба греет?)
Посмотрим результаты опытов. Сначала займемся кипятком. В открытом стакане он давно остыл, а в закутанном он сохранился теплым. Отчего?(слушаем варианты ответов детей)« Может быть ему было тепло в одежке?»
Тогда возьмитесь за стаканы со снегом. В открытом стакане снег почти весь растаял. Предложите подумать: что в другом стакане? Стакан разворачиваем, снег почти не изменился, варежка сработала как холодильник! Так греет одежда или охлаждает ?Подведите к мысли о том, что одежда не греет, а только не выпускает тепло наружу.Например, человек теплый и шуба не выпускает его тепло наружу.Загадка: Шуба белая весь свет одела( снег). Почему снег называют шубой?Снег лег осенью на не остывшую землю, поэтому зимой под снегом всегда теплее, чем на поверхности. Например, снаружи -40, а под снегом возле земли только -10. И чем толще снеговая шуба, тем теплее растениям зимовать. Когда зимой выпадает мало снега, некоторые нежные растения могут даже погибнуть. Про них говорят: «Они вымерзли»
4. Домашнее задание: проверьте, хорошо ли укрыты растения в вашем саду?
Занятие 32. Снежные звездочки.
Задачи:познакомить поближе детей с природным явлением – снег.
Приготовить:ножницы, белая или голубая бумага, альбомы, клей, краски, кисти, лупы, стихи на зимнюю тему.
Содержание:
1.Прогулка – исследование. Выбрав подходящий день, вооружившись лупами, идем любоваться снежинками. Обратите внимание детей на то,что у снежинок 6 лучей. Расскажите о том, что при обморожении неправильно будет растирать нос или щеки снегом. Почему? ( острые лучи-льдинки могут поранить кожу.) Вернувшись с прогулки, почитайте стихи на зимнюю тему.
Дом ее на зимней туче, но ей страшен солнца лучик,
Серебристая пушинка, шестигранная…( снежинка)
2. Подвижные игры:
Игра “Ласточки и мошки”.
Играющие — мошки — летают по поляне и напевают:
Мошки летают!
Ласточку не замечают!
Жу-жу! Жу-жу!
Зу-зу! Зу-зу!
Ласточка сидит в своём гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит: “Ласточка встанет, мошку поймает!” С последними словами она вылетает из гнезда и ловит мошек. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется. Мошкам следует летать по всей площадке.
3.Творческое задание: «Моя снежинка самая красивая!»
Дети вырезают снежинки из бумаги, кто-то рисует. Снежинками украшаем класс.
4.Домашнее задание: Внимательно рассмотри морозные узоры на стекле. Что ты там увидел? Составь рассказ, сказку или стих.
Занятие 33. Три лица воды.
Задачи: продемонстрировать три состояния воды.
Приготовить:нагревательный прибор,лед, снег, лабораторная посуда.
Содержание:
1. Выступление ребят с рассказами об узорах на стекле.
2.Лабораторные опыты: (демонстрирует учитель)
Опыт 1. « Нагревание льда, снега». Растопите снег на лабораторной плитке, пока он не превратится в воду.
Вопросы ребятам:
А) Лед - это твердое вещество? В какое вещество превратился лед при нагревании? Почему по льду люди могут ходить, по воде – нет?
Опыт 2. «Превращение воды в пар». Нагрейте снеговую воду от первого опыта до кипения, чтобы было заметно испарение.
Вопросы ребятам:
В) Где в быту, в природе мы встречаемся с таким превращением? ( на кухне, в бане, лужи высыхают). Из чего состоит пар? (из маленьких частичек воды)
Как доказать, что пар – это вода, но в виде газа?
Опыт 3. « Превращение пара в воду». На пути пара держите металлическую крышку от кастрюли, пока на ней не образуются капли воды. Дайте попробовать эту воду ребятам, спросите, какой у нее вкус? (безвкусная). Как называют воду, которая образуется из пара? (дистиллированная, чистая). Почему природная вода (из колодца, родника) вкуснее?
Вывод: Вода в природе встречается в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном.
3.Загадки о воде, игра.
4. Домашнее задание: Узнайте у своих родителей, у учителя физики при какой температуре кипит вода? А замерзает в лед при какой температуре?.
Приложение к занятию 33.
Игра "Чайник".
Преподаватель:- Чайник полон воды (дети надувают щеки). Его поставили на огонь вода в нем постепенно закипает и из носика чайника выходит пар (дети резко выпускают воздух, имитируя пар, губы сложены, как при произношении звука "о", щеки немного напряжены). Вот чайник несут к столу, и вода в нем колышется (дети надувают попеременно то одну, то другую щеку). Вода в чайнике постепенно остывает (дети глубоко вдыхают и потихоньку выдыхают воздух).
Загадки о воде:
Меня пьют, меня льют,всем нужна я, кто я такая?(вода)
Я и туча, и туман, и ручей, и океан. И летаю и бегу. Истеклянной быть могу (вода).
Очень добродушная я ,мягкая, послушная. Но когда я захочу, даже камень источу! (вода)
Из него вода не пьется, потому что невкусна: и горька и солона.Кругом вода, а с питьем – беда. Кто знает, где это бывает? ( Море)
Течет, течет – не вытечет; бежит, бежит – не выбежит ( Река)
Утром бусы засверкали,всю траву собой заткали, а пошли искать их днем, ищем, ищем – не найдем( роса)
Не сосите сорванцы ледяные леденцы. Сам глотаю я пилюльки, потому что ел…( сосульки)
Он когда – то был водой, но сменил вдруг облик свой.И теперь под Новый год на реке мы видим …(лед)
Занятие 34 -35. «Зимний букварь»
Задачи:познакомить детей со способом определения присутствия животных по следам.
Приготовить:цифровой фотоаппарат,компьютер,альбом.
Содержание:
1.Эти занятия посвящаются изучению следов животных и птиц на снегу. Учитель предварительно обходит территорию, на которой предполагается совершать экскурсию, запоминает места обнаруженных следов.
2. Зимой экскурсию с детьми младшего возраста лучше провести недалеко от школы. В это время рядом с лесной дорогой можно обнаружить следы зайца, рядом с заячьими следами часто встречаются следы лисы. На опушке сосняка наверняка встретите следы белки. Возле частных домов нередки следы мышей. В местах, где люди выбрасывают остатки пищи, можно обнаружить отпечатки лап разных зимующих птиц.
Выберите для экскурсии хороший солнечный денек, желательно, чтобы перед вашей прогулкой не выпал свежий снег, иначе все следы будут скрыты.
Желательно результаты поисков снять на цифровой фотоаппарат,чтобы после экскурсии в классе еще раз на компьютере рассмотреть отснятые следы, сделать альбом с фотографиями следов.
Если нет возможности организовать экскурсию по изучению следов, то можно посмотреть виртуальную экскурсию: «Следы на снегу».
3. Вопросы после экскурсии:
А) Почему следы зайца и лисы мы встречали всегда рядом?
Б) Почему следы мышки мы встретили недалеко от человеческого жилья?
В) Почему белка выбрала для зимовки сосновый лес?
4. Домашнее задание: нарисуйте следы тех животных, которые вы встретили на экскурсии.
Приложение к занятию 34 -35
(Подвижные игры для детей на свежем воздухе зимой.)
Лиса в курятнике.
Для начала игры выберете лису с помощью считалки. Остальные дети будут курами.
Дети взбираются на снежный вал и присаживаются (сидят на насесте). На противоположной стороне площадки в норе живет лиса. Куры разбегаются по двору, хлопают крыльями, клюют зерна, кудахчут.
