Пояснительная записка с КТП по русскому языку 4 класс система Л.В.Занкова
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основании примерной программы начального общего образования по русскому языку, составленной на основе авторской программы А.В.Поляковой «Русский язык» для УМК системы Л.В. Занкова.
Обоснование.Программа предмета «Русский язык » для начальной школы разработана в контексте системы Л.В. Занкова, нацеленной на разностороннее развитие учащихся, совершенствование их познавательных способностей, развитие эмоционально-волевых и нравственных качеств; предусматривает достижение планируемых предметных результатов и углубленную работу по общему и речевому развитию.
Актуальность. Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать носителем языка. Ведущим направлением учебной деятельности является овладение письменной речью, культурой письменного общения, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания.
Специфика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, осо бенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Концепция оп ре де ля ет ся как раз ви тие лич но сти ре бён ка на ос но ве фор ми ро ва ния учеб ной дея тель но сти сред ст ва ми пред ме та «рус ский язык». Целью курса русского языка является - создание условий для овладения учащимися ключевыми компетенциями - это наиболее общие способности и умения, позволяющие человеку достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях современного информацион ного общества. Они приобретаются в результате успешного приме нения полученных в процессе обучения знаний и умений. Для учащихся следует считать ключевыми следующие актуальные компетенции:
-исследовательские,
-социально-личностные,
-коммуникативные,
-познавательные,
-организаторская деятельность и сотрудничество.
Данный предмет входит в образовательную область «Филология».
Срок реализации программы: 2014-2015 учебный год.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурную -формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи курса:
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
2. Общая характеристика учебного предмета
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап сис темы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального кур са русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, осо бенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у уча щихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность по нятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное вни мание к значению и функциям всех языковых единиц.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонети ки, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различны ми принципами русского правописания (без введения терминологии).
Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике конкретного общеобразовательного учреждения
Общие цели и задачи начального образования с учетом специфики предмета
Цель оп ре де ля ет ся как раз ви тие лич но сти ре бён ка на ос но ве фор ми ро ва ния учеб ной дея тель но сти сред ст ва ми пред ме та «рус ский язык».
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Принципы построения программы рус ско го язы ка в на чаль ной шко ле заключается в еди нстве кур са обу че ния в де вя ти лет ней шко ле, по это му он ори ен ти ро ван на пред мет и це ли обу че ния рус ско му язы ку в ос нов ной шко ле. Пред ме том обу че ния в ней яв ля ет ся со вре мен ный рус ский ли те ра тур ный язык в его ре аль ном функ цио ни ро ва нии.
Основные технологии, методы, формы обучения
Уроки строятся на основе технологии развивающего обучения Л. В. Занкова, деятельностного метода обучения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровой технологии, носят личностно - ориентированный характер, включают:
широкий спектр заданий развивающего направления;
использование эвристических приёмов;
регулярное включение моментов рефлексивного характера;
чёткую логику построения;
оптимальный для данного класса темп;
использование ситуаций диалога, обмена мнениями;
создание ситуации успеха, обеспечение сохранения самооценки ученика;
учёт индивидуальных особенностей учащихся;
использование самостоятельных работ для инициации творчества учащихся.
Логические связи
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
В сис те ме раз ви ваю ще го ся на чаль но го обу че ния, ба зи рую щей ся на прин ци пе ве ду щей ро ли тео ре ти че ских зна ний в обу че нии, на пер вый план вы дви га ет ся рас кры тие и ис поль зо ва ние по зна ва тель ных воз мож но стей уча щих ся и как сред ст ва раз ви тия школь ни ков, и как ос но вы для ов ла де ния зна ния ми, уме ния ми и на вы ка ми. Тер мин «тео ре ти че ские зна ния», ог ра ни чи вая зна ния от при об ре тае мых в шко ле прак ти че ских на вы ков, в то же вре мя ука зы ва ет на ха рак тер зна ний. Это зна ния, по черп ну тые из сис те мы нау ки, зна ния не толь ко о яв ле ни ях, как та ко вых, но об их су ще ст вен ных взаи мо свя зях. Имен но та кой под ход к изу че нию зна ний мо жет спо соб ст во вать ум ст вен но му раз ви тию млад ших школь ни ков, дать ог ром ный ска чок в раз ви тии аб ст ракт но го мыш ле ния, а тем са мым под го тов ке к даль ней ше му обу че нию.
В ус ло ви ях раз ви ваю ще го обу че ния ди дак ти че ский прин цип бы ст ро го тем па про хо ж де ния ма те риа ла тре бу ет час той сме ны по зна ва тель ных за дач, но виз ны. Курс характеризует его практическая направленность на пользование системой языка, что, в свою очередь, возможно только при реализации системно - деятельностного и индивидуального подхода в обучении.
Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осу ществляться учебный процесс: дети учатся в классе с улучшенными организационными условиями. Они активны, любят учиться. Умеют работать парами и группами, осуществляют самооценку и са моконтроль, взаимооценку и взаимоконтроль, используют оценочный лист. Дети научились органи зовывать свою учебную работу. Они принимают активное участие во всех внеклассных мероприяти ях. На конкурсах, олимпиадах занимают призовые места.
С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что ниже представлено в схематической форме.
Рабочая программа предусматривает построение разных типов уроков; открытие нового знания, комплексное применение новых знаний, обобщение и систематизация знаний, предъявление резуль татов учебной деятельности, коррекция знаний и умений, комбинированный и контрольный уроки. В основе лежит использование деятельностного метода обучения: построение вместе с учащимися способов действий, создание на уроках рефлексивных ситуаций, обучение разным видам самокон троля и самопроверки.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Курс русского языка в начальной школе предусматривает на четыре года обучения. Данная программа рассчитана на четвёртый год обучения.
В учебном плане МБОУ НШ «Прогимназия» на изучение курса «Русский язык» в 4 классе отводится 170 часов(5 часов в неделю, 34 учебные недели).
В соответствии с этим реализуется программа по русскому языку А.В.Поляковой.
Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает орга низацию процесса обучения в объеме 170 часов ( 1полугодие – 80 часов, II полугодие – 90 ч.), в том числе: для проведения
- контрольных работ отводится - 10 ч;
проверочных работ -5 ч;
работ по развитию речи -15 ч;
контрольного списывания 2 ч;
словарных диктантов - 15
Контроль за освоением материала в I полугодии представлен в виде теста (2 ч), итоговый кон троль - в виде разноуровневых заданий по основным разделам, изучаемым в 4 классе (2 ч).
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минималь ному объему содержания образования по русскому языку и с учетом стандарта, реализуется про грамма базового уровня.
Контрольно-измерительные материалы
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой вы ступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной про граммы начального общего образования.
Система оценивания выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется диагностическое и срезовое оценивание.
Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отследить продвижение детей по отношению к стартовому уровню и зафиксировать результаты освое ния основных действий с предметным содержанием.
Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.
Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.
В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую ди агностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оце нивание.
Каждая работа завершается самопроверкой.
Если ученик самостоятельно нашел и аккуратно исправил ошибки, то оценка за работу не снижается.
Результаты такой самопроверки служат показателем уровня сформированности са моконтроля:
4-й уровень - в результате самопроверки исправлены все допущенные ошибки;
3-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы улучшен, но часть ошибок осталась неисправленной;
2-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы не изменился;
1-й уровень - в результате самопроверки уровень выполнения работы ухудшился.
Примечание. Работы учеников, выполненные без ошибок или с ошибками, полностью исправленными при первоначальной проверке сразу после завершения работы, оценивают ся с точки зрения сформированности самоконтроля высшим уровнем.
Работы для текущей и промежуточной оценки могут проводиться в одной из форм или при сочетании нескольких форм:
тесты с закрытыми и открытыми вопросами (с выбором ответов и без выбора);
списывание с грамматическим заданием и без него,
диктант с грамматическим заданием и без него,
словарный диктант;
ответы на вопросы;
сочинение (в широком смысле как вид творческой работы, предполагающей создание собственного текста);
комплексные контрольные работы (на межпредметной основе).
