Технологическая карта урока по географии в 6 классе Движение воды в океане
Технологическая карта урока по географии «Движение воды в океане»
в 6 классе по ФГОС ООО
Учитель географии МБОУ Гнилушинская средняя общеобразовательная школа: Ремизонцева Н.Н.
1 категория, стаж работы 31 год
Тема урока
Движение воды в океане.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
давать определение понятию: волна, сформулировать представление об основных элементах волны и об основных видах волн, объяснять, что является причиной образования волн.
- уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал; ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение; уметь видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.
- понимать значения знания понятия волна для повседневной жизни и деятельности человек; понимание роли и значения географических знаний, сформировать познавательный интерес, направленный на практическое применение новых знаний; сформировать умения доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы
Оборудование: УМК, поддон с водой, карта полушарий, карточки с заданиями.
Этапы урока
Формы и приёмы работы
Деятельность учителя.
Деятельность учащихся.
Результаты.
1.Оргмомент
Мотивация.
Постановка проблемной задачи урока.
Приветствует учащихся, проверяет готовность уч-ся к уроку
Загадка. По морю идет, идет,
А до берега дойдет -
Тут и пропадет? (Волна)
Проблемные вопросы:
1. А всегда ли так в природе бывает, что волна у берега пропадает?
2.Как возникают волны на поверхности океана?
3.Как образуются и какими бывают приливы и отливы?
4.Чем опасны и почему бывают цунами?
Приветствуют учителя
Слушают, отгадывают загадку.
Отвечают на проблемные вопросы и готовятся решать их.
2.Повторение пройденного.
Проверка домашнего задания.
5мин.
-Задание на знание фактов.
-Задание на проверку умения.
-Задание на проверку причинно-следственных связей.
Фронтальная работа с остальными ребятами.
Заполнить схему «Состав гидросферы» используя данные слова.
Дать карточку с заданием.
Задание для работы в парах 1 ряд ребят.
Проверка заданий в парах индивидуальные задания.
Заполняет схему у доски из слов.
«Состав гидросферы»
Воды Мирового океана-моря, океаны; воды суши-озёра, реки, ледники, болота.
Выполняют задание в парах по учебнику стр. Мои географические исследования».
Один ученик читает задание, другой показывает по карте.
Схема на доске.
Решение задачи.
Индивидуальные ответы в парах.
3.Изучение нового материала.
20 мин.
1мин.
2мин
1мин.
Вопрос к классу.
Постановка задачи.
Работа с учебником.
Вопрос к классу.
Учебник стр..
Атлас стр.22.
Физ.минутка.
Словарь. Слайд.
Атлас стр.26 – 27.
Учебник стр.75.
Работа в контурных картах и атласах.
к/к стр.8-9 А. стр.26-27
Вывод.
Закрепление.
Домашнее задание.
Итог урока.
1)Как вы думаете, какие свойства воды обеспечивают её движение?
Мировой океан находится в постоянном движении. И наша сегодняшняя задача узнать о разных видах движения воды в океане.
Откроем учебник на стр. .
О чём мы сегодня будем говорить?
Что такое волна?
Части волны имеют определённые названия.
Каково же происхождение волн?
Какое природное явления может вызвать беспокойство воды?
А как называются такие волны?
Прочитайте в учебнике и ответьте на вопросы.
С какой скоростью движется цунами?
Почему они опасны?
Где они больше всего встречаются?
В океане кроме волн есть горизонтальные движения воды.
Прочитаем в учебнике об этом.
Как показываются течения на карте?
-Какого цвета стрелки?
-В чем отличие течений, изображенных синими и красными стрелками?
Пример: Гольфстрим и Бенгальское течения. В чём противоречие?
Какие течения тёплые, а какие холодные?
На доске записаны слова – течения. Ребята в контурных картах отмечают тёплые и холодные течения. У доски работают два ученика: 1 синими, 2 красными стрелками отмечают на карте течения.
Гольфстрим Канарское
Бразильское Перуанское
Северо-Тихоокеанское Лабрадорское.
Сформулируем вывод о течениях в океане.
- А вот и другой вид волн. Послушайте сообщение и посмотрите на экран.
-Что вам показалось самым удивительным на уроке?
Закрепим знания при помощи кроссворда.
(кроссворд)
Учебник стр. к./карта стр. 8-9 з.5.
Оценки за урок.
(текучесть)
(ученики читают самостоятельно, а затем говорят)
О волнах и их происхождении,
О видах волн.
Стр. рис (рассматривают рис.)
Называют части: гребень, подошва, длина волны, высота волны
Дует ветер. Чем сильнее дует ветер, тем выше волны и больше скорость их движения.
Землетрясения.
Цунами.
Больше 700 км/час.
Вызывают разрушения.
Под действием постоянных ветров образуются мощные водные потоки – течения.
-холодные и тёплые течения.
Ответ находят в учебнике стр.75.
Самостоятельная работа в к.картах.
Сообщение о приливах и отливах
1 ученик.
Ребята решают кроссворд.
15