РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Биология» 9 — 11 класс Базовый уровень на 2014-2015 учебный год
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №17 города Липецка
Утверждаю Согласовано Рассмотрено на МО
директор МАОУ СОШ №17 ЗД по УВР учит. естеств.-научного цикла
_______И.И.Борисова _____Мерзликина И.П. протокол №____от ______
Приказ №____от_______ на МС №____от_
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу
«Биология»
9 - 11 класс
Базовый уровень
на 2014-2015 учебный год
Учитель биологии Иноземцева Е.А.
первая квалификационная категория
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа составлена в соответствии с Законом "Об образовании в Российской федерации" от 29.12.2012 № 273 (ст.47 п.5 ч.3, ст.48 п.1 ч.1), порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов МАОУ СОШ № 17 и на основании:
стандарта основного общего образования по биологии (базовый уровень) 2004 г.
примерной программы по биологии для общеобразовательных учреждений (академический школьный учебник), Рос. акад. образования, Просвещение, 2010.
Обоснование выбора программы обучения.
Проект «Сферы» - один из современных инновационных образовательных проектов, не имеющих отечественных и зарубежных аналогов. Он осуществляется в рамках общей стратегии издательства «Просвещение» по формированию в российском образовании единой информационно - образовательной среды в виде взаимосвязной системы образовательных ресурсов на бумажных и электронных носителях. Все издания проета «Сферы» созданы на основе общих методологических и методических принципов, обеспечивающих единую технологию обучения и эффективную реализацию межпредметных и надпредметных связей, а также широкого внедрения ИКТ в учебный процесс. УМК «Сферы» включает в себя полный пакет пособий на бумажных и электронных носителях для всех классов основной и полной средней школы, необходимых для рациональной организации учебного процесса в соответствии с современными тенденциями в содержании биологического образования и методике преподавания в школе.
Место и роль учебного курса в системе образования.
Учебник и программа раздела «Живые системы и экосистемы» - составная часть УМК по биологии «Сферы». Главная идея разрабатываемого УМК - создание единой информационной среды при обучении биологии на основе взаимодействия всех его составных частей. Учебник, являясь основным звеном УМК и обеспечивая реализацию образовательного стандарта, выполняет роль навигатора и предлагает включение остальных компонентов комплекта как в строгом соответствии с логикой построения материала в учебнике, так и по индивидуальной программе, определенной учителем или самим учеником. Учебник содержит 52 разворота в 9 классе и 53 разворота в 10-11классах и рассчитан на 2 часа в неделю. Обеспечение целостности биологического образования достигается на основе последовательного развития понятий генетики, экологии, эволюционного учения из курса в курс. Тесной преемственности разделов 8-9 классов способствует перенесение сложной для восприятия восьмиклассников информации о высшей нервной деятельности, об особенностях развития речи, мышления, воображения, памяти, эмоций в 9 класс. С той же целью закономерности наследственности и изменчивости рассматриваются на примере человека. При этом учитывается, что уже с 8 класса ученикам знакомы такие понятия, как «генотип», «фенотип», «комбинативная и мутационная изменчивость», а также известны причины и профилактика наследственных болезней. Внутрипредметной интеграции способствует и конкретизация общебиологических закономерностей не только на примере растений и животных, но и на примере человека. В учебнике присутствует и межпредметная интеграция - положение системного подхода, играющего существенную роль в развитии естественных наук и формировании экологического мышления. Идеи системной организации проводятся уже через содержание раздела 6 класса «Живой организм», где одноклеточные и многоклеточные организмы изучаются как целостные живые системы. Межпредметная интеграция достигается и на основе освоения общенаучных методов (наблюдение, эксперимент, моделирование), приобщения к ценностям науки как компоненту культуры через знакомство с личностью выдающихся ученых.
Отличительная особенность линии «Сфера» по биологии - ориентация на ценности экологической культуры и общечеловеческие нравственные ценности. Ценностные установки об уникальности и неповторимости каждого организма, биологического вида, природного сообщества, любой экосистемы и биосферы в целом органично входят в изучаемый материал и придают ему эмоциональную и личностную окраску. Содержание раздела биологии 9-10 класса ориентировано на отбор информации, значимой для подростка и необходимой ему в дальнейшей жизни, даже за пределами школьного образования.
Обеспечение целостности школьного биологического образования на основе исключения дублирования содержания разделов биологии для 9 и 10-11 классов, последовательного развития понятий цитологии, генетики, экологии, эволюционного учения в течение изучения всех разделов. Содержание раздела биологии для 10-11 классов строится с учетом того, что в разделе биологии для 9 класса на достаточно высоком и в то же время доступном для учащихся уровне излагаются основные концепции экологии, учение о микроэволюции, антропогенезе. Поэтому данный материал отсутствует в содержании базового курса старших классов. В целом содержание разделов биологии для 9 и 10-11 классов обеспечивает необходимую подготовку к ЕГЭ.