Виды работ
Количество часов
Диагностическая
Тестовая
работа
Контрольный диктант
Проверочная работа
Словарный диктант
Контрольное
списывание
Развитие речи
I четверть
45
1
2
1
4
1
4
II четверть
35
1
2
2
3
3
III четверть
50
1
3
1
5
1
5
IV четверть
40
1
3
1
3
3
Год
170
4
10
5
15
2
15
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русско го народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует фор мированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использо ванию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного реше ния коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности русского языка:
рави вать у де тей пат рио ти че ско е чув ст во по от но ше нию к род но му язы ку, ин те ре с к не му, осоз на ние его кра со ты и эс те ти че ской цен но сти, гор до сть и ува же ние к язы ку как час ти рус ской на цио наль ной куль ту ры;
оосоз навать се бя но си те лем язы ка, язы ко вой лич но стью, ко то рая на хо дит ся в по сто ян ном диа ло ге с ми ром и с са мим со бой;
раз ви вать по зна ва тель ные спо соб но сти, фор ми ро ва ть по зна ва тель ную са мо стоя тель но сть и твор че скую по зи цию в уче нии;
фор ми ро ва ть у де тей чув ст ва язы ка;
вос пи тывать по треб но сть поль зо вать ся всем язы ко вым бо гат ст вом, со вер шен ст во вать свою внут рен нюю речь, уст ную и пись мен ную, де лать её пра виль ной, точ ной, бо га той;
развивать устную и письменную речь;
совершенствовать навык письма на основе осознанного применения правил орфографии;
расширять знания о частях речи;
познакомить с понятием прямой речи;
воспитывать познавательный интерес к русскому языку.
5. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;
- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико -графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
определять грамматические признаки имен существительных род, число, падеж, склонение;
определять грамматические признаки имен прилагательных род, число, падеж;
определять грамматические признаки глаголов число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность
разбора;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объеме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объемом 8090 слов;
писать под диктовку тексты объемом 7580 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
Самостоятельно озаглавливать текст;
Составлять план текста;
Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
Создавать тексты по предложенному заголовку;
Подробно или выборочно пересказывать текст;
Пересказывать текст от другого лица;
Составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование и рассуждение:
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложения) и с назначением, задачами, условиями общения;
Соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Контрольно-измерительные материалы
Виды работ
Количество часов
Диагностическая
Тестовая
работа
Контрольный диктант
Проверочная работа
Словарный диктант
Контрольное
списывание
Развитие речи
I четверть
45
1
2
1
4
1
4
II четверть
35
1
2
2
3
3
III четверть
50
1
3
1
5
1
5
IV четверть
40
1
3
1
3
3
Год
170
4
10
5
15
2
15
6. Содержание учебного курса, тематическое планирование
Материал курса «Русский язык» представлен в Примерной программе следующими содержа тельными линиями:
основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о системе и струк туре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способст вовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письмен ной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, опреде ляющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», призванный обеспе чить ориентацию детей з целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой дея тельности.
Содержание образовательного минимума представлено в двух крупных блоках - «Виды ре чевой деятельности» и «Система языка (практическое усвоение)». Такое структурирование со держания позволяет сохранить вариативность как принцип современного образования и дает воз можность выстроить обучение с учетом определенных требований: возможностей младшего школьника, доступности содержания учащемуся массовой российской школы; недопустимости перегрузки младших школьников понятиями, научными терминами, дублирующими содержание образования в основной школе; возможности изучить предлагаемый материал за часы, отводи мые в базисном учебном плане.
Основанием для отбора и определения содержания начального общего образования по рус скому языку стали учебные действия, связанные со спецификой самого предмета и его основны ми функциями на каждой ступени начального обучения.
Одним из главных направлений остается обогащение словаря и повышение культуры речи обучающихся. Расширение словаря осуществляется на основе частотности лексических единиц в языке и разговорной речи детей, с учетом познавательных интересов и запросов школьников младшего возраста; усиливается внимание к изучению словообразования и выделению наиболее продуктивных корней, приставок, суффиксов, типов и моделей словообразования. Знание уча щимися законов словообразования и состава слова необходимо для прочного усвоения правил правописания, так как орфография тесно связана со словообразованием.
Сложное предложение 7 ч.
Ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами, сложных. Устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложе ния (основу предложения) и словосочетания. Союзы в сложных предложениях.
Местоимение 14 ч.
Общее представление о мес тоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоиме ния 1, 2 и 3-го лица единственного и мно жественного числа. Склонение личных мес тоимений.
Глагол 37ч.
Признаки, значение и употребле ние в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопро сы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое» овладение). Глаголы-исключения. Измене ние глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаго лов. Возвратные глаголы.
Имя прилагательное 39 ч.
Признаки, значе ние и употребление в речи. Изменение при лагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Морфологический разбор имен прилага тельных.
Наречие 14 ч.
Признаки, значение и употреб ление в речи. Виды наречия, образование наречий.
Правописание глаголов 12 ч.
Правописание глаголов с суффиксом ~ся (-сь) .Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица ед. числа. Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице.
Простое и сложное предложения 3 ч.
Речь 5 ч.
Прямая речь
Тематическое планирование.
Кол-во часов
I полугодие
(80 часов)
Повторение изученного в 3 классе. 7 ч
Сложное предложение. 7ч
Местоимение. Личные местоимения. 7 ч
Предлоги перед местоимениями. Гласные и согласные в приставках. 7ч
Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам. 5 ч.
Изменение глаголов в будущем времени по лицам и числам. 5 ч.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. 6 ч.
Глагольные словосочетания. 6 ч.
Неопределенная форма глагола.6 ч.
Правописание частицы не с глаголами. 2ч.
Первое и второе спряжения глаголов. 8 ч.
Правописание личных окончаний глаголов. 5 ч.
Правописание безударных личных окончаний глаголов.5 ч.
Наречие.7 ч.(4)
7ч
7ч
7ч
7 ч 5ч
5 ч 6ч 6 ч 6 ч
2 ч
8 ч
5 ч
5 ч
4 ч
II полугодие
(90 час)
Образование наречий 7 ч.(3)
Второстепенный член предложения - обстоятельство. 5 ч.
Вто Второстепенные члены предложения. 7 ч.
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с тв. основой 7ч. ч. Склонение имен прилагательных женского рода с твердой основой. 3 ч.
Склонение имен прилагательных во множественном числе с тв.основой 5 ч.
Склонение имен прилаг-ных мужского и среднего рода с мягк.основой 7ч.
Склонение имен прилагательных женского рода с мягкой основой 5 ч.
Склонение имен прилагательных во мн. числе с мягкой основой 5 ч.
Образование имен прилагательных 7ч.
Правописание глаголов с суффиксом ~ся (-сь) 5 ч.
Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица ед. ч 4 ч.
Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице. 4 ч.
Простое и сложное предложения 3 ч.
Речь 2 ч.
Прямая речь 3 ч.
Повторение изученного5 ч.
10 ч
5 ч
7 ч
7 ч
3 ч 5 ч 7 ч 5 ч 5 ч 7 ч
5 ч 4 ч 4 ч 3ч
2ч
3ч
5ч
Итого
170 ч
7. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Интерактивная доска.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http:// www.km-school.ru
3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru
4.Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok
6. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой): http://www.zankov.ru/practice/stuff/article
7. Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык»: http://www.gramota.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/ed
7.1Учебно-методический комплекс.
ПРОГРАММА
УЧЕБНИК, УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
НАЗВАНИЕ
АВТОР
КЕМ РЕКОМЕНДОВАНА, ГОД ИЗДАНИЯ
НАЗВАНИЕ
АВТОР
КЕМ РЕКОМЕНДОВАН, ГОД ИЗДАНИЯ
Русский язык
Полякова А.В.
