Презентация на тему Использование игр и игровых упражнений по формированию лексико – грамматического строя речи детей дошкольного возраста

Использование игр и игровых упражнений по формированию лексико – грамматического строя речи детей дошкольного возрастаУЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД Справцова Е.Л ПроблемыВ последнее время возросло число детей, испытывающих трудности с усвоением чтения и письма, причиной этого являются, в частности, стойкие аграмматизмы в речи 5-6-летни детей. Ребенок, имеющий скудный словарный запас, в школе испытывает большие трудности: при подборе родственных (проверочных) слов, не может усваивать грамматические правила, у него возникают трудности с монологической речью. Эти проблемы заставляют искать более эффективные пути формирования грамматического строя речи, опираться на интерес ребенка к словообразованию. При обследовании грамматического строя речи я включаю задания на состояние словоизменение и на состояние словообразования Логопедическое обследование помогло выделить следующие неправильные формы сочетания слов в предложении.I) неправильное употребление родовых, числовых, падежных окончаний существительных, местоимений, прилагательных (красный шары, много ложков);2) неправильное употребление падежных и родовых окончаний количественных числительных (нет два пуговиц);5) неправильное употребление предложно- надежных конструкций (подстола, в дому, в лесе).4) неправильное употребление родовых и числовых окончаний глаголов в прошедшем времени (дерево упала);3) неправильное согласование глагола с существительными и местоимениями (дети рисует, она упал); у детей выявляются как общие, так и специфические аграмматизмы:закрепление ударения за определенным слогом в слове. Так в различных формах существительных сохраняется ударение исходного слова (стола нет);устранение беглости гласных, т.е. чередования гласного с нулем звука (левы, пени, молотоком); игнорирование чередований конечных согласных (ухи, текст); устранение наращения или изменения суффиксов (друг-други, котенок-котенки). игра - ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста, одна из характерных закономерностей детского развития. Игра как форма деятельности ребенка способствует гармоническому развитию у него психологических процессов, личностных черт и интеллекта. игра - ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста, одна из характерных закономерностей детского развития.Игра как форма деятельности ребенка способствует гармоническому развитию у него психологических процессов, личностных черт и интеллекта. Разработана система игр и заданий, способствующих развитию лексико-грамматических средств речи у детей. Данные методические материалы используются при проведении индивидуальных логопедических занятий, а также в процессе домашней работы родителей с детьми при условии соответствующего их обучения логопедом. Речевой материал для предлагаемой системы игр и заданий подбирается главным образом из знакомых детям слов, в звуковой состав которых входят исправленные или уточненные в произношении звуки в стадии их закрепления. Последовательность работы над лексико-грамматическим строем речи определяется задачами логопедической работы в тот или иной период обучения. Вся работа по лексико-грамматическому развитию детей ведется на доступном им практическом уровне. Л..С.Выготский говорил, что «... из всех форм творчества словесное творчество является самым характерным для детского возраста». Словесные игры, упражнения помогут приобрести не только умения, но и устойчивые навыки правильного использования существительных, прилагательных, глаголов, наречий как в устной, так и в письменной речи, будут способствовать формированию грамматически правильной речи и обогащению словарного запаса. Словообразование{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}1.Образование существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами. 2.Образование существительных с помощью суффикса -ниц- со значением вместилища (посуды)3.Образование притяжательных прилагательных.4.Образование относительных прилагательных от существительных.5.Образование глаголов движения с помощью приставок.6.Приставочные глаголы.7.Образование сложных слов.8.Образование сравнительной и превосходной степени прилагательных.9.Работа над родственными словами. Игры и игровые упражнения по формированию словообразования Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.Игра с мячом «Скажи ласково» Мячик маленький поймай, Да словечком приласкай. (Логопед, бросая мяч ребенку, называет первое слово, а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет второе слово.) Образование существительных с помощью суффикса -ниц- со значениемвместилища (посуды).Игра « Для чего?» Логопед предлагает детям назвать предметы, которые лежат на столе (хлеб, сахар, конфета, мыло). Затем задает вопрос, где хранятся эти предметы. После названия предмета дети кладут его в ту емкость, в которой он храниться. Образование притяжательных прилагательных.Игра «Ералаш» Используются картинки с изображением животных, разрезанные на три части. Детям раздаются части разрезанных картинок. Они должны правильно назвать, чья это голова, хвост или ноги. Затем из частей составить целое изображение животного. Образование глаголов движения с помощью приставок.Игра «Поездка в деревню» - в экспрессивной речи (Используется иллюстрация. Логопед начинает, ребенок договаривает: «Мы ехали, ехали, к речке ...(подъехали), мост ... (переехали), к горке ...(подъехали), на горку ...(въехали), с горки... ( съехали), дальше ...(поехали) и домой... (приехали). Образование сложных слов.Игра «Назови машину» Машина возит молоко. Как она называется? (воду, бензин, цемент, муку, лес) Объясните, почему так называется ? - рыболов (рыбу ловит)(Листопад, ледоход, землекоп, самокат, пчеловод, пешеход, вездеход, ледокол, самосвал, лесоруб, паровоз, трубочист, пароход, самолет).Придумай одно слово вместо двух Снег чистит - снегоочиститель; Канавы копает - канавокопатель... Образование сравнительной и превосходной степени.Ответить на вопрос «Как?»