Комплексно-методическое обеспечение уроков производственного обучения по профессии Мастер отделочных строительных работ

государственное автономное учреждение
Калининградской области
профессиональная образовательная организация
«Колледж сервиса и туризма»
КОМПЛЕКСНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
ПО ПРОФЕССИИ
«МАСТЕР ОТДЕЛОЧНЫХ СТРОИТЕЛЬНЫХ РАБОТ»
выполнила:
Мастер производственного обучения
высшей квалификационной категории
Оранская Мария Николаевна
г. Калининград 2017
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка 3
2. Комплексно-методическое обеспечение уроков производственного обучения 8
3. Инструкционные и инструкционно-технологические карты 26
4. Карточки – задания 33
5. Кроссворды 41
6. Тестовые задания 58
7. Охрана труда и техника безопасности в строительстве 78
8. Методическая разработка урока производственного обучения 89
9. Методическая разработка урока-конкурса производственного обучения 135
10. Список литературы 166
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В условиях ускорения научно-технического прогресса и дальнейшее повышение эффективности современного производства все в большей степени зависит от наличия рабочих высокой квалификации, умеющих управлять сложными технологическими процессами, конкурентоспособными на рынке труда.
Подготовить такого специалиста – одна из главных задач мастера производственного обучения. Успех решения поставленной задачи зависит, в больше степени, от эффективности урока производственного обучения, который, в свою очередь, невозможен без грамотного комплексно-методического обеспечения. Дальнейшее реформирование системы начального профессионального образования (Постановление Правительства РФ «О концепции реформирования системы начального профессионального образования» (М. 908 от 24 июля 1997г.) ставит задачу корректировки содержания, целей и компонентов учебно-воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования, что естественно, относится и к комплексно-методическому обеспечению предметов и профессий в системе НПО.На основе целевых и структурных компонентов единой образовательной программы общего среднего (полного) и профессионального образования (ЧОП) перед комплексно-методическим обеспечением предметов и профессий в УНПО стоят следующие задачи:
Осуществление комплексно-методического обеспечения предметов и профессий, гарантирующего высокий уровень профессионального образования, согласно ГОСНПО;
Повышение уровня профессиональной подготовки выпускников а счет применения полученных на уроках производственного обучения знаний в будущей профессиональной деятельности и развития в процессе обучения психофизических качеств личности, необходимых для успешной реализации конкретной профессиональной деятельности.
Данные задачи обеспечивают принцип гуманизации профессионального образования, который предусматривает:
Раскрытие связей между знаниями и повседневной жизнью человека, проблемами, возникающими перед ним в различных производственных ситуациях;
Обеспечение условий для саморазвития обучающихся и формирования у них опыта творческой профессиональной деятельности;
Согласно Государственного Стандарта НПО, разработка и создание оптимальной системы учебно-методической документации, учебной, учебно-методической литературы и других средств обучения, являются необходимыми и обязательными для полного и качественного обучения профессиям в рамках времени, отведенного учебным планам для проведения урока производственного обучения.
Данная аттестационная работа по теме «Комплексно-методическое обеспечение уроков производственного обучения» является еще одной попыткой доказательства крайней необходимости наличия оптимальной системы учебно-методической документации, учебной литературы и других средств обучения, необходимых для подготовки специалистов в области строительства в системе УНПО.
В связи с этим, основу данной работы составляет базисный компонент, обеспечивающий необходимую профессиональную подготовку квалификационного специалиста, востребованного на рынке труда.
Для обеспечения подготовки квалифицированных специалистов на уроках производственного обучения система комплексно-методического обучения включает перечень необходимых учебных пособий учебников.
Данное комплексно-методическое обеспечение урока производственного обучения разработано на основе нормативных документов, утвержденных приказами Министерства Образования Российской Федерации:
Основные положения Государственного Стандарта начального профессионального образования;
Модель учебного плана для учреждений начального профессионального образования;
Профессиональные характеристики;
Государственный образовательный стандарт по подготовке рабочих по специальности «Штукатур-маляр, облицовщик-плиточник».
В основу разработки предлагаемого «Комплексно-методического обеспечения урока производственного обучения» положена рабочая учебная программа, определяющая содержание процесса обучения в соответствии с требованиями государственного стандарта, современного производства, рынка труда при подготовке современных рабочих.
Различные средства обучения, составляющие основу комплексно-методического обеспечения урока производственного обучения позволяют сформировать правильное мировоззрение и активную жизненную позицию будущих специалистов. Это позволит выпускникам УНПО по мере сил и возможностей осознанно участвовать в разрешении разноплановых проблем и ситуаций, постоянно возникающих в процессе деятельности работника на данном рабочем месте.
Правильное применение знаний, полученных в результате использования различных учебных и дидактических средств обучения, входящих в комплекс методического обеспечения данной специальности будут способствовать повышению уровня профессиональной деятельности специалистов данной конкретной отрасли хозяйства, позволит сохранить их здоровье.
Перечень данного комплексно-методического обеспечения для уроков производственного обучения состоит из:
Перечня обязательной учебной литературы;
Описание рабочей учебной программы;
Перечня учебно-производственных работ;
Планирования уроков производственного обучения;
Образцов инструкционных и инструкционно-технологических карт;
Технологическим схем различных строительных растворов и смесей;
Технологических схем по оштукатуриванию поверхностей, облицовке и малярным работам;
Комплекса разновариантных дидактических карточек-заданий;
Комплекса разноуровневых тестовых заданий;
Комплекса имитационных дидактических игр.
Разделы 1 – 3 выше обозначенного перечня составляют основной компонент комплексно-методического обеспечения урока производственного обучения и являются общими для УНПО любого типа и уровня.
Основные разделы перечня являются модульными и реализуют задачу повышения уровня профессиональной подготовки специалистов данной профессии.
Наиболее важными являются разделы «Рабочая учебная программа» и «Перечень учебно-производственных работ».
В рабочую учебную программу включены производственные характеристики, сводно-тематические планы и программы производственного обучения, перечни учебно-производственных работ, список методического оснащения уроков по каждой теме программы.
Перечень учебно-производственных работ определяет работы, которые должны выполнить учащиеся во время производственной практики, для овладения профессиональными знаниями и умениями, предусмотренными учебной программой по профессии.
Содержание данной учебной документации способствует формированию конкурентоспособного работника, который реально может преодолеть трудности на рынке труда.
2. КОМПЛЕКСНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Это разработка и создание оптимальной системы учебно-методической документации, учебной, учебно-методической литературы и других средств обучения, необходимых для полного и качественного обучения профессиям в рамках времени, отведенного учебным планом в соответствии с моделью учебного плана.
Основу комплексно-методического обеспечения составляет средства обучения, являющиеся одним из важнейших компонентов учебно-воспитательного процесса. Основные общие дидактические функции средств обучения, как компонента учебно-воспитательного процесса заключается в следующем:
Повышать степень наглядности, делая более доступным для учащихся учебный материал, который без применения средств обучения недоступен вообще или труднодоступен;
Помогает удовлетворить и в максимальной степени развить познавательные интересы учащихся, интенсифицирует труд учащихся, и тем самым позволяют повысить темп изучения учебного материала;
Являются источником информации, освобождая мастера от большого объема чисто технической работы, и тем самым способствуют повышению его творческого уровня;
Является средством управления познавательной деятельности учащихся со стороны мастера.
Основой для составления комплекса средств обучения является федеральным компонент государственного стандарта профессионального образования, который представляет собой совокупность документов, разрабатываемых на федеральном уровне. К ним относятся:
Основные положения Государственного Стандарта начального профессионального образования;
Перечень профессий и специальностей начального профессионального образования;
Модель учебного плана для учреждений начального профессионального образования;
Профессиональные характеристики;
Образовательные стандарты по профессиям и специальностям, включающие обязательные компоненты содержания начального профессионального образования.
Указаны нормативные документы утверждаются Правительством Российской Федерации или уполномоченным им органом, действие их распространяется на все формы организации профессионального обучения рабочих в рамках государственных и негосударственных образовательных структур и имеют юридическую силу во всех регионах РФ.
Исходным документом для разработки комплекса методического обеспечения профессии является учебная программа, определяющая содержание процесса обучения в соответствии с требованиями государственного стандарта, современного производства, рынка труда к подготовке квалифицированных рабочих. Комплекс средств обучения должен охватывать все основное содержание программного материала. Система учебно-методической документации и средств обучения по профессии включает:
Учебную документацию: образовательный стандарт на профессию, учебный план, учебную программу, комплект перспективно-тематических планов по всем темам предмета, планы уроков, перечень учебно-производственных работ по профессии и т.д.;
Средства для учащихся: учебник, учебное пособие, справочник задач и заданий для упражнений и самостоятельных работ, комплексы инструкционно-технологической документации и т.д.;
Дидактические средства: натуральные и изобразительные, наглядные пособия, технические средства обучения, демонстрационное оборудование, тренировочные устройства, программное обеспечение для учебных средств ЭВТ, дидактические материалы и т.д.;
Средства для преподавателя мастера, частная методика по предмету, профессии, методические разработки по темам программы, методические рекомендации, информационные материалы о передовом педагогическом и производственном опыте;
Средства для контроля качества результата профессионального образования: тесты, контрольные работы, экзаменационные билеты.
Для повышения качества обучения использую в своей работе следующую планирующую, учебную и отчетную документацию, дополнительную литературу:
Учебная литература – это книга, излагающая для учащихся необходимые полные знания по предмету, основное средство реализации учебной программы.
Л.М. Лебедева «Справочник штукатура». Учебное пособие для учащихся ПТУ. М. 20112г. В пособии подробно изложены справочные данные о материалах, механизмах и инструментах для штукатурных работ.
Рассмотрены составы растворов и мастик, способы их приготовления и технология нанесения, основные виды операций, выполняемых ручным и механизированным способом, процессы оштукатуривания внутренних и наружных поверхностей, выполнение декоративных и специальных штукатурок, отделки поверхностей листовыми материалами.
В.И. Малин «Справочник молодого облицовщика – плиточника и мозаичника». Учебное пособие для учащихся ПТУ. М. 2011г.
В пособии подробно изложены материалы и инструменты, механизмы для облицовки поверхностей. В этом пособии идет знакомство различных видов облицовки поверхностей с разными облицовочными материалами, различными видами клеев и мастик, а так же растворов. Кроме этого описано оборудование и правило безопасности работы.
В.П. Белогуров, В. Д. Чмырь «Справочник молодого маляра». Учебное пособие для учащихся ПТУ. М. 2011г.
В этот справочник включены технологические нормативы по производству малярных и обойных работ, а также подробно описаны механизмы для малярных работ и правила безопасности работы.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Программа предназначена для подготовки учащихся по профессии «Мастер отделочных строительных работ», ее содержание разработано в соответствии с государственным стандартом.
В программу включены квалификационные характеристики, сводно-тематические планы и программы производственного обучения, перечни учебно-производственных работ, перечни проверочных работ, список методического оснащения уроков по каждой теме программы, список литературы.
Квалификационные характеристики составлены с действующим единым тарифно-квалификационным справочником работ и профессии рабочих строительных специальностей.
Программа предусматривает два этапа производственного обучения:
Обучение в учебной мастерской;
Обучение на предприятиях города.
В учебных мастерских учащиеся последовательно осваивают приемы и виды работ, необходимых штукатуру, маляру, облицовщику-плиточнику 2, 3, 4 разряда.
В процессе производственного обучения планируется работа связанная с отделкой помещений внутри училища.
В каждом полугодии предусмотрена проверочная работа и аттестация на пробный разряд. В конце обучения проводится производственная практика на рабочих местах предприятий, во время которой учащиеся самостоятельно выполняют работы, предусмотренные квалификационной характеристикой штукатура, маляра и облицовщика-плиточника 3-4 разряда.
Детальная программа производственной практики, учитывая конкретные условия базового предприятия и специализацию учащихся, предусматривает овладение учащимися пути повышения производительности труда и меры экономии материалов, энергии, сохранности материальных ценностей, эффективной организации труда с использованием новой техники и передовой технологии на каждом рабочем месте.
По окончании производственной практики проводится итоговая аттестация в виде выпускных квалификационных экзаменов.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ РАБОТ
Перечень учебно-производственных работ определяет работы, которые должны выполнить учащиеся во время производственной практики, для овладения профессиональными знаниями и умениями, предусмотренными учебной программой по профессии.
При подборе учебно-производственных работ следует руководствоваться выработанными практикой обучения требованиями:
Соответствие работ учебным задачам, то есть при их выполнении учащиеся должны осваивать приемы, предусмотренные учебной программой;
Выполнение отделочных работ, имеющих производственную ценность, что повышает интерес учащихся к обучению и дает экономический эффект;
Соблюдение дидактических принципов перехода от простого к сложному, от легкого к трудному, постепенное усложнение учебных заданий;
Соответствие работ физическим возможностям учащихся и уровню их технических знаний и навыков на определенной стадии обучения;
Учет технологических особенностей учащихся, в частности неустойчивости их внимания при однообразной работе в течении длительного времени и, наоборот, предусмотренных перечнем, количеству часов, отведенных на изучение темы (за вычетом на инструктаж и упражнения).
Работы, включаемые в перечни подбирают на основании ремонтных работ внутри колледжа.
Перечни составлены постоянными и стабильными, это дало возможность разработать всю необходимую документацию, инструкционно-технологические карты и определенные нормы времени, соответствующие каждому периоду обучения.