Песняева Н.А.
Министерством образования и науки Российской Федерации .
Русский язык. 4 класс : учебник для образователь-ных учреждений : в 2 ч. / -М.: Просвещение, 2014 для УМК системы Занкова,. Русский язык. 4 класс : рабочая тетрадь №1,2/ А. В. Полякова. - М.: Просвещение
Полякова А. В.
Министерством образования и науки Российской Федерации
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ УСВОЕНИЯ КУРСА
1. Полякова, А. В. Русский язык в начальной школе: 34 классы : методические рекоменда ции : пособие для учителя / А. В. Полякова. - М.: Просвещение, 2007.
Неусыпанова, Н. М. Толковый словарик русского языка / Н. М. Неусыпанова. - М. : Просвещение, 1989,
Нефедова, Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. 1-4 классы / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. - М. : ACT : Астрель, 2007.
Нефедова, Е. А. Справочное пособие по русскому языку / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. М. : ACT, 2009.
Справочник школьника (1-4 классы) / под ред. О. Л. Соболевой. М.: АРТ-Пресс, 1999.
№
урока п/п
Тема, раздел урока
Кол-во
ча-
сов
Дата
проведения
Планируемые результаты обучения
Возможные виды деятельности
обучающихся
Информационные ресурсы
Предметные
Метапредмет-ные, личностные
план
факт
Повторение изученного в 3 классе. 7 ч
Личностные:
- интерес к познанию русского языка;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– владеть различными видами контроля и оценки;
– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
– индивидуально распознавать новую задачу;
– осуществлять рефлексию способов и условий действия;
– уметь работать с моделями;
– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала
Коммуникативные:
– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе
Познавательные универсальные учебные действия
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщение в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– анализировать изучаемые
объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как
составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании
количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые
объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи –самостоятельная часть речи –имя существительное – одушевленное/неодушевленное
и т.д.);
– проводить аналогии между
изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение
и позицию;
– формулировать собственное
мнение и позицию;
– договариваться, приходить
к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности,
предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание
предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успехов в учебе;
– оценка одноклассников
на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного
содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на
основе анализа поступков одноклассников и собственных
поступков;
– представление о своей этнической принадлежности.
Личностные:
- интерес к познанию русского языка;
Метапредметные:
Регулятивные:
– владеть разными видами контроля и оценки;
– вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся.
Познавательные:
– осуществлять рефлексию способов и условий действия
уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи.
Личностные:
- интерес к познанию русского языка;
Метапредметные:
Регулятивные:
– владеть разными видами контроля и оценки;
– вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся.
Познавательные:
– осуществлять рефлексию способов и условий действия уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи.
Коммуникативные:
– уметь отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание;
– уметь презентовать свои достижения
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
– осуществлять рефлексию способов и условий действия.
Коммуникативные:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Личностные:
- интерес к познанию русского языка;
Метапредметные:
Регулятивные:
– владеть разными видами контроля
и оценки;
– вносить изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся.
Познавательные:
– осуществлять рефлексию способов и условий действия
уметь выбирать необходимую информацию для выполнения поставленной задачи.
Коммуникативные:
– уметь отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание;
– уметь презентовать свои достижения
Личностные:
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– владеть различными видами контроля и оценки;
–осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
–индивидуально распознавать новую задачу;
– осуществлять рефлексию способов и условий действия;
– уметь работать с моделями;
– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные:
– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
– осуществлять рефлексию способов и условий действия.
Коммуникативные:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Находить самостоятель но грамматическую осно ву предложения.
Выделять в предложении грамматическую основу, распознавать сложные предложения и предложения с однородными членами
www.rusmuseum.ru
1
Главные и второстепенные члены предложения
1
01. 09
- определять изученные виды предложений;
-устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;
2
Падежи и падежные окончания имен существительных
1
02. 09
- соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации;
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
school-collection. edu.ru
3
Состав слова. Корневые орфограммы
1
03. 09
-различать сложное предложение и предложение с однородными членами;
Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуе мым. Сравнивать соб ственные предложении с заданной моделью.
school-collection. edu.ru
4
Вводный диктант с грамматическим эаданием
04. 09
Установление связи слов в предложении. Второстепен ные члены предложения.
Моделировать предложения, распространять и сокращать предложе ния в соответствии с изменением модели.
school-collection. edu.ru
5
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками
1
05. 09
-ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу.
www.rusmuseum.ru
6.
Изменение глаголов
по временам
1
08.09
6.
– выражать собственное мнение, обосновывать его;
- определять изученные виды предложений;
-устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;
- соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации;
-различать сложное предложение и предложение с однородными членами;
-ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Работать в парах; выслушивать мнение товарищей. Уметь распознавать сложные предложения и предложения с однородными членами
Различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям.
school-collection. edu.ru
school-collection. edu.ru
7.
Однородные члены предложения
1
09.09
Сложное предложение. 7ч
1
10.09
Различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям.
Моделировать звуковой состав слова. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели.
www.rusmuseum.ru
8.
Виды предложений по Интонации и цели высказывания
9.
Сложное предложение
1
11.09
- определять изученные виды предложений;
-устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Работать в парах; выслушивать мнение товарищей.
school-collection. edu.ru
10.
Союзы в сложном предло
жении
Словарный диктант
1
12.09
- соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации;
Различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям.
www.rusmuseum.ru
11.
Сложное предложение
и предложение с одно-
родными членами
1
15.09
-различать сложное предложение и предложение с однородными членами;
Различать и сравнивать различные виды предложений по интонационным особенностям.
school-collection. edu.ru
12.
Развитие речи. Текст. Определение темы текста и основной мысли.
1
16.09
-ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения
Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом
Создание не большого текста на за данную тему
school-collection. edu.ru
13.
Контрольное списывание
1
17.09
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам и ключевым словам. Редактировать предложения с однокоренными словами
www.rusmuseum.ru
14.
Анализ. Работа над ошибками. Общее поня тие о место имении
1
18.09
-различать личные местоимения по родам и числам;
-понимать основные значения личных местоимений;
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
school-collection. edu.ru
Местоимение. Личные местоимения. 7 ч
1
19.09
-отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи
-писать раздельно местоимения с предлогами
Формировать понятия о местоимении, как части речи, и о том, что подлежащее может быть выражено местоимениями. Развивать умения определять личные местоимения
school-collection. edu.ru
15.
Личные ме стоимения
16.
Личные местоимения
1
22.09
-различать личные местоимения по родам и числам;
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения
school-collection. edu.ru
17.
Личные местоимения
1
23.09
-понимать основные значения личных местоимений;
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения
Презента- ция, иллю- страции
18.
Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 3 классе»
1
24.09
Применять изученные правила при записи под диктовку.
Презента- ция, иллю- страции
19.
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками
Склонение личных местоимений
1
25.09
-различать личные местоимения по родам и числам;
-понимать основные значения личных местоимений;
отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи
-писать раздельно местоимения с предлогами
Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Презента- ция, иллю- страции
20.
Склонение личных местоимений
Словарный диктант
1
26.09
различать личные местоимения по родам и числам;
-понимать основные значения личных местоимений;
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам и ключевым словам. Редактировать предложения с однокоренными словами
www.rusmuseum.ru
21.
Самостоятельная рабо
та «Личные местоиме-
ния»
1
29.09
-отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи
-писать раздельно местоимения с предлогами
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Презента- ция, иллю- страции
Предлоги перед местоимениями. Гласные и согласные вприставках. 7ч
1
30.09
-писать раздельно местоимения с предлогами
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Развивать орфографической зоркости.
Презентация, иллюстрации
22.
Анализ самостоятельных работ и работа над ошибками. Предлоги перед местоимениями
23.
Предлоги перед местоимениями Развитие речи. Фразеологизмы.