Утром светло, а днем... («как?» еще светлее) Вечером темно, а ночью...Осенью холодно, а зимой ... Работа над родственными словами.Найди лишнее слово:Гора, горный, горе;Боль, большой, больница;Водить, вода, водный. Образование относительных прилагательных от существительных.Игра в мяч «Из чего сделано?»Вот предмет, а из чего люди сделали его? (Логопед, бросая мяч ребенку, говорит: «Сапоги из кожи». А ребенок, возвращая мяч логопеду, отвечает: «Кожаные». Можно предложить составить детям предложения с данными словосочетаниями.) Словоизменение{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}1.Именительный падеж существительных единственного и множественного числа.2.Родительный падеж существительных.3.Дательный падеж су ществите л ьны х.4.Винительный падеж существительных.5.Творительный падеж существительных.6.Предложный падеж существительных.7.Предложно - падежные конструкции.8.Согласование глагола и существительного в числе.9.Совершенный и несовершенный вид глагола.10Глаголы будущего времени.11Согласование существительных с числительными.12согласование существительных с порядковыми числительными. Игры и игровые упражнения по формированию словоизменения. Именительный падеж существительных единственного и множественного числаИгра в мяч «Один - много» Мы волшебники немного: Был один, а станет много.(Логопед бросает мяч детям, называя имена существительных в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.Можно перебрасывать мяч с ударами об пол, прокатывать мяч сидя на ковре). Винительный падеж существительныхИгра «Огород»(Логопед предлагает детям «посадить» овощи. Затем спрашивает каждого ребенка, что он делает: «Лена, что ты сажаешь?» («Я сажаю огурцы») «Ира, что ты посадила?» («Я посадила редис») «Дима, что ты посадишь?» («Я посажу капусту»)... Родительный падеж существительных.Игра «Кто без чего?»(Используются перфокарты с изображениями животных с недостающей частью тела: собака без ушей, корова без рогов и т. д. Логопед задает вопрос «Кто без чего?» После того, как ребенок все назвал, ему предлагают исправить ошибку –дорисовать) Дательный падеж существительныхИгра «Кому что дадим?»(На столе картинки с изображением корма для животных (сено, яблоки, орехи, грибы, молоко, мед и др.) и животных (корова, лошадь, еж, белка, медведь и т.д.). В процессе игры дети берут по одной картинке с изображением корма для животных, кладут ее возле соответствующей картинки с изображением животного, отвечая на вопрос: «Кому что дадим?» (Сено - корове, лошади; грибы - белке и т. Д.) Творительный падеж существительныхИгра «Составь предложение» Мячик прыгать я заставлю,Предложение составлю.(Логопед бросает мяч ребенку, произнося при этом несогласованные слова, например: мама, гладить, утюг, платье. Ребенок, поймав мяч, произносит предложение из этих слов и бросает мяч обратно логопеду.) Предложный падеж существительныхИгра «Где что растет»На столе слева картинки с изображением огорода, сада, леса, луга, поля, болота; справа картинки с изображением овощей, фруктов, деревьев, травы, ягод и т. д.:- Растения сбежали со своих мест и заблудились. Помогите им вернуться на свои места, туда, где они растут. Предложно-падежные конструкции.Игра «Исправь ошибки»Жил человек рассеянный на улице Бассейной... Один такой рассеянный человек читал книгу и перепутал все слова. Помогите ему правильно прочитать и правильно понять предложения. Вот как он прочитал:«Дед в печи, дрова на печи», - Исправьте его.«На столе сапожки, под столом лепешки», - А как правильно?«Под столом портрет, над столом табурет», - Исправьте его. Согласование глагола и существительного в числеИгра «Умная стрелка»Используется наглядное пособие: круг, разделенный на части, подвижная стрелка, закрепленная в центре круга. На круге различные сюжетные картинки, изображающие действия.Логопед называет действие (рисует, играет, строят и др.) Дети ставят стрелку на соответствующую картинку и придумывают по ней предложение (Дети строят башню. Девочка играет в мяч...) Совершенный и несовершенный вид глаголаИгра «Скажи правильно»Машина (ехать); Самолет (лететь); Корабль (плыть); Поезд (гудеть); Человек (идти) и т. д. Глаголы будущего времениИгра «Режим дня» Используется наглядный материал. - Что ты будешь делать завтра утром? Согласование существительных с числительными.Игра в лото «Две и пять»Детям раздают карточки лото с изображением двух и пяти предметов. Например, два помидора, пять вишен, два огурца, пять яблок и т. д. (Логопед называет предмет. Дети находят на карточке изображение предмета и определяют количество, называют словосочетание числительного с существительным и закрывают картинку фишкой).Выигрывает тот, кто правильно назвал количество предметов и раньше других закрыл все карточки лото. Согласование существительных с порядковыми числительными.Игра «Поезд»Используется наглядное пособие: паровоз и вагоны с пустыми окошками. В эти окна ребенок подбирает предметные картинки на определенный звук.- Сосчитай вагоны по порядку.- Найди пятый вагон от начала. Что находится в этом вагоне?- В каком по счету вагоне едет...? Заключение Важное значение использования игровых упражнений в логопедической работе во многом определяется спецификой коррекции по устранению недостатков звукопроизношения в условиях логопедического пункта при ДОУ. Среди них в первую очередь надо отметить следующее: - логопедическая работа в условиях достаточно ограниченного времени отводимого на занятиях по коррекции звукопроизношения (на индивидуальное занятие-15 минут и 30-40 минут- на подгрупповые); -ограниченное число занятий с одним и тем же ребенком в течение недели (в среднем-2, а максимум -3); -отсутствие достаточного времени для постепенного включения ребенка в совместную с логопедом работу. Все это обусловливает с одной стороны необходимость всемерной активизации совместной работы логопеда и ребенка, а с другой заметное возрастание роли «домашней» работы родителей по закреплению речевых навыков, полученных на логопедических занятиях. Рекомендуемые игровые приемы выполнения речевых заданий могут оказать существенную помощь при проведении занятий с ребенком.