Календарно — тематическое планирование по русскому языку ПНШ, 4 класс

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка
4 класс «Перспективная начальная школа»
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. – М.: Академкнига/Учебник, 2014.
Каленчук М. Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: В 3 ч. Учебник. Часть 2. – М.:Академкнига/Уч-к, 2014.
Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2014.
Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2014.
Диктант с грамматическим заданием – 7
Контрольное изложение – 1
Контрольный словарный диктант – 2
Тестирование – 1
Проект – 1
Годовая (стандартизированная) контрольная работа – 1
Развитие речи – 33
№ п/п,
дата Тема урока Планируемые результаты
Использование цифрового оборудования Дата
Цель УУД
ИКТ компетенции 1 Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке Знать: понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола может усекаться, а может использоваться целиком.
Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями. Личностные :
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
ИКТ- компетентности: умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема) 1.09
2 Безударный гласный, проверяемый ударением Знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково.
Уметь: работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу 2.09
3 Безударный гласный в корне, суффиксе и приставке Уметь: образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ое-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки препинания при обращении Личностные :
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять план работы совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- владеть общими приемами , выполнения заданий;
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
ИКТ- компетентности: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей Работа с ноутбуками (тренажер) 3.09
4 Развитие речи с элементами культуры речи №1. Знакомимся с текстом - рассуждением. Знать, чем отличается текст- повествование от текста- описания; понятие «цитата».
Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст 4.09
5
Безударный гласный, проверяемый ударением в суффиксе и приставке Знать правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова.
Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова 7.09
6 Различение суффиксов. Значения суффиксов Знать: суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение).
Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; находит родственные слова; определять значения выделенных слов Использование интерактивной доски (презентация) 8.09
7 (Входной) Диктант№1 с грамматическим заданием «Повторение изученного материала за курс 3 класс» Знать изученные орфограммы.
Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами Личностные :
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
ИКТ- компетентности: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; отбирать необходимые источники информации среди предложенных 9.09
8 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Различение суффиксов. Уметь: выделять в словах суффиксы уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово 10.09
9 Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков Знать, что в русском языке в словах «аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились.
Уметь: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова с приставкой ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому 11.09
10
Развитие речи с элементами культуры речи №2. Текст - рассуждение. Знать, что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека.
Уметь: перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение 14.09
11 Слова с удвоенной буквой согласного.
Знать, что с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с существительными женского рода - слово «обе».
Уметь: определять склонения имен существительных; подбирать родственные слова существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих» Использование интерактивной доски (презентация 15.09
12 Однородные члены предложения Знать понятие «однородные члены предложения».
Уметь: сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения Личностные :
- смыслообразование,
Регулятивные:
- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- самостоятельное создание способов решения.
Коммуникативные:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.
-строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Личностные :
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с использованием материальных объектов рисунков, схем;
- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие,
что партнёр знает и видит, а что
нет;
- задавать вопросы;
Личностные:
- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные:
-Получат возможность осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Личностные :
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
Личностные :
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с использованием материальных объектов рисунков, схем;
- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
16.09
13 Однородные члены предложения. Знать, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения.
Уметь: находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безударными гласными в корне 17.09
14 Однородные члены предложения. Закрепление Уметь; выполнять работу над ошибками; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения Работа с ноутбуками (тренажер) 18.09
15 Знаки препинания при однородных членах предложения.
Где поставить запятую? Знать правила постановки запятой при однородных членах предложения.
Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления 21.09
16
Развитие речи с элементами культуры речи №3. Учимся рассуждать с опорой на наблюдение Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.
Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение 22.09
17 Знаки препинания при однородных членах предложения.
Что такое союзы? Знать: понятие «союзы»; что союзы связывают между собой слова или предложения.
Уметь: сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов к, а, но; работать с фразеологическим словарем Использование интерактивной доски (презентация 23.09
18 Знаки препинания при однородных членах предложения.
Знать правило постановки запятой перед союзами и, а, но.
Уметь: определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой 24.09
19 Развитие речи с элементами культуры речи №4. Учимся рассуждать Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления.
Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение 25.09
20
Знаки препинания при однородных членах предложения.
Контрольный словарный диктант №1 Уметь: показывать, как образованы слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения 28.09
21 Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам.
Уметь: определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения. Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения) Использование интерактивной доски (презентация 29.09
22 Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Знать, чем отличается написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания».
Уметь: сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов 30.09
23 Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям Знать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково 1.10
24 Развитие речи с элементами культуры речи №5. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец» Знать, что размышления и объяснения -это виды рассуждения.