Цель курса: интегрирование биологических знаний в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня живой материи; формирование на этой основе способности эффективно применять знания и опыт деятельности в конкретных ситуациях, самостоятельно решать проблемы познавательные, бытовые, социально-эстетические, жизненного самоопределения.
Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом: обобщение учебной информации предшествующих разделов биологии; предпрофильная подготовка к усвоению содержания на исключительном этапе школьного биологического образования; ознакомление общебиологическими закономерностями, исключая дублирование с профильными и непрофильными курсами; показать учащимся общую биологию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения; приобщить к терминологическому языку биологии; сформировать представление о целостности живых организмов, о их жизнедеятельности и средообразующей роли; о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологи; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения биологических экспериментов; формирование эстетического и ценностного отношения к живой природе, убеждения в необходимости личного вклада в ее сохранение
Формы организации образовательного процесс: классно-урочная
Технология обучения: модульная технология
Изменения, внесенные в примерную программу:
1.Количество часов, рекомендованное примерной программой, адаптировано к требованиям технологии модульного обучения в соответствии с которыми, учебный материал должен быть выстроен в логике завершенного недельного цикла при удвоенном количестве часов по предмету на одной неделе и отсутствием учебного предмета на другой неделе.
2.Адаптировано количество и тематика практических работ по предмету с учетом ранее изученного детьми материал местными особенностями
3.Резервное время – возможное использование для практико-ориентированных занятий на пришкольном участке с целью отработки теоретических знаний, а также для повторения учебного материала в виде уроков-игр, экскурсий, либо подготовка к экзаменам в новой форме.
9 класс
Лабораторная работа № 1 «Оценка температурного режима учебных помещений»
Лабораторная работа № 2 «Изучение критериев вида»
Лабораторная работа № 3 «Объяснение возникновения приспособленности организмов к среде обитания»
Лабораторнаяработа№4 «Искусственный отбор и его результаты»
Лабораторнаяработа№5 «Приспособленность руки человека к трудовой
деятельности»
Лабораторная работа № 6 «Закономерности восприятия»
Лабораторная работа№7 «Устойчивость внимания» Лабораторная работа № 8 «Выработка навыков зеркального письма»
Лабораторная работа № 9 «Типы высшей нервной деятельности»
Лабораторная работа № 10 «Цепи питания обитателей аквариума»
10 класс
Лабораторная работа № 1 «Роль ферментов в клетке»
Лабораторная работа № 2 «Строение клеток эукариот»
Лабораторная работа № 3 «Движение цитоплазмы»
Лабораторная работа № 4 «Кристаллические включения растительной клетки»
Лабораторная работа № 5 «Явления плазмолиза и деплазмолиза»
Лабораторная работа № 6 «Строение половых клеток. Дробление зиготы, зародышевые листки»
Практическая работа № 1 «Вегетативное размножение комнатных растений»
Практическая работа № 2 «Составление родословных»
11 класс
Лабораторная работа № 1 «Модификационная изменчивость. Вариационный ряд»
Лабораторная работа № 2 «Искусственный отбор и его результаты»
Лабораторная работа № 3 «Изучение критериев вида»
Лабораторная работа №4 «Приспособленность организмов к среде обитания. Относи тельный характер приспособлений»
Лабораторная работа №5 «Доказательства эволюции»
Лабораторная работа №6 «Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных»
Практическая работа №1 «Составление родословных»
Практическая работа №2 «Изучение фенотипов местных сортов культурных растений (пшеница, картофель)»
Универсальные учебные действия
Организуя учебный процесс по биологии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение биологии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд универсальных учебных действий в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными и для серьезного отношения к собственному здоровью
Предметные:
сформировать знания об особенностях внешнего и внутреннего строения, процессах жизнедеятельности, разнообразии, распространении и развитии живых организмов.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
уметь анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры, формировать умения работы с литературой, таблицами, схемами и интернетом.
Регулятивные УУД:
целеполагание, формулировка задач, преднамеренные биологические ошибки на уроках, поиск информации в предложенных источниках (учебнике, энциклопедии, интернете, раздаточном материале), биологический диктант, взаимоконтроль, самоконтроль, диспут, заучивание материала на уроке в классе.
Коммуникативные УУД: работа в парах, группах.
Личностные:
необходимость формирования поведения, основанного на гигиенических нормах и правилах, знание меры своих возможностей, разумного удовлетворения своих потребностей; уяснить значение природных факторов – свежего воздуха, воды, солнечного света – для поддержания собственного здоровья; соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценки своей деятельности по отношению к природной среде с точки зрения нравственных, правовых норм и эстетических ценностей.
