Календарно-тематическое планирование по биологии(к учебникам В.В.Пасечника)

Тема урока
Количес-тво часов
Дата проведения
Фактически
Деятельность учащихся
Планируемые образовательные результаты







Предметные
УУД
Примеча
ние

1.Биология  наука о живой природе
1


Учащиеся, просмотрев видеофрагмент и обсудив его, сами формулируют тему и цель урока.
Создаются условия для возникновения внутреней потребности включения в учебную деятельность(хочу);
устанавливаются тематические рамки (могу).
Разбираются со структурой учебника и рабочей тетради. Определяют для себя уровень выполняемых творческих заданий, вырабатывают план своих действий. Знакомятся с диском к учебнику. Работа с диском. Самостоятельно читают тест параграфа. Отвечаютнавопросы.Формулируют чёткие определения терминам.Планирование работы с учителем и сверстниками.По окончании чтения заполняют таблицу в рабочей тетради.
В ходе урока учащиеся получают представление
о биологии как науке, о значении биологических
знаний в современной жизни и роли биологической
науки в жизни общества; усваивают понятия «биология», «естественные науки», «экология»
Самостоятельно формулируют тему и цели урока;
учатся работать в группах. Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.Сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.
Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.







2.Методы исследования в биологии


1


Учащиеся, проделав опыты и обсудив их, сами формулируют тему и цель урока.
Отвечают на вопросы после параграфа, заданного на дом. Отвечают на вопросы. Слушают выступления своих товарищей.
Обсуждают заданный вопрос, формулируют ответ. Перечисляют приборы, помогающие изучать природу.
Работа с диском и рабочей тетрадью. Сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.
Планирование работы с учителем и сверстниками.
Обсуждение в группе.
Обсуждение правил техники безопасности в биологическом кабинете. (Работа с текстом учебника и
обсуждение важности ответственного отношения к
соблюдению правил техники безопасности в кабинете
биологии.) Работа в парах. Выполнение лабораторной работы, записи в тетради.

Учащиеся знают основные методы
изучения биологии, правила техники безопасности
в биологическом кабинете. Получают практический опыт в проведении экспериментов, измерений и наблюдений.
Получают практический опыт в проведении экспериментов, измерений и наблюдений.

Формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать
и оформлять их результаты.
Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;
учатся работать в группах. Усиление учебной мотивации.
Умение сотрудничать
с одноклассниками при обсуждении.
Построение понятных для собеседника высказываний.
Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради, диска.

Формируется умение полно и точно выражать свои мысли, планировать свою учебную деятельность.
Формирование умения осуществлять по-знавательную и личностную рефлексию.
Умение сотрудничать
с одноклассниками при обсуждении.
Планирование работы с учителем и сверстниками.


3.Разнообра-зие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого
1


Отвечают на вопросы теста.
Работа с диском и рабочей тетрадью. Сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.
Планирование работы с учителем и сверстниками.
Обсуждение в группе.
Обсуждают заданный вопрос, формулируют ответ.
Работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одно-
классниками при обсуждении. Составление схемы.



Работа с диском. В итоге формулируют список основных свойств живого.
Составляют план параграфа. Обмениваются результатами.
Учащиеся знают названия царств
живой природы и отличия живых организмов от
объектов неживой природы.

















В ходе урока у учащихся развиваются навыки работы
с текстом и иллюстрациями учебника. Умение планировать свою работу, обсуждать разные версии ответов на поставленный вопрос.
Формируется
адекватное восприятие оценки учителя.

Формируется познавательный интерес к предмету.
Владение смысловым чтением.
Умение сотрудничать
с одноклассниками при обсуждении.
Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Формирование умения осуществлять по-знавательную и личностную рефлексию: оценка и самооценка учебной деятельности.


4.Среды обитания живых организмов.
1


Участвуют в определении целей и темы урока.
Демонстрируют знания по пройденному материалу. Меняются вариантами, проверяют друг друга по шаблонам ответов.
Работа в парах.
Выполняют творческое задание в тетрадях. Распределяют предложенных животных по средам обитания.
Составляют план параграфа.
Учащиеся умеют различать среды
обитания организмов, знают их особенности.
Умение определять приспособленность растений и животных к жизни в разных средах обитания.
Формируется умение выполнять несложные практические задания.

Формируемые способы деятельности:
-выявление готовности к уроку
- формулирование собственных ожиданий.
Формируется адекватное восприятие оценки.
Формируется
-умение структурировать знания.
-выбирать наиболее эффективные
способы решения задачи
-умение выстраивать логическую цепь рассуждений
Формирование умения осуществлять по-знавательную и личностную рефлексию.
Формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания.
Формируется умение планировать самостоятельную работу.


5.Экологические факторы и их влияние на живые организмы



Демонстрируют знания по пройденному материалу. Меняются вариантами, проверяют друг друга по шаблонам ответов.
Обсуждение в группах. Формулируют ответы на вопросы.
Заполняют схему в рабочей тетради.

Отвечают на вопросы, поставленные учителем перед фильмом
Записывают домашнее задание.
Учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влия-
ние на живые организмы.
Формируется умение планировать самостоятельную работу.
Формируется
- умение структурировать знания.
-выбирать наиболее эффективные
способы решения задачи
-умение выстраивать логическую цепь рассуждений

Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Формирование умения осуществлять по-знавательную и личностную рефлексию.


6.Обобщающий урок (экскурсия)
1


Наблюдают, делают записи. Работа в группах по изучению разнообразия живых организмов и осен-
них явлений в жизни растений и животных, сотрудничество с одноклассниками в группе при обсуждении результатов наблюдений.
Готовят отчёт по экскурсии.
Учащиеся имеют начальные
представления о многообразии растений и живот-
ных, об осенних явлениях в их жизни; о том, что
живые организмы связаны со средой обитания и
приспособлены для жизни в определенной среде; приобретают навыки правильного поведения в природе.
Развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и
оформлять их результаты.



7.Устройство увеличительных приборов
1


Самостоятельное целеполагание. Учащиеся формулируют цели и задачи урока. Выполняют самостоятельную работу в группах по изучению устройств микроскопа и использованию микропрепаратов.
Выполняют алгоритм действий по отработке навыков работы с микроскопом и лупой.
Объясняют назначение увеличительных приборов. различают ручную и штативную лупы. Определяют величину получаемого с и их помощью увеличения. Изучают устройство микроскопа и понимают необходимость соблюдения правила работы с биологическим оборудованием. Учатся сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Приобретают навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.
Дети проговаривают новые правила в громкой речи.
Ученики в тетради зарисовывают клетки готовых микропрепаратов, рассмотренные под микроскопом.
Ученики выполняют самостоятельную письменную работу (отвечают на вопросы на слайде), с целью самопроверки.
В рамках применения на уроке игровых технологий, ученики выполняют Синквейн (микроскоп).
Рефлексия: ученики продолжают предложения, представленные на слайде: 1. На уроке я выяснил........ 2.выучил....... 3.познакомился......4. запомнил...........
Домашнее задание:
№ параграфа, подготовить сообщения о жизни и деятельности Р. Гука и А. Ван Левенгука.
Познакомятся с устройством светового микроскопа, научатся работать с микроскопом и лупой. Научатся соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.
Познавательные:
Общеучебные:
Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности.
Логические - подводить итоги работы, формулировать выводы.
Коммуникативные:
Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения.
Регулятивные: Целеполагание (Рц):
осуществляют постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполняют контроль (Рк),коррекцию (Рк), оценку деятельности(Ро).
Планирование (Рп):составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность.