1
1.10
отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи
-писать раздельно местоимения с предлогами
слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило. Определять наличие в слове изученные орфограммы
Презента- ция, иллю- страции
24.
Проверочная работа «Правописание местоимений с
предлогами»
1
2.10
отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи
-писать раздельно местоимения с предлогами
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученными правилами.
Презентация, иллюстрации
25.
Анализ. Работа над ошибками. Правописание гласных в приставках
1
3.10
отличать правописание предлогов и приставок;
– производить разбор предложений по частям речи
При работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах
www.rusmuseum.ru
26.
Правописание согласных в приставках
1
6.10
отличать правописание предлогов и приставок;
– производить разбор слов по составу
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Уметь группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило. Определять наличие в слове изученные орфограммы
Презентация, иллюстрации
27.
Работа по развитию речи. Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений
1
7.10
- формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль собственного высказывания;
- совершенствовать текст по содержанию, оценить содержательную сторону текста;
Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом
www.rusmuseum.ru
28.
Анализ сочинений и работа над ошибками.
Правописание гласных и согласных в приставках
1
08.10
- расстанавливать знаки препинания в разных видах предложений; разбирать слова по составу;
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Редактировать предложения с однокоренными словами
Презентация, иллюстрации
Предлоги перед местоимениями. Гласные и согласные вприставках.
1
09.10
- получить представление об изменении глаголов
в настоящем и будущем времени по лицам и числам;
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Образовывать глаголы настоящего времени. Приводить примеры слов по изучаемой теме
school-collection. edu.ru
29.
Изменение глаголов по лицам и числам
30.
Изменение глаголов по лицам и числам Словарный диктант
1
10.10
Определять личные окончания глаголов настоящего времени. Развитие речи и творческого мышления.
- расстанавливать знаки препинания в разных видах предложений; разбирать слова по составу;
- выполнять синтаксический разбор предложения
определять лицо и число глагола;
31.
Группировка глаголов по лицам и числам
1
13.10
определять лицо и число глагола;
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Образовывать глаголы настоящего времени. Определять личные окончания глаголов настоящего времени.
Презентация, иллюстрации
32.
Проверочная работа по теме « Изменение
глаголов по лицам и числам
1
14.10
- изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам;
-изменять глаголы в прошедшем времени
по родам и числам
Изменение глаголов в будущем времени по лицам и числам. 5 ч.
1
15.10
-изменять глаголы
в настоящем и будущем времени по лицам и числам;
33.
Изменение глаголов по лицам и числам
34.
Изменение глаголов по лицам и числам
1
16.10
-определять лицо и число глагола;
- изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам;
-изменять глаголы в прошедшем времени
по родам и числам
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Образовывать глаголы настоящего времени. Приводить примеры слов по изучаемой теме
Презентация, иллюстрации
35
Будущее простое и сложное время
1
17.10
изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам;
Презента- ция, иллю- страции
Презентация, иллюстрации
36.
Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам Словарный диктант
1
20.10
-получить представление об изменении глаголов
в настоящем и будущем времени по лицам и числам;
37.
Тест по теме
«Глаголы настоящего
и будущего времени»
1
21.10
-определять лицо и число глагола;
- изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам;
-изменять глаголы в прошедшем времени
по родам и числам
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученными правилами. Определять время глаголов. Развивать орфографическую зоркость, творческое мышление.
school-collection. edu.ru
38.
Административная контрольная работа за I четверть
1
22.10
Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Презента- ция, иллю- страции
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. 6 ч.
1
23.10
- расстанавливать знаки препинания в разных видах предложений; разбирать слова по составу;
39
Анализ контрольных работ и работа над ошибками.
Изменение глаголов про шедшего вре мени по ро дам
40
Изменение глаголов про шедшего вре мени по чис лам Работа по
Развитию речи
Фразеологизмы
1
24.10
формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль собственного высказывания;
41
Подготовка к сочинению
Прошедшее время глаго лов
1
7.10
- совершенствовать текст по содержанию, оценить содержательную сторону текста;
Изменять глаголы прошедшего времени по родам. Разбирать слова по составу, используя строгий алгоритм. Отвечать доказательно, аргументировано
Презентация, иллюстрации
42
Развитие речи.
Сочинение «Уж небо осенью дышало...»
1
28.10
- структурно оформлять текст собственного сочинения, излагать текст по плану;
43
Анализ сочинений и работа над ошибками. Прошедшее время глаголов
1
29. 10
- выполнять синтаксический разбор предложения
Личностные:
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– владеть различными видами контроля и оценки;
–осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
–индивидуально распознавать новую задачу;
осуществлять рефлексию способов и условий действия;
– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные:
– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
–осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
– делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
– контролировать действия партнера
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– владеть различными видами контроля и оценки;
– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
– индивидуально распознавать новую задачу;
осуществлять рефлексию способов и условий действия;
– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные:
– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления
Личностные:
- интерес к познанию русского языка;
Метапредметные:
Регулятивные:
– различать способ и результат действия;
– владеть различными видами контроля и оценки.
Познавательные:
– осуществлять рефлексию способов и условий действия;
– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– владеть различными видами контроля и оценки;
– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
– индивидуально распознавать новую задачу;
– осуществлять рефлексию способов и условий действия;
соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные:
– уметь понимать позиции разных участников
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– владеть различными видами контроля и оценки;
– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
– индивидуально распознавать новую задачу;
– осуществлять рефлексию способов и условий действия;
соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные:
– уметь понимать разных участников.
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
Познавательные:
– использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы;
Коммуникативные:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
www.rusmuseum.ru
Презента- ция, иллю- страции
44
Прошедшее время глаголов
1
30.10
изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам
Глагольные словосочетания. 6 ч.
1
31.10
-формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль собственного высказывания;
- совершенствовать текст по содержанию, оценить содержательную сторону текста;
Группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило.
Презентация, иллюстрации
45
Глагольные
Словосочетания
46.
Словосочетания с глаголами
1
10.11
Изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам
Презента- ция, иллю- страции
47.
Словосочетания
с глаголами
1
1.11
изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам
48.
Словосочетания с глаголами
1
12.11
изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам;
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученными правилами.
Презентация, иллюстрации
49.
Проверочная
работа по теме
«Изме нение глаго лов по числам, родам»
13.11
- структурно оформлять текст собственного сочинения, излагать текст по плану;
- пользоваться словарем, памятками;
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученными правилами.
Презентация, иллюстрации
50.
Анализ проверочных работ. Работа над ошибками «Изме нение глаго лов по числам, родам»
1
14.11
- расстанавливать знаки препинания в разных видах предложений; разбирать слова по составу;
Объяснять и доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Презента- ция, иллю- страции
Неопределенная форма глагола.6 ч.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученными правилами.
www.rusmuseum.ru
51.
Понятие о неопреде-
ленной форме глагола
Словарный диктант
1
17.11
- выполнять синтаксический разбор предложения
52.
Основа глагола в неопределенной форме
1
18.11
распознавать неопределённую форму глагола
Определять основу глагола в неопределённой форме. Сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе. Развивать творческие и коммуникативные способности
Презента- ция, иллю- страции
53.
Алгоритм образования
глаголов прошедшего времени
1
19.11
образовывать глаголы в прошедшем времени.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Образовывать глаголы в прошедшем времени. Формировать умения работать в парах.
Презентация, иллюстрации
54.
Роль неопределенной
формы глагола в предложении Тест по теме: Неопределенная форма глагола»
1
20.11
распознавать неопределённую форму глагола
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения,
Презентация, иллюстрации
55.
Сочинение описание «Моя мама лучше всех».
1
21.11
совершенствовать текст по содержанию, оценить содержательную сторону текста;
Осознание тек ста как резуль тата речевой деятельности. Выделение в тексте темы, основной мыс ли, составление плана текста. Создание текста на заданную тему.
school-collection. edu.ru
56
Анализ сочинений. Работа над ошибками. Неопределенная форма глагола
1
24. 11
Акт.д
25.11
- структурно оформлять текст собственного сочинения, излагать текст по плану;
- пользоваться словарем, памятками;
-композиционно правильно строить описание.