Основными механизмами их формирования следует считать формы организации учебной работы обучающихся на уроке: самостоятельная индивидуальная, парная, групповая работа; методы проблемно- диалогического обучения, дидактической игры.
Виды и формы контроля: тестирование (тетрадь-экзаменатор), диагностические работы (в рамках мониторинга), биологические диктанты.
Требования к уровню подготовки учащихся
знать/понимать
основные уровни организации живой природы;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
биосфера – глобальная экосистема.
уметь
характеризовать основные положения клеточной теории; химический состав клетки, роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углеводов, липидов, воды и других неорганических веществ в жизни клетки и организмов; строение и функции гена, генетический код; строение и функции клеток прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов, особенности строения и функционирования вирусов; энергетический и пластический обмен, космическая роль растений; бесполое и половое размножение; хромосомы, их роль в хранении и передачи наследственной информации; оплодотворение, онтогенез, зародышевое и послезародышевое развитие; митоз, мейоз; основную генетическую символику и терминологию; виды изменчивости, мутации в эволюции, экосистемы и агроэкосистемы, их структурные компоненты; колебания численности популяции; норма реакции; пищевые и территориальные связи между популяциями разных видов в экосистеме, правила экологической пирамиды; круговорот веществ в экосистеме, его значение.
объяснять значение мутаций для эволюции, законов генетики для селекции; роль пищевых связей, ярусного расположения организмов, круговорота веществ, разнообразие видов в экосистеме, меры регулирования численности популяции, сохранение видов, экосистем; влияние антропогенного фактора на виды, экосистемы, биосферу, меры их охраны; роль организмов и человека в агроэкосистемах и экосистемах; использование достижений биотехнологии в народном хозяйстве для охраны природы; роль заповедников, заказников, национальных парков, ботанических и зоологических садов в сохранении биологического разнообразия, равновесия биосферы; схемы пищевых цепей, круговорота веществ
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать строение клеток автотрофов и гетеротрофов, прокариот и эукариот, митоз и мейоз, способы размножения организмов, фенотипы и генотипы, гомозиготы и гетерозиготы, мутационную и модификационную изменчивость организмов, экосистемы и агроэкосистемы.
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для оценки состояния окружающей среды своего региона; объяснения процессов возникновения приспособлений и образования новых видов;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма.
Используемый УМК:
1. Сухорукова JI.H.: Биология. Живые системы и экосистемы. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ JI.H. Сухорукова, B.C. Кучменко; Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение» - М.: Просвещение, 2010. - 143, (1) с.: ил. - (Академический школьный учебник) (Сферы).
2. Сухорукова Л.Н. Биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.В. Иванова; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. – 127, (1) с.: ил. – (Академический школьный учебник) (Сферы)
2. Тетрадь-тренажер, тетрадь-практикум, тетрадь-экзаменатор, электронное приложение.
Содержание рабочей программы
9 класс
Модуль 1. Введение. Особенности биологического познания (4 часа) Биологические системы и экосистемы. Почему важно их изучать. Иерархия живых систем, их общие свойства. Методы биологического познания и их роль в биологическом познании.
Основные понятия: эксперимент, наблюдение, моделирование, научный факт, гипотеза, теория.
Модуль 2. Организм (16 часов)
Организм - целостная саморегулирующаяся система. Связь организма с внешней средой. Удовлетворение потребностей - основа поведения организма. Размножение и развитие организмов. Определение пола. Возрастные периоды онтогенеза человека. Наследственность и изменчивость - свойства организма. Наследственная информация и ее носители. Гомологичные хромосомы, аллельные гены. Основные законы наследования: доминирования, расщепления, независимого комбинирования признаков. Взаимодействие генов. Наследование, сцепленное с полом. Закономерности наследственной изменчивости. Экологические факторы и их действие на организм. Ограничивающий фактор. Адаптация организма к условиям среды. Влияние природных факторов на организм человека. Расы, формирование расовых признаков как результат приспособления к условиям среды. Географические группы людей. Биологические ритмы. Влияние суточных ритмов на жизнедеятельность человека. Годовые ритмы, фотопериодизм. Ритмы сна и бодрствования. Значение сна. Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс, его профилактика. Последствия влияния курения, употребления алкоголя, наркотиков на организм подростка. Основные понятия: организм, размножение, развитие, пол, онтогенез, наследственность, изменчивость, гомологичные хромосомы, ген, аллельные гены, доминирование, расщепление, независимое комбинирование признаков, ограничивающий фактор, адаптация, расы, биологические ритмы, географические группы людей (арктическая, тропическая, пустынная, высокогорная), годовые ритмы, фотопериодизм, стресс.
Персоналии: А. Швейцер, К. Линней.