По сигналу взрослого: «Лиса!» — куры убегают, прячутся в курятник, взлетают на насест. Лиса хватает (салит) ту курицу, которая не успела взобраться на насест.
Следы зверей и птиц на снегу
Что за зверь лесной встал как столбик под сосной? И стоит среди травы – уши больше головы!
Заячья стежка
Здесь мышка пробежала
А здесь лиса лежала.
Лисьи следы – прямая строчка.
Здесь прошел серый волк!
Белка проскакала.
След медведя.(Он в берлоге спит зимой под большущею сосной, а когда придет весна, просыпается от сна).
Занятие 36. Игра « Следопыт».
Задачи:проверить знания детей о следах зверей, тренировка в подсчете и письме.
Приготовить: листы ватмана с нарисованными следами, видеофильм «Следы на снегу», жетоны.
Содержание:
1.Игра « Следопыты»
Учитель вначале урока объявляет, что сегодня мы выявим самого-самого зоркого и наблюдательного специалиста по следам.
Занятие провести в спортзале. Учитель заранее в разных местах спортивного зала рисует на полу мелом следы некоторых животных, обозначая их порядковыми номерами:
1) следы зайца 2)следы белки 3) следы лисы
4)следы норки 5) следы рябчика 6) следы мыши
Каждый участник получает листок с номерами от 1 до 6, против каждого номера участник игры записывает вид животного, которому принадлежат обнаруженные следы. Учитель подводит итоги, подсчитывая число правильных ответов. Следы можно заранее нарисовать на листах ватмана. Можно изменять по желанию варианты следов.
2.Просмотр видеофильма « Следы на снегу».
( Смотрим фильм без звука). В процессе просмотра дети называют увиденные в кадрах следы. Учитель отмечает правильные ответы жетонами.
В конце игры подсчитываем вместе с детьми количество набранных баллов, выявляется победитель – это « Уральский следопыт»!
3. Подвижные игры.
4.Домашнее задание: проверь, умеют ли твои родители определять следы зверей?
Приложение к занятию 36
Игра «С кочки на кочку»
Очень важно научить ребёнка управлять своим телом и упражнять его в основных видах движений.
Очертите мелом на площадке большой круг -это болото. На болоте много кочек- кружков (диаметр ЗО-35см), расположенных в произвольном или шахматном порядке. Вокруг болота располагаются лягушата. Мама предлагает лягушонку перепрыгнуть с кочки на кочку (на двух ногах), не замочив лапок. Игру можно повторить 3-4 раза.
Занятие 37. О чем рассказывают деревья?
Задачи: научить определять возраст дерева по спилу, показать красоту и практическую значимость деревьев, познакомить с изделиями народного промысла – плетение из бересты.
Приготовить: подборка материалов о деревьях нашего леса, спилы деревьев 10-15 летнего возраста, березовый веник, уголь, полено, изделия из бересты.
Содержание:
1.О чем рассказывают деревья?
Учитель приносит на занятие «раскладушку»: «Деревья и кустарники нашего леса», знакомит с конкретными видами, делая акцент на практическое применение, красоту. Для более подробного ознакомления советую остановиться на березе.
Загадка: « С этого дерева 4 блага: первое благо-жаждущего напоит, второе благо – болезнь изгонит, третье благо – калеку излечит, четвертое благо – в мороз согреет!» Учитель делает пояснения по каждому благу, демонстрируя предметы.(1-березовый сок, 2-березовый веник, березовый уголь - «Карболен» таблетки, 3 –глиняный треснувший горшок, оплетенный берестой, лапти, корзинки и др.изделия из бересты, 4 –березовое полено)
2. Практическая работа: «Определение возраста дерева по спилу».
Для работы использовать заранее приготовленные тонкие спилы 10-15 летних деревьев, покрытые мебельным лаком (чтобы лучше были заметны годичные кольца).
Дети подсчитывают число колец, начиная от сердцевины. Учитель объясняет как по форме кольца узнать погоду (хорошая была, или не очень), как по количеству колец узнать возраст дерева.
3. Загадки о деревьях.
4.Подвижные игры.
5. Домашнее задание: нарисуйте спил 5-ти летнего дерева.
Приложение к занятию 37.
Игра с мячом.
Занятная игра с использованием мяча. К ветке дерева подвесьте на веревке мяч так, чтобы он почти касался земли (мячик можно положить в сетку, а уже к сетке привязать веревку). Под ним положите несколько мелких предметов (шишек, камешков, спичечных коробков, яблок). Игрок отводит мяч до уровня головы, затем отпускает его и бежит собирать то, что разложено на земле. Нужно собрать как можно больше предметов и вернуться на место, чтобы качающийся мяч вас не задел. В эту игру можно играть по очереди, а потом сосчитать собранные предметы и определить, кто из игроков оказался самым быстрым и ловким.
Определение высоты дерева.
Научите детей определять высоту дерева при помощи равнобедренного треугольника. Пусть тот ребенок, который измеряет дерево,наставит один острый угол треугольника на свой нос и встанет напротив измеряемого дерева. Он должен будет осторожно пятится назад до тех пор, пока второй острый угол не совместится с вершиной дерева. ( Катет треугольника расположен параллельно земле). Расстояние от измерителя до дерева плюс его рост равны высоте дерева.
Как можно в лесу определить стороны света.
Мох и лишайники растут на стволе – с одной стороны. Они не любят тепла и предпочитают тень . А самая тенистая сторона – северная!
Загадки о деревьях
Летом одевается, зимой раздевается (лиственное дерево)
Будь- то снежный шар бела, по весне она цвела, нежный запах источала. А когда пора настала, разом сделалась онався от ягоды черна (Черемуха)
И девчонки и мальчишки все иметь хотели б шишки
На орешки очень щедр богатырь – сибирский кедр!
565785125730
Вот какая закаленная! И под снегом вся зеленая (ель).
Ягоды не сладость, зато глазу радость.
И садам украшенье, и друзьям угощенье! (Рябина)
Кудри в речку опустила и о чем-то загрустила;
о чем грустит, никому не говорит. ( Ива)
У меня длинней иголки, чем у елки. Очень прямо я росту в высоту.Если я не на опушке, ветви только на макушке. (Сосна)
Стоят столбы белые, на них шапки зеленые.
Летом мохнатые, зимой – сучковатые.
Где они стоят, там и шумят.
Русская красавица стоит на поляне.
В зеленой кофточке, в белом сарафане. (Березка)
Слушай внимательно: дерево это
Всем замечательно, только лишь летом
Пух его легкий повсюду летает,
И, зачастую, дышать нам мешает. (тополь)
Ветерок лишь пробежит, вся листвою задрожит,
Затрепещет как тростинка, очень робкая …( осинка)
Есть сережки, да не девчонка, есть и шишки, да не сосенка!
А живет у речки, встретишь и в аптечке…(ольха)
Ольха в апреле.
С моего цветка берет пчелка самый вкусный мед.
А меня все обижают, шкуру тонкую сдирают! (липа)
Вроде сосны, вроде елок, а зимой без иголок (лиственница).
Занятие 38. О чем рассказывают деревья? (продолжение)
Задачи:продолжить знакомство с породами местных деревьев, показать красоту и практическую значимость деревьев.
Приготовить: подборка материалов о деревьях нашего леса
Содержание:
1.О чем рассказывают деревья?
Учитель приносит на занятие «раскладушку»: «Деревья и кустарники нашего леса», знакомит с конкретными видами, делая акцент на практическое применение, красоту. Для более подробного ознакомления советую остановиться на местных породах: сосна, ель, осина, лиственница, ольха и др.
2. Загадки о деревьях, стихи.