Правописание частицы не с глаголами. 2ч.
1
25.11
26.11
- писать частицу не с глаголом
-получить представление о составном глагольном сказуемом в сравнении с простым сказуемым
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Презента- ция, иллю- страции
57.
Понятие о частице как служебной части речи
58.
Частица не с глаголами
1
26.11
01.12
- писать частицу не с глаголом
-получить представление о составном глагольном сказуемом в сравнении с простым сказуемым
Развивать умения правописания частицы НЕ с глаголами. Формирование регулятивных универсальных учебных действий
school-collection. edu.ru
Первое и второе спряжения глаголов. 8 ч.
-получить представление о спряжении глаголов;
-спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;
Работать в группе, анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат выполнения по словарю и на основании взаимопроверки
school-collection. edu.ru
59.
Понятие о спряжении глагола
1
27.11
Акт.д
02.12
60.
Алгоритм определения спряжения глаголов
1
28.11
Акт.д
02.12
Комп
(за24.11)
-получить представление о глаголах-исключениях;
-знать глаголы-исключения I и II спряжения;
Формирование умения на практике использовать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями
school-collection. edu.ru
61.
Группировка глаголов по спряжени ям Словарный диктант
1
01.12
04.12
-владеть способами определения спряжения глагола
Работать в группе, анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат выполнения по словарю и на основании взаимопроверки
school-collection. edu.ru
www.rusmuseum.ru
62.
Личные окон чания глаго лов I и IIспряжения
1
02.12
08.12
-спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;
63.
Определение спряжения
глаголов с безударны ми личными окончаниями
1
03.12 Акт.д
09.12
-спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;
Формирование умения на практике использовать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями
Презента- ция, иллю- страции
64.
Определение спряжения
глаголов с безударны ми личными окончаниями
1
04.12
10.12
знать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов;
-знать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов;
Работать в группе, анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре, оценивать результат выполнения по словарю и на основании взаимопроверки
school-collection. edu.ru
school-collection. edu.ru
65.
Проверочная работа по теме «Спря жение глаго ла»
1
05.12 Акт.д
11.12
66.
Определение спряжения
глаголов с безударны ми личными
окончаниями
1
08.12
11.12
комп за 27.11
– писать «ь» после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;
Формирование умения на практике использовать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями
www.rusmuseum.ru
Правописание личных окончаний глаголов. 5 ч.
1
09.12
12.12
структурно оформлять текст собственного сочинения, излагать текст по плану;
- пользоваться словарем, памятками;
-композиционно правильно строить описание.
Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом
Презента- ция, иллю- страции
67.
Развитие речи.
Изложение текста по самостоятельно составленному плану
68
Анализ изложений. Работа над ошибками.
Глаголы-исключения
1
10.12
15.12
– писать -ться в неопределённой форме глагола
и -тся в 3-м лице глагола;
- писать под диктовку текст, который читают законченными целостными фразами
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Редактировать предложения с однокоренными словами
Презента- ция, иллю- страции
69
Группировка глаголов
Словарный диктант
11.12
16.12
-объяснять орфограммы по пройденному материалу
Развитие умения определять глаголы- исключения. Правильно обозначать их на письме, применять на практике. Формирование умения анализировать и доказывать свою точку зрения
70.
Правописание личных окончаний глаголов
1
12.12
17.12
-знать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов;
Применять изученные правила при записи под диктовку.
Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
school-collection. edu.ru
school-collection. edu.ru
school-collection. edu.ru
71.
Административный контрольный
диктант с граммати ческим зада нием
1
15.12
18.12
- писать под диктовку текст, который читают законченными целостными фразами
Правописание безударных личных окончаний глаголов.5 ч.
1
16.12
19.12
-объяснять орфограммы по пройденному материалу
72.
Анализ контрольных
работ. Работа над ошибками.
Алгоритм на писания без ударного окон чания глагола
73.
Правописание безударных окончаний глаголов
1
17.12
22.12
-объяснять орфограммы по пройденному материалу
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
school-collection. edu.ru
74.
Правописание безударных окончаний глаголов
1
18.12
23.12 Комп.за
28.11
К
-объяснять орфограммы по пройденному материалу
Развитие умения определять глаголы- исключения. Правильно обозначать их на письме, применять на практике. Формирование умения анализировать и доказывать свою точку зрения
school-collection. edu.ru
75.
Развитие речи.
Выборочное изложение по тексту Р. Сефа «Капитан».
1
19.12
23.12
структурно оформлять текст собственного сочинения, излагать текст по плану;
- пользоваться словарем, памятками;
-композиционно правильно строить описание.
Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом
Спрягать глаголы с безударными личными окончаниями, проверять написание глаголов; писать глаголы используя алгоритм проверки их правописания.
Освоение понятия о наречии. Развитие логических способностей. Развитие умения применять различные способы проверки слов. Формирование умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах
www.shm.ru.
school-collection. edu.ru
76.
Анализ изложений и работа над ошибками.
Правописание безударных окончаний глаголов
1
22.12
24.12
-знать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов;
Наречие.7 ч.
1
23.12
25.12
-иметь представление о наречиях как неизменяемой части речи;
77.
Наречие как часть речи
78.
Наречие
1
24.12
26.12
-знать разряды наречий по значению, правописание наречий;
- составлять предложения с наречиями
79.
Виды наречий
1
25.12
12.01
-получить представление об образовании наречий
от прилагательных;
- писать наречия: -о, -е на конце наречий с приставками с-, из-, до-, -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-
Развитие умения определять в предложениях наречие. Развитие внимательности и умения самопроверки работы
school-collection. edu.ru
80.
Связь наречий с другими словами
1
26.12
13.01
-получить представление об образовании наречий
от прилагательных;
- писать наречия: -о, -е на конце наречий с приставками с-, из-, до-, -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– владеть различными видами контроля и оценки;
– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
– индивидуально распознавать новую задачу;
– осуществлять рефлексию способов и условий действия;
– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные:
– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– высказывать свою версию;
– владеть различными видами контроля и оценки;
– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
– индивидуально распознавать новую задачу;
– осуществлять рефлексию способов и условий действия;
– соотносить результаты с реальностью
в рамках изученного материала.
Коммуникативные:
– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;
– контролировать действия партнера
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– владеть различными видами контроля и оценки;
– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
– осуществлять рефлексию способов и условий действия;
– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;
– использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные:
– уметь понимать позиции
разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;
– контролировать действия партнера;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– владеть различными видами контроля и оценки.
Познавательные:
– осуществлять рефлексию способов и условий действия;
– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные:
– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– владеть различными видами контроля и оценки.
Познавательные:
– осуществлять рефлексию способов и условий действия;
– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные:
– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
– осуществлять рефлексию способов и условий действия;
– использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные:
– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;
– контролировать действия партнера
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– владеть различными видами контроля и оценки;
– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
– осуществлять рефлексию способов и условий действия;
соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные:
– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;
– контролировать действия партнера;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– владеть различными видами контроля и оценки;
– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
– осуществлять рефлексию способов и условий действия;
– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные:
– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
– осуществлять рефлексию способов и условий действия.
Коммуникативные:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
– осуществлять рефлексию способов и условий действия.
Коммуникативные:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– владеть различными видами контроля и оценки;
– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
– осуществлять рефлексию способов и условий действия;
– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;
– использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные:
– уметь понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе контролировать действия партнера
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– владеть различными видами контроля и оценки;
осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
– осуществлять рефлексию способов и условий действия;
– соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные:
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;
– контролировать действия партнера
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
– осуществлять рефлексию способов и условий действия;
– использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве
Личностные:
-предпосылки для готовности само стоятельно оценить успешность сво ей деятельности на основе предло женных критериев;
-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
Регулятивные:
– осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности.
