РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет, старшая группа в соответствии с ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


«СОГЛАСОВАНО»
Заведующий МбДОУ
«Детский сад комбинированного вида №36 «Искорка»
__________Субботина Т.А. Рассмотрено и утверждено
на педагогическом совете
от «_____»__________ 2016 г.
протокол №____
Введено в действие
Приказом заведующего
МБДОУ «Детский сад №36 «Искорка»
«_____»__________20____г. №____ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога
с детьми 5-6 лет, старшая группа
в соответствии с
ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Срок реализации: 2016– 2017 учебный год

Воспитатели:
Кадерлеева Р.Р. г.Елабуга, 2016г.
Содержание
№ Наименование разделов стр
Целевой раздел 1.1 Пояснительная записка Цели и задачи реализации рабочей программы Принципы и подходы к формированию программы Значимые для разработки и реализации программы характеристики 1.2 Планируемые результаты освоения программы Содержательный раздел 2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти областях 2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы 2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей (если имеются дети с ОВЗ) 2.4 Система работы взаимодействия с семьями воспитанников III. Организационный раздел 3.1 Описание материально – технического обеспечения программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания 3.2. Распорядок и режим дня 3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Используемая литература
Рабочая программа разработана на основе требований ФГОС дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 2013 года № 1155, с использованием следующих нормативно – правовых документов:
На международном уровне:
Конвенция ООН о правах ребёнка(1989 год).
На федеральном уровне:
Конституция РФ (1993 год).
Федеральный закон Российской Федерации « Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г.
ФГОС дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 2013 года № 1155.
Профессиональный стандарт педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования). (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013. №544н).
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».
Комментарии к ФГОС дошкольного образования (методические рекомендации Минобрнауки России от 28.02.2014 г. №08-249).
На республиканском уровне:
О Государственных языках РТ и о других языках в РТ – Закон РТ от 08.07. 1992 № 1560-ХII.
Об утверждении Стратегии развития образования в Республике Татарстан на 2010 – 2015 годы «Киләчәк» - «Будущее» (от 30 декабря 2010 года №1174).
На локальном уровне:
Устав, утвержденный Постановлением Исполнительного комитета муниципального образования Республики Татарстан от 21.07.2011 г. № 39/16;
Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 36 «Искорка»

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения “Детский сад комбинированного вида № 36 «Искорка» (далее МБДОУ № 36 «Искорка») на 2016-2017 годы, и отражает особенности образовательного процесса.
Рабочая программа по развитию детей обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте _5- 6_ лет с учѐтом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИв соответствии с ФГОС дошкольного образования
ЦЕЛЬ: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности,всестороннее развитие психических и физических качесв в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.
ЗАДАЧИ:
Продолжить работу по реализации ФГОС ДОУ:
совершенствовать качество дошкольного образования путем внедрения эффективных образовательных технологий;
активизировать работу по преемственности дошкольного и начального общего образования;
улучшать развивающую предметно-пространственную среду ДОУ в соответствии с ФГОС дошкольного образования;
использовать персонифицированную систему повышения квалификации педагогов и автоматизированную систему электронного сопровождения аттестации педагогических работников
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия:
продолжить работу по физическому развитию и укреплению здоровья воспитанников, через создание условий для организации физкультурно-оздоровительной работы в соответствии с требованиями ФГОС ДО
обеспечить равные возможностей для полноценного развития каждого ребенка,  в том числе детей  с ограниченными возможностями здоровья;
обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. 
                
Овладение детьми речью как средством общения и культуры в условиях билингвального образования:
повысить эффективность реализации государственной программы «Сохранение, изучение, и развитие государственных языков Республики Татарстан и других языков в Республике Татарстан»
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи) в различных видах детской деятельности в условиях билингвизма;
осуществление мониторинга качества обучения детей двум государственным язык.
ПРИНЦИПЫ в соответствии с ФГОС дошкольного образования
поддержка разнообразия детства;
сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
уважение личности ребенка;
реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в формах творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Культурно-исторический подход определяет развитие ребенка как процесс формирования личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития.
Личностный подход: в основе развития ребенка лежит эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности поведения.
Деятельностный подход: деятельность рассматривается как движущая сила психического развития ребенка. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность.
Принципы и подходы к формированию Программы.
Принцип развивающего образования (целью которого является развитие ребёнка).
Принцип научной обоснованности и практической применимости (отбор образовательного материала учитывает зону ближайшего развития, применение полученной информации в практической деятельности).
Принцип интеграции (содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей).
Комплексно-тематический принцип (объединение комплекса видов детских деятельностей вокруг единой темы).
Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.
Принцип содействие и сотрудничество детей и взрослых (признание ребёнка полноцкенным участником образовательных отношений).
Принцип сотрудничества с семьёй.
Принцип гендерного подхода.
Принцип адаптивности (через адаптивность предметно – развивающей среды к потребностям ребёнка).
Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
Принцип учёта особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Принцип национально регионального компонента (НРК)
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
ЗАДАЧИ МБДОУ Детский сад комбинированного вида № 36«Искорка»
Мәктәпкәчә белем бирү учреждениесенең эшен ФДББС тәлапләренә туры китереп оештыру.
Бурычлар:
Мәктәпкәчә белем бирү оешмаларында Федераль дәүләт бел бирү тәлапләрен тормышка ашыру эшен дәвам итү.
Балаларның физик һәм психик сәламәтлеген, шулай ук эмоциональ тотрыклылыгын ныгыту.
Билингваль белем бирү шартларында, балаларның сөйләмне аралашу һәм культура чарасы буларак үзләштерүләренә ирешү

В программе отражено содержание образования детей дошкольного возраста, формируемое участниками образовательного процесса с учётом климатических, национально – культурных, демографических, социально – экономических и социокультурных условий Республики Татарстан.
В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями. Этно –культурно региональный компонент (далее ЭРС) составлен с учетом национальных и региональных особенностей РТ, который предусматривает следующие направления деятельности ДОУ:
Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан
Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.
Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.
Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.
Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.
Ознакомление с историей, географией РТ, расширение знаний детей о родном крае. Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности.
ВОЗРАСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
контингента детей 5-6 лет (ст. гр.)
Действия детей в играх становятся разнообразными. Дети могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Появляются попытки совместного распределения ролей. Игровое взаимодействие сопровождается речью. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых. 5 – 6 лет - возраст наиболее активного рисования. Рисунки разные по содержанию. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети используют и называют различные детали конструктора.Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Могут конструировать из бумаги, природного материала. Развиваются чувства к сопричастию общего дела.Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложныхформ объектов. Развиваться образное мышление. Использую наглядное моделирование. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Дети группируют объекты по признакам. Используя свой наглядный опыт – дети могуи давать адекватные причинные объяснения, способны рассуждать. Воображение в этом возрасте будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи. Совершенствуется грамматический строй речи.
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Развитие речи(вариативная часть)
Обучение детей татарскому языку проект «Уйный – уйный үсәбез »
Учебно- методический комплект «Татарча сөйләшәбез» - «Говорим по- татарски» для обучения русскоязычных детей 4- 7 лет татарскому языку , включает:
1.Пособие для воспитателей:
- тематический план;
- конспекты НОД;
- диагностический материал;
2.Рабочие тетради.
3.Аудиоматериалы.
4.Анимационные сюжеты.
5.Наглядно-демонстрационные, раздаточные материалы.
Содержание УМК состоит из трёх проектов:
Средняя группа (4- 5 лет) – “Минем өем” (Мой дом).
Старшая группа (5- 6 лет) – “Уйный-уйный үсәбез” (Растем играя).
Подготовительная группа (6- 7 лет)– “Без инде хәзер зурлар, мәктәпкә илтә юллар” (Мы теперь уже большие, в школу ведут дороги).
Каждому проекту разработаны по 60 конспектов НОД.
Средняя группа “Минем өем” (Мой дом) –
Аудиоматериал – 64 трэка;
Анимационные сюжеты – 11;
Рабочая тетрадь – 17 заданий;
Наглядно-демонстрационный материал;
Активные слова + пассивные слова – 62 (было 178 слов);
Активные слова: әти, әни, кыз, малай, мин, исәнмесез, сау булыгыз, исәнме, эт, песи, әйе, юк, сау бул, әби, бабай, әйбәт, ипи, алма, сөт, чәй, рәхмәт, мә, тәмле, кил монда, утыр, бир, аша, эч, туп, зур, кечкенә, матур, курчак, куян, аю, хәлләр ничек, уйна, пычрак, чиста, ю, бер, ике, өч, дүрт, биш (49 слов).
Пассивные слова: утырыгыз, бу кем?, кем юк?, син кем?, кем анда?, басыгыз, ал, ничә? нинди? (13 слов).
Проект “Минем өем” состоит из следующих тем:
Гаилә - Семья
Ашамлыклар- Продукты
Уенчыклар- Игрушки
Саннар- Счёт (1-5)
Старшая группа “Уйный-уйный үсәбез” (“Растем играя”) –
Аудиоматериал – 63 трэка;
Анимационные сюжеты – 15;
Рабочая тетрадь – 19 заданий;
Наглядно-демонстрационный материал;
Активные слова + пассивные слова– 45 (было 236 слов);
Активные слова: кишер, нинди, баллы, ничә, суган, бәрәңге, алты, җиде, сигез, тугыз, ун, кыяр, кәбестә, кызыл, сары, яшел, кирәк, юа, нәрсә кирәк, аш, ботка, кашык, тәлинкә, чынаяк, зәңгәр, күлмәк, чалбар, ки, сал, йокла, бит, кул, өстәл, урындык, карават, яратам, бар (38 слов)
Пассивные слова: бу нәрсә?, хәерле көн, нәрсә бар? күп (7 слов).
Проект “Уйный- уйный үсәбез” состоит из следующих тем:
Яшелчәләр - Овощи
Ашамлыклар- Продукты
Савыт-саба- Посуды
Киемнәр- Одежда
Шәхси гигиена- Личная гигиена
Өй җиһазлары- Мебель
Бәйрәм “Туган көн” – Праздник “День рождение”
Бәйрәм “Сабан туй” – Праздник “Сабантуй”
Используются слова, словосочетания проекта “Минем өем”.
Объём словарного запаса по новому УМК составляет для детей 5-6 лет 62+ 45 слов, что соответствует возрастным оособенностям дошкольника. Объём слов доступен для усвоения детьми 5-6 лет, направлен на общение детей, а не только на увеличение словарного запаса.
Использование дидактических игр позволяет повысить качество обучения, способствует лучшему усвоению программного материала, даёт возможность усвоить лексику татарского языка, закрепить речевой материал в игровой форме, поддерживать интерес к языку. Во время игр дети повторяют пройденный материал, задают друг другу вопросы, общаются с воспитателем на татарском языке. Разработанные дидактические игры на интерактивной доске, увлекают и в непринуждённой обстановке погружает ребёнка в языковую среду, где он впитывает в себя новую информацию.
В средней группе дети вопросы не задают, кроме Хәлләр ничек?, задаёт вопросы только воспитатель, к концу учебного года дети должны уметь угощать друг– друга.
В старшей группе дети должны уметь задавать и отвечать на вопросы: Хәлләр ничек?Нинди? Ничә? Нәрсә кирәк?, организовать сюжетные игры “Кибет” – “Магазин”, “Командир”, “Угостим друзей”.
Для закрепления с детьми пройденного материала в группах воспитателями предлагаются ниже тематический план, дидактические, словесные, сюжетные игры.
Особенности здоровья и развития воспитанников
№ Фамилия имя ребёнка Состояния здоровья детей Дети с хроническими заболеваниями
1 2 3 1 Барабанова Виктория 2 Божков Богдан 3 Гильмутдинорв Тагир 4 Гудзь Маргарита 5 Груздева Анна 6 Есавеев Карим 7 Зверева Полина 8 Ибрагимов Рустам 9 Каликаев Елисей 10 Кашина Олеся 11 Киклевич Даша 12 Красильников Арсений 13 Кривилёв Платон 14 Мамбетова Ясмина 15 Мартынова Алиса 16 Мередик Софья 17 Минегалиев Карим 18 Низамов Ранель 19 Прохин Матвей 20 Рабина Вероника 21 Салихова Рианна 22 Тутьяров Паша 23 Фазлиева Ильзира 24 Хворова Виктория Специфика семей воспитанников
(возраст, образование, социальный статус, национальность)
Возраст Образование
До 30 31- 40 41 – 50 51 – 60 Высшее Незаконченное высшее СПО Среднее
Мамы Папы Статус Мамы Папы
Работающие Рабочие Бизнесмены Домохозяйки
Особые условия реализации программы
(климатические, этнокультурные, территориальные и др.)
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Татарстан – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.
Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.
В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1. Холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;
2. Летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня.
Демографические особенности:
Анализ социального статуса семей выявил, что старшую группу посещают дети из полных (21 - 75%), из неполных (6 - 21%) и многодетных (1 - 4%) семей.Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (35 - 71%)и средним профессиональным (8 - 29%) образованием.
Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские, татары, основной контингент – дети из русскоязычных семей . Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями родного края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

381089535Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС.
В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ
К шестилетнему возрасту при успешном освоении ООП ДОУ может достигнут следующий уровень детского развития по образовательным областям.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Игровая, коммуникативная деятельность
Договаривается с партнерами, во что и как играть, о правилах игры, подчиняется правилам игры
Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей
В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш
Объясняет правила игры сверстникам. Сам соблюдает правила игры
После просмотра спектакля может оценить игру актера, используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки
Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и в домашнем театре
Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки)
Элементарная трудовая деятельность
Самостоятельно одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью. Выполняет обязанности дежурного по столовой
Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы
Формирование основ безопасного поведения
Знает правила поведения на природе
Знаком с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга). Знает правила поведения во время грозы.
Знает правила дорожного движения.
Знает элементы дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знает некоторые дорожные знаки.
Знает правила безопасности и поведения
Знает правила безопасного поведения во время игр в разное время года.
Может рассказать о работе пожарных, о причинах пожара, об элементарных правилах поведения во время пожара.
Знает номера экстренной помощи. Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математически хпредставлений
Умеет считать (отсчитывать) предметы в пределах 10-20. Умеет считать в прямом и обратном порядке
Знает цифры от 0 до 9. Умение соотносить цифру и количество предметов.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц)
Умеет составлять из двух меньших и раскладывать два меньших числа в пределах10
Умеет составлять и решать задачи в одно действие и пользоваться арифметическими знаками действий +, -.
Знает монеты достоинством 1, 5, 10, 50 копеек и 1.2, 5, 10 рублей
Умеет делить квадрат, круг на две и четыре равные части.
Умеет измерять длину предметов при помощи условной мерки
Знает геометрические фигуры, их элементы (углы, стороны) и некоторые их свойства.
Называет текущий месяц, последовательно дни недели
Умеет ориентироваться на листе клетчатой бумаги
Формирование целостной картины мира
Ознакомление с предметным окружением
Различает и называет виды транспорта (наземный, подземный, водный, воздушный)
Различает предметы, облегчающие труд человека на производстве. Различает и называет объекты, создающие уют и комфорт в помещении и на улице.
Определяет материал из которого сделан предмет
Устанавливает связь между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием
Определяет происхождение рукотворных предметов
Ознакомление с социальным миром
Знает дату своего рождения, своё отчество, домашний адрес и телефон, имя и отчество своих родителей. Знает адрес и название своего детского сада.
Имеет представление о школе, библиотеке.
Знает флаг, герб, гимн РТ и РФ, имеет представление о президенте. Называет столицу России (Татарстана), достопримечательности Москвы, Казани, Набережных Челнов
Знает национальную одежду, элементы орнамента татарского народа.
Имеет представление о защитниках отечества
Имеет представление о людях разных профессий, о значении труда.