Уметь: работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст- описание или текст-повествование); составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях» 2.10
25
Учимся правильно писать безударные личные, окончания глаголов Знать, как определить спряжение глагола.
Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов Работа с ноутбуками (тренажер) 5.10
26 Правописание безударных личных окончаний глаголов Знать, как определить спряжение глагола.
Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяснять написание орфограмм; пользоваться словообразовательным словарем 6.10
27 Правило употребления предлогов о и об Знать, что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного - с предлогом об.
Уметь: формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами Работа с ноутбукми 7.10
28 Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме Знать, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей».
Уметь: работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе 8.10
29 Продолжаем определять спряжение глагола Знать написание глаголов с возвратным суффиксом -ся.
Уметь: работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому; находить чередование гласного звука с нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; работать со словообразовательным словарем 9.10
30
Развитие речи с элементами культуры речи №6. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей Уметь давать оценку выступлениям своих товарищей по плану 12.10
31 Определение спряжения глагола по его начальной форме Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне 13.10
32 Спряжения глаголов
Знать: понятие «глаголы- исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко II спряжению.
Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов 14.10
33 Продолжаем определять спряжение глагола. Начальная форма глагола Знать, что глаголы «обидеть», «терпеть» относятся ко II спряжению.
Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга Личностные :
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
ИКТ- компетентности: поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации; применение методов информационного поиска; 15.10
34 Развитие речи с элементами культуры речи №7. Учимся делать научное сообщение Знать: понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада.
Уметь: делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей 16.10
35
Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. Закрепление Знать, что спряжение у многих глаголов определяется по ударным личным окончаниям.
Уметь: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; объяснять написание глагольных окончаний 19.10
36 Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. Уметь: объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах 20.10
37 Характеристика предложения и разбор слова как части речи Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола.
Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения Личностные :
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
ИКТ- компетентности: коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника Использование интерактивной доски (презентация 21.10
38 Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить» Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению.
Уметь: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа 22.10
39
Развитие речи с элементами культуры речи №8. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением» Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и пове ствование) 23.10
40 Глагол, значение и употребление. Спряжение глаголов «брить», «стелить Знать, что глаголы с суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, -у- в начальной форме относятся к I спряжению.
Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения 26.10
41 Диктант №2 с грамматическим заданием «Однородные члены предложения. Глагол» Знать изученные орфограммы.
Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами 27.10
42 Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.
Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени. Работа с ноутбуками (тренажер) 28.10
43 Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени Знать, что у глагола в форм прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.
Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
ИКТ- компетентности: поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации; применение методов информационного поиска; 29.10
44 Развитие речи с элементами культуры речи №9. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование) 30.10
45
Написание безударных суффиксов глагола Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; образовывать начальную форму глагола 9.11
46 Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа Знать: понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма глагола».
Уметь: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола 10.11
47
Суффиксы повелительной формы глагола.
Уметь: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола
Уметь: записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы Личностные :
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
ИКТ- компетентности: поиск и фиксация информации 11.11
48 Суффиксы повелительной формы глагола.
Различение повелительной формы множественного числа и формы
2-го лица множественного числа. Закрепление 12.11
49 Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа. Обобщение Уметь: выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами 13.11
50
Развитие речи с элементами культуры речи №10. Письменное изложение «Одуванчик» Уметь: определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки
из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом 16.11
51 Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы.
Уметь: правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола 17.11
52 Трудности написания глаголов на –ять
Уметь: выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени Использование интерактивной доски (презентация 18.11
53 Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -чь Знать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.
Уметь: пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь» 19.11
54 Глагол. Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь Личностные :
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
ИКТ- компетентности: поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации; применение методов информационного поиска. 20.11
55
Развитие речи с элементами культуры речи №11. Учимся делать научное сообщение Уметь: сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости Работа с ноутбуками 23.11
56 Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков Знать: понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из латинского языка.
Уметь: работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры 24.11
57 Усекаемая и неусекаемая основа глаголов Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы 25.11
58
Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.
Знать, что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения – всегда усекаемая основа.
Уметь: работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается
Личностные :
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
ИКТ- компетентности: Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей 26.11.
27.11
59 Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. Знать, что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола (если они ударные) или по его начальной форме (если личные окончания безударные).
Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица единственного числа; выделять окончания; указывать спряжение глагола; находить глаголы-исключения; разбирать глаголы по составу
60 Развитие речи с элементами культуры речи №12. Описание, повествование и рассуждение Уметь: работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование 30.11
61 Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть» Знать, что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению.
Уметь: работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы 1.12
62 Контрольный диктант№3 с грамматическим заданием по теме «Глагол. Спряжение глаголов.» Знать написание букв о, ё после шипящих в корне существительных.
