Текст выступления зам. директора по УВР на педсовете по подготовке к ЕНТ
Выступление зам. директора по УВР Чувасова М.С.
Одним из ключевых моментов, обеспечивающих эффективное управление системой образования, ее развитие, является оценка качества образования, основанная на достоверных и сопоставленных данных. В Казахстане с 2004 года с целью оценки качества знаний выпускников средних школ используется независимый внешний контроль в форме единого национального тестирования (ЕНТ). ЕНТ как процедура внешней оценки предоставляет широкие возможности для повышения эффективности процесса управления качества образования. Анализ и интерпретация результатов ЕНТ может способствовать успешному решению многих проблем повышения качества обучения, принятию превентивных мер в совершенствовании учебной деятельности каждой школы района в отдельности.
В образовании сегодня совершенствуются не только стандарты образования и методика преподавания. Создается национальная система оценки качества образования, в которой формат ЕНТ играет не последнюю роль. Модернизация отечественного образования созвучна словам Нурсултана Абишевича Назарбаева: «Мы прекрасно понимаем, что перспективы страны связаны не только с нефтью и газом, не только с промышленными гигантами, а с тем качеством образования, которое мы сможем дать подрастающему поколению. По состоянию системы образования можно судить о перспективах страны. Появление новых технологий и знаний, о которых мы даже не подозреваем, глобализация процессов развития позволяет дать двадцать первому веку определение как веку Знаний. Поэтому я со всей определенностью могу сказать: все, что служит системе образования, служит и будущему нашей страны».
Только системная работа, осуществляемая в учреждениях образования может дать определенный результат.
Реализация идей подготовки к ЕНТ возможна в условиях использования в сфере образования перспективных форм, методов, средств обучения. Основная цель ЕНТ объективно оценить уровень и качество подготовки выпускников. Полученная информация позволяет проанализировать различные стороны подготовки выпускников и на этой основе выявить сильные и слабые стороны предмета. Система мероприятий по повышению качества подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕНТ включает следующие направления деятельности:
-посещение администрацией уроков учителей-предметников, методическая помощь;
-включение в планы работы деятельности школьных методических объединений вопросов подготовки к ЕНТ, дополнительные семинары, курсы повышения квалификации;
-индивидуальные консультации учителей-предметников для учащихся;
-привлечение ресурсов дистанционного обучения и Интернета для подготовки к ЕНТ;
-широкий спектр элективных курсов, расширяющих программу базового обучения;
-психологическая поддержка учащихся, консультирование, выработка индивидуальных стратегий подготовки к ЕНТ.
Мониторинг качества должен быть системным и комплексным. Он должен включать следующие параметры: контроль текущих оценок по предметам, выбираемым учащимися в форме ЕНТ, оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам, результаты пробного внутришкольного ЕНТ. Такую работу проводит заместитель директора, ответственный за вопросы ЕНТ, анализирует их, выносит на обсуждение на административные и производственные совещания, доводит до сведения родителей. Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования оценок на выпускном ЕНТ.
В процессе научно-методической работы решаются актуальные тактические вопросы, касающиеся теории и практики организации и подготовки к ЕНТ, разработки системы формирования ключевых компетентностей, критериев контрольно-измерительных материалов для оценки текущих достижений учащихся, организации внутришкольного мониторинга учебных достижений учащихся.
Педагоги планируют работу с различными типами заданий, предлагаемых в ЕНТ. Это несложно выполнить, так как включение таких заданий в каждую программную тему расширяет спектр учебной деятельности, с помощью которой вырабатываются умения. На этапе промежуточного, текущего контроля, а также и на завершающем этапе изучения темы, при подготовке, например, к тематическому контролю, целесообразно предлагать задания с выбором ответа, а также с кратким и развернутым ответом. Подготовка к ЕНТ не должна подменять систематическое изучение школьных предметов; как любая традиционная подготовка к экзамену, она должна включать планомерное повторение, обобщение, систематизацию знаний различных разделов курса, варьировать стандартные условия заданий, рассматривать новые типы заданий.
