Сан турында т?шенч?.

Үткәрү технологиясе Укытучы эшчәнлеге Укучы эшчәнлеге УУЭ
I Оештыру моменты.
Максат: укучылар белән уңай атмосфера тудыру Укытучы балалар белән исәнләшә. Укучылар исәнләшә. Шәхес эшчәнлеге: мәгънәви эшчәнлек – танып-белү кы- зыксынучанлыгын үстерү.
Коммуникатив эшчәнлек: сөйләмне үз фикереңне төгәл әйтү өчен файдалана белү.
Регулятив эшчәнлек: эшчәнлекнең дөрес үтәлешенә бәя бирә белү.
Танып-белү эшчәнлеге: гомум уку эшчәнлеге – үз фикереңне язма һәм сөйләмә рәвештә әйтә белү.
II. Белемнәрне актуаль-
ләштерү.
Максат: санны искә төшерү.
(Өй эшен сорый)
Укучылар, тактага игътибар итегез әле (слайдта табышмак).
Таралгач – биш, җыелгач – бер. Нәрсә ул?
Дөрес. Икенчесе: Башы бер, күзләре унике.
Дөрес. Кызыл төс белән билгеләнгән сүзләр нинди сорауга җавап бирәләр?
Әйе. Ә нинди сүз төркеме ничә? соравына җавап бирә?
Дөрес (Слайдта сан сүзе чыга). Димәк, сан нинди сорауга җавап бирә һәм нәрсәне белдерә?
Әйе, сез әйткән җаваплардан санның кагыйдәсе килеп чыкты (слайдта кагыйдә чыга).
Без сезнең белән бүген сан темасын кабатларбыз.
Хәзер без бергәләп санның моделен төзибез.
(Укытучы балаларга Фрейер моделен тарата).
Вакыт чыкты. Тактага чыгып модельны тутырыгыз. Бармаклар һәм йодрык.
Сәгать.
Ничә?
Сан.
Ничә? соравына һәм предметның исәбен белдерә.
Укучылар модельны төзи.
Укучылар тутыралар.
Коммуникатив эшчәнлек: сөйләмне үз фикереңне төгәл әйтү өчен файдалана белү.
Регулятив эшчәнлек: эшчәнлекнең дөрес үтәлешенә бәя бирә белү.
Танып-белү эшчәнлеге: гомум уку эшчәнлеге – үз фикереңне язма һәм сөйләмә рәвештә әйтә белү.
III. Яңа тема өстендә эшләү.
Максат:
микъдар саны белән таныштыру.
Хезмәткә мәхәббәт тәрбияләү. Тактада яңа сүзләр тәрҗемәләре белән буталып бирелгән.
Укучылар, такта янына чыгып сүзләрнең тәрҗемәләрен дөрес урнаштырыгыз.
Ә хәзер яңа сүзләрне сүзлекләрегезгә язып куегыз.
Алтын – золото, золотой.
Бөртек – зёрнышко.
Тау – гора.
Хезмәт – труд.
Тырыш – старательный.
Укучылар, тактага игьтибар. Хәзер караячак мультфильмда сан кергән барлык сүзтезмәләрне дә язып барыгыз.
Кем сигез сүзтезмә язып алды? (иң күп сүзтезмә язып алган укучыдан укыттыра).
Ә кемдә иптәшегез әйтмәгән сүзтезмә калды?
Бирелгән сүзтезмәләргә сорау куегыз?
Бу саннар предметның нәрсәсен белдерәләр?
Әйе,предметның исәбен белдереп, ничә? соравына җавап бирә торган сан микъдар саны дип атала. Китапларыгызның 92нче битен ачыгыз.
(Бер укучыдан кагыйдәне укыта).
Ә без бүген сезнең белән микъдар саннарына тукталырбыз.
Әйдәгез әле сез караган мультфильм турында сөйләшеп алыйк. Ул ничек дип атала?
Ул безне нәрсәгә өйрәтә?
Ә уңышка ирешер өчен сезгә нишләргә кирәк?
Эшлиләр.
Яңа сүзләрне язалар.
Мультфильм карыйлар, саннарны язып баралар.
(Иң күп сүзтезмә язып алган укучы укый).
Бер ир, бер хатын, биш ул, биш малай, бер бөртек, мең бөртек, ике тау, биш егет.
Ничә?
Исәбен.
Бер укучы укый.
Алтын бөртекләр.
Эш һәм хезмәтне яратырга, тырыш булырга. Тырышып эшләсәң генә уңышка ирешеп була.
Тырышып укырга.