Уметь: объяснять написание слова с изученной орфограммой; выделять чередование гласных в корне слова 2.12
63 Работа над ошибками. Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Знать написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).
Уметь: объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах 3.12
64 Написание о и ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных
Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - ё, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется о - под ударением, ё - без ударения.
Уметь: пользоваться обратным словарем; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Работа с ноутбуками (тренажер) 4.12
65 Развитие речи с элементами культуры речи №13. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель» Знать творчество И. Левитана.
Уметь; работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности Личностные :
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Личностные :
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
ИКТ- компетентности: Поиск и фиксация информации 7.12
66 Написание о и ё после шипящих в корнях существительных Уметь: определять значение суффикса; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами 8.12
67 Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных, в корнях существительных)
Знать понятие «краткие прилагательные»; что в полных формах прилагательного ударение всегда подвижное, а в кратких прилагательных ударение часто бывает подвижным, меняет свое место при изменении слова по числам и родам.
Уметь: пользоваться обратным словарем; показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных; выписывать краткие прилагательные; ставить ударения; пользоваться орфоэпическим словарем 9.12
68 Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). Закрепление Знать, что краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь.
Уметь писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) 10.12
69 Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). Знать: часть речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения - е.
Уметь: пользоваться обратным словарем; образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить ударение 11.12
70 Развитие речи с элементами культуры речи №14. Что такое монолог и диалог Знать: монолог - это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог - разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме.
Уметь: читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой Личностные :
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
ИКТ- компетентности: поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации; применение методов информационного поиска; 14.12
71 Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени Фронтальный опрос Уметь: определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор слова; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок 15.12
72 Написание о и ё после шипящих. Уметь: образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и переносное значения слова; выделять чередование согласных в корне Использование интерактивной доски 16.12
73 Контрольный диктант№4 «Проверка изученного материала за 1 полугодие» Уметь: пользоваться толковым словарем; пользоваться правилами и инструкцией; выполнять проверку Личностные :
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
ИКТ- компетентности: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом виде. 17.12
74 Работа над ошибками.
Неопределенная форма глагола Уметь: работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов 18.12
75 Развитие речи с элементами культуры речи №15. Письменное изложение Уметь: делить текст на смысловые части; составлять план; писать письменное изложение по плану; цитировать отрывки 21.12
76 Ударные и безударные личные окончания Уметь: ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному 22.12
77 Ударные и безударные личные окончания Уметь: работать с орфоэпическим словарем; объяснять значение приставок; подбирать однокоренные глаголы; определять спряжение глагола; находить глаголы – синонимы 23.12
78 Ударные и безударные личные окончания Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами 24.12
79 Правописание безударных личных окончаний Уметь: выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в словосочетании; писать окончания прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами 25.12
80 Правописание безударных личных окончаний Знать понятие «контекстные антонимы».
Уметь: пользоваться толковым словарем; находить антонимы в пословицах и поговорках 11.01
81 Развитие речи с элементами культуры речи №16. Учимся делать научное сообщение Уметь: пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила вежливости 12.01
82 Ударные и безударные личные окончания глагола
Уметь выделять контекстные антонимы Личностные :
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
ИКТ- компетентности: поиск информации для проектной деятельности, в том числе в контролируемом Интернете. Работа с ноутбуками 13.01
83 Где используются однородные члены Знать понятия «однородные» и «неоднородные определения».
Уметь: пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения 14.01
84 Где используются однородные члены Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для уч-ка по окружающему миру 15.01
85 Развитие речи с элементами культуры речи №17. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре Знать советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре.
Уметь: высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение 18.01
86 Где используются однородные члены. Главные и второстепенные члены предложения Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; пользоваться толковым словарем 19.01
87 Существительное. Олимпиадное задание Знать признаки имен существительных
Уметь: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю Личностные :
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
ИКТ- компетентности: Поиск и выделение необходимой информации извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; строить рассуждения
Работа с ноутбуками 20.01
88 Существительное Уметь: пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать синонимы; определять склонение существительных; выделять основу предложения 21.01
89 Прилагательное Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного.
Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных 22.01
90 Развитие речи с элементами культуры речи №18. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне». Сочинение- рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?» Уметь: рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты 25.01
91 Краткая форма прилагательных Знать понятие «краткая форма прилагательного».
Уметь: работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы 26.01
92 Синонимы. Слово и его значение.
Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования.
Уметь: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов 27.01
93 Глагол, значение и употребление Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-.
Уметь: определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу 28.01
94 Глагол.
Знать, как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени.
Уметь: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы 29.01
95 Развитие речи с элементами культуры речи №19.