Лабораторная работа № 1 «Оценка температурного режима учебных помещений»
Модуль 3. Вид. Популяция. Эволюция видов (24 часа)
Вид и его критерии. Популяционная структура вида. Динамика численности популяции. Саморегуляция численности популяции. Структура популяций. Теория Ч. Дарвина об эволюции видов. Современная эволюционная теория. Популяция - единица эволюции. Факторы эволюции, поставляющие материал для отбора. Естественный отбор, его формы. Формирование приспособлений - результат эволюции. Видообразование - результат действия факторов эволюции. Экологическое и географическое видообразование. Селекция - эволюция, направляемая человеком. Искусственный отбор и его творческая роль. Гибридизация. Искусственный мутагенез. Систематика и эволюция. Принципы классификации. Доказательства и основные этапы антропогенеза. Биологические и социальные факторы эволюции человека. Высшая нервная деятельность. Рефлекторная теория И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Возбуждение, торможение. Взаимная индукция. Доминанта. Особенности ВНД человека. Слова - сигналы сигналов. Динамический стереотип. Сознание - высший уровень развития психики. Рассудочная деятельность животных. Бессознательные и подсознательные процессы. Мышление и воображение. Речь и ее значение. Развитие и виды речи. Память, ее виды и формирование. Эмоции, их виды и значение. Типы эмоциональных состояний. Чувство любви - основа брака и семьи. Темперамент. Типы ВНД.
Основные понятия: вид, популяция, саморегуляция численности, эволюция, факторы эволюции, естественный отбор, приспособленность, видообразование, экологическое и географическое видообразование, селекция, искусственный отбор, гибридизация, искусственный мутагенез, систематика, классификация, антропогенез, возбуждение, торможение, взаимная индукция, доминанта, динамический стереотип, сознание, рассудок, бессознательные и подсознательные процессы, мышление, воображение, речь, память, эмоции, темперамент.
Персоналии: Ч. Дарвин, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, У. Кеннон, Г. Мендель, Ф. Гуго, А. Левенгук, С. Ганс, А.М. Коровин, К. Фармер. Гаузе, Ч. Дарвин, Ж.Б. Ламарк, К. Линней, И. Кант, Ч. Лайель, С.С. Четвериков, Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин, Э. Дюбуа, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.А. Ухтомский.
Лабораторная работа № 2 «Изучение критериев вида»
Лабораторная работа № 3 «Объяснение возникновения приспособленности организмов к среде обитания»
Лабораторная работа № 4 «Искусственный отбор и его результаты» Лабораторная работа № 5 «Приспособленность руки человека к трудовой деятельности»
Лабораторная работа № 6 «Закономерности восприятия»
Лабораторная работа № 7 «Устойчивость внимания»
Лабораторная работа № 8 «Выработка навыков зеркального письма» Лабораторная работа № 9 «Типы высшей нервной деятельности»
Модуль 4. Биоценоз. Экосистема (12 часов)
Видовая и пространственная структура биоценоза. Конкуренция – основа поддержания видовой структуры биоценоза. Принцип Гаузе. Неконкурентные взаимоотношения между видами, их значение. Организация и разнообразие экологических систем. Функциональные группы организмов в экосистеме. Природные и искусственные, наземные и водные, с богатыми и бедными видовыми составами экосистемы. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Экологические пирамиды. Разнообразие и ценность естественных биоценозов суши: лесов, степей, лугов. Разнообразие и ценность естественных водных экосистем. Морские и пресные экосистемы. Развитие и смена сообществ и экосистем. Практическое значение знаний о развитии сообществ. Агроценоз. Агроэкосистема. Пути повышения продуктивности и устойчивости агроценозов. Биологическое разнообразие и пути его сохранения.
Основные понятия: биоценоз, структура биоценоза, конкуренция, продуценты, консументы, редуценты, круговорот веществ, поток энергии, экологические пирамиды, лес, степь, луг, морские и пресные экосистемы, агроценоз, агроэкосистема, продуктивность и устойчивость агроценоза, биологическое разнообразие.
Персоналии: Г.Ф. Гаузе.
Лабораторная работа № 10 «Цепи питания обитателей аквариума»
Модуль 5. Биосфера (12 часов)
Биосфера, ее границы. Среды жизни. Живое вещество биосферы и его функции. Средообразующая деятельность живого вещества. Круговорот веществ - основа целостности биосферы. Последствия нарушения круговорота углерода. Биосфера и здоровье человека.
Основные понятия: биосфера, среда жизни, живое вещество, круговорот веществ.
Персоналии: В.И. Вернадский, Ж.Б. Ламарк.