Познавательные:
– осуществлять рефлексию способов и условий действия;
– использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве
Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие навыка правописания наречий
school-collection. edu.ru
81.
Группировка наречий
1
12.01
14.01 комп.за03.12
определять разряды наречий по значению, развитие орфографической зоркости.
различать на слух и в текстах наречие.
Развитие умения определять разряды наречий по значению, развитие орфографической зоркости. Формирование навыков отвечать доказательно, аргументировано. Развитие умения различать на слух и в текстах наречие.
school-collection. edu.ru
82.
Развитие речи. Подробное изложение по готовому плану
1
13.01
14.01
структурно оформлять текст собственного сочинения, излагать текст по плану;
- пользоваться словарем, памятками;
-композиционно правильно строить описание.
Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом
school-collection. edu.ru
83.
Анализ изложений и работа над ошибками Группировка наречий
1
14.01
15.01
-знать разряды наречий по значению, правописание наречий;
- составлять предложения с наречиями
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Презентация, иллюстрации
Образование наречий 7 ч.
1
15.01
16.01
-получить представление об образовании наречий
от прилагательных;
- писать наречия: -о, -е на конце
Развитие умения различать на слух и в текстах наречие. Формирование умения работать в парах.
school-collection. edu.ru
84.
Образование
наречий с помощью суффиксов – о и -е
85.
Образование
наречий с помощью приставок
1
16.01
19.01
писать наречия: -о, -е на конце наречий с приставками с-, из-, до-, -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-
Развитие умения группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило
school-collection. edu.ru
86.
Словосочетания с наречиями.
Связь слов в предложении
1
19.01
20.01
-комментировать правописание наречий, образованных от имён существительных, применять правило проверки в различных видах работы
87.
Правописание наречий.
Правописание наречий с приставками.
1
20.01
20.01 комп.за05.12
писать наречия: -о, -е на конце наречий с приставками с-, из-, до-, -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-
Развитие умения различать на слух и в текстах наречие. Формирование умения работать в парах. Развитие умения группировать слова по типу орфограммы, приводить примеры на изучаемое правило
school-collection. edu.ru
88.
Правописание наречий с приставкой по –
Словарный диктант
1
21.01
Акт.д
26.01
писать наречия: -о, -е на конце наречий с приставками с-, из-, до-, -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-
Развитие умения комментировать правописание наречий, образованных от имён существительных, применять правило проверки в различных видах работы. Формирование бережного отношения к родному языку, любви и уважения к Отечеству, интереса к письму, к изучению языка.
Презентация, иллюстрации
89.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме: «Правописание наречий»
1
22.01 Акт.д
27.01
Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Презентация, иллюстрации
90.
Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Правописание наречий.
1
23.01
Акт.д
28.01
писать наречия: -о, -е на конце наречий с приставками с-, из-, до-, -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-
Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.
Формирование умения перерабатывать информацию в схему, устанавливать причинно – следственные связи.
Презентация, иллюстрации
Второстепенный член предложения - обстоятельство. 5 ч.
1
26.01
28.01 комп за 21.01
-определять второстепенные члены предложения- обстоятельства и дополнения
Развитие умения определять второстепенные члены предложения- обстоятельства и дополнения. Развитие умения пользоваться знаками, символами, таблицами, приведенными в учебной литературе
Презентация, иллюстрации
91.
Второстепенный член предложения - обстоятельство
92.
Нахождение второстепенных членов предложения
1
27.01
29.01
-определять второстепенный член предложения - обстоятельство
Писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания.
Презентация, иллюстрации
93.
Работа по раз витию речи. Сочинение по картине В. Васнецова
«Богатыри»
1
28.01
30.01
структурно оформлять текст собственного сочинения, излагать текст по плану;
- пользоваться словарем, памятками;
-композиционно правильно строить описание.
Развитие умения полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развитие речи. Формирование умения чувствовать красоту и выразительность речи
Презентация, иллюстрации
94.
Анализ сочинений и работа над ошибками.
Группировка слов
1
29.01
02.02
- определять обстоятельства места, выраженные именами существительными
Формирование умения работать над ошибками, развитие орфографической зоркости. Развитие умения определять обстоятельства места, выраженные именами существительными
Презентация, иллюстрации
95.
Предложения с обстоятель ствами
1
30.01
03.02
-определять обстоятельства места, выраженные именами существительными
Развитие умения определять второстепенный член предложения - обстоятельство.
Презентация, иллюстрации
Второстепенные члены предложения. 7 ч.
1
02.02
03.02
Комп. за 22.01
-определять второстепенный член предложения - обстоятельство времени, обстоятельство образа действия.
Развитие умения определять обстоятельства места, выраженные именами существительными
school-collection. edu.ru
96.
Второстепенный член предложения - обстоятель ство места
97.
Второстепенный член предложения - обстоятельство времени
1
03.02
04.02
пределять второстепенный член предложения - обстоятельство времени,
Развитие умения умения определять обстоятельства места, выраженные именами существительными
school-collection. edu.ru
98.
Второстепенный член предложения - обстоятель ство образа действия
1
04.02
05.02
определять
обстоятельство времени, обстоятельство образа действия.
Развитие умения
определять второстепенный член предложения - обстоятельство времени, обстоятельство образа действия.
99.
Второстепенный член пред ложения - обстоятель ство.
1
05.02
06.02
-определять второстепенный член предложения - обстоятельство
Формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы по изучаемому материалу
school-collection. edu.ru
100.
Второстепенный член пред ложения - обстоятель ство.
Словарный диктант
1
06.02
09.02
-определять второстепенный член предложения - обстоятельство
Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного словарного диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
school-collection. edu.ru
101.
Контрольное списывание с грамматиче ским заданием
1
09.02
10.02
Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
school-collection. edu.ru
102.
Анализ контрольного списывания и работа над ошибками. Второстепенный член предложения - обстоятельство
1
10.02
20.02
-определять второстепенный член предложения - обстоятельство
-находить способ проверки написания слова;
Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
school-collection. edu.ru
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с твердой основой. 7 ч.
1
11.02
К-н
24.02 комп.за
23.01
иметь представление о склонении прилагательных мужского и среднего рода с твердой основой.
– определять род и число прилагательного, выделять основу;
Развитие умения находить основание для классификации слов по склонениям, соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён прилагательных слово с заданными характеристиками.
school-collection. edu.ru
103
Склонение имен прилагательных м. р. и ср. р.
с твердой основой
104.
Склонение имен прилагательных м. р. и ср. р.
с твердой основой. Упражнение в определении падежа
1
12.01
К-н
24.02
–поставить прилагательное в нужном падеже, определить род и падеж;
Значение и употребление имён прила гательных в речи. Измене ние имён прилагатель ных по родам и числам. Со гласование с именем сущ
Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом естви тельным
school-collection. edu.ru
Презентация, иллюстрации
105
Развитие речи.
Сжатое изложение по самостоятельно составленному плану
1
13.02
К-н
25.02
–подбирать однокоренные слова;
-находить в тексте прилагательные ж. рода
с твёрдой основой, выделять у них окончания и обозначать падеж;
106
Анализ изложений и работа над ошибками. Склонение имен прилагательных м. р. и ср. р.
Ударные и безударные окончания
1
16.02
К-н
26.02
– списывать текст, восстанавливать падежные окончания, доказывать правильность с помощью вопроса;
- склонять имена прилагательные;
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
www.shm.ru.