8.Строение клетки
1


Самостоятельное целеполагание. Учащиеся формулируют цели и задачи урока.
Ученики отвечают на вопросы учителя по домашнему заданию. (Вопросы сформулированы на слайде). Сообщения учащихся о Р. Гуке и А, Ван Левенгуке. Выполняют самостоятельную работу в группах по изучению строения клетки.
Выполняют алгоритм действий по отработке навыков определения органоидов клетки на микропрепаратах и таблицах. Ученики в карточках определяют органоиды, характерные для растительной и для животной клетки и зарисовывают их в тетради.
Ученики выполняют самостоятельную работу в парах с целью взаимопроверки.
Собирают из фрагментов модели растительной и животной клетки. Затем сравнивают собранные модели клеток с рисунком на слайде. Исправляют ошибки и отвечают на вопрос: "Чем животная клетка отличается от растительной?"
В рамках применения на уроке игровых технологий, ученики выполняют Синквейн (клетка).
Рефлексия: ученики продолжают предложения, представленные на слайде: 1. На уроке я выяснил........ 2.выучил....... 3.познакомился......4. запомнил...........
Домашнее задание:
№ параграфа, изготовить модель клетки.
Научатся называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части), соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.
Познавательные:
Общеучебные:
Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности.
Логические - подводить итоги работы, формулировать выводы.
Коммуникативные:
Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения.
Регулятивные: Целеполагание (Рц):
осуществляют постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполняют контроль (Рк),коррекцию (Рк), оценку деятельности(Ро).
Планирование (Рп):составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность.



9.Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
1


Самостоятельное целеполагание. Учащиеся формулируют цели и задачи урока.
Ученики отвечают на вопросы учителя по домашнему заданию. (Вопросы сформулированы на слайде). Ученики вспоминают и повторяют правила работы с биологическим оборудованием и правила техники безопасности. Выполняют лабораторную самостоятельную работу в группах "приготовление микропрепаратов кожицы чешуи лука"
Ученики зарисовывают в тетрадь клетки, рассмотренные под микроскопом, формулируют выводы.
Закрепление материала: ученики отражают алгоритм действий лабораторной работы в виде схемы. Обсуждение результатов.
Рефлексия: коллективное составление текста о клетке. каждый ученик говорит по одному предложению.
Научатся соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.
Соблюдать правила техники безопасности.
Приобретут навыки работы с микроскопом.
Приобретут навыки приготовления микропрепаратов.
Научатся различать клетки и их органоиды.
Познавательные:
Общеучебные:
Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности.
Логические - подводить итоги работы, формулировать выводы.
Коммуникативные:
Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь работать в коллективе, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения.
Регулятивные: Целеполагание (Рц):
осуществляют постановку учебной задачи.
Осуществление учебных действий -выполнять лабораторную работу.
Выполняют контроль (Рк),коррекцию (Рк), оценку деятельности(Ро).
Планирование (Рп):составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность.



10.Пластиды
1


Самостоятельное целеполагание. Учащиеся формулируют цели и задачи урока.
Ученики отвечают на вопросы учителя по домашнему заданию.
Изучение нового материала: Отвечают на проблемные вопросы: 1. "Почему листья растений имеют зеленую окраску. 2. Почему осенью листья меняют окраску". Используют основные приемы изучающего текста:
-составление плана по тексту
-оформление рисунков,
-постановка вопросов к тексту,
-составление таблицы,
-нахождение информации.
Стадия осмысления: обсуждения изучаемого материала друг с другом, в целях добавления и изменений учебного материала.
Составляют логическую цепочку: хлоропласт - ? -?- поэтому листья меняют окраску.
Использование элементов игровой технологии: по карточкам определяют органоиды клетки и пластиды.
Разгадывают загадки по теме: клетка.
Выполняют самостоятельную работу с самопроверкой в качестве закрепления изученного материала (тест).
Рефлексия.
Д/З: синквейн "хлорофилл"

Формирование знаний о строении клетки.
Научатся называть пластиды, различать их на таблице. Выявят их строение и функции, называть определение хлоропласт, хлорофилл, хромопласт, лейкопласт.
Объяснять изменение окраски листьев осенью.
Познавательные:
Общеучебные:
Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы.
Регулятивные:
Планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
Принимать учебную задачу; адекватно
воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы.
Коммуникативные:
Взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


11.Химический состав клетки: неорганические и органические вещества
1


Самостоятельное целеполагание. Учащиеся формулируют цели и задачи урока.
Выполняют тест по изученному домашнему заданию.
При изучении домашнего задания составляют схему-конспект.
Различают неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объясняют их значение для организма. Наблюдают демонстрацию опытов учителем, анализируют их результаты, делают выводы. Анализируют представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре.
Стадия осмысления: обсуждения изучаемого материала друг с другом, в целях добавления и изменений учебного материала.
Выполняют лабораторную работу "Определение состава семян пшеницы"в качестве закрепления изученного материала.
(Составление плана работы, фиксирование результатов, использование измерительных приборов, формулирование выводов).
Рефлексия.
Ученики составляют схему - кластер "Вещества клетки".
Домашнее задание
Параграф учебника, читать и пересказывать, устно ответить на вопросы в конце параграфа. Составить эссе "Вода -основа жизни"
Научатся называть основные органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке.
Познавательные:
Общеучебные:
Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы, осваивать приемы исследовательской деятельности.
Регулятивные:
Планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
Принимать учебную задачу; адекватно
воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу.
Коммуникативные:
Взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


12.Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
1


Самостоятельное целеполагание. Учащиеся формулируют цели и задачи урока.
В ходе изучения нового материала учащиеся Оценивают значение питания, дыхания, размножения обмена веществ, развития для жизнедеятельности клетки. Характеризуют биологическое значение понятия "обмен веществ" Объясняют сущность процесса деления клетки, анализируют его основные события (передачи наследственного материала дочерним клеткам). Устанавливают последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника. Аргументируют вывод о том: 1.что клетка - живая система (биосистема). 2.взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая ее жизнедеятельность как целостной живой системы.
Рефлексия. Ученики заполняют кластер. Проверяют друг у друга в паре правильное выполнение задания.
Домашнее задание.
Параграф №.
Приготовить презентацию " Деление клетки".
Научатся объяснять роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение.
Давать определение понятию " обмен веществ". Объяснять роль размножения в жизни живых организмов.
Познавательные:
Общеучебные:
Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы, осваивать приемы исследовательской деятельности.
Регулятивные:
Планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
Принимать учебную задачу; адекватно
воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - выполнять самостоятельную работу.
Коммуникативные:
Взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


13.Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
1


Формирует понятия основных процессов клетки как рост и развитие. Работают в группе. Обрабатывают основные понятия.
Знакомятся с основными функциями клетки, обобщают знания о жиз-ти клетки, структурируют знания.
Познавательные: предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное в росте и развитие клетки.
Регулятивные: корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.