Ознакомление с миром природы
Имеет представление о различных природных объектах (Растительный мир)
. Имеет представление об условиях жизни растений
.Имеет представление о различных природных объектах (Животный мир)
.Имеет представление о различных природных объектах (Птицы)
Объясняет экологические зависимости (устанавливает связи взаимодействия человека и природы)
Устанавливает причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов
Образовательная область «Речевое развитие»
Формирование словаря
Достаточный бытовой, природоведческий, обществоведческий словарный запас
Умеет использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания
Звуковая культура речи
Внятно и чётко произносит звуки, словосочетания
Определяет место звука в слове
Находит в предложении слова с заданным звуком
Грамматический строй речи
Образует (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени
Умеет правильно строить сложноподчиненные предложения, используя языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что и т.п.)
Связная речь
Составляет по опорным схемам рассказы о предмете, по набору картин с фабульным развитием событий.
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения
Подготовка к обучению грамоте
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах
Умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (Ма-ша, ма-ли-на, бе-рё-за)
Художественная литература
Различает жанры литературных произведений. Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых произведения, считалки, загадки.
Называет 2-3-х авторов и 2-3-х иллюстраторов детских книг
Выразительно читает стихотворение, пересказывать отрывок из сказки, рассказа
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ
Знает виды изобразительного искусства (скульптура, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство)
Знает произведения живописи (И. Шишкина «Рожь», «Утро в сосновом бору», И. Левитана «Утро в сосновом бору» и т.д.)
Знает народно-прикладное искусство, народные игрушки. Знает элементы орнамента татарского народа
Знает художников-иллюстраторов детской книги
Знает памятники архитектуры в Набережных Челнах, Татарстане и России (Спасская башня Казанского кремля, башня Сююмбике, Спасская башня Московского кремля, собор Василия Блаженного и т.д.)
Знает профессии деятелей искусства (художник, композитор, певец, балерина и т.д.)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Рисование
Умеет изображать предметы по памяти, передавая характерные особенности предметов средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги)
Умеет строить композицию рисунка, размещает изображения на листе в соответствии с их реальным расположением, передает различия в величине изображаемых предметов
Умеет при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного декоративного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму
Лепка
Лепит различные предметы, передавая их форму и пропорции, позы и движения.
Создаёт сюжетные композиции из 2-3 и более изображений
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа
Аппликация
Создаёт изображение различных предметов, используя бумагу различной фактуры и усвоенные способы вырезывания
Прикладное творчество
Переплетает бумажную основу полосками цветной бумаги
Делает разметку по шаблону на бумаге для изготовления игрушек
Изготавливает объёмные игрушки в технике оригами
Работает с иголкой
Делает аппликацию, используя кусочки ткани
Умеет создавать фигурки людей, животных из разнообразного природного материала
Конструктивно-модульная деятельность.
Сооружает различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением, определяет какие детали подходят для постройки
Сооружает постройки, объединённые общей темой
Создаёт модели из пластмассового и деревянного конструктора по рисунку и словесной инструкции.
Музыкальная деятельность
Знаком с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Знает мелодии Государственного гимна Российской Федерации, Республики Татарстан.
Поет самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Сформированы навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Играет на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещетках, погремушках, треугольниках; исполняет музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
  Образовательная область «Физическое развитие»
Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.
Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку
Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Различает и называет части тела и органы чувств, имеет представление об их роли в организме и о том как их беречь и ухаживать за ними.
. Имеет представление о полезной и вредной пище.
Представления о правилах ухода за больным.
Выполняет необходимые гигиенические процедуры.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с 5 до6 лет в различных видах деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, продуктивной, познавательно-исследовательской, художественно-творческой и т.д.) и общения с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям развития:
- физическое,
- социально-коммуникативное,
- познавательное,
- речевое,
- художественно-эстетическое.
Направления
развития Содержание в контексте программы «От рождения до
школы»
Социально–коммуникативное
развитие Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Формирование основ безопасности.
Познавательное развитие Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Приобщение к социокультурным ценностям. Формирование ЭМП. Ознакомление с миром природы.
Речевое развитие Развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй, связная речь). Художественная литература.
Художественно-эстетическое развитие Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность. Конструктивно-модельная деятельность. Музыкально-художественная деятельность.
Физическое развитие Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура.
ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В ПЯТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЛАСТЬ
ЗАДАЧИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯВ СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
- двигательной, направленной на развитие координации и гибкости;
- способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук;
- связанных с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
ЗАДАЧИ «ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»В СООТВЕТСТВИИ С ЭРС
ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
В СООТВЕТСТВИИ С ЭРС
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлена на достижение целей формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоническое физическое развитие через решение следующих специфических образовательных задач.
В старшей группе:
- Расширять представления детей о спортивных командах: по хоккею – «Ак Барс», по футболу – «Рубин», по баскетболу – УНИКС и т. д. Познакомить с разновидностью спортивных комплексов, построенных к XXVII Всемирной летней Универсиаде 2013 года. Поддерживать детское олимпийское движение.
- Познакомить с национальными играми с элементами соревнования: «Бег в мешках», «Бег с коромыслом», «Бег с яйцом», «Катык», «Разбивание горшков» и др. Вызвать желание играть в игры народов Поволжья. Самостоятельную организацию знакомых игр, участие в играх с элементами соревнования.
- Расширять представление о составляющих здорового образа жизни (двигательная активность, сон, отдых, правильное питание и др.) и факторах, разрушающих здоровье. Научить простейшим приёмам оказания первой помощи. Дать элементарные представления о действии некоторых лечебно-профилактических процедур, причинах отдельных заболеваний и мерах профилактики наиболее распространенных из них.
-Дать понятия «питьевой режим», «режим питания».
- Познакомить с национальными изделиями из теста: эчпочмак, бэлиш, бэккэн, кыстыбый, кабартма, с целебными напитками: айран (напиток из катыка), сузьма (процеженный катык), кумыс.
- Формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
ЦЕЛЬ: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа
ЗАДАЧИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
ЗАДАЧИ «РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ» В СООТВЕТСТВИИ С ЭРС
В старшей группе:
- Развивать интерес к татарскому языку, желание говорить на языке, слушать песни, аудиозаписи, смотреть мультфильмы, телепередачи на татарском языке.
- Развивать коммуникативные способности посредством создания ситуаций успеха, проблемно-поисковых (игровых) ситуаций, использования наглядных средств, информационно- коммуникационных технологий.
- Развивать умение вести диалог, понимать обращенную к ним речь и адекватно реагировать на обращение, употребляя соответствующие ситуации реплики.
- Поощрять использование татарского языка (подбор слов, выражений, осознанность речевых высказываний) в реальной языковой среде.
- Приобщать к художественной и познавательной литературе, устному народному творчеству, формировать запас литературных впечатлений.
- Вырабатывать отношение к книге как к источнику знаний.
- Учить эмоционально и выразительно передавать содержание небольших прозаических текстов и читать наизусть короткие стихотворения.
- Познакомить с пословицами, поговорками татарского народа, помочь понять их смысл.
- Продолжать объяснять доступные детям жанровые особенности сказок татарского народа. Побуждать к рассказыванию о восприятии поступка сказочного героя, помогать понять скрытые мотивы его поведения.
В группе создается языковая среда в общении с детьми в течение дня с целью закрепления изученного материала ООД по обучению детей татарскому языку. Языковая среда имеет развивающий характер. Понятие языковой развивающей среды включает как собственно языковое окружение (языковую среду), так и предметно-развивающую среду ребенка.
В соответствии с этим применяется УМК по обучению детей татарскому языку, также разработаны мультимедийные ресурсы нового поколения.
Основные задачи изучения татарского языка:
- формирование первоначальных умений и навыков практического владения татарским языком в устной форме,
- формировать мотивацию учения ребенка, активизировать в речи слова обозначающие предмет, признак предмета и действие;
- способствовать умению составлять небольшие рассказы по серии ситуативных картинок с одним действующим лицом, сюжетной картине или из личных наблюдений ребенка.
Перспективное планирование речевого развития в ст.гр.
Месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
сентябрь «Мы-воспитанники старшей группы . «Пересказ сказки «Заяц-хвастун».
Обучению рассказыванию: «Осень наступила».Чтение стихотворений о ранней осени. Рассматривание сюжетной картины «Осенний день и составление рассказов по ней.»
Дать детям возможностьиспы
тать гордость от того, что они теперь тсаршие дошкольники.Напомнить,чем занимаются на занятиях по развитию речи. Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана вастун». Продолжать учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план.Приобщать к восприятию поэтических произведений Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его
Октябрь Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель». Обучение рассказыванию: описание кукол Рассматривание картины «Ежи»
и составление рассказа по ней. Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворение Р.Сефа «Совет»
Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем Помочь детям составить план описания кукол; учить дошкольников,составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом. Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить амостоятельно составлять рассказ по картине, придержживаясь плана. Продолжать упражнять детей в умений быть вежливыми .Помочь запомнить стихотворение Р.Сева «Сева», научить выразительно читать его.
ноябрь
Чтение стихов о подней осени.Дид упр. «Заверши предложение.
. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух.Упражнять в составлений сложноподчинённых предложений.
Чтение Р.Н.С. «Хаврошечка». Воспитывать известные детям русские народные сказки.Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (обр. А.Н. Толстого), помочь запомнить начальную
Фразу и концовку произведеия. Развивать умение сказочные ситуации от реальных. . Обучение рассказыван Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обр.Д.Гагишкина; в сокр.). Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков». Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б.Житкова «Как я ловил человечков».
декабрь Чтение стихотворений о зиме. Перессказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце». Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили ёлку»
Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщатьих к высокой поэзии. Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» ( обр. В. Глоцера и Г. Снегирева), учить пересказывать её. Познакомить детей со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце».
Развивать творческоеивоображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.
январь
«Я мечтал»
Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательностроить высказывания.
«Зимние развлечения»
Обучение рассказыванию. Дидактическое упр. «Что это?».
Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов); развивать умение составлять логичныйи, эмоциональный и содержательный рассказ. Упражнять в творческом рассказывании; в умении употреблять обощающие слова.
февраль Беседа о друзьях и дружбе. Чтение русской народной сказки «Царевна лягушка» Пересказ сказки А.Н. Толстого «Ёж». Обучение рассказыванию покартине «Зайцы».
Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна лягушка». Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторыеавторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана.
март Беседа на тему: «Наши мамы».Чтение стихотворении Е.Благининой «Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном». Расказы на тему: «Как мы поздравляли сотрудников д/сада с Международным женским днём». Перессказ рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов» Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ц – Ч.Чтение стихотворения Дж.Ривза «Шумный Ба-бах».
Помочь детям понять , как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать нанеобходимость помощи мамам;воспитывать доброе, внимательное,уважительное отношение к старшим. Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать. Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию)слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору) Учить детей дифференцировать звукиЦ –Ч;. познакомить со стихотвоерением Дж.Ривза «Шумный Ба-бах» (пер.М.Боровицкой)
апрель Звуковая культура речи: дифференциация звуков Л – Р. Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову) Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.
Упражнять детей в различии звуков л-р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию. Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта. Продолжать учить детей пересказывать. Активизировать словарь детей.
май Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни». Чтение рассказа В. Драгунского Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения. Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта. Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новыми юмористическим рассказом.Активизировать словарь детей. ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание раздела «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение задач:
• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
• развитие литературной речи;
• приобщение к словесному искусству, в том числе художественного восприятия и эстетического вкуса.
Литературный материал оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру. Художественная литература способствует развитию чувств, речи, интеллекта, определяет положительное отношение к миру.
Читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение, искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.
Детская литература как часть общей литературы является искусством слова. Ее особенности определяются воспитательно-образовательными задачами и возрастом детей (учитываются интересы, предпочтения и познавательные возможности дошкольников). Детская литература способствует развитию эстетического сознания ребенка, формированию его мировоззрения.
В круг детского чтения входят:
• произведения устного творчества русского народа и народов мира;
• классическая детская литература (отечественная и зарубежная);
• современная литература (русская и зарубежная).
Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной литературы включает:
• ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов; самостоятельное рассматривание детьми книг;
• специальные занятия;
• свободное общение воспитателя с детьми на основе прочитанной художественной литературы.
Перечень произведений для чтения детям 6-7 лет внушителен, поэтому целесообразно объединять произведения в блоки на основе жанровой принадлежности и чередовать чтение рассказов, сказок, стихотворений, глав из книг в течение месяца.
1-я неделя: чтение народных и авторских сказок, драматизация небольших произведений или отрывков из сказок, рассматривание иллюстрированных изданий сказок (моноизданий, сборников);
2-я неделя: чтение стихотворений (лирических, игровых, юмористических), рассматривание сборников стихов, чтение стихов в лицах;
3-я неделя: чтение рассказов и повестей, рассматривание иллюстраций к отдельным произведениям, сборникам рассказов;
4-я неделя: путешествие по страницам «толстой» книги.
Целевые ориентиры освоения программы:
• Различают жанры литературных произведений.
• Называют любимые сказки и рассказы; знают наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
• Называют двух-трех авторов двух-трех иллюстраторов детских книг
• Выразительно читают стихотворение; пересказывают отрывок из сказки, рассказа
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
ЦЕЛЬ: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьИ.
ЗАДАЧИ СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
ЗАДАЧИ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ» В СООТВЕТСТВИИ С ЭРС
- Развивать умение общаться на родном языке с детьми.
- Создавать условия для эмоционально насыщенного содержательного общения на родном
языке взрослого с ребенком и детей между собой в разных видах детской деятельности.
- Обучать элементарным правилам этикета, задавать этически ценные образцы общения, побуждать использовать в речи татарский народный фольклор (пословицы, поговорки, по-тешки и др.).
- Создавать условия для формирования нравственной основы первоначальных чувств пат-риотизма как общечеловеческой ценности.
- Углублять представления о семье и ее истории. Формировать представления о составе семьи, родственниках (отец, мать, бабушки и дедушки, братья и сестры, дяди и тети, двою-родные братья и сестры).
- Развивать чувство гордости за собственные успехи и достижения, успехи и достижения родителей, близких людей, друзей, спортсменов Олимпийских игр.
- Поощрять расширение выбора тем для сюжетно-ролевых игр; способствовать развитию сюжета на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных про-изведений татарских писателей и поэтов, телевизионных передач, экскурсий по городу (селу), выставок, походов.
- Поддерживать индивидуальную и совместную режиссерскую игру, в которой дети в условной форме используют национальные игрушки, игрушки-самоделки. Развивать артистические способности детей, вовлекать их в сценическое искусство: игры в концерт, пение татарских песен, исполнение танцев народов Поволжья, показ сценок из спектакля.
-Поощрять инициативность, соблюдение правил народных игр, умение занимать позицию равноправного партнера
- Продолжить формирование представления детей о трудовой деятельности посредством татарских народных сказок («Ремесло выручит», «Три дочери» «Падчерица» и др.). Обра-щать вни-
мание детей на сказочных героев, которые трудятся.
- Формировать представления о некоторых профессиях и занятиях людей, живущих в род-ном городе (селе), – учитель, нефтяник, доярка и др.
- Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОГУЛОК
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Для того чтобы дети охотно оставались на прогулке положенное по режиму время, необходимо создавать им условия для разнообразной деятельности.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ
- Расширять знания детей о природе родного края с учетом их интересов.
- Познакомить с природоохранительной деятельностью человека. Рассказать о Волжско-Камском государственном заповеднике, национальном парке «Нижняя Кама», их роли в охране природы республики.
- Воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе.
- Поддерживать интерес к наиболее часто встречающимся растениям и животным родного края. - Учить группировать и классифицировать объекты природы по характерным признакам (деревья хвойные и лиственные, кустарники, травянистые растения; растения леса, лу-га, сада; лесные ягоды, грибы, комнатные растения; дикие и домашние животные, зимую-щие и перелетные птицы, рыбы, насекомые и т. д.).
