Урок развития речи. Подготовка к сочинению-рассуждению 16.2. (7 класс)
Дата. _______________
Тема. Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению 16.2 по тексту (в рамках подготовки к РОЭ)
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления учебного материала, применение его в знакомой и новой учебной ситуации, проверки уровня усвоения системы знаний и умений средствами технологии развивающего обучения.
Предполагаемые результаты:
1. Личностные: знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения
2. Метапредметные:
Познавательные: умение анализа, сравнения, выделения главного; умение наблюдать и исследовать; умение структурировать информацию.
Регулятивные: умение ставить цели, планировать свою учебную деятельность; содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию.
Коммуникативные: содействовать развитию умения общаться, создать условия для реализации диалогической и монологической речи.
3. Предметные: организовать деятельность учащихся по повторению заявленной темы, формировать умения написания сочинения-рассуждения по тексту (16.2)
Этапы урока
Деятельность учителя и учащихся
Формируемые УУД
Организация учебной деятельности, самоопределение
- Ребята, уважаемые гости, я вас приветствую, и мы начинаем наш урок русского языка, который я предлагаю провести в форме лингвистического журнала...
- Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
- Кто из вас вспомнит автора и название стихотворения?
- Конечно, А.С.Пушкин и его стихотворение «19 октября», написанное в 1825 г.
- К кому обращается Александр Сергеевич в этих строках?
(На слайде друзья-лицеисты)
- Да, он обращается ко всем своим друзьям с общим приветствием, приобретающим характер утверждения высокого братского союза друзей-единомышленников:
Друзья мои, прекрасен наш союз!
- Эти слова повторялись поколениями лицеистов. Они высечены на гранитном пьедестале памятника Пушкину-лицеисту в лицейском саду.
- А что мы слышим в этом обращении?
(В обращении к друзьям – уверенность в том, что они пронесут братство и духовное родство через всю жизнь, несмотря на любую горечь судьбы).
- Что же объединяло лицеистов в союз?
- Конечно, дружба. Стихи, творчество, радость познания, совместная жизнь и даже совместные шалости рождали великую дружбу. Она объединила мальчиков в святое братство. Ему и друг другу они оставались верны всю свою жизнь.
- Ребята, мы сегодня будем не раз обращаться к теме дружбы, этому будет посвящен наш журнал.
- Но ведь урок у нас русского языка и журнал у нас лингвистический. Думаю, вы без труда назовете тему сегодняшнего урока, определив, что зашифровано на слайде
состоит из 4 частей
не менее 70 слов
16.2
(сочинение-рассуждение 16.2 по тексту)
- Совершенно верно «Подготовка к сочинению-рассуждению 16.2 по тексту»
Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
Постановка цели урока, мотивация
учебной деятельности
- Поскольку мы говорили об этом варианте сочинения только обзорно, какую цель мы должны поставить себе на этот урок?
(учиться писать сочинение-рассуждение 16.2 по тексту)
- Какие задачи будем решать сегодня на уроке?
- Но прежде чем приступить к решению данных задач, убедите друг друга в необходимости изучения данной темы. Где это умение вам пригодится?
- Итак, лингвистическая тема нашего журнала - «Подготовка к сочинению-рассуждению 16.2 по тексту».
УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
Осознанное выполнение различных действий для решения учебной задачи и реализации выбранного проекта
- Как вы думаете, с чего лучше начать нашу работу? (с повторения теории)
- Как у любого журнала, у нашего есть страницы.
- И первая страница – как вы верно заметили - «ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ»
1. - РАБОТА В ПАРАХ
-Разгадайте код сочинения-рассуждения, выстроив композиционные части в нужном порядке, у каждого ряда он свой:
1 ряд:1 – 1 аргумент 2 ряд: 1 – тезис 3 ряд: 1 – 2 аргумент
2 – вывод 2 – 2 аргумент 2 – 1 аргумент
3 – тезис 3 – 1 аргумент 3 - вывод
4 – 2 аргумент 4 – вывод 4 - тезис
(код – 3142) (код – 1324) (код – 4213)
- Представьте результаты своей работы.