Самой главной ценностью образования сегодня должна стать его индивидуализация. Требования учитывать индивидуальные особенности ребенка в процессе обучения — очень давняя традиция. Необходимость этого очевидна, ведь учащиеся по разным показателям в значительной мере отличаются друг от друга. Под дифференциацией подразумевается учет индивидуальных особенностей учащихся в той форме, когда учащиеся группируются на основании каких-либо особенностей для отдельного обучения. На практике используются многие варианты индивидуализации и дифференциации. Все они могут быть подведены под три основных:
дифференциация обучения, т. е. группировка учащихся на основе их отдельных особенностей или комплексов этих особенностей для обучения по несколько различным учебным планам и программам.
внутриклассная индивидуализация учебной работы;
прохождение учебного курса в индивидуально различном темпе.
План индивидуального обучения — это спланированная последовательность действий по воспитанию и обучению, нацеленная на создание уникального продукта — обученного в соответствии со своими уникальными возможностями и желаниями молодого человека. Индивидуальная стратегия обучения предусматривает большую самостоятельную работу учащихся по достижению запланированных результатов. Учащиеся, в силу несовершенства их опыта самостоятельной познавательной деятельности, испытывают потребность в педагогическом руководстве. Педагогическое руководство — это управление самостоятельной деятельностью учащегося на этапе ее непосредственного осуществления: предъявление учебной задачи ученику, инструктаж по ее выполнению, контроль и коррекция самостоятельных действий учащегося, оценивание результатов. Помощь педагога в организации самостоятельной деятельности учащегося строится на следующих принципах:
индивидуальный подход к учащимся с соблюдением посильных учебных заданий;
планомерное возрастание интеллектуальных нагрузок;
постепенное отдаление учителя и занятие им позиции пассивного наблюдателя за процессом;
переход от контроля к самоконтролю.
Контроль качества обучения по его результатам является обязательным компонентом учебного процесса. Контроль осуществляется выявлением уровня усвоения знаний учащимися, который на момент окончания обучения в средней школе должен соответствовать государственным стандартам. Предлагаемая технология дополняет традиционную систему текущего контроля системой тестов различного назначения, что позволит получить достоверную и оперативную информацию об уровне усвоения знаний, достигнутом каждым учащимся. Система включает тесты следующих видов (в зависимости от назначения):
Базовые тесты — тесты, позволяющие проверить усвоение базовых понятий на репродуктивном и алгоритмическом уровнях; время проведения — 10-15 минут;
Диагностические тесты — тесты, дающие возможность выявить не только пробелы в знаниях по теме, но и уровень ее усвоения (по четырем уровням), учебные возможности обучаемого;
Тематические тесты — тесты для проведения в конце изучения темы, позволяющие зафиксировать объем и уровень ее усвоения;
Итоговые тесты — тесты для проведения в конце полугодия, года, за курс основной (средней) школы с целью выявления объема и уровня усвоения материала.
Итоговый контроль (полугодие и год) уровня усвоения учебных знаний учащихся констатирует определенный результат. Базовые, диагностические и тематические тесты предназначены для проведения учащегося по «лестнице деятельности» в ходе подготовке к итоговому контролю. Наряду с проведением тестирования самим педагогом технология предусматривает проведение и административного тестирования как итогового контроля учебного процесса со стороны заместителя директора школы по УВР. Объективный контроль результатов обучения позволит повысить эффективность управления учебным процессом в школе. Разработанные и апробированные задания и тесты могут накапливаться в компьютерных базах данных и образовывать банки тестов для педагогического и административного контроля учебного процесса.
Действия, направленные на подготовку обучающихся к ЕНТ, должны быть согласованными, требования к детям — едиными. Очень важно организовать равноправное, профессиональное сотрудничество с учителями-предметниками на основе индивидуального вклада каждого в общее трудное дело, каковым является система работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к ЕНТ. Все педагоги, работающие в классе, решают общие образовательные задачи. Эффективность этой работы во многом зависит от согласованности действий всех участников образовательного процесса, от единства целей, задач и требований, предъявляемых ученикам конкретного класса. Каждый педагог заинтересован в результате своей деятельности, в частности, в успешной сдаче обучающимися экзаменов, и достичь этого можно только совместными усилиями, координируемыми классным руководителем.
Одно из направлений совместной работы родительского комитета и педагогического коллектива — информационная деятельность. Поскольку родители являются главными заказчиками на образовательные услуги, они получают информацию о новых учебниках, содержании новых учебных курсов, ЕНТ как новой форме аттестации обучающихся, критериях оценивания и т.д. Еще одно направление — просветительская деятельность. Оно предполагает обучение родителей психологическим основам воспитания, умению строить общение как диалог, дает знания возможностей семейного воспитания, основ конфликтологии, возрастных психологических особенностей детей, умение пользоваться этими знаниями и помогать детям в самоопределении.