- Побуждать к наблюдению за поведением животных, живущих на территории республики, к выделению характерных особенностей их внешнего вида (части тела, чем оно покрыто), способов передвижения (ползает, летает, плавает), питания, приспособления к среде обитания некоторых насекомых, земноводных, пресмыкающихся, зверей, птиц (диких и домашних).
- Развивать умение видеть красоту природы родного края, богатство ее форм, красок, запа-хов.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
ЦЕЛЬ: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально – познавательные и интеллектуально – творческие.
ЗАДАЧИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
Формирование количественных и пространственных представлений является важным условием полноценного развития ребенка на всех этапах дошкольного детства. Они служат необходимой основой для дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овладения системой общих и математических понятий в школе.
К шести годам ребенок усваивает относительно широкий круг знаний о числе, форме и величине предметов, способах элементарно ориентироваться в двухмерном и трехмерном пространстве и времени.
В старшей группе воспитатель должен содействовать дальнейшему наполнению конкретных наглядно-действенных представлений, их систематизации и обобщению, готовить детей к школе.
В старшей группе рекомендуется проводить одно занятие в неделю (примерно 36 занятий).На занятиях наряду с объяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно предусматривается самостоятельная работа каждого ребенка с раздаточным материалом.
Целевые ориентиры освоения программы:
• Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные его части (часть предметов).
• Устанавливают связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находят части целого множества и целое по известным частям.
• Считают до 10 (количественный, порядковый счет в пределах 10).
• Называют числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
• Соотносят цифру (0-9) и количество предметов.
• Составляют и решают задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуются цифрами и арифметическими знаками («+», «-», «=»).
• Различают величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес), время и способы их измерения.
• Делят предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивают целый предмет и его часть.
• Различают и называют: отрезок, угол, круг (овал); проводят их сравнение.
• Воссоздают из частей, видоизменяют геометрические фигуры по условию и конечному результату; составляют из малых форм большие.
• Сравнивают предметы по форме.
• Узнают знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира.
• Ориентируются в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначают взаимное расположение и направление движения объектов; пользуются простейшими знаковыми обозначениями.
• Определяют временные отношения (день - неделя - месяц), время по часам с точностью до 1 часа.
Знают:
• Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
• Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
• Арифметические знаки «+»,«-», «=».
• Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
ЗАДАЧИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ»В СООТВЕТСТВИИ С ЭРС
ПРИОБЩЕНИЕ К СОЦИОКУЛЬТУРНЫМ ЦЕННОСТЯМ
- Формировать представление о том, что Татарстан – многонациональная республика. Казань – крупный промышленный центр, один из древнейших городов России. Казань – столица республики и всех татар мира. В Казани работают президент, правительство Татарстана, мэр города.
- Рассказать детям истории, легенды, мифы о родном крае. Познакомить с достопримеча-тельностями, событиями прошлого, историческими памятниками, музеями, улицами родного города (села).
- Познакомить с основной символикой Республики Татарстан (флаг, герб, гимн). Развивать осознание детьми принадлежности к своему народу.
- Познакомить детей с географическим положением Республики Татарстан (на карте и гло-бусе обозначить территорию республики, реки Волгу и Каму, Куйбышевское и Нижнекамское
водохранилище, озеро Кабан, озера и реки окрестностей).
- Познакомить с традициями, обычаями, обрядами народов,живущих в Республике Татарстан. Дать представление о национальных праздниках (Науруз, Курбан-байрам, Сабантуй,Нардуган и др.). - Воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к другим национальностям.
- Приобщать к прошлому и настоящему национальной и мировой культур. Познакомить с жизнью и творчеством выдающихся деятелей литературы и искусства: поэты (Г. Тукай, М. Джалиль, Р. Миннуллин и др.), писатели (А. Алиш, Р. Батулла и др.), художники (Х. Яку-пов, Х. Казаков и др.), скульпторы(Б. Урманче и др.). Вызвать интерес к их жизни и деятельности.
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
сентябрь Ознакомительное занятие. Восптатель проводит дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики. Закреплять навыкисчета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры. Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов(на оупь, на слух). Совершенствовать умени двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.
Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины(длина и ширина).
Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов.(цвета, формы, величины). Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый короткий, короче, еще короче, самый длинный.
Уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра.
Октябрь Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать между целым множеством и его частями. Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед,назад, слева, справа, сверху, внизу.
Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначить словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий. Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже, самый узкий(и наоборот)
Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать словами :впереди, сзади, слева, справа. Продолжать учить считать в пределах 6 и познакомить с порядковым значением числа6 и правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий (и наоборот).
ноябрь
Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упаржнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и бозначать словами: вперед, назад.направо, налево. Учить считать в пределах 9;показать образование числа , на основе сравнения двух предметов , выраженных соседними числами 8 и 9.Закреплять представления о геом. фигурах, развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геом. фигур.. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обо
значать его словами: впереди, сзади, рядом, между. Познакомить с порядковым значением цифр 8 и 9 учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький (и на оборот)
Познакомить с образованием числа10 на основе сравнения двух предметов , выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько ?». Закреплять представления о частях суток( утро, день, вечер, ночь) и их последовательности . Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах, и видах.
декабрь Совершенствовать навыки сч ета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже…самый низкий(и наоборот) Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними(счет в пределах 10). Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: справа, слева, сзади, впереди. Закреплять представления о треугольнике и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов( на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с названиями дней недели.
Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношение между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… меньше числа…?». Продолжать учить определять направление движения используя знаки-указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
январь
Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу. впереди(перед), сзади(за), между. Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные по образцу. Учить ориентироваться на листе бумаги. Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умнеие видеть в окружающих предметах форму знакомых геом. фигур: прямоугольник, квадрат, круг, треугольник. Продолжать учить ся ориентироваться на литсе бумаги.
февраль Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Зкреплять умение последова-тельно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четыреугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одногопредмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица(впереди, сзади.слева, справа) Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающем и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначить соответствую-щими словами.словами Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.Продолжать формировать представление, о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить сравнивать части, целое, и назы
март Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя(справа, сзади, впереди, сзади) и др.угого лица. Продолжать учить делить круг на две равные части и сравнивать целое и часть . Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры , равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу(вперед-назад-, направо-налево). Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать части и целое. Совершенствовать представления о треугольниках и четыреугольниках.
Познакомить с делением квадрата на четыре равные части. Учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью
условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения между рядом стоящими числами :6 и 7, 7 и8, 8 и9, 9и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, опреде
лять стороны, углы, середину листа. Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две, четыре равные
части, сравнивать целое и часть. апрель Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять , какой день недели сегодня, какой был вчера, ка
кой будет завтра.
май Работа на закрепление пройденного материала Работа на закрепление пройденного материала
Перспективный план распределения тем ОД по обучению детей татарскому языку по УМК к проекту «Уйный- уйный үсәбез» в старшей группе № МБДОО №36 «Искорка» на сентябрь
№ ОД 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
ОД № 1 Дата:
Тема: “Повторение”
Словарная работа:
Әти, әни, малай,кыз, әби, бабай.
Д/и:“Бу кем?”-“Это кто?”
Д/и:“Кем юк?”-“Кого нет?” Дата: .
Тема: “Минем өем”- “Мой дом”
Словарная работа: Кил, утыр, сикер, аша, ю, эч, куян, аю, туп, курчак,
эт, песи
Игра: “Командир”
Д/и:“Бу кем? нәрсә? нинди?”-“Это кто? что? Дата:
Тема: “Диагностика”
Словарная работа:
исәнме , сау бул,рәхмәт Әти, әни, малай,кыз, әби, бабай.
Д/и:“Бу кем?”-“Это кто?”
Д/и:“Кем юк?”-“Кого нет?”Игровая ситуация:
“Исәнләшәбез” Дата: .
Тема: “Диагностика”
Словарная работа: Кил, утыр, сикер, аша, ю, эч, куян, аю, туп, курчак,
эт, песи
Игра: “Командир”
Д/и:“Бу кем? нәрсә? нинди?”-“Это кто? что?
ОД № 2
Дата: .
Тема: “Повторение”
Словарная работа:
Әти, әни, малай,кыз, әби, бабай, мә ,рәхмәт
Игровая ситуация:
“Акбай и Мияу угощают детей” Словесная игра:
“Рәхмәт әйт”- “Скажи спасибо”
Дата: .
Тема: “Минем өем”- “Мой дом”
Словарная работа:
Әти, әни, малай, кыз, әби, бабай, эт,песи.
Д/и:“Кто живёт дома?”
Игровая ситуация: “Бабушка с дедушкой у нас в гостях” Дата: .
Тема: “Диагностика”
Словарная работа:
Әти, әни, малай,кыз, әби, бабай, мә ,рәхмәт
Игровая ситуация:
“Акбай и Мияу угощают детей”
Словесная игра:
“Рәхмәт әйт”- “Скажи спасибо” Дата:
Тема: “Диагностика”
Словарная работа:
Әти, әни, малай, кыз, әби, бабай, эт,песи.
Д/и:“Кто живёт дома?”
Игровая ситуация “Бабушка с дедушкой у нас в гостях”
ОД № 3
Дата:
Тема: “Повторение”
Словарная работа:
Әти, әни, малай,кыз, әби, бабай. исәнме , сау бул,рәхмәт.
Д/и:“Бу кем?”-“Это кто?”
“ Игровая ситуация:
“Исәнләшәб Дата:
Тема: “Кем юк?”- “Кого нет?”
Словарная работа:
Әти, әни, малай, кыз, әби, бабай.
Д/и:“Кем юк?”-“Кого нет?” Дата:
Тема: “Диагностика”
Словарная работа:
Әти, әни, малай,кыз, әби, бабай. исәнме , сау бул,рәхмәт.
Д/и:“Бу кем?”-“Это кто?”
“ Игровая ситуация:
“Исәнләшәбез Дата: ..
Тема: “Диагностика”
Словарная работа:
Әти, әни, малай, кыз, әби, бабай.
Д/и:“Кем юк?”-“Кого нет?”
октябрь
№ ОД 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
ОД
№ 1
Дата: .
Тема:“Минем өем”- “Мой дом”
Словарная работа: Кил, утыр, сикер, аша, ю, эч, куян, аю, туп, курчак,
эт, песи
Игра: “Командир”
Д/и:“Бу кем? нәрсә? нинди?”-“Это кто? что?
Дата:
Тема: «Кишер үстерәбез»
Словарная работа:
кишер,нинди?Словесная игра: “На,морковь”
Д/и:“Спроси!” (- Кишер, бир әле. – Нинди кишер? – Тәмле кишер. – Мә тәмле кишер.)
Д/и:“Кишер нинди?” Тема: “Повторение пройденного материала”
Словарная работа:
Счёт от1-5. Кишер нинди?
Словесная игра: “На,морковь”
Д/и:“Спроси!” Д/и:“Кишер нинди?”. Повторение сказки “Шалкан”- “Репка”
Тема: «Куян бездә кунакта»
Словарная работа:
баллы, зур кишер, баллы,зур, тәмле алма
Игровая ситуация:
“Угости детей”
Д/и:“Кишер нинди?”Дата:
НОД
№ 2
Дата:
Тема: “Минем өем”- “Мой дом”
Словарная работа:
Әти, әни, малай, кыз, әби, бабай, эт,песи.
Д/и:“Кто живёт дома?”
Игровая ситуация: “Бабушка с дедушкой у нас в гостях” Тема: “Шалкан ”әкияте.
Словарная работа:
Инсценировка сказки “Репка” на татарском языке.
Словесная игра: “На,морковь”
Игровая ситуация:
“Угости детей”
Дата:
Тема: «Куян
күчтәнәче»
Словарная работа:
баллы, баллы, зур кишер, баллы, зур, тәмле алма
Игра:“Гостинцы от зайца”
Игровая ситуация:
“Угости детей”Дата:
Дата:
Тема: «Серле кәрзин.»
Словарная работа:
ничә? сана
Д/и:“Серле кәрзин”
Развивающая игра: “Сколько?”- “Ничә?”
НОД
№ 3
Дата: .
Тема: “Кем юк”“Кого нет?”
Словарная работа:
Әти, әни, малай, кыз, әби, бабай.
Д/и:“Кем юк?”-“Кого нет?”
.
Д/и:“Кишер нинди?”
Игровая ситуация:
“Угости детей” Дата:
Тема: «Кишер үстерәбез»
Словарная работа:
Счет 1-5.Кишер,
нинди?Словесная игра: “На,морковь”
Д/и:“Спроси!” Д/и:“Кишер нинди?”. Дата:
Тема: Анимацион сюжет «Баллы кишер»
Словарная работа: баллы, зур кишер, баллы, зур, тәмле алма
Просмотр сюжета, беседа по содержанию. Дата:
Тема: «Серле кәрзин»
Словарная работа:
Куян, эт, песи, курчак, аю. Ничә? Игровая ситуация:“Угости”
Перспективный план на ноябрь
Месяц,
№ ОД 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя
Ноябрь
ОД
№ 1
Дата:
Тема:«Сыйлыйбыз»
Словарная работа:
Кишер, алма, песи, кәрзин, куян.
Игровая ситуация:
“Угощаем” Дата:
Тема: «Серле янчык»
Словарная работа:
суган, бәрәңге,
счет 1-10 Д/и:“Волшебный мешочек” Д/и:“Сана” Игровая ситуация:
“Бабушка у нас в гостях”
Дата:
Тема: «Бар матур бакча»
Словарная работа: Хороводная песня: “Есть красивый огород” Дата:
Тема: «Бар матур бакча»
Словарная работа: Хороводная песня: “Есть красивый огород
Дата:
Тема: «Төсләр дөньясы»
Словарная работа:
кызыл, сары.
сикер туп. Д/и:“Нинди төс юк?”, Развивающая игра: “Что я подумала?”,
Подвижная игра: “Туп”
Туп, туп, кызыл (сары) туп,
Сикер, сикер кызыл туп.
1,2,3,5,6,7,8,9,10,
Сикер,сикер, кызыл (сары) туп.
ОД
№ 2
Дата:
Тема: Сыйлыйбыз.»
Словарная работа:
Кишер, алма, эт, кәрзин.Сана, ничә?
Д/и:“Сосчитай, сколько?”- “Сана, ничә?” Дата:
Тема: «Бар матур бакча»
Словарная работа: Хороводная песня: “Есть красивый огород” – разучивание слова песни Дата:
Тема: «Бар матур бакча»
Словарная работа: суган, бәрәңге, кыяр
счет 1-10
Игровая ситуация:
“Бабушка с дедушкой у нас в гостях” Дата:
Тема: «Яшелчәләр кибете»
Словарная работа:
кәбестә, суган, бәрәңге, кыяр, кишер. С-р/и:“В супермаркете” Дата:
Тема: «Төсләр дөньясы»
Словарная работа:
яшел. Игровая ситуация:
“Яшел туп”, Д/и:“Нинди туп юк?”.
ОД
№ 3
Дата:
Тема: «Дустыңны сыйла»«Әкият илендә» Просмотр передачи, беседа по содержанию.
Словарная работа:
Игровая ситуация:
“Угости детей”, “Угощаем”, “Угости друга” Дата:
Тема: «Серле кәрзин.»
Словарная работа:
кыяр Игровая ситуация:
“Дедушка у нас в гостях” Д/и:“Сана, ничә кыяр”,
Слов.игра“Нинди . Дата:
Тема: «Без хезмәт яратабыз»
Словарная работа:
кәбестә, нинди? Д/и:“Волшебный мешочек”,Словесная игра: “Сломаный телефон”, “Нәрсә, нинди, ничә?”, С-р/и:“В супермаркете” Дата:
Тема: «Уйный-уйный эшлибез»
Словарная работа: кишер,
алма, кил әле, матур, бакча.. Просмотр анимационного сюжета, беседа по содержанию. Хороводная песня: “Бар безнең бакчабыз” Дата:
Тема: «Юл маҗаралары»
Словарная работа: кызыл, сары, яшел,туп,
сикер. Просмотр сюжета, беседа по содержанию.