10 класс
Модуль 1. Строение и функции клетки (20 часов)
Важнейшие химические элементы клетки. Неорганические вещества. Вода: особенности строения молекулы, функции в живых организмах. Органические соединения: углеводы, липиды, белки. Строение молекулы белка. Денатурация. Нуклеиновые кислоты. Строение и функции ДНК и РНК. Строение АТФ. Макроэргическая связь. Клетка эукариот. Основные этапы накопления знаний о клетке, клеточная теория Т. Шванна. Значение работ Р. Вирхова, К. Бэра для развития клеточной теории. Современный этап в истории развития клеточной теории. Методы цитологических исследований. Общий план строения клетки эукариот. Поверхностные структуры. Клеточные мембраны. Поступление веществ в клетку. Пиноцитоз. Фагоцитоз. Вакуолярная система клетки. Рибосомы. Опорно-двигательная система клетки. Органоиды передвижения. Пластиды и митохондрии. Энергетическое обеспечение клетки. Аэробы и анаэробы. Сущность дыхания и брожения. Фотосинтез. Космическая роль зеленых растений. Вклад Т.А. Тимирязева в изучение фотосинтеза. Компоненты ядра. Жизненный цикл клетки. Интерфаза. Митоз. Фазы митоза. Амитоз. Редукционное деление – мейоз и его фазы. Конъюгация и кроссинговер. Биологическое значение мейоза.
Основные понятия: цитология, эмбриология, гистология, генетика, экология, эволюционная биология, гидрофильные и гидрофобные вещества, макроэлементы, микроэлементы, мономер, биополимер, моносахарид, дисахарид, полисахарид, воски, фосфолипиды, липиды, полипептид, протеин, протеид, денатурация, ренатурация, фермент, нуклеотид, комплементарность, макроэргическая связь, органоид, прокариотическая и эукариотическая клетки, фагоцитоз, пиноцитоз, гликокаликс, обмен веществ, пластический обмен, энергетический обмен, аэробы, анаэробы, дыхание, гетеротрофы, автотрофы, фотосинтез, соматическая клетка, гаплоидный и диплоидный набор хромосом, хроматин, митоз, мейоз.
Персоналии: Сэнгер Фредерик, Теодор Шванн, Роберт Броун, Роберт Гук, Антони Левенгук, Ян Пуркинье, Матиас Шлейден, Рудольф Вирхов, Карл Бэр, Климент Тимирязев.
Лабораторная работа № 1 «Роль ферментов в клетке»
Лабораторная работа № 2 «Строение клеток эукариот»
Лабораторная работа № 3 «Движение цитоплазмы»
Лабораторная работа № 4 «Кристаллические включения растительной клетки»
Лабораторная работа № 5 «Явления плазмолиза и деплазмолиза»
Модуль 2. Размножение и развитие (8 часов)
Способы размножения организмов. Бесполое размножение и его формы. Половое размножение, значение для эволюции. Развитие половых клеток. Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение у животных. Оплодотворение у покрытосеменных растений. Значение работ С.Г. Навашина. Приспособления цветковых растений к наземным условиям существования. Онтогенез. Особенности индивидуального развития животных. Эмбриональный и постэмбриональный этапы. Апоптоз. Старение, его причины.
Основные понятия: размножение, зигота, оплодотворение, рост, созревание, наружное и внутреннее оплодотворение, двойное оплодотворение, зародышевые листки, старение, апоптоз.
Лабораторная работа № 6 «Строение половых клеток. Дробление зиготы, зародышевые листки»
Практическая работа № 1 «Вегетативное размножение комнатных растений»
Модуль 3. Прокариоты (8 часов)
Особенности строения клетки прокариот. Размножение бактерий. Особенности обмена веществ. Роль бактерий в природе и хозяйственной деятельности человека. Разнообразие прокариот. Вирусы – неклеточные формы жизни. Вклад отечественного микробиолога Д.И. Ивановского в вирусологию.
Основные понятия: нуклеоид, хемотрофы, хемосинтез, капсид, бактериофаг
Персоналии: С.Н. Виноградский, Д.И. Ивановский.
Модуль 4. Законы Г. Менделя (16 часов)
Мендель – основоположник генетики. Принцип дискретной наследственности. Моногибридное скрещивание. Гибридологический метод. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления в потомстве гибридов. Генетическая символика. Объяснения законов Менделя с позиции гипотезы чистоты гамет. Генотип. Фенотип. Промежуточный характер наследования. Анализирующее скрещивание. Закон независимого комбинирования признаков. Значение учения Менделя для развития эволюционного учения Ч. Дарвина.
Основные понятия: наследственность, дискретная наследственность, гибридологический метод исследования, гибрид, моногибрид, доминанта, рецессивный признак, гомозигота, гетерозигота, анализирующее скрещивание, генотип, фенотип, аллель.
Персоналии: Георг Мендель, Эрих Чермак, Гуго де Фриз, Карл Корренс.