14.Деление клетки
1


Запоминают стадии деления клетки. Выявляют сущность процесса деления клеток, объясняют разницу способов деления клеток. Используют информационные ресурсы.
Знакомятся с новыми понятиями, структурируют знания об основных процессах жиз-ти клетки, о способах деления роста, развития. Клетки.
Познавательные: Отбирает необходимую информацию о делении клеток, моделирует этапы деления клетки.
Регулятивные: Корректирует свои знания, оценивает сложность протекания процесса деления клеток.
Коммуникативные: - .Ставит вопросы ,выражает мысли.


15.Понятие «ткань»
1


Ищет вопросы определяют и формируют понятие «ткань»;характеризуют особенности тканей растений и животных; обобщают и систематизируют знания по теме, делают выводы работают в группе, обрабатывают основные понятия.
Структурирует знания о строении и функциях животных и растительных тканей, знакомятся с новыми понятиями.
Познавательные: - анализирует знания о тканях их строении и значении;
Регулятивные: определяет цель важности тканей для организма живого;
Коммуникативные: - выражает свои мысли в ответах ,ставит вопросы обсуждает их со сверстниками.


16.Обобщающий урок
1


Сравнивают ткани, делают выводы на основе строения, приводят примеры основных типов тканей, место их расположения, классифицируют клетки и ткани; выполняют тест: а.) выбор одного ответа из нескольких предложенных; б.)ищут ошибки в приведённом тексте.
Структурируют знания о клетках и тканях, раскрывают их роль. Делают выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей. Их значении для живых организмов.
Познавательные: - использует разнообразные приёмы работы с информацией.
Регулятивные: - принимает учебную задачу, адекватно воспринимает информацию учителя;
Коммуникативные: - выражает свои мысли, планирует свою работу, отвечает на поставленные вопросы.


17.Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность
1


Учащиеся слушают информацию о бактериях, просматривают слайды, делают записи новых понятий в тетради Пользуясь текстом учебника учащиеся составляют опорный план конспект.
Выделение существенных особенностей строения и функционирования, разнообразия их форм бактериальных клеток.
Познавательные: - умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
Регулятивные: Умение организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: - Умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.



18.Роль бактерий в природе и жизни человека
1


Отвечает на вопросы, формулирует роль бактерий в природе, работает в группе, отрабатывает основные понятия; составляет таблицу о вреде и пользе приносимые бактериями природе и человеку; делают выводы о значении бактерий. Используют различные источники.
Знания правил позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями.
Познавательные: Научиться различить изученные объекты в природе ,на таблицах.
Регулятивные: - принимать учебную задачу, воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником ,выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.
Коммуникативные: - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, отстаивать свою позицию, находить ответы на вопросы.


19.Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека



Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека
Предметные: учащиеся знакомятся со строением и ролью грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные: учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрации учебника.

Регулятивные:
Целеполагание
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование
Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона Познавательные:
Определение цели своего обучения
Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения
Выдвижение гипотез строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство
Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков
Структуирование информации
Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов
Формирование целостного мировоззрения
Умение формулировать выводы
Коммуникативные:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально,
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
Отстаивать мнение.



20.Шляпочные грибы
1


Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дискуссия, работа в группе Фронтальная
Эвристическая (частично-поисковая) беседа
Демонстрация
презентации.
Работа с текстом, схемой,
с карточками, практическая работа.
Предметные: учащиеся знакомятся со строением шляпочных грибов, их ролью в природе и жизни человека. Учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.
Метапредметные: учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрации учебника.



Регулятивные:
Целеполагание
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование
Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона Познавательные:
Определение цели своего обучения
Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения
Выдвижение гипотез строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство
Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков
Структуирование информации
Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов
Формирование целостного мировоззрения
Умение формулировать выводы.
Коммуникативные:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально,
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.


21.Плесневые грибы и дрожжи
1


Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением.
Предметные: учащиеся знакомятся со строением плесневых грибов и дрожжей, их ролью в природе и жизни человека. Продолжают совершенствовать работу с микроскопом в ходе лабораторной работы.
Метапредметные: учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрации учебника.



Регулятивные:
Целеполагание
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование
Осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата
Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона
Познавательные:
Определение цели своего обучения
Структуирование информации.
Самостоятельный информационный поиск.
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека.
Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач
Организация познавательной деятельности
Коммуникативные:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.
Контролировать действия партнера.




22.Грибы-паразиты
1


Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
Предметные: учащиеся знакомятся грибами паразитами, их ролью в природе и жизни человека.
Метапредметные: учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрации учебника.


Регулятивные:
Целеполагание
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование.
Познавательные:
Определение цели своего обучения
Установление причинно-следственных связей.
Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков
Структуирование информации
Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов
Формирование целостного мировоззрения
Умение формулировать выводы
Коммуникативные:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально,
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
Отстаивать мнение.



23.Обобщающий урок



Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)
Предметные: учащиеся закрепляют знания о царстве грибов, их строении и роли грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные: учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрации учебника.

Регулятивные:
Целеполагание
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование
Осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата
Умение корректировать свои действия относительно заданного эталона
Познавательные:
Определение цели своего обучения
Структуирование информации.
Самостоятельный информационный поиск.
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека.
Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач
Организация познавательной деятельности
Коммуникативные:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.
Контролировать действия партнера.



24.Ботаника  наука о растениях



Изучить строение органоидов клетки отвечающих за питание клетки опираясь на текст учебника и иллюстративный материал.
Знать понятия:Хлорофилл, хлоропласты, хромопласты, вакуоль, фотосинтез.
Р: Определять и формулировать цель индивидуальной деятельности на урокеП: Вычитывать все уровни текстовой информации.К: Владеть приемами гибкого чтения.


25.Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания
1


Познакомить со строением водорослей.
Знать понятия: Слоевище. Водоросли. Планктон, бентос
Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности.П: давать определение понятию на основе изученного материала.К: Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте.