декабрь
№ ОД 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
ОД
№ 1
Дата:
Тема: « Дата:
Тема: «Яшелчә салаты»
Словарная работа:
кирәк, нәрсә кирәк?
нинди? Развивающая игра: “Нәрсә, нинди, ничә?”, Игровая ситуация:
“Готовим овощной салат” Тема: «Яшелчәләр кибете»
Словарная работа:
кәбестә, суган, бәрәңге, кыяр, кишер,помидор,яшел С-р/и:“В супермаркете”
Тема: «Ашамлыклар»
Словарная работа:
Аш,ботка
Игровая ситуация:
“Угости друга”
С\р игра “Столовая-Ашханә” Дата:
Тема:«Үткәннәрне ныгыту»
Словарная работа:
Аш,ботка
Игровая ситуация:“Угости мишку”Д/и “Подарки Мишки”
ОД
№ 2
Дата:
Тема: «Яшелчә ю»
Словарная работа:
юа, су. Игровая ситуация:
“Уготи зайца”, “Помой овощи (Кишер ю!)”
Дата:
Тема: «Уйныйбыз да , җырлыйбыз да”
Словарная работа:Нәрсә бар?
Хороводная игра:“Кому что надо?” “Что есть в корзине?”
Дата:
Тема: «Ашханә»
Словарная работа: Аш,ботка
Игровая ситуация:
“Угости друга”
С\р игра “Столовая-Ашханә”
Дата:
Тема: “Кибеттә”
Словарная работа:
кәбестә, суган, бәрәңге, кыяр, кишер,помидор,яшел , нәрсә?нинди?ничә?
ОД
№ 3
Дата:
Тема: «Кем эшләми, шул ашамый»
Словарная работа:
юа, су. Просмотр
сюжета, беседа по содержанию Развивающая игра: “Нәрсә, нинди, ничә?”
Дата:
Тема: Уңыш бәйрәме
Словарная работа: кәбестә, суган, бәрәңге, кыяр, кишер,помидор,яшел,нәрсә бар? Д/и:“Серле кәрзин-Волшебная корзина” Хороводная игра:“Кому
что надо?”
Дата:
Тема: «Аш бүлмәсе»
Словарная работа:
Аш,ботка
Игровая ситуация:“Угости мишку”Д/и “Подарки Мишки”
Дата:
Тема: «Кабатлау » «
Словарная работа:
кәбестә, суган, бәрәңге, кыяр, кишер,помидор,яшел,кызыл,сары
С-р/и:“В супермаркете”
Игровая ситуация:
“Угости детей”, “Угощаем”, “Угости друга”
Перспективный план распределения тем НОД по обучению детей татарскому языку по УМК к проекту «Уйный- уйный үсәбез» в старшей группе МБДОО №36 «Искорка» на январь.
№ ОД 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя
ОД
№ 1
Дата:
Тема: «Туган көн»
Словарная работа:
Кашык, тәлинкә
Игровая ситуация:
“Выбираем посуду”
Словесная игра: “Дөрес әйт””Ватык телефон” Дата:
Тема:«Чәй табыны әзерлибез»
Словарная работа:
Чынаяк
Игровая ситуация:“Помоги Алии сервироват стол ”
Д/и “Төсле чынаяк”
Дата:
Тема:«Үткәннәрне ныгыту»
Словарная работа:
Чынаяк ,тәлинкә, кашык Словесная игра: “Төсле чынаяклар”“Зәңгәр чынаяк”
Игровая ситуация:“Помоги Алии сервироват стол ”
Д/и “Төсле чынаяк”
ОД
№ 2
Дата:
Тема: «Курчак Алиягә булыш”
Словарная работа: Кашык, тәлинкә
Зур.кечкенә
Игровая ситуация:
“ Посуду мой”
Словесная игра: “Дөрес әйт””Ватык телефон” Д/и«Курчак Алиягә булыш” Дата:
Тема: “төсле чынаяклар”
Словарная работа:
Чынаяк,зәңгәр
Словесная игра: “Төсле чынаяклар”
“Зәңгәр чынаяк”
С-р/и:“В супермаркете”
Дата:
Тема: “Чисталыкта - матурлык”
Словарная работа: зәңгәр Чиста, пычрак, кашык, тәлинкә, чынаяк.
Мультфильм “Чисталыкта - матурлык”
Словесная игра: “Төсле чынаяклар”
“Зәңгәр чынаяк”
С-р/и:“В супермаркете”
ОД
№ 3
Дата:
Тема: «Өч аю»
Словарная работа: Кашык, тәлинкә
Зур.кечкенә
Мультфильм “Өч аю” Словесная игра: “Төсле чынаяклар” Дата:
Тема: “Чисталыкта - матурлык”
Словарная работа: Чынаяк,зәңгәр Чиста, пычрак, кашык, тәлинкә,
Мультфильм “Чисталыкта - матурлык” Дата:
Тема:«Кабатлау»
Словарная работа:
Чынаяк ,тәлинкә, кашык Словесная игра: “Төсле чынаяклар”“Зәңгәр чынаяк”
Игровая ситуация:“Помоги Алии сервироват стол ”
Д/и “Төсле чынаяк”

февраль
№ ОД 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
ОД
№ 1
Дата:
Тема: «Туган көнгә яңа киемнәр »
Словарная работа:
Күлмәк
Игровая ситуация:
“Яңа күлмәк”.
Словесная игра: “Төсле күлмәк ләр”.Д/у””Ватык телефон Дата:
Тема «Үткәннәрне ныгыту»
Словарная работа:
Чалбар
Игровая ситуация:
“Яңа чалбар”.
Словесная игра: “Төсле чалбарлар ””Ватык телефон” Дата:
Тема «Киенергә ярдәм ит»
Словарная работа:
Ки
Игровая ситуация:
“Курчакны киендер”.
Дата:
Тема:« Үткәннәрне ныгыту »Словарная работа:Күлмәк,футболка,чалбар,ки,сал,йокла
Игровая ситуация: “Курчакларга булыш”.
“Курчакны йоклат”.
Д/и “Курчакны чишендер”.
ОД
№ 2
Дата:
Тема: «Кабатлау »
Словарная работа:
Күлмәк,футболка
Игровая ситуация:
“Яңа күлмәк”.
Словесная игра: “Төсле күлмәкләр”.
Д/у””Ватык телефон
Дата:
Тема: « Курчакны
киендер ”
Словарная работа: Күлмәк,
футболка, чалбар
Игровая ситуация:
“Яңа чалбар”.
Словесная игра: “Төсле чалбарлар ””Ватык телефон”
Д/и«”Курчакны
киендер ” Дата:
Тема: «Киенергә ярдәм ит ”
Словарная работа: Ки, чалбар.
Игровая ситуация:
“Курчакны киендер”.
Дата:
Тема: “ Шаян уенчыклар
Словарная работа: Күлмәк,футболка,чалбар,ки,сал,йокла
Мультфильм “Шаян уенчыклар”.С/и уен “Киемнәр кибете”. Д/и “Курчакны чишендер”.“Курчакны киендер
ОД
№ 3
Дата:
Тема: «Киемнәр кибетендә »
Словарная работа:
Күлмәк,футболка Мультфильм«Киемнәр кибетендә »Хоров. игра “Матур”.
Дата:
Тема: « Без киенәбез “
Словарная работа: Күлмәк,
футболка, чалбар.
Мультфильм«Киемнәр кибетендә »
Хоров. игра “Матур”.
С/р игра: «Киемнәр кибетендә »
Дата:
Тема: « Алия йокларга җыена”
Словарная работа: сал, йокла.
Игровая ситуация: “Курчакларга булыш”.
“Курчакны йоклат”.
Д/и “Курчакны чишендер”.
Дата:
Тема: “ Шаян уенчыклар”
Словарная работа: Күлмәк,футболка,чалбар,ки,сал,йокла
Мультфильм “Шаян уенчыклар”.С/и уен “Киемнәр кибете”. Д/и “Курчакны чишендер”.“Курчакны киендер”
март
№ Н
ОД 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя
ОД
№ 1
Дата:
Тема: «Хәерле көн »
Словарная работа:бит, кул, хәерле көн
Игровая ситуация: Хәерле көн телә”.”Курчак юына””Иптәшеңне юынырга чакыр” Дата:
Тема «Курчак белән уйныйбыз»
Словарная работа: Ю, бит чиста, кул чиста.
Д/игра:
“Курчакны юындыр"Яңа чалбар”.
Словесная игра: “Төсле чалбарлар ””Ватык телефон” Дата:
Тема «Өстәл театры“Өч аю”Словарная работа:Өстәл,урындык,караватНастольный театр: “Өч аю”Д/и:” Нәрсә юк” Игровая ситуация:”Аюларга карават,өстәл,урындык бир”Словесная игра:”Ватык телефон Дата:
Тема:« Уенчыклар иленә сәяхәт »Словарная работа: Аю, куян, туп, курчак, машина, эт, песи, самолет, поезд, барабан. С/р игра“Уенчыклар кибете”. Словесная игра:” “Кибеткә бардык, бүләк алдык”.Хороводная игра“Карусель”. Дата:
Тема: «Курчакның туган көне »Словарная работа: Матур туп, зур машина, тәмле чәй, кызыл алма
Игровая ситуация: “Алиягә уен-чык бүләк ит”. “Нәрсә кирәк, сорап ал”. Хорводная игра“Ак ипи”.
ОД
№ 2
Дата:
Тема: «Хәерле көн »
Словарная работа:бит,кул, хәерле көн
Игровая ситуация: Хәерле көн телә”.”Курчак юына””Иптәшеңне юынырга чакыр” Дата:
Тема: «Ни өчен киемнәр югалган ”Словарная работа: Битемне юам, кулымны юам, матурланам, чистарынам. Мин кунакка барам.
Мультфильм “Ни өчен киемнәр югалган?” Д/и “Курчакны юындыр”. Дата:
Тема: «Җиһазлар кибете”
Словарная работа: Өстәл,урындык,карават
Игровая ситуация:
“Җиһазлар кибете”.
Рабочая тетрадь Зад. №15Дәфтәрдә эш, 15 нче бирем “Предложи медведям мебель” Дата:
Тема: “ Кибет уены”
Словарная работа: Аю, куян, туп, курчак, машина, эт, песи, самолет, поезд, барабан
.С/р игра“Уенчыклар кибете”. Словесная игра:”“Кибеткә бардык, бүләк алдык” Хороводнаяигра“Карусель”. Дата:
Тема: «Туган көн »
Словарная работа: Матур туп, зур машина, тәмле чәй, кызыл алма
Игровая ситуация: “Алиягә уен-чык бүләк ит”. “Нәрсә кирәк, сорап ал”. Хорводная игра“Ак ипи”.
ОД
№ 3
Дата:
Тема: «Үткәннәрне кабатлау »
Словарная работа:бит, кул, хәерле көн
Игровая ситуация: Хәерле көн телә”.”Курчак юына””Иптәшеңне юынырга чакыр”
Дата:
Тема: «Үткәннәрне кабатлау »
Словарная работа: Битемне юам, кулымны юам, матурланам, чистарынам. Мин кунакка барам
Мультфильм“Ни өчен киемнәр югалган?” Д/и “Курчакны юындыр,ашат,йоклат Дата:
Тема: «Үткәннәрне кабатлау »
Словарная работа: Өстәл,урындык,карават”.
С/р игра: «Җиһазлар кибетендә »
“Әкият илендә”
Дата:
Тема:«Үткәннәрне кабатлау»
Словарная работа: Аю, куян, туп, курчак, машина, эт, песи, самолет, поезд, барабан
.С/р игра“Уенчыклар кибете”. Словесная игра:” “Кибеткә бардык, бүләк алдык”
Дата:
Тема: “Туган көн » Словарная работа: Матур туп, зур машина, тәмле чәй, кызыл алма
Игровая ситуация: “Алиягә уен-чык бүләк ит”. “Нәрсә кирәк, сорап ал”. Хорводная игра“Ак ипи”
Перспективный план распределения тем ОД по обучению детей татарскому языку по УМК к проекту «Уйный- уйный үсәбез» в старшей группе МБДОО №36 «Искорка» на апрель
№ ОД 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
ОД
№ 1
Дата:
Тема «Уйнарга яратабыз»
Словарная работа: яратам
Игровая ситуаөия: Уйнарга яратабыз”.
“Словесная игра: “Тыңла,күрсәт,кабатла Дата:
Тема :Уйный-уйный үсәбез” Словарная работа: бар. Нәрсә бар
Д/и:”Өстәлдә нәрсә бар?” Словесная игра: “Нәрсә бар?”“Нәрсә юк?” Дата:
Тема:« Җырларга яратабыз”
Словарная работа: җыр сүзләре.Программага кергән җырларны кабатлау Дата:
Тема :”Сабантуйга әзерләнәбез” Словарная работа: Словесная игра: “Нәрсә бар?”“Нәрсә юк?” С/р игра “Кибет”.“Киемнәр” кибетендә. “Ашамлыклар” кибетендә. “Уенчыклар”кибетендә.Игровая ситуация “Сабантуйга бүләк җыябыз”
ОД
№ 2
Дата:
Тема: «Син нәрсә яратасың? ”Словарная работа: Ашамлыклар. яшелчәләр,уенчыклар исемнәре. Сит. упр. “Син нәрсә яратасың? Словесная игра: “Яраткан уенчыгыңны әйт, ал”. җыр “Яратам”. Дата:
Тема: «Нәрсә бар”
Словарная работа:бар Игровая ситуаөия “Кайда нәрсә бар?”.Җырлы- биюле уен “Кәрзиндә нәрсә бар?”. Дата:
Тема: “Бар.юк”
Словарная работа: бар,юк Игровая ситуаөия “Кайда нәрсә бар?”.Җырлы- биюле уен “Кәрзиндә нәрсә бар”. Дата:
Тема: «Бүләк әзерлибез”
Словарная работа:сөлге, түбәтәй Сөлге, түбәтәйне татар халык орнаменты белән бизәү.“Сабантуй” җырын өйрәнү.
ОД
№ 3
Дата:
Тема: «Кем нәрсә ярата? »
Словарная работа Ашамлыклар. яшелчәләр,уенчыклар исемнәре Мультфильм «Кем нәрсә ярата?”
Дата:
Тема: «Бар,юк »
Словарная работа: Нәрсә бар? Бар,юк С/р игра “Серле янчык”. Сүзле уен “Кем бар, кем юк”. Җырлы- биюле уен “Кәрзиндә нәрсә бар?” Дата:
Тема:«Бар,юк
Словарная работа: Дата:
Тема: «Буләк әзерлибез»
Словарная работа: Алъяпкыч,куляулык , алъяпкычларны татар халык орнаменты белән бизәү. “Сабантуй” җырын өйрәнү.