Солнце прячется в тумане, Ты расти на радость людям!
Лес дремучий до свиданья! Мы дружить с тобою будем.
Защитил ты нас от зноя, Добрый лес, могучий лес,
Напоил живой водою, Полный сказок и чудес!
Дал здоровья, свежих сил
И гостинцем угостил.
3.Кроссворд «Деревья».
4.Подвижные игры.
5.Домашнее задание: определите какие породы деревьев вы используете для отопления.
Приложение к занятию 38.
Береза Ели
Если б дали березе расческу, Ели на опушке -
Изменила б береза прическу: До небес макушки -
В речку, как в зеркало, глядя, Слушают, молчат,
Расчесала б кудрявые пряди. Смотрят на внучат
И вошло б у нее в привычку А внучата – елочки,
По утрам заплетать косичку. Тонкие иголочки,
У лесных ворот
Водят хоровод.
Сосны
Сосны до неба хотят дорасти, Пихты
Небо ветвями хотят подмести, Пихты с виду кажутся
Чтобы в течение года Злючками,
Ясной стояла погода. Лапы их покрыты колючками,
Да колючки – то незлые у пихты,
Можешь даже погладить их ты.
Осинка
Зябнет осинка, дрожит на ветру,
Стынет на солнышке, мерзнет в жару…
Дайте осинке пальто и ботинки –
Надо погреться бедной осинке!
Какие еще бывают деревья.
Колбасное дерево.
В лесах Уганды( показать на карте) встречается дерево кигелия, с плодами, напоминающими колбасы. Они свисают с ветвей и весят до 6 кг. Из плодов дерева местные жители изготавливают чашки и желтую краску, из коры – лекарства.
Молочное дерево.
В Центральной и Южной Америке (показать на карте) растут деревья галактодендроны , из надрезов на коре которых вытекает беловатый сок, по вкусу похожий на коровье молоко. За час из дерева вытекает около 1 литра «молока».
Свечное дерево.
В Панаме(показать на карте)есть дерево, плоды которого богаты жиром. Если через плод продеть фитиль – получится свеча. Горит она без копоти и дыма в течении 3-5 часов.
Мыльное дерево.
На полуострове Флорида (показать на карте) растет дерево. Если растереть его созревшие плоды, то получится пена, которую местные жители используют вместо мыла.
Бутылочное дерево.
Растет в лесах Австралии(показать по карте) дерево, ствол которого напоминает бутылку. Во время дождя в стволе скапливается много влаги, которая используется местными жителями во время засухи.
Тонущее дерево.
В пустынях Средней Азии( показать на карте) растет саксаул, которое при горении дает много тепла. Его древесина настолько тяжела, что тонет в воде.
Кроссворд «Деревья»
Вопросы к кроссворду: 1. Хвойное дерево, около него встречают Новый год.
2. Лиственное дерево-медонос.
3. Дерево здоровья, хвойное, хвоинки собраны парами или по пять штук в пучке.
4. Дерево с мягкой хвоей.
5. Лиственное дерево: плакучая … .
6. Лиственное дерево с белой корой.
7. Лиственное дерево, их бывает три вида: остролистый, американский и татарский.
8. Лиственное дерево, листья которого дрожат от ветра.
9. Лиственное дерево с плодами, собранными в гроздья, зимой ими питаются снегири, дрозды.
10. Растущий в скверах и парках лиственный кустарник со стреляющими стручками.
11. Лиственное дерево с мягкими пуховыми сережками.
Ответы: 1. Ель. 2. Липа. 3. Сосна. 4. Пихта. 5. Ива. 6. Береза 7. Клен. 8. Осина. 9. Рябина. 10. Акация. 11. Ольха.
Ключевое слово: ЛИСТВЕННИЦА.
HYPERLINK "http://www.igraza.ru/trees-and-bushes.html" [x] close INCLUDEPICTURE "http://www.igraza.ru/trees-and-bushes.html" \* MERGEFORMATINET Занятие 39. Деревья и кустарники зимой.
Задачи:научить определять породы деревьев по зимним веточкам, почкам.
Приготовить:веточки сирени, черемухи, рябины, ивы; лупы.
Содержание:
1.Практическая работа: «Определение деревьев по почкам».
Учитель раздает веточки разных пород деревьев, лупы. Объяснение учителя:
« Ребята, легко летом узнать дерево по листьям, цветам, плодам и т.д. Но как распознать деревья зимой? Для этого есть особые признаки:
Сирень: почки сирени расположены попарно, друг против друга.
Рябина: почки рябины шелковистые, на «ножках».
Ива: почки ивы покрыты коричневыми чешуями, под которыми прячутся белые пушистые «зайчики» - почки вербы.
Черемуха: веточки черемухи имеют на поверхности чечевички, которые являются отличительным признаком.
Тополь: веточки тополя имеют клейкие, острые почки, с характерным запахом.
2.Подвижные игры.
3. Народные приметы:
Если весной из березы течет много сока, лето будет дождливым.
Когда береза перед осиной лист распустит, то лето будет лето сухое, если наоборот – мокрое.
4. Домашнее задание: определите по почкам, какие породы деревьев и кустарников растут возле вашего дома.
Приложение к занятию 39.
Подвижная игра «Хромая лиса»
Количество участвующих детей может быть как угодно велико. Собравшись на просторном дворе или в большой комнате, они выбирают одного из участвующих, которому дают прозвище хромой лисы.
На месте, выбранном для игры, очерчивают круг довольно больших размеров, в который входят все дети, кроме хромой лисы. По данному сигналу дети бросаются бегом по кругу, а хромая лиса в это время скачет на одной ноге и старается во чтобы то ни стало запятнать кого-нибудь из бегущих, т. е. прикоснуться к нему рукой.
Лишь только ей это удалось, она входит в круг и присоединяется к остальным бегущим товарищам, потерпевший же принимает на себя роль хромой лисы.
Дети играют до тех пор, пока все не перебывают в роли хромой лисы; игру, однако, можно прекратить раньше, при первом появлении признаков утомления.
Для правильного ведения игры необходимо соблюдать следующие условия: дети, вошедшие внутрь круга, должны, бегать лишь в нем и не выходить за очерченную линию, кроме того, участвующий, избранный хромой лисой, должен бегать лишь на одной ноге. Главные элементы этой игры составляют бег и прыжки.
Занятие 40. Кустарники нашего леса.
Задачи:помочь детям найти главное отличие деревьев от кустарников, установить их использование человеком.
Приготовить: веточки кустарников, рисунки и слайды кустарников «Кустарники нашего леса»
Содержание:
1.Беседа, в ходе которой учитель просит детей привести примеры кустарников (малина, смородина, шиповник, жимолость, ива).
2. Просмотр слайдов «Кустарники нашего леса»
3.Вопрос к детям: « Чем деревья отличаются от кустарников?» Беседа, в ходе которой выясняется, что деревья имеют один ствол, а у кустарников много тонких стволиков.
4.Загадки, стихи о кустарниках:
А)Этот кустарник –ближайший родственник садовой розы (шиповник)
Б) « В лесу на ветке висят конфетки» -(шиповник)
5.Выберите правило вежливости:( выбери из двух правил одно, верное)
Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите.
В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Подумаешь, много зелени – ещё вырастет!
Наконец-то можно пошуметь, покричать, поаукать и, главное, никому не мешаешь!
Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.
Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было.
Звери всякие важны – звери всякие нужны. Каждый из них делает в природе своё полезное дело.
6. Домашнее задание:понаблюдайте, какие птицы встретились вам по дороге из школы домой.
Приложение к занятию 40.
Загадки о кустарниках:
Кустом в лесу, саду растет и белым зонтиком цветет.