ВЗАИМОПРОВЕРКА ПО ЭТАЛОНУ
2. (работа в группах: повторяют сведения о типе речи-рассуждении, его строении)
Первая роль-организатор – человек, который следит за тем, чтобы всем в группе было комфортно, за тем, чтобы все были услышаны, за тем, чтобы группа не отклонялась от темы.
Вторая роль – секретарь – тот, кто фиксирует ВСЕ мысли группы,
Третья роль – спикер группы, тот, кто будет высказывать мнение группы, именно группы, а не свое!
Четвертая роль – это человек, который следит за временем – таймспикер, за тем, чтобы к исходу его группа смогла получить результат)
- Работая в группах, повторите все, что вы знаете о сочинении-рассуждении и расскажите своим организаторам-консультантам (во время подготовки организаторы отвечают учителю)
- Проверим.
- Оцените работу своих одноклассников. Чья работа вам понравилась и почему?
- Ребята, а какие правила работы в группе, похожие на законы дружбы, помогли вам успешно справиться с заданием? (учащиеся называют)
Правила работы в группе:
- не говорить всем сразу;
- если никто не может начать говорить, начинайте по часовой стрелке от капитана (организатора)
- всем смотреть на говорящего (учителя или ученика);
- реагировать жестами или знаками на каждую реплику говорящего (согласен, не согласен, не понял);
- возражая или соглашаясь с другим, обращаться к говорящему лично: "Оля, ты не сказала, что"
- будь добросовестным по отношению к товарищам, работай в полную меру своих сил.
- слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.
- говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться
- отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте предлагать альтернативу
- не бойтесь признать ошибочность своей точки зрения, если другая сторона оказалась более убедительной.
(оценка учителем ответов детей)
3. Мотивация учебной деятельности.
- Обратите внимание на высказывание: (на доске)
Человек не может научиться играть на флейте, не приставив ее к губам. (Сократ)
- Как понимаете эти слова? (чтобы закрепить знания, надо сделать что-то на практике)
- Как вы думаете, чему будут посвящены все остальные страницы? Они, конечно, будут разными, но посвящены? (практике)
- Да, проверим, как вы справитесь с практическими заданиями.
Регулятивные УУД
1. Сверять свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.
2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм).
2. Систематизировать и представлять полученную информацию в удобной для себя форме (текст, план, схема).
Коммуникативные УУД
1. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
3. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
4. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
- Следующая страница «Практическая»
Страница «ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ»
2. РАБОТА ПО ПАМЯТКЕ (отличие от 16.1) – фронтально
- Скажите, кто может сказать, чем отличается сочинения 16.1 и 16.2. Чтобы ответ у вас получился четким и правильным, я предлагаю ознакомиться с памяткой-обращением (можно в парах)
На слайде:
1 абзац – толкование этического понятия, предложенного для размышления, комментарий к нему;
2 абзац – аргумент из исходного текста;
3 абзац – аргумент из жизненного опыта;
4 абзац – вывод-обобщение всего сказанного
3. Конструирование сочинения
Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему: «Что такое ДРУЖБА?»
Чтение текста
- Обратимся к нему. Текст вам знакомый.
- Напомните, что должен включать тезис вашего сочинения?
- какими способами можно объяснить значение слова?
- ПОНЯТИЙНЫЙ
(ДРУЖБА – ЭТО БЕСКОРЫСТНЫЕ ЛИЧНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ, ОСНОВАННЫЕ НА ЛЮБВИ, ДОВЕРИИ, ИСКРЕННОСТИ, ВЗАИМНЫХ СИМПАТИЯХ, ОБЩИХ ИНТЕРЕСАХ). - СИНОНИМИЧЕСКИЙ
- ОПИСАТЕЛЬНЫЙ
- КОМБИНИРОВАННЫЙ
- С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИТАТ
Какие вводные конструкции можно использовать?