26.Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей
1


Повторение ранее изученных понятий. Работать с текстом учебника. Заполнить таблицу по заданным критериям.
Сформировать ценностное отношение к водорослям.
Р: В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу).К: Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.


27.Лишайники
1


Использовать ранее изученный материал, анализировать новую информацию, сравнивать с заданными критериями, делать выводы, отвечать на поставленные вопросы.
Сделать вывод: Лишаники – не растения.
Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности.П: Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по указанным критериям.К: Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте, как о продукте речевой деятельности.


28.Мхи, папоротники, хвощи, плауны
1


Используя технологию продуктивного чтения анализировать текст учебника, составить сиквейн, вывести понятие мхи, ответить на вопрос урока. Сделать схематичную зарисовку в тетрадях.
Изучить строение мхов.
Р: Составлять план решения проблемы.П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.К: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.


29.Голосеменные растения
1


Изучить особенности строения и жизнедеятельности голосеменных растений.
Изучить понятия: семя, зародыш, семязачаток, пыльцевой мешок, пыльцевое зерно. Древесина, камбий, ситовидные клетки, годичные кольца, эпидерма, кутикула, кора.
Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности.П: давать определение понятию на основе изученного материала.К: Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте.


30.Покрытосеменные растения
1


Используя технологию продуктивного чтения анализировать текст учебника, составить сиквейн, вывести понятие мхи, ответить на вопрос урока. Сделать схематичную зарисовку в тетрадях.
Сформировать понятия: Цветок, плод, покрытосеменные, цветковые растения
Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности.П: давать определение понятию на основе изученного материала.К: Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте.


31.Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира



Повторение ранее изученных понятий. Работать с текстом учебника. Заполнить таблицу по заданным критериям.
Сформировать ценностное отношение к разным видам растений.
Р: Самостоятельбно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной деятельности.П: Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по указанным критериям.К: Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте, как о продукте речевой деятельности.


32.Обобщающий урок
1


Уметь применять знания для решения учебной задачи.
Обощить полученные знания
Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно или при помощи педагога.П: представлять информацию в виде таблиц, схем, графиков, рисунков.К: договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для организации работы в паре.


Итого 32 + 3 (резерв)






























Тема
Количество часов
Дата проведения
Фактически
Деятельность ученика
Планируемые образовательные результаты
примечание






предметные
УУД


Введение (6 часов)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (13 часов)

Строение семян двудольных растений



Показывают свою готовность к уроку. Предлагают свои варианты ответа на поставленный учителем вопрос.
Выполняют лабораторную работу «Изучение строения семян двудольных растений», отвечая на вопросы по плану (работают с информацией по технологической карте, учебнику):
Выступают, анализируют, делают выводы
Формирование умения определить понятие «семя»
Формирование понятий: Семя. Многообразие семян. Строение семян разных растений. Семена однодольных и двудольных растений, Внешнее и внутреннее строение семян. Изучение главных частей семени (Эндосперм, зародыш, кожура, корешок, одна и две семядоли, почечка, стебелек)

Регулятивные:
Умение высказывать предположение и его доказать.
Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Структурирование знаний из личного опыта
Коммуникативные: Умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при выполнении исследовательских заданий, инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов


Строение семян однодольных растений



Показывают свою готовность к уроку. Предлагают свои варианты ответа на поставленный вопрос.
Выполняют тестовое задание. Оценивают и корректируют свои знания, осуществляют взаимопроверку
Выполняют лабораторную работу «Изучение строения семян однодольных растений», отвечая на вопросы по плану (работают с информацией по технологической карте, учебнику):
Выступают, анализируют, делают выводы
Формирование умения определить существенные различия однодольных растений
Выявить уровень знаний об особенностях внешнего и внутреннего строения семени фасоли
Закрепление понятий: Семя. Многообразие семян. Строение семян разных растений. Семена однодольных и двудольных растений, Внешнее и внутреннее строение семян. Изучение главных частей зерновки пшеницы
Регулятивные:
Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.
Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями
Коммуникативные: Умение задавать вопросы, сотрудничать в паре при выполнении исследовательских заданий, инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов



Виды корней. Типы корневых систем



Показывают свою готовность к уроку. Предлагают свои варианты ответа на поставленный учителем вопрос.
Выполняют лабораторную работу «Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы», отвечая на вопросы по плану (работают с информацией по технологической карте, учебнику):
Выступают, анализируют, делают выводы
Формирование умения определить существенные различия в понятиях «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система».
Выявить уровень знаний о видах коневых систем
Закрепление понятий: Семя. Многообразие семян. Строение семян разных растений. Семена однодольных и двудольных растений, Внешнее и внутреннее строение семян.
Регулятивные:
Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями
Коммуникативные: Умение задавать вопросы, сотрудничать в паре при выполнении исследовательских заданий, инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов



Строение корней



Показывают свою готовность к уроку. Предлагают свои варианты ответа на поставленный вопрос.
Выполняют индивидуальные задания в группе, отвечая на вопросы по плану (работают с информацией по маршрутному листу, учебнику):
Выступают, анализируют, делают выводы
Формирование понятий «зоны корня»: «корневой чехлик», «зона деления», «зона роста» (растяжения), «зона всасывания», «зона проведения».
Анализируют виды корней и типы корневых систем
Регулятивные:
Умение высказывать предположение и его доказать.
Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Структурирование знаний из личного опыта
Коммуникативные: Умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при выполнении исследовательских заданий, инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов


Условия произрастания и видоизменения корней



Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней.
Выполняют лабораторную работу «Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица)»,
отвечая на вопросы по плану (работают с информацией по технологической карте, учебнику):
Выступают, анализируют, делают выводы
Формирование понятий «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».
Регулятивные:
Умение высказывать предположение и его доказать.
Действие целеполагания, умение преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Структурирование знаний из личного опыта
Коммуникативные: Умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при выполнении исследовательских заданий, инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов


Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега



Смотрят презента-цию, определяют тему урока, опреляют цели, формулируют познавательные задачи
Рассматривают демонстрационный материал, зарисовывают разные типы листорасположения и почек, изучают материал учебника, слушают инструктаж по ТБ, выполняют лабораторную работу, заполняют информационные листы, обсуждают ответы на вопросы, делают выводы.
Выполняют тест.