Стараясь усложнять учебно-производственные работы, так как считаю, что обучение при выполнении сложных отделочных работ ставит учащихся в такие условия, когда они должны активно использовать научно-технические знания, приобретенные на уроках специальных дисциплин. У них активизируется мыслительная деятельность, появляются элементы творческого подхода к работе. Такой подбор учебно-производственных работ обеспечивает планомерный рост профессионального мастерства и производительности труда учащихся, систематическое овладение современной техникой и технологией производства, передовыми способами выполнения работ.
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Как составная часть учебного процесса план урока определяет цель, содержание и методику конкретного занятия. Он составляется на основе плана производственного обучения учебной группы на месяц.
Направленность урока производственного обучения заключается в том, что учащиеся на основе полученных технологических знаний освоили движения, приемы, способы выполнения производственных действий, операций, необходимых для последующего формирования у них знаний, умений и навыков выполнения производственных работ по определенной профессии.
Урок производственного обучения – центральное звено в организации учебно-воспитательного процесса и профессионального образования учащихся. Организую не только свой труд на уроке, но и производственную деятельность учащихся, поэтому обязательным на уроках становится двусторонний процесс – обучения и учения. Методически грамотная подготовка и проведение уроков производственного обучения – важнейшая предпосылка повышения эффективности и качества всего учебно-воспитательного процесса.
В зависимости от основной комплексной дидактической цели и содержания изучаемого материала, вида учебно-производственных работ уроки производственного обучения подразделяются на следующие типы:
Вводный тип урока (первый урок в учебной мастерской или на производстве);
Урок по изучению трудовых приемов и операций (по освоению операций с технологическим процессом);
Урок по выполнению сложных отделочных работ (урок производственного труда);
Урок контрольно-проверочный.
При составлении перспективно-тематического плана, при написании плана урока я по каждой теме учебной программы определяю и указываю тип урока производственного обучения. При подготовке к конкретному типу урока имею право выбора соответствующего вида урока. Каждому типу урока соответствуют разнообразные виды уроков. Вид урока зависит от содержания учебной, производственной деятельности учащегося на уроке, от применения различных методических приемов, нетрадиционных форм проведения урока, игровой методики. В своей работе применяю следующие виды уроков производственного обучения:
Урок – конкурс профмастерства;
Урок – зачет;
Урок – практикум (самостоятельная работа);
Производственная экскурсия;
Урок – инструктирования;
Урок – упражнений;
Интегрированный урок;
Урок «Деловая игра».
ОБЩАЯ СТРУКТУРА УРОКОВ
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Урок производственного обучения соответственно темы и целей имеет свою последовательность и делится на различные структурные этапы, каждый структурный этап урока включает в себя структурные элементы:
Организационный момент, этап урока Вводный этап (часть) урока Основной этап (часть) урока Заключительный этап (часть) урока
Каждый этап урока включает в себя следующие структурные элементы:
Организационный этап (1 – 2% времени занятия):
Выявление отсутствующих учащихся;
Проверка внешнего вида (соответствие одежды требованиям ТБ).
Вводный этап (12 – 15% времени урока):
Сообщение темы;
Ознакомление с целями;
Мотивация деятельности учащихся;
Повторение материала спецпредметов;
Показ и выполнение трудовых приемов, освоенных на предыдущих уроках (актуализация знаний, умений учащихся);
Инструктирование, формирование ориентировочной основы учебно-производственной деятельности по новой теме урока (показ, объяснение приемов, способов работы);
Инструкционно-технологических карт;
Пробные выполнения изучаемых новых трудовых приемов, умений;
Объяснение приемов самоконтроля мастера;
Закрепление требований ТБ;
Определение и разъяснение заданий учащимися по выполнению операций, упражнений, учебно-производственных работ;
Сообщение норм времени, критериев оценок;
Организация рабочего места.
Основной этап урока (70 – 85% времени от занятия):
Деятельность учащихся – выполнение упражнений, самостоятельная работа, формирование новых трудовых приемов, умений, способов работы;
Самоконтроль техпроцесса, технических требований, требований ТБ;
Самоконтрольная работа, учебно-производственных заданий.
Деятельность мастера П/о:
Мотивация учащихся по видам учебно-производственных работ;
Наблюдение;
Целевые обходы рабочих мест;
Индивидуальное инструктирование;
Закрепление с учащимися новых способов, приемов работы по выполнению операций или производственной работы;
Прием результатов работы;
Оценивание;
Определение дополнительных заданий сильным учащимся;
Помощь в работе слабым учащимся.
Заключительный этап урока (5 – 6% времени):
Сообщение о достижении целей урока;
Анализ, самоанализ выполнения учебно-производственных работ или трудовых операций;
Разбор типичных ошибок, допущенных дефектов;
Сообщение оценок;
Сообщение темы следующего урока;
Уборка рабочих мест.
По каждому структурному этапу урока определяю количество, содержание и последовательность структурных элементов урока.
При подготовке к уроку руководствуюсь следующими структурными требованиями:
Структура урока должна отражать логическую последовательность этапов;
Должна быть связь между структурными элементами урока; деятельность каждого из них определяется содержанием материала, его ролью в достижении целей урока;
Не следует перегружать урок второстепенными структурными элементами;
Структура занятия должна быть гибкой для того, чтобы можно было использовать различные варианты структурных элементов в зависимости от реальных условий их поведения.
При выборе конкретных целей урока ориентируюсь на содержание учебного материала, тип, вид урока, на степень учебных производственных умений, навыков, возможностей, активность, самостоятельность учащихся.
ВАРИАНТЫ ПЛАНОВ УРОКОВ П/О
План урока – это учебный документ, раскрывающий последовательно структуру урока (соответственно перспективно-тематического плана), раскрывающей виды – учебно-познавательной деятельности учащихся, а также применяемые методы, формы обучения.
В плане урока перечисляю действия мастера П/о (реже действия учащихся) и объекты изучения (указывается перечень видов работ), а также обратная связь с учащимися. Составляя план урока ясно представляю:
По какому объему теоретического материала буду проводить опрос, то есть ответить себе на вопрос «Что проверяю?»;
Должна ответить себе на вопросы «Как я буду проверять?» и «какие задания определяю?»;
Сколько учебно-производственных заданий должно быть на уроке;
И последний вопрос – «Какой результат должна получить к концу урока?» и «Как закончу урок п/о.»
Форма написания плана урока п/о отражает последовательность его проведения, соответственно вводного, основного, заключительного этапов урока. Содержание плана изменяю в зависимости от выбора типа, вида урока и комплексно-дидактических целей урока. Стандартных форм планов уроков не может быть. Форму плана урока п/о, так и его последовательность изменяю в зависимости от типа урока, содержания урока, методов, средств, форм обучения учащихся.
План урока мастера – творческий документ, форма его не регламентирована. В этом основном планирующем документе раскрываю структуру урока, последовательность элементов, отводимое на каждый из элементов время, постановка цели, порядок упражнений.
При написании плана урока раскрываю кратко содержание структурных этапов урока в логической последовательности.
ПЛАН
Урока производственного обучения с группой №_________
На ______2017г.
Тема урока №_______________________________________
наименование темы
Тип урока __________________________________________
Цели урока:_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Время на тему:______________________________________
Организация и ход урока
Организационный этап с _____по_____
_______________________________________________________
Вводный этап урока с ______ до _______
_______________________________________________________
Опрос:_________________________________________________
Показ:
Объяснение
_______________________________________________________
Основной этап урока с ______до______
Самостоятельная работа учащегося и текущий инструктаж
_______________________________________________________
Заключительный этап урока с _______до________
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ УРОКОВ П/О
Одним из показателей инновационного процесса является нетрадиционный урок, с применением новых эффективных методических приемов и средств обучения.
Термин «нетрадиционная форма урока» или нетрадиционный урок включает в себя нетрадиционную, инновационную:
Подготовку и проведение урока п/о;
Структуру урока;
Взаимоотношения и распределение ролей и обязанностей между мастером и учащимися;
Подбор и критерии оценки, методику оценки деятельности учащихся;
Анализ деятельности учащихся и т.д.
Многие нетрадиционные урока п/о по объему и содержанию материала нередко выходят за рамки программы и предлагают инновационный творческий подход со стороны мастера и учащихся.
Нетрадиционные формы урока п/о можно рассматривать как одну из форм активного обучения профессиональным приемам, умениям. Подготовка и проведение урока п/о в любой нетрадиционной форме состоит из четырех этапов:
Замысел;
Организация;
Проведение;
Анализ и результат.
Замысел – самый сложный и ответственный этап. Он включает следующие составляющие:
Определение временных рамок;
Определение темы урока;
Определение типа урока, вида;
Выбор учебной группы;
Выбор нетрадиционных видов учебной деятельности и интересных методических приемов;
Выбор форм учебной работы;
Выбор видов контроля.
Для успешной подготовки нетрадиционного урока и его проведения мастер должен соответствовать некоторым требованиям:
Хорошее знание профессии;
Творческий подход к работе, изобретательность;
Осознанное отношение к созданию новшеств, их использование в учебно-производственном процессе;
Отбор нетрадиционных видов деятельности учащихся, методических приемов, форм обучения;
Учет собственного характера и темперамента учащихся.
Нетрадиционные уроки лучше проводить как игровые, контрольно-проверочные по закреплению, контролю знаний учащихся.
К нетрадиционным урокам п/о можно отнести уроки следующих видов:
Урок-конкурс профмастерства;
Интегрированный урок.
В период производственного обучения на производстве учащиеся ведут дневники производственного обучения.
Порядок ведения дневника изложен в правилах, прилагаемых к нему. Мастер систематически проверяет правильность записей в дневниках и оказывает помощь учащимся в ведении учета выполнения работ.
Форма дневника зависит от вида практики. После окончания курса обучения учащиеся сдают дневники мастеру.
Во время выпускных квалификационных экзаменов дневники и производственные характеристики предъявляются экзаменационной комиссии.
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ДНЕВНИКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
№ п/п Содержание работ Разряд Время Количество Качество % выполнения Оценка Роспись
3. ИНСТРУКЦИОННЫЕ
И ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ
Инструкционные карты – это дидактический материал, который содержит руководства и предписания, предназначенные для изучения различных производственных объектов, приемов, операций.
В картах отражаются рекомендации по организации труда, рабочих мест и безопасности труда.
В инструкционно-технологических картах используются более сложные алгоритмы, с помощью которых формируется обобщения о действиях, выполняемых в производственных условиях.
Оштукатуривание откосов
Последовательность выполнения задания Техника безопасности и технические условия
организовать рабочее место в кабинке: Наличие света на 36В.
подготовить инструмент и приспособления: терки, мАлки, правило, рейки, мастерки;
Поверхность ручек должна быть гладкой и ровной.
подготовить материал: , раствор, вода, гипс. Весь материал должен быть в отдельных емкостях.
2. Подготовка поверхностей под оштукатуривание: Приготовить гипсовый раствор и намочить паклю в растворе; Работать в перчатках
Оконопатить всю площадь откосов на клей с раствором, при этом заделывая пространство между коробкой и откосом шпателем или мастерком. Работать в перчатках , инструмент исправен
Примораживаем рейку на верхний откос с углом рассвета (на половину коробки). Работать в перчатках и защитных очках
3. Оштукатуривание верхнего откоса: Набрасывание мастерком на поверхность раствора Работать в перчатках и защитных очках
Разравнивание раствора мялкой Затирка откоса Убирание рейки 4. Боковые откосы оштукатуриваются в такой же последовательности за исключением: Работать в индивидуальных средствах защиты
на боковых откосах после затирки поверхностей натирают на наружном углу (усенке) фаску Оконный проем должен быть загорожен досками крест накрест.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА УКЛАДКИ ПЛИТКИ
Плитка Сортировка Складирование Разметка основания Раствор
2413001143000 2209801143000 -297180043180000 114300026987500Выверка основания 96329527114500187325015557500Разбивка на захватки Подготовка основания
228600032956500Укладка раствора на захватки Установка маяков 1041405270500 Проверка основания правилом с уровнем 1041403429000 102870029337000Укладка первого ряда Укладка последующих рядов 104140-889000 Выравнивание швов рейкой 104140254000 102870060388500Промазка швов цементным молочком Очистка плитки ветошью ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА ПРИГОТОВЛЕНИЯ ЦЕМЕНТНО-ИЗВЕСТКОВОГО РАСТВОРА
Цемент Песок Известь Вода
2413001143000 95885026987500Замес раствора
Выгрузка в бункер
9588501651000
95885027495500Подача раствора шлангами
Нанесение раствора на стену
2857500-217170000ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА ПРИГОТОВЛЕНИЯ ВОДНЫХ СОСТАВОВ С ПИГМЕНТАМИ
Мел Вода Клей Мыло
2413001143000 95885026987500Замес меловой пасты
Набухание
9588501651000
95885027495500Выгрузка в бункер
95885056324500Добавление воды в меловую пасту
Добавление пигмента в водный состав
9588501651000
Тщательное перемешивание состава
9588502159000
Нанесение водного состава на поверхность
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА УЛУЧШЕННОГО ОШТУКАТУРИВАНИЯ ПОВЕРХНОСТЕЙ
Поверхность Инструмент Приспособления Раствор
2413001143000 1552575118554500171259549974500Провешивание и установка маяков 199072549847500962025118427500Подготовка поверхности Смачивание поверхности, срубка наплывов, насечка
171259510160000Обрызг210375510160000Грунт Накрывка8147051016000
Затирка
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА УЛУЧШЕННОЙ ОКРАСКИ ПОВЕРХНОСТЕЙ НЕВОДНЫМИ СОСТАВАМИ.