- Покажите свои проекты, которые сделали, готовясь к этому уроку.
- Используя свои материалы, или подготовленные мной, напишите тезис, взяв в качестве вступления пословицы, цитаты известных людей или афоризмы. Не забудьте, что комментарий должен перекликаться с текстом.
- Проверяем.
- На основе чего строится 1 аргумент такого сочинения? (на основе данного текста)
- Обратимся к нему. Напомните автора.
- Для чего нам необходимо знать автора текста? (указать в сочинении)
- Какие опорные слова или предложения мы можем использовать во 2 абзаце для выстраивания логики сочинения?
(Во-первых,...
Так, в тексте
Обратимся к тексту, в котором говорится
- Найдите из трёх представленных вариантов 1-го аргумента правильный, работая в группах, отметьте его галочкой, объясните свой выбор.
- Проверяем. Спикеры, зачитайте варианты ваших групп. Почему не подходят остальные?
*** Страница «–
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·14 таймспикеры проводят зарядку (музыка – песенка про дружбу)
- Чем отличаются варианты сочинений 16.1 и 16.2? Что можно привести в качестве 2 аргумента? Что такое аргумент, основанный на жизненном опыте?
1. Это обобщение каких-то жизненных фактов:
- жизненная история, произошедшая с тобой;
- жизненная история, произошедшая с твоим другом;
- жизненная история, произошедшая с твоими родителями или их знакомыми.
2. Это обращение к прочитанной книге, посвящённой данной теме.
3. Это обращение к фильму, в котором раскрыта данная тема.
4. Это обращение к историческим фактам, которые ты знаешь.
5. Возможно, это будет обращение к какому-то интересному яркому стихотворению, посвящённому предложенной тебе теме. В таком случае, его необходимо процитировать.
6. Это обращение к политической жизни нашей страны
7. Это обращение к притче
- Напишите, работая в группах 2-й аргумент в соответствии заданиям по группам
- ПРОВЕРКА – ЧТЕНИЕ ПОЛУЧИВШИХСЯ ВАРИАНТОВ 2-ГО АРГУМЕНТА
- Мы сегодня много сказали о дружбе, давайте подведем итог сказанного. Чем же важна дружба для человека, в чем её важность?
В дружбе мы учимся прощать, надеяться, верить, ждать, оказывать помощь.
Именно друг учит нас отдавать, не ожидая награды, разделять горести и радости, прощать, учит доверию к жизни, учит принимать помощь в самые, казалось бы, безнадежные моменты жизни. Дружба наполняет нашу жизнь светом сопричастности и радостью бытия.
Только при этом важно не забывать, что настоящий друг тот, кто поможет нам стать лучше, а не просто потакает нашему самомнению или страстям. Дружба это не только радость, но и огромная ответственность, как за самого себя, так и за дорогого нам человека.
Во многом дружба складывается на основании общих целей и ценностей, личной симпатии и жизненных обстоятельств но выдерживает испытание временем именно та дружба, что, помимо всего вышеперечисленного, основана на готовности быть верным себе и своим идеалам, голосу совести и жертвенности, терпении и великодушии. И здесь главное сохранить и преумножить этот дар и призвание одновременно, каких бы душевных подвигов для этого ни потребовала от нас наша жизнь; научиться дружить в век сверхскоростей, чрезмерной информационной насыщенности и зачастую отчужденности.
- Как мы можем использовать этот итог сказанного в сочинении? (в выводе)
- Запишите его, можно совещаться в парах.
«ОЗВУЧКА» написанного совместно СОЧИНЕНИЯ.
- Что же получилось у нас? Зачитайте сочинение.
Рефлексивный анализ собственной учебной деятельности
Итог урока.
- Время подводить итоги нашего урока. Достигли ли мы поставленной цели? Решили ли поставленные задачи?
- Нерешённых задач у нас не осталось. Значит, мы можем считать наш урок успешным?