Перспективный план распределения тем ОД по обучению детей татарскому языку по УМК к проекту «Уйный- уйный үсәбез» в старшей группе МБДОО №36 «Искорка» на май
№ НОД 1 неделя 2 неделя 3неделя 4неделя 5 неделя
НОД
№ 1
”. Дата:
Тема :”Сабантуйга әзерләнәбез” Словарная работа: Словесная игра: “Нәрсә бар?”“Нәрсә юк?” С/р игра “Кибет”.“Киемнәр” кибетендә. “Ашамлыклар” кибетендә. “Уенчыклар”кибетендә.Игровая ситуация “Сабантуйга бүләк җыябыз” Дата:
Тема :”Күңелле уеннар” Словарная работа:
Словесная игра: “Капчык киеп сикерү”, “Агач кашыкка йомырка салып йөгерү” “Ат чабышы”, “Чүлмәк вату” Күмәк бию НОД
№ 2
Дата:
Тема: «Бүләк әзерлибез”
Словарная работа:сөлге, түбәтәй Сөлге, түбәтәйне татар халык орнаменты белән бизәү.“Сабантуй” җырын өйрәнү. Дата:
Тема: «Сабантуй бәйрәме”
Словарная работа:
“Капчык киеп сикерү”, “Агач кашыкка йомырка салып йөгерү” “Ат чабышы”, “Чүлмәк вату” Күмәк бию НОД
№ 3
Дата:
Дата:
Тема: «Буләк әзерлибез»
Словарная работа: Алъяпкыч,куляулык , алъяпкычларны татар халык орнаменты белән бизәү. “Сабантуй” җырын өйрәнү. Дата:
Тема: «Без уйныйбыз»
Словарная работа:
Просмотр анимационных сюжетов, любимые игры детей
Предметное и социальное окружение Ознакомление с природой РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Пояснительная записка
В «Программе» содержание раздела «Ребенок и окружающий мир» состоит из трех составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.
Каждая составляющая раздела имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.
Занятия по разделу «Предметное окружение, явления общественной жизни» проводятся четыре раза в месяц (1 раз в неделю, примерно 36 раз в год).
Занятия по разделу «Природное окружение. Экологическое воспитание» с детьми шестого года жизни проводятся с сентября по май, четыре раза в месяц (1 раз неделю, примерно 36 раз в год).
Целесообразно проводить инструктирование занятия - тогда дети будут воспринимать окружающий мир целостно и более глубоко.
К концу года дети могут
Различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт.
Определять размер, цвет, форму и другие признаки предметов; на основе этого описывать предмет.
Знать, что предметы имеют свою историю, у них есть прошлое и настоящее.
Классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризовать свойства и качества этих материалов: структура поверхности, твердость -мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость, температура поверхности.
Знать, что любая вещь создана трудом многих людей. В каждую вещь человек вложил свои умения, творчество, аккуратность и т. д.
Проявлять интерес к истории предмета.
Называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности.
Раскрывать личностные и деловые качества человека труда.
Знать и называть своих родственников, домашний адрес.
Различать некоторые рода войск.
Знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах, через дорогу переходить можно только на зеленый сигнал светофора.
Знать название родного города (поселка), страны, ее главного города.
Анализировать, результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях
Знать несколько видов травянистых растений, иметь представления о способах вегетативного размножения растений.
Знать и называть обитателей живого уголка природы; уметь рассказывать о том, как за ними ухаживать.
Знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых, земноводных.
Делать выводы о том, как человек может беречь природу.
Иметь представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.
Уметь применять полученные знания на практике.
Знать, что нужно Делать, для того чтобы поддерживать свое здоровье и здоровье окружающих людей.
Ознакомление дошкольников с семьей как явлением общественной жизни
Детей необходимо знакомить с семьей, начиная с самого раннего детства, на доступном их пониманию уровне. Необходимо воспитывать у ребенка любовь к семье, такой, какая она есть, к родным и близким. Все люди разные, и семьи тоже бывают большие и маленькие, каждая семья уникальна и замечательна по-своему, отношения в семье тоже могут строиться по-разному.
Компонент интеллектуальности развития усиливает воспитание, предполагает формирование у дошкольников представлений о семье как о явлении общественной жизни, о составе семьи, об отношениях родственников; обогащение словарного запаса, характеризующего семейные и родственные отношения; развитие умения оперировать словами, обозначающими родословной.
Задачи ознакомления детей 5-6 лет с семьей и родословной
Нравственное воспитание:
продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим (к родным и близким);
воспитывать стремление радовать старших своими хорошими поступками;
продолжать воспитывать желание помогать своим близким, выполнять постоянные обязанности по дому;
воспитывать уважение к труду и занятиям других членов семьи. Умственное воспитание:
расширять представления детей о семье (у семьи есть история, традиции);
формировать представления о родственных отношениях (дядя, тетя, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра);
закреплять знание имен и отчеств родителей, учить называть имена и отчества дедушек и бабушек;
закреплять знание домашнего адреса;
воспитывать интерес к своей родословной;
формировать представления о семейных традициях.
Детей шестого года жизни, на наш взгляд, еще рано знакомить с родословной, но работу в этом направлении в старшей группе проводить нужно, рассматривая ее как предварительный этап. Основное внимание следует уделять расширению представлений детей о том, что такое семья, о родственных отношениях, терминах родства, правилах общения и поведения с родными; закреплению знаний имен и отчеств не только родителей, но и дедушек и бабушек. Работу необходимо проводить комплексно. Наряду с традиционными занятиями по развитию речи и ознакомлению с окружающим, важную роль в накоплении впечатлений, образов и представлений детей играют изобразительная деятельность, знакомство с произведениями художественной литературы, живописи и графики, относящимися к жанру семейного портрета

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ(ФЦКМ)
Месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
сентябрь «Детский сад»
Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятия о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться. «Во саду ли, в огороде»
Расширять представления детей о многообразии мира растений. Учить узнавать и правильно называть овощи, фрукты и ягоды; формировать представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии различных блюд из них. Расширять представления о способах ухода за садово-огородными растениями. «Моя семья»
Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Пробуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. «Экологическая тропа осенью (на улице)»
Расширять представления об объектах экологической тропы, о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных.
Октябрь «Что предмет расскажет о себе»
Побуждать детей выделять особенности предметов(размер, форма, цвет, материал, части, функции, назначение).Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам. «Берегите животных!»
Расширять представления о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе. «О дружбе и друзьях»
Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним(поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй).
«Прогулка по лесу»
Расширять представления о разнообразии растительного мира. Рассказать о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников.

ноябрь
«Коллекционер бумаги»
Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала. «Осенины»
Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Знакомить с традиционным народным календарем. Расширять представления об овощах и фруктах. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность, творчество. «Предметы, облегчающие труд человека в быту»
Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение. «Пернатые друзья»
Формировать представления детей о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки.Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность. Формировать у детей желание заботить ся о птицах..
декабрь «Наряды куклы Тани»
Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства(впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следсвенные связи между использованием тканей и временем года. «Покормим птиц»
Формировать представления детей о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им.Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц.Формировать желание заботиться о птицах в зимний период(развешивать кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную отзывчивость. «Игры во дворе»
Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе, катании на велосипеде в черте города. «Как животные помогают человеку»
Расширять представления детей о животных разных стран и континентов.Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность , познавательную активность. Развивать творческие способности.Расширять словарный запас.
январь
«Зимние явления в природе»
Расширять представления детей о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас(снегопад, метель, иней, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество. «В гостях у кастелянши»
Познакомить детей с деловыми качествами кастелянши. Развивать доброжелательное отношение к ней. «Экологическая тропа в здании детского сада»
Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления о способах ухода за растениями и животными. Развивать связную речь. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за растениями и животными.Развивать интерес к миру природы, эстетическое отношение к окружающей действительности. Формировать желание выступать в роли экскурсовода на пунктах маршрута экологической тропы.Развивать творческую активность.
февраль «Песня колокольчика»
Закреплять знания о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах. «Цветы для мамы»
Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные знания о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям. Формировать позитивное отношение к труду, желание трудиться. «Российская армия»
Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной,но почетной обязанности защищать Родину,охранять ее спокойствие и безопасность. «Экскурсия в зоопарк»
Расширять представления детей о разнообразии животного мира,о том, что человек-часть природы,и он должен беречь,охранять и защищать ее. Формировать представления о том,что животные делятся на классы:насекомые,птицы,рыбы,рыбы,звери (млекопитающие). Развивать познавательный интерес,любознательность,эмоциональную отзывчивость.
март «Путешествие в прошлое лампочки».
Познакомить детей с историей электрической лампочки,вызвать интерес к прошлому этого предмета. «Мир комнатных растений»
Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях,связанных
с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. Формировать эстетическое отношение к природе. «В гостях у художника»
Развивать умение вычленять общественную значимость труда художника, его необходимость; показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интересы.
«Водные ресурсы Земли»
Расширять представления о разнообразии водных ресурсов:родники, озера, реки, моря, о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как экономично нужно относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреп
лять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений.
апрель «Путешествие в прошлое пылесоса»
Вызвать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда. «Леса и луга нашей родины»
Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность, творчество, инициативность. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Развивать чувство коллективизма. «Россия – огромная страна»
Формировать представления о том, что наша огромная многонациональная страна называется Российская Федерация(Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями. «Весенняя страда»
Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном). Развивать любознательность, творчество, инийиативу.
май «Природный материал – песок, глина, камни».
Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. «Профессия – артист»
Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах представителей этой т ворческой профессии, еенеобходимости для людей.
«Солнце, воздух и вода – наши верные друзья(прохлждение экологической тропы)».
Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Пробуждать чувство радости, умение видеть красоты, любоваться красотой окружающей природы.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
ЦЕЛЬ:воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства
ЗАДАЧИ«ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ» В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы
Становление эстетического отношения к окружающему миру.
Формирование элементарных представлений о видах искусства.
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
ЗАДАЧИ «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ» В СООТВЕТСТВИИ С ЭРС
РИСОВАНИЕ
-Продолжить знакомство с элементами национального орнамента. Рассмотреть цветочно-растительные мотивы (полевые, луговые, садовые).
-Приобщать детей к декоративной деятельности: показать способы рисования симметрич-ного букета.
-Способствовать творческому применению сформированных умений и навыков по декора-тивному рисованию на силуэтах одежды, головных уборов, обуви (тюбетейка, фартук, ичи-ги и др.), предметах быта (полотенце, веретено и др.), разнообразию используемых элементов национального орнамента.
-Привлекать детей к выполнению коллективных работ по мотивам татарского прикладного искусства.
- Познакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (темно-фиолетовый, сирене-вый).
- Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов быта, пер-сонажей татарских народных сказок. Подводить детей к созданию сюжетных композиций на темы сказок Г. Тукая, А. Алиша («Кого встретила болтливая утка», «Кто самый сильный», «Встреча Шурале и Былтыра», «Коза и баран» и др.).
- Поощрять передавать в рисунках яркие события из общественной жизни родного города (села).
- Содействовать проявлению творческой активности.
ЛЕПКА
-Развивать умение лепить с натуры актюбинские и шеморданские игрушки, передавать их характерные особенности.
- Познакомить детей с техникой рельефного изображения. Учитывая характерные особенности натуры, научить лепить трилистник, правильно передавая пропорции.
- Стимулировать и поддерживать самостоятельное определение замысла, стремление со-здать несложные сюжеты и выразительные образы: «На Сабантуе», «Девушка с коромыс-лом», «Три дочери» и др.
-Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений (Водяная, Шурале, Камыр-батыр и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
АППЛИКАЦИЯ
- Развивать интерес к искусству аппликации, усложняя его содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать умение вырезать одинаковые элементы национального узора из бумаги, сложенной гармошкой (лепестки шиповни-ка, василька, ромашки, листья и др.), симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам (трилистник, полупальметт, тюльпан, колокольчик и др.).
- Познакомить со способами объемной аппликации для создания композиции из цветов георгина, пиона, астры. Поощрять стремление дополнить композицию деталями, обогащающими
изображение (птицы, пчелы, бабочки и т. п.).
- Подводить детей к сюжетной аппликации путем составления и наклеивания на одном листе бумаги архитектурных сооружений разных назначений (цирк, вокзал, супермаркет, жилой дом и т. д.).
ПРИОБЩЕНИЕ К ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
- Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Познакомить с вы-дающимися произведениями деятелей изобразительного искусства республики (Х. Якупов, И. Зарипов, Р. Шамсутдинов и др.).
- Познакомить детей с понятием «пейзаж», с творчеством известного русского пейзажиста И. И. Шишкина, уроженца города Елабуги («Утро в сосновом бору», «Рожь», «Полянка» и др.).Развивать умение эмоционально откликаться на изображение,понимать его, соотносить увиденное с собственным опытом.
- Продолжить знакомство с керамическим промыслом – древнейшим видом искусства, с творчеством современных художников-керамиков (Б. А. Шубин, А. Абзгильдин, Р. Миргалимов, А. Минуллина). - Обратить внимание детей на национальное своеобразие керамических изделий, выраженных как в силуэте формы, так и в орнаментальном решении. Способствовать проявлению умения выделять элементы национального орнамента. Обратить внимание детей на особенности русского национального костюма, сравнить его с традиционным татарским костюмом (с особенностями головных уборов, одежды, обуви, украшений). Помочь найти сходство и отличие в национальной одежде.
- Продолжить знакомство детей с архитектурой родного города. Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения (жилой дом, мечеть, кинотеатр и т. д.). - Закреплять знания о книжной иллюстрации. Познакомить детей с творчеством художни-ков-иллюстраторов, проиллюстрировавших образы героев в стихотворениях Р. Миннуллина, Ш. Галеева, Р. Валеевой и др. Развивать умение сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же литературному произведению, рассказывать о своем восприятии.
МУЗЫКА
-Поддерживать интерес к слушанию татарской музыки, эмоциональный отклик на нее. Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения. Развивать умение определять настроение, характер музыки, поддерживать беседу о произведении.
-Закрепить понятие жанр музыкального искусства. Учить определять жанр музыкальных произведений татарских композиторов, узнавать звучание музыкальных инструментов (домбра, курай, кубыз, тальянка и др.).Познакомить с мелодией Государственного гимна Республики Татарстан. Развивать чувство гордости.
-Совершенствовать технику исполнения танцевальных движений, отрабатывая их услож-ненные варианты: «одинарное захлестывание», «дробь», «борма», «бишек», «носок – пят-ка», «основной ход», «ход с каблука», «боковой ход», «кружение парами» и др.
-Познакомить детей с татарским (русским) хороводом, с танцами народов Поволжья. Фор-мировать навыки исполнения элементов танцевальных движений, характерных для этих народов
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ООД
РИСОВАНИЕ
сентябрь
Тема 1 занятие« Картинка про лето » 2 занятие«Космея» 3 занятие« Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» 4 занятие« Что ты больше всего любишь рисовать»
Цели
Продолжать развивать образное восприятие, образное представление. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космея: форму лепестков и листьев, их цвет. Рассматривание и обсуждение наблюдение, дид. Игры, диалоги о композиции и цвете. Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передовая разветвленность кроны фруктовых деревьев. Закреплять умение рисовать красками. Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспомнить необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Обдумывание и обсуждение замысла, самоанализ и самооценка результатов, оформление выставки.
Октябрь
Тема 5 занятие«Идет дождь» 6 занятие«Дымковская слобода» 7 занятие«Знакомство с городецкой росписью» 8 занятие«Как мы играли в подвижную игру медведь и пчелы»
Цели Учить:- образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни;- пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке.-Закреплять умение строить композицию рисунка.-Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами.
Учить:- выделять выразительные средства этого вида народных игрушек; выбирать материал для рисования по своему желанию.-Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; Эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Познакомить с городецкой росписью. Учить выделять яркий, народный колорит, композицию узора, мазки, точки, черточки-оживки;-Рисовать элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного.-Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета. Продолжать развивать навыки коллективной работы. Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов.
Ноябрь
Тема 9 занятие«Автобус, украшенный флажками, едет по улице » 10 занятие«Сказочные домики» 11 занятие« Моя любимая сказка» 12 занятие«Роспись олешка»
Цели
- Учит изображать отдельные виды транспорта: передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение; красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно; закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Закреплять умение рисовать карандашами. Развивать умение оценивать рисунки Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения. Учить передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки. Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки . Учить расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров; выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.
Декабрь
Тема 13 занятие«Зима» 14 занятие«Синие и красные птицы» 15 занятие«Рисование по замыслу» 16 занятие«Наша нарядная елка»
Цели Учить передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. Учить передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.
Учить самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объясняя свой выбор. Учить передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавая образ нарядной елки; смешивать краски на палитре . Развивать образное восприятие, эстетические чувства, об-разные представления получения разных оттенков цвета.