Поверхность Краска Инструмент Олифа Шпатлевка
3422651143000 Шлифовка Шпатлевание
2 раза -3111538544500 96329538544500Шпатлевание
1 раз Подготовка поверхности -6540538417500 81470538544500Очистка поверхности Проалфливание
35890202921000
130365529527500ОгрунтовкаОкраска за 1 раз 13036553429000 -1325880-212979000Окраска за 2 раза 4. КАРТОЧКИ-ЗАДАНИЯ
Карточки-задания используются в процессе передачи, усвоения и закрепления учебного материала, для формирования умений и навыков у учащихся на уроках теоретического и производственного обучения.
Карточки-задания являются составной частью комплексного методического обеспечения учебно-воспитательного процесса по соответствующим предметам и профессиям. Карточки используются в системе средств обучения на уроках как теоретического, так и производственного обучения.
Карта с проблемными заданиями
При наклейке обоев на поверхность полотнище выглядит криво? Как вы думаете, почему? Ваши действия.
Карта с пропущенными словами
Наклейка обоев начинается от _______________________.
_________________________ для разравнивания откосов.
Для шлифовки поверхностей применяется _________________.
Карта с пропущенными словами
Сортируют плитку по ________________, ___________________,
_________________.
При облицовке способом «разбежку» укладывается _______________.
При облицовке способом «шов в шов» укладывается ______________.
При укладке плитки применяется _________________ раствор.
Карта с пропущенными словами
Толщина шва при вертикальной облицовке ___________________.
Установка первого ряда плиток при вертикальной облицовке по _____________________, ______________________.
Укладка вертикальной облицовки по ______________________.
Карта с пропущенными словами
Приспособление для укладки плиток ______________________.
Очистка облицовки __________________, ___________________.
Заполнение швов при вертикальной облицовке происходит __________________, втирая раствор в швы облицовки.
Подготовка под облицовку колонн состоит из ________________, __________________, __________________, __________________, __________________.
Толщина растворной прослойки при вертикальной облицовке __________________.
Карта с пропущенными словами
Качество раствора под облицовку проверяют __________________.
Проверяют ровность основания под полы _____________________.
______________________ при подготовке основания под полы.
Карта с пропущенными словами
___________________, _________________, __________________ это устройство выравнивающей стяжки.
Инструмент для разравнивания и уплотнения раствора на захватках ________________________.
Качество стяжки проверяется ________________________.
Карта с пропущенными словами
Выверка геометричности помещения, разметка фриза _________________.
При облицовке поверхностей пола устанавливаются _________________.
Выравнивание растворной прослойки проходит __________________, __________________.
Карта с пропущенными словами
___________________ выравнивают горизонтальность и прямолинейность шва и свежемороженого покрытия.
Ширина швов между плитками должна быть одинаковой ___________________.
Карта с пропущенными словами
Один из способов приготовления раствора _______________________.
Способ приготовления раствора выбирается в зависимости от _______________________.
_______________________ разводят в ящике с небольшим количеством воды.
Просеивание ведется небольшими порциями через ______________________.
Продолжительность схватывания зависит от _____________________.
Карта с пропущенными словами
Способы облицовки поверхностей ___________________.
_______________________ зависит от правильной подготовки поверхностей.
Первый ряд облицовки начинают всегда с ___________________.
Уровень и правило для _______________________ качества.
Выставляются ___________________ по всему периметру облицовки.
Карта с пропущенными словами
Шпатлевание поверхностей при ____________________ работах.
__________________ происходит перед шпатлеванием поверхностей.
Улучшенная форма состоит из _______слоев.
При ручном окрашивании применяются ________________________.
Отслоение краски зависит от ____________________ поверхностей.
Карта с проблемными заданиями
Выкладывая первый ряд облицовки вертикальной плитки, ряд оказался не ровным. Как вы считаете, почему? Ваши действия исправлению.
Выложив плитку на колонне, а грани оказались не ровными. Как вы считаете, почему? Ваши действия к исправлению.
Карта с проблемными заданиями
При облицовке поверхностей швы между плитками оказались неодинаковыми. Как вы считаете, почему? Как исправить ситуацию? Ваши действия.
При укладке плитки на поверхность плитка начала отслаиваться. Как вы считаете почему? И как можно исправить? Ваши действия.
Карта с проблемными заданиями
При укладке плитки оказалось, что поверхность облицовки при проверке правилом с уровнем неровна. Как вы считаете из-за чего? И как можно исправить? Ваши действия.
Швы выровняли после укладки плитки, но через некоторое количество времени, швы снова стали неровными. Как вы считаете почему? Ваши действия к исправлению?
Карта с проблемными заданиями
При укладке выравнивающей стяжки поверхность начала быстро трескаться. Как вы считаете, почему? Ваши действия к исправлению.
При нанесении выравнивающего намета на поверхность под облицовку происходит отслаивание раствора от стены, как вы считаете, почему? Как можно исправить недостаток? Ваши действия.
Карта с проблемными заданиями
Вы уложили плитку на поверхность, но швы не совпадают. Как вы считаете, почему? Ваши действия к исправлению.
При укладке выравнивающей стежки под плиточные полы образовались неровности. Как считаете, почему эти неровности получились и как их исправить?
В помещении уложили выравнивающую стяжку под полы, но она при проверке оказалась не ровной. Как вы считаете, почему? И как можно стяжку исправить. Ваши действия к исправлению.
Карта с проблемными заданиями
Вы уложили плитку на поверхность, но швы не совпадают. Как вы читаете, почему? Ваши действия к исправлению?
При укладке выравнивающей стежки под плиточные полы образовались неровности. Как считаете, почему эти неровности получились и как их исправить?
В помещении уложили выравнивающую стяжку под полы, но она при проверке оказалась неровной. Как вы считаете, почему? Как можно стяжку исправить. Ваши действия к исправлению.
Карта с проблемными заданиями
В помещении уложили стяжку под плиточные полы, затем уложили плитку, как вы считаете, почему плитка отслоилась от основания? Ваши действия по устранению отслаивания.
Карта с пропущенными словами
Внутренний угол _________________ в местах применения двух стен или потолка и стены.
___________________ наружный угол, образуемый в местах сопряжения двух стен.
Натирка усенка это _________________________.
Карта с пропущенными словами
Натирка лузгов производится ______________________.
_____________________ приспособление для разравнивания. Верхних и боковых откосов.
Заглаживание штукатурки происходит в _______________ и ____________________ направлении.
Карта с пропущенными словами
Затирку штукатурки выполняют «_________________» и в «____________________».
Разравнивание поверхности происходит ___________________ и ____________________.
Улучшенную штукатурку выполняют по ___________________.
Карта с пропущенными словами
Падуги вытягивают _______________________.
Шаблон применяется для _______________________ карниза.
Неровные грани колонн могут быть из-за ___________________.
Карта с проблемными заданиями
При оштукатуривании фасада известковыми растворами происходит отслоение намета. Как вы думаете, почему? Поясните, как можно исправить недочет.
Карта с проблемными заданиями
При оштукатуривании поверхности иногда происходит отлуп и вспучивание штукатурки, а иногда образуются трещины. Как вы думаете, почему?. Ваши действия к исправлению.
Карта с проблемными заданиями
Можно ли фасады оштукатуривать известковыми или известково-гипсовыми растворами? Как вы считаете? Поясните свой ответ.
Карта с проблемными заданиями
Как лучше приготовлять известково-гипсовые растворы: сначала наливать воду, а затем сыпать гипсовое вяжущее или наоборот? Как вы считаете и почему?
Карта с проблемными заданиями
При приготовлении цементного раствора раствор получился жидким.
Как вы думаете, почему?
Ваши действия.
Карта с проблемными заданиями
2. При приготовлении цементного раствора процесс схватывания происходит медленно.
Как вы думаете, почему?
Ваши действия.
Карта с проблемными заданиями
3. При кладке плитки происходит ее отслоение от поверхности.
Как вы думаете, почему?
Ваши действия.
Карта с проблемными заданиями
При ремонте поверхностей происходит отлуп от стены.
Как вы думаете, почему?
Ваши действия.
Карта с проблемными заданиями
Провешивание стен применяется при каком оштукатуривании? Как вы считаете, почему?.Карта с проблемными заданиями
Правильно расположите слои штукатурки: накрывка, обрызг, грунт. Назовите их назначение.
Карта с проблемными заданиями
В чем разница между простой, улучшенной и высококачественной штукатуркой, как вы считаете?
Карта с проблемными заданиями
Какой раствор применяется при обрызге, грунте и накрывке. Какой толщины они должны быть? Как вы считаете?
Карта с проблемными заданиями
Как лучше наносить раствор вручную набрасыванием или намазыванием? Как вы думаете? Объясните.
5. КРОССВОРДЫ
Кроссворды – виды заданий, позволяющих разнообразить формы работы с учащимися.
В составлении кроссворда можно выделить четыре этапа:
Определение слов, которые войдут в кроссворд;
Зашифровка терминов соответствующими формулировками, определениями и т.д.;
Составление произвольной композиции из них;
Составление композиции с цифровыми обозначениями мест, где начинаются слова по горизонтали.
КРОССВОРД
15 1 16 17 18 14 5 19 2 6 11 19 20 3 7 21 4 12 13 8 9 По горизонтали:
Подземная часть здания, служащая для восприятия нагрузок от здания и передачи их основанию.
Ряд повторяющихся одинаковых проемов перекрытых арками.
Какая штукатурка применяется в гражданских и промышленных зданиях 1 класса при строительстве.
Устроенные над отельными проемами и входом в здания.Горизонтальный выступ из плоскости стены.
Профильные полосы – выполняют из штукатурного раствора с помощью шаблонов.
Инструмент, предназначенный для подачи готового раствора к месту производства работ.
Пластичная смесь, состоит из вяжущего, тонкомолотого наполнителя и различных добавок.
Инструмент, служащий для выборки швов для нанесения насечек на стены и декоративной штукатурки.
Наружный угол.
Заменяющие стены выполняют в виде кирпичных столбов и железобетонных и стальных колонн стоек из азбестоционных труб заполненных бетоном
Внутренний угол.
По вертикали:
10. Инструмент для проверки вертикальности и горизонтальности поверхности.
13. Простейшие карнизы в виде четверти окружности.
14. Разделяет объем здания на этажи.
15. Металлический молоток.
16. Чем оббивают деревянные поверхности.
17. Утолщение (бугорок) из гипсового теста.
18. Прямоугольный выступ из плоскости стены.
19. Третий слой штукатурки толщиной 2 мм.
20. Инструмент, служащий для распыления раствора.
21. Оставшиеся части толщины стены с внутренней и наружной стороны (оконные и дверные).
КРОССВОРД
1 2 3 4 5 6 7 8 9 12 10 11 13 11 15 По горизонтали:
Инструмент для циклевания поверхности.
Третий слой штукатурки.
Внутренний угол в местах примыкания двух стен.
Это строганная доска, придает шаблону устойчивость при вытягивании.
Профилированные полосы, выполненные из раствора с помощью шаблонов.
Применяется для смачивания водой поверхности.
Основной слой штукатурного намета.
Горизонтальный выступ из плоскости стены.
По вертикали:
Временные устройства, предназначенные для ведения работ на всей высоте здания.
Пластичная смесь, состоит из связующего, тонко молотого наполнителя и различных добавок.
Изготовляют из металла и подвешивают на стальных канатах.
Наземные строения с помещениями для различной деятельности человека.
Чем обивают деревянные поверхности.
Предназначены для приготовления штукатурных растворов.Конструкция, завершающая здание и защищающая его от внешней среды.
КРОССВОРД
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 17 14 15 16 19 18 20 21 22 По горизонтали:
Для смачивания поверхности.
Крепление правил к поверхности.
Состоит из полотна и ручки.
Металлический молоток.
Горизонтальный выступ стены.
Небольшая кельмочка с тонким стальным полотном.
Желтый бугорок на поверхности.
Подземная часть здания.
Инструмент для затирки поверхности.
Служит для выборки швов.
Жидкий раствор подвижностью 8 – 12 мм.
Инструмент по расшивке швов.
Основной слой штукатурки.
Щит из дерева или листового алюминиевого сплава толщиной 2 мм 400400 или 350350 мм с ручкой в середине.
Служит для предварительного процеживания растворов.
Внутренний угол.
Выполняется под тщательно выровненной поверхности грунта.Применяют для работы на небольшой высоте как внутри здания, так и на фасадах.
Наружный угол.
Наконечник для распыления растворов.
Цилиндр с всасывающим и нагнетательными отверстиями.
Терраса, встроенная в габариты здания.
По вертикали:
3. Конструкция, которая разделяет внутреннее пространство здания.
КРОССВОРД
4 3 1 2 2 3 1 4 6 5 7 6 5 7 8 По вертикали:
Растворный бугорок, определяющий толщину штукатурки;
Способ затирки;
Проверка горизонтальных стен;
Небольшой бугорок желтого цвета на поверхности штукатурки;
Инструмент для подготовки каменных бетонных поверхностей;
Передвижной механизм для комплексной механизации штукатурных работ;
Внутренний угол стен примыкания.