Созреет красной – как малина, но это горькая …( калина)
Калина в цвету.
На верхушке грозди, а пониже – гвозди ( боярышник)
Боярышник кроваво - красный
Где-то в чаще дремучей, за оградой колючей
У заветного местечка есть волшебная аптечка:
Там красные таблетки развешены на ветке ( шиповник).
Шиповник с плодами.
Жимолость лесная
Кустарник – ракитник русский.
У маленькой елки колкие иголки,
Шишки синие, словно в инее…( можжевельник)
Кустарник – можжевельник обыкновенный.
Шишкоягоды можжевельника.
Занятие 41. Птицы нашего поселка.
Задачи:познакомить детей с разнообразием птиц нашей местности, с подробностями их жизни.
Приготовить:рисунки и таблицы про птиц, приставка-караоке.
Содержание:
1.Отгадайте загадки.
На шесте дворец, во дворце певец, а зовут его…( скворец)
Озорной мальчишка в серомармячишке по двору шныряет, крошки собирает (воробей).
Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки, ведь это …(снегири)
На скале он строит дом. Разве жить не страшно в нем?Хоть кругом и красота, но такая высота!Нет, хозяин не боится со скалы крутой скатиться – два могучих крыла у хозяина…( орла)
Кто на елке, на суку счет ведет «Ку-Ку…Ку-Ку!» (кукушка)
2. А каких птиц вы встретили по дороге в школу?
( Воробьи, сороки, синицы,снегири,вороны).
На стене висят таблицы, рисунки с изображением птиц.
Беседа: чем питаются эти птицы? Научите по внешним признакам, определять, чем питаются птицы (по форме клюва)
3. Птицы – предсказатели погоды.
Воробьи перелетают стайками с места на место – перед сильным ветром.
Воробьи в пыли купаются – к дождю.
Ласточки низко летают – к дождю.
Птицы весело поют – к хорошей погоде.
Перед ненастьем птицы сильно кричат, а песен совсем не поют.
Ворона кричит летом – к дождю, а зимой – к метели.
4. Кто придумал скворечники?
Еще 2 тысячи лет назад индусы развешивали для скворцов бутылочные тыквы. В Европе первыми стали устанавливать скворечники голландцы, 400 лет назад. Это были глиняные сосуды с отверстием, их прикрепляли к деревьям. В это же время деревянные скворечники стали делать в Германии.
В России делали скворечники, чтобы приятный свист птиц увеселял человеческий слух. Обычай привлекать птиц скоро распространился по всем странам.
Но не в каждом скворечнике поселятся птицы, нужно соблюдать несколько правил:
Нельзя вешать гнездовья с наклоном назад.
Следите, чтобы гнездовье не оказалось доступным для кошек.
На одной территории нельзя развешивать много скворечников.
Вопросы:
Для чего люди строят скворечники?
Для чего зимой нужно подкармливать птиц?
Чего боятся птицы, холода или голода?
5. Конкурс –караоке (заранее подобрать песни на птичью тему и предоставить детям возможность попеть хором или соло)
Приложение к занятию 41.
(По дороге в школу мы встретили этих птиц):
Снегирь на рябине.
Пестрый дятел.
Вороны.
Черный дятел.
Воробей.
Сорока – белобока.
Свиристель.
Синица большая.
Поползень.
Что интересного ты можешь рассказать об этих птицах?
Чем они питаются?
Какую пользу приносят природе?
Занятие 42. Экологическая игра по теме «Птицы».
Задачи:закрепление и углубление полученных знаний.
Приготовить: жетоны, таблица «клюв и ноги»,рисунки с изображением
местных видов птиц.
Содержание:
1.Работа с таблицей «Клюв и ноги»
Нужно угадать какой птице принадлежат эти клюв и ноги, объяснить почему они имеют такую форму (по 1 баллу за ответ)
2. « Бывает или нет?»
А)На дворе мороз, а в гнезде голенькие птенчики. Бывает или нет?
( Это клесты. Пища клестов – семена ели, которые созревают осенью и
зимой).( 3 балла)
Б) Есть такие птицы, которые прилетают к нам вместе с зимой?
( Это снегири. Летом они живут на севере, а на зиму прилетают к нам
погреться). (3 балла)
В) Название птице совсем не подходит. Оно связано со словами « мерзнуть», «зябнуть».Но птица не боится холодов и прилетает к нам самой первой, когда на улицах еще бывают метели.
(Это зяблик. Окраска у него не очень яркая. Грудь коричневая, спинка
красновато – коричневая, голова светло – серая. А на крыльях яркие белые полоски.) (3 балла)
3.Надо ли спасать птенцов?
Представьте, что вы гуляете по лесу и вдруг на лесной тропинке маленький птенчик. Он убегает от вас, прыгая по земле. Бедняжка!
Птичка еще не умеет летать. Пропадет ведь, съест ее кто – нибудь!
Надо ли ее «спасти»? Почему вы так думаете?
( Птенцов спасать не надо, они не пропадут, потому что умеют прятаться.
А родители находят их и кормят. Они даже переговариваются, зовут птенцов,
А птенцы им откликаются, особыми звуками, которые услышат только родители.(3 балла)
4. «Кому что по вкусу?»
Сова Жук - Короед
Дятел Лягушка
Снегирь Мышка
Журавль Рыбка
Утка ягоды рябины
Соедините линиями птицу и ее пищу. За правильный ответ - 1 балл (всего 5 баллов)
5. Какая птица нашего леса зимой птенцов выводит? (клест)
6. «Интересный алфавит»Подбери названия птиц на каждую букву алфавита:Аист-Беркут-Выпь- Горихвостка-Дятел-Жаворонок—и т.д.
В конце игры подводятся общие итоги игры.
Занятие 43. Маленькие чудовища.
Задачи:познакомить детей с микромиром бактерий, повторить правила
личной гигиены.
Приготовить: пластмассовый крокодил, зубная щетка, ведро с водой,
Видеофильм «Бактерии вокруг нас».
Содержание:
1. Просмотр видеофильма « Бактерии вокруг нас».
2.Беседа о правилах соблюдения личной гигиены и поддержания чистоты
в жилище.
А) Кто спит с тобой в одной постели ( о микроскопических клещах)?
Гигиена спального места.
Б) Кто на кухне ест с тобой из одной чашки? ( бактерии, амебы)
Гигиена на кухне и обеденном столе, в холодильнике.
Вывод: необходимо соблюдать чистоту, чтобы не заболеть!
3.Практическая работа «Как правильно чистить зубы».
Для работы потребуется большой игрушечный крокодил, у которого открывается зубастая пасть. Именно на нем интереснее всего показать, как правильно чистить зубы. Дети с удовольствием потренируются на крокодиле.
4.Подвижные игры.
5. Домашнее задание:
Расскажи родителям о микроскопических существах, живущих рядом с вами.
Принеси семена цветов, которые ты хочешь посадить возле школы и
баночку под рассаду.
Занятие 44.Кто спит внутри семечка?
Задачи:дать детям представление о том, что семя – зачаток нового растения.
Приготовить: крупные семена фасоли, гороха, огурца и т.д., таблица «Строение семени фасоли», несколько штук заранее пророщенных семян.
Содержание:
1.Беседа.
Каждому ребенку раздаются набор семян,лупа,лезвие.
Учитель рассказывает о самых крупных семенах (сейшельская пальма,кокос)
И о самых мелких – семенах орхидей.
Задание: назовите съедобные семена (подсолнечник, пшеница, греча, рис, кукуруза,бобовые). Дети выбирают из набора съедобные семена. Почему эти семена съедобны? (содержат много питательных веществ).
