Конспект урока по окружающему миру на тему Какой бывает вода. Что вода может. 1 класс
Предмет: Окружающий мир.
Класс: 1-В
Учитель: Седнева О.Ю.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Тема: Какой бывает вода. Что вода может.
Цели урока:
Образовательная:
формирование целостного взгляда на мир через наблюдение, осознание, восприятие и деятельность;
познакомить со свойствами воды, с тремя состояниями в природе;
учить работать с предложением через практический подход;
Развивающая:
развивать такие приёмы умственной деятельномти как сравнение, классификация, анализ; развивать осознанное отношение к результату своего учебного труда; развитие самоконтроля;
Воспитывающая:
воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи по отношению друг к другу; воспитывать бережное отношение к воде, к природе в целом.
Задачи урока:
Расширение представлений детей об окружающем мире через сопоставления, сравнения, связи содержательно-смысловых фрагментов о воде.
Создание условий для усвоения школьниками новых естественнонаучных понятий.
Использовать имеющийся опыт детей при работе с новым материалом.
Организация учебного процесса должна соответствовать всем основным требованиям по организации учебного процесса с учётом индивидуальных и психологических особенностей учащихся.
Развитие устных речевых умений учащихся.
Технология: личностно-ориентированное развивающее обучение с компьютерной поддержкой.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточки для групповой работы, цветные полоски, стаканчики (с водой, молоком, уксусом), ложки, сахар.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Мотивация учебной деятельности
- Ребята, разгадайте ребус.
- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
Сообщение темы и задач урока
- Сегодня на уроке мы поговорим о воде и ее значении для жизни растений, животных и человека, выясним, какими свойствами обладает вода и в каких состояниях она встречается в природе.
Первичное восприятие и осознание нового материала
1. Беседа
- Ребята, где в природе вы встречали воду? (Реки, озера, моря, родники, ко лодцы, лужи, роса, дождь, туман, облака, лед, снег, град, иней )
- Отгадайте загадки:
На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У нее теперь ангина. (Град)
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Покуда он идет. (Дождь)
Он как алмаз: и тверд, и чист,
На солнышке сверкает,
Но пригревать начнут лучи,
он тут же тает. (Лед) .
Пушистая вата
Плывет куда-то,
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Облако)
Он без рук, он без ног.
Из земли пробиться смог.
Нас он летом, в самый зной,
Ледяной поит водой. (Родник)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем не найдем. (Роса)
Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту. (Снег)
Молоко над рекой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко
Стало видно далеко. (Туман)
(Все отгадки записаны на карточках или представлены в виде рисунков и выставляются на доске по мере отгадывания загадок.)
-Посмотрите на слова, помещенные на доске: в какие группы их можно объединить? Почему?
Град, лед, снег.
Дождь, родник, роса.
Облако, туман.
-Чем похожи все эти явления природы?
-Вот вы сказали, что облако (туман), роса, снег это вода. Но чем-то она не похожа в росе, снеге, тумане. Чем? ( Облако, туман это пар
( вода в виде пара), роса вода в жидком виде, снег вода в твердом виде, кристаллы.)
-Какое же вещество вода: жидкость, твердая или пар?
Вывод. Вода особое вещество, т. к. она одновременно может находиться в трех состояниях.
На доске составляется схема:
Вода: жидкое, твердое и газообразное состояние.
-Приведите примеры, где в домашних условиях можно увидеть воду в виде жидкости (из крана), в виде пара (варим еду пар), в твердом виде (в холодильнике).
-Интересно, может ли вода перейти из жидкого состояния в парообраз ное? (Да)
-Как вы думаете, при каких условиях это произойдет быстрее? (Ее надо нагреть.)
-А из жидкого в твердое? (Да)
-Что нужно сделать с водой? (Охладить)
-А, наоборот, из твердого в жидкое? (Надо нагреть, ведь лед и снег тают в тепле.)
-А из твердого состояния перейти в пар? (Да)
Вывод. Вода чудесное вещество. Она может быть сразу в трех состояниях и переходить из одного в два другие. Другого такого вещества в природе не су ществует.
2. Исследовательская работа
-Проведем несколько опытов, с целью определить свойство воды и значе ние этого свойства для человека.
·
· Опыт 1
Демонстрирует учитель.
-На моем столе стоят разные сосуды, наполненные водой. Посмотрите, ка кой формы вода в них. О чем это говорит?
Вывод. Вода не имеет формы, а приобретает форму сосуда, в котором нахо дится. (На доске учитель выполняет рисунок-схему, ассоциация: бесформен ное пятно-вода не имеет формы.)
-Когда человек использует это свойство воды? (Когда наливает воду в чайник, в чашку и т. д.).
·
· Опыт 2
Коллективная работа под руководством учителя.
-Возьмите полоски цветной бумаги, приложите каждую полоску к стакану воды и сравните цвет полоски бумаги и воды в стакане. Какого цвета вода?
Вывод. Вода бесцветная. (На доске прикрепляются несколько цветных по лосок по ассоциации: есть цвет нет цвета.)
- Опыт 3
Коллективная работа.
-Опустите ложку в стакан с водой. Что наблюдаете?