По горизонтали:
1. Процесс, выполняемый гладилкой;
2. Материал, применяемый для звукотеплоизоляции;
3. Сухая штукатурка;
4. Третий слой штукатурки;
5. Инструмент для намазывания, разравнивания штукатурки;
6. Получение плотной гладкой водонепроницаемой корки;
7. Инструмент для разравнивания раствора на откосах;
8. Приспособление для смачивания поверхности.
КРОССВОРД
2 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Защита конструкций от внешних факторов;
Инструмент для нанесения раствора вместимостью 0,6; 0,8; 1 литр;
Небольшой бугор на поверхности штукатурки, легко осыпается, оставляет белые или желтые пятна;
Второй слой штукатурки;
Инструмент для набрасывания раствора на стену;
Инструмент для затирки штукатурного раствора 190 – 120 мм;
Машина для приготовления строительных растворов, применяемая при кладочных и штукатурных работах;
Наконечник для распыления раствора;
Первый слой штукатурки;
Инструмент, предназначенный для смачивания стен водой;
Предназначен для транспортирования штукатурных, растворных смесей под давлением.
КРОССВОРД
2 1 3 3 1 6 6 2 7 4 4 7 5 5 8 По вертикали:
Щит из дерева или алюминия толщиной 2мм размером 400400 или 350350;
Инструмент для затирки;
Представляет собой небольшие кельмочки с тонкими стальными полотнами длиной 140 мм;
Служит для выборки швов;
Инструмент для обработки декоративных штукатурок;
Штукатурный слой;
Набивается для последующего держания раствора (что набивают на деревянную поверхность);
По горизонтали:
Инструмент для нанесения раствора;
Служит для разравнивания намазывания раствора;
Инструмент, предназначенный для смачивания поверхностей;
Металлический молоток для декоративной штукатурки;
Предназначены для разравнивания грунтовочных и накрывочных слоев штукатурки;
Предназначен для прорезки швов;
Контрольно-измерительный инструмент;
Лицевая часть здания.
КРОССВОРД
1 14 2 15 12 16 18 11 3 4 10 13 17 5 6 7 9 8 По горизонтали:
Инструмент для разглаживания раствора;
4. Инструмент, которым вырубают неровности или наносят насечки;
5. Инструмент для нанесения раствора;
7. Слой штукатурки;
8. Инструмент для разделки строй деталей;
10. Инструмент для проверки вертикальности;
11. Наладка для нанесения раствора;
16. Прорезь в штукатурной массе;
17. Внутренний угол между стен.
По вертикали:
Инструмент, с которого наносят раствор;
3. Небольшой бугорок на растворе;
6. Слой штукатурки;
9. Инструмент для нанесения раствора;
12. Инструмент для проверки горизонтальности и вертикальности;
13. Инструмент для разглаживания раствора;
14. Подготовительный материал для оштукатуривания деревянных стен;
15. Инструмент для проверки горизонтальности;
18. Инструмент для набрасывания раствора.
КРОССВОРД
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Инструмент для затирки;
Разделяют объем здания на этажи;
Вид требования к зданию;
Подземная часть здания, воспринимающая нагрузки;
Прямоугольный выступ;
Вертикальный выступ прямоугольного сечения;
Прямоугольное завершение стены;
Металлический молоток массой до 1,5 кг;
Временные устройства устанавливаемые на спланированной поверхности и предназначенные для ведения работ на всей высоте здания;
Для выборки швов, для нанесения насечек на стены;
Для предварительного процеживания растворной смеси механическим способом;
Устройство для транспортировки растворных смесей;
Устройство для приготовления и транспортировки растворных смесей;
Это пластичная смесь, состоящая из связующего, тонкомолотого наполнителя и различных добавок;
Третий слой штукатурки;
Заменяющие стены. Выполняют в виде кирпичных столбов;
Конструкция, служащая для сообщения между этажей;
Оставшиеся части толщины стены с внутренней и наружной стороны;
Это временное устройство, устанавливаемое на перекрытии и позволяющее выполнять работы в пределах высоты этажа;
Система организационных и технических мероприятий и средств, предотвращающих воздействие на работающих опасных производственных факторов.
КРОССВОРД
4 9 2 5 1 3 6 8 7 11 10 12 Подземная часть здания;
Разделяет объем здания;
Отделяют помещение от внешней среды;
Для освещения и проветривания;
Треугольное завершение стены;
Чем разравнивают поверхность;
Инструмент для отделочных работ;
Чем затирают поверхность;
Служит для выборки швов;
Надевают на конец растворного шланга;
Прямоугольное завершение;
Инструмент для набрасывания раствора стены;
6. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Тесты – Это стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о психологических и личностных характеристиках, а также знаниях, умениях и навыках испытуемого.
Тесты - Это задания, идентичные для всех участвующих в обследовании, с точно определенными способами оценки результатов и их числового выражения.
Тест состоит из заданий и эталона.
Тесты – 1-го уровня (выборочные): тест опознание, тест различения, тест соотношения.
Тесты - 2-го уровня: тесты подготовки, конструктивные тесты, тесты-процессы.
КАРТОЧКА ЗАДАНИЕ-ТЕСТ
По теме: Облицовка поверхностей
Задание №1. Толщина швов между плиткой:
а) 2-3 мм
б) 3-5 мм
в) в зависимости от назначения помещения
Задание №2. Толщина растворной прослойки:
а) 10 – 15 мм
б) 7 – 15 мм
в) 15 – 20 мм
Задание №3. Когда заполняются швы раствором:
а) сразу
б) через 1 – 2 дня
в) на 3-й день
Задание №4. Контрольно-измерительный инструмент плиточника:
а) рулетка
б) 2-х метровая рейка
в) конус
Задание №5. На это наклеивают поливинилхлоридную плитку:
а) мастика «Биски»
б) мастика «КН-2»
в) раствор
Задание №6. Как располагают полосы-захватки при укладке полов из керамической плитки:
а) поперек помещения
б) вдоль помещения
в) в зависимости от местоположения световых проемов
Задание №7. Инструмент для укладки плиточных полов:
а) подножка
б) хлопушка
в) лопатка
Задание №8. Ширина швов между плиткой:
а) 2-3 мм
б) 3-4 мм
в) 5 мм
Задание №9. Сколько используют при настилке одновременно плиточных шаблонов:
а) 5-6
б) 3-4
в) 2-3
Задание №10. Приспособления для укладки плитки:
а) шаблон
б) шнур-причалка
в) кусачки
КАРТОЧКА ЗАДАНИЕ-ТЕСТ
По теме: Оштукатуривание поверхностей
Задание №1 Отклонение лузг, усенков от вертикали и горизонтали:
а) 9 мм
б) 10 мм
в) 10,5 мм
Задание №2 Толщина третьего штукатурного слоя:
а) 2 мм
б) 2,5 мм
в) 3 мм
Задание №3. Толщина слоя накрывки для наружных декоративных штукатурок:
а) не более 2 мм
б) не более 3 мм
в) не более 4 мм
Задание №4. Состав раствора для камышитовых и соломитовых поверхностей (известь, глина, песок):
а) 1: 3 : 5
б) 1 : 2 : 5
в) 1: 3 : 4
Задание №5. Емкость штукатурного ковша:
а) 0,65 л
б) 0,7 л
в) 0,75 л
Задание №6. Допускаемые отклонения от горизонтали при простой штукатурке:
а) 10 мм
б) 15 мм
в) 17 мм
Задание №7. Толщина второго слоя штукатурки (грунт):
а) 7 – 9 мм
б) 9 – 11 мм
в) 11 – 12 мм
Задание №8. Средняя общая толщина штукатурного намета для высококачественно штукатурки:
а) не более 15 мм
б) не более 16 мм
в) не более 20 мм
Задание №9. Длина рабочего полотна у полутера:
а) от 40 до 80 см
б) от 50 до 100 см
в) от 60 до 120 см
Задание №10. Толщина обрызга при нанесении на поверхность (деревянная):
а) не более 8 мм
б) не более 9 мм
в) не более 10 мм
КАРТОЧКИ ЗАДАНИЕ-ТЕСТ
По теме: Малярные и обойные работы
Задание №1 Операции при подготовке поверхностей:
1. затирка 6. частичная подмазка
2. очистка 7. разметка поверхностей
3. проалифка8. шлифовка
4. провешивание 9. шпатлевание
5. установка маяков 10. огрунтовкаЗадание № 2. Операции при подготовке под окраску водными составами:
1. очистка 6. подмазка
2. затирка 7. шлифовка
3. смачивание 8. окраска
4. расшивка трещин 9. шпатлевание
5. установка маяков 10. огрунтовкаЗадание №3. Инструмент маляра:
1. мастерок 6. отрезовка2. валик 7. макловица3. терка 8. скребок
4. кисть-ручник 9. шпатель резиновый
5. кисть-маховая10. шпатель стальной
Задание №4. Водные составы:
1. известковые 4. силикатные
2. штукатурные 5. масляные
3. меловые 6. водоэмульсионные
Задание № 5. Инструмент для окрашивания оконных проемов:
1. валик
2. кисть-ручник
3. торцовка
Задание № 6. Операции при наклейке обоев:
1. смачивание поверхностей
2. нанесение клея
3. провешивание стен
4. очистка от набела5. нарезка полотнищ по размеру
Задание № 7. Инструмент для обойных работ:
1. карандаш
2. валик
3. скребок
4. уровень
5. жадилка
Задание № 8. Нанесение клеящего состава на поверхность и полотнище:
1. набрасывают
2. намазывают
3. наливают
Задание № 9. Оклеивание поверхностей стен:
1. от дверного приема
2. от оконного проема
3. от угла
Задание № 10. Наклейка первого полотнища по:
1. правилу
2. отвесу
3. уровню
4. рейке
5. шнуру-причалке
КАРТОЧКА ЗАДАНИЕ-ТЕСТ
По теме: «Оштукатуривание новыми отделочными материалами»
Задание №1. Раствор «Родипор» перемешивается:
а) 2 мин
б) 3 мин
в) 5 мин
Задание №2. Нанесение раствора на поверхность происходит за:
а) 1 раз
б) 2 раза
в) 3 раза
Задание №3. Направляющие маяки выставляются череза) 1 м.
б) 2.
в) 3.
Задание №4. Нанесение штукатурного намета раствором «Родипор» происходит:
а) набрасыванием
б) намазыванием
Задание №5. Направляющие маяки убираются:
а) сразу после оштукатуривания
б) на второй день
Задание №6. После убирания направляющих пазы замазываются:
а) сразу
б) на второй день
Задание №7. Инструмент и приспособления для оштукатуривания поверхностей раствором «Родипор»:
а) мастерок г) правило
б) малка д) направляющие маяки
в) шпатель е)гладилка
ТЕСТ II УРОВНЯ
На проверку полноты и правильности освоения трудовых операций
Задание: «Технология приготовления строительных растворов».
Цементно-известковый раствор.
Условия выполнения теста:
Масса приготовления раствора 0,1 м3;
Сырье соответствует имеющимся Гостам;
Оснащение – инвентарь, инструменты, оборудование;
Требование к качеству приготовленного раствора.
Документация: Технологическая карта
Эталон выполнения задания: Рассчитать количество цемента, извести, воды и песка для 0,1 м3;
Разделить на порции цемент, известь, песок в соответствии с объемными частями: 1: 1: 6; 1:2: 8; 1:2: 9; 1:2:11; 1:3:12; 1:3:15;
Подготовить стройматериал к производству:
Просеивание песка
Гашение извести
Выбор марки цемента
Последовательная загрузка в растворомешалку:
Вода;
Цемент;
Песок;
Известь;
Тщательное перемешивание всех компонентов;
Доведение раствора до однородной массы;
Подача раствора к работе;
Требования к качеству.
Существенных операций – 8.
ТЕСТ II УРОВНЯ
На проверку полноты и правильности освоения трудовых операций
Задание: «Технология приготовления строительных растворов».
Цементные
Условия выполнения теста:
Масса приготовления раствора 0,1 м3;
Сырье соответствует имеющимся Гостам;
Оснащение – инвентарь, инструменты, оборудование;
Требование к качеству цементного раствора.
Документация: Технологическая карта
Эталон выполнения задания: Рассчитать количество цемента, воды и песка для 0,1 м3 раствора;
Разделить на порции цемент и песок в соответствии с объемными частями: 1: 1; 1:2; 1: 3; 1:4; 1:5; 1:6; по выбору каждого учащегося
Подготовить стройматериал к производству:
Просеивание песка
Выбор марки цемента
Последовательная загрузка в растворомешалку:
Вода;
Цемент;
Песок;
Тщательное перемешивание всех компонентов;
Доведение раствора до однородной массы;
Подача раствора к работе;
Требования к качеству.
Существенных операций – 8.