Для кого растение накопило в семенах питательные вещества? (учитель слушает варианты ответов).
2.Работа с таблицей.
Учитель в очень доходчивой форме объясняет детям строение семени, показывает зародыш, и дети делают вывод, что питательные вещества предназначались зародышу семени.
3. Практическая работа «Обнаружение зародыша в семени».
С помощью лезвия разрежьте проросшие семена и в лупу рассмотрите зародыш. Он живой: у него есть маленький корешок, стебелек и почечка.
4.Вывод: растение размножается семенами. Каждое семечко закутано в оболочку –как младенец в «одеялко». Под «одеялком» спит зародыш, вместо соски у него полно питательных веществ ( белки, жиры, крахмал) – вспомните как мы определяли с вами эти вещества в семенах в октябре.
5. Домашнее задание: Принесите в полиэтиленовом мешочке 0,5 л плодородной земли для выращивания рассады цветов.
Занятие 45.Что нужно семечку, чтобы оно проснулось?
Задачи:в процессе игры выяснить условия, необходимые для прорастания семян.
Приготовить:значки для водящих: Ветер, Червячок, Дождик, Солнышко.
Содержание:
1.Вступление:В маленьком семени, спряталось растение.
Что должно произойти, чтоб оно могло расти?
Вопрос: что же нужно семенам?
2. Игра « Семена». Выбираются двое водящих: Воробейи Червячок. Все, кроме водящих, становятся в линеечку у стены, изображая созревшие семена.Ведущий: «ветер подул в нашем саду, через поле, через сад, семена летят, летят». Дети, изображающие семена, перебегают к противоположной стене, их ловят Червячок и Воробей.
Оставшиеся семена садятся на корточки посреди зала, они «посеяны».
Ведущий: что нужно семенам? Семена отвечают: «Почва! Ветер, ветер, помоги, нас с асфальта унеси». Выбегает Ветер, рассаживает семена в почву.
(нарисовать мелом круги – почву). Ведущий: Что ж вы не растете? Семена отвечают: « Холодно, нам нужно тепло. Солнце, Солнце, помоги, чтобы мы расти могли!» Выходит Солнышко, касается каждого семечка.Ведущий: «Что вам еще нужно?» Семена отвечают: «Воды! Дождик, Дождик помоги, чтобы мы расти могли!» Дождик быстро обегает всех и касается каждого.
Ведущий: есть у вас земля, вода, тепло, пора вам прорастать!
Семена произносят все вместе, постепенно распрямляясь и поднимаясь:
Прорастает корешок, (выпрямляют ноги)
Подрастает стебелек,(выпрямляют спинку)
Развернулись почки, (поднимают руки)
Распустив листочки. (машут кистями рук)
Игра закончена. Провести ее можно в спортзале.
3. Закладка опытов.
Опыт 1 «Нужен ли семенам воздух?»
А) В 2 стакана поместить семена на марлевой салфетке. В первый стакан налить немного теплой воды, чтобы смочить марлю. Стакан накрыть прозрачным полиэтиленовым пакетом, оставить в классе до следующего занятия. Во второй стакан налить воды доверху, сверху капнуть каплю растительного масла( чтобы перекрыть доступ воздуха).Стакан оставить в классе.
Опыт 2 «Нужно ли семенам тепло?»
Б) В 2 стакана поместите на марлевой салфетке семена и смочите теплой водой. Первый стакан поставьте в теплое место в классе ( к батарее), накрыв прозрачным мешочком. Второй стакан поставьте в холодильник (в столовой)
Для опытов: 4 стакана, вода, мешочки, растительное масло
Результаты опытов обсудите с детьми на следующем занятии.
4. Домашнее задание:Принесите в полиэтиленовом мешочке 0,5 л плодородной земли для выращивания рассады цветов.
Занятие 46-47. Посев семян цветов для пришкольного участка.
Задачи: в процессе практической работы научить детей способам посадки разных семян.
Приготовить: ящички для рассады, земля, пульверизатор с водой, семена цветов, лейкопластырь для этикеток, халаты или фартуки.
Содержание:
1. Инструктаж по технике безопасности при работе с землей.
2. Посадка цветов, этикетки, полив.
3. Привести рабочее место в порядок, тщательно вымыть руки с мылом.
4. Для пришкольного участка подойдут следующие культуры:
Астра, лаватера, душистый табак, васильки календула, бархатцы, цинния, анютины глазки, годеция.
5. В процессе работы учитель рассказывает легенды о цветах, используя
книги: А. Ким « Легенды и мифы Древней Греции», Б.Н. Головкин « О чем говорят названия растений».
6. Игра «Садовник».
Ведущий: «Я садовником родился, не на шутку рассердился, все цветы мне надоели, кроме…(называет цветок, например, роза)». Тот участник, который загадал это название, откликается: «Ой!». Садовник: «Что с тобой?».Роза: «влюблена!». Садовник: « В кого?» Роза: « В тюльпан!»….Далее откликается тюльпан и т. д.
7.Игра «Цветочное лото».
8. Домашнее задание: нарисуй свой любимый цветок.
Приложение к занятию 46 – 47.
Анютины глазки
Цинния
Астра
Васильки
Занятие 48. Цветы в живописи, поэзии, музыке, скульптуре, прикладном искусстве.
Задачи:обратить внимание детей на огромное влияние цветов на все сферы искусства.
Приготовить: репродукции картин, предметы прикладного искусства с изображением цветов, караоке, альбом, краски, кисти.
Содержание:
1.Подберите репродукции картин с изображением цветущих растений, а также предметы обихода, расписанные в различных русских стилях жостовская живопись, гжель, хохлома, палех, тагильские подносы)Покажите, какое огромное влияние оказали на развитие искусства цветы.Например, «розовый» происходит от слова «роза», « васильковый» от василька, «сиреневый» от сирени. Обратите внимание детей на рисунки на тканях, обоях.
2. Предложите детям послушать пьесу П.И.Чайковского «Подснежник» из концерта « Времена года».
3. Почитайте стихи, которые вы найдете в книге Г.Громана « Жизнь растений».
4. Предложите детям нарисовать свой любимый цветок, букет.
5. Викторина « Цветы».
А) В какой сказке героиня появляется из цветка. ( Дюймовочка). Б) Какой цветок исполнил 7 желаний? (Цветик – Семицветик).В) В каком сказе мастер Данила из – за цветка попал в плен к Хозяйке Медной горы? (Каменный цветок).Г) Какие цветы выращивали Кай и Герда? ( Розы, в сказке « Снежная королева»). Д) Как звали хозяина Аленького цветочка? (Чудо лесное). Е) Что называла Багира Красным цветком? (огонь). Ж) За какими цветами отправила злая мачеха под Новый год свою падчерицу? (за подснежниками).
6. Домашнее задание: проверьте, какие цветы есть в вашем доме, на приусадебном участке?
Занятие 49. Загадочные насекомые.
Задачи:обратить внимание детей на огромную роль насекомых в природе, дать возможность проявить свои артистические способности.
Приготовить:коллекция насекомых, лупы, шапочки с изображением насекомых( по сказке), слайды, рисунки, книга К. Чуковского «Муха – Цокотуха», фотоаппарат.
Содержание:
1.Показ слайдов о насекомых.(группы насекомых, роль в природе, жизни человека)Вопросы: Что общего между разными группами насекомых? (слушаем варианты ответов детей).
( Самый главный признак - 6 ног, крылья, ноги состоят из отдельных члеников). С помощью лупы рассмотрите насекомых из коллекции, найдите указанные признаки. Какую роль выполняют насекомые в природе?