107
Правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода
1
17.02
К-н
27.02
– составлять и записывать предложения с данными словосочетаниями;
– определять падеж, число и род имен прилагательных;
Развитие умения правильно писать окончания имён прилагательных, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний прилагательных
school-collection. edu.ru
108
Проверочная работа по теме:
« Правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода»
1
18.02
Акт.д
02.03
- иметь представление о способе проверки падежных окончаний имён прилагательных с помощью вопроса
Развитие умения оценивать свои достижения при написании проверочной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
school-collection. edu.ru
school-collection. edu.ru
109
Правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода
1
19.02
Акт.д
03.03 комп.за
11.02
- иметь представление о способе проверки падежных окончаний имён прилагательных с помощью вопроса
110
Склонение имен прилагательных женского рода с твердой основой 3 ч.
Склонение имен прилага тельных жен ского рода с твердой ос новой.
Словарный диктант
1
20.02
03.03
составлять текст - повествование;
-находить способ проверки написания слова;
Развитие умения правильно писать окончания имён прилагательных, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний прилагательных
school-collection. edu.ru
111
Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода
1
24.02
04.03
-знать о склонении прилагательных во множественном числе, словосочетании;
– определять род, число, падеж прилагательного;
– определять наречия в тексте;
Развитие умения правильно писать окончания имён прилагательных, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний прилагательных
school-collection. edu.ru
112.
Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имен прилагательных»
1
25.02
05.03
Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование регулятивных универсальных учебных действий
school-collection. edu.ru
school-collection. edu.ru
113.
Склонение имен прилагательных во множественном числе с твердой основой.5 ч.
Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Склонение
имен прилага тельных мно жественного числа
1
26.02
06.03
–группировать прилагательные по падежам;
-иметь представление о склонении прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой;
114.
Падежные окончания
имен прилага тельных
1
27.02
06.03 комп.за 12.02
-уметь разобрать предложение по членам предложения и частям речи;
Развитие умения правильно писать окончания имён прилагательных, моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения окончаний прилагательных
www.rusmuseum.ru
115.
Словосочетания с прилагательными
02.03
10.03
-иметь представление о правописании окончаний прилагательных в родительном падеже, о переходе прилагательного в существительное;
Презентация, иллюстрации
116.
Сочинение с элементами описания «Моя мама»
1
03.03
11.03
Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом
www.shm.ru.
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой 7 ч.
1
04.03
11.03
Комп.за
13.02
-иметь представление о правописании окончаний прилагательных в дательном падеже;
Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.
www.shm.ru.
www.rusmuseum.ru
117
Анализ сочинений и работа над ошибками.
Склонение имен прилага тельных мно жественного числа
118.
Склонение имен прилагательных м. р. и ср. р.
с мягкой основой
1
5.03
12.03
-составлять текст - повествование;
- находить способ проверки написания слова;
Развитие умения определять падеж существительных первого склонения. Формирование умения задавать вопросы по теме и отвечать на них
119.
Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода
1
6.03
16.03
-иметь представление о правописании окончаний прилагательных в родительном падеже
Развитие умения определять падеж существительных первого склонения. Формирование умения задавать вопросы по теме и отвечать на них
school-collection. edu.ru
120.
Словосочетания с прилагательными.
Словарный диктант
1
10.03
иметь представление о правописании окончаний прилагательных в творительном падеже;
-иметь представление о склонении прилагательных женского рода с мягкой основой;
Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами
school-collection. edu.ru
121.
Дательный предложный падежи прилагательных
м. р. и ср. р.
1
11.03
– определять падеж прилагательного, выделять его окончание;
– определять в тексте эпитеты;
– сопоставить алгоритм проверки правописания падежных окончаний прилагательных;
– находить в тексте слова с переносным значением
Развитие навыка правильного написания окончаний имён существительных первого склонения в нужном падеже, определять падеж существительных, доказывать свою точку зрения опираясь на схему и таблицу
www.shm.ru.
122
Творительный и пред-
ложный падежи прилагательных м. р. и ср. р
12.03
иметь представление о правописании окончаний прилагательных в творительном падеже;
Развитие навыка правильного написания окончаний имён существительных первого склонения в нужном падеже, определять падеж существительных, доказывать свою точку зрения опираясь на схему и таблицу
www.shm.ru.
123.
Работа по раз витию речи.
Изложение текста по самостоятельно составленному плану
13.03
Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом
www.shm.ru.
124.
Анализ изложений и работа над ошибками.
Правописание окончаний имен прилагательных
1
16.03
-образовывать прилагательные от основ существительных при помощи суффиксов;
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
www.shm.ru.
Склонение имен прилагательных женского рода с мягкой основой
1
17.03
Изменение имен сущест вительных по падежам (не называя тер мина падеж)
www.shm.ru.
-склонять имена прилагательные во множественном числе;
-создавать несложные тексты на заданную тему;
-находить разные способы проверки написания слов
125.
Склонение прилагатель ных женского рода с мягкой осной
126.
Административный контрольный диктант с грамматическим заданием
1
18.03
13.03
Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
www.shm.ru.
127.
Анализ контрольных работ и работа над ошибками.
Винительный
и предложный падежи
прилагательных женского рода
1
19.03
-соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации;
-применять алгоритм проверки правописания падежных окончаний прилагательных;
Развитие умения оценивать свои достижения при выполнении контрольного теста. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки
www.shm.ru.
128.
Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода.
Словарный диктант
1
20.03
-соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации;
-применять алгоритм проверки правописания падежных окончаний прилагательных;
Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами
Презентация, иллюстрации
129.
Безударные окончания
прилагательных
1
30.03
-соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации;
Развитие умения склонять имена прилагательные .
Презентация, иллюстрации
130.
Правописание окончаний имен прилагательных
1
31.03
-применять алгоритм проверки правописания падежных окончаний прилагательных;
Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами
Презентация, иллюстрации
131.
Склонение имен прилагательных во множественном числе с мягкой основой 5 ч.
Склонение
имен прила гательных множествен ного числа
1
01.04
склонять имена прилагательные во множественном числе;
Развитие умения склонять имена прилагательные во множественном числе. Формирование умения работы в парах
school-collection. edu.ru
132.
Падежные окончания
имен прила гательных
1
02.04
склонять имена прилагательные во множественном числе;
-соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации;
Развитие умения определять имена прилагательные множественного числа в родительном и дательном падежах.
school-collection. edu.ru
133.
Родительный, дательный и предложный падежи при лагательных мн. числа
1
03.04
склонять имена прилагательные во множественном числе;
-соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации;
Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами.
Развитие умения составлять схему или таблицу по изучаемой теме, используя информацию, полученную на уроке.
school-collection. edu.ru
134.
Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе
1
06.04
склонять имена прилагательные во множественном числе;
-соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации;
Развитие умения составлять схему или таблицу по изучаемой теме, используя информацию, полученную на уроке.
school-collection. edu.ru
135.
Кнтрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе»
1
07.04
Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
school-collection. edu.ru
Образование имен прилагательных. 7ч.
1
08.04
склонять имена прилагательные во множественном числе;
-соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации;
Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
school-collection. edu.ru
136.
Анализ
контрольных работ. Работа над ошибками.
Образование
имен прила гательных от существи тельных
137.
Словосочетания с прилагательными
1
09.04
-соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации;
Развитие умения определять окончания имён существительных первого склонения во множественном числе. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами
138.
Дательный
и предложный падежи
прилагательных м. р.
и ср. р. Словосочетания с прилагательными
1
10.04
грамотно писать падежные окончания имён прилагательных;
Развитие навыка правильного написания окончаний имён существительных первого склонения в нужном падеже, определять падеж существительных, доказывать свою точку зрения опираясь на схему и таблицу
www.rusmuseum.ru
139.
Работа по раз витию речи. Изложение с элементами чинения
1
13.04
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.
Презентация, иллюстрации
140.
Анализ изложений и работа над ошибками.
Творительный и пред-
ложный падежи прила
гательныхм. р. и ср. р.
1
14.04
-соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации;
-применять алгоритм проверки правописания падежных окончаний прилагательных;
Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах.
www.rusmuseum.ru
Правописание глаголов с суффиксом ~ся (-сь) 5 ч.