Модуль 5. Основные закономерности наследственности (16 часов)
Хромосомная теория наследственности – выдающееся обобщение биологии первой четверти ХХ в., краткая история, основные положения. Объяснение законов Менделя с позиции хромосомной теории наследственности. Сцепленное наследование. Закон Моргана. Нарушения сцепления генов, его последствия. Генетические карты хромосом. Хромосомное определение пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Цитоплазматическая наследственность. Открытие молекулярной природы гена. Репликация ДНК. Образование иРНК на матрице ДНК. Генетический код, его свойства. Биосинтез белков. Роль т РНК. Трансляция. Геном. Особенности организации генома прокариот и эукариот. Молекулярная теория гена. Генная инженерия.
Основные понятия: закон сцепленного наследования, группа сцепления, аутосома, половые хромосомы, гомогаметный пол, гетерогаметный пол, наследование, сцепленное с полом, репликация, редупликация, транскрипция, триплет, триплетность, кодон, трансляция, ген, геном, генная инженерия.
Персоналии: Т. Морган, Ф. Крик, Дж. Уотсон, Э. Резерфорд, Г. Гамов
Практическая работа № 2 «Составление родословных»
11 класс
Модуль 1. Основные закономерности изменчивости (12 часов)
Типы наследственной изменчивости: комбинативная и мутационная. Положения мутационной теории. Г. де Фриз, значение его работ. Типы мутаций: геномные, хромосомные, генные; соматические и генеративные, прямые и обратные. Искусственное получение мутаций. Физические, химические и биологические мутагены. Роль отечественных ученых в изучении искусственного мутагенеза. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Вавилова. Значение закона для развития генетики и селекции. Н.И. Вавилов – выдающийся отечественный генетик и селекционер. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Методы исследования генетики человека. Хромосомные болезни, их причины и профилактика. Генная терапия. Ценность генетических знаний. Медико-генетическое консультирование. Планирование семьи. Генетическая неоднородность человечества – основа его биологического и социального прогресса.
Основные понятия: изменчивость, мутация, геномная мутация, полиплоидия, хромосомная мутация, генные, или точковые мутации, множественный аллелизм, параллельная изменчивость, монозигота, дизигота, норма реакции, модификационная изменчивость, вариационный ряд.
Персоналии: В.В. Сахаров, М.Е. Лобашов, Де Фриз Гуго Мари, Н.И. Вавилов, Д.И. Менделеев, А.Н. Лутков.
Лабораторная работа № 1. «Модификационная изменчивость. Вариационный ряд»
Практическая работа №1 «Составление родословных»
Модуль 2. Селекция (12 часов)
Генетика и селекция. Неолитическая революция. Искусственный отбор и его формы. Учение Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Районы одомашнивания животных. Задачи современной селекции. Особенности селекции растений. Отдаленная гибридизация растений. Преодоление бесплодия у межвидовых гибридов. Полиплоидия. Явление гетерозиса. Искусственный мутагенез. Достижения селекции растений. Выдающиеся отечественные селекционеры: В.Н. Мамонтов, И.В. Мичурин, В.С. Пустовойт, А.П. Шехурдин. Особенности селекции животных. Анализ родословных при подборе производителей. Типы скрещивания в животноводстве. Отдаленная гибридизация и гетерозис у животных. Селекция микроорганизмов: основные методы и перспективы, микробиологическая промышленность, ее достижения.
Основные понятия: сорт, порода, искусственный отбор, межсортовой, межвидовой, чистая линия, гетерозис, гибридная сила, близкородственное скрещивание, неродственное скрещивание, мутагенез.
Персоналии: Н.И. Вавилов, В.Н. Мамонтов, И.В. Мичурин, В.С. Пустовойт, А.П. Шехурдин, Г.Д. Карпеченко.
Лабораторная работа № 2 «Искусственный отбор и его результаты»
Практическая работа №2 «Изучение фенотипов местных сортов культурных растений (пшеница, картофель)»
Экскурсия «Разнообразие пород сельскохозяйственных животных»
Модуль 3. Закономерности микроэволюции (12 часов)
Микроэволюция. Из истории сближения генетики и дарви низма. Формирование синтетической теории эволюции (СТЭ). Вклад С. С. Четверикова. Популяция элементарная эволюци онная структура. Популяция и генофонд. Элементарное эволю ционное явление. Мутационный процесс фактор эволю ции источник исходного материала для естественного отбора. Случайный и ненаправленный характер мутационного процес са. Генный поток, его влияние на генофонд популяции. Попу ляционные волны фактор микроэволюции, случайно изменя ющий частоты аллелей и генотипов в популяции. Дрейф генов, его влияние на изменение генофонда малочисленной популяции. Естественный отбор направляющий фактор микроэволюции. Эффективность действия отбора в больших популяциях. Формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, разрываю щий. Творческая роль естественного отбора. Изоляция фактор микроэволюции, нарушающий свободное скрещивание между особями соседних популяций. Генетические основы видообра зования. Основные положения СТЭ. Ценность и уникальность каждого вида.