Научатся объяс-нять смысл важ-нейших биологи-ческих терминов и понятий, опреде-лять основные час-ти побега на схе-мах, таблицах, ри-сунках и натураль-ных объектах, ха-рактеризовать строение побега и почки, показывать их особенности на препаратах и рас-тениях, объяснять функции побега и почек, сравнивать разные побеги и почки между собой, использовать знания биологии для ухода за растениями, выращивания растений на приусадебном участке. Прово-дить биологичес-кие опыты и экспе-рименты и объяс-нять их результаты


Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполняь задания в соответствии с поставленной целью, отве-чать на вопросы.
Познавательные:
Использовать приёмы работы с информацией
(поиск и отбор источ-ников необходимой ин-формации, системати-зация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстника-ми, определение целей, функции участников, способов взаимодействия, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнение разных точек зрения, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и принимать их позицию


Внешнее строение листа



Рассматривают предлагаемые предметы и фотографии, формулируют тему и задачи урока.
Выполняют задания на раздаточных листах.
1. Рассматривают листья в гербарии и на рисунках, фотографиях, делят их на группы, обосновывают своё деление. Зарисовывают типы сложных и простых листьев, черешковые и сидячие листья.
2. Дают определение листовой мозаике и её значению.
3. Читают статью в учебнике «Жилкование» и отвечают на вопросы.
Заполняют таблицу на основании полученных знаний:
1. Название растения
2. Листья простые или сложные
3. Жилкование
4. Листорасположение
Научатся объяснять смысл важнейших биологических терминов и понятий, определять основные части листа на схе-мах, таблицах, ри-сунках и натураль-ных объектах, ха-рактеризовать строение простых и сложных листьев, показывать их особенности на препаратах и растениях, объяснять функции листьев, их значение в жизни растений, сравнивать разные листья между собой, использовать знания биологии для ухода за растениями, выращивания растений на приусадебном участке. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты
Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполняь задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.
Познавательные:
Использовать приёмы работы с информацией
(поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение целей, функции участников, способов взаимодействия, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнение разных точек зрения, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и принимать их позицию



Клеточное строение листа. Видоизменение листьев



Смотрят на предметы на столе, догадываются о теме предстоящего занятия. Формулируют тему и задачи урока.
Слушают инструктаж по ТБ и выполняют лабораторную работу (готовят препараты кожицы листа, рассматривают в микроскоп, зарисовывают, определяют типы клеток, подписывают), делают выводы.
Знакомятся с видоизменениями листьев по разным источникам и заполняют информационные листы. Доказывают, что строение листьев связано с условиями среды.
Выполняют проверочное задание. Вместе в классе проверяют правильность ответов и исправляют ошибки.
Научатся характеризовать внутреннее строение листа и его части, определять на рисунках типы клеток и называть их функции, устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Научатся готовить микропрепараты кожицы и мякоти листа. Научатся характеризовать видоизменения листьев как результат приспособления к условиям обитания, использовать свои знания для выращивания комнатных растений и растений на приусадебном участке.
. Регулятивные: принимать учебную задачу, составлять план работы в соответствии с поставленной задачей, выполнять лабораторную работу, свободно ориентироваться в содержании учебника, находить нужную информацию, отвечать на вопросы.
Познавательные: использовать приёмы работы с информацией (поиск и отбор необходимой информации, её систематизация), осуществлять постановку и формулирование проблемы; осваивать приёмы исследовательской деятельности, соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других людей, самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы.


Строение стебля. Многообразие стеблей



Показывают рабочие тетради, отвечают на вопросы.
Смотрят на демонстрационный материал, формулируют тему, цели и задачи урока
1). Смотрят презентацию, отмечают в рабочей тетради типы стеблей и их функции.
2). Знакомятся со статьёй, отмечают в рабочей тетради на рисунке слои внутреннего строения стебля.
3). Рассматривают спилы, подсчитывают возраст данного дерева. Отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы, делают вывод о значении стебля в жизни растений.
Получат представление о разнообразии стеблей, научатся описывать внутреннее строение стебля, его функции, определять возраст дерева по спилу, объяснять причины образования годичных колец и роста стебля в длину и толщину, прогнозировать последствия обрезки деревьев, повреждения коры плодовых деревьев, высказывать своё мнение о бережном отношении к деревьям, исследовать строение стебля в ходе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы
Регулятивные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму, выполнять лабораторную работу, свободно ориентироваться в содержании учебника, находить нужную информацию, отвечать на вопросы.
Познавательные: уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определённому признаку.
Коммуникативные:
Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации, слушать и понимать речь других людей, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы.


Видоизменение побегов



Отвечают на вопросы, называют примеры видоизменений органов.
Формулируют тему, цели и задачи урока.
Рассматривают видоизменённые побеги на натуральных объектах и гербарии. Слушают инструктаж по ТБ, выполняют лабораторную работу, зарисовывают в рабочей тетради строение луковицы на продольном срезе и строение клубня на поперечном срезе, определяют запасные питательные вещества, подписывают части, заполняют инструктивную карточку, делают выводы.
Обсуждают в группах задание, приводят доказательства, выступают с ответом.
Называть видоизменённые побеги, приводить примеры. Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов. Наблюдать видоизменённые побеги, объяснять особенности их строения в связи с приспособленностью к условиям среды обитания. Определять видоизменённые подземные побеги на натуральных объектах в процессе лабораторной работы, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы, уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму.
Познавательные:
Использовать приёмы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации), выполнять постановку и формулирование проблемы, уметь работать с лабораторным оборудованием, изобразительной наглядностью.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение работать в малых группах, определение целей, способов взаимодействия, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнение разных точек зрения, аргументация своей точки зрения, отстаивание своей точки зрения, отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и принимать их позицию


Цветок и его строение



Дежурный ученик подает данные о присутствующих на уроке. Готовность к занятию, быстрое включение в деловой ритм. Ученик самостоятельно готовит задания к уроку для других учащихся класса. Работа в группах.
Знание особенностей строения тычиночных, пестичных и обоеполых цветков. Умение различать на рисунках, таблицах, муляжах и натуральных объектах части цветка. Объяснение различий между однодомными и двудомными растениями.
Знание роли соцветий в жизни цветковых растений. Выделение существенных признаков простых и сложных соцветий. Умение различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах, муляжах и живых объектах основные типы соцветий, приводить примеры растений, имеющих различные соцветия
Познавательные.: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.
Регулятивные.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные.: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы


Соцветия



Готовность к занятию, быстрое включение в деловой ритм. Ученик самостоятельно готовит задания к уроку для других учащихся класса. Работа в группах.
Знание особенностей строения тычиночных, пестичных и обоеполых цветков. Умение различать на рисунках, таблицах, муляжах и натуральных объектах части цветка. Объяснение различий между однодомными и двудомными растениями.
Знание роли соцветий в жизни цветковых растений. Выделение существенных признаков простых и сложных соцветий. Умение различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах, муляжах и живых объектах основные типы соцветий, приводить примеры растений, имеющих различные соцветия
Познавательные.: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.
Регулятивные.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные.: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы


Плоды и их классификация



Готовность к занятию, быстрое включение в деловой ритм. Ученик самостоятельно готовит задания к уроку для других учащихся класса. Работа в группах
Знание принципов классификации плодов: по количеству семян, по характеру околоплодника. Умение различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах типы плодов. Знание и различение на рисунках и таблицах плодов и семян, распространение которых происходит при помощи ветра, воды и животных. Умение объяснять причины различий способов распространения семян сухих и сочных плодов
Познавательные.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.
Регулятивные.: Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные.: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы


Распространение плодов и семян



Готовность к занятию, быстрое включение в деловой ритм. Ученик самостоятельно готовит задания к уроку для других учащихся класса. Работа в группах
Знание принципов классификации плодов: по количеству семян, по характеру околоплодника. Умение различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах типы плодов. Знание и различение на рисунках и таблицах плодов и семян, распространение которых происходит при помощи ветра, воды и животных. Умение объяснять причины различий способов распространения семян сухих и сочных плодов
Познавательные.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.
Регулятивные.: Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные.: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы


Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)

Минеральное питание растений









Фотосинтез








Дыхание растений








Испарение воды растениями. Листопад








Передвижение воды и питательных веществ в растении








Прорастание семян








Способы размножения растений








Размножение споровых растений








Размножение семенных растений








Вегетативное размножение покрытосеменных растений








Раздел 3. Классификация растений (6 часов)


Систематика растений
1


Работают с текстом и
рисунками учебника.
Просматривая слайд – фильм, отбирают необходимую информацию для
заполнения
сравнительной таблицы
«Растения классов
Однодольных и
Двудольных»
Закрепляют понятия:
однодольные,
двудольные,
покрытосеменные,
жизненные формы:
деревья, кустарники,
лианы и травы,
однолетние, двулетние,
многолетние

Предметные: имеют представление о
классификации покрытосеменных, их
особенностях строения и многообразии.
Знают характеристику классов Однодольных
и Двудольных.

Метапредметные: умеют структурировать
информацию, подбирают критерии для
характеристики объектов. Умеют работать
с понятийным аппаратом. Устанавливают
соответствие между объектами и их
характеристиками, умеют сравнивать и
делать выводы (П).
Умение организовано выполнять задания.
Развитие навыков самооценки (Р). Умение
воспринимать разные формы информации и
правильно формулировать вопросы и
слушать ответы (К)



Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные
1


Знакомятся с новыми понятиями:
Формула цветка
Крестоцветных и
Розоцветных, диаграмма
цветка Крестоцветных и
Розоцветных, плод
стручок, ложные плоды,
сборные плоды, плод
костянка
Работают с текстом и
рисунками учебника,
интернет ресурсы
Составляют
характеристики семейств
по алгоритму
Работают с гербарным
материалом
Заполняют таблицу
«Культурные растения
Семейство
Крестоцветных и
Розоцветных и их роль в
жизни человека»
Просматривают слайд -фильма
Представляют отчеты
мини-проектов.
Предметные: иметь представление о
классификации покрытосеменных, их
особенностях строения и многообразии, об
особенностях растений семейств
Крестоцветных и Розоцветных. Знать
культурные растения семейств
Крестоцветных и Розоцветных и их значение
в жизни человека.

Метапредметные: уметь структурировать
информацию, подбирать критерии для
характеристики объектов. Умение работать
с понятийным аппаратом. Устанавливать
соответствие между объектами и их
характеристиками, умение сравнивать и
делать выводы (П).
Умение организовано выполнять задания.
Развитие навыков самооценки (Р). Умение
воспринимать разные формы информации и
правильно формулировать вопросы и
слушать ответы (К)



Семейства Пасленовые и Бобовые
1


Знакомятся с понятиями:
формула цветка Бобовых
и Пасленовых, диаграмма
цветка Бобовых и
Пасленовых, плод боб,
плод ягода и коробочка.
Работают с текстом и
рисунками учебника,
интернет ресурсы
Составляют
характеристики семейств
по алгоритму
Работают с гербарным
материалом
Заполняют таблицы
культурные растения
«Семейство Бобовые и Пасленовые и их роль в жизни человека»
Просматривают слайд -
фильм
Представляют отчеты
мини-проектов

Предметные: иметь представление о
классификации покрытосеменных, их
особенностях строения и многообразии, об
особенностях растений семейств Бобовых и
Пасленовых. Знать культурные растения
семейств Бобовых и Пасленовых и их
значение в жизни человека.

Метапредметные: уметь структурировать
информацию, подбирать критерии для
характеристики объектов. Умение работать
с понятийным аппаратом. Устанавливать
соответствие между объектами и их
характеристиками, умение сравнивать и
делать выводы (П). Уважительное
отношение к одноклассникам и учителю.
Умение организовано выполнять задания.
Развитие навыков самооценки (Р).
Умение
воспринимать разные формы информации и
правильно формулировать вопросы и
слушать ответы (К)


Семейство Сложноцветные
1


Знакомятся с формулой цветка
Сложноцветных,
диаграммой цветка,
плодами семянка и летучая семянка..
Выполняют лабораторную работу
«Определение семейств
растений по
определительным
карточкам»
Работают с текстом и
рисунками учебника,
интернет ресурсы
Составляют
характеристику семейства
по алгоритму
Работают с гербарным
материалом,
натуральными
объектами,
инструктивными
карточками,
лабораторным
оборудованием
Заполняют таблицы
культурные растения
«Семейство Сложноцветных и их
роль в жизни человека»
Просматривают слайд -
Фильм.
Представляют отчеты
мини-проектов
Предметные: иметь представление о
классификации покрытосеменных, их
особенностях строения и многообразии, об
особенностях растений семейств
Сложноцветных. Знать
культурные растения семейства
Сложноцветных и их значение в жизни
человека. Знать правила техники
безопасности при выполнении лабораторных
работ в кабинете биологии

Метапредметные: уметь структурировать
информацию, подбирать критерии для
характеристики объектов. Умение работать
с понятийным аппаратом. Устанавливать
соответствие между объектами и их
характеристиками, умение сравнивать и
делать выводы (П).
Умение организовано выполнять задания.
Развитие навыков самооценки (Р). Умение
воспринимать разные формы информации и
правильно формулировать вопросы и
слушать ответы (К)





Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.
1


Вспоминают признаки Класса
Однодольные.
Изучают формулы цветка Злаков и
Лилейных, диаграммы
цветка Злаки и Лилейные,
плодами зерновка, коробочка, ягода.
Выполняют лабораторную работу
«Определение семейств
растений по
определительным
карточкам»
Работают с текстом и
рисунками учебника,
интернет ресурсы
Составляют
характеристики семейств
по алгоритму
Работают с гербарным
материалом,
натуральными объектами,
инструктивными
карточками,
лабораторным
оборудованием
Заполняют таблицы
культурные растения
«Семейство Злаки и
Лилейные и их роль в
жизни человека»
Просматривают слайд -
фильм
Представляют отчеты
мини-проектов