- А можно ли считать вашу работу на уроке успешной, мы сейчас проверим.
Дифференцированное домашнее задание:
Написать 16.2 на чистовик, используя свои инд. листы
Написать сочинение 16.1 – по желанию на отдельную отметку
Заключительное слово учителя:
- Я, ребята, вас благодарю за урок, считаю, что хорошо и плодотворно поработали, а те вопросы, которые остались неясными, мы, конечно, ещё обсудим на последующих уроках.
Рефлексия.
- Выходя из класса, прикрепите смайлик на доску: если вы считаете, что вам повезло и настоящий друг вам уже встретился, то на левую сторону, а те, кто так не считает – на правую
Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;
рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели (план) и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Есть друг
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Нет друга
Дружба – это обретение себя через другого. Друг поможет раскрыться в полной мере, с ним можно поделиться мыслями, впечатлениями. В трудную минуту друг окажется рядом и подставит плечо.
1. Расскажи о своем друге и его помощи в трудную минуту
2. Расскажи о дружбе известных людей (например, о дружбе А.С.Пушкина и его лицеистских друзей)
3. Поделись впечатлениями от прочитанной притчи, данной ниже.
Задание: Прочитай притчу и выскажи свое мнение о дружбе (с опорой на прочитанное), начав аргумент так: «Недавно я прочитал интересную притчу о дружбе, в которой говорится о том, что
Обязательно скажи, какой вывод ты сделал из прочитанной притчи
«Дружба – это солнце, распахнувшее свои объятия». Вдумайтесь в эти слова: «солнце, распахнувшее объятья», - сказал Андре Моруа. Действительно, друзья – это те, кто распахивает перед тобой душу, кого ты спокойно, без опаски впускаешь в свою судьбу, кто поможет, поддержит, на кого можно рассчитывать в трудную минуту.
В крепкой дружбе наша сила. (Р.Бёрнс)
Дружба – это взаимоотношения, основанные на доверии людей, готовности прийти на помощь в любую минуту.
Без истинной дружбы жизнь ничто. (Цицерон)
________________________________________
В.П.Некрасов, русский писатель XX века, сказал: «Главное в дружбе – умение понять и прощать». Так и должно быть: только настоящий друг поймёт тебя, выслушает, а если ты оступился, поддержит и простит.
Шли однажды два друга через пустыню.
Поспорили как-то, и один ударил другого по лицу. Тот, кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. Лишь написал на песке: СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ.
Они шли дальше, и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться. По пути к оазису тот, кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. Он начал погружаться всё глубже и глубже, но его друг спас его. После этого пострадавший написал на камне: СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ. Друг, который сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я тебя ударил, ты написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»
Друг ответил: «Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке, чтобы Ветер Прощения смог стереть следы. Если кто-то делает нам что-то хорошее, мы должны вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть».
Учитесь писать свои обиды на песке, а всё хорошее на камне.
4. Прочитай книгу о дружбе и поделись своими впечатлениями, связав с темой сочинения
Дорогой семиклассник!
Тебе предстоит нелёгкий выбор: какое сочинение писать? Давай попробуем разобраться с сочинением-рассуждением на этическую тему.
Во-первых, сочинение 16.2. представляет собой развернутый ответ на вопрос ЧТО ЭТО ТАКОЕ? Это рассуждение – объяснение, которое состоит из цепи логически связанных между собой мыслей. Высказывая их, ты приходишь к выводу.
Во-вторых, сочинение 16.2. отличается от задания 16.1. тем, что в задании 16.2. из прочитанного текста ты должен взять один аргумент, а второй аргумент должен быть основан на твоём жизненном опыте.
В-третьих, если ты, размышляя над сочинением, выполнишь все этапы работы, то всё у тебя получится.
Давай познакомимся с этими этапами.
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ 16.2.
1. Внимательно перечитай исходный текст.
2. Найди ответ на предложенный тебе вопрос: что это такое? (Человечность? Доброта? Мужество? Героизм? Дружба?).