КАРТА ПРОГРАММИРОВАННОГО ОПРОСА
Тест 1 уровня по теме «Подготовка поверхностей под оштукатуривание»
1. В кирпичных стенах швы выбивают на глубину… Не менее 10 мм
2. Для чего набивают на деревянную поверхность войлок или мешковину Тепло- и звукоизоляция
3. Как подготавливают стыки разнородных поверхностей Набив сетку
4. Как набивают дрань Под ∕ 45 к полу 90
5. Каким инструментом выполняют насечки на бетонной поверхности. Зубило и молоток
6. Какие поверхности смачивают водой Камневидные
7. Для чего подготавливают поверхности. Для лучшего сцепления с поверхностью
8. Когда на поверхность набивают металлическую сетку Под толстые слои, бетонные основания
9. Как подготавливают под оштукатуривание стальные балки Натягивают сетку
10. Нужно ли подготавливать новые бетонные поверхности Нет
КАРТА ПРОГРАММИРОВАННОГО ОПРОСА
Тест 2 уровня по теме «Оштукатуривание поверхностей»
1. Какую штукатурку применяют в зданиях 1 класса а) простую
б) улучшенную
в) высококачественную
2. Внутренний угол а) лузгб) усенокв) фаска
3. Последовательность нанесения штукатурных слоев. (правильно сопоставить) а) грунт
б) накрывкав) обрызг4. Затирка штукатурки а) влево направо
б) вразбежкув) вкруговую
г) вразгонку5. Нанесение штукатурных слоев а) намазыванием
б) разравниванием
в) набрасыванием
6. Слой грунта при высококачественной штукатурке а) 2
б) 1
в) 3
7. Поверхности при оштукатуривании разравнивают: а) теркой
б) полутеромв) правилом
г) соколом
д) рейками
8. Заглаживание штукатурки а) снизу вверх
б) в вертикальном направлении
в)в горизонтальном направлении
г) сверху вниз
9. Слои улучшенной штукатурки а) 1
б) 2
в) 3
г) 4
10. Слои высококачественной штукатурки а) 1
б) 2
в) 3
г) 4
д) 5
КАРТА ПРОГРАММИРОВАННОГО ОПРОСА
Тест 1 уровня по теме «Облицовка поверхностей»
1. Толщина растворной прослойки 10 – 15 мм
2. Марка раствора для укладки плитки М – 150
3. Толщина цементно-песчаной стяжки под полы. 40 мм
4. Ширина захватки 3-6 плиток
5. Толщина швов между плитками 2-3 мм
6. Откуда начинается настройка под облицовку пола От окна
7. Состав раствора для заделки швов между плитками 1:1
8. Виды облицовки поверхности а) вразбежкуб) шов в шов
в) по диагонали
9. Элементы облицовки пола Фриз, форма укладки, заделка
10. Как располагают захватки В зависимости от места положения окон
КАРТА ПРОГРАММИРОВАННОГО ОПРОСА
Тест 2 уровня по теме «Облицовка поверхностей»
1. Выравнивание стяжек под полы а) после смачивания поверхностей
б) после выравнивания
в) после настройки реек
г) после разметки шнуром
2. Ширина захватки а) на длину терки
б) на длину рейки
в) на длину правила
г) на длину полутера3. Растворы для облицовки поверхностей а) известковые
б) цементные
в) глиняные
г) гипсовые
д) декоративные
4. Установка маяков начинается а) после очистки поверхности
б) после смачивания
в) после провешивания
г) после разметки
д) после укладки 1 ряда
5. Инструмент для проверки ровности основания под полы а) рейка – правило
б) шнур - причалка
в) угольник
г) отвес
д) правило с уровнем
6. Качество облицовки зависит ота) настройки реек
б) реперных, фризовых и промежуточных маяков
в) качества раствора
г) от плитки
7. Почему при укладке плиточных полов иногда получается отслоение плитки? а) от подготовки
б) от качества раствора
в) от неровности плитки
г) от незаполнения швов
8. Почему при вертикальной облицовке иногда происходит отслоение плитки: а) из-за неправильной подготовки
б) из-за несмоченной плитки
в) из-за незаполнения швов
9. Через сколько рядов плитки происходит выравнивание горизонтальности а) через 3
б) через 2
в) через 5
г) через 6
д) через 7
е) через 8
10. Приготовленный раствор плохо сцепляется со стеной и плиткой а) мало воды
б) мало цемента
в) мало песка
г) плохая подготовка
КАРТА ПРОГРАММИРОВАННОГО ОПРОСА
Тест 1 уровня по теме «Малярные и обойные работы»
1. Применение водных составов для побелки
2. Где применяется шпатлевание При малярных работах
3. Применение неводных составов Для окраски
4. Валик – это инструмент или приспособление Инструмент
5. Алкидные краски разбавляются Олифой
6. Клеевые краски разбавляются Водой
7. Грунтовка – это подготовительный слой или окрасочный Подготовительный
8. Качество оклейки поверхности зависит отКлеящих составов
9. Плотные бумажные обои наклеивают Встык
10. Наклеивание внахлест 10 – 15мм
11. Нахлестка должна быть обращена В сторону света
КАРТА ПРОГРАММИРОВАННОГО ОПРОСА
Тест 2 уровня по теме «Малярные и обойные работы»
1. Поверхности перед шпатлеванием огрунтовывают дляа) выравнивания
б) улучшения пористости
в) улучшения сцепления
г) уменьшения расхода краски
2. Выбор шпатлевки зависит ота) вида поверхности
б) лакокрасочного состава
в) слоя шпатлевки
3. В каком направлении окрашивают потолки а) от окна
б) от двери
в) перпендикулярно световому потоку
4. Первое полотнище приклеивают поа) углу
б) отвесу
в) на глаз
5. Количество наносимых слоев шпатлевки зависит ота) заданного количества краски
б) шероховатости стены
в) вида шпатлевки
6. В каком направлении окрашивают стены а) параллельно полу
б) по направлению свету
в) перпендикулярно полу
7. Первое полотнище обоев приклеивают поа) углу
б) отвесу
в) на «глаз»
8. Нанесение клеящего состава на поверхность и полотнища а) набрасывают
б) намазывают
в) наливают
9. Оклеивание поверхностей стен начинается ота) дверного проема
б) оконного проема
в) от угла
10. Операции при подготовке поверхностей под оклейку обоями а) очистка от набелаб) провешивание стен
в) окраска поверхности
г) нанесение клея поверх
д) смачивание поверхности
е) нанесение клея на полотнище
7. ОХРАНА ТРУДА И
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ В СТРОИТЕЛЬСТВЕ
Охрана окружающей среды в отделочных работах – это комплекс связанных между собой технических, санитарно-гигиенических, законодательных и организационных мероприятий, направленных на охрану атмосферного воздуха от загрязнителей содержащих вредные вещества, пыль, утилизацию промышленных отходов и отходов строительного производства.
Загрязнителями принято считать неспецифические для воздушной среды газообразные, жидкие, твердые вещества, выбрасываемые предприятиями в виде отходов и попутно получаемых веществ или химических соединений.
Под отходами производства следует понимать остаток сырья, материалов или полуфабрикатов, образовавшихся в процессе изготовления продукции и утративших полностью или частично свои потребительские свойства, и так же продукты физико-химической или механической переработки сырья, получение которых не является целью производства и которые могут быть использованы в народном хозяйстве, как готовая продукция после соответствующей обработки или как сырье для переработки. Свыше 85% всего выброса вредных веществ приходится на 4 вида загрязнения: пыль, оксиды азота, углеводы, а остальные 15% - на другие загрязнители. Предельно допустимые концентрации (ПДК) вредных веществ в воздухе рабочей зоны – это концентрации, которые при ежедневной работе в течение 8 часов или другой продолжительности, но не более 41 часа в неделю не могут вызвать заболеваний или отклонений в состоянии здоровья работающих.
Рабочей зоной считается пространство высотой до 2 метров над уровнем пола (площадки), на котором находятся места постоянного или временного пребывания работающих. В связи с широким внедрением в практику отделочных работ полимерных материалов существенно увеличилась индустриализация отделочных работ, снизилась трудоемкость отделки, повысилась декоративность и долговременность отделочных покрытий.
Вместе с тем, применение лаков, смол, мастик, органических растворителей, порошкообразных наполнителей вызывает необходимость соблюдения правил индивидуальной защиты и мер пожарной безопасности на стадиях изготовления отделочных материалов, их складирования, нанесения на поверхность в процессе эксплуатации их в покрытиях.
Малярные и мастичные составы, как правило, приготовляют централизованно в колерных цехах. Для этих целей используют помещения, оборудованные вентиляцией, не допускающей превышение ПДК вредных веществ в воздухе рабочей зоны.
Но перед применением малярные составы до рабочей консистенции разбавляют растворителями, которые, как правило, являются токсичными и пожароопасными. Поэтому необходимо знать санитарно-гигиенические свойства растворителей, чтобы защищать организм человека от их воздействия.
К изготовлению малярных составов допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие специальное обучение. Рабочие, занятые приготовлением малярных составов должны быть обеспечены средствами индивидуальной защиты.
Приготовлением штукатурных составов осуществляется централизованно и связано с дозированием и перемешиванием компонентов, минеральных вяжущих, полимерных добавок и тонкомолотых наполнителей и пигментов. Для этих производств характерно загрязнение пылью окружающей среды, газами и парами, образующихся при затаривании готовой продукции.
Обеспечение безопасных условий труда осуществляется применением прогрессивной технологии с замкнутым циклом, автоматизацией, механизацией и контролем процессов и операций.
ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
1 уровень
1. Запрещается привлекать к ночным и сверхурочным работам работников моложе:
а) 16 лет
б) 18 лет
в) 21год
2. При химических ожогах следует:
а) Протирать пораженное место спиртом
б) Промывать пораженные места большим количество воды
в) Накладывать примочки с нейтрализующим раствором
3. Какие классы защиты используют в понятии «индивидуальные средства защиты для уменьшения воздействия вредных производственных факторов».
а) Средство защиты головы
б) Средство защиты от глаз
в)Средство защиты дыхания
4. Как влияет шум на работающего:
а) Воздействует на нервную систему
б) Ухудшаются двигательные функции работающегов)Ухудшается кровообращение
г) Снижает остроту слуха
Какой максимальной высоты могут изготовляться приставные лестницы:
а) До 3 метров
б) До 5 метров
в) До 8 метров
При термических и электрических ожогах 1 и 2 степени нужно:
а) Смазать место ожога йодом
б) Смазать место ожога маслом или вазелином
в) Наложить стерильную повязку
Какие работы относятся к верхолазным:
а) На высоте 3 метров
б) На высоте 5 метров
ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
2 уровень
Где фиксируются проведения целевого инструктажа с работниками, производящими работы по наряду допуску?
Что нужно сделать в первую очередь для остановки артериального кровотечения?
Для осуществления допуска работника к самостоятельной работе в качестве стропальщика необходимо…
Основные признаки нарушения или отсутствия сознания.
Запрещается привлекать к ночным и сверхурочным работам работников моложе…
При химических ожогах следует…
Какие средства защиты применяются при резке глазурованной плитки?
ЭТАЛОН ОТВЕТОВ
По Охране труда
1 уровень:
1 б
2 б, в
3 б, в
4 а
5 б
6 в
7 б
ЭТАЛОН ОТВЕТОВ
По Охране труда
2 уровень:
В наряде – допуске;
Наложить кровоостанавливающий жгут;
Провести инструктаж на рабочем месте по охране труда, провести обучение в специализированном кабинете;
Расширенный зрачок
19 лет
Промыть пораженное место большим количеством воды, накладывать примочки с нейтрализующим раствором;
Перчатки, защитные очки.
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ
ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ
Λ ДА __НЕТ
Тара для лакокрасочных материалов должна быть плотно закрытой, исправной?
При окрашивании поверхностей должна быть вентиляция или сквозное проветривание?
При подготовке поверхностей и шлифовке нужны защитные очки?
Продолжительность пребывания людей в помещениях свежеокрашенных нитрокрасками и лаками ограничена?
Малярные работы производятся при минусовой температуре?
При окрасочных работах применяются свинцовые соединения?
При окрашивании водными составами электропроводка должна быть обесточена?
Известь хранят в открытых складах?
При гашении извести нужна спецодежда: резиновые сапоги, рукавицы, защитные очки, респираторы?
При вредных и опасных работах допускаются несовершеннолетние рабочие?
ЭТАЛОН ОТВЕТОВ
ΛΛΛΛ __ __ Λ__ Λ__
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ
ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ
Λ ДА __НЕТ
Битум заливают на ¾ емкости?
В битум вливают бензин и другие растворители?
Вблизи битума можно курить или находиться с огнем?
Зубилом и молотком можно открывать тару с битумной мастикой?
Готовую битумную мастику закрывают крышкой?
В помещениях битумные мастики разогревают в электробитумоварках?
Вентиляция нужна при работе с пылевидными вяжущими?
Бытовые помещения для рабочих должны иметь моющие средства и теплую воду?
При работе на высоте нужен допуск?
При работе с электроинструментом рабочие специально обучены?
ЭТАЛОН ОТВЕТОВ
Λ__ __ __ ΛΛΛΛΛΛ
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ
ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ
Λ ДА __НЕТ
Посторонние лица могут быть на строительной площадке?
Рабочий выполняет работу по своему усмотрению или ту, по которой проинструктирован?
На неогражденных рабочих местах более 1 м над землей или перекрытием, в неосветленных или затемненных местах можно работать?
Во время грозы, гололеда, тумана при ветре 15 м/с и более можно работать?
Пылевидные материалы цемент, известь, гипс хранятся свободно в открытых контейнерах?
Плиточные материалы складируются?
На наклонной поверхности штучные материалы, инструмент и приспособления складируются на специальных подставках, препятствующих скольжению?
Острые части инструментов должны защищаться чехлами?