Январь
Тема 17 занятие«Что мне больше всего понравилось на новогодней елке » 18 занятие«Городецкая роспись» 19 занятие«Как мы играли в подвижную игру охотники и зайцы» 20 занятие«Нарисуй своих любимых животных»
Цели
Учить выражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками. Продолжать развивать: детское изобразительное творчество; представление о выразительных возможностях выбранного материала.
Учить отражать впечатления от игры. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами . Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию; рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. Закреплять технические навыки и умения в рисовании.
Февраль
Тема 21 занятие«Красивое развесистое дерево зимой» 22 занятие«Солдат на посту» 23 занятие«Золотая хохлома» 24 занятие«Домики трех поросят»
Цели Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение; использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более темных частей изображения. Развивать эстетическое восприятие. Учить создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии. Продолжать знакомить с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить: выделять композицию узора; называть его элементы; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью. Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.
Учить рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка; рисовать сангиной. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.
Март
Тема 25 занятие«Дети делают зарядку » 26 занятие«Роспись кувшинчиков» 27 занятие«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы - ледяная» 28 занятие«Знакомство с искусством гжельской росписи»
Цели
Учить определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Учить расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие.
Продолжать развивать образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами. Познакомить с искусством гжельской росписи в сине голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.
Апрель
Тема 29 занятие«Это он, это он, ленинградский почтальон» 30 занятие«Роспись петуха» 31 занятие«Гжельские узоры» 32 занятие«Дети танцуют на празднике в детском саду»
Цели Развивать восприятие образа человека; умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Учить расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента.Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие; творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров. Продолжать знакомить с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета; легкие и тонкие движения руки. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья танцующих). Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений.
Май
Тема 33 занятие«Салют над городом в честь праздника Победы » 34 занятие«Цветут сады» 35 занятие«Картинки для игры радуга» 36 занятие«Рисование по замыслу»
Цели
Учить отражать в рисунке впечатления от праздника Победы создавать композицию рисунка располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху салют; образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Воспитывать чувство гордости за свою Родину. Закреплять умение изображать картины природы, передавая ее. Учить располагать изображения по всему листу. Развивать умение рисовать разными красками; эстетическое восприятие, образные представления характерные особенности.
Учить создавать своими руками полезные вещи; радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи. Учить самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объясняя свой выбор.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ООД ЛЕПКА
Сентябрь
Тема 1 занятие«Грибы » 2 занятие«Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»
Цели
Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей. Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходство и различия; передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.
Октябрь
Тема 3 занятие«Красивые птички» 4 занятие«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»
Цели Развивать эстетическое восприятие. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народнымигрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество. Учить создавать в лепке сказочный образ;лепить форму медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу; подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение
Ноябрь
Тема 5 занятие «Олешек» 6 занятие«Вылепи свою любимую игрушку »
Цели Учить создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое чувство. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству Учить создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам учить оценивать их.
декабрь
Тема 7 занятие«Котенок» 8 занятие«Девочка в зимней шубке»
Цели
Учить создавать в лепке образ животного; передавать в лепке позу котенка. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.
Январь
Тема 9 занятие«Наши гости на новогоднем празднике» 10 занятие«Зайчик»
Цели Учить передавать в лепке впечатления от праздника; передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике. Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Развивать память, воображение умение рассматривать созданные фигурки. Закреплять умение лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.
Февраль
Тема 11 занятие «Щенок» 12 занятие«Лепка по замыслу»
Цели Учить изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности. Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.
Март
Тема 13 занятие«Кувшинчик » 14 занятие«Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)»
Цели
Учить создавать изображение посуды из целого куска глины ленточным способом сглаживать поверхность изделия пальцами. Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства птиц, сравнивать птиц умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста.
Апрель
Тема 15 занятие«Петух» 16 занятие«Белочка грызет орешки»
Цели Учить передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения. Закреплять умение лепить зверька, передавая его характерные особенности, позу. Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения.
Май
Тема 17 занятие «Сказочные животные» 18 занятие«Красная Шапочка несет бабушке гостинцы »
Цели Продолжать формировать умения лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество. Учить создавать в лепке образы сказочных героев; образной оценке своих работ и работ других детей. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Развивать воображение.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ООДАППЛИКАЦИЯ
Сентябрь
Тема 1 занятие«На лесной полянке выросли грибы» 2 занятие«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»
Цели
Развивать образные представления. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов. Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение.
Октябрь
Тема 3 занятие«Блюдо с фруктами и ягодами» 4 занятие«Наш любимый мишка и его друзья»
Цели Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции. Учить создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции
Ноябрь
Тема 5 занятие «Троллейбус» 6 занятие«Дома на нашей улице»
Цели Учить передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями. Учить передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем.
декабрь
Тема 7 занятие«Большой и маленький бокальчики» 8 занятие«Новогодняя поздравительная открытка»
Цели
Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями. Учить делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные - из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.
Январь
Тема 9 занятие«Петрушка на елке» 10 занятие«Красивые рыбки в аквариуме»
Цели Учить, создавать изображение из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы; вырезывать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции. Развивать цветовое восприятие; чувство композиции; умение рассматривать и оценивать созданные изображения. Упражнять в подборе разных оттенков цвета. Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания.
Февраль
Тема 11 занятие «Матрос с сигнальными флажками» 12 занятие«Пароход»
Цели Упражнять в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека. Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво располагать изображение на листе. Учить создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы. Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение.
Март
Тема 13 занятие«Сказочная птица» 14 занятие«Вырежи и наклей какую хочешь игрушку»
Цели
Закреплять умение вырезать части предмета;разной формы и составлять из них изображение; умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. Учить задумывать несложный сюжет, выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество сюжет для передачи в аппликации.
Апрель
Тема 15 занятие«Наша новая кукла» 16 занятие«Поезд»
Цели Закреплять умение создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенное в двое.Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Закреплять умение вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы.Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы.
Май
Тема 17 занятие «Загадки» 18 занятие«Весенний ковер»
Цели Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой, по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ (КОНСТРУКТИВНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Конструирование имеет большое значение для умственного и эстетического развития, для овладения трудовыми навыками. В процессе конструкт.деятельности развиваются важные психические процессы дошкольников (образные представления, образное мышление, воображение и др.), творчество, формируются художественно-творческие, конструкторские способности.
По программе конструктивной деятельности отводится 1 час в неделю.
Целевые ориентиры освоения программы:
• Способны соотносить конструкцию предмета с его назначением.
• Способны создавать различные конструкции одного и того же объекта.
• Могут создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
ОПИСАНИЕ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ, СПОСОБОВ, МЕТОДОВ И СРЕДСТВ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Направления развития Формы организации Методы воспитания и обучения Средства реализации программы
Социально-коммуникативное Совместная образовательная деятельность педагогов и детей. Самостоятельная деятельность. Образовательная деятельность в семье. Беседа, рассказ, ЧХЛ, иллюстрация, демонстрация, опыты, упражнение Мультимедийные средства, дидактический материал, игрушки, игры, традиции, обычаи, развивающая среда
Речевое Совместная образовательная деятельность педагогов и детей. Самостоятельная деятельность. Образовательная деятельность в семье. Беседа, рассказ, ЧХЛ, иллюстрация, демонстрация, упражнение Мультимедийные средства, дидактический материал, рабочие тетради, игрушки, игры, развивающая среда
Художественно-эстетическое Совместная образовательная деятельность педагогов и детей. Самостоятельная деятельность. Образовательная деятельность в семье. Беседа, рассказ, ЧХЛ, иллюстрация, демонстрация, упражнение Мультимедийные средства, дидактический материал, игрушки, игры, традиции, обычаи, развивающая среда
Физическое Совместная образовательная деятельность педагогов и детей. Самостоятельная деятельность. Образовательная деятельность в семье. Беседа, рассказ, ЧХЛ, иллюстрация, демонстрация, упражнение Игрушки, игры, традиции, обычаи, развивающая среда
Познавательное Совместная образовательная деятельность педагогов и детей.Самостоятельная деятельность. Образовательная деятельность в семье. Опыты, моделирование, экспериментирование, коллекционирование Мультимедийные сред-ства, дидактический материал, рабочие тетради, игрушки, игры, традиции, обычаи, развивающая среда.
Вариативные формы образовательной деятельности
Виды деятельности Возможные формы работы
Игровая Сюжетные игры. Игры с правилами.Дидактические игры
Сюжетно-ролевые игры. Игры с правилами.
Коммуникативная Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок.Сюжетные игры. Игры с правилами.Свободное общение и взаимодействие со сверстниками взрослыми
Беседа, Ситуативный разговор. Сюжетные игры.
Трудовая Совместные действия. Дежурство. Поручение. Задание.Реализация проектов
Совместные действия. Поручение. Дежурство. Коллективный труд
Познавательно-исследовательская Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций и элементы поисковой деятельности.Экспериментирование. Моделирование.
Игры с правилами.Путешествие по карте, во времени; рассматривание
Реализации проекта.
Экскурсия. Реализация проекта. Коллекционирование. Моделирование. Игра.
Продуктивная Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества (рисование, лепка, аппликация, конструирование).Реализация проектов.
Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов.
Музыкально-художественная Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры (с музыкальным сопровождением).Музыкально-дидактическая игра
Слушание. Исполнение. Импровизация. Музыкально-дидактические игры.
Чтение Восприятие речи на слух. Обсуждение(построение устных высказываний). Разучивание пословиц, стихотворения, пересказ кратких рассказов, сказок.
Восприятие. Беседа. Разучивание.
Двигательная Подвижные дидактические игры.
Подвижные игры с правилами.
Игровые упражнения. Соревнования.
Подвижные игры. Соревнования.
2.4.СИСТЕМА РАБОТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей - создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙЗнакомство с семьей: анкетирование, консультирование.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, создание памяток.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации гостиных, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ НАПРАВЛЕНИЙ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на сохранение психического здоровье ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на психическое здоровье ребенка. Помогать родителям сохранять и укреплять психическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Совместно с родителями создавать индивидуальные программы сохранения и укрепления психического здоровья детей и поддерживать семью в их реализации.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, входе проектной деятельности).
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.
Привлекать родителей к сотрудничеству, способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению с взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.
Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие ребенка.
Побуждать поддерживать детское сочинительство.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.
- диагностирование
- педагогическое просвещение (консультации, круглые столы, собрания, педгостиные);
- проведение совместных мероприятий (праздники, викторины, конкурсы);
- индивидуальная работа с родителями.
СЕНТЯБРЬ
Формы работы Мероприятия Сроки
проведения Ответственные
Тема Цель Беседа «Игрушки в жизни ребёнка
5-6 лет» Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. I неделя Воспитатели
Педагог – психолог
Консультация «Семья – мой дом родной. Влияние семьи на развитие ребёнка» Формировать знания о влиянии семьи на развитие ребёнка. II неделя Воспитатели
Медики
Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге» Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома. III неделя Воспитатели
Педагог – психолог
Консультация «Права и обязанности родителей» Формирование знаний о правах и обязанностях родителей. IV неделя Воспитатели
Педагог – психолог
Наглядная информация Памятки:«Психологические особенности детей дошкольного возраста» Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. I неделя Воспитатели
Педагог - психолог
Фотовыставка «Как мы провели лето!» Отразить в выставке культурно -досуговую деятельность детей летом. I- II неделя Воспитатели
Родители
.«Советы специалиста» Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. IV неделя Воспитатели
Педагог - психолог
Экологическая газета «Осень» Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. I неделя Воспитатели
Индивидуальная работа Беседа: «Дополнительные занятия в ДОУ» Дать рекомендации родителям по кружкам в ДОУ I неделя Воспитатели
Педагог - психолог
«Одежда детей в группе». Напомнить, что температурный режим в группе благоприятно влияет на самочувствие детей.
В течение
месяца Воспитатели
Медики
Текущие вопросы Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
В течение
месяца Воспитатели
Консультации «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста».
Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе. IV неделя Родители
Психолог
ОКТЯБРЬ
Формы
работы Мероприятия Сроки
проведения Ответственные
Тема Цель Активные формы
работы Выставка рисунков – портретов «Бабушка моя!» Воспитывать любовь, уважение к старшему поколению, бережное отношение к своей  семье. I неделя Воспитатели
Родители
Выставка совместных с бабушками поделок из природного материала «Чудесные превращения» Отразить в выставке культурно -досуговую деятельность детей с бабушками. I неделя Воспитатели
Родители
Стенгазета «Поздравляем с днем пожилых людей» Воспитывать любовь, уважение к старшему поколению, бережное отношение к своей  семье. I неделя Воспитатели
Родители
Проведение праздника для бабушек «Бабушки рядышком!» Воспитывать любовь, уважение к старшему поколению, бережное отношение к своей  семье. II неделя Воспитатели
Родители
Родительское собрание «Возрастные особенности детей 5-6лет. Цели и задачи на новый учебный год» Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях. II неделя Воспитатели
Учитель-логопед
Медики
Восп.родного языка
Беседа. « Правила поведения дошкольника. Культурно - гигиенические правила». Соблюдать правила поведения в группе, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом. III неделя Воспитатели
Осенний праздник «Золотая осень» Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей. IV неделя Воспитатели
Музруководитель
Наглядная информация Папка-передвижка «Развитие речи дошкольника» Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. I неделя Воспитатели
Профилактика ДТП Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам ПДД. I неделя Воспитатели
Консультации «ОРЗ. Профилактика». Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях д\с I неделя Воспитатели
Медики
«Речевое развитие детей 5-6лет». Дать родителям необходимые знания о развитии речи старших дошкольников . IV неделя Родители
Учитель-логопед
Текущие вопросы Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. В течение месяца Воспитатели
НОЯБРЬ
Формы
работы Мероприятия Сроки
проведения Ответственные
Тема Цель Активные формы работы Выставка рисунков – портретов «Мамочка, солнышко моё!»- Воспитывать любовь, уважение к матери, бережное отношение к своей  семье. I неделя Воспитатели
Родители
Фотогазета «Мамочка моя!» Воспитывать любовь, уважение к матери, бережное отношение к своей  семье. I неделя Воспитатели
Родители
Конкурс – выставка поделок ко дню Мам. Воспитывать любовь, уважение к матери, бережное отношение к своей  семье. IV неделя Воспитатели
Родители
Праздник «День матери»
Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг. IV неделя Воспитатели
Родители
Музыкальный руководитель
Наглядная информация Памятки: «Профилактика ОРЗ» Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей I неделя Воспитатели
Памятка для родителей:«Правила пожарной безопасности». Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности. II неделя Воспитатели
Индивидуальная работа Беседа: «Как учить выразительно рассказывать стихи» Дать рекомендации родителям по заучиванию стихов дома I неделя Воспитатели
Психолог
«Коррекционные пробы для увеличения объема памяти» Формирование единого подхода к развитию памяти детей в детском саду и дома. III неделя Воспитатели
Психолог
«Формируем навыки самообслуживания у ребёнка». Ознакомление родителей с задачами по формированию навыков самообслуживания. II неделя Воспитатели
Консультации «Секреты психологического здоровья» Помочь родителям в вопросе создания эмоционально положительной атмосферы в семье I неделя Воспитатели
Психолог
«Как развивать память у детей». Формирование единого подхода к развитию памяти детей в детском саду и дома. II неделя Воспитатели
Психолог
«УМК в детском саду». Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях. III неделя Воспитатели
Воспитатель родного языка
«О материнской ласке» Воспитывать любовь, уважение к матери, бережное отношение к своей  семье. IV неделя Родители
Психолог
Текущие вопросы Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. В течение месяца Воспитатели
ДЕКАБРЬ
Формы работы Мероприятия Сроки проведения Ответственные
Тема Цель Активные формы работы Родительское собрание. «Здоровый образ жизни. Нужные советы». Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы д\с и семьи. I неделя Воспитатели
Родители
Украшение участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала. Вовлечь родителей в совместную работу по постройке снежного городка и украшения участка с целью совместного творчества. I-IV недели Воспитатели
Родители
Семейный конкурс «Зимняя сказка» выставка рисунков. Привлечение родителей к работе детского сада. II неделя Воспитатели
«К нам шагает Новый год» совместное новогоднее оформление группы к празднику Вовлечь родителей и детей в подготовку к новогоднему празднику. II -IV неделя Воспитатели
Родители
«Новогодняя сказка» - утренник для детей и родителей. Вовлечь родителей и детей в подготовку к новогоднему празднику. IV неделя Воспитатели
Музруководитель
Наглядная информация Памятки:«Зимние забавы на свежем воздухе» Способствовать формированию общей двигательной активности I неделя Воспитатели
Физрук
«Рекомендации стоматолога» Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья зубов детей II неделя Воспитатели
Медики
Экологическая газета «Зима» Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. I неделя Воспитатели
Индивидуальная работа «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста». Дать родителям необходимые знания о развитии речи старших дошкольников III неделя Воспитатели
Учитель-логопед
«Формируем навыки самообслуживания у ребёнка». Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей и формированию навыков самообслуживания. I неделя Воспитатели
Педагог-психолог
Консультации «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности» Дать знания о том, как научить детей запомнить правила пожарной безопасности. II неделя Воспитатели
Консультация « Авитаминоз в зимний период». Дать рекомендации родителям при авитаминозе. III неделя Воспитатели
Учитель-логопед
Текущие вопросы Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. В течение месяца Воспитатели
ЯНВАРЬ
Формы работы Мероприятия Сроки
проведения Ответственные
Тема Цель Активные формы работы Выставка рисунков «Как я провел рождественские каникулы» Отразить в выставке культурно -досуговую деятельность детей зимой. I неделя Воспитатели
Родители
Оформление папки-передвижки «С Рождеством Христовым!» Прививать семьям православные традиции.