Здесь не обойтись без сотрудничества со школьным психологом. Взаимодействие классного руководителя и психолога имеет своей целью совместное выявление возникающих у ребенка проблем и проведение коррекционной работы для оказания помощи в преодолении проблемных ситуаций. Таким образом, подготовка к ЕНТ является систематическим, планомерным, управляемым процессом, единым действием всех структурных элементов школы, всех участников учебного процесса.
По результатам ЕНТ отмечается небольшая динамика по сравнению с 2014-2015 учебным годом.
Администрация школы рассмотрев проблему низкого показателя на ЕНТ пришли к выводу, что еще многое предстоит сделать.
Принято решение:
1.Четко выстроить алгоритм деятельности педагогического коллектива.
2.Внести корректировки в тематические планирования, соответствующее ЕНТ.
3.Проводить психологическую подготовку учителей, выпускников, родителей.
4.Работать над устранением обратной динамики как с учениками так и с учителями школы.
5.Усилить работу по организации и проведении пробных ЕНТ.
6.Использовать возможности внеклассной работы по предметам.
7.Проводить on-line тестирования с учителями школы.
8.Качественно проводить мониторинг подготовки к ЕНТ по предметам.
9.Усилить профориентационную работу среди учащихся.
Алгоритм действий по подготовке к ЕНТ-2016
Пробное ЕНТ
↓
Результаты пробного ЕНТ классные руководители получают от зам. директора по УВР
↓
Классные руководители знакомят с результатами пробного ЕНТ учителей-предметников и родителей
↓
Учителя-предметники на дополнительных занятиях делают анализ ошибок
↓
Учащиеся устраняют пробелы в знаниях, под руководством учителей-предметников
Контроль подготовки к ЕНТ-2016
Зам. директора по УВР составляет отчет за школу
↑
Классные руководители составляют отчет за класс
↑
Учителя-предметники составляют отчет по предмету
↑
Учащиеся представляют учителю-предметнику работу над ошибками
Выступление зам. директора по УВР Чувасова М.С.
Приоритетные направления и рекомендации по качественной подготовке
к ЕНТ.
ЕНТ позволяет провести государственную аттестацию качества знаний выпускников общеобразовательных школ при помощи единых измерительных материалов. Контроль проводится в условиях, исключающих субъективизм при оценивании учебных достижений выпускников и позволяющих определить реальный рейтинг учреждений образования. Однако значительные различия между ожидаемыми и реальными результатами ЕНТ подчеркивают западающие звенья в системе работы учреждений образования, связанные с недостаточностью управленческих действий по повышению качества образования.
В виду того, что сохраняется конфиденциальность экзаменационных материалов (сборников тестовых заданий), выявить реальную причину низких результатов по предметам учебного плана очень трудно. Поэтому остается одна причина: педагогические кадры, работающие в средних школах.
Таким образом, на результаты ЕНТ влияет, прежде всего, качественный состав педагогов, системная работа по подготовке к ЕНТ своевременная направленность на подготовку к предмету по выбору, создание измерителей обученности, продуктивное использование технологий дифференцированного обучения, создание мотивационных установок в образовательном процессе.
В работе по повышению профессионального мастерства учителей, считаю необходимым уделять особое внимание методике преподавания предметов в свете требований времени: усиление приемов дифференцированного обучения, с целью развития хорошо образованного, самостоятельно мыслящего, способного ориентироваться в ситуации выбора выпускника, что немаловажно при проведении технологии тестирования.
Поскольку подготовка к государственному контролю – это, прежде всего, плановая и систематическая деятельность всего педколлектива, результативность которой зависит от профессиональной компетенции педагога и преемственности преподавания предметов на разных стадиях обучения, планово проводить обучение педагогов технологии подготовки к ЕНТ, начиная со среднего звена.
Большое значение при подготовке к ЕНТ имеет материально-техническое и научно-методическое обеспечение образовательных учреждений.
Предлагаю следующие решения поставленных перед коллективом задач:
Еженедельно, проводить пробное тестирование учащихся с последующим анализом допущенных ошибок.
Проводить систематически анализ всех материалов сборников по ЕНТ, вести учет ошибочных тестов и анализировать на консультациях по подготовке к ЕНТ и уроках.