Основные понятия: естественный отбор, синтетическая теория эволюции, вид, популяция, генофонд, генетическое разнообразие, элементарное эволюционное явление, популяционные волны, генный поток, генетический дрейф, изоляция, приспособленность.
Персоналии: Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин, Г. Мендель, С.С. Четвериков, Д.Хаксли, В. Иогансен, А.С. Серебровский, А.В. Яблоков.
Лабораторная работа № 3 «Изучение критериев вида»
Лабораторная работа №4 «Приспособленность организмов к среде обитания. Относи тельный характер приспособлений»
Модуль 4. Закономерности макроэволюции (12 часов)
Макроэволюция. Палеонтологические доказательства макро эволюции: переходные формы, филогенетические ряды. Вклад В. О. Ковалевского в развитие эволюционной палеонтологии. Морфологические доказательства эволюции: гомологичные ор ганы, рудименты, атавизмы. Эмбриологические доказательст ва эволюции. Биогенетический закон. Биогеографические до казательства эволюции. А. Уоллес основатель биогеографии. Сравнение фауны и флоры разных континентов. Фауна и фло ра островов. Основные направления эволюционного процесса. Прогресс и регресс в эволюции. Пути достижения биологическо го прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. А. Н. Северцов, И. И. Шмальгаузен выдающиеся отечествен ные эволюционисты. Закономерности макроэволюции: конвер генция, эволюционный параллелизм. Предсказуемость общего направления эволюционного процесса. Эволюционные запреты. Некоторые современные антидарвиновские концепции эволю ции. Эволюционная теория развивающееся учение, аккумули рующее новые факты из различных областей биологии.
Демонстрация: таблицы, схемы, гербарные экземпляры, ил люстрирующие действие факторов эволюции, процесс видообра зования, ароморфозы, идиоадаптации, общую дегенерацию, па раллельную и конвергентную эволюцию.
Основные понятия: макроэволюция, конвергенция, аналогичные признаки, дивергенция, параллелизм, гомологичные органы, вид, окаменелость, отпечаток, филогенетический ряд, переходная форма, флора, фауна, биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.
Персоналии: Ч. Дарвин, Ф. Мюллер, Э. Геккель, В.О. Ковалевский, А.Н. Северцов, Л.С. Берг, Кимура Мото, Сусуми Оно, Ю.И. Полянский, А.А. Любищев, Н.И. Вавилов.
Лабораторная работа №5 «Доказательства эволюции»
Лабораторная работа №6 «Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных»
Модуль 5. Происхождение и развитие жизни на Земле (12 часов)
Био- и абиогенез. Сущность жизни. Живое из неживого те ория абиогенеза. Гипотеза А. И. Опарина. Опыты Г. Юри, С. Мил лера, С. Фокса. Образование органических веществ в космосе. Среда возникновения жизни. Абиогенез: аргументы «за» и «про тив». Из истории идеи биогенеза. В. И. Вернадский о биогенном и космическом происхождении жизни, её геологической вечно сти, влиянии живого вещества на преобразование косного веще ства планеты. Уникальность земной жизни, её неповторимость и ценность.
История развития жизни на Земле. Определение возраста иско паемых организмов методом радиоуглеродного анализа. Архей. Господство прокариот. Строматолиты древнейшие осадочные породы результат жизнедеятельности сложного микробного сообщества, доказательство появления жизни на Земле в фор ме экосистемы. Протерозой. Возникновение и расцвет эука риот: одноклеточных и многоклеточных водорослей, грибов, беспозвоночных животных. Ранний палеозой. Возрастание раз нообразия беспозвоночных, водорослей, грибов. Выход расте ний на сушу. Появление первых позвоночных (панцирных рыб). Развитие жизни в позднем палеозое: возникновение хрящевых, а затем костных рыб. Биологический прогресс папоротников, хвощей и плаунов. Завоевание суши животными (ихтиостеги, стегоцефалы). Развитие древнейших пресмыкающихся. Мезо зой. Биологический регресс земноводных и папоротниковид ных. Расцвет пресмыкающихся и голосеменных. Разнообразие динозавров. Появление цветковых растений и млекопитающих. Развитие жизни в кайнозое. Палеоген и неоген: биологический прогресс млекопитающих, птиц, членистоногих животных, цвет ковых растений. Возникновение предковых форм человекообраз ных обезьян и людей (гоминоидов). Антропоген. Формирование и становление человека современного физического типа, его вли яние на видовой состав растений и животных.
Основные понятия: жизнь, сложноорганизованная открытая система, структура, строматолит, трилобиты, панцерные рыбы, псилофиты, кистеперые рыбы, ихтиостеги.
Персоналии: Ф. Энгельс, Б.М. Медников, В.И. Вернадский, А.И. Опарин, Г. Юри, С. Миллер, Ф. Реди, Д. Геттон, Ч. Лайель, Г.А. Заварзин, Ю. Либих, С. Аррениус, П.Н. Лебедев.