2. Спектакль «День рождения Мухи – Цокотухи»
Сказка К. Чуковского хорошо знакома детям. Персонажей в ней много, а дети- прекрасные импровизаторы. Поставьте спектакль экспромтом, включив в него всех детей. Раздайте шапочки с изображением персонажей.
Возьмите на себя роль чтеца сказки, договорившись с детьми, что они будут изображать своих персонажей жестами и движениями (сделать фото).
После спектакля усадите детей, задайте вопросы:
Кто из гостей мухи не является насекомым? ( паук), покажите изображение паука, дети подсчитывают количество ног (их 8, нет крыльев).Побеседуйте с детьми о пауках, укажите на их важную роль в природе.
3.Это интересно!
Бабочки размером до 26 см встречаются на севере Австралии (показать на карте). Местные жители употребляют их мясо в пищу. За бабочками охотятся и стреляют в них из лука.
4. Домашнее задание: нарисуй дома сценку из разыгранного спектакля.
Занятие 50. Игра: « Шестиногие и восьминогие».
Задачи:закрепление знаний о насекомых.
Оборудование: 4 серии карточек, по 4 карточки в каждой серии.
1 серия – 4 карточки по10 баллов; 2 серия – по20 баллов;3 серия –по30 баллов; 4 серия – по40 баллов.
Ход игры: 2 команды выбирают карточки с определенным количеством баллов, на обороте карточки – вопросы. Если ответ верный, то команде начисляются баллы. Если допущена ошибка, баллы вычитаются. Выигрывают те, кто набрал большее число баллов.
1 серия вопросов:
Гусеница этой бабочки темная, мохнатая, похожа на крошечного медвежонка. Из-за гусеницы и бабочка получила свое имя (10 баллов) (бабочка медведица)
Этот жук своим рогом напоминает могучее африканское животное (20 баллов),( жук носорог)
Если упадет этот жучок на спину – тотчас подпрыгнет и встанет прямо на ножки. Подпрыгивая, он громко щелкает (30 баллов),( жук щелкун)
Придумал же кто –то, что насекомое это забирается в ухо спящего человека и человек глохнет. И даже имя дали насекомому за это. А на самом деле оно совершенно безобидное.(40 баллов), ( уховертка).
2 серия вопросов:
Как называется бабочка, гусеница которой живет на крапиве (10баллов) (крапивница)
Своей яркой окраской этот жучок словно предупреждает: « Не тронь меня!» инее трогают его птицы(20 баллов), (Божья коровка).
Бабочка это сухопутная: летает над лесными опушками, а имя у нее –морское (30 баллов) ( адмирал).
Толстый темно –синий жук «предсказывает» хорошую погоду: перед дождем он не летает (40 баллов), (навозный жук).
3 серия вопросов:
Снаружи жилище этих трудолюбивых насекомых – просто куча хвоинок и мелких веточек. А внутри – настоящий многоэтажный город. (10 баллов) (муравейник)
Это насекомое поет крыльями, а слушает ногами (20 баллов) (кузнечик).
Это очень полезное насекомое похоже на бабочку или стрекозу. Свое название оно получило из-за золотистых глаз. (30 баллов) (златоглазка)
У всех насекомых 6 ног. А у этого лесного жителя – 8. И еще 8 глаз (40 баллов) (паук).
4 серия вопросов:
Жук этот летает чаще всего в мае, отсюда и название жука.(10 баллов) (майский жук).
Рога у этого жука ветвистые, напоминают рога оленя. За них жук получил свое имя (20 баллов),( жук олень).
Длинный носик у этого жука напоминает хоботок. (30 баллов) (слоник).
Темно – синий жук с длинными ногами, уничтожает вредных гусениц (40 баллов),(жужелица).
Приложение к занятию 50.
Ответы к 1 серии вопросов:
Медведица Жук носорог
Щелкун
Уховертка
Ответы ко 2 серии вопросов:
Крапивница Адмирал
Божья коровка и жук навозник
Ответы к 3 серии вопросов:
Муравей Кузнечик
Паук
Златоглазка
Ответы к 4 серии вопросов:
Майский жук Жук олень
Слоник Жужелица
Занятие 51. Превращение бабочки.
Задачи: познакомить детей с интересным явлением природы – превращением насекомых, раскрыть значение этого явления.
Приготовить: видеофрагмент « Развитие бабочки», пластилин, цветная бумага, ножницы, веточки.
Содержание:
1.Объяснение учителя.
Откуда берутся по весне бабочки? Ученые провели наблюдение и вот что они увидели: некоторые бабочки всю зиму провели в спячке, забившись в расщелины строений. Весной, под лучами солнца здание нагревается, бабочки просыпаются и вылетают из своего убежища (крапивницы)
Но не все бабочки так поступают. Некоторые зимуют в толстом футляре, который называется куколкой. Когда бабочка внутри куколки полностью сформируется, футляр куколки растрескивается и на свет появляется красавица бабочка. Ее главная задача – отложить как можно больше яиц. Яйца бабочек – маленькие шарики или бочонки, которые приклеиваются на кормовое растение. Кормовое растение – это такое растение, которым будут питаться прожорливые гусеницы бабочек. А гусеницы как раз и появляются из яиц бабочки. Вначале они очень маленькие и все время грызут листья, на которые бабочка отложило свои яйца. Вскоре гусеницы становятся крупными, жирными и неподвижными, заползают в укрытие и превращаются в неподвижных куколок. А внутри куколки снова созревает бабочка, она выйдет на свет и все повторится.Вывод: в жизни бабочки есть четыре момента: яйца – гусеница – куколка –взрослая бабочка.
2. Просмотр видеофрагмента «Развитие бабочки».
3. Практическая работа: «Развитие бабочки»
С помощью пластилина, цветной бумаги смастерить все 4 стадии развития бабочки.
4.Домашнее задание: нарисуй самую красивую бабочку.
Приложение к занятию 51.
Загадки о насекомых.
Осенью в щель забьется, а весной проснется (муха).
Над цветком порхает, пляшет, веером узорным машет (бабочка).
Нос долог, голос тонок, кто его убьет, свою кровь прольет (комар).
Сок из цветков она берет и в сотах копит сладкий мед (пчела).
На лугу живет скрипач, носит фрак и ходит вскачь (кузнечик).
Голубой аэропланчик сел на желтый одуванчик (стрекоза).
В лесу у пня суетня, беготня: народ рабочий весь день хлопочет (муравьи).
Кто за печкою живет, спать мне ночью не дает? (сверчок)
Кто должен трижды родиться, чтобы стать взрослым? (бабочка)
Что случится с пчелой после того, как она ужалит? (погибнет)
Чем питаются гусеницы бабочки крапивницы? (крапивой)
Чем питаются гусеницы бабочки капустницы? (листьями капусты)
Гусеницы какой бабочки грызут шубу в шкафу? ( моли)
Яйца бабочек
Гусеницы бабочек
Куколки бабочек
Бабочка вышла из куколки и сушится.
Цикл развития бабочки
Занятие 52.Значение насекомых в природе и жизни человека.
Задачи:обратить внимание детей на огромную роль насекомых в природе и жизни человека.
Приготовить:лист бумаги для изготовления плаката, вырезки, рисунки, фломастеры
Содержание
1 .Просмотр слайд – фильма « Царство насекомые».
2.Беседа.