-Посмотрите: я опустила ложку в стакан с молоком. Что наблюдаете? (В стакане с водой ложка видна, а в стакане с молоком ее не видно.)
Вывод. Вода прозрачная. (На доске рисунок-ассоциация: вода прозрач ная стекло прозрачное.)
-Когда люди используют это свойство воды? (Когда рассматривают ка мешки на дне реки, рыбок в аквариуме и т.д.)
- Опыт 4
Коллективная работа.
-Зачерпните ложкой воду в стакане, наклоните ложку над стаканом. Что наблюдаете? (Вода перелилась в стакан.)
Вывод. Вода течет. (На доске учитель рисует стрелку, которая обозна чает текучесть воды по ассоциации: течет движется.)
·
· Опыт 5
Демонстрирует учитель.
-Посмотрите на две пробирки с жидкостями у меня в руках.
-Чем они похожи? (В них прозрачные жидкости.)
-Чем отличаются? (На одной есть полоска, а на другой нет.)
-Как вы думаете: в какой пробирке вода? (У ребят сомнение)
-Я результат опыта записала на листок и отдала эксперту (одному из учеников). Эксперт проверит, правильно ли мы определили воду. ( На листочке, который учитель отдает ученику, запись: «В синей вода, в другой ук сус». )
-Для проведения эксперимента мне понадобятся несколько помощников. Им нужно будет почувствовать запах жидкостей в пробирках. Я расскажу, как это нужно правильно делать. (Правила вдыхания запаха: ладонью создать движение струи воздуха от пробирки к носу, вдохнуть воздух, почувствовать запах.)
Учитель предлагает помощникам почувствовать запахи жидкостей, поочередно открыть пробки. Результаты помощники сообщают тогда, когда понюхали обе жидкости. Результаты сравниваются с записью у эксперта.
Вывод. Вода не имеет запаха. (На доске рисунок, ассоциация: нос за пах).
-Когда человек использует это свойство воды? (Когда отличает одну жид кость от другой.)
» Опыт 6
Коллективная работа.
-Перелейте часть воды в кружку. Положите в кружку кусочек сахара, размешайте. Попробуйте воду в стакане и в кружке. Что наблюдаете?
Вывод. Вода без вкуса.
-Когда человек использует это свойство воды? (Когда готовит пищу и т. д.)
Физкультминутка
3.Рассказы учащихся о свойствах воды с опорой на схемы и рисунки, составленные в процессе исследовательской работы
-Расскажите об изученных свойствах воды по плану, который записан на доске:
Свойство воды.
Как определить это свойство воды.
Как человек использует это свойство воды.
4.«Мозговая атака» (интерактивная технология)
-Зимой сушит мама белье на балконе. Оно сразу замерзает, т. е. жидкая вода становится льдом, но все-таки оно высыхает.
-Почему происходит такое явление? (Твердая вода может переходить в пар и испаряться.)
-Может ли пар снова стать жидкостью или перейти в твердое состояние? (Да, если его охладить.) '
-Приведите примеры. (Облака, капли в ванной комнате на потолке, град.)
5.«Микрофон» (интерактивная технология)
А знаете ли вы, что кровь человека состоит на 98 % из воды, мышцы чело века на 70 % из воды и вообще организм человека, мозг, ткани тела больше, чем наполовину, состоят из воды. Недостаток воды для человека опаснее, чем го лодание: без пищи человек может прожить больше одного месяца, а без воды всего лишь несколько дней. Человек в сутки потребляет от 3 до 6 литров воды (в зависимости от климата).
Физкультминутка
V.Закрепление и обобщение знаний
1.Работа с карточкой № 1.
1)Чтение текста.
2)Беседа по содержанию.
Почему удалось перелить воду? (Она жидкая.)
В каких состояниях еще бывает вода? (В твердом и газообразном.)
3)Работа по рисункам.
В каком состоянии изображена вода на первом рисунке?
Какая вода падает с туч на землю летом?
А зимой?
4)Работа над загадками.
Какую воду можно носить в решете? (В твердом состоянии)
В огне не горит, в воде не тонет. (Лед)
Текло, текло да и легло под стекло. (Вода в реке)
Белая морковка зимой растет. (Сосулька)
2.«Мозговая атака» (интерактивная технология).
Какое свойство воды вы используете, когда стираете белье?
Когда пьете воду?
Когда умываетесь?
Когда поливаете цветы?
3.Работа с карточкой № 2. Работа в малых группах
Учитель предлагает детям растворить в воде соль, сахар, камешек, песок, гвоздь.
Растворится ли соль в воде?
А сахар?
Можно ли в воде растворить камешек, песок, гвоздь?
Зачем нужна вода?
4.Коллективная работа с карточкой № 3 .
Какую пользу вода приносит людям, растениям, животным?
Итог урока
Что нового узнали на уроке?
Где в природе встречается вода?
О каких свойствах воды узнали?
Какую роль вода играет в жизни человека?
Зачем и почему она необходима?
Как человек использует воду? ( Умывается, пьет, готовит еду, моет по суду, полы, стирает, купается, в отопительных системах и т. д.)
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14315
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14615
15