3. Сформулируй этот ответ своими словами и запиши его на черновике.
4. Подбери материал для первого аргумента:
найди в тексте примеры, иллюстрирующие данное этическое понятие;
помни, что надо объяснить, как проявляется человечность (доброта, мужество, героизм, дружба) в конкретном случае;
необходимо обязательно комментировать поступки героев, исходя из предложенного задания;
не забывай указывать номера предложений, на которые ты ссылаешься;
5. Подумай над тем, какой материал ты возьмёшь в качестве второго аргумента:
вспомни, сталкивался ли ты с этим понятием в собственной жизни, в жизни родителей, друзей;
запиши свои воспоминания, но обрати внимание на то, что это должен быть не только пересказ («Друг сказал», «Он сделал»), но и анализ (почему было сделано!);
обратись к своим знаниям (это тоже аргумент, основанный на жизненном опыте): вспомни о недавно прочитанной книге, притче, о просмотренном фильме, об историческом факте
6. И, конечно же, не забудь о выводе. Перечитай всё то, что написал, и сделай вывод, обобщив написанное.
Давай еще раз поговорим о композиции сочинения. В сочинении 16.2. может быть четыре абзаца.
1 абзац – толкование этического понятия и комментарий, предложенного для размышления;
2 абзац – аргумент из исходного текста;
3 абзац – аргумент из жизненного опыта;
4 абзац – вывод.
Не забывай, что каждый последующий абзац должен содержать новую информацию
Дорогой семиклассник!
Тебе предстоит нелёгкий выбор: какое сочинение писать? Давай попробуем разобраться с сочинением-рассуждением на этическую тему.
Во-первых, сочинение 16.2. представляет собой развернутый ответ на вопрос ЧТО ЭТО ТАКОЕ? Это рассуждение – объяснение, которое состоит из цепи логически связанных между собой мыслей. Высказывая их, ты приходишь к выводу.
Во-вторых, сочинение 16.2. отличается от задания 16.1. тем, что в задании 16.2. из прочитанного текста ты должен взять один аргумент, а второй аргумент должен быть основан на твоём жизненном опыте.
В-третьих, если ты, размышляя над сочинением, выполнишь все этапы работы, то всё у тебя получится.
Давай познакомимся с этими этапами.
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ 16.2.
1. Внимательно перечитай исходный текст.
2. Найди ответ на предложенный тебе вопрос: что это такое? (Человечность? Доброта? Мужество? Героизм? Дружба?).
3. Сформулируй этот ответ своими словами и запиши его на черновике.
4. Подбери материал для первого аргумента:
найди в тексте примеры, иллюстрирующие данное этическое понятие;
помни, что надо объяснить, как проявляется человечность (доброта, мужество, героизм, дружба) в конкретном случае;
необходимо обязательно комментировать поступки героев, исходя из предложенного задания;
не забывай указывать номера предложений, на которые ты ссылаешься;
5. Подумай над тем, какой материал ты возьмёшь в качестве второго аргумента:
вспомни, сталкивался ли ты с этим понятием в собственной жизни, в жизни родителей, друзей;
запиши свои воспоминания, но обрати внимание на то, что это должен быть не только пересказ («Друг сказал», «Он сделал»), но и анализ (почему было сделано!);
обратись к своим знаниям (это тоже аргумент, основанный на жизненном опыте): вспомни о недавно прочитанной книге, притче, о просмотренном фильме, об историческом факте
6. И, конечно же, не забудь о выводе. Перечитай всё то, что написал, и сделай вывод, обобщив написанное.
Давай еще раз поговорим о композиции сочинения. В сочинении 16.2. может быть четыре абзаца.
1 абзац – толкование этического понятия и комментарий, предложенного для размышления;
2 абзац – аргумент из исходного текста;
3 абзац – аргумент из жизненного опыта;
4 абзац – вывод.