Пневматическим инструментом работают с приставных лестниц?
Электроинструмент оставляют надзора?
ЭТАЛОН ОТВЕТОВ
__Λ__ __ __ ΛΛΛ__ __
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ
ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ
Λ ДА __НЕТ
При работе с растворами шланги должны иметь перегибы?
Сигнал оператору передается перегибом рукава?
Удаление растворных пробок, ремонт и разбирание растворонасоса производится при включенном двигателе?
Продувка электронасоса производится в присутствии рабочих?
Форсунку держат при нанесении раствора на поверхность на небольшом расстоянии?
При работе с затирочной машиной раствор и вода должны попадать на корпус машины и двигателя?
Очищать поверхность дисков и заменять изношенные накладки после отключения машины от электросети?
При искусственной сушке поверхностей применяются калориферы, газовые горелки?
При сушке поверхностей применяются мангалы?
При неисправности средств подмолщивания работы прекращаются?
ЭТАЛОН ОТВЕТОВ
__ __ __ __ Λ__ΛΛ__Λ
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ
ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ
Λ ДА __НЕТ
Штукатуры должны приступать с работе с исправным инструментом?Освещенность рабочих мест должна быть 36В?
Средства индивидуальной защиты нужны или нет?
Столики и сборно-разборные подмости выше метра должны быть ограждены?
Очки нужны для защиты глаз?
При работе с электроинструментом допускаются лица не обученные?
При возникновении в зоне работы опасных условий работы прекращаются?
Ящики, бочки, ведра применяются как средства подмащивания?
При совмещении работ по одной вертикали ниже расположенные рабочие места должны быть оборудованы защитными устройствами (настилами, сетками, козырьками)?
При окончании работ штукатуры должны очищать от раствора и убирать рабочее место?
ЭТАЛОН ОТВЕТОВ
__ΛΛΛΛ__ Λ__ ΛΛ
государственное автономное учреждение
Калининградской области
профессиональная образовательная организация
«Колледж сервиса и туризма»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА
«ОШТУКАТУРИВАНИЕ НОВЫМИ СОВРЕМЕННЫМИ ОТДЕЛОЧНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ»
Разработку выполнила
Мастер производственного обучения
Оранская М.Н.
г. Калининград 2017г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одним из основных резервов совершенствования учебно-воспитательного процесса в системе начального профессионального образования является повышение эффективности урока производственного обучения.
Важнейшим средством реализации данного направления является применение в процессе обучения различных методических приемов, способствующих повышению мотивации обучения учащихся, уровню компетентности и квалификации будущих специалистов, активный и целенаправленный поиск и внедрение в учебный процесс новых форм производственного обучения, создание индивидуальных учебных программ.
Урок производственного обучения является одним из основных учебных занятий в системе начального профессионального образования, направленных на подготовку квалифицированных специалистов для работы в строительстве. Формирование системы профессиональных знаний, осуществление политехнической направленности производственного обучения оказывает непосредственное влияние на качество профессиональной подготовки учащихся. Мастера производственного обучения должны хорошо представлять какими умениями овладели учащиеся при изучении курсов специальных и общеобразовательных предметов, и учитывать это в процессе своей работы.
К таким умениям относятся:
Интеллектуальные умения – сравнивать, делать обобщения, выводы, наблюдать и устанавливать причинно-следственные связи, прогнозировать некоторые свойства веществ, действовать по аналогии, применять учебные знания в нестандартных профессионально-практических ситуациях;
Практических ситуациях. Данные умения нашли отражение в практических методах и приемах, используемых на данном уроке при закреплении материала вводного инструктажа, а именно тестового контроля знаний учащегося, индивидуального собеседования по дифференцированным технологическим карточкам-заданиям.
Организационно-познавательные и трудовые умения – составлять план выполнения производственного задания, рационально распределять время и последовательность действий; соблюдать правила работы в мастерской; осуществлять самоконтроль и взаимопомощь.
На уроке активно используется метод как коллективного, так и индивидуального инструктирования учащихся, с целью обучения более рационально использовать рабочее время в индивидуальном темпе для выполнения производственного задания.
При анализе типичных ошибок, совершенных при выполнении упражнений на уроке, проводится рефлексия действий учащихся на различных этапах урока.
Специальные профессиональные умения – умение пользоваться профессиональной терминологией, знать технологию оштукатуривания, неукоснительно соблюдать правила техники безопасности, обладание технологическим мышлением и профессиональной интуицией.
Большое внимание уделяется правилам техники безопасности. При этом используются различные виды и формы памяти: зрительная, слуховая, словесно-логическая.
Одной из наиболее значимых тем подготовки специализированных специалистов по специальности «штукатур-маляр», «облицовщик-плиточник» является тема «Оштукатуривание новыми строительными материалами», так как ни одно из предприятий города не обходится без оштукатуривания новыми строительными материалами.
Анализ содержания данной темы позволяет определить те основные знания и умения, которые должны приобрести учащиеся при изучении, в том числе, и курсов специальных дисциплин, как имеющих непосредственное отношение к профессионально-технической подготовке специалистов данного профиля.
Большое внимание уделяется на данном уроке межпредметным связям с сопутствующими профилирующими дисциплинами. Анализ содержания курсов специальной технологии, математики, материаловедения, экологии показывает, что в числе формируемых на уроках данных дисциплин умений, особой значимостью для подготовки квалифицированного отделочника, обладают умения планировать, наблюдать, выполнять расчеты, умения работать со справочными материалами. умения организовывать рабочее место и проводить самоконтроль. Названные взаимосвязанные системы знаний и умений должны быть сформированы в процессе обучения и учтены мастерами производственного обучения при подборе ими приемов, методов работы, средств обучения и форм организации учебной деятельности учащихся на уроках производственного обучения.
Несомненный интерес представляет использование на данном уроке обучения задач профессионально-технического содержания, основанных на применении математических знаний и знаний дисциплин профессионально-технического цикла по взаимосвязанным темам учебных программ.
При выполнении данных заданий, тестовых заданий различного уровня сложности учащиеся осуществляют продуктивную деятельность, в том числе:
Применяют знания в новых ситуациях;
Устанавливают зависимости между ранее приобретенными и вновь изученными знаниями;
Включают в систему знаний сведения междисциплинарного характера.
С помощью решения той или иной задачи:
Достигается наиболее глубокое и полное усвоение учащимися учебного материала;
Закрепляются в памяти обучаемых основные способы действия при оштукатуривании новыми материалами;
Вырабатываются умения осознанно и самостоятельно применять приобретенные знания в различных производственных ситуациях.
Правильно организованная работа учащихся на уроках производственного обучения позволяет воспитать у учащихся ценные трудовые качества: ответственное отношение к своей деятельности, умение обнаруживать и исправлять допущенные в работе ошибки, аккуратное исполнение порученного задания, творческое отношение к труду.
ПЛАН УРОКА
Тема урока: «Оштукатуривание новыми современными отделочными материалами»
Тип урока: Урок – практикум
Вид урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Цели урока: Обучающая:
Закрепить ранее изученный материал по оштукатуриванию новыми современными материалами;
Отработать приемы и навыки в работе с новыми современными технологиями.
Развивающая:
Развить умения рационально организовать и спланировать свой труд;
Развить технологическое мышление и профессиональную интуицию выполнения практического задания.
Воспитательная:
Формировать профессионально важные интегрированные качества личности у будущих рабочих: нетерпимость к браку;
Формировать нравственные качества личности: ответственное отношение к порученному делу, уверенности в себе.
Материально-техническое оснащение урока: Растворомешалка;
Инструменты и приспособления;
Тесты-задания;
Опорные конспекты;
Плакаты;
Иллюстрированный журнал;
Технологические карты.
Межпредметные связи: Основы технологии отделочных строительных работ:
Тема :Улучшенное оштукатуривание поверхностей;
Тема «Механизмы для приготовления и нанесения растворов»
Материаловедение
Тема «Растворные и сухие смеси для декоративных штукатурок».
Охрана труда
Тема «Санитарные требования при работе с оборудованием и инструментами».
Методы и приемы: Словесный метод:
Прием диалога и монолога;
Прием инструктирования.
Научно-демонстрационный метод:
Приемы использования наглядных пособий при оштукатуривании;
Практический метод:
Прием тестового контроля уровня знаний;
Работа по карточкам-заданиям;
Использование критерия оценивания по оштукатуриванию.
Форма организации учебно-производственной деятельности: Вводный инструктаж проводит мастер П/о;
Индивидуальная работа все работают самостоятельно, в индивидуальном темпе, каждый на своем рабочем месте.
ХОД УРОКА
I. Организационная часть урока:
Проверка наличия учащихся;
Проверка внешнего вида учащихся в соответствии с требованиями санитарной гигиены;
Проверка наличия дневников производственного обучения. 10 мин
II. Водный инструктаж: 40 мин
А) Сообщение темы и целей урока:
Деятельность мастера: Деятельность учащихся:
Тема нашего урока: «Освоение приемов работ новыми отделочными материалами. Технология оштукатуривания, требования к качеству». Учащиеся слушают и записывают тему урока.
Цель урока: отработать приемы и навыки оштукатуривания новыми строительными материалами. Научиться экономно использовать строительный материал. Б) Проверка знаний учащихся по пройденному материалу: «Оштукатуривание поверхностей обычными материалами» исходя из уроков спецтехнологии и уроков производственного обучения.
Прежде чем приступить к изучению нового материала, повторим и закрепим тему пройденного материала «Оштукатуривание поверхностей». Для этого я предлагаю вам решить тесты. Учащиеся получают бланки тестов 1, 2, 3, 4 (см. Приложение) и выполняют задания. После выполнения тестов мастер проводит фронтальный опрос по пройденной теме.
1. Перечислите известные вам виды штукатурки? Простые, улучшенные, высококачественные, специальные, декоративные.
2. Как оштукатуривают улучшенную штукатурку? Улучшенную штукатурку выполняют по маякам без исправлений. Маяки используются инвентарные (иногда растворные).
После подготовки поверхностей устраивают марки и маяки. В углах делают по два маяка, чтобы образовать лузги. Сначала оштукатуривают потолок, выполняя его в грунте, затем верхние части стен. Вслед за этим выполняют подугу с помощью фасонного полутера. Накрывочный слой наносят и затирают.
Для закрепления пройденного материала проводится графический диктант по Технике безопасности. Используя эталон, учащиеся проверяют свои работы и делают выводы о своих знаниях по технике безопасности.
После проверки техники безопасности мастер продолжает фронтальный опрос:
3. Чем отличается простая штукатурка от улучшенной? Простая штукатурка состоит из двух слоев-обрызга и грунта, улучшенная из трех слоев-обрызга, грунт, накрывка.
4. Как наносят обрызг? Обрызг – это первой слой намета толщина которого 3 – 5 мм. Для обрызга используется жидкий раствор. Раствор наносят на поверхность ковшами, равномерно по всей площади, при этом раствор слоя обрызга, затекая во все поры и шероховатости, крепко сцепляется с поверхностью стены и удерживает последующие слои.
5. Как наносят грунт? Грунт – это второй слой штукатурного намета. Раствор для грунта приготавливают несколько гуще, чем для обрызга.
Грунт – основной слой штукатурного намета. Он образует необходимую толщину штукатурки и выравнивает поверхность. На мет 7 – 9 мм. Грунт наносят на поверхность кельмой и разравнивают полутером.
Как наносят накрывку? Накрывка – это третий слой штукатурки. Толщина накрывки – 2 мм. Раствор для накрывки приготавливают на мелком песке, просеивая его через сито. Раствор накрывки наносят на поверхность вручную и машинами по окрепшему (схватившемуся) грунту, тщательно разравнивая. Накрывка образует тонкий мягкий слой, который легко затирается или заглаживается.
Повторив и закрепив материалы прошлого урока, переходим к изучению и закреплению из уроков спецтехнологии темы нашего урока – оштукатуривание новыми строительными материалами.
II. Изучение новой темы
«Оштукатуривание новыми отделочными материалами»
1. Из предыдущих тем нам известно, что процесс оштукатуривания начинается с подготовки основания (бетона или кирпичной кладки). Чрезмерное увлажнение приводит к оползанию нанесенного слоя.
Стены должны быть очищены от масляных пятен и красок. Поверхности стен нужно покрыть белой краской, принадлежащей типу вододисперсионных ЛКМ. По мере рассказа мастера, учащиеся дополняют рассказ, используя знания, полученные на предыдущих занятиях.
2. Направляющие или маяки.
Направляющие служат для ровной укладки штукатурки «Родипор». В количестве направляющих служат бруски сечением 20 50 мм, которые крепятся саморезами. Сквозные отверстия, выполненные в брусках для прохода резьбовой части шурупа, дополнительно рассверливались по диаметру шляпки на глубину, обеспечивающую необходимую длину выхода самореза. Направляющие выставляют в вертикальное или горизонтальное положение.
Карточка №1(Приложение 19)
На каждый участок стены устанавливают по две направляющих, расстояние между которыми не превышает 1 м.
Карточка №2 (Приложение 19)
Приведенные измерения показали, что поверхности имеют отклонения по вертикали и горизонтали. После установки направляющих средняя толщина слоя должна быть 50 мм. После удаления направляющих, следует заделать швы. Направляющие можно извлечь уже на следующий день после нанесения штукатурки. Лезвием ножа или шпателя с обеих сторон направляющей. Карточка № 3 (Приложение 19), постучите направляющую по всей длине и извлеките из массива штукатурки. По мере рассказа мастера, учащиеся дополняют рассказ, используя знания, полученные на предыдущих занятиях.