Каждому учителю-предметнику активизировать работу по формированию ключевых образовательных компетенций.
Выступление зам. директора по УВР Чувасова М.С.
Анализ качества и результативности организационной работы.
Анализ качества и результативности организационной работы позволяет сделать выводы о складывающихся направлениях в работе школы по подготовке выпускников старшей ступени к итоговой государственной аттестации и соответствии их подготовки государственным общеобразовательным стандартам.
При анализе проведенных пробных тестирований выпускников администрацией школы обозначен круг сдерживающих факторов, повлиявших на результаты единого национального тестирования :неэффективная организация повторения программного материала в урочное время;
преобладание в деятельности учителей репродуктивных методов обучения;
необъективное выставление оценок,
недостаточная организация индивидуальной работы с учащимися отсутствие дифференцированного подхода к учащимся при подготовке к ЕНТ;
недостаточный уровень научно - теоретических знаний учителей в работе с одаренными и слабоуспевающими детьми;
недостаточно сформированный уровень ОУУН (основных учебных умений и навыков) и способов учебной деятельности у определенной категории учащихся;
слабая аналитическая культура педагогов;
недостаточная индивидуальная работа педагогов по подготовке к единому национальному тестированию претендентов на получение аттестата с отличием среднего общего образования и знака «Алтын белгі»;
причинами низких качественных показателей в школе стали:
отсутствие ЗБР (зоны ближайшего развития), отсутствие результатов в работе с учащимися, имеющими положительную мотивацию к обучению,
необъективность выставления оценок учителями, вследствие чего идет завышение качественных показателей,
недостаточная организация индивидуальной работы с учащимся.
Предлагаю следующие решения поставленных перед коллективом задач:
Ликвидировать «круг сдерживающих факторов» путем обсуждений на заседаниях МО и коррекции личной педагогической деятельности до соответствия ГОСО.
Повышать положительную мотивацию к обучению, путем создания «Атмосферы успешности» у учащихся через поручение индивидуальных (выполнимых) заданий с поэтапным усложнением.
Проводить систематически анализ достижений учащихся по системе личного роста
(ты - вчера сделал, ты – сегодня сделал, ты – завтра сделаешь), вести учет ошибочных ответов при выполнении пробных тестов и анализировать на консультациях по подготовке к ЕНТ и уроках.
Каждому учителю-предметнику активизировать работу по формированию ключевых образовательных компетенций.
Выступление зам. директора по УВР Чувасова М.С.
Факторы, препятствующие повышению качества сдачи ЕНТ.
В результате проведенного комплексного анализа отчетов учителей-предметников, анонимного анкетирования учителей, учащихся и родителей, итогов пробных тестирований были выявлены факторы препятствующие повышению качества знаний у выпускников 2015-2016 учебного года:
1.Недостаточный уровень аналитической культуры учителя, слабая диагностико – аналитическая деятельность по ЕНТ как отдельных педагогов, так и в рамках МО.
2.Отсутствие индивидуальной системы, недостаточный уровень научно - теоретических знаний учителей по педагогике и психологии в работе с одаренными и слабоуспевающими детьми.
3.Преобладание репродуктивных методов и форм обучения.
4.Недостаточный уровень эффективности применения педагогических инновационных технологий в учебном процессе, слабое информационное и техническое обеспечение процесса подготовки к ЕНТ;
5.Недостаточный рост мотивации непрерывного самосовершенствования, самореализации каждого учителя.
6. Слабая психологическая поддержка в организации и проведении ЕНТ.
Предлагаю следующие решения поставленных перед коллективом задач:
Проводить соответствующую работу с учащимися по трем уровням: с одаренными, средними и слабоуспевающими учащимися;
Перейти от репродуктивных методов и форм обучения к продуктивным (проектным) методам и формам обучения.
Усилить работу индивидуальной подготовки с претендентами на знак «Алтын белгі» и аттестат с отличием, через применение ИКТ (информационно-коммуникативных технологий)
Классным руководителям провести работу с учащимися и родителями по оптимизации процесса подготовки к ЕНТ.
Принять к сведению аналитические данные по вопросу самосовершенствования, самореализации учителей, проанализировать возможности использования опыта работы коллег, учащиеся которых показывают высокий результат на пробных тестированиях.
Систематически проводить психологическую подготовку учащихся к возможным на ЕНТ стрессовым ситуациям;