I неделя Воспитатели
Наглядная информация Памятки:«Зимние приметы» Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. I неделя Воспитатели
Индивидуальная работа
Беседы. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей и формированию навыков самообслуживания. I неделя Воспитатели
Родители
Беседа.«Как провести выходной день с ребёнком?» Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком. II неделя Воспитатели
Медики
Индивидуальные беседы. «Детская агрессивность» Вовлекать родителей в работу д/сада. III неделя Воспитатели
Педагог-психолог
Консультации «Всё о детском питании». Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома. I неделя Воспитатели
Медики
«Готовим руку дошкольника к письму» Распространение педагогических знаний среди родителей, помощь родителям в вопросах воспитания и развития детей. IV неделя Родители
Психолог
Текущие вопросы Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. В течение
месяца Воспитатели
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Медики
ФЕВРАЛЬ
Формы работы Мероприятия Сроки проведения Ответственные
Тема Цель Активные формы работы Домашние поделки из солёного теста на тему : «Масленица» Продолжать привлекать родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей. I неделя Воспитатели
Родители
Фотогазета «Самый лучший папа мой!» Привлечь мам и детей к оформлению выставки, воспитывать желание делать подарки. I неделя Воспитатели
Родители
Спортивный праздник «Вместе с папой я герой». Способствовать формированию общей двигательной активности, и развитию духа соревнования в группе. III неделя Воспитатели
Муз.руководитель
Физрук
Наглядная информация Анкета для отцов и дедушек, тема: «Каков вы мужчина?».
Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Прививать любовь к мужчине (папе, дедушке). I неделя Воспитатели
Индивидуальная работа Беседа: «Правила закрепления пройденного материала» Дать родителям необходимые знания о развитии речи старших дошкольников I неделя Воспитатели
Учитель - логопед
Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?». Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Прививать любовь к мужчине (папе, дедушке). III неделя Воспитатели
Психолог
Консультации Консультация для родителей «Чтение детям развивает память». Дать рекомендации родителям о домашнем чтении. I неделя Воспитатели
Медики
Консультация.«Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?». Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников. IV неделя Родители
Психолог
Текущие вопросы Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. В течение месяца Воспитатели
МАРТ
Формы работы Мероприятия Сроки
проведения Ответственные
Тема Цель Активные формы работы Выставка рисунков – портретов «Мамочка, солнышко моё!»- Демонстрация творческих
способностей детей, умений и навыков. I неделя Воспитатели
Родители
Фотогазета «Мамочка моя!» Воспитывать любовь, уважение к матери, бережное отношение к своей  семье. I неделя Воспитатели
Родители
Праздник «Мамочка любимая моя!» Привлечение родителей к работе детского сада. Демонстрация творческих
способностей детей, умений и навыков. IIнеделя Воспитатели
Родители
Выставка работ детей к 8 марта «Мамочке любимой». Воспитывать любовь, уважение к матери, бережное отношение к своей  семье. I неделя Воспитатели
Родители
Совместное создание в группе огорода. Приобщить родителей к созданию в группе огорода, продолжать знакомство детей с растениями, уходу за ними II неделя Воспитатели
Родители
Стенгазета «Поздравляем с Женским днем 8 Марта!» Воспитывать любовь, уважение к матери, бережное отношение к своей  семье. I неделя Воспитатели
Родители
Наглядная информация Памятки:
«Весенние приметы» Прививать детям любовь к природе.
I неделя Воспитатели
Оформление родительского уголка на весеннюю тему: «Весна – красна». Привлечение внимания родителей к новой информации в уголке. I неделя Воспитатели
Экологическая газета «Весна» Прививать детям любовь к природе. I неделя Воспитатели
Индивидуальная работа Беседа: «Развитие мелкой моторики» Дать рекомендации родителям по развитию мелкой моторики. II неделя Воспитатели
Психолог
Консультации «Развитие творческих способностей ребенка» Осветить родителям требования программы по изодеятельности старших групп. III неделя Воспитатели
Медики
«Готовим руку дошкольника к письму-разукрашивание рисунков штриховкой» Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе.(первичные представления) IV неделя Родители
Психолог
Текущие вопросы Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. В течение месяца Воспитатели
АПРЕЛЬ
Формы работы Мероприятия Сроки
проведения Ответственные
Тема Цель Активные формы работы Привлечение родителей к субботнику на участке группы. Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей. I неделя Воспитатели
Родители
Праздник «Весна-красна!» Развивать двигательную активность и совместный интерес в играх у детей и родителей. II неделя Воспитатели
Родители
Итоговое родительское собрание по теме: «» показ итогового занятия для родителей. Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, полученных в течение учебного года. Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей. III неделя Воспитатели
Учитель-логопед
Наглядная информация Памятка для родителей: «Развивающие игрушки для детей 5-6 лет». Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Развивающие игрушки для детей 5-6 лет». I неделя Воспитатели
Памятка. «Как предупредить авитаминоз весной». Предложить ряд витаминов и добавок к пищи детей весной. I неделя Воспитатели
Медики
Индивидуальная работа Беседа: «Правила закрепления пройденного материала» Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. I неделя Воспитатели
Учитель - логопед
Консультации «Сезонная одежда детей». Выявление волнующих вопросов у родителей по теме. I неделя Воспитатели
Медики
Фотоконсультация «Азбука дорожного движения». Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д/с и дома. IV неделя Воспитатели
Родители
Текущие вопросы Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. В течение месяца Воспитатели
Учитель-логопед
МАЙ
Формы работы Мероприятия Сроки
проведения Ответственные
Активные формы работы Тема Цель Организация выставки - поздравления к Дню Победы. Привлечь родителей к участию в празднике, воспитывать чувство патриотизма у детей I неделя Воспитатели
Родители
Итоговое родительское собрани. Дать родителям информацию об итогах учебного года. IIнеделя Воспитатели
Учитель-логопед
Воспит. род.языка
Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей». Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы. III неделя Воспитатели
Родители
Подготовка участка для ЛОП Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоцииот совместного труда. IV неделя Воспитатели
Родители
Наглядная информация Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге» Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома. III неделя Воспитатели
Индивидуальная работа Беседа: «Мой ребенок идет в подготовительную к школе группу» Выявить отношение родителей по подготовке детей к обучению в школе. I неделя Воспитатели
Психолог
Текущие вопросы Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. В течение месяца Воспитатели
Консультации «Особенности ориентировки в большом пространстве у детей» Распространение педагогических знаний среди родителей, помощь родителям в вопросах воспитания и развития детей. I неделя Воспитатели
Педагог-психолог
Советы по оформлению домашней библиотеке: «Мои любимые книжки» Привлечь родителей к созданию условий для развития интереса детей к книгам. III неделя Родители
Психолог
Организационный раздел
3.1. МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Помещение Вид деятельности, процесс Участники Оснащение
Групповая комната Сенсорное развитие
Развитие речи
Познавательное развитие
Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством
Развитие элементарных математических представлений
Обучение грамоте
Развитие элементарных историко – географических представлений
Сюжетно – ролевые игры
Самообслуживание
Трудовая деятельность
Самостоятельная творческая деятельность
Ознакомление с природой, труд в природе
Игровая деятельность Дети, педагоги ДОУ Центр «Развитие речи».«Речевое развитие»
1.картотека по развитию речи
2.стихи чистоговорки
3. картотека артикуляционной гимнастики
4.Игранастольная«Азбука» 5.Дидактическая игра «Четвертый лишний»
6.Игра-занятие «Истории в картинках»
7.Дид. игра «Противоположности»
8.Дидактическая игра «На поляне»
9. Дидактическая игра «Сварим борщ и компот»
10. Дидактическая игра «Почтальон принес открытку»
11. Лото «В мире животных»
12. Лото «Буквы и цифры»
13. Демонстрационный материал «Беседы по картинкам»
14. Развивающая игра «Собираем, различаем»
15. зеркала для артикуляционной гимнастики
16. Мозаики для развития мелкой моторики
17. магнитные буквы.
Центр книги: книжный уголок. В нем находятся книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и иные литературные формы, энциклопедии, фотографии писателей. С/р игра «Библиотека».
Центр «Познание»:1.Настольная игра «Учимся считать»
2. Математическое лото
3. Демонстрационный материал « Детям о космосе»
4. Настольная игра «Собери цифры»
5.Развивающая игра «Форма и цвет»
6.Демонстрационный материал по математике «Все для счета-3»
7.Блоки Дьенеша с тетрадями
8.Математический планшет
9.Познавательная игра «Расскажи про свой город»
10. Настольная игра «Точное время»
11. Счетные палочки
12. Дидактические карточки «Геометрические формы»
13 Набор для счета
14. Развивающая игра «О времени»
15. Цифровые значения цифр (карточки)
16. Пазлы
17. Геометрические объемные формы, различные по форме и цвету.
Центр «Экология»: Центр природы
1.Наглядно- дидактическое пособие «Деревенский дворик»
2.«Овощное лото»
3.«Как растет живое» (демонстр.мат.)
4.«Береги живое» (развивающая игра для дошкольников)
5.«Птицы обитающие на территории нашей страны»
6.«Деревья наших лесов»
7.«Рыбы –морские и пресноводные»
8.«Насекомые»
9.«Животные, обитающие на территории нашей страны»
10.Развивающая игра «Стань другом природы»
11.Н\игра «Домашние животные»
12.«Кто как устроен?» (познавательная игра-лото)
13. Коллекция семян и ракушек
14.Лото «Кто где живет-Австралия»
15.Лото «Бабочки»
16.«Большая энциклопедия животного мира»-М., Росмэн 2011
17.Детская энциклопедия динозавров-М., Росмэн 2011
18.Моя первая энциклопедия-М., 2010
19.Юный эрудит-современная энциклопедия окружающего мира-М., 2011
20.В. Степанов, Учебник для малышей «Животный мир Земли»
21.Мой первый атлас мира(для детей от 5 и старше )
22.Календарьпогоды Мини - Лаборатория
1. Песочные часы
2.увеличительное стекло
3.емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения
5.формочки для изготовления цв. льдинок
6.трубочки для продувания
7.Мыльные пузыри
8. бумага, фольга
9.поролоновые губки
10.лейки
11.инструменты для экспрементирования(лопатки, совочки, ведерки, грабельки, брызгалки).
12. Защитная одежда: фартуки, перчатки.
Центр патриотического воспитания
1.Российский флаг, герб России.
2. Игра-лото «Ремесла Киевской Руси»
3.Набор открыток «Расскажите о Москве»
4.Демонстрационный материал «Российская геральдика»
5. Демонстрационный материал «Народы России и ближнего зарубежья».
6. «Наша родина – Россия»(главная книга юных россиян).
7. Дидактическая игра «Сложи флаг»
Строительный (конструктивный) центр:
1.Конструкторы различного размера
2.Фигурки людей и животных для обыгрывания: наборы диких и дом.животных и их детеныши
3.Крупные объемные формы цилиндры, перекрытия)(бруски, призмы, кирпичи)
4.Тематические конструкторы различного вида, крупный и мелкий конструктор, мелкие игрушки для обыгрывания.
5. Сюжетно-ролевые игры«Строитель», «Цирк».
Центр «ИКТ: ноутбук, магнитофон , коллекция дисков и записей с музыкой и сказками,.
Театральный центр: ширма, различные виды театров: кукольный, теневой, настольный, пальчиковый, маски, атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей.
Музыкальный уголок: детские музыкальные инструменты (ложки, погремушки, бубны, барабаны и т. д.), иллюстрации с портретами композиторов, иллюстрации с музыкальными инструментами, дидактические игры на развитие музыкального слуха.
Центр творческой деятельности: «Центр творчества»
1. Развивающая игра-лото для дошкольников «Чудо узоры»
2.Настольная игра «Сложи узор».
3.трафареты
4.цветная бумага,цветной картон
5.альбомы
6. палитра
7.цветные мелки, восковые карандаши
8. доски для лепки
9. пластилин
10. кисточки для рисования, для аппликации
11.цветные карандаши, гуашь, краски акварельные.
12.салфетки
13.ножницы.
14.клей, емкости для клея.
15. бросовый материал.
16.поделки.
17.раскраски.
Центр сюжетно – ролевых игр: Кафе, Парикмахерская, Салон красоты, Супермаркет, Поликлиника, Аптека, Пожарные спасатели, Цирк, Мы-спортсмены, Библиотека, Строители, Семья, Кухня, Мы-шоферы. 
Центр дежурства: уголок дежурства, фото детей,график дежурства, фартуки и колпачки для дежурства.
Центр безопасности: наглядно-дидактическое пособие «Правила маленького пешехода» сюжетные иллюстрации, Дидактический игровой материал «Как избежать неприятностей»2,3 часть, папки–передвижки, картотека по ОБЖ, настольно - печатные игры «Учим дорожные знаки», «Внимание, дорога» макет с разметкой улиц и дорог, дорожные знаки, диски с песнями о ПДД, с/р игра «Полиция».
Спортивный уголок: флажки, ленты разноцветные, кегли, боулинг, мячи надувные, обручи, скакалки,вертушки, картотеки: комплекс утренней гимнастики, профилактика плоскостопия, подвижных игр, спортивный инвентарь, сделанный своими руками, традиционное физкультурное оборудование, шарики Су-джок терапия, с/р игра «Мы - спортсмены».
Организация консультативной помощи родителям Воспитатели, родители Спальная комната Дневной сон
Гимнастика после сна Дети, воспитатели, младшие воспитатель Спальная мебель
Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: массажные коврики и мячи.
Приемная комната Информационно – просветительская работа с родителями
Самообслуживание Дети, родители, воспитатели, младший воспитатель Информационный уголок
Выставки детского творчества
Наглядно – информационный материал Физкультурный уголок
3.2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ДНЯ В ДОУ
Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим особенностям детей.