Не забывай, что каждый последующий абзац должен содержать новую информацию
Правила работы в группе:
- не говорить всем сразу;
- если никто не может начать говорить, начинайте по часовой стрелке от организатора
- всем смотреть на говорящего (учителя или ученика);
- реагировать жестами или знаками на каждую реплику говорящего (согласен, не согласен, не понял);
- возражая или соглашаясь с другим, обращаться к говорящему лично: "Оля, ты не сказала, что"
- будь добросовестным по отношению к товарищам, работай в полную меру своих сил
- слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.
- говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться
- отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте предлагать альтернативу
- не бойтесь признать ошибочность своей точки зрения, если другая сторона оказалась более убедительной
- выслушиваем мнение всех участников группы и выбираем то, которое необходимо на данном этапе.
Правила работы в группе:
- не говорить всем сразу;
- если никто не может начать говорить, начинайте по часовой стрелке от организатора
- всем смотреть на говорящего (учителя или ученика);
- реагировать жестами или знаками на каждую реплику говорящего (согласен, не согласен, не понял);
- возражая или соглашаясь с другим, обращаться к говорящему лично: "Оля, ты не сказала, что"
- будь добросовестным по отношению к товарищам, работай в полную меру своих сил
- слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.
- говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться
- отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте предлагать альтернативу
- не бойтесь признать ошибочность своей точки зрения, если другая сторона оказалась более убедительной
- выслушиваем мнение всех участников группы и выбираем то, которое необходимо на данном этапе
3. Поделись впечатлениями от прочитанной притчи, данной ниже.
Задание: Прочитай притчу и выскажи свое мнение о дружбе (с опорой на прочитанное), начав аргумент так: «Недавно я прочитал интересную притчу о дружбе, в которой говорится о том, что
Обязательно скажи, какой вывод ты сделал из прочитанной притчи
Шли однажды два друга через пустыню.
Поспорили как-то, и один ударил другого по лицу. Тот, кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. Лишь написал на песке: СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ.
Они шли дальше, и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться. По пути к оазису тот, кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. Он начал погружаться всё глубже и глубже, но его друг спас его. После этого пострадавший написал на камне: СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ. Друг, который сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я тебя ударил, ты написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»
Друг ответил: «Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке, чтобы Ветер Прощения смог стереть следы. Если кто-то делает нам что-то хорошее, мы должны вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть».
Учитесь писать свои обиды на песке, а всё хорошее на камне.
3. Поделись впечатлениями от прочитанной притчи, данной ниже.
Задание: Прочитай притчу и выскажи свое мнение о дружбе (с опорой на прочитанное), начав аргумент так: «Недавно я прочитал интересную притчу о дружбе, в которой говорится о том, что
Обязательно скажи, какой вывод ты сделал из прочитанной притчи
Шли однажды два друга через пустыню.
Поспорили как-то, и один ударил другого по лицу. Тот, кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. Лишь написал на песке: СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ.
Они шли дальше, и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться. По пути к оазису тот, кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. Он начал погружаться всё глубже и глубже, но его друг спас его. После этого пострадавший написал на камне: СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ. Друг, который сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я тебя ударил, ты написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»
Друг ответил: «Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке, чтобы Ветер Прощения смог стереть следы. Если кто-то делает нам что-то хорошее, мы должны вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть».
Учитесь писать свои обиды на песке, а всё хорошее на камне.
Это обобщение каких-то жизненных фактов:
- жизненная история, произошедшая с тобой;
- жизненная история, произошедшая с твоим другом;
- жизненная история, произошедшая с твоими родителями или их знакомыми.
Это обращение к прочитанной книге, посвящённой данной теме.
Это обращение к фильму, в котором раскрыта данная тема.
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Это обращение к историческим фактам, которые ты знаешь.
Возможно, это будет обращение к какому-то интересному яркому стихотворению, посвящённому предложенной тебе теме. В таком случае, его необходимо процитировать.
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Это обращение к политической жизни нашей страны
Это обращение к притче
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Рисунок 1° Ѓ
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