Конспект урока по математике по теме: «Обозначение геометрических фигур» 2 класс

Конспект урока по математике по теме: «Обозначение геометрических фигур» 2 класс
Планируемые результаты:
Предметные: умеют обозначать геометрические фигуры латинскими буквами, отличать плоские фигуры от объемных, знают понятие «плоскость», умеют вычитать число из суммы, читать и записывать выражения со скобками и без них, группировать слагаемые удобным способом, решают выражения, применяя сочетательное свойство сложения, решают текстовые задачи, уравнения.
Личностные: имеют представление о себе, своих возможностях, могут объяснить, что делают с удовольствием, что получается хорошо, а что – нет, проявляют желание больше знать, уметь, положительно относятся к школе, проявляют внимание, интерес.Метапредметные (УУД):
Регулятивные: определяют, формируют учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, ищут средства её осуществления, определяют план работы на уроке, сравнивают свое решение задания с образцом учителя, учебника, оценивают свою работу.
Познавательные: выделяют главное, делают выводы в результате совместной работы класса, осваивают умения конструировать способ решения задачи, сравнивают и группируют предметы по нескольким основаниям, отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу.
Коммуникативные: умеют оформлять свою мысль в устной и письменной речи, устно дают полный ответ на вопрос, сотрудничают в совместном решении проблемы, умеют договариваться, уступать, находить общее решение, работать в парах, группах, читать текст учебника вслух про себя, понимают прочитанное; учатся задавать вопросы, направленные на понимание текста.
Ход урока
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Слушайте внимательно!
Работайте старательно!
Актуализация и пробное учебное действие.
У: Ребята, один хорошо вам известный сказочный герой приготовил для вас интересные задания. Он научился их выполнять и хочет посмотреть, умеем ли это делать и мы. Покажем, на что мы способны!
У: Ребята, трое из вас получат карточки, а все остальные будут работать вместе со мной. Те, кто будут работать с каточками должны найти значения выражений, и расставить буквы в порядке возрастания этих значений. Буквы указаны в скобках рядом с выражениями.
Карточки с заданиями:
7+(5+1) = (к); 12-(2+8)= (п); (7+5)-6 = (е);
1+8+9+2= (н); (9+7)-8= (ч); 6+(3+7)= (и).
У: Посмотрите на доску, перед вами записи.
a>12; 10-2*2+10; x-2=10; (10+2)-2; 1+(10+2).
У: Прочитайте первую запись. (a>12)
У: При каких значениях a будет верно неравенство?
Дети: Те числа, которые больше 12.
У: Приведите примеры таких чисел.
(дети предлагают свои варианты)
У: Посмотрите на вторую запись. Что вы о ней можете сказать?
Д: Есть два числовых выражения, которые нужно сравнить.
У: Сравните числовые выражения. 10-2*2+10;
Д: Нужно поставить знак меньше, потому что слева значение выражения равно8, а справа – 12. Т.к. 8<12, то ставим знак меньше.
У: Что можно сказать о последних 2 записях?
Д: Это числовые выражения
У: Найдите значения этих выражений.
Д:10, 13.
У: Какое действие находили первым?
Д: в скобках
-У: Посмотрите на следующие выражения. В них более 1 действия. Ваша задача – найти их значения, как можно быстрее. Кто сосчитал, поднимите руку.
2+4+8+6-1-9 (10) 5+8+5-9+4-10 (3)
11-6+7-10+9 (11) 15-7+6-7-4-1+8 (10)
У: Подошло время узнать нашего сказочного героя. (Спросить всех кто делал карточки) Какие ответы у вас получились? Какое слово расшифровали.
(Поднять одного ребенка, прочитать свои ответы, назвать слово)
Д: Печкин.
Итог: какие задания выполняли?
Открытие новых знаний. Целеполагание.
Цель: научить обозначать геометрические фигуры латинскими буквами, отличать плоские фигуры от объемных, проверить умения группировать слагаемые удобным способом, находить значение выражений, применяя сочетательное свойство сложения, решают текстовые задачи, уравнения.
У:Ребята,почтальон Печкин предлагает выполнить интересное задание Откройте учебник на стр. 50, найдите № 1. Посчитайте, сколько прямоугольников на рисунке Федора?
Д: 6 прямоугольников.
У: Кто их может показать? (вызываю к доске 1 ребенка)
У: А кто может их назвать?
Ребята, сегодня на уроке вы научитесь называть геометрические фигуры.
У: Тема нашего урока «Обозначение геометрических фигур».
У: Обозначать различные геометрические фигуры мы будем с помощью латинских букв: A,B,C,D,E и т.д. Давайте их прочитаем хором.(читаем хором, а потом в разном порядке.)
У: Латинскими буквами можно обозначать точки, посмотрите как это сделано в учебнике.
У: Буквами можно обозначать концы отрезка (работа с учебником). Какими буквами обозначен отрезок?
Д: (АВ или ВА)
У: А какими буквами назван луч?
Д: ОС
У: Буквами можно обозначать вершины ломаных и многоугольников. Давайте прочитаем, как обозначена ломаная?
Д: Это – ломаная ABCDE или наоборот EDCBA (тренируемся)
У: Какой многоугольник изображен на следующем рисунке?
Д: Треугольник
У: Ребята, давайте прочитаем, как обозначен треугольник? Можно начинать читать с любой вершины.
Д: Треугольник обозначен ABC или CBA,BCA,ACB,CAB,BAC.