Приготовление раствора.
Высыпать все содержимое мешка (14 кг, 75 л, емкость 90л);
Вылить в емкость 12 л. Воды;
Перемешать в течение 5 мин. до образования однородной массы;
Дать раствору вызреть 3 мин;
Добавить 200 – 300 мм. воды и продолжить перемешивание в течение 3 – 5 мин. до готовности раствора;
Готовность раствора определяется следующим образом: раствор нужно зачерпнуть сухим и чистым мастерком, вытряхнуть и перевернуть снова в емкость. Если раствор держится на мастерке, не отваливаясь – состав готов к применении.
Карточка №5 (Приложение 19).
При механизированном способе приготовления раствора. Карточка №6 (Приложение 19). Замес на 90 литров вырабатывается одним рабочим в течении 1 часа, но состав не теряет своих свойств и через 2 часа. По мере рассказа мастера, учащиеся дополняют рассказ, используя знания, полученные на предыдущих занятиях, в частности, мастер интересуется способ определения готовности раствора.
Нанесение штукатурки методом набрасывания.
Нанесение раствора на поверхность происходит при помощи шпателя или мастерка на подготовленную поверхность. При слабом броске раствор не держится, нужно набрасывать с силой, чтобы происходило сцепление со стеной. Нанесение штукатурного слоя происходит за 2 раза. Сначала набрасывают слой толщиной 30 мм. Карточка №7 (Приложение 19), а на следующий день наносим оставшийся материал и выравниваем поверхность по направляющим. Карточка №8 (Приложение 19).
Методом намазывания наносят первый слой толщиной 20 – 30 мм. Раствор наносят снизу вверх на высоту 50 – 80 см. (половина замеса). Сразу после этого наносят второй слой, который должен чуть выступать над направляющими. Не следует сразу покрывать всю площадь первого слоя, а нанести полосу в 25 – 30 см, выровнять поверхность при помощи правила, а излишки раствора вернуть в емкость, для следующей полосы. Затем нанесите следующую полосу выровняйте ее и, участок за участком, оштукатурьте всю площадь. Карточка 10 (Приложение 19).
Пазы, образующиеся после удаления направляющих, на всю глубину заполняют (снизу вверх) раствором. Карточка 14 (Приложение 19). По мере рассказа мастера, учащиеся дополняют рассказ, используя знания, полученные на предыдущих занятиях, в частности, мастер интересуется способ определения готовности раствора.
Закрепление материала вводного инструктажа в форме фронтального опроса:
1. Что является основанием, влияющим на качество штукатурки? Направляющие
2. Как готовят раствор «Родипор»? Карточка №6 (Приложение 19). Высыпают содержимое мешка 14 кг 75 л. воды в емкость 90 л;
Вылить в емкость 12 л. воды;
Перемешать в течении 5 мин до образования однородной массы;
Дать раствору вызреть 3 мин;
Добавить 200 – 300 мл. воды перемешать в течении 3 – 5 мин. до готовности раствора.
3. Как происходит нанесение штукатурного раствора. «Родипор» набрасывают или намазывают на подготовленную стену мастерками или шпателем? Работу выполняют за 2 раза. Сначала набрасывают слой 30 мм. Карточка №7(Приложение 19) а наследующий день нанесли оставшийся материал и выровняли поверхность направляющим.
4. Когда убираются направляющие? Карточка №3 (Приложение 19). Направляющие убираются после оштукатуривания, образуются пазы, их нужно заделать раствором. Карточка №14 (Приложение 19).
Следующая стадия закрепления материала – работа по тестам «Оштукатуривание новыми отделочными материалами». «Радипор».
После успешного выполнения теста проводится графический диктант по технике безопасности. В ходе диктанта учащиеся кодируют свои ответы в виде графика:
Λ – ДА __ - НЕТ
Далее выполняется графический диктант по томе «Оштукатуривание новыми отделочными материалами».
Λ – ДА __ - НЕТ
Закрепление материала заканчивается вопросом:
Какие требования предъявляются к одежде и обуви на строительной площадке, то есть на рабочем месте? Учащиеся с места отвечают на поставленный вопрос.
III. Упражнения учащихся и текущий инструктаж.
Упражнения учащихся:
Подготовка основания;
Правильно выставить направляющих;
Приготовить растворную массу «Родипор»;
Первое нанесение растворной массы на поверхность;
Второе нанесение растворной массы с разравниванием по направляющим;
Убирание направляющих с поверхностей;
Заделка пазов растворной массой «Родипор» Учащиеся под контролем мастера выполняют поставленные задачи.
Обходы рабочих мест:
Подготовка рабочих мест и начало работы;
Правильно выбранной позы при оштукатуривании поверхностей;
Соблюдение правил техники безопасности;
Индивидуальный инструктаж отдельных учащихся. Кроме правильно выполненной поставленной задачи каждый учащийся обязан знать и соблюдать правила по содержанию рабочего места. Мастер проверяет рабочее место каждого учащегося, параллельно в случае необходимости проводя разъяснительную работу.
3. Прием и оценка выполненных работ 4. Уборка рабочих мест. IV. Заключительный инструктаж:
Подведение итогов работы за рабочий день;
Самостоятельная работа учащихся с индивидуальным контрольным листом по оценке качества знаний и умений;
Анализ работы каждого учащегося;
Выявление типичных ошибок;
Сообщение оценок;
Сообщение из истории возникновения и использования новых современных материалов;
Домашнее задание.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ТЕСТ № 1
Тема: «Оштукатуривание поверхностей высококачественной штукатуркой».
Сколько слоев в высококачественной штукатурке:
а) 2
б) 1
в) 3
г) 4
Основной слой штукатурного намета?
а) накрывкаб) грунт
в) обрызг3. Толщина высококачественной штукатурки?
а) 10
б) 20
в) 15
г) 12
д) 25
4. Инструмент для провешивания стен?
а) отвес
б) рустовка
в) шнур
г) уровень
д) правило
5. Какую штукатурку применяют в административных зданиях?
а) улучшенную
б) простую
в) декоративную
г) высококачественную
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ТЕСТ № 2
Тема: «Оштукатуривание поверхностей высококачественной штукатуркой».
Провешивание поверхностей происходит при какой штукатурке:
а) простой
б) высококачественной
в) улучшенной
Основной слой штукатурного намета?
а) разравнивание д) заглаживание
б) смачивание е) намазывание
в) провешивание ж) устройство маяков, марок
г) затирка з) срубка наплывов
3. Внутренний угол:
а) лузгб) фаска
в) усенок4. Инструмент для обрызга?
а) мастерок
б)сокол
в) ковш
5. Штукатурная линейка служит?
а) для прорезки рустов
б) для проверки горизонтальности и вертикальности
в) для разделки углов
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ТЕСТ № 3
Тема: «Оштукатуривание поверхностей высококачественной штукатуркой».
Каким инструментом наносят раствор на потолок?
а) кистью
б) соколом
в) ковшом
Каким инструментом расшивают трещины в штукатурке?
а) отрезовкойб) молотком
в) зубилом
3. Как затирают поверхность штукатурки?
а) вразгонкуб) вкруговую
в) вразбежку4. Бугорок на поверхности штукатурки?
а) дутикб) трещина
в) отслоение
5. Инструмент для затирки штукатурки?
а) сокол
б) терка
в) полутерПРИЛОЖЕНИЕ 4
ТЕСТ № 4
Тема: «Оштукатуривание поверхностей высококачественной штукатуркой».
Перед началом работы штукатуры обязаны:
а) шапку
б) спецодежду
в) каску
Штукатуры обязаны перед началом работы пройти?
а) пройти на рабочее место
б) пройти инструктаж на рабочем месте
3. Штукатуры не должны приступать к выполнению работ при?
а) неисправности средств подмащиванияб) качественном растворе
в) недостаточной освещенности рабочих мест
4. При нанесении раствора на поверхность штукатуры обязаны находиться?
а) слева от места набрызгаб) прямо от места набрызгав) сбоку от места набрызга5. Леса. Предназначенные для выполнения работ:
а) на всю высоту здания
б) в пределах одного этажа
Толщина настила?
а) 30 мм
б) 40 мм
в) 50 мм
Высота ограждения?
а) 500 мм
б) 900 мм
в) 1100 мм
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ТЕСТ № 1
Тема: «Оштукатуривание новыми отделочными материалами».
При обработке пластиковой или стальной поверхность штукатурки получается:
а) равномерно шероховатая
б) гладкая
При обработке поверхностей теркой с губкой поверхность получается:
а) гладкая
б) шероховато зернистая
3. Сухая смесь «Родипор» перемешивается?
а) с водой
б) с олифой
4. Перед нанесением штукатурного слоя поверхность закрашивают:
а) масляной краской
б) вододисперсионной ЛКМ
5. Подготовка основания начинается с:
а) насечки основания
б) обеспыливанияв) легкого увлажнения
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
ТЕСТ № 2
Тема: «Оштукатуривание новыми отделочными материалами».
Чрезмерное увлажнение основания приводит:
а) к качеству нанесенного слоя
б) к оползанию нанесенного слоя
Направляющие служат (маяки):
а) для ровности укладки штукатурки
б) для горизонтальности и вертикальности поверхности
3. На участок поверхности устанавливают по:
а) одной направляющей
б) две направляющей
4. Расстояние между направляющими:
а) 2 м
б) 1 м
5. Намазывание раствора стальной теркой происходит:
а) по поверхности
б) по направляющим
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
ТЕСТ № 3
Тема: «Оштукатуривание новыми отделочными материалами».
После удаления направляющих швы:
а) остаются так
б) заделываются
Нанесение раствора «Родипор» на поверхность происходит методом:
а) набрасывания
б) намазывания
3. Нанесение раствора «Родипор» происходит:
а) сверху вниз
б) снизу вверх
4. Штукатурный намет производится:
а) за один раз
б) за два раза
5. Толщина штукатурного намета «Родипор»:
а) 20 – 30 мм
б) 50 мм
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
ТЕСТ № 4
Тема: «Оштукатуривание новыми отделочными материалами».
Второй слой штукатурного намета «Родипор» должен:
а) выступать над направляющими
б) не выступать над направляющими
Второй слой штукатурного намета наносится сразу:
а) на всю площадь первого намета
б) на полосу 25 – 30 см
3. Нанесение выравнивающего намета штукатурки «Родипор» происходит:
а) сразу по всей поверхности
б) участок за участком
4. Пазы образующиеся после удаления направляющих:
а) заполняются раствором наполовину
б) заполняются на всю глубину
5. Пазы заполняются раствором «Радипор»:
а) сверху вниз
б) снизу вверх
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
ЭТАЛОН ТЕСТОВ И КОЭФФИЦИЕНТ УСВОЕНИЯ ПО ТЕМЕ «Оштукатуривание новыми отделочными материалами»
№ Задание Эталон ответа Ро1 1. Выбрать правильный ответ а) 1 6
2. Выбрать правильный ответ б) 1 3. Выбрать правильный ответ а) 1 4. Выбрать правильный ответ а) 1 5. Выбрать правильный ответ б), в) 2 2 1. Выбрать правильный ответ б) 1 5
2. Выбрать правильный ответ а) 1 3. Выбрать правильный ответ б) 1 4. Выбрать правильный ответ б) 1 5. Выбрать правильный ответ б) 1 3 1. Выбрать правильный ответ б) 1 6
2. Выбрать правильный ответ б), а) 2 3. Выбрать правильный ответ б) 1 4. Выбрать правильный ответ б) 1 5. Выбрать правильный ответ б) 1 4 1. Выбрать правильный ответ а) 1 5
2. Выбрать правильный ответ б) 1 3. Выбрать правильный ответ б) 1 4. Выбрать правильный ответ б) 1 5. Выбрать правильный ответ б) 1 ПРИЛОЖЕНИЕ 10
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ
ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ
Λ ДА __НЕТ
Электрооборудование должно быть заземлено?
На строительной площадке сложно ходить без спецодежды?
Можно ли ходить на строительной площадке в обуви с мягкой подошвой?
Питьевой бочок должен быть с краном?
Толщина настила 50 мм?
Перестановку подмостей выполняют краном?
Проходы на строительной площадке должны быть замусорены?
При работе с растворами нужны индивидуальные средства защиты?
Оборудование проверяют на холостом ходу?
Леса предназначены для выполнения работ на всю высоту здания?
Высота ограждения 500 мм?
Подмости устанавливают вплотную к стене?
Столик-стремянка применяется в больших помещениях?
Работающие на высоте должны быть снабжены надежными петлевыми веревками?
Максимальная высота переносной лестницы должна быть не более 5 м?
ЭТАЛОН ОТВЕТОВ
__ __ΛΛ__ __ ΛΛΛ __ __ __ __ Λ __
ПРИЛОЖЕНИЕ 11
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ
КОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Λ ДА __НЕТ
В растворе «Родипор» песок есть?
Раствор «Родипор» перемешивается 3 минуты?
Вызревание раствора «Родипор» 3 минуты?
Добавление воды влияет на готовность раствора?
Маячные направляющие нужны?
Направляющие выставляются через 1,5 и?
Направляющие убираются сразу после оштукатуривания?
Нанесение штукатурного намета происходит методом намазывания?