В природе, как мы с вами уже выяснили, все взаимосвязано.Сегодня наша задача проследить связи насекомых с другими живыми организмами. Ответьте на вопросы:
Какая связь существует между насекомым и цветком? (опыление)
Некоторые насекомые питаются сочной оболочкой семян и растаскивают эти семена по всему лесу. Назовите обоюдную пользу (распространение семян)
Некоторые насекомые (наездники) откладывают свои яйца в тело жирных гусениц, гусеницы погибают. Какую пользу получает от этого лес? (численность вредителей леса находится под контролем)
Некоторые птицы питаются насекомыми (синицы, скворцы, ласточки),какую пользу птицы приносят лесу и людям?
Насекомые являются кормом для рыб, зверей (даже медведь любит покапаться в муравейнике.) Составьте пищевую цепь с участием насекомого.
Некоторые насекомые являются хищниками и питаются более мелкими насекомыми (стрекозы ловят мошек, муравьи - гусениц), назовите обоюдную пользу.
Какая связь существует между насекомыми и человеком? (красота, пчеловодство, получение шелка, роль божьих коровок)
Представьте, что на Земле исчезли насекомые, к каким последствиям бы это привело? (дети делают предположения и затем общий вывод:
Роль насекомых в сообществе живых организмов – огромна!
3.По результатам беседы составляется плакат – коллаж о роли насекомых. Для его изготовления потребуется большой лист бумаги, на который наклеим рисунки, вырезки упомянутых в беседе организмов. С помощью фломастера покажем взаимосвязи насекомых с различными организмами.
4. Закончить занятие можно любой подвижной игрой.
5 .Домашнее задание: подготовиться к экскурсии в лес.
Занятие 53 – 54. Экскурсия «Первоцветы»
Задачи:познакомить детей с цветущими первоцветами, призвать к охране.
Приготовить:виртуальная экскурия «Первоцветы»,компьютер, цифровой фотоаппарат.
Содержание:
1.Работа за компьютером: Виртуальная экскурсия « Первоцветы».
Учитель объявляет, прежде чем мы выйдем на природу, ознакомимся с первоцветами виртуально. Первоцветами называют все цветущие растения, которые появляются сразу после таяния снега. В нашей местности можно встретить следующие первоцветы: ветреницу алтайскую, прострел желтеющий, фиалки, медуницу, чину весеннюю,купальницу, кошачьи лапки.
В саду в это время расцветает настоящий первоцвет, который в народе называют «ключиками весны».
2.Экскурсия в природу в наших условиях проводится на опушку березового леса; на солнечном склоне к этому времени расцветают все первоцветы.
Первоцветы фотографируем, чтобы изготовить в дальнейшем плакат
«Берегите первоцветы!» Усадите детей на сухое солнечное место и почитайте им стихи о первоцветах. Некоторые стихи придумали ваши родители, когда они учились в этой школе.
Как цыпленок, желтый, нежный и немножко озорной
Первым встретит нас подснежник на полянке под сосной (прострел)
В лесу зима, как зверь таится. В березняке вокруг села
Уже лесная медуница, как в доброй сказке расцвела.
В заливных лугах широких речка малая течет.
Там купавки – недотроги затевают хоровод.
На склонах солнцем опаленных, цветок нежнее мотылька.
Как будто по траве котенок на мягких лапах проскакал (кошачья лапка)
На траве, среди опушки чьи-то синенькие ушки.
Это нежная фиалка – не сорву ее, мне жалко!
Первоцвет, первоцвет, лучше слова в мире нет!
Лучше нет цветка на свете, он горит весь в желтом цвете.
Ему не сделаешь плохого, ведь больше нет цветка такого!
ЧАСТУШКИ ПРО ПЕРВОЦВЕТЫ
Вам частушки пропоем,Папы, мамы, дети,Про весеннюю красу,Про наши первоцветы.
Зазвенели ручейки,Зима с весной прощается.Мать-и-мачеха цветет,Людям улыбается.
Расцветает под окошком Вербочка - красавица.До чего же хороша!Как она всем нравится!
У тропинки загорелсяНынче огонечек – Одуванчиком зовется,Золотой цветочек!
Солнце светит слабенько,У стволов проталинка.Здесь подснежники цветут,В гости в лес к себе зовут.
Лук гусиный чуть дрожит,От ветерка качается,Шлет с тобою нам привет,Озябнуть не пугается.
Сине - розовый цветокКаждой пчелке снится:Ранней - раннею веснойЦветет медуница
На подстилочке лесной в конце марта под сосной, будто бы заплатка – расцвела хохлатка.
На поляночках зацвелЛандыш серебристый.Растекается по лесуАромат душистый.
Вы запомните, друзья,Их топтать, срывать нельзя,Чтоб планета нашаВсех была бы краше!
Приложение к занятию 53 –54.
Прострел
Кошачья лапка
Фиалка
Фиалки
Чина весенняя
Медуница
Калужница
Ветреница
Первоцвет
Купальница
Гусиный лук
Занятие 55.Что такое цветок?
Задачи:познакомить детей со строением цветка, разучить названия садовых цветов.
Приготовить: модель цветка вишни, комплекты для практической работы, видеослайды «Цветы сада».
Содержание:
1.Как устроен цветок? (практическая работа). Заранее приготовить части цветка, вырезанные из бумаги( комплекты по количеству детей в классе),бумага, клей, кисточки.
Дети под руководством учителя знакомятся с частями цветка, их значением, на листе бумаги собирают аппликацию «Цветок».
2.Легенды и мифы о цветах (роза, нарцисс, золотые ключи весны, анютины глазки, лилии, гвоздики.) Почитайте детям легенды и мифы о происхождении разных названий цветов. (Головкин Б.Н. « О чем говорят названия растений» )
3. Игра – лото « Угадай цветок». Игра позволяет детям разучить названия самых распространенных садовых цветов.
4. Просмотр видеослайдов «Что цветет в саду?»
Для урока использовать приложение к занятию 46 -47.
5.Домашнее задание: вместе с родителями посей семена любых садовых цветов для украшения своего дома.
Занятие 56.Соцветия.
Задачи:познакомить детей с разнообразием соцветий, их значением в жизни растений.
Приготовить:видеослайды «Соцветия», лупы и натуральные соцветия растений.
Содержание:
1. Беседа на тему взаимосвязи насекомых и цветов.Вопросы: 1) Что привлекает насекомых лететь к цветку? (запах нектара, обилие вкусной пыльцы)Учитель демонстрирует на цветущих растениях нектар( на цветах медуницы), пыльцу ( на цветах одуванчика, мать-и-мачехи).
2) Различают ли насекомые цвета? ( учитель объясняет, что насекомые прекрасно различают цвета: например, шмели никогда не полетят на синие цветы медуницы(старые, в них нет уже нектара), а выбирают розовые цветки ( молодые, с нектаром).
3) Для чего цветы выделяют нектар, раскрашиваются в разные цвета?
(таким образом они привлекают насекомых, для чего?)
В результате беседы выясняем, что насекомые переносят пыльцу с цветка нацветок, без этого не образуются семена!
2.А как поступают растения, у которых цветки мелкие, незаметные?
В этом случае растение собирает свои мелкие цветочки в группу – соцветие. Такую группу цветов пчела наверняка заметит, посетит, произведет опыление.
У соцветий существуют названия: головка, метелка, корзинка, кисть, сережка, зонтик, завиток и др.
3. Практическая работа: «Знакомство с соцветиями):
С помощью лупы рассмотрите соцветие одуванчика, герани, березы, ивы, черемухи, клевера.
Убедитесь в том, что соцветие состоит из мелких цветочков.
4.Просмотр видеослайдов: « Соцветия».
Приложение к занятию 56:
Соцветие головка клевера.
Соцветия сережки ольхи.
Соцветие корзинка нивяника.
Соцветие кистьгрушанки.
Соцветие сложный зонтикбедренца
Соцветие завиток первоцвета.