Учимся писать сочинение Уметь: описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения 1.02
96 Глагол и его признаки Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени.
Иметь представление о глаголах совершенного вида и несовершенного вида
Уметь: определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа Личностные :
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
ИКТ- компетентности: поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации; применение методов информационного поиска 2.02
97 Устойчивые выражения. Слово и его значение Иметь представление о фразеологизмах.
Уметь: работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений Использование интерактивной доски (презентация 3.02
98 Устойчивые выражения Уметь заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения 4.02
99 Простая и сложная формы будущего времени глагола Знать, что форма глагола - это время, число, лицо или род.
Уметь: определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола 5.02
100 Развитие речи с элементами культуры речи №20. Как устроена книга Знать понятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация». Уметь: находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов 8.02
101 Простая и сложная формы будущего времени глагола. Изменение глагола по временам Знать, как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени.
Уметь: сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; работать со словообразовательным словарем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем Личностные :
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять план работы совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- владеть общими приемами , выполнения заданий;
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
ИКТ- компетентности: смысловое чтение; применение методов информационного поиска 9.02
102 Простая и сложная формы глагола.
Знать, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму 1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени. Уметь: записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола 10.02
103 Простая и сложная формы будущего времени глагола. Закрепление Уметь: работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму глагола Работа с ноутбуками 11.02
104 Местоимение. Личные местоимения Знать, как личные местоимения изменяются по падежам.
Уметь: склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения Личностные :
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
ИКТ- компетентности: поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации; применение методов информационного поиска
12.02
105 Развитие речи с элементами культуры речи №21. Рассуждаем о нашем прошлом Уметь: работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания 15.02
106 Личные местоимения Знать, что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н.
Уметь: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте 16.02
107 Личные местоимения. Значение и употребление местоимений Уметь: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-; разбирать предложение по членам Работа с ноутбуками 17.02
108 Диктант № 5 с грамматическим заданием «Части речи» Знать: порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно.
Уметь: пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте 18.02
109 Работа над ошибками. Разбор слова по составу Знать порядок разбора слова по составу.
Уметь выполнять разбор слова по составу 19.02
110 Развитие речи с элементами культуры речи №22. Что такое аннотация и как ее составить Знать понятие «аннотация»; где располагается аннотация.
Уметь: находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой 111 Орфограммы в корнях слов
Знать понятие «орфограмма».
Уметь: работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне 112 Орфограммы в корнях слов разных частей речи. Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове Личностные :
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
ИКТ- компетентности: поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации; применение методов информационного поиска 113 Орфограммы в корнях слов. Закрепление Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существительные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове 114 Орфограммы в корнях слов. Обобщение Уметь: работать с обратным словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим словарем; находить в тексте словарные слова; сравнивать написание и произношение слов 115 Орфограммы в суффиксах слов Знать, что с помощью суффикса -ник- существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода.
Уметь: работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте 116 Существительные. Беглый гласный Уметь: работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек- Личностные :
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
ИКТ- компетентности: поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации; применение методов информационного поиска
117 Существительные. Беглый гласный в суффиксах существительных Знать, что в суффиксах существительных с уменьшительно- ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный.
Уметь: работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе 118 Существительные. Буквы о и е после шипящих Знать правило написания букв о, е после шипящих.
Уметь: при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением -ок- и -ек- образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме 119 Развитие речи с элементами культуры речи №23. Контрольное письменное изложение «Самолетик» Уметь: работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану 120 Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением Знать правило написания безударных гласного, проверяемого ударением.
Уметь: работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных существительные с помощью суффикса -ищ- 121 Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения - е; когда прилагательные, образованные от основ существительных - названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы.
Уметь: от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ое- и -ев- прилагательные; подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным словарем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму 122 Диктант№6 с грамматическим заданием по теме: «Орфограммы в корнях и суффиксах слов»» Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами 123 Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц Уметь: выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со слово-
образовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные 124 Прилагательные. Бездарный гласный в суффиксе, который надо запомнить Знать, что написание суффикса -чив- надо запомнить.
Уметь: находить слова с разделительным ъ и разделительным ь знаками; выделять суффиксы прилагательного Личностные :
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
ИКТ- компетентности: поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации; смысловое чтение; работа с разными источниками информации 125 Развитие речи с элементами культуры речи №24. Что такое монолог и диалог Знать понятия «диалог» и «монолог».
Уметь: пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог 126 Глагольные суффиксы Уметь: различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами 127 Глагольные суффиксы прошедшего времени Знать, что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола.
Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы 128 Орфограммы в окончаниях существительных Уметь: определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем 129 Развитие речи с элементами культуры речи №25.