Нанесение штукатурного намета происходит за 1 раз?
Пазы после убирания направляющих замазываются раствором?
ЭТАЛОН ОТВЕТОВ
__ __ΛΛ__ __ Λ__ Λ _
ПРИЛОЖЕНИЕ 12
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ЛИСТ КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
Ф.И.О._________________________________________ Группа №_________
Максимальное количество баллов 1. Соответствие внешнего вида требованиям техники безопасности: а) комбинезон 1 б) косынка или фуражка 1 в) Вторая обувь (с твердой подошвой) 1 2. Наличие инструмента и приспособлений: а) мастерок из нержавеющей стали 1 б) правило (h-профиль)- алюминиевое 1 в) уровень на 1,5 м 1 г) направляющие h-2,5 – 3 м 1 д) емкость под раствор 1 е) гладилки из нержавеющей стали 1 ж) сокол штукатурный 1 з) штукатурный миксер 1 3. Тест № 1, 2, 3, 4. 5 4. Графический диктант по оштукатуриванию новыми отделочными материалами: а) вопрос 1 б) ответ 1 5. Графический диктант по технике безопасности: а) вопрос 1 б) ответ 1 6. Критерии оценки качества работы:
«Оштукатуривание новыми отделочными материалами». 35 28 21
ИТОГО: 55 «5» - 55
«4» - 55 - 50
«3» - 50 - 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 13
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОМУ ЗАДАНИЮ
ПО ТЕМЕ: «ОШТУКАТУРИВАНИЕ НОВЫМИ ОТДЕЛОЧНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ»
Критерии оценки Баллы на отл.
«5» Баллы на хорошо
«4» Баллы на удовл.
«3»
1. Графический диктант по «новым отделочным материалам» Выполнено без ошибок Выполнено с одной ошибкой Выполнено с 2 – 3 ошибками
2. Графический диктант по технике безопасности Выполнено без ошибок Выполнено с одной ошибкой Выполнено с 2 – 3 ошибками
3. Тест № 1. Выполнено без ошибок Выполнено с одной ошибкой Выполнено с 2 – 3 ошибками
4. Тест № 2. Выполнено без ошибок Выполнено с одной ошибкой Выполнено с 2 – 3 ошибками
5. Тест № 3. Выполнено без ошибок Выполнено с одной ошибкой Выполнено с 2 – 3 ошибками
6. Тест № 4. Выполнено без ошибок Выполнено с одной ошибкой Выполнено с 2 – 3 ошибками
Итого: 30 24 18
«5» - 30
«4» - 24
«3» - 18
ПРИЛОЖЕНИЕ 14
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Тема: ПРИГОТОВЛЕНИЕ РАСТВОРА «РОДИПОР»
Инструмент и приспособления: Последовательность приготовления:
Штукатурный миксер;
Емкость для приготовления раствора;
Кельма из нержавеющей стали;
Сухая смесь «Родипор»;
Вода. Высыпать содержимое мешка (14 кг, 75 л., емкость 90л);
Вылить в емкость 12 л. воды;
Перемешать в течении 5 мин. до образования однородной массы.
Дать раствору вызреть 3 мин;
Добавить 200 – 300 мил. Воды и продолжить перемешивание в течении 3 – 5 мин до готовности раствора.
Готовность раствора определяется:
Раствор зачерпнуть сухим и чистым мастерком, встряхнуть снова в емкость. Если раствор держится на мастерке, не отваливается, то значит раствор готов к применению.
При механизированном способе приготовления раствора:
Замес на 90 л. вырабатывается одним рабочим в течении 1 часа, но состав не теряет своих свойств и через 2 часа
ПРИЛОЖЕНИЕ 15
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Тема: ПОДГОТОВКА ПОВЕРХНОСТИ ОСНОВАНИЯ.
(Декоративная штукатурка «Родипор»)
Инструмент и приспособления Последовательность работ
Штукатурный миксер;
Емкость для приготовления раствора;
Кельма из нержавеющей стали;
Сокол штукатурный;
Правило алюминиевое;
Терка металлическая (гладилка). Поверхность стен очищается от масляных пятен и красок. Основание обеспыливается и немного увлажняется. Поверхности стен покрывается белой краской (вододисперсионной).
Выставляются направляющие по всей площади стен, расстояние между направляющими через 1 м. Направляющие служат для ровной укладки штукатурки «Родипор».
В качестве направляющих служат бруски 2050 мм, которые крепятся саморезами.
На каждый участок стены устанавливают по две направляющие. После закрепления направляющих поверхность имеет отклонения по вертикали и горизонтали. После установки направляющих толщина слоя должна быть 50 мм.
После удаления направляющих, следует заделать швы. Направляющие можно извлечь уже на следующий день после нанесения штукатурки.
Лезвием ножа или шпателя с обеих сторон направляющей, постучите направляющую по всей длине и извлеките из массива штукатурки.
ПРИЛОЖЕНИЕ 16
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Тема: ОШТУКАТУРИВАНИЕ НОВЫМИ ОТДЕЛОЧНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
Инструмент и приспособления: Декоративная штукатурка «Родипор»
Штукатурный миксер;
Емкость для приготовления раствора;
Кельма дл набрасывания или намазывания;
Шпатель для намазывания;
Сокол;
Правило алюминиевое (профиль);
Терка металлическая (гладилка). Оштукатуривание происходит двумя способами:
Набрасыванием:
Нанесение раствора на поверхность происходит при помощи шпателя или мастерка на подготовленную поверхность.
При слабом броске раствор не держится, нужно набрасывать с силой, чтобы происходило сцепление со стеной. Нанесение штукатурного слоя происходит за 2 раза. Сначала набрасывают слой толщиной 30 мм, а на следующий день наносится оставшийся материал, выравнивается по направляющим.
Оштукатуривание производится снизу вверх. Намазыванием.
Методом намазывания наносят первый слой толщиной 20 – 30 мм. Раствор наносят снизу вверх на высоту 50 – 80 см.
Сразу после этого наносят второй слой, который должен чуть выступать над направляющими. Не следует сразу покрывать всю площадь первого слоя, а нанести полосу в 25 – 30 см., выровнять поверхность при помощи правила, а излишки раствора вернуть в емкость, для следующей полосы.
Затем нанесите следующую полосу, выровняйте ее и участок за участком, оштукатурьте всю площадь поверхности.
Пазы, образующиеся после удаления направляющих, на всю глубину заполняют (снизу вверх) раствором.
ПРИЛОЖЕНИЕ 17
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА РАБОТЫ
ТЕМА: «ОШТУКАТУРИВАНИЕ НОВЫМИ ОТДЕЛОЧНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ»
Критерии оценки Баллы на отл.
«5» Баллы на хорошо «4» Баллы на удовл. «3»
1. Приготовление раствора «Родипор» Раствор эластичный Раствор густой с избытком смеси Раствор неоднородный массы с избытком воды
2. Подготовка поверхностей Направляющие выставлены по уровню Направляющие выставлены с отклонением на 1 деление Направляющие выставлены с отклонением на 2 деления
3. Нанесение растворной смеси «Родипор» за 1 раз Растворная прослойка уложена по правилу и уровню без отклонений Растворная прослойка уложена с отклонением по уровню на 1 деление Растворная прослойка уложена с отклонением по уровню на 1 деление
4. Нанесение растворной смеси «Родипор» за 2 раз. Растворная прослойка уложена по правилу и уровню без отклонений Растворная прослойка уложена с отклонением по уровню на 1 деление Растворная прослойка уложена с отклонением по уровню на 2 деления
5. Заделка пазов растворной смесью «Родипор» Раствор эластичный, пазы заделаны за подлицо со стеной Раствор густой, пазы заделаны с шероховатостями Раствор жидкий, пазы заделывать нельзя
6. Контроль качества (правило с уровнем) Поверхности оштукатурены с правилом и уровнем Поверхности оштукатурены с отклонениями на 1 деление Поверхности оштукатурены с отклонениями на 2 деления
7. Соблюдение т/б Полное соблюдение Т/б Частичное не соблюдение Т/б Не соблюдение Т/б
Итого: 35 28 21
«5» - 35
«4» - 28
«3» - 21
ПРИЛОЖЕНИЕ 18
Материал для сообщения.
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
НОВЫХ СОВРЕМЕННЫХ МАТЕРИАЛОВ,
ПРИМЕНЯЕМЫХ В СТРОИТЕЛЬСТВЕ
Благоустраивая свое жилище, придавая ему уютный вид, уютный вид, люди прежде всего, стремились сделать ровными стены и потолки дома. Уже более 6000 лет назад в Египте для этого применялись штукатурные составы на основе гашеной извести, а в Древнем Вавилоне – растворы на основе гипса. Для выравнивания использовали также глину, алебастр и другие разводимые (затворяемые) водой композиции.
Эти составы непрерывно совершенствовались. В средние века в Европе и Росси для улучшения их свойств в них добавляли природные «модификаторы» - творог (казеин) и яичный белок (лецитин), растительное масло, кровь животных или отвары древесной коры.
Однако, наиболее существенным шагом стало включение их в состав цементных вяжущих, в первую очередь портлянуцемента, промышленный выпуск которого начался с 19 века. Использование цементов позволило резко улучшить адгеционные и прочностные характеристики выравнивающих составов и наносить их гораздо более тонкими слоями. Однако, новые смеси состояли всего из двух компонентов – вяжущего (цемента) и наполнителя (песка), а в наносимом на выравниваемую поверхность материал нужно было удержать достаточное количество воды для отвердения. Эту проблему решали химики в 1912году немецкого концерна «Hoechst», открывшие способ получения водорастворимой целлюлозы и других компонентов, обладающих высокой водоудерживающей способностью. Именно МГЭЦ и стала важнейшей составляющей сухих строительных смесей.
Но окончательный прорыв в развитии промышленных сухих строительных смесей произошел 50 лет назад, когда впервые в строительстве в строительные растворы был добавлен поливинилацетатный клей – хорошо известный нам ПВА. Так началась эпоха полимермодифицированных сухих смесей. Идея добавления полимера в цементный раствор проста: при застывании массы клей образует между минеральными частицами гибкие пленки – мостики, которые выполняют ту же роль, что и стальная арматура в железобетоне – берут на себя нагрузку на растяжение.
Добавка клея ПВА позволила улучшить свойства строительных растворов. Но начиная с 60-х годов 20 века сухие строительные смеси модифицируются так называемыми редиспергируемыми полимерами. Эти полимеры образуют клеи при добавлении воды и не содержат вредных компонентов. Именно с этого времени ведется отсчет истории промышленных сухих смесей.
Первые сухие строительные смеси в нашей стране появились в конце 80-х годов 20 столетия. Эти материалы поступали к нам из Скандинавии и Германии. Строители быстро оценили их качество и экономичность в употреблении. Экономичность отделочных работ повысилась в 1,5 – 2 раза.
В начале 90-х гг. 20 века пошел рост популярности сухих строительных смесей, который способствовал организации их производства отечественными фирмами. Появление разнообразных химических добавок создало целый ряд новых. С совершенно иными свойствами. В отличие от обычной, не содержащей полимерных добавок сухой смеси полимермодифицированные материалы могут быть использованы только для тех работ, для которых они создавались. Такие например, как современные штукатурки, шпаклевки, самонивилирующие наливные полы.
В начале ХХ века различия между штукатурными и шпаклевочными смесями не существовало. Сегодня каждый из этих материалов, благодаря применению различных химических добавок подразделяется на десятки невзаимосвязанных подвидов.
В результате их введение в смесь резко возрастает сцепление отделочными материалами с обрабатываемой поверхностью, при этом застывший раствор становится эластичным.
Штукатурки наносят толстым слоем: они предназначены для устранения кривизны стен, грубых неровностей, швов, раковин. Их задача – сделать стены ровными, а углы – прямыми.
Чаще всего штукатурки применяются на гипсовой или цементной основе.
Исходя из специфики этих двух наиболее распространенных при изготовлении сухих строительных смесей вяжущих, специалисты рекомендуют использовать материалы на цементной основе при отделке наружных стен и помещений с повышенной влажностью, а гипсовые – для внутренних работ.
ПРИЛОЖЕНИЕ 19
Карточка 1
Карточка 2
Карточка 3
Карточка 4
Карточка 5
Карточка 6
Карточка 7
Карточка 8
Карточка 9
Карточка 10
Карточка 11
Карточка 12
Карточка 13
Карточка 14
Карточка 15
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Лебедева Л.М. Справочник штукатура. М. 2012.
Технологии строительства №6, 2011.
Технологии строительства №2, 2011.
Технологии строительства №6, 2011.
Технологии строительства №4, 2011.
Отделочные строительные работы: учебное пособие. Ивлев А.А., Кальгин А.А., 2-е изд. М: ИРПО издательский центр «Академия» 2013 – 188с.
Пиманов А.М. Штукатурные работы. М. 2011.
Лебедев М.М., Лебедева Л.М. Справочник молодого штукатура. М.: Высшая школа 2011.
Шепелев А.М. Штукатурно-декоративные художественные работы. М.: «Высшая школа». 2012.
Материаловедение для отделочных строительных работ. – учебник. 2-е изд. М. – 2012.
Белоусов Е.Д., Вершинина О.С. Малярные и штукатурные работы. М.: «Высшая школа» - 2012.
Справочник мастера-строителя. М.: «Стройиздат», 2013.