Занятие 57 – 58. Экологическая акция «Очистка и благоустройство поселкового родника».
Задачи:привлечь детей к мероприятию по очистке родника, продемонстрировать ценность и значимость этой работы, дать ощутить гордость за выполненное дело.
Приготовить:лопаты, мешки под мусор, перчатки.
Содержание:
1.Выбрать хороший солнечный денек. Приготовить по 1 лопате на пару мальчиков, девочки берут по пакету для мусора. Наша задача – привести в порядок поселковый родник (очистить от мусора, углубить, обложить камнями).
Ребята Косьинской СОШ расчищают родник, впадающий р. Ис.
Занятие 59 -60. Экскурсия в ельник « Жизнь на разных этажах».
Задачи:познакомить со взаимосвязями в лесном сообществе.
Приготовить:блокнотики, простые карандаши, старый журнал для справочного гербария, небольшая лопатка.
Содержание:
1.Для экскурсии выбрать хороший денек, привести детей на опушку ельника, что рядом со школой (если нет возможности вывести детей в лес, то используйте виртуальные экскурсии в ельник, в сосняк.)
Задача учителя показать детям обитателей ельника на разных «этажах»:
2.Объяснение учителя: представьте, что лес – это многоэтажный дом.
На каждом ярусе леса «на этаже» свои жильцы, свои обитатели. Лес разделен на «этажи» и «квартиры». Если бы в лесу, как в доме висели таблички с именами жильцов, то на опушке елового леса можно было бы увидеть таблички с надписью: «Белка», «Дятел», возле кучки свежевырытой земли - «Крот», под елкой – « Гриб». Давайте познакомимся с обитателями этого необыкновенного дома:
Подвал: дождевые черви, грибы, бактерии, личинки насекомых, крот.
Первый этаж ( травы): кислица, седмичник, грушанка, мхи и лишайники, мыши, полевки, зайцы, лисы, волки, еж, муравьи.
Второй этаж (кустарники): шиповник, жимолость, можжевельник и птицы, которые вьют свои гнезда в этих кустах: коньки,трясогузки, завирушки, пеночки.
Третий этаж (кроны деревьев): ели, пихты, лиственницы, белки, куницы, рябчики, синицы, совы, кедровки.
3.Составление цепей питания на каждом «этаже».
4.Домашнее задание: нарисуй обитателей ельника( на свое усмотрение), проживающих на разных «этажах».
Приложение к занятиям 59 – 60:
Обитатели «подвала»:
Грибы и личинки насекомых.
Дождевой червь. Крот.
Обитатели первого « этажа» ( травы):
Пеночка. Божья коровка.
Муравей. Заяц.
Ежик. Кислица.
Обитатели второго «этажа» (кустарники):
Жимолость лесная. Чечевица.
Гнездо дрозда. Обитатели третьего «этажа» (кроны деревьев ):
Ели. Белка.
Сова. Куница лесная.
Кедровка. Ястреб.
Занятие 61 -62. Праздник « Мы – друзья и знатоки природы».
Задачи:обобщение и повторение изученного за год.
Приготовить:оборудование в зависимости от выбранных конкурсов.
Содержание:
1.Праздник планируется провести для учащихся начальной школы, в конце учебного года. Подготовьте большой праздник, при его подготовке используйте все полученные за год знания, задания, игры.
Оформите зал, где будет проходить праздник, большой стенгазетой с фотографиями экскурсий, игр и других занятий по программе « Тропинка в природу», различными поделками из природного материала и пр.
Подберите соответствующее теме праздника музыкальное соправождение.
Дети с помощью считалки разделяются на две команды( придумывают название, выбирают капитана)
Конкурсы:
1. Рассказ по картине «Что не так?» ( Найди то, чего не следует делать, отдыхая на природе.)
2. « Мешок ощущений»( с завязанными глазами, на ощупь и по запаху определите предметы, находящиеся в мешке: плоды, листья и др. объекты природы).
3. Определи голос птицы( включить запись голосов птиц).
4. Как называется этот гриб? ( демонстрация цветных слайдов).
5. Конкурс « Следопыт» ( определи по рисунку или цветному фото какой зверь оставил свои следы).
6.Подвижные игры: « У медведя на бору», « Лиса в курятнике».
7. Игра « Цветик – Семицветик».
8. Конкурс загадок.
9. Конкурс « Рыбалка»( Учитель читает описание рыб. Дети должны угадать название рыбы. Угадал, значит «поймал».
10.Расшифруй название дерева:
Ипал -------------липаРезёба -----------берёза
Рёхумаеч--------черёмухаСанос-------------сосна
Нибяра-----------рябина
11. Конкурс « Караоке»( подобрать песни по теме).
12. Помоги животным найти свой дом. ( рисунки разных животных нужно разложить по «домам»: река, почва, земля-воздух.
13. Определите сколько лет дереву. ( по годичным кольцам)
14. Превращения. ( предложите детям в правильном порядке разложить карточки с изображением стадий развития бабочки, лягушки). Как называются эти стадии?
По итогам конкурсов объявляется победитель.
Награждение активных участников, задания на лето.
Список использованной литературы:
Архипова Н.П. Заповедные места Свердловской области. Свердловск, Средне – Уральское книжное изд-во, 1984.
Бабанова Т. А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками. М.: Просвещение, 1993.
БеркутенкоА.Н.Травянистые дикорастущие растения Среднего Урала. Екатеринбург, Сократ - 2006.
Боголюбов С. А. Природа: что мы можем. М. - 1987.
Большаков В. Н. и др. Млекопитающие Среднего Урала. Екатеринбург, Сократ - 2006.
Боровская Л. А. Экологическая направленность экскурсии в условиях города. М. Просвещение, 1991.
Воробьева А. Н. Экологическое образование младших школьников. // НШ. - 1998. № 6. С. 63-64.
Гришева Е. А. Задания экологического содержания. М. Просвещение, 1993.
Гордеев Ю.И. Птицы тайги. Свердловск, Средне – Уральское книжное изд. – 1985.
Дмитриев Ю. Д. Земля у нас одна. М.: Детская литература. - 1997.
Ишутинова Л. М. Грибы - это грибы. // НШ. - 2000. №6. С. 75-76.
Кваша А. В. Подготовка и использование экологических заданий при изучении неживой природы младшими школьниками. // НШ. - 1998. №6. С. 84-92.
Колесникова Г. И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. // НШ. - 1998. №6. С. 50-52.
Лобов П. А. Колобок (театрализованное представление на экологическую тему). // НШ. - 2000. №6. С. 20-22.
Мамаев С.А., КожевниковА. П. Деревья и кустарники Среднего Урала, Екатеринбург, Сократ - 2006.
Мухин В.А., др. Грибы Среднего Урала. Екатеринбург, Сократ – 2007.
Николаева С. Н. Начало экологической культуры: возможности ребенка, идущего в школу. М.: Просвещение. - 1993.
Рябицев В.К., Тарасов В В. Птицы Среднего Урала. Екатеринбург, Сократ – 2007.
Салеева Л. П. Опыт экологического воспитания младших школьников. // НШ
Сидельновский А. Г. Взаимодействие школьников с природой как воспитательный процесс. // Автореферат. М. - 1987.
Синельникова И. Д. Игра как средство развития интереса к биологии. М, изд-во Академии педагогических наук РСФСР - 1963.
Чистякова Л. А. Формирование экологической культуры. Урал. ГАРК. – 1998
Яблонов А. В., Остроумов С. А. Охрана животного мира. М., Знамя – 1979
Адрес школы: п.Косья, ул.Ленина,35
chernogorodova.mila@mail.ru