Экскурсии:
Развитие жизни на Земле (в краеведческий музей).
Развитие жизни на Земле (на геологическое обнажение).
Модуль 6. Место человека в биосфере (8 часов)
История взаимодействия общества и природы. Биогенный пе риод. Конец палеолита: истребление крупных млекопитающих; экологический кризис, выход из него путём перехода от собира тельства и охоты к скотоводству и земледелию (неолитическая революция). Аграрный период. Активное преобразование био сферы человеком. Начало техногенной эпохи. Индустриальный период. Утилитарно-практическое отношение к природе, рост численности человечества. Глобальный экологический кризис. Осознание ограниченности ресурсов планеты, возможностей био сферы. Постиндустриальный период: необходимость понимания всеми людьми своей причастности к истории и ответственности перед будущим. Учение Вернадского о ноосфере, вклад учения в культуру человека, биосферные функции человека, смысл, цель и назначение на Земле. Коэволюция природы и общества. Стратегия устойчивого развития.
Демонстрация: таблицы, картины, рисунки, окаменелости, отпечатки, гербарные материалы, коллекции, иллюстрирующие развитие жизни на нашей планете.
Основные понятия: неолитическая революция, информационно-экологический период, постиндустриальный период, выбросы, парниковый эффект, кислотные осадки, коэволюция, концепция устойчивого развития.
Персоналии: В.И. Вернадский, В.С. Соловьев, П.А. Флоренский, Н.Ф. Федоров, Н.А. Умов, А.Л. Чижевский, К.Э. Циолковский, Э. Леруа.
Перечень обязательной биологической номенклатуры для 9-11 классов:
Тема ”Строение и жизнедеятельность организмов”
Основные свойства живых организмов: движение, питание, дыхание, кровообращение, транспорт веществ, выделение, обмен веществ, размножение, рост, развитие.
Виды размножения: бесполое (спорообразование, деление, почкование, вегетативное размножение) и половое.
Тема «Живые организмы в окружающей среде»
Регуляция: нервная, гуморальная.
Факторы среды: неживой природы (воздух, вода, свет, температура, горные породы) и живой природы (грибы, бактерии, растения, животные, человек).
Охраняемые территории: заповедник, заказник, национальный парк.
Средства обучения: учебник, тетрадь-тренажер, тетрадь-практикум, таблицы, модели, коллекции.
Учебно-тематический план 9 класс
Место предмета в базисном учебном плане:
рабочая программа рассчитана на 68 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю
№
Тема
Количество
часов
Количество
лабораторных и практических работ
1
Модуль 1. Введение. Особенности биологического познания
4
-
2
Модуль 2. Организм
16
1
3
Модуль 3. Вид. Популяция. Эволюция видов
24
8
4
Модуль 4. Биоценоз. Экосистема
12
1
5
Модуль 5. Биосфера
12
-
Учебно-тематический план 10 класс
Место предмета в базисном учебном плане:
рабочая программа рассчитана на 68 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю
№
Тема
Количество
часов
Количество
лабораторных и практических работ
1
Модуль 1. Строение и функции клетки
20
5
2
Модуль 2. Размножение и развитие
8
1/1
3
Модуль 3. Прокариоты
8
-
4
Модуль 4. Законы Г. Менделя
16
-
5
Модуль 5. Основные закономерности наследственности
16
1
Учебно-тематический план 11 класс
Место предмета в базисном учебном плане:
рабочая программа рассчитана на 68 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю
№
Тема
Количество
Часов
Количество
лабораторных и практических работ
1
Модуль 1. Основные закономерности изменчивости
12
1/1
2
Модуль 2. Селекция
12
1/1
3
Модуль 3. Закономерности микроэволюции
12
2
4
Модуль 4. Закономерности макроэволюции
12
2
5
Модуль 5. Происхождение и развитие жизни на Земле
12
-
6
Модуль 6. Место человека в биосфере
8
-
Дополнительная литература:
Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт-сост М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 174 с.
С. Вертьянов: Очерк естествознания: Происхождение жизни: факты, гипотезы, доказательства, 2-е изд. Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 2003,127 с.
Биология. 9 класс: поурочные планы/ авт-сост М.М. Гуменюк. - Волгоград: Учитель, 2006. - 331 с.
Яковлева А.В.: Лабораторные и практические занятия по биологии: Общая биология: 9 кл. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 80 с.: ил.
Биология. 10 класс: поурочные планы/ авт-сост Т.И. Чайка. - Волгоград: Учитель, 2006. - 205 с.
Биология. 11 класс: поурочные планы/ авт-сост Т.И. Чайка. - Волгоград: Учитель, 2007. - 271 с.
Теремов А.В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по общей биологии - М.: ТЦ «Сфера», 2009. - 144 с.
Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс./М.: Аквариум, 2008. - 240 с.
15