Коммуникатив эшчәнлек: сөйләмне үз фикереңне төгәл әйтү өчен файдалана белү.
Регулятив эшчәнлек: эшчәнлекнең дөрес үтәлешенә бәя бирә белү.
Танып-белү эшчәнлеге: гомум уку эшчәнлеге – үз фикереңне язма һәм сөйләмә рәвештә әйтә белү.
IV. Ныгыту.
Максат:алган белемнәрне ныгыту. Дәфтәрләрегезгә өченче февраль, сыйныф эше дип язып куегыз. 92нче биттәге 3нче күнегүне язмача эшләгез.
Иптәшегезнең эшен слайд ярдәмендә тикшерегез.
(Слайдта дөрес җавап чыга).
Сез кибеттә һәм сезгә ашамлыклар сатып алырга кирәк. Сатучы белән сезнең арада нинди сөйләшү булачак? Уйлагыз. Бу бирем өчен 3 минут вакыт бирелә.
Уен “Башкача әйт”.
Түбәндәге сүзтезмәләрне башкача ничек әйтер идегез?
Язалар.
Тикшерәләр.
Укучылар диалог сөйлиләр.
Җавап бирәләр. Коммуникатив эшчәнлек: сөйләмне үз фикереңне төгәл әйтү өчен файдалана белү.
Регулятив эшчәнлек: эшчәнлекнең дөрес үтәлешенә бәя бирә белү.
Танып-белү эшчәнлеге: гомум уку эшчәнлеге – үз фикереңне язма һәм сөйләмә рәвештә әйтә белү.
Физкультминутка. Предметара бәйләнеш Укучылар, 1дән 20гә һәм 20дән 1гә кадәр инглизчә һәм татарча санагыз. 3 укучы саный. Коммуникатив эшчәнлек: сөйләмне үз фикереңне төгәл әйтү өчен файдалана белү.
Регулятив эшчәнлек: эшчәнлекнең дөрес үтәлешенә бәя бирә белү.
Танып-белү эшчәнлеге: гомум уку эшчәнлеге – үз фикереңне язма һәм сөйләмә рәвештә әйтә белү.
V. Тикшерү күнегүләре
Максат: үзләштерү дәрәҗәсен тикшерү Бирем.
Хаталы сүзтезмәне табыгыз. Дәфтәрләрегезгә бары дөрес язылган сүзтезмәләрне генә язып алыгыз. (Бирем эшләргә 4 минут бирелә. Карточкалар тарата. Дөрес җавап слайдта). Биремне эшлиләр.
Җавапларны тикшерәләр. Коммуникатив эшчәнлек: сөйләмне үз фикереңне төгәл әйтү өчен файдалана белү.
Регулятив эшчәнлек: эшчәнлекнең дөрес үтәлешенә бәя бирә белү.
Танып-белү эшчәнлеге: гомум уку эшчәнлеге – үз фикереңне язма һәм сөйләмә рәвештә әйтә белү.
VI. Нәтиҗә һәм бәяләү. Рефлексия. Карточкалар тарата. Карточкаларны тутыралар. Шәхес эшчәнлеге: мәгънәви эшчәнлек – танып-белү кы- зыксынучанлыгын үстерү.
Коммуникатив эшчәнлек: сөйләмне үз фикереңне төгәл әйтү өчен файдалана белү.
Регулятив эшчәнлек: эшчәнлекнең дөрес үтәлешенә бәя бирә белү.
Танып-белү эшчәнлеге: гомум уку эшчәнлеге – үз фикереңне язма һәм сөйләмә рәвештә әйтә белү.
VII. Өй эше. Слайд.
93нче бит, 7нче күнегү(базис дәрәҗәдәге бирем);
Микъдар саны кергән 5 мәкаль табып килергә (базис дәрәҗәсендәге бирем);
Саннар кергән хикәя язарга “Минем гаиләмдә саннар”(югары дәрәҗәдәге бирем); Өй эшен язып куялар. Укытучы: Зиннурова Эльвира Рифкатовна, Зеленодол районы, 1нче лицей.
Татар теле, 5 б сыйныфы.
Дәреснең темасы: Сан турында гомуми төшенчә.  Микъдар саны.
Дәрес тибы: Яңа материалны өйрәтү.
Максат: 1) сан темасын кабатлау.
2) Микъдар саны белән таныштыру
3) хезмәткә мәхәббәт тәрбияләү.
УУЭ: шәхси, коммуникатив, регулятив һәм танып-белү эшчәнлеген үстерү һәм камилләштерү.
Җиһазлау: ноутбук, интерактив такта, карточкалар, иллюстратив материал, документ-камера.