Вывод: Какими же буквами будем обозначать фигуры? Какие геометрические фигуры можно обозначать буквами?
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
А) фронтальная работа
У: Давайте закрепим наши знания и выполним задание №2, на с.51. Прочитайте задание. (читают задание)
У:Ребята, назовите 1 фигуру.Д: это отрезок
У: Какими буквами обозначен отрезок?
Д: FE или EF
У: Назовите 2 фигуру?
Д: это луч
У: Какими буквами обозначен луч?
Д: ОКУ: Назовите 3 фигуру?
Д: это параллелограмм
У: Какими буквами обозначен параллелограмм?
Д: ABCD или DCBA, DABC, CDAB, BCDA.
У: Назовите 4 фигуру?
Д: это отрезок
У: Какими буквами обозначен отрезок?
Д: MN или NM.
У: Назовите 5 фигуру?
Д: это точка
У: Какой буквой обозначена точка?
Д: L
У: Молодцы ребята, хорошо справились с заданием, а теперь немного отдохнем.
Физкультминутка
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (продолжение).
Сейчас решим с вами задачу, откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.
У: Ребята, откройте стр.51, з.3.(а),
Задача: Катя собрала в букет 11 кленовых листьев. Четыре из них красные, три – желтые, а остальные – зеленые. Сколько зеленых листьев в этом букете?
Прочитайте задачу а) про себя (чтение детьми). Теперь прочитайте задачу вслух (1 ребенок читает задачу).
У: Ребята, о чем говориться в задаче?
Д: О букете Кати.
У: Из чего состоит букет Кати?
Д: Букет состоит из красных, желтых и зеленых листьев.
У: Что вам требуется узнать?
Д: Нужно узнать, сколько зеленых листьев в этом букете.
У: Выполним краткую запись. Я буду работать на доске, а вы в тетради Ребята, отрезок на доске –это букет Кати. Что показывает число 11?
Д: Число 11 – это число всех листьев в букете.
У: Как можно обозначить это число?
Д: дугой
У: Что показывает число 4?
Д: 4 – это число красных листьев.
(обозначаю дугой на отрезке)
У: Что показывает число 3?
Д: 3- это число желтых листьев.
(обозначаю дугой на отрезке)
У: Каков вопрос задачи?
Д: Сколько зеленых листьев в этом букете.
У: Обозначим его на отрезке.
11л.

3л

?л4л

У: Ребята, напишите слово «решение».
У: Можно сразу ответить на вопрос задачи?
Д: Нет.
У: Почему?
Д: Потому что мы не знаем, сколько было красных и желтых листьев.
У: А можем мы это найти?
Д: Да.
У: Ребята, что нужно сделать, чтобы узнать, сколько было красных и желтых листьев вместе?
Д: Надо к числу красных листьев прибавить число желтых листьев.
1)4+3=7 (л.) – красных и желтых;
У: А как же нам узнать, сколько зеленых листьев в букете Кати?
Д: Нужно из числа всех листьев вычесть сумму красных и желтых листьев.
2)11-7=4 (л.) – зеленых листьев.
У: Теперь давайте запишем ответ.
Д: Ответ: 4 листа.
Б) самостоятельная работа
У: Ребята, теперь отступите 1 клеточку, запишите №4, его вы будете решать самостоятельно по вариантам. Вам нужно выполните найти значения выражений.
1-й вариант – верхняя строка; 2-й вариант – Нижняя строка.
(Спрашиваю по 1каждого варианта)
Проверка:
3+4+2+6 =15; (9+5)-4=10; 12-(4+2)=6;
16-2-8=6; 7+(3+4)=14; 5+3+2+3=13
У: Почтальон Печкин приготовил для вас ещё одно интересное задание - № 5, с. 51. Прочитайте текст. (чтение текста).
«В вазу помещается не более 15 роз. В нее поставили 6 красных роз и х белых. Какие значения может принимать переменная х?»
Теперь прочитайте задачу вслух (1 ребенок читает задачу вслух)
У: Ребята, сколько роз помещается в вазу?
Д: В вазу помещается не более 15 роз.
У: А сколько красных роз поставили в вазу?
Д: 6 красных роз поставили в вазу.
У: А что известно про белые розы?
Д: Поставили х роз.
У: Значит, 15 – это 6+х.
У: Сколько белых роз можно поставить в вазу?
Д: 9 или меньше.
У: Давайте по этой задаче составим неравенство: 6+x<15.
При каких значениях x верно неравенство?
Д: 1,2,3,4,5,6,7,8.
Вывод: Ребята, какие геометрические фигуры мы с вами повторяли? Какие арифметические действия мы сегодня повторяли?
Домашнее задание:
№ 3(б),с. 51
(записать при помощи буквенных обозначений геометрические фигуры).
Дифференцированное задание.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
У: Какое задание вам понравилось больше всего? (ответы детей)
У: Какое задание оказалось самым трудным?
У: Почтальону Печкину очень понравилась ваша работа, особенно таких ребят, как…
Отвечают на рефлексивные вопросы. В диалоге с учителем учатся оценивать себя и одноклассников.