При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребёнка Представлены в программе примерные режимы дня для каждой возрастной группы. Режим скорректирован с учётом работы учреждения и с учётом климата (тёплого и холодного периода).
Двигательный режим следует осуществлять с учетом здоровья, возраста детей и времени года. Рекомендуется использовать формы двигательной деятельности: утреннюю гимнастику, ООД физической в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическую гимнастику.
Для реализации двигательной деятельности детей используется оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок на участке в соответствии с возрастом и ростом ребенка.
Ежедневно во время непрерывной непосредственно образовательной деятельности проводятся динамические паузы, физминутки, словесно – моторные игры для снятия напряжения. Между занятиями выдерживается интервал – 10 минут, длительность непосредственной образовательной деятельности для детей 5-6 лет – 25 минут, (по требованиям СаН ПиНа).
Организованная образовательная деятельность реализуется в различных видах деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, познавательной, коммуникативной, продуктивной, художественно-эстетической, музыкально-художественной, трудовой) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
. Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей
от 5 до 6 лет - не более 25 минут,
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в общеразвивающих группах в старшей – 45 минут. В середине времени отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Её продолжительность должна составлять не более 25минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.
Мероприятия физкультурно-оздоровительного цикла предусматривают закаливающие, оздоровительные, профилактические мероприятия, оптимальный двигательный режим по каждой возрастной, разновозрастной группе, который обеспечивает достаточное время организованной деятельности детей.
Образовательная деятельность по физическому развитию основной образовательной программы для детей в общеразвивающих группах в возрасте от 3 до 7 лет организуются 3 раза в неделю, 1 раз на свежем воздухе.
Организованная образовательная деятельность органично сочетается с другими формами организации детей и позволяет детям использовать приобретённые знания, навыки и умения в самостоятельных играх, продуктивных видах деятельности, в художественном творчестве, в театрализованной и музыкальной деятельности.
Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников, в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующим СанПин. (3-4 часа в день для всех возрастных и разновозрастных групп).
Режим дня старшей группы (5-6лет)
Холодный период
Мероприятия Время проведения
Прием и осмотр детей, игры, утренняя прогулка 06.30-07.45
Подготовка к утренней гимнастике, утренняя гимнастика, дежурство 07.45-08.10
Подготовка к завтраку, завтрак 08.10-08.40
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к ООД 08.40-09.00
Организованная образовательная деятельность.  08.40-10.00
Самостоятельные игры До 10.25
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 10.25-12.00
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры, подготовка к обеду, обед 12.00-12.40
Подготовка ко сну. Дневной сон 12.40-15.00
Постепенный подъем, закаливание (воздушные, водные процедуры), подготовка к полднику полдник 15.00-15.10
Организованная образовательная деятельность. 
Чт .Пт. 15.40-16.00
Индивидуальная работа, игры малой подвижности, самостоятельная деятельность детей под наблюдением воспитателя, чтение худоңественной литературы, круңковая работа. 16.00-16.30
Подготовка к ужину, ужин 16.30-16.50
Гигиенические процедуры, подготовка к вечерней прогулке. 16.50-17.00
Вечерняя прогулка. Игры, уход детей домой 17.00-18.30

Режим дня старшей группы (5-6лет)
Тёплый период
Прием на улице, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика
6.30-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-8.55
Игры, самостоятельная деятельность
8.55-9.15
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд),
Организованная образовательная деятельность, самостоятельная деятельность 9.15-12.25
Возвращение с прогулки, игры
12.25-12.40
Подготовка к обеду, обед
12.40-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон
13.10-15.00
Постепенный подъем, оздоровительные процедуры
15,00-15.25
Подготовка к полднику, полдник
15.25-15.40
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, возвращение с прогулки 15.40-16.20
Чтение художественной литературы
16.20-16.40
Подготовка к ужину, ужин
16.40-17.00
Прогулка, игры, уход детей домой
17.00-18.30

РАСПИСАНИЕ ООД

День недели Время ООД
Понедельник 08.40 – 09.00 Физическое развитие
09.45 – 10.05 Татарский язык
09.35-09.55 Музыка
Вторник 09.00 – 09.25 Познавательное развитие (ФЭМП)
15.35-16.00 Коммуникация (ФЦКМ)
Среда 8.40-9.00 Физическое развитие
10.00-10.25 Татарский язык Х-Э развитие
Четверг 09.00-09.25 Речевое развитие
09.35-09.55 Х-Э развитие (музыка)
11.00-11.25 Физическое развитие (физкультура на улице)
Пятница 08.50-09.10 Х-Э развитие (аппликация/лепка)
09.20-09.45 Татарский язык
08.45. - утренняя гимнастика
В режимные моменты выносятся:
-чтение художественной литературы
-познавательное развитие (конструирование) (в понедельник)
3.3. ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ, ПРАЗДНИКОВ, МЕРОПРИЯТИЙ
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены реализацией комплексно-тематического принципа построения Программы. Организационной основой реализации данного принципа построения Программы является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка и посвящена различным сторонам человеческого бытия
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Назначение регионального компонента — защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.
Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.
Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.
Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.
Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:
формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;
подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования;
создание культурно-развивающей среды ДОУ;
организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
При определении педагогических условий реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования были учтены следующие положения:
определение социального заказа на интеграцию личности в национальную и мировую культуру,
выявление специфики реализации регионального компонента дошкольного образования в области,
использование принципа культурализма в образовательном процессе дошкольных учреждений.
3.4. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Предметно-развивающая среда предусматривает выделение микро и макросреды и их составляющих. Микросреда - внутреннее оформление помещений, макросреда – ближайшее окружение детского сада. Учитывают: возраст, уровень развития, интересы, склонности, умения, пол, личностные качества.
Принципы:
- обеспечения половых различий;
- эмоциональной насыщенности и выразительности;
- ориентации на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза»;
- реализации различных образовательных программ;
- необходимые условия для инклюзивного образования;
- учет национально-культурных, климатических условий;
- учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать реализацию различных образовательных программ;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
Развивающей среды построена на следующих принципах:
1) насыщенность;
2) трансформируемость;
3) полифункциональность;
4) вариативной;
5) доступность;
6) безопасной.
Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре) .
Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр., а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.
Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Предметно-развивающая среда предусматривает выделение микро и макросреды и их составляющих. Микросреда - внутреннее оформление помещений, макросреда – ближайшее окружение детского сада. Учитывают: возраст, уровень развития, интересы, склонности, умения, пол, личностные качества.
Принципы:
- обеспечения половых различий;
- эмоциональной насыщенности и выразительности;
- ориентации на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза»;
- реализации различных образовательных программ;
- необходимые условия для инклюзивного образования;
- учет национально-культурных, климатических условий;
- учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать реализацию различных образовательных программ;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
Развивающей среды построена на следующих принципах:
1) насыщенность;
2) трансформируемость;
3) полифункциональность;
4) вариативной;
5) доступность;
6) безопасной.
Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре) .
Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр., а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.
Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Развивающая предметно-пространственная среда по направлениямФГОС
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр «Развитие речи».
Игры по звуковой культуре речи
*Игры на звукоподражание: «Звуковой куб», Кубик «Кто кричит», «Мамы и малыши», «Позови громко», «Эхо». 
*Игры и пособия на развитие речевого дыхания: «Снежинка», «Мыльные пузыри», «Лучок», «Вертушка», «Султанчики», «Кораблики».
*Игры и пособия на развитие фонематического слуха и звукопроизношения: «Дин-дон», «Чьи игрушки», «Звуковой поезд», «Звуковое лото», «Логопедическое лото», «Чудесный мешочек», «Кто в домике живёт», «Подбери картинку».
*Картотека артикуляционных игр и упражнений.
Игры на развитие словаря, и грамматического строя речи: «Глаголы в картинках», «Учимся использовать предлоги», «Предлоги», «Назови одним словом», «Четвёртый лишний», «Подбери слова к картинке».
Игры на развитие связной речи: «Расскажи сказку», «Истории в картинках», «Что сначала, что потом», «Иллюстрации к сказкам», «Алгоритм для составления описательного рассказа», «Предметы из сюжетов».
Центр книги: книжный уголок. В нем находятся книги с художественными произведениями детских писателей, сказками и иные литературные формы, энциклопедии, фотографии писателей. С/р игра «Библиотека».
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр «Познание»: «Учись считать», «Цвет», «Форма», «Размер», «Геометрическое лото», «Геометрическое домино», «Чудесный мешочек», «Геометрическая мозаика», «Сложи фигуру», «Какой цифры не хватает», «Числовой ряд», «Математические домики», «Составь число», «Математическая рыбалка», «Детям о времени». Развивающие игры: Блоки Дьёнеша и схемы к ним, Палочки Кюйзенера и схемы, счётные палочки и схемы к ним. «Сложи узор», «Сложи квадрат», «Рамки Монтессори», «Дроби». Игры на плоскостное моделирование: «Танграм». Игрушки для сенсорного развития детей: пирамидки, вкладыши, пазлы, кубики с картинками, домино, парные картинки.
Центр «Экологии»: комнатные растения, инструменты по уходу за растениями: фартуки и нарукавники, палочки для рыхления, металлические детские грабли и лопатки, пульверизатор, лейки и др. Д/игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д., календарь природы и погоды, макеты (пустыня, северный полюс, тропики, макеты доисторической жизни (динозавры).
Центр экспериментирования: многообразие коллекций (грунт, камни, минералы, семена, крупы и т. д.), различные емкости для воды и сыпучих, весы, микроскоп, песочные часы, предметы разной величины, веса, формы.
Центр «Математики» (игротека) наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами, развивающие игры Воскобовича, «Монгольские игры», «Палочки Кюизенера», «Разрезной квадрат» Никитина, «Логические блоки Дьенеша» и др.
Нравственно-патриотический центр: государственная символика РФ и РТ, родного города, пособия, отражающие многонациональность нашей Родины, материал по НРК, УМК.
Строительный (конструктивный) центр: конструктор различного вида, крупный и мелкий конструктор, мелкие игрушки для обыгрывания.
Центр «ИКТ: проектор, ноутбук, магнитофон, колонки, микрофон, коллекция дисков и записей с музыкой и сказками, ИКТ – игрушки, ИКТ – стол.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Театральный центр: ширма, различные виды театров: кукольный, теневой, настольный, пальчиковый, маски, атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей, уголок «Ряжения».
Музыкальный уголок: детские музыкальные инструменты (ложки, погремушки, бубны, барабаны и т. д.), иллюстрации с портретами композиторов, иллюстрации с музыкальными инструментами, дидактические игры на развитие музыкального слуха.
Центр творческой деятельности: различные картинки, рисунки с изображением поделок, варианты оформления изделий, схемы с изображением последовательности работы для изготовления разных поделок и т. п. материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага, картон, трафареты, краски, кисти, клей, карандаши, салфетки, ножницы, раскраски, глина, пластилин, дидактические игры  и т. п.).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр сюжетно – ролевых игр: Ателье, Дом Моды, Почта, Салон красоты, Супермаркет, Поликлиника, Диагностический центр, Школа, Пожаные спасатели, Салон сотовой связи, Военные учения, Банк, Семья. 
Центр дежурства: график дежурства, специальные фартуки и колпачки для дежурства.
Центр безопасности: разнообразный материал по правилам безопасного поведения на дорогах, во время пожара: сюжетные иллюстрации, раздаточный и демонстративный материал, игры, папки–передвижки, картотека по ОБЖ, настольно - печатные игры, макет с разметкой улиц и дорог, дорожные знаки, видеофильм «Уроки тетушки Совы», диски с песнями о ПДД, с/р игра «Наша улица».
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»\
Спортивный уголок: флажки, платочки цветные, ленты разноцветные, кегли, кубики (пластмассовые), мячи надувные, обручи, скакалки, картотеки: комплекс утренней гимнастики, профилактика плоскостопия, подвижных игр, спортивный инвентарь, сделанный своими руками, традиционное физкультурное оборудование, с/р игра «Мы - спортсмены».
Уголок уединения: детские мягкие кресла, мягкие игрушки, телефон, музыкальные диски с записи звуков природы.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- 3-е изд., исправлен и дополнен – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014.-368с.
«Региональная программа дошкольного образования» автор Шаехова Р.К.
Программа для детей 4-7 лет «Говорим по-татарски» «Татарча сөйләшәбез» под редакцией З.М.Зариповой
Физическое развитие
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Глазырина Л.Д.
Осокина Т. И. и др.,
Рунова М.А.
Картушина М.Ю.
Картушина М.Ю.
Картушина М.Ю.
Картушина М.Ю.
Кудрявцев В.Т. Егоров Б.Б.
Громова С.П.
Литвинова М.Ф.
Физическая культура – дошкольникам: Пособие для педагогов ДОУ.-М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2001.-264с.
Игры и развлечения детей на воздухе.- М., 1983.
Двигательная активность ребёнка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.: Мозаика –Синтез, 2002.
Физкультурные праздники в детском саду: Творчество в двигательной активности дошкольника:- М.: Просвещение, 2000.
Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2004
Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000
Здоровый дошкольник. Программа и методические рекомендации.- Калининград, 1997
Физкультурные занятия с детьми раннего возраста: третий год жизни.- М.: Айрис-пресс, 2005
Лечебно-профилактический танец.. «ФИТНЕС-ДАНС». Учебное пособие. - Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007
Оздоровительная работа в дошкольных учреждениях: Учебное пособие/ Под ред. В.И. Орла и С.Н. Агаджановой.- Спб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006
Спортивные праздники в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2003
Речевое развитие
1.
2.
3
Гербова В.В.
Гербова В.В.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2014
Развитие речи в детском саду. Старшая группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2014
Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2014
Познавательное развитие
Экологическое воспитание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Николаева С.Н.
Николаева С.Н.
Николаева С.Н.
Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2014
Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2014
Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2014
Экологическое воспитание дошкольников. Книга для воспитателей детского сада.- М.: Мозаика –Синтез, 2002
Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми сред.и ст. групп дет. сада: Кн. для воспитателей дет сада - М.: Просвещение, 1999.
Ознакомление дошкольников с неживой природой.- М.: Педагогическое общество России, 2003
Познавательное развитие (ФЭМП)
1.
2.
3.
4.
5.
Помораева И.А., Познина В.А.
Помораева И.А., Познина В.А.
Помораева И.А., Познина В.А.
Куцакова Л.В.
Куцакова Л.В.
Куцакова Л.В.
Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2014
Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2014
Формирование элементарных математических представлений. Подготовительнаяая группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2014
Конструирование из строительного материала. Средняя группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2015
Конструирование из строительного материала. Старшая группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2015
Конструирование из строительного материала. Подготовительная группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2015
Художественно-эстетическое развитие
1.
2.
3.
Куцакова Л. В.
Комарова Т.С.
Комарова Т.С.
Конструирование и художественный труд в детском саду: М.: ТЦ Сфера, 2006
Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2014
Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2014
Социально-личностное развитие
1
2.
3.
4.
5.
6.
. Губанова Н.Ф.
Губанова Н.Ф.
Губанова Н.Ф.
Дыбина О.В.
Дыбина О.В.
Дыбина О.В.
Развитие игровой деятельности. Средняя группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2015
Развитие игровой деятельности. Старшая группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2015
Развитие игровой деятельности. Подготовительная группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2015
Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2015
Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2015
Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа.- М.:Мозаика –Синтез, 2015
Интернет-ресурсы
1. Министерство образования и науки Российской Федерации http://mon.gov.ru2. www.metodiki.ru. Содержит разделы психологии, дошкольного воспитания, дополнительного образования, управления образованием, внеклассной работы.3. http://tanja-k.chat.ru/ - Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений.4. http://edu.rin.ru/preschool/index.html - Дошкольное образование.5. http://ivalex.vistcom.ru/ - Все для детского сада.6. http://detsad-journal.narod.ru/index.htm - Детский сад от А до Я.7. http://www.detskiysad.ru/ - Детский сад.ру.