1
15.04
-знать о правописании глаголов с суффиксами -ся, -сь.
– составлять нераспространённые предложения с данными глаголами;
Развитие умения объяснять правописание глаголов с суффиксом –ся-(сь).Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами
school-collection. edu.ru
141.
Возвратные глаголы
Словарный диктант
142.
Формообра зующий суф фикс -ть
1
16.04
– разбирать слова по составу;
– писать глаголы с суффиксами -ся, -сь
Развитие умения объяснять правописание глаголов с суффиксом –ся-(сь).Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами
school-collection. edu.ru
143.
Глаголы с суффикса ми -ся, ~съ
1
17.04
– разбирать слова по составу;
– писать глаголы с суффиксами -ся, -сь
- определять лицо и число глаголов;
144.
Глаголы с суффикса ми -ся, съ
1
20.04
-знать о правописании глаголов с суффиксами -ся, -сь.
–составлять нераспространённые предложения с данными глаголами;
Развитие умения правильно писать в глаголах 2 лиц мягкого знака. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами
school-collection. edu.ru
145.
Глаголы с суффикса ми
-ся, -съ: самостоя тельная рабо та
1
21.04
– разбирать слова по составу;
– писать глаголы с суффиксами -ся, -сь
Развитие умения правильно писать в глаголах 2 лиц мягкого знака. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами
school-collection. edu.ru
Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица ед. ч 4 ч.
1
22.04
- определять лицо и число глаголов;
– правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа
Развитие умения правильно писать в глаголах 2 лиц мягкого знака. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами
school-collection. edu.ru
146.
Мягкий знак в окончаниях глаголов2-го лица
147.
Правописа ние ь в глаго лах 2-го лица ед. ч.
1
23.04
- определять лицо и число глаголов;
- определять лицо и число глаголов;
– правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа
Развитие умения правильно писать в глаголах 2 лиц мягкого знака. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами
Презентация, иллюстрации
148.
Провероч ный диктант с граммати ческим зада нием
1
25.04
Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольной работы. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
school-collection. edu.ru
149
Анализ проверочной работы.
Правописа ние ь в глаго лах 2-го лица
ед. ч.
1
27.04
- определять лицо и число глаголов;
– правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа
Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование регулятивных универсальных учебных действий
Презентация, иллюстрации
150.
Работа по развитию речи. Изложение с элементами сочинения
1
28.04
Развивать умения правильно воспринимать текст, передавать его содержание в соответствии с планом
school-collection. edu.ru
- применить имеющиеся знания на практике;
-применять алгоритм проверки правописания
151.
Анализ изложений и работа над ошибками.
Правописа ние ь в глаго лах 2-го лица
1
29.04
- определять лицо и число глаголов;
– правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа
Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование регулятивных универсальных учебных действий
Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице. 4 ч.
1
30.04
-знать о правописании глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице.
152.
Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3 – м лице
Словарный диктант
153.
Упражнение в написании глаголов на -тся, -тъся
1
05.05
– находить в тексте сложные предложения с однородными членами;
– писать глаголы в неопределённой форме и в 3-м лице,
возвратные глаголы в начальной форме и в 3-м лице;
Развитие умения объяснять правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице. Формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы по изучаемому материалу
154.
Упражнение в написании глаголов на -тся, -тъся
1
06.05
– писать глаголы в неопределённой форме и в 3-м лице,
возвратные глаголы в начальной форме и в 3-м лице;
Развитие умения объяснять правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице. Формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы по изучаемому материалу
155.
Контрольный диктант по теме:
«Правописание глаголов» («Весна»)
1
07.05
Уметь оценивать свои достижения при написании диктанта. Самостоятельно работать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
school-collection. edu.ru
156.
Анализ контрольных работ и работа над ошибками. Упражнение в написании глаголов на -тся, -тъся
1
08.05
– группировать глаголы по разным признакам;
– грамотно списать текст;
- применить имеющиеся знания на практике;
-применять алгоритм проверки правописания глаголов
Развитие умения при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах. Формирование регулятивных универсальных учебных действий
school-collection. edu.ru
Простое и сложное предложения 3 ч.
1
11.05
– группировать глаголы по разным признакам;
Развитие умения объяснять правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице
www.rusmuseum.ru
157.
Написание -тся, -ться в глаголах
158.
Упражнение в написании глаголов на -тся, -тъся
1
12.05
– писать глаголы в неопределённой форме и в 3-м лице,
Развитие умения объяснять правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице
school-collection. edu.ru
159
Проверочная работа с граммати ческим зада нием
1
13.05
– группировать глаголы по разным признакам;
– грамотно списать текст;
- применить имеющиеся знания на практике;
-применять алгоритм проверки правописания глаголов
160.
Виды предло жений по цели высказывания и интонации
1
14.05
- выделять главные члены предложения;
161.
Предложения с однород ными члена ми
1
15.05
– находить в тексте однородные члены предложения;
составлять и записывать простое предложение
с однородными членами;
Освоение понятия о соединительных союзах в предложениях с однородными членами. Формирование умения правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять предложения с соединительными союзами, составлять схемы предложений с соединительными союзами.
Формирование умения создавать свой текст на заданную тему. Развитие речи, творческих способностей, умения видеть прекрасное
school-collection. edu.ru
www.rusmuseum.ru
Речь2 ч..
1
18.05
– выделять в тексте однородные члены предложения;
162.
Работа по
развитию речи. Изложение текста по самостоятельно составленному плану
163.
Анализ изложений и работа над ошибками. Главная мысль текста. Стиль текста
1
19.05
– грамотно писать личные окончания глаголов и падежные окончания существительных,
классифицировать предложения.
-знать правила пунктуации в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами;
-применить имеющиеся знания на практике;
-применять алгоритм проверки правописания
164.
Типы тек стов.
Фразео логизмы Словарный диктант
1
20.05
– выделять главную мысль рассказа;
– составить план рассказа;
Формирование умения работать над ошибками, пользоваться памяткой. Развитие орфографической зоркости
Развитие умения правильно определять виды текстов. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм
school-collection. edu.ru
Прямая речь 3 ч.
1
1.05
– определить спряжение глаголов;
– определить вид текста по стилю (деловой, художественный, разговорный)
Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм
www.rusmuseum.ru
165.
Знаки препи нания при прямой речи
166.
Предложения с прямой ре чью
1
22.05
иметь представление о прямой речи соблюдать орфоэпические нормы русского языка
Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм
school-collection. edu.ru
Повторение изученного5 ч.
1
25.05
употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений.
-различать простые и сложные предложения.
Объяснять написание падежных окончаний имён существительных
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения заданий.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой
безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять написание падежных окончаний имён существительных
school-collection. edu.ru
167.
Повторение изученного. Морфологический разбор имени существительного.
168.
Повторение изученного. Морфологический разбор имени прилагательного.
1
26.05
обосновывать написание слов с изученными орфограммами, комментировать и аргументировать написание орфограмм
169.
Повторение изученного. Морфологический разбор глагола.
1
27.05
– грамотно писать личные окончания глаголов и падежные окончания существительных,
классифицировать предложения.
-знать правила пунктуации в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами;
-применить имеющиеся знания на практике;
-применять алгоритм проверки правописания
Развитие орфографической зоркости. Освоение умения употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений. Развитие умения различать простые и сложные предложения.
www.rusmuseum.ru
170
Повторение изученного
Морфологический разбор имени числительного.
1
28.05
о применить имеющиеся знания на практике;
-применять алгоритм проверки правописания
бъяснять написание числительных
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой
безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять написание числительных
school-collection. edu.ru
Резерв
Повторение изученного
Развитие орфографической зоркости. Освоение умения употреблять в устной и письменной речи различные виды предложений. Развитие умения различать простые и сложные предложения.
school-collection. edu.ru
13PAGE 15
13PAGE 14115
Заголовок 1 Заголовок 3 Заголовок 415