Учимся составлять аннотации Знать, какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок.
Уметь: составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов - без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской Личностные :
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудни-
чества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
ИКТ- компетентности: поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации; применение методов информационного поиска; 130 Орфограммы в окончаниях существительных.
Знать, что у существительных в форме творительного падежа единственного числа после шипящих под ударением в окончании пишется буква о, без ударения - буква е.
Уметь: записывать существительные во множественном числе; находить существительные с орфограммой «беглый гласный в части слова»; работать с орфографическим и обратным словарями 131 Орфограммы в окончаниях прилагательных Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного 132 Орфограммы в окончаниях глаголов Уметь: образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки 133 Орфограммы в окончаниях глаголов. Закрепление Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы 134
Развитие речи с элементами культуры речи №26. Продолжаем знакомиться с текстом рассуждением Уметь: цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение 135 Орфограммы в окончаниях глаголов Повторение Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении; подбирать проверочные слова; объяснять написание глаголов на -ться и -тся 136 Орфограммы в окончаниях глаголов. Обобщение Уметь: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу Личностные :
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять план работы совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- владеть общими приемами , выполнения заданий;
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
ИКТ- компетентности: перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений 137 Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола Уметь: выделять глагольный суффикс, суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола 138 Учимся различать форму глагола Знать, что к глаголам- исключениям, кроме известных десяти, относятся все, образованные от них с помощью приставок. Уметь: объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения 139 Развитие речи с элементами культуры речи №27. Работа с картиной Н. Богданова- Бельского «Дети» Уметь: анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану Личностные :
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
ИКТ- компетентности: перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. 140 Орфограммы в приставках Знать, что перед глаголами предлогов не бывает.
Уметь: объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения 141 Орфограммы в приставках. Закрепление Знать, что если корень слова начинается с буквы и и пишется после приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы.
Уметь: подбирать проверочные слова; писать слова с приставками на з/с; правильно писать слова с разделительным твердым знаком 142 Тестирование «Изученные орфограммы» Знать, когда после приставок пишется разделительный ъ, а в каких - буква ы.
Уметь: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем 143 Работа над ошибками.
Работа разделительного ь знака Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь знак.
Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком 144 Развитие речи с элементами культуры речи №28. Письменное изложение «Муравьишкин корабль» Уметь: цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом Личностные :
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в чебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
Личностные:
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять план работы совместно с учителем.- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- владеть общими приемами , выполнения заданий;
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
ИКТ- компетентности: перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений 145 Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? Уметь: записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать
прилагательные, отвечающие на вопрос какой? и вопрос чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного 146 Работа разделительного ь в прилагательных Уметь: выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и чей? 147 Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? Обобщение Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа 148 Слова, которые легко перепутать Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу 149
Развитие речи с элементами культуры речи №29. Учимся составлять аннотации Уметь: составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях» 150 Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные Знать, что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце.
Уметь: работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий 151 Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме.
Уметь: работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме 152 Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы.
Контрольный словарный диктант №2 Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь.
Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения 153 Написание -ться и –тся в глаголах
Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на -ться и -тся; объяснять орфограммы 154 Развитие речи с элементами культуры речи №30. Рассматриваем старые фотографии Уметь: рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение 155 Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены Знать понятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения.
Уметь: подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем 156 Учимся давать характеристику предложению Знать алгоритм разбора предложения.
Уметь давать характеристику предложению Личностные :
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
ИКТ- компетентности: перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений 157
Развитие речи с элементами культуры речи №31.
Проект. Сочинение- описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография» Уметь писать сочинения, используя данный план 158 Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях Знать понятия «простое» и «сложное» предложения.
Уметь; находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения 159 Итоговый диктант № 7 с грамматическим заданием Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами 160 Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами Уметь: выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения 161 Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами Знать, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами - одна основа.
Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы, подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами 162 Годовая (стандартизированная)контрольная работа 163 Сложные предложения и простые предложения с однородными членами Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы 164 Развитие речи с элементами культуры речи №32. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта 165
Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами Личностные :
-получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Познавательные:
-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Регулятивные:
-научатся осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;
- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания
Коммуникативные:
-научатся в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя).
ИКТ- компетентности: поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации; применение методов информационного поиска; 166 Сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Отличительные признаки Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами 167 Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. Повторение Уметь: объяснять знаки препинания;
объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы 168 Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами 169
Развитие речи с элементами культуры речи №33. Учимся писать сочинение Уметь: рассказывать о родном крае (о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) по данному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения
170 Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря» Уметь: разбирать предложение по членам; выписывать го текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к-; разбирать слова по составу