Предметные: иметь представление о
классификации покрытосеменных, их
особенностях строения и многообразии, об
особенностях растений семейств Злаки и
Лилейные. Знать культурные растения
семейств Злаковых и Лилейных и их
значение в жизни человека. Знать правила
техники безопасности при выполнении
лабораторных работ в кабинете биологии

Метапредметные уметь работать с
инструктивными карточками, выполнять
задания по алгоритму (Р).
Умение работать в малых
группах. Умение эффективно
взаимодействовать при совместном
выполнении работы. Умение воспринимать
устную форму информации (К). Уметь
работать с различными видами
лабораторного оборудования,
изобразительной наглядностью. Умение
проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П)





Важнейшие сельскохозяйственные растения
1


Работают с гербарным
материалом,
натуральными объектами
Просматривают слайд -
фильм
Представляют отчеты
мини-проектов
Работа с различными
источниками
информации, выполнение
мини проектов и
представление отчетов о
них.

Предметные
Знать основные культурные растения изученных
семейств и их
значение в жизни человека; иметь представление о
дикорастущих, культурных и сорных
растениях, отраслях сельскохозяйственного
производства.
Метапредметные: уметь работать с
инструктивными карточками, выполнять
задания по алгоритму (Р).
Умение работать в малых
группах. Умение эффективно
взаимодействовать при совместном
выполнении работы. Умение воспринимать
устную форму информации (К). Уметь
работать с
изобразительной наглядностью. Умение
проводить сравнение и делать выводы на
основе полученной информации (П)






Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе
1


Работа с текстом учебника и другими источниками
информации, интернет -ресурсами. Просмотр видео-
фрагментов и слайд -
фильмов
Различение естественных и
искусственных
сообществ.
Знание значения пищевых
связей в сообществах для
осуществления
круговорота веществ. Умение
составлять элементарные пищевые цепи.
Познавательные УУД:
умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания
причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании
сравнений.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое
восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете,
развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя
и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.


Развитие и смена растительных сообществ
1


Работа с инструктивными
карточками
Работа по выполнению с
индивидуальных и
групповых заданий
Представление
результатов работы
классу
Прогнозирование
возможной динамики
смены растительных сообществ.
Составление
рекомендаций охраны и
рационального
использования данного
фитоценоза
Многообразие естественных растительных сообществ. Луг как пример травянистых растительных сообществ. Использование лугов в сельском хозяйстве.
Возникновение болот. Растительные сообщества болот, их особенности. Использование человеком растений, растущих на болоте.
Смена растительных сообществ, ее причины. Влияние деятельности человека на процессы изменения сообществ. Примеры смены лесных сообществ (луг сменяется лесом).
Сукцессия. Верховое болото Вырубка. Вторичная сукцессия Зарастающая вырубка
Уметь работать с
разными источниками информации,
преобразовывать ее из одной формы в
другую. (П). Уважительное отношение к
одноклассникам и учителю. Потребность в
объективной оценке своей деятельности,
оценки результатов деятельности со
стороны окружающих (Л). Умение
организовано выполнять задания. Развитие
навыков самооценки (Р). Умение
воспринимать разные формы информации и
правильно формулировать вопросы и
слушать ответы (К)


Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир
1


Работа с текстом
учебника и другими
источниками
информации, интернет -
ресурсами.
Просмотр видео -
фрагментов и слайд-
фильмов,
Составление
сравнительной
характеристики
природных зон в форме
таблицы. Изучение антропогенного влияния на растительность
Иметь представление о
структуре конкретного фитоценоза,
расположенного в окрестностях школы.
Знать правила поведения в природе и последствия влияния человека на природные сообщества
Умение практически
использовать полученные знания (Л).
Умение работать с понятийным аппаратом,
развитие навыков устной речи. (П). Умение
работать с инструктивными карточками,
выполнять здания по алгоритму. Умение
соблюдать правила поведения на экскурсии
(Р). Умение работать в малых группах.
Умение воспринимать устную форму
информации (К)

























Тема
Количество часов
Дата проведения
Фактически
Деятельность ученика
Планируемые образовательные результаты
примечание






предметные
УУД



Введение (2 часа)

История развития зоологии

1


Приводят примеры многообразия живых организмов,
Отвечают на вопросы,
заполн. Схему «Царства органического мира»
Отв. На вопросы
Работа с таблицей
Самостоятельная работа с учебником(стр. 4-5), отв. на вопр.1-2
Заполнение схемы(приложение 2)
Делают вывод по уроку.
1 Зоология –наука о животных, часть биологии, изучающая многообразие животного мира; строение и жизнедеятельность животных, связь их со средой обитания, индивидуальное и историческое развитие.
2.В развитии зоологии можно выделить этапы: донаучный и научный.
3.Распределением животных на группы занимается – систематика

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником.



Регулятивные:
Составление таблиц,
Определение последовательности действий при работе с учебником.

Коммуникативные:
Сотрудничество с учителем и учащимися;
Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Познавательные:
Поиск и отбор информации,
Речевое развитие


Современная зоология

1


Отвечают на вопросы и рассказывают подготовленные сообщения
1.Работа в группах:
По приготовленным картинкам выделите сходство и различие
1гр. Между животными и растениями
2гр.ж-е и грибы,
3гр. Ж-е и бактерии
2, 3.Самостоятельная работа с текстом учебника
4.составление цепей питания с участием животных.

Показывают подготовленную презентацию о редких и исчезающих видах животных.
Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального
Познавательные:
Поиск и отбор информации,
Речевое развитие
Регулятивные:
Составление таблиц,
Определение последовательности действий при работе с учебником.

Коммуникативные:
Сотрудничество с учителем и учащимися;
Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.






Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики

1


Отвеч. на вопрос:
1.Почему охранять животных и заботится об их видовом разнообразии должен каждый человек на Земле?
2.Подготовленный материал о животных своей местности.
Составление плана в тетради по статье учебника.

Выполнение лабораторной работы №1 «Знакомство с многообразием водных простейших»

Беседуют с использованием рисунков в учебнике
понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы
Познавательные:
Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование
Речевое развитие, выделение признаков простейших,
Выбор критериев для сравнения
Регулятивные:
Составление плана лабораторной работы, прогнозирование результатов работы
Определение последовательности действий при работе с учебником.

Коммуникативные:
Сотрудничество с учителем и учащимися;
Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.


Простейшие: жгутиконосцы, инфузории
1


1.Отвеч. на вопросы

2.Работа по карточкам(прилож1)

Самостоятельная работа по учебнику: используя текст заполнить таблицу(прилож 2)
Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека
Познавательные:
Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование
Речевое развитие, выделение признаков простейших,
Выбор критериев для сравнения
Регулятивные:
Составление плана работы c учебником, прогнозирование результатов работы
Определение последовательности действий при работе с учебником.
Коммуникативные:Сотрудничество с учителем и учащимися;Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.












Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные
1


Работа с текстом и
рисунками учебника
Ответы на вопросы и
задания учебника

1. Развивать умение выделять существенные признаки т. Губки
2. Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания
П. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты
Л. Умение применять полученные знания в своей практической деятельности
Р. Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя
К. умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение


Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые Полипы
1


Работа по извлечению информации со слайдов презентации и из текста учебника, знакомство с натуральными биологическими объектами.
1. Развивать умения распознавать и описывать строение кишечнополостных
2. Выделять сходства между Губками и кишечнополостными
П. умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации
Л. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам
Р. Развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя
К. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками


Многообразие кишечнополостных
1


Обсуждение сообщений учащихся «Многообразие Кишечнополостных и их значение
в природе и жизни человека», сотрудничество с одноклассниками.
1. Выявление существенных особенностей представителей разных классов т. Кишечнополостные Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными
П. Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу
Л. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Р. Умение определять цель работы, планировать ее выполнение
К. Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.


Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные

1


Просмотр слайд-фильма
по данной теме
Работа с текстом и рисунками учебника, заполнение таблицы «Многообразие Плоских червей»

1.Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. 2.Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами
П. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы
Л. Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья
Р. Умение организовать выполнение заданий учителя.
К. умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.


Тип Круглые черви

1


Обсуждение сообщений учащихся на тему «Многообразие круглых червей». Выполнение рисунков, схем в тетрадях.
1. Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей
2.Сравнивать плоских и круглых червей.
3. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами
П. Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу
Л. Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья
Р. Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
К. умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение


Тип Кольчатые черви, или кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты

1


Просмотр видеофрагмента, работа с текстом учебника. Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», систематизируют кольчатых червей, дают характеристику типа Кольчатые черви. Начинают
заполнение таблицы «Классы Кольчатых червей и их роль в природе и жизни человека».
Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека.
Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы (П). Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других (К). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р).


Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки

1


Определяют понятия: «диапауза», «Защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (учебник, книги о животных) для получения дополнительной информации, продолжают заполнять таблицу. Выполняют самостоятельную работу по изучению внешнего строения и поведения дождевого червя. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы.
Знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека.
Давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью, уметь делать выводы на основе полученной информации (П). Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах (К). Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками (Р)


Тип Моллюски

1


Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт представителей типа Моллюсков. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал
Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
Давать определение понятиям на основе изученного на различныхпредметах учебного материала;
Осуществлятьлогическуюоперациюустановления родо-видовых отношений;
Строить логическое рассуждение,включающее установление причинноследственных связей.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Регулятивные УУД
Уметь оценить степень успешности своейиндивидуальной образовательной деятельности.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,компьютер).Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
Учиться критично относиться к своему мнению,достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково)корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.


Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие

1


Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт представителей Двустворчатых и Головоногих моллюсков. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал
Применяет знания на практике
Демонстрирует знания о Моллюсках. Знает, употребляет термины и основные понятия.
Понимает факты, правила, принципы,
Интерпретирует схемы и словесный материал.
Предположительно описывает будущие процессы эволюции животных
Определяет значение Моллюсков и их место в эволюции
Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека
Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Регулятивные УУД
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.


Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры
1


Принимают участие в беседе. Предоставляют домашние задания.
Рассказывают об известных им Иглокожих. Рассматривают препараты. Ставят цель урока и формулируют задачи урока. Работают с учебником.
Определяют новые понятия : водно-сосудистая система, известковый скелет. Сравнивают представителей разных классов. Готовят вопросы и обсуждают представителей классов Иглокожих для одноклассников.
Выбирают лучшие вопросы и оценивают их.
Выполняют тест оценивают свою работу.
Записывают домашнее задание.
Знание особенностей строения типа Иглокожие.
Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия и образа жизни. Умение сравнивать представителей разных классов.
Познавательные УУД:
Умение воспроизводить информацию по памяти, работать с препаратами : находить части тела, характеризовать особенности строения, анализировать информацию. Умение строить речевые высказывания в устной форме.
РегулятивныеУУД:
Умение определять цель урока и ставить задачи необходимые для её достижения. Умениераспределить своё время работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
КоммуникативныеУУД: Умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и оценивать свои выступления и выступления одноклассников.
ЛичностныеУУД:
Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Эстетическое восприятие живой природы.


Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные
1


Воспринимает, запоминает информацию. Объясняет и обобщает полученную информацию. Отвечает на вопросы, оценивает.
Знания происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих
Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическуюоперацию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводитьаргументы подтверждая их фактами.


Тип Членистоногие. Класс Насекомые
1


Воспринимает, запоминает информацию. Распознает внутреннее строение насекомых. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает
Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы.
Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.


Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки
Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы
Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи
Отряд насекомых: Перепончатокрылые
4


Воспринимает, запоминает информацию. Распознает насекомых с полным и неполным превращением. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает
Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.
Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.


Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Беспозвоночные»



Воспринимает, запоминает информацию. Распознает внешнее строение многоножек. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает
Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни Многоножек.



Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные



Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу
Работают в парах, обмениваются своим мнением
Формулируют цели урока
Отвечают на вопросы
Самостоятельно (по источникам в Интернете, учебнике) выполняют задания на компьютере
Обобщают полученные знания.
Выполняют тест. Делают выводы, корректируют свои знания
Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.
Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы
Распознают животных типа Хордовых.
Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде.
Объясняют роль в природе и жизни человека.
Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.
Формулируют вывод.
Структурируют знания.







П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации
Р: определяют цель работы
К: задают вопросы, выражают свои мысли

П: предлагают способы решения
Р: корректируют свои знания
К: высказывают свою точку зрения

П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное
Р: корректируют свои знания
К: взаимооценка
П: преобразуют информацию
Р: оценивают собственные результаты
К: выражают в ответах свои мысли



Классы рыб: Хрящевые, Костные

1


Индивидуальная работа: каждый ученик с помощью фломастера рисует на отдельном листке рыбу
Афиширование результатов работы: каждый ученик вывешивает на доску свой рисунок
Отвечают на вопросы
Сравнивают свой рисунок с фотографиями рыб
Формулируют цель и тему занятия и записывают их в информационный лист
Работают индивидуально в информационном листе, используя учебник и электронный ресурс
Работают в группах:
1.Читают
2.Обсуждают
3.Корректируют записи в таблице информационного листа
Каждая группа выступает по результатам своей работы.
Слушают и корректируют записи
Предлагают свое обобщение итоговой схемы на доске и таблицы в информационном листе
Оценивают свой ответ
Выполняют самостоятельную работу
Читают дифференцированное домашнее